Características de Los Procedimientos de Evaluación

 

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.  VALIDE  VALIDEZ. Z.

Está referi referida da a la la precisión con que un instrumento de medición mide la conducta especificada en el objetivo o aprendizaje esperado sometido a comprobación.  Se

refiere a la medida en que la información obtenida sirve a los propósitos para los cuales se obtuvo.  Corresponde

a los resultados obtenidos o a la información reunida a través de un procedimiento de evaluación.

 



Validez de contenido: - Se utiliza cuando se desea medir el efecto producido por las experiencias de

aprendizaje o enseñanzas ocurridas con anterioridad a la aplicación del procedimiento evaluativo.   - Corresponde al grado en que el procedimiento o instrumento seleccionado mide los objetivos, conductas, aprendizajes esperados o contenidos trabajados con los estudiantes.   - En los procedimientos referidos a criterios, se debe elegir una muestra representativa de lo que se

 

medirá, para obtener clara de los logros alcanzados poruna losevidencia estudiantes . - Este tipo de validez es lógica, se establece una relación entre lo trabajado y lo medido.

 



Validez predictiva: Se aplica cuando se desea conocer el comportamiento futuro de un alumno a partir de los resultados arrojados por el instrumento de medición.

  - Se pretende predecir el éxito futuro en una determinada habilidad.   - Es esencial en los test, prue pruebas bas de aptitud, clasificación, selección.   - Es empírica o estadís estadística, tica, se establece una correlación con un criterio externo.

 



Validez concurrente: Un procedimiento evaluativo tiene validez concurrente cuando arroja resultados similares a otro procedimiento ya aplicado que medía los mismos atributos. Ej. Test. – prueba edumétrica.

  - Está Está referida al grado en que la información reunida aprocedimiento través de un instrumento de medición o evaluativo, puede ser relacionada con otras informaciones actuales del estudiante.   -criterio Es empírica, loselresultados se constituido comparan con externo, criterio está porun otra medición del mismo atributo realizada con anterioridad.

 



Factores que afectan la validez:

-

Instrucciones vagas que provocan respuestas erróneas.

-

Nivel de dificultad no apropiado para lo que se mide.

-

Instrumento de medición defectuoso.

-

Factores en la administración del instrumento.

-

Factores en la valoración de los resultados.

 

CONFIABILIDAD O FIABILIDAD. 

Está referida al grado de consistencia de la medición; consistente losserá el resultadosmientras entre unamás y otra medición,sean menor error que existe, por lo tanto, mayor será la confiabilidad.



El término describe la consistencia que existe entre las medidas, la ausencia de error de d e medición. Cualquier observación observación sobre la conducta de una persona contendrá de alguna manera, un error de medición, sin embargo, cuando la medición es muy inexacta no tiene valor para la evaluación.

 



La fiabilidad es una condición necesaria pero no determina la validez de los resultados, si un instrumento aplicado se varias entrega resultados similares, diríaveces que es confiable por la estabilidad de sus resultados, pero estos resultados pueden no ser válidos si no reflejan lo que realmente se pretendía conocer a través de ellos.



Existen dos clases de error, el que se asocia a error de medición (no fiabilidad) y, el que se produce

porque yladecisiones información nose eshan apropiada para  juicios decis iones que de hacer (nolos validez).

 



Cuando se emplean técnicas de observación, una fuente importante de error es el observador; una forma de minimizar el error es que dos observadores obtengan información sobre el mismo grupo, al mismo tiempo y sobre el mismo aprendizaje; si al confrontar los resultados hay una alta proporción de acuerdo diríamos que existe confiabilidad en la medición, por el contrario hay una pequeña proporciónside acuerdo, la confiabilidad es baja y habría que buscar la o las fuentes de error.



Factoressometida que la afectan: Pueden provenir de la persona a medición o del procedimiento utilizado para realizar la medición; estos errores deben ser controlados por el docente en la medida que sea posible.

 

De la persona

Del instrumento

Fatiga, salud, motivación. -Comprensión de instrucciones. -Estado emocional inapropiado. -Fluctuaciones temporales de la memoria. -Familiaridades con

Particularidades en la Particularidades aplicación del instrumento (interrupciones frecuentes, falta de atención del observador …)

ciertos itemes. tipos de pruebas o

Errores al hacer la muestra de itemes o de indicadores: demasiado fáciles o difíciles, poco representativos …

-

-

- 

Perturbaciones provenientes del medio (iluminación, ruidos, ventilación …). -

 

OBJETIVIDAD: o En medición educacional se refiere al grado en que

o

o

o

distintas personas llegan aolos mismos resultados en relación a la actuación rendimiento manifestado por un estudiante. En la medida que los resultados están libres de la subjetividad de quien elabora, aplica, corrige un instrumento, existe objetividad. Sin objetividad no se puede hablar de fiabilidad, ya que no se podría confiar en la valoración o calificación de quien actúa prejuiciado con un estudiante. En el uso de procedimientos de prueba, ayuda a la objetividad determinar por anticipado lo que se considerará como respuesta correctas, asignando puntuación; en el uso de instrumentos basados en la observación, definiendo las categorías de medición.