Características de Los Materiales Educativos

 

  Características de los materiales educativos

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Todos los maestros emplean libros y materiales en su trabajo, sirven para practicar y reforzar lo aprendido, de forma que se enseña algo a un grupo o clase los niños practican que han aprendido. Un empleo diferente de los materiales consiste en aportar trabajos que se adecuen a las necesidades individuales. Al elaborar fichas de trabajo (ejercicios) hay que recordar: 1. Los materiales deben ser motivadores por derecho propio: serán así si tienen un elemento de descubrimiento o de resolución de problemas que esté dentro de la capacidad del niño, pero no tan sencillo como para que no resulte un reto. 2. El lenguaje es muy importante en el material didáctico: el nivel del lenguaje al que un niño puede trabajar independientemente es menos complejo, en vocabulario y en estructura, que el que el mismo niño puede manejar si el material es presentado por el maestro. 3. La precisión de una ficha de trabajo también es importante: un buen espaciado entre líneas hace el texto más legible. La forma en que se distribuyen las cosas colabora a la comprensión o dificulta. 4. Un buen material didáctico individualizado hhaa de estructurarse cuidadosamente para que el niño pueda trabajarlo de forma adecuada. También ha de adaptarse al niño. Además de estos trabajos escritos se encuentran los ordenadores y el material audiovisual. Por ejemplo los ordenadores a media que se pueden utilizarse en las diferentes asignaturas parte de lectura, escritura y matemáticas, así mismo en las ciencias de laen siguiente forma:  

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Como ayuda en la medida y registro de datos. Como guía para identificar interrogantes susceptibles de investigación y para diseñar investigaciones a llevar a cabo en la práctica más adelante. Como extensión del rango de la temática a investigar, en lugar de a observar mediante simulaciones ligadas a las propias observaciones del niño. Como forma de evitar la recopilación tediosa de datos que complementen los aportados por los niños.

 

Los maestros tienen ante sí la tarea de seleccionar el software adecuado para sus alumnos. Otros medios audiovisuales aportan muchas oportunidades adicionales de aprendizaje, dado que a veces se pueden “duplicar” en cierto sentido al maestro. La radio y la televisión están entre las formas más antiguas de aprendizaje audiovisual disponible para los maestros, además resultan ser realmente baratos. (Joan Dean, 1992) MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel específico al interior del proceso educativo. Definiciones de material educativos según autores: 1) Saco: son instrumentos de comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje. 2) Gimeneo: se entiende por tales instrumentos u objetos que pueda servir como recursos para qué, mediante manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso intervenga en el desarrollo de alguna función de enseñanza. 3) Loayza: son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje a fines de enseñanza: los materiales educativos presentan contenidos a través de uno o más medios. Entonces el MEDIO son canales a través de los cuales se comunican los mensajes, tenemos a los medios visuales, auditivos y audiovisuales. au diovisuales. El MATERIAL EDUCATIVO, son los elementos que facilita en el aprendizaje y coadyuva al desarrollo organización de la persona, tenemos como material un periódico, una canción, una anécdota. ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS A. Criterios para la elaboración y uso de materiales educativos A.1. Desde el punto de vista de la Programación Curricular Los materiales deben servir de apoyo en el desarrollo de las unidades de aprendizaje por experiencia programada. Es decir, presentan los contenidos previstos y contribuir logro de los objetivos; además con la metodología de alenseñanza-aprendizaje elegirá está porde acuerdo el docente.

 

Es importante que no exista contradicción entre el material que se emplea y la programación curricular en los objetivos, en los contenidos c ontenidos y en la me metodología todología por ejemplo si se ha decidido aplicar el método global del lectura por razones debidamente fundamentales, no se empleará un libro del lectura basado en el método silábico. En conclusión medio y material educativo debe ser apropiado al objetivo aprendizaje queel se pretende alcanzar. El docente debe tener claro qué va de a enseñar que van a aprender los estudiantes para utilizar el medio y material más pertinente. A.2. Desde el punto de vista cultural Los materiales educativos que utilizarán los alumnos deben estar de acuerdo con la cultura e intereses de la comunidad a nivel de los contenidos, del lenguaje, de las ilustraciones, el tipo material. A.3. Desde el punto de la comunicación Los materiales educativos son un medio de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitar el proceso de comunicación deben ser entonces materiales MOTIVADORES: interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles. Estos materiales no sólo deben presentar contenidos sino que PROPICIEN LA ACTIVIDAD CREADORA DE LOS NIÑOS y el intercambio de experiencias con sus compañeros y con el docente. A.4. Respecto a su uso en el aula Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella. Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar el trabajo conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el caso de las escuelas unidocentes, en las que los materiales educativos pueden tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al docente. Hay que tomar en cuenta la capacidad económica de los padres de familia, de las escuelas y de la comunidad y no pretender utilizar materiales que no estén al alcance de sus recursos. Cabe mencionar que existen técnicas para la fabricación casera ya muy bajo costo de algunos equipos. Por ejemplo: microscopio,

 

proyectores dentistas fijas y opacas, mine ahora focos, etc. Debemos tener presente que los materiales estén al servicio del enseñanza y no al contrario. Lo que sí debemos hacer un empleo crítico de los materiales educativos en el aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo cuando los empleamos por primera vez. Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. en relación con los 1

objetivos curriculares y con las características de los alumnos y de la comunidad.  

  Sentido educativo de los materiales

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  Libro de texto como material educativo

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El libro de texto es un instrumento de enseñanza del cual el maestro se puede servir sin someterse a él, puede utilizarse de diferente formas entre ellas como la primera fuente para obtener información o como verificador de conocimientos, lo importante siempre será que no se abuse de uso pues debe de verse como una guía de trabajo trabajo más no como algo que se debe de seguir al pie de la la letra. (Jules Ferry, 1883) En el contexto educativo, un libro de texto escolar es una herramienta didáctica que lleva consigo un u n soporte pedagógico y que facilita la transmisión y aprehensión de un conocimiento específico. La práctica educativa diaria muestra que el trabajo de los docentes es mucho más organizado y productivo cuando se utilizan textos de buena calidad. El libro de escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje facilita las la creación de texto ambientes y condiciones propicios para el aprendizaje, plasma reformas curriculares; dosifica la información con validez científica, dentro de una estructura, acompañada de una propuesta pedagógica y didáctica y ofrece múltiples actividades, entre otras funciones. Estas funciones se llevan a cabo y el texto desarrolla su potencial cuando el docente tiene claro que el texto no lo va a reemplazar. El texto presenta una propuesta educativa que cada docente acoge según su experiencia y estilo pedagógico, y de acuerdo a sus preferencias, sus necesidades, los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes y las características del contexto.

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http://brendy-brenda.blogspot.com/

 

Las estrategias didácticas de uso del texto escolar son aquellas pistas que permiten sacar provecho de cada uno de los recursos que trae el texto. Las estrategias varían según el componente del texto que se trate, según el área de conocimiento y de acuerdo con el nivel de educación en el que se encuentren los estudiantes. Los actividades, componenteslosdelrecursos libro de gráficos, texto escolar son: el contenido o desarrollo las los talleres, las evaluaciones, las temático, lecturas, los proyectos y los laboratorios. A continuación encontrará algunos ejemplos concretos de estrategias didácticas de uso de textos:   Cuando comience la revisión de un contenido específico pida a sus

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estudiantes que identifiquen los conceptos claves para ese tema. Coméntenlos en clase.   A partir de la lectura y comprensión de los contenidos del libro de texto,

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pida a sus estudiantes que organicen la información a través de cuadros sinópticos, esquemas de flujo, mentefactos y/o mapas conceptuales.   Motive a sus estudiantes para que hagan retratos mentales de los

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personajes históricos, a partir de la información del texto relacionada con sus orígenes, aspecto, habla y costumbres.   Enseñe a leer muy despacio analizando lo que se va leyendo. Acostumbre

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a leer con papel y lápiz en la mano. Después de la primera lectura del planteamiento de un problema matemático elabore un diagrama de los datos contenidos en el mismo.   Describa los procesos teniendo en cuenta los pasos y la secuencia en la

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que se dan. Para ello, permita que cada estudiante subraye, resuma o tome notas.   Desarrolle las actividades del libro antes de la clase para que cuando los

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estudiantes las realicen, usted conozca de antemano las dificultades que se pueden presentar y tenga las respuestas apropiadas.   Pida a sus estudiantes que realicen las actividades propuestas en el libro. P

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or ejemplo, invítelos a ser reporteros, cronistas, conferencistas o diseñadores y luego analicen los resultados positivos y negativos de la experiencia.

 

  Emplee las actividades grupales propuestas en el texto para fomentar la

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argumentación en el aula. Este ejercicio le ayudará a desarrollar el pensamiento crítico.   Use los recursos gráficos como apoyo para la comprensión del texto y para

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el desarrollo de las actividades. Promueva actividades de atención: pregunte libro sobre y describan las imágenes,por que detalles, imaginenque qué observen, cambios secierren puedenelhacer la imagen, entre otros.   Aproveche las ilustraciones del texto para hacer una descripción, analizar

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una situación, hacer una comparación, aplicar un contenido o responder una pregunta.   Identifique las convenciones correspondientes a un mapa base sencillo

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para representar objetos, procesos o fenómenos geográficos.   Utilice las evaluaciones incluidas en el texto para verificar los conocimientos

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y las habilidades alcanzados por sus estudiantes. Pídales que comenten cómo se sintieron desarrollando la evaluación. Propicie un diálogo para aprender a manejar la concentración y los estados emocionales durante las evaluaciones.   Para trabajar una lectura con estudiantes haga la lectura antes; si es

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necesario grabe su voz para revisar cómo está leyendo en voz alta. Establezca un momento de la semana dedicado a la lectura y realice actividades similares que les indiquen a los niños que es el momento de la lectura. Plantee preguntas relacionadas con: vocabulario, detalles, secuencias, relaciones interpersonales, entre otros. Después de la lectura puede trabajar con los niños en la elaboración de un cuento gigante, de una canción o de una función de títeres. estudiante s que van a ir al laboratorio.   Avise con anterioridad a sus estudiantes Organícelos por grupos y pídales que lean sobre el tema. Invite a sus estudiantes a comparar sus resultados con el resto de la clase y a analizarlos. 2 

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  Materiales que más apoyan el aprendizaje

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 http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=108&conID=2244 

 

Los materiales que apoyen a una clase dependerán de las necesidades que se tengan, de las características del grupo, de la actividad con que se pretenda trabajar, del contexto en que se encuentre el grupo, en fin , no podemos hablar de que existe un solo material que sea el que más apoye a la clase pues estos irán desde el mismo medio cercano y natural hasta los recursos tecnológicos más sofisticados de la misma manera no quiere decir que sea siempre un éxito el material más costoso, todo dependerá de las circunstancias.