Capitulo 7 Sampieri

CAPÍTULO 7

CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ¿Qué es un diseño de investigación? El térino diseño se re!iere al "lan o estrategia conce#ida "ara o#tener una in!oración deseada$

La calidad de una investigación se encuentra relacionada con el grado en %ue a"li%ueos el diseño tal coo !ue "reconce#ido$ En cual%uier investigación el diseño se de#e a&ustar ante "osi#les contingencias o ca#ios en la situación$

Es "osi#l "osi#lee encont encontrar rar di!ere di!erente ntess clasi! clasi!ica icacio ciones nes de los los diseñ diseños' os' invest investiga igació ciónn e(" e("eri erien ental tal e investigación no e("eriental$

Diseños experimentales ¿Q! es n experimento" El térino e("eriento tiene al enos dos ace"ciones) la general * la "articular$ La general se re!iere re!iere a elegir elegir o reali+ar reali+ar una acción acción * des"ués des"ués o#servar evidencias$ evidencias$ La "articula "articular) r) se re!iere re!iere a un estudio en el %ue se ani"ulan intencionalente una o ,s varia#les inde"endientes) "ara anali+ar  las consecuencias %ue la ani"ulación tiene so#re dos o ,s varia#les de"endientes) dentro de una situación de control "ara el investigador$

¿C#l es el primer re$isito %e n experimento" Es la ani"ulación intencional de una o ,s varia#les inde"endientes$ La varia#le inde"endiente es la %ue se con consi sider deraa coo coo su"ues su"uesta ta causa causa en una relaci relación ón entre entre varia# varia#les les)) es la con condic dición ión antecedente) * al e!ecto "rovocado "or dic-a causa se le conoce coo varia#le de"endiente$

Un e("eriento se lleva a ca#o "ara anali+ar si una o ,s varia#les inde"endientes a!ectan a una o ,s varia#les de"endientes * "or %ué lo -acen$ La varia#le de"endiente no se ani"ula) sino %ue se ide "ara ver el e!ecto %ue la ani"ulación de la varia#le inde"endiente tiene en ella$

La ani"ulación de una varia#le inde"endiente "uede reali+arse en dos o ,s grados$ El nivel .nio de ani"ulación es de "resencia/ausencia de la varia#le inde"endiente$ Cada nivel o grado de ani"ulación involucra un gru"o en el e("eriento$

0$ Presencia-ausencia' i"lica %ue un gru"o se e("one a la "resencia de la varia#le inde"endiente * el otro no$ Posteriorente) los dos gru"os se co"aran "ara sa#er si el gru"o e("uesto a la varia#le inde"endiente) di!iere del gru"o %ue no !ue e("uesto$

1$  Modalidades de manipulación en lugar de grado:  e(iste otra anera de ani"ular una varia#le inde"endiente %ue consiste en e("oner a los gru"os e("erientales a di!erentes odalidades de la varia#le) "ero sin %ue esto i"li%ue cantidad$

2e de#en noinar 1 gru"os'

a& Grpo %e 'ontrol( se le conoce ta#ién coo gru"o testigo )& Grpo experimental( es el %ue reci#e el trataiento o est.ulo e("eriental$

Di*i'lta%es para %e*inir 'omo se maniplar#n las +aria)les in%epen%ientes 3esulta co"licado re"resentar el conce"to teórico en la realidad) so#re todo con varia#les internas) varia#les %ue "uedan tener diversos signi!icados o varia#les %ue sean di!.ciles de alterar$ La sociali+ación) la co-esión) la con!oridad) el "oder) la otivación individual * la agresión son conce"tos %ue re%uieren un enore es!uer+o "or "arte del investigador "ara ser o"era#les

Para de!inir cóo se va a ani"ular una varia#le es necesario consultar e("erientos antecedentes  "ara ver si en éstos resultó e(itosa la !ora de ani"ular la varia#le inde"endiente * evaluar la ani"ulación antes de %ue se condu+ca al e("eriento

¿C#l es el se,n%o re$isito %e n experimento" El segundo re%uisito consiste en edir el e!ecto %ue la varia#le inde"endiente tiene en la varia#le de"endiente$ Esto es igualente i"ortante * coo en la varia#le de"endiente) se o#serva el e!ecto) la edición de#e ser v,lida * con!ia#le$

¿C#ntas +aria)les in%epen%ientes - %epen%ientes %e)en in'lirse en n experimento"

 4o -a* reglas "ara ello5 de"ende coo se -a*a "lanteado el "ro#lea de investigación * de las liitaciones %ue e(istan$

¿C#l es el ter'er re$isito %e n experimento" El tercer re%uisito %ue un e("eriento de#e cu"lir es el control o la valide+ interna de la situación e("eriental$ 2i en el e("eriento se o#serva %ue una o ,s varia#les inde"endientes -acen variar  a las de"endientes) la variación de estas 6ltias se de#e a la ani"ulación de las "rieras * no a otros !actores o causas5 * si se o#serva %ue una o ,s inde"endientes no tienen e!ecto so#re la de"endiente) se "uede estar seguro de ello$

Cuando -a* control es "osi#le deterinar la relación causal5 cuando no se logra el control) no se  "uede conocer dic-a relación$ Lograr el control en un e("eriento es conocer la in!luencia de otras varia#les e(trañas en las varia#les de"endientes) "ara sa#er en realidad si las varia#les inde"endientes %ue nos interesan tienen o no e!ecto en las de"endientes$

.entes %e in+ali%a'i/n interna E(isten ciertos !actores %ue tal ve+ nos con!undan * sean otivo de %ue *a no se"aos si la  "resencia de una varia#le inde"endiente o un trataiento e("eriental surge un verdadero e!ecto$ A estos !actores se les conoce coo !uentes de invalidación e(terna "or%ue "recisaente atentan contra la valide+ interna de un e("eriento$ El control en un e("eriento logra la valide+ interna * se alcan+a ediante'

1. Varios grupos de comparación

2. Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la manipulación de la o las variables independientes

Varios ,rpos %e 'ompara'i/n

Es necesario %ue en un e("eriento se tengan) "or lo enos) dos gru"os %ue co"arar$ En "riero térino) "or%ue si nada ,s se tiene un gru"o no es "osi#le sa#er con certe+a si in!lu*eron las !uentes de validación interna o no$ Por ello) el investigador de#e tener) al enos un "unto de co"aración' dos gru"os) uno al %ue se le adinistra el est.ulo * otro al %ue no$

E$i+alen'ia %e los ,rpos Para tener control no #asta con dos o ,s gru"os) sino %ue estos de#en ser siilares en todo) enos en la ani"ulación de la o las varia#les inde"endientes$ 2i entre los gru"os %ue con!oran el e("eriento todo es siilar o e%uivalente) e(ce"to la ani"ulación de la varia#le inde"endiente) las di!erencias entre los gru"os "ueden atri#uirse a ella * no a otros !actores$

E$i+alen'ia %rante el experimento En el estudio los gru"os de#en antenerse siilares en los as"ectos concernientes al desarrollo e("eriental) e(ce"to en la ani"ulación de la varia#le inde"endiente5 isas instrucciones)  "ersonas con las %ue tratan los "artici"antes * aneras de reci#irlos) lugares con caracter.sticas see&antes) isa duración del e("eriento) as. coo del oento *) en !in) todo lo %ue sea "arte del e("eriento$

¿C/mo se lo,ra la e$i+alen'ia ini'ial"( Asi,na'i/n al a0ar E(iste un étodo u* di!undido "ara alcan+ar esta e%uivalencia' la asignación aleatoria o al a+ar$ La asignación al a+ar nos asegura "ro#a#il.sticaente %ue dos o ,s gru"os son e%uivalentes entre s.$ Es una técnica de control %ue tiene coo "ro"ósito dar al investigador la seguridad de %ue varia#les e(trañas) conocidas o desconocidas) no a!ectaran de anera siste,tica los resultados del estudio$

Empare1amiento

Un étodo alternativo "ara intentar -acer inicialente e%uivalentes a los gru"os es el e"are&aiento o la técnica de a"areo$ El "roceso consiste en igualar a los gru"os en relación con alguna varia#le es"ec.!ica %ue "uede in!luir de odo decisivo en la o las varia#les de"endientes$

El "rier "aso es elegir a varia#le concreta de acuerdo con alg6n criterio teórico$ Es o#vio %ue esta varia#le de#e estar relacionada con las varia#les de"endientes$ El segundo "aso consiste en o#tener una edición de la varia#le elegida "ara e"are&ar a los gru"os$ Esta edición "uede e(istir o e!ectuarse antes del e("eriento$ El tercer "aso es ordenar a los "artici"antes en la varia#le so#re la cual se va a e!ectuar el e"are&aiento$ El cuarto "aso consiste en !orar "are&as) tercios) cuartetos) etc$) de "artici"antes seg6n la varia#le de a"areaiento$

Pre2experimentos Consiste en adinistrar un est.ulo o trataiento a un gru"o * des"ués a"licar una edición de una o ,s varia#les) "ara o#servar cu,l es el nivel del gru"o en éstas$

Diseño %e prepre)a3pospre)a 'on n solo ,rpo A un gru"o se le a"lica una "rue#a "revia al est.ulo o trataiento e("eriental) des"ués se le adinistra el trataiento * !inalente se le a"lica una "rue#a "osterior al est.ulo$ Este diseño o!rece la venta&a de %ue e(iste un "unto de re!erencia inicial) "ara ver %ué nivel ten.a el gru"o en las varia#les de"endientes antes del estudio$

Diseño 'on pospre)a 4ni'amente - ,rpo %e 'ontrol La ani"ulación de la varia#le inde"endiente alcan+a sólo dos niveles' "resencia * ausencia$ Los su&etos se asignan a los gru"os de anera aleatoria$ Cuando conclu*e la ani"ulación) a a#os gru"os se les adinistra una edición so#re la varia#le de"endiente en estudio$

Diseño 'on prepre)a5 pospre)a - ,rpo %e 'ontrol ncor"ora la adinistración de "re"rue#a a los gru"os %ue co"onen el e("eriento$ Los  "artici"antes se asignan al a+ar a los gru"os) des"ués a éstos se les a"lica siult,neaente la  "re"rue#a5 un gru"o reci#e el trataiento e("eriental * el otro no5 "or 6ltio se les adinistra) ta#ién siult,neaente una "os"rue#a$ La adición de la "rue#a "revia o!rece dos venta&as5 "riera) sus "untuaciones sirven "ara !ines de control en el e("eriento) "ues al co"ararse las "rue#as de los gru"os se eval6a %ue tan adecuad !ue la asignación aleatoria) lo cual es conveniente con gru"os "e%ueños$

Diseño %e 'atro ,rpos %e solomon

2oloon descri#ió un diseño %ue era la e+cla de los dos anteriores diseños$ La sua de estos dos diseños origina cuatro gru"os' dos e("erientales * dos de control) los "rieros reci#en el iso trataiento e("eriental * los segundos no reci#en trataiento$ La venta&a de este diseño es %ue el e("erientador tiene la "osi#ilidad de veri!icar los "osi#les e!ectos de la "rue#a so#re la "ost/"rue#a) "uesto %ue a unos gru"os se les adinistra un test "revio * a otros no$

Diseños experimentales %e series 'ronol/,i'as m4ltiples Los tres diseños e("erientales %ue se -an coentado sirven ,s #ien "ara anali+ar e!ectos inediatos$ En ocasiones el e("erientador est, interesado en anali+ar e!ectos a ediano o largo  "la+o) "or%ue tiene #ases "ara su"oner %ue la in!luencia de la varia#le inde"endiente) so#re la varia#le de"endiente tarda en ani!estarse$ En otras situaciones se #usca evaluar la evolución del e!ecto en el corto) ediano * largo "la+o$ Una serie cronológica es un diseño %ue e!ect6a a través del tie"o varias o#servaciones o ediciones so#re una o ,s varia#les) sea o no e("eriental$

Diseños *a'toriales En ocasiones) el investigador "retende anali+ar e("erientalente el e!ecto %ue so#re las varia#les de"endientes tiene la ani"ulación de ,s de una varia#le inde"endiente$ Los diseños !actoriales ani"ulan dos o ,s varia#les inde"endientes e inclu*en dos o ,s odalidades de "resencia en cada una de ellas$

Vali%e0 Externa ¿Q! es la +ali%e0 externa"

Un e("eriento) de#e #uscar ante todo) valide+ interna) es decir con!ian+a en los resultados$ La valide+ e(terna se re!iere a %ué tan generali+a#les son los resultados de un e("eriento a situaciones no e("erientales) as. coo a otros "artici"antes o "o#laciones$

.entes %e in+ali%a'i/n externa

E(isten diversos !actores %ue llegan a aena+ar la valide+ e(terna$ Los ,s counes son los siguientes'

1. Eecto reactivo!   2e

"resenta cuando la "re"rue#a auenta o disinu*e la sensi#ilidad o la calidad de la reacción de los "artici"antes a la varia#le e("eriental$  2e re!iere a %ue se eli&an "ersonas con una o varias caracter.sticas %ue -agan %ue el trataiento e("eriental  "rodu+ca un e!ecto) %ue no se dar.a si las "ersonas no tuvieran esas caracter.sticas$ 2. Eecto de interacción entre los errores de selección " el tratamiento experimental!

#. $ntererencia de tratamientos m%ltiples!  2i se

a"lican varios trataientos a un gru"o e("eriental  "ara conocer sus e!ectos "or se"arado * en con&unto5 incluso) si los trataientos no son de i"acto reversi#le) las conclusiones solaente "odr,n -acerse e(tensivas a los in!antes %ue e("erienten la isa secuencia de trataiento) sean 6lti"les o la re"etición del iso$ &. $mposibilidad de replicar los tratamientos!  Cuando

los trataientos son tan co"le&os %ue no  "ueden re"licarse en situaciones no e("erientales) es di!.cil generali+ar a éstas$ El trataiento los trataientos e("erientales) en ocasiones no se descri#en lo su!iciente en el re"orte del estudio *) "or  consiguiente) si otro investigador desea re"roducirlos le resultar, u* di!.cil o i"osi#le -acerlo$ '. (escripciones insuicientes del tratamiento experimental!

). Eectos de novedad o interrupción!   Un

nuevo trataiento "uede tener resultados "ositivos si"leente "or ser "erci#ido coo novedoso) o #ien) lo contrario' tener un e!ecto negativo "or%ue interru"e las actividades norales de los "artici"antes$ *. El experimentador!  Puede

generar alteraciones o ca#ios %ue no se "resentan en situaciones no

e("erientales$ un e("eriento conducido en un conte(to en "articular en ocasiones no "uede ser du"licado$ A veces el e!ecto del trataiento lo teneos %ue anali+ar en distintos tie"os * lugares$ +. $nteracción entre la istoria o el lugar " los eectos del tratamiento experimental!

2i un e("eriento utili+a un instruento "ara recolectar  datos) * de este odo sus resultados "ueden co"ararse) otros estudios de#er,n evaluar la varia#le) con el iso instruento o uno e%uivalente$ . Mediciones de la variable dependiente!

¿C#les pe%en ser los 'ontextos %e los experimento" 2e distinguen dos conte(tos con los %ue llega a toar lugar un diseño e("eriental5 la#oratorio * ca"o$ Los e("erientos de ca"o son estudios e!ectuados en una situación 8realista9 en la %ue una o ,s varia#les inde"endientes son ani"uladas "or el e("erientador en condiciones tan cuidadosaente controladas coo lo "erite la situación$ Los e("erientos de la#oratorio generalente logran un control ,s riguroso %ue los de ca"o)  "ero estos 6ltios suelen tener a*or valide+ e(terna$

Diseños no experimentales ¿Q! es la in+esti,a'i/n no experimental 'antitati+a"

Es o#servar !enóenos tal coo se dan en su conte(to natural) "ara "osteriorente anali+arlos$ La investigación no e("eriental es un "arteaguas de varios estudios cuantitativos) coo las encuestas de o"inión) los estudios retros"ectivos * "ros"ectivos$

¿C#les son los tipos %e %iseño no experimentales"

2e "ueden clasi!icar en transeccionales * longitudinales$

Transe''ional o trans+ersal 3ecolectan datos en un solo oento) en un tie"o 6nico$ 2u "ro"ósito es decri#ir varia#les * anali+ar su incidencia e interacción en un oento dado$ Los diseños transeccionales se dividen en tres' e("loratorios) descri"tivos * correlacionales$

Transe''ionales exploratorios

2u "ro"ósito es coen+ar a conocer una varia#le o un con&unto de varia#les) una counidad) un conte(to) un evento) una situación$ 2e trata de una e("loración inicial en un oento es"ec.!ico$

Transe''ionales %es'ripti+os Tienen coo o#&etivo indagar la incidencia de las odalidades o niveles de una o ,s varia#les en una "o#lación$ El "rocediiento consiste en u#icar en una o ,s varia#les a un gru"o de "ersonas u otros seres vivos) o#&etos) situaciones) conte(tos) !enóenos) counidades) * as. "ro"orcionar su descri"ción$

Transe''ionales 'orrela'ionales :escri#en relaciones entre dos o ,s categor.as) conce"tos o varia#les) en un oento deterinado$ Pueden liitarse a esta#lecer relaciones entre varia#les sin "recisar sentido de causalidad o "retender anali+ar relaciones causales$

In+esti,a'i/n lon,it%inal o e+olti+a 2on estudios %ue reca#an datos en di!erentes "untos del tie"o) "ara reali+ar in!erencias acerca de la evolución) sus causas * sus e!ectos$ 3ecolectan datos a través del tie"o en "untos o "eriodos  "ara -acer in!erencias res"ecto al ca#io) sus deterinantes * consecuencias$ 2uelen dividirse en tres ti"os5 diseños de tendencia) an,lisis evolutivos de gru"os * diseños de  "anel'

Diseños lon,it%inales %e ten%en'ia 2on a%uellos %ue anali+an ca#ios a través del tie"o) dentro de alguna "o#lación en general$ 2u caracter.stica distintiva es %ue la atención se centra en la "o#lación$

Diseños lon,it%inales %e e+ol'i/n %e ,rpo 2e e(ainan ca#ios a través del tie"o en su#"o#laciones o gru"os es"ec.!icos$ 2u atención son las co-ortes o gru"os de individuos vinculados de alguna anera o identi!icados "or una caracter.stica co6n) generalente la edad o la é"oca$

Diseños lon,it%inales %e panel 2on siilares a las dos clases de diseños vistas anteriorente) sólo %ue los isos "artici"antes son edidos u o#servados en todos los tie"os o oentos$

En este ti"o de diseño) se tiene la venta&a de %ue) ade,s de conocer los ca#ios gru"ales) se conocen los ca#ios individuales$

Compara'i/n %e los %iseños transe''ionales - lon,it%inales Los estudios longitudinales tienen la venta&a de %ue "ro"orcionan in!oración so#re cóo las categor.as) los conce"tos) las varia#les) las counidades) los !enóenos * sus relaciones evolucionan a través del tie"o$ 2in e#argo) suelen ser ,s costosos %ue los transaccionales$ La elección de uno u otro) de"ende ,s #ien de los "ro"ósitos de la investigación * de su alcance$

Est%ios %e 'aso 2on considerados "or algunos autores coo una clase de diseños) a la "ar de los e("erientales) no e("erientales * cualitativos) ientras %ue otros los u#ican coo una clase de diseño e("eriental$ Ta#ién -an sido conce#idos coo un asunto de uestreo o un étodo$ La realidad es %ue los estudios de caso son todo lo anterior$