Capítulo 3 - La Inteligencia_2

CAPITULO III

LA INTELIGENCIA

LA INTELIGENCIA. CONCEPTO 

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Capacidad Intelectual general, sea real o potencial. La inteligencia influye en nuestro éxito en la escuela, el tipo de trabajo que realizamos, los tipos de recreación que disfrutamos e incluso nuestra elección de amigos.

LA INTELIGENCIA. CONCEPTO 

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Capacidad Intelectual general, sea real o potencial. La inteligencia influye en nuestro éxito en la escuela, el tipo de trabajo que realizamos, los tipos de recreación que disfrutamos e incluso nuestra elección de amigos.

MIDA SU INTELIGENCIA.

MIDA SU INTELIGENCIA.

MIDA SU INTELIGENCIA.

INTELIGENCIA: GENERALIDADES 

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Consideremos la manera en que los psicólogos utilizan las siguientes palabras: Habilidad.- Destreza que la gente realmente tiene y para la cual no necesita entrenamiento adicional. Aptitud.- Es una habilidad potencial. Si se diseña una prueba para predecir el logro futuro de un individuo en un área específica, se dice que es una prueba de aptitud.

GENERALIDADES 

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Existe considerable desacuerdo respecto a que habilidades mentales específicas deberían considerarse signos de inteligencia  A principios de la década de 1980 Sternberg y sus colaboradores descubrieron que la gente sin formación en psicología consideraba que la inteligencia estaba formada por:

Habilidad práctica para la solución de problemas: uso de lógica, conexión entre ideas y visión del problema en su totalidad. Habilidad verbal: uso y comprensión del lenguaje escrito y hablado. Competencia social: Buena interacción con los demás, interés en diversos temas.

GENERALIDADES 

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Los expertos describen a una persona inteligente como alguien que tiene habilidad práctica en solución de problemas y habilidad verbal. Muchos expertos ahora incluyen ahora a la creatividad y habilidad para adaptarse al ambiente como componentes cruciales de la inteligencia.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA Caen en dos categorías: 1. Los que argumentan a favor de una inteligencia general (una sola aptitud o habilidad general). 2. La inteligencia está compuesta por muchas aptitudes o habilidades separadas y distintas.

INTELIGENCIAS GENERALES

TEORÍAS INICIALES: SPEARMAN , THURSTONE Y CATELL

SPEARMAN, THURSTONE, CATTELL SPEARMAN: creía que la inteligencia es general (las personas que son brillantes en un área lo son en otras áreas). THURSTONE: estaba en desacuerdo. Creía que la inteligencia comprendía 7 habilidades mentales relativamente independientes entre sí: Habilidad espacial, rapidez perceptual, habilidad numérica, significado verbal, memoria, fluidez verbal y razonamiento.

SPEARMAN, THURSTONE, CATTELL CATTELL: dividió las habilidades mentales en dos grupos: INTELIGENCIA CRISTALIZADA: como razonamiento y las destrezas verbales y numéricas que se enfatizan en la escuela. INTELIGENCIA FLUIDA: como imágenes espacial y visual, la habilidad para advertir los detalles visuales y memorización.

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS

STERNBERG, GARDNER, Y GOLEMAN

ROBERT STERNBERG 

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Mediados de la década de 1980, el psicólogo de Yale, Robert Sternberg propuso una TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA

De acuerdo con esta teoría incluye 3 tipos básicos de inteligencia:

ROBERT STERNBERG INTE LIGE NCIA ANALÍTICA : los procesos mentales enfatizados

por la mayoría de las teorías de la inteligencia, como la habilidad para adquirir nuevo conocimiento, resolver problemas y realizar las tareas con eficiencia. INTE LIGE NCIA CR E ATIVA: habilidad para ajustarse a las

nuevas tareas, usar nuevos conceptos, combinar información de forma novedosa, responder con eficacia a las situaciones nuevas, obtener insights y adaptarse de manera creativa.

ROBERT STERNBERG INTE LIG E NCIA PR ÁC TICA: que se ve en la gente que

es buena para sacar provecho de sus fortalezas y compensar sus debilidades, buscando situaciones que se adecuen a sus habilidades. Stenberg señala que aunque la inteligencia práctica no se enseña en la escuela, en ocasiones es más importante que la inteligencia analítica porque permite a la gente tener éxito en el mundo.

HOWARD GARDNER 

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Propuso la teoría de LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES en la cual asevera que la inteligencia está compuesta por 8 habilidades distintas, cada una de ellas es relativamente independiente de las otras. Lógico matemática Lingüística Espacial Musical

HOWARD GARDNER 

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Inteligencia cinestésica .- Habilidad para manipular el cuerpo en el espacio. Ej: Un atleta. Inteligencia interpersonal .- Talento para entender y comunicarse con los demás. Ej: Un profesor. Inteligencia intrapersonal .- Habilidad para conocerse a sí mismo y usar este conocimiento para alcanzar sus metas. Inteligencia naturalista .- Capacidad para entender y relacionarse con el mundo natural. Gardner cree que la educación debería diseñarse para adecuarse al perfil de habilidades demostradas por cada niño.

HOWARD GARDNER

DANIEL GOLEMAN Propuso la teoría de la INTELIGENCIA EMOCIONAL Se refiere a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus emociones y las ajenas y la eficacia con la que maneja su conducta emocional. Goleman se preocupó porque personas un CI elevado, a veces fracasaban en la vida, mientras que otras con habilidades intelectuales más modestas prosperaban.

COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)

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Es un valor otorgado a las puntuaciones en una prueba de inteligencia (100 es el promedio de inteligencia). El CI se calcula dividiendo la edad mental para la edad cronológica de la persona, y multiplicando este resultado por 100.

COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)

CRITICAS A LAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA 

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Los críticos dicen que la mayoría de pruebas de inteligencia solo se interesan en un estrecho conjunto de habilidades: comprensión verbal pasiva, habilidad para seguir instrucciones, sentido común y aptitud escolar. Calificaciones escolares y pruebas de inteligencia son buenos predictores del éxito ocupacional.

CRITICAS A LAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA 

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Los resultados sirven para etiquetar a las personas. Entre las pruebas más conocidas para medir la inteligencia de las personas están: Weschler, D-70, etc.

QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA? HERENCIA: la investigación de los determinantes de la inteligencia se ha centrado en los gemelos idénticos, algunos criados juntos, otros en casas separadas. La correlación entre las puntuaciones de CI de todos los gemelos idénticos por lo general es muy alta, lo que indica que su herencia genética idéntica es un determinante más poderoso de la inteligencia que sus experiencias. Sin embargo, que esta investigación se ha realizado con una muestra pequeña, pues son muy pocos los casos de gemelos idénticos que hayan crecido separados. Otra evidencia que favorece a la genética: la puntuación de CI de los niños adoptados es más similar a la de sus madres biológicas que a la de las madres que los están criando.

QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA?

AMBIENTE: Muchos psicólogos creen que la influencia de los genes es solo el punto de partida para el desarrollo de la inteligencia. Sin la estimulación necesaria no se desarrollará la inteligencia de un niño.

QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA? Factores estimulantes: Respuesta de los padres a los primeros intentos de hablar, la escuela, los libros de lectura, los programas de TV, hasta lo que comemos (la nutrición prenatal la leche materna es de vital importancia) Niños de bajos ingresos económicos cuando se les coloca en ambientes más estimulantes muestran una mejoría en su nivel de inteligencia.

EL EFECTO FLYNN.

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Efecto Flynn.-Las puntuaciones de CI de la población han ido aumentando con el paso del tiempo, a un promedio de 3 a 6 puntos porcentuales por década. Cuáles son las causas de este aumento de CI?: la gente es más lista? Influye la nutrición y el cuidado de la salud? La proliferación de herramientas tecnológicas?

Debemos seguir investigando el efecto Flynn para comprender de mejor manera la naturaleza de la inteligencia y los factores que influyen en su desarrollo.

CAPACIDADES MENTALES Y DIVERSIDAD HUMANA GENERO: Primeras investigaciones encontraron ligeras diferencias en las capacidades cognoscitivas: las niñas tenían mayor habilidad verbal, mientras los niños tenían mayores habilidades espaciales (rotación mental de un objeto y la estimación de las dimensiones horizontal y vertical) y matemáticas. Trabajos más recientes demuestran que estas diferencias son casi inexistentes. Dato de interés: los hombres tienen mayor probabilidad que las mujeres de caer en los extremos del rango de inteligencia.

CAPACIDADES MENTALES Y DIVERSIDAD HUMANA CULTURA: Primeros estudios analizaron las diferencias en el desempeño académico entre estudiantes asiáticos y estadounidenses que se presentan desde primer grado hasta el bachillerato en matemáticas y lectura.  Algunas de estas diferencias tienen relación con actitudes culturales hacia la capacidad y el esfuerzo; mientras los norteamericanos creían que la habilidad matemática era una capacidad innata y que un mayor esfuerzo no influiría sobre los resultados, los asiáticos pensaban que cualquier capacidad podía ser potenciada a través del esfuerzo. También hay influencia de la naturaleza del sistema educativo. Los estudiantes asiáticos pasan mayor tiempo durante el día en la escuela, y se sienten más comprometidos con su desempeño académico que los norteamericanos.

EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA 95% de la población obtiene puntuaciones de CI entre 70 y 130. El 5% restante representa los casos de retardo mental o de talento excepcional. RETARDO MENTAL: se define como un funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio, que se acompaña de importantes limitaciones en el funcionamiento adaptativo, además la condición debe aparecer antes de los 21 años. 

EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA RETARDO MENTAL…. Algunos

puntos importantes: La gente con retardo mental tiene una inteligencia muy por debajo de lo normal. Implica una incapacidad para desempeñar al menos algunas de las tareas ordinarias de la vida diaria. En ocasiones exhiben habilidades excepcionales en áreas distintas a la inteligencia general. Esto se conoce como desempeño erudito: cálculo mental casi inmediato de números grandes, determinar el día de la semana para cualquier fecha a lo largo de muchos siglos, tocar una larga composición musical después de escucharla una sola vez.

EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA RETARDO MENTAL.Causas.- En la mayoría de los casos, en especial de los casos leves las causas son desconocidas. Otros casos más severos tienen causas genéticas, biológicas, ambientales, sociales, nutricionales, etc. Los efectos de un retardo mental severo pueden moderarse mediante la educación y el entrenamiento. La educación y el contacto social tienen un efecto notable en los casos que no tienen un deterioro físico severo.  Actualmente se aplican programas de integración o inclusión para insertar a personas con retardo mental en comunidades educativas o laborales, según sea el caso.

EL SINDROME DE DOWN. 

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Causado por anormalidad cromosómica. (Defecto en parte del cromosoma 21) Llamado así por el médico inglés Langdon Down, quien fue el primero en describir sus síntomas: retardo mental moderado o severo, y deformidades físicas (pliegues en la piel de manos, pies y párpados).

EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA 

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TALENTO EXCEPCIONAL: Primeros estudios (Terman, 1925) lo asociaron al talento académico y a un CI extremadamente alto (2% de la población). Estudios más actuales lo refieren a un CI superior combinado con enorme creatividad y altos niveles de compromiso.

EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA 

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Sternberg y Davidson lo definieron como el uso especialmente eficaz de los aspectos analíticos de la inteligencia: planeación, asignación de recursos, adquisición de nuevos conocimientos y realización efectiva de las tareas. Los críticos afirman que los superdotados no son un grupo superior distinto de la población en todas las áreas sino más bien gente que destaca solamente en alguna de ellas. Son raras las personas globalmente superdotadas.

EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA 

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TALENTO EXCEPCIONAL: Es común considerar que los superdotados carecen de habilidades sociales y presentan desajuste emocional. Investigaciones demuestran que tener niveles moderados de las habilidades dentro del rango de superdotado, más bien ayudan a tener un ajuste psicosocial. Existen centros de educación especial para superdotados. Sin embargo existen algunas críticas: a) Qué tipo de talentos califican a un estudiante para recibir un tratamiento especial?; b) Discriminación hacia personas superdotadas de grupos minoritarios; c) Se considera que es elitista distinguir a ciertos estudiantes como superdotados; d) No hay evidencias del beneficio para los estudiantes superdotados por asistir a estos centros.

CREATIVIDAD 

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Habilidad para producir ideas u objetos novedosos y socialmente valiosos. Investigaciones consideran que la creatividad es un aspecto de la inteligencia. (Sternberg habla de la inteligencia creativa). Sin embargo, la mayoría de las pruebas de CI no miden la creatividad. Un hecho interesante es que las personas creativas a menudo son percibidas como más inteligentes que la gente menos creativa que tiene puntuaciones equivalentes de CI.