Capítulo 1 - Introducción a La Percepción [Goldstein 2009 - Sensación y Percepción]

Introducción a la percepcióD percepcióD

¿Por qué tenemos la capacdad capacdad de percbr as formas, las distancas los colores y la lumnosdad en esta escena aun cuando es una magen en una págna plana? Ésta es sólo una de las muchas preguntas acerca de la percepcón que consderreos en este ro. PÁGINA OPUESTA

Fotografía de Parick Hyland

b) lo cod co due Lab) rio virtua virtua (Vrtual La Los iconos de Laboratorio del Laborato udarle rle a ayuda para ay cos diseñados diseñados pa aciones y vdeos especí ficos anma anm vdeos  especí fi tra a juto juto  'ad a e ncuetr o que se s e encue nú mero do. o. El númer lo que está  leyed e stá leye trvés vés   tr de · e acce a ccede e pued p uede  a l u ue indica el nú indica ero ro del extr xtracto acto a núe OM CD-ROM CD-R

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 Percepcón   Reconocmento  C Acción

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Tansmsón

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epene se pec de que o que en un pincpio ceyó que un ozo de musgo es en eidd un poi gu undo Een se enoc en es poi, ciéndo e de su ención és se convee en e esuo endido. esmulo endido cmi  cd momeno conome diige su ención de un lug  oo undo Elen su ención en l poill  m diecmene y eso ce un

 í   

3 í   

Fg   ) Tommos  osu como  uno d rid r nusr dscrcón d rocso rcu Todo o u hy n  osu s  símuo min ) En s nfoc n  o  cu s convr n  símuo nddo ) En  rin d En s form un imgn d  o 

CAPTULO 

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¡ d h polilla y d m oo  lo• ' d '" i  d d 04 mm d spso d ptos ssibls  l lz y ots os q s ta dtás dl ojo (  2). (E los pítlos 2 y 3 dsibimos o dtll la ti y ls os) Est paso s impott poq .  l ti lo (l polill) om ota om (  Ell) Como l polilla s ha tsomado  a im po d la os dsibi st última omo  No s la polilla al po l pst Los sii ts psos dl poso pptl llv más llá sta id  l pstió ado l ima s tasoma  ltidd

ltdd o d los piipios más impotts d l ppió s  tdo lo q pibimos stá bsdo  sls létias  sto sistm vioso Ests sñls léis s   lo ptos q tsoma l d o (omo la l  l ti d Ell)  sals létia   sistm  llamdo  L tsdió s l tsomió d  om d ía  ot om d í Po jmplo do std to l botó d tio dl ajo tomátio d  bo, la psió jid po ss ddos s tasdid  í léta q ha q  dispositivo q sa ía á mp s dio a dl ajo  tsdió o  l sistm vioso ado l í dl too (oo l ía d la lz l psió máia o la ía q i  tasoma  í létia E sto jmplo l tó d lz q l polill a  l ia d Ell s s

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5 m

om  sñls lis  mils d ss ptos visls ( ). T r ansmisión

Una vez que la imgen d _e a polill se ha

transformdo en señles eléctricas en los ecep .oes de Ellen ests señles ctivan otrs neurons, ls cles 2ian a su vez más uros ( fgur 13b). Evtulmt, s· �ñals ia-

 jn f uer del o jo y son transmitids al cerebro. El páso de l

trnsmisión es cucial porque si  ls señle.1o Udgan al cee-

o



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 A mdid q ls sals létis so tsmitidas a tvés d l ti d Ell y lo l bo pimta  it 

aios t ls os ¿Cuál es e l propósito d stas itios t ls oas P spod st pta ompamos la m  q s tsmit ls sals  l sistm vioso o l modo  q s tléoo lla tsmi ls sls Vamos pimo l tléoo. Cdo a psoa di Hola  l tléoo ll ( l dh  la a 4 st sal d voz s ovit  sñals létis q s v  dl tléoo lla Est sl lét q psta l soido Hol s tasmitida po a to al tléoo  ll pto ( l izqid), l l tasoma l sl  l soido Hol". Ua popidd impott d l tsmisió s b s po tléoo lla s q l sal la sñl s  El sistm vioso io d a ma paida. a im d la polla s tasom  sñls létis  los ptos, misms q so vadas dá dl oo ( 14b sta sñl q pst  la polila s tsmit  t vés d a si d os haia l bo q ovit sta

6 omo

. Fig   ) L nsdón ocre c os eceptoes cr ean eegía eléct  ica en respuesa a la

.  

  a uz. b) La transmi si ón ocu e medida que una neu ona acv a la sguene  Esa ene gT eléctrica es pr ocesad a a    : ·•

de redes d e ne ur ona s.



Fig 4  Comprción de 

trnsmisión de señes medinte teléfonos ceures y e sistem nervioso.  E teéfono trnsmisor l derech enví un señ eéctric  que represent  plbr "Ho señ que eg  teéfono receptor de  izquierd es gu que  señ envd b E sistem nervioso señes eléctrics que representn   po. E sistem nervoso ests señes eéctrics, s que  señ responsble de percibir  l poi es distint de  señ origin envid desde e ojo

seña e ua peepió de a poa Así o u eéfoo eua as señaes eéias que epesea u esímo oa" so asidas a u eepo oo eéfoo eua y e e sisea eoso as señas eéas que epesea  esímuo a poia abié so asmiidas a  eepo e eebo Si embago exise dfeeas ee a asisió de a ifomaió e os eéfoos euaes y e e sisema e ioso o os eéfoos euaes a seña eibida es igua que a eiada  objeio de os eéfoos euaes es asii a copia exaa de a seña oigia.  abio e e ssema eioso a seña a eebo se asfoma de aea au uado repesenta a esímuo omamee disia de a seña a asfomaió que oue e e os eepoes y e ee bo se eaa medae u poesameo euoa que iee uga a medida que as señaes que se oga e os eepoes iaja a aés de u abeo de ías ieoeadas ee os eepoes y e eebo y deo de ése  e ssea eoso a epeseaió eéia oigia de esímuo que ha sdo eada po os eepoes se oiee po e poesamieo e a nueva epeseaió de esíuo e e eebo.  e apí uo 2 desibiemos ómo oue esa asfomaió

Experiencia y acció mos egado a ee euado de poeso de a peepió dode a aiidad as bambaias de a aduió a 8

CAP[TUO 

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asmsió y e poesamieo se asfoa e osas de que esamos osees: peibi eooe y aua segú os objeos que ha e e eoo



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osiee Oue ado e eebo de e asfoma eñaes eéias a a e su de ea a  e pasado aguas expiaoes poeso de a peepió emiaba e esa eapa Después odo uado  ve a a poia ¿o a ha pebido ya? espuesa a esa pegua es sí ya a ha  pecibido, peo  ha suedido oas osas ha eooido a foma omo u  poia y o oo ua maiposa y ha efeuado ua  o base e su peepó aedose a bo paa e ej; a a poia) sos dos pasos adiioaes e econocimento  · oduas so esuados  accón de de a

R  t es uesa

dad de ubia u objeo e ua aegoía omo poia q e da sigiado gua b uqe podíamos eados a ooa e u smo gupo a peepió y e e oieo os iesigadoes ha deosado que so p esos disios o ejepo osdee e aso de doo  paiee desio po e euóogo Oie Sas 1985) e su bo Te Man Who Mook H We fo a Ha (E hobe que

fundó a u uje on un obeo).

Fg   ) en tene

n peepón nsene de  p b) Rene   pi ) Rei un ón mnnd hi e áb p ve me.

l owr P., un reconocio músico y proesor e músca oÍó que ya o reconoca suamene a sus esudanes aun  ue jusw espués puera encarlos gracas al sono de us oces. Pero cuano se le culó  snur los ojeos omunes, por ejemplo conunir a un prqumero con una ersona o esperar que la manija e un mueble conersara con quedó claro que su prolema a más allá e una pequeña  ala e memora Esaa cego o quzá loco on u een isual se zo edene que poa er ie y co ase en oros ·  rieros ue oo que no esaa loco. o el iempo, el problema el ocwr P. se anosicó como reconovisual e  formas, una er los ue ue ocasionaa un umor cereral así que cuano Sacks le mosró un guane el ocor P lo escribió coo una supercie coninua esplegaa en s misa Parece ener cnco olsas, si ésa es la palara,  uano acks le pregó qué era el ocor P conesó ue era un po e recpie Pora ser u oeero por eeplo, para oedas de cico amaos Para el docor P, . · proceso nora!mene sencillo de recoociieno e ojeos  �ía sdo alea or e or n su cerebro Poa percibir _  ·� ojeo y reconocer ares e él pero no era capa de ensam larls esde el pun e isa percepual e una manera que le periera recoocer el ojeo como un oo asos como ése • d uesran qu es gur e e la percepción y  . �l_   econocen C� S •

·

:�

La accón icluye acaes mooras como mo la caeza o los ojos y esplazarse en el enwrno En nuesro  eplo, Ellen mira direcamene a la pollla y camna hacia  a gura c. Algunos nesigaores consderan que a ac    un resulado rascenene del proceso e la percepcón  ido a su imporacia para la sperenca a Milner

y elyn Gooale 995 proponen que e el nco e la eo lucón de los anmales el ojeio pricipal el procesamieno isual no era crear una percepcón o magen conscene el enorno sino ayuarles a conrolar el presas eiar osáculos y eecar epredaores uncones cruciales para su superencia El hecho  e que l a percepcón a menuo conuca a la ac cón ya sea ue un animal amene la glanca al escuca el crujo e una rama en el osque o que una persona eca er más e cerca algo que pareca nereane sgnica que la percepcón es u proceso en consae camio Por ejemplo la escena que Ellen obsera cambia caa ez que ella irge s aecón a algo más se esplaza hacia oro lga o cuao algo en la escena se muee  Los camios que ocurren menras las personas percien son la razó e que los pasos el proceso percepual que se mosraron en la gura .1 esén ordeaos en círculo Aunque poeos escriir el proceso percepual coo una sere e pa sos que coienzan" con el esmulo amenal y erminan con la percepción, el reconociieno y la acció, el proceso en su cojuo es a inámco y coninuamene cambiane que en realia no iee un puno e inco ni un puno nal

Coomto uesro arama el proceso percepual ncluye un cuaro reuadro: el conocimieto. El

ormación

el

coocimento

en ua

es cualquer n-

El cono-

cimiento esá colocao sobre el círculo porque puede afecar

varios e los pasos el proceso de la percepció�. La informacón que una persona aplica en una situacón puede estar costtuia por cosas aprenias hace uchos a  os coo cuao Ellen aprendó a istngur la dfereca enre una polillá y una mariposa, o el conocmieo obteno de eventoS·'que acaan El pre c�tu

¿Idenifcó la  gur a 1.9· como una ata (o n ratón ) ? S lo .· hizo, uvo nuo por la g!ra pre�da a_una raa (o ran) que vo qicalmente. ero ·las. peis� '.q: _c bsea¡on pr - 

igura 1.6 

Vea as nstiones en e l �ado emostaón Peepión de na aenqe se enenta nas lneas abajo (Adaptado de Belsk y Alampay 196

1

d suceder La gente demostacn popocona n ejem vs infua plo de cmo la l conoc mnto rén adqurdo DEMSRÓN     espés de ve e dibo de a fa 16 iee os oos dé elta a la pána siente  aba  iee ápidamente os oos paa expone bevemente a maen qe está en e mismo a qe a imaen de aba eida qé es a imaen; eo ea a epliaión qe está bao a misma Haa esto aoa antes de posei a eta. 

ero la gura  págna 14) � lga de Ía gura 1.6 den-  caron lagura9 coo unúmbre rue 'éso ás.) sa de mo  rac má�.e6trcó  a" ·  mea cmo el conoCmeno (Esa fo ma ; a raa) pede n} n la prc�pó.  Un eemploe cÓIo  oim' � �r ido ace pede ur en l proceso  de l rcsó es 1� capacdad caegozal objeos. De sa manéra  nJ>ed decr " o   unapl�" debdo a s conocímen dcmo luceas po llas. Además este conoceo Ped er consecuenca per cepuales porqu puede ayudarle á dst ngu entre la pol  lla y el co del árbol. Algen que énga pcó · de la polllas podra ;er ¡lo el tronc elrbol sn      absoluo d la olla Ota manea de drbr el eeco dea normacn q rto ala a la tuan  ando una dstni n  ntr e el roamnto and t y l roamnto dndnt rocesameno andnt tambén llamado basado en daos) tá baado n lo dato bdo to o mr rooronan  unto d artda orqu n

no ay rn Paa lln lo dato rbdo on lo n d lu y oscdad n u tna gnado or la lu d la pollla y l árbol gura 7a) l pocesameno dndnt tambn lamado nto aado en e conocmeto  aa n  gura 7b) aa t onomnto nluy lo qu aa d la ollla  onomnto no m

Figura 1. 7  La percepcón es determinada por una interacción entre el procesamento ascendente, e cual comienza con la imagen  en los receptores y el procesamiento descendente, que pone en juego

e onoimento de obseado En este eempo a) a imaen de a pola en a etina de Elen niia e poesamiento asendente  b s onomiento pevio de as poias ontibe on e poesamiento desendente.



 

troducció a a pecepció



en la ercepción pero como veremos a menudo lo hace (en  casiones sin que nos demos cuenta de elo)

El procesamieno ascendente es esencial paa la pecepción p rgue el poceso de la pecepción normalmente comienza co

la estimulación de los eceptores.1 or ello cuando un fama ce  u i  e o que uste podía ver como garaba  o  s imposibles d lee en la receta que le dio su médico aquél comena con los pa





r nes que la escritua del doctor cea en su retna. Sin embago,

una vez que estos datos acendentes han activado la secuencia

paa los asos del proceso perceptual, también enta en ación

 ·-

el procesamiento descendente El famacéutico ve los gaabatos

ue hizo el médico en la eceta y luego usa su conocimiento de Jos nomres de los medicamentos,  quizá su eperiencia pa s da con la escritura de este clínico en paticular paa enten ascendente de los garabatos. De este modo, los y

n.

c ió

a menudo crear la estudiantes suelen peguntarme si el procesaiento

descendente interviene siempre en la pecepción a respuesta e ue interviene muy a menudo Hay alguns situacones nralmente con estímulos muy simples en as qu tal vez el prcesamento descendente no inervene Por ejemplo, pecibi  spl destello de luz ácilmente visble tal vez no equiera la rnca previa de una persona Sin embago a medida se vuelven más compleos la uncón del procesa descendente aumenta De hecho la experencia anteio de una persona suee interveni en la percepción de escenas del undo real aunque en la mayoría de los casos la pesona no está consciente de esta inuencia. no de los temas de este libo es ue nuesto conocimiento de cómo lucen normalmente las cs en el entorno puede desempear un papel impotante en l determinación de lo que percibmos

ómo enfocar el etudo e la ercecn El obetivo de la investigación sobe la pecepción es entender eferinos � todos estos resultados en el análisis siguiente) Para lograr este obetivo, se ha estudiado la pecepción utilizando dos enoes: el y el ue presentado  ·El e la por Gustav un que en su libo Eements of Psyhpyscs (Elementos  pscosíca) (860966 acuñó el término  osca refeise al uso de métodos cuantitativos  la pecepción edir las relaciones ente los estímulos q Estos métodos se siguen utilizando en la actualidad, peo cmo también se usan muchos otros métodos no cuan iatos, emplearemos el témino  psicofca más ampliamente 1 n oi-s  prpó pude u i a smul d L ps.

·:P r tJmp, u gp  u abza pud hac qu 'v r"  a ls j  maga g qu pud al a xp md g  ( mp mu aa d  pp {Ky 99)

�

L Fura 1 

noqes pscosico (PF  isoóico (L) de  pecepción Los es ecdos epesenn os es componenes pncpes de poceso de  pecepción (vése   11) Ls es eciones qe nommene se mden p esdi e poceso de  pecepcón son  ecón pscosc (P) ene os esmos   pecepción  ecón isioóc (L ene os esmos y os pocesos isoócos   eción soóic (L2 ene os pocesos isoócos y  pecepcón

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