Calidad Educativa Universitaria en El Mundo, Latinoamericana

 

CALIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA EN EL MUNDO, LATINOAMERICANA Y PERUANA ESTRATEGIAS ESTRA TEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Mgtr. DELIO MERMA 

ALEXANDER }

 

CALIDAD EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Calidad educativa universitaria en el mudo Calidad educativa universitaria en Latinoamérica Calidad educativa universitaria en el Perú

 

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CALIDAD EDUCATIVA EUROPA.

A través de los programas Erasmus+ Erasmus+ y  y Horizonte 2020, 2020, la UE apoya los intercambios internacionales de estudiantes, personal académico e investigadores y la cooperación estructurada entre las instituciones de educación superior y las administraciones públicas de países diferentes. Ofrecer a cuantos intervienen en la educación superior nuevas oportunidades de aprender unos de otros más allá de las fronteras nacionales. Las instituciones de educación superior son esenciales a la hora de cumplir la estrategia de la Unión Europea con vistas a impulsar y mantener el crecimiento. La estrategia Europa 2020  2020 ha jado el objetivo de lograr que el 40% de los jóvenes europeos tenga un título de educación superior de aquí a 2020. La nalidad de la política de la UE en los ámbitos de la educación y la formación es apoyar la actuación de los Estados miembros, que siguen siendo responsables de estos ámbitos de competencia, y ayudar a hacer frente a los retos comunes

El 25 de mayo de 1998, los Ministros de Educación de Francia, Alemania, Italia y Reino Unido rmaron en la Sorbona una Declaración instando al desarrollo de un “Espacio Europeo de Educación Superior”. Se llega así a la celebración de una nueva Conferencia, que dará lugar a la Declaración de Bolonia el 19 de junio de 1999. La Declaración de Bolonia  Bolonia sienta las bases para la construcción de un “Espacio Europeo de Educación Superior”, organizado conforme a ciertos principios (calidad, movilidad, diversidad, competitividad) y orientado hacia la consecución entre otros de dos objetivos estratégicos: https://mbainternationalbusiness.net/20 15/04/europa-educacion-de-calidad-a-niv el-global/ . https://ec.europa.eu/education/policies/a bout-education-policies_es .

 

Declaración de Bolonia se articula en torno a seis acciones relativas a

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Un sistema de grados académicos fácilmente reconocibles y comparables. comparables. Incluye la creación de un suplemento común al título superior para mejorar la transparencia. Un sistema basado fundamentalmente en dos ciclos:: un primer ciclo orientado al mercado laboral con ciclos una duración mínima de tres años, y un segundo ciclo (máster) al que se accede sólo si se completa el primer ciclo. Un sistema de acumulación y transferencia de créditos  similar al sistema ECTS (European Credit créditos  Transfer Systems) utilizado para los intercambios Erasmus.. Erasmus

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Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) tiene la nalidad principal de promocionar la movilidad y la empleabilidad de los ciudadanos europeos mediante la armonización de los sistemas de educación superior de los países pertenecientes a la UE.

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La movilidad de los estudiantes, docentes e investigadores:: la supresión de todos los obstáculos a investigadores la libertad de circulación. La cooperación  cooperación  en lo que respecta a la garantía de la calidad. La dimensión europea en la enseñanza superior: superior : aumento del número de módulos, cursos y planes de estudios cuyo contenido, orientación u organización tengan una dimensión europea.

 

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CALIDAD EDUCATIVA ASIA

Estos países tienen una cultura de esfuerzo y perseverancia que les lleva a copar los primeros puestos del informe PISA. * Mitos relacionados al éxito educativo. + Lo que se cree es que a una mayor mayor renta per cápita lleva a mejores resultados pues Asia nos demuestra queseno es asípor ya que su desempeño supera lo que piensa su renta.

Tal serian los casos como Singapur, corea del sur, vietnam que están en los 10 primeros. Vietnam: muestra cómo el pueblo Vietnam: muestra vietnamita expresa su fe incondicional en el maestro para llevar a cabo el aprendizaje del alumno “Es mejor tener un buen profesor con 30 alumnos que dos malos con 15”(Ismael 15”( Ismael Sanz) Sanz)

+ Incompatibilidad de calidad educativa y equidad. + Calidad escolar es el de la inversión inversión por alumno. alumno. Sim embargo hay factores, que inuye como tal seria el caso de salario de los docentes, d ocentes, un docente de calidad que con el mismo mismo horario laboral, pueda dedicar menos horas de clase y mas trabajo colaborativo y innovar con otros otros docentes.

https://www.magisnet.com/2017/05/el-axito-educativo-de-los-paa%C2%ADses-asiaticos-no-es-cuestia%C2%B3n-de-inv ersia%C2%B3n/ .

 

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CALIDAD EDUCATIVA EN NORTEAMÉRICA

Antes de la educación superior, los estudiantes estadounidenses asisten a la escuela primaria y secundaria durante un total combinado de 12 años. Las universidades que imparten por 2 años años se llaman comunitarias pueden ser la base para estudios de

El número de oportunidades depende del estatus social Un estudio reere que el 20% de la población mas rica de EE.UU. Controla casi el 80% de la riqueza total y eso se reeja en el ámbito de la educación La primera fue en 1989, donde se establecieron objetivos nacionales para la educación «Goals 2000»

mayor duración (junior college). Las universidades pueden ser públicas o privadas. Las instituciones de alto nivel se hallan por igual entre las universidades públicas y las privadas, la diferencia estriba en el origen de sus fondos. Las instituciones públicas utilizan fondos del gobierno estatal.

En octubre de 1999 se realizó en Norteamérica la tercera cumbre sobre educación de los últimos diez años, la tercera prometía ser bastante más

Las clases van desde grades conferencias con cientos de estudiantes hasta seminarios mas pequeños(clas pequeños(clases es de discusión o debate) con u reducido alumnado.

complicada porque su agenda incluía el perfeccionamiento del docente, aumento de oportunidad, libertad de elección.

La enseñanza es mas dinámico y se espera que los alumnos comparta opiniones, deendan sus

 

argumentos y dicten presentaciones

la segunda fue en 1996, en la que se discutió acerca de los estándares

 

Calidad educativa universitaria en Latinoamérica Tratar el tema de la educación superior en América Latina es uno de los más complejos y difíciles que se plantea al pensamiento latinoamericano actual: La reforma universitaria, sus principales problemas y, sobre todo, la formulación de algunas propuestas para enfrentarlo. En muchos países latinoamericanos se ha reducido el nanciamiento relativo del Estado hacia la universidad pública, teniendo como resultado el deterioro ostensible de la calidad de la enseñanza en parte debido a la masicación, así como un cuestionamiento cada vez más difundido respecto de la inequidad con que opera el sistema universitario público en razón de los subsidios encubiertos hacia los sectores de ingresos medios y altos.

Es importante reconocer que en la última década América Latina ha vivido un cambio de concepción muy marcado en la cultura académica. Profesores y autoridades están cada vez más dispuestos a abrazar la nueva cultura de la explotación de la investigación para el lucro comercial. ( como la privatización de la educación). Por otra parte, también ha crecido la cantidad y la diversidad del personal administrativo, técnico y de servicios que se requiere para instrumentar la realización de los nes de estas instituciones instituciones.. Gravel suministra cinco líneas de acción: 1. Desarrollara sectores de excelencia que puedan liderizar ciertas especicac especicaciones. iones. 2.  iniciativa de carácter multidisciplinario, multidisciplinario, investigación y en la extensión 3.   . Establecer y promover enlaces con el sector productivo, público 4.  Estimular la formación a distancia por el cambio de oferta y demanda. 5. Incorporar la enseñanza, enseñanza, investigación investigación y extensión en redes nacionales y internacionales

 

Calidad educativa universitaria en el Perú Para atender estas demandas crecientes se crearon diversos tipos de instituciones de educación superior universitarias y no universitarias –en su mayoría de carácter privado- sin criterios previos en cuanto a niveles de calidad y de pertinencia institucional. Esto generó, por lo tanto, una fuerte diversicación de la educación superior con una simultánea privatización en materia institucional y con una gran heterogeneidad de los niveles de calidad. A nales de los 90s se adaptaron los paradigmas del mundo empresarial de “Gestión de la Calidad Total” y “Mejora Continua de Calidad” al ámbito de la educación superior. Asimismo, en la última década, se incorporaron los modelos de “Gestión por Resultados” y “Enfoques por Competencias” adquiridas por los estudiantes a través de la educación superior.

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A) Educación Básica

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B) Educación Superior

En peru se tiene una educación básica de 11 años que en diferencia de otros países es de 12 años, donde los jóvenes egresan con 18 y pueden lograr un grado de bachiller universitario con 3 o 4 años mas de estudio (COMO LO ES EL SISTEMA NORTEAMERICANO). La educación es, por tanto, un proceso cuya nalidad es lograr el desarrollo integral de la persona humana y preparar para la vida y el trabajo, siendo la educación superior la segunda etapa de ese proceso. Actualmente, sin embargo, se tienen en el país diversos dispositivos que legislan sobre aspectos parciales de la educación superior contribuyendo a la confusión, segmentación y superposición de niveles y sistemas.

 

Mejores universidades en humanidades, ingenierías, tecnología y ciencias naturales Artes y humanidades

Ingeniería y tecnología

1. Universidad de Oxford, Reino Unido

1 . Instituto Tecnológico de Massachusetts, EE.UU.

2. Universidad de Harvard, EE.UU. 3. Universidad de Cambridge, Reino Unido 4. Universidad de California, Berkeley (UCB), EE.UU. 5. Universidad de Stanford, EE.UU. ----32. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

2. Universidad de Stanford, EE.UU. 3. Instituto Federal de Tecnología de Suiza (ETH) 4. Universidad de Cambridge, Reino Unido 5. Universidad de California, Berkeley (UCB), EE.UU. -----

45. Universidad de Buenos Aires, Argentina

89. Universidad de Sao Paulo, Brasil 105. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

57. Ponticia Universidad Católica de Chile

130. Universidad Estatal de Campinas, Brasil

76. Universidad de Sao Paulo, Brasil

132. Ponticia Universidad Católica de Chile

110. Universidad de Chile

138. Universidad de Chile

Ciencias de la vida vida y Medicina 1. Universidad de Harvard, EE.UU. 2. Universidad de Oxford, Reino Unido 3. Universidad de Cambridge, Reino Unido 4. Universidad de Stanford, EE.UU. 5. Universidad John Hopkins, EE.UU. ----93. Universidad de Sao Paulo, Brasil 154. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) 184. Universidad de Buenos Aires, Argentina 206. Universidad Nacional Autónoma de México 208. Universidad de Chile

 

Ciencias Naturales 1. Instituto Tecnológico de Massachusetts, EE.UU. 2. Universidad de Stanford, EE.UU. 3. Universidad de Harvard, EE.UU. 4. Universidad de Cambridge, Reino Unido 5. Universidad de Oxford, Reino Unido ----71. Universidad de Sao Paulo, Brasil 102. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) 142. Universidad de Buenos Aires, Argentina 157. Universidad Estatal de Campinas, Brasil 159. Pontificia Universidad Católica de Chile

Ciencias Sociales 1. Universidad de Harvard, EE.UU. 2. London School of Economics and Political Science (LSE), Reino Unido 3. Universidad de Stanford, EE.UU. 4. Universidad de Oxford, Reino Unido 5. Instituto Tecnológico de Massachusetts, EE.UU. ----46. Pontificia Universidad Católica de Chile 53. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) 69. Universidad de Sao Paulo, Brasil 87. Universidad de Chile 101. Universidad de Buenos Aires, Argentina Argentina