C 34 El Enfoque Preventivo

Tema 34: El enfoque preventivo de los problemas escolares y de aprendizaje. Grupos de riesgo y recursos compensatorios. La LOMCE establece entre sus principios fundamentales que la educación ha de cumplir una función compensadora cuando las condiciones personales, familiares y socioeconómicas de los alumnos lo requieran. Un enfoque preventivo que comprende distintos niveles: 

revención primaria: evitando la aparición del s!ntoma e implicar todas las acciones precisas para que el fracaso no apare"ca. Mediante Mediante la reducción del n#mero de factores de ries$o y el tratamiento de toda la población



revención %ecundaria: interviniendo ante la aparición de situaciones problem&ticas con el ob'eto reducir la duración y(o resolución de estos tan pronto como sea posible, la

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revención )erciaria: *doptando las medidas compensadoras para que se pueda incorporar a la personas al medio una ve" superados los problemas.

Cuando hablamos de la prevención de los problemas escolares y de aprendi"a'e hay una serie de factores a tener en cuenta dado que inciden en el rendimiento escolar:   

+actores personales relacionados con las caracter!sticas diferenciales de los alumnos. +actores familiares: relacionados con caracter!sticas del entorno familiar +actores curriculares: Las caracter!sticas del centro y de sus profesores puede implicar la necesidad de implementar medidas preventivas de cara a reducir la incidencia de esos

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factores. +actores or$ani"ativos: or$ani"ativos: estructura y los recursos eistentes Grupos de riesgo

Los $rupos de ries$o los podemos clasificar desde dos perspectivas: 

En función del entorno socio-cultural. rupos mar$inales de car&cter socioeconómico /entorno /entornoss rurales, rurales, barrios barrios deprimi deprimidos, dos, etc.0. etc.0. rupos rupos mar$ina mar$inales les de car&cter car&cter cultural cultural /$itanos, emi$rantes, etc.0. *dem&s de las medidas tomadas para el $rupo anterior es necesario para estos $rupos implementar medidas de modificación curricular que lleven a la aparición de un n#mero menor de fracasos.

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En función de los aprendi"a'es escolares. escolares. 1esde la óptica de la evolución escolar /y por lo tanto desde la comple'idad de los aprendi"a'es a reali"ar0, es posible y conveniente platear actuaciones preventivas diri$idas a disminuir los factores de ries$o /aprendi"a'es previos, familia, metodolo$!a...0 en la adquisición de los aprendi"a'es en los que los alumnos manifiestan una mayor dificultad: len$ua'e oral y habilidades motrices b&sicas, adquisición de la lecto-escritura y los aprendi"a'es matem&ticos, asentamiento de las t2cnicas instrumentales b&sicas, t2cnicas de traba'o intelectual.

Recursos compensatorios

La educación compensatoria sur$e del compromiso establecido en la Constitución espa3ola, desarrollado por el cual se reconoce el derecho de todos los ciudadanos a una educación que ase$ure el pleno desarrollo de su personalidad, contribuya al respeto de la pluralidad cultural y promueva el principio de i$ualdad de oportunidades sin discriminación ni económica ni de nin$#n tipo. En esa l!nea la LOMCE fleibili"a el marco establecido establecido para prevenir los problemas problemas escolares y favorece las posibilidades de desarrollo personal y profesional, con el M*4 en 5 y 6 E%O, la + 7asica, la anticipación de los itinerarios hacia el bachillerato y la +, 89 de E%O como curso propedeutico con dos trayectorias bien diferenciadas

14

Tema 34: El enfoque preventivo de los problemas escolares y de aprendizaje. Grupos de riesgo y recursos compensatorios.  *parte  *parte de estas estas medidas medidas,, con la LOCE, LOCE, el MEC se puso puso en marcha el ro$rama ro$rama de Educación Educación Compe Compensa nsator toria ia con con un enfoq enfoque ue preven preventiv tivo o cuya cuya acció acción n se conce concentr ntrab aba a en la atenci atención ón de determinados colectivos de alumnos que por sus caracter!sticas requer!an una atención especial facilitando la dotación de recursos humanos y los medios económicos y materiales para el desarrollo de distintos pro$ramas: 

ro$rama de apoyo a la escuela rural abarca tres l!neas de actuación: Centros de 4ecursos y %ervicios de *poyo C.4. y %.*. en CC** Canarias CE4 para dan soporte a las escuelas incompletas /de  a 6 unidades0, Centros de Escuelas 4urales. Centros 4ura 4urale less de ;nno ;nnova vaci ción ón Educ Educat ativ iva a /C.4 /C.4.; .;.E .E.0 .0 apoy apoyan an

los los C4 y %* en aspectos aspectos

relacionados con la sociali"ación y ampliación curricular. ara ello, los alumnos, sobre todo de