C 1 - 2 Apprendre Et Enseigner Le FLE

Apprendre et enseigner le FLE Un peu de terminologie: • Langue maternelle : première langue de socialisation (également langue première ou langue source). • Langue étrangère : toute langue apprise/acqu apprise/acquise ise après après la langue langue maternelle maternelle.. Langue Langue seconde: une langue étrangère qui a un statut particulier: par exemple le français au Sénégal (langue officielle et langue étrangère). étrangère). ifférence a!ec la terminologie terminologie anglo" saxonne:  second language#langue étrangère • Didactique: la science de l$enseignement l$enseignement %istoire de la diffusion du français et la mise en place de la discipline: • Point de vue socio-linguistique : La diffusion d$une langue pose des pro&lèmes  politico"et'iques: quelles quelles langues enseigner enseigner • Le cas du français: sa diffusion est  la fois culturelle et politique. *our sa diffusion+ une langue a &esoin d$,tre normalisée: La création de l$-cadémie française en 01. e  Avant la 2  guerre mondiale :

•   Diffusion culturelle : - partir du 2 e siècle+ la 3rance a un r4le culturel très important en 5urope et le français de!ient aux 6 e  et 7e siècles une langue internationale d$élite+ gr8ce au statut du pa9s sur ce continent. • Diffusion politique : La colonisation colonisation : Les -mériques -mériques au  e et 2e siècles+ l$céan ;ndien au 6e  et l$-frique au 7 e  siècle. 5nseignement du 3L5 et diffusion des !aleurs françaises. L$-lliance française fondée en 660 pour la propagation de la langue française dans les colonies et  l$étranger. l$ étranger. (7 en ;slande) •

< L$ense L$enseign ignem ement ent du français français  l$étra l$étrange nger+ r+ =usqu$ =usqu$ la second secondee guerre guerre mondi mondiale ale++ !ise !ise donc essent essentielle iellement ment une élite qui aspire aspire  se distinguer distinguer et  rester rester distinguée. distinguée. Le fran frança çais is est est une une lang langue ue de clas classe seme ment nt soci social al++ une une sort sortee de < cons consom omma matio tionn ostentatoire >. (*?@%5?+ L. 771+ p. A.) A.)

e  Après la 2  guerre mondiale : • Diffusion politique : nou!el

ordre mondial et dé&ut de la mondialisation : un &esoin réel de < parler > des langues étrangères. Le français est en concurrence notamment a!ec l$anglais. 7B1: @'arles de Caulle instaure au D-5  La direction générale des affaires culturelles. Dission : la diffusion de la langue et la culture culture françaises

e  Après la 2  guerre mondiale :

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-utour -uto ur de de 7A 7A un un tour tourna nant nt : créa créati tion on du du CREDF (@entre de rec'erc'e et d$études  pour la diffusion du français) et du !ELC  (Eureau d$études pour la langue et la ci!ilisat ci!ilisation ion françaises françaises  l$étranger)+ l$étranger)+ dépendant dépendant de D-5. @réation @réation également également de la re!ue re!ue < Le français français dans le monde monde > 760 : création création des filières filières uni!ersit uni!ersitaires aires en dida didact ctiq ique ue du 3L5 3L5 : la mention FLE de la licen licence ce (lettr (lettree moder modernes nes++ scien science ce du ise FLE et DEA$DE%% DEA$DE%% de langag langagee ou langue langue !i!ant !i!antee étrang étrangère) ère).. "ne ma#trise didactique du FLE .

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e  Après la 2  guerre mondiale :

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ans les années 6A également : @réation d$un test du 3L5 composé d$unités capitalisa&les : DELF et DALF. Fuel est l$état de la diffusion internationale du français au=ourd$'ui

Le 3L5 en tant que c'amp • La notion de champ  plut4t que discipline: L. *orc'er. @$est l$application de la sociologie de Eourdieu au 3L5. Le 3L5 est plus qu$une discipline uni!ersitaire ou scientifique (édition+ institutions politiques+ médias etc.): @$est un Gensem&le structuré d$éléments et de relations.H (@UF et C?U@-+ p. I0)

La composition du c& du FLE : • Les personnes: les apprenants et les enseignants du 3L5+ les c'erc'eurs... • Les institutions: le D-5+ L$-lliance française+ le @?5;3+ le E5L@+ les uni!ersités... • Les médias: JK1+ ?3;+ Le français dans le monde+ • Les éditeurs: @lé international+ %ac'ette+ idier"%atier... • Les o&=ets: les mét'odes+ les dictionnaires... • Le propos: la langue et la culture françaises. La composition du c& : • L$o&=et de la didactique est d$une part de décrire le s9stème+ mais d$autre part aussi de le dé!ellopper et donc de contri&uer  sa modificationH (@UF et C?U@-+ p. I0) La position scientifique du FLE  : • La L5: une discipline dominée dans le c'amps scientifique. Les rec'erc'es en L5 sont dé!alorisées par rapport aux rec'erc'es en linguistique par exemple. • 3L5 # sous"ensem&le de la L5. Dais est"ce que la L5 est une discipline scientifique autonome ou sous"c'amp d$un autre c'amp et si oui+ lequel  • < -insi les enseignants du 3rançais Langue trangère relè!ent de la linguistique parce qu$ils enseignent une langue+ des langues étrangères parce qu$ils enseignent une langue étrangère+ du 3rançais parce qu$ils enseignent la langue française+ des sciences de l$éducation parce qu$ils enseignent+ des sciences de l$information et de la communication parce qu$ils enseignent les mo9ens d$une communication. > (*?@%5?+ L. 762) La didactique : •;l existe des liens entre L5 (donc 3L5) et la didactique d$autres disciplines (sciences naturelles+ mat'ématique+ etc.) mais la spécificité de la L5 est dou&le : " la L5 n$a pas d$o&=et construit par une science (comme la c'imie p.ex.) M " la L5 est en concurrence a!ec l$appropriation/acquisition < naturelle > (ce qui n$est pas le cas de la c'imie p.ex.) M

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La pédagogie : • 't(mologie : concerne les enfants. -u=ourd$'ui : Sans am&ition scientifique et le terme est disqualifié : p'ilosop'ie de l$éducation  ps9c'ologie appliquée  art d$enseigner  Sou!ent remplacé par le terme didactique (#science de l$enseignement). Les sciences de l)éducation •Liées  la sociologie+ la ps9c'ologie et la p'ilosop'ie. -ux US- et CE les études sur l$enseignement/apprentissage des langues se trou!ent dans les facultés d$5ducation. -ux US- il existe aussi le terme < @urriculum >+ un terme asseN mal défini et asseN proc'e de la didactique. •Les études sur l’interculturel  et sur le multiculturalisme font partie des sciences de l$éduc. et ce sont des notions fondamentales en 3L5: O 5n 3L5 il sPagit de comprendre  pourquoi les différences culturelles entraQnent des pro&lèmes dPapprentissage et dPenseignement+ et de tirer les conséquences mét'odologiques des réponses  ces questionsO (@UF et C?U@- p. A) La linguistique: Les années 1A: La position dominante de la linguistique structurale  en sciences 'umaines a donnée naissance  la linguistique appliquée ('agnRt ml!Tsindi) englo&ant entre autres la L5 (ainsi que la traduction+ le traitement automatique des langues etc.). •5n 722  Robert Galisson  propose de remplacer linguistique appliquée  par didactique des langues étrangères  (sans pour autant rompre a!ec la L comme un des constituants de la L5 a!ec les Sc. de l$éduc.). La di!ergence entre la linguistique et a L5: les pro&lèmes posés par lPenseignement/apprentissage des langues . Il ne faut pas confondre la question  enseigner quoi ! " avec la question •

 enseigner comment ! "

La DLE comme linguistique Linguistique: morp'ologie+ p'onologie+ linguistique appliquée etc. Jraduction+ J-L + L5 etc.

La DLE comme sciences du langage* La linguistique: • -u=ourdP'ui #ciences de langage* la discipline scientifique qui englo&e: la linguistique+ la sociolinguistique+ la ps$c%olinguistique+ et généralement la &L' (!) : • Le didacticien étudie les langues sous lPangle de lPenseignement/apprentissage et il contri&ue ainsi  la connaissance du langage. ;l sem&le donc légitime de classer la L5 sous les SL. • ans les uni!ersités françaises: La didactique du 3L5 est enseignée au sein du département des Sciences du langage et ceux qui font une t'èse en 3L5 sont le plus sou!ent inscrits en Sciences du langage.

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La DLE comme sciences du langage*

La linguistique • La linguistique et la L5 ont pour o&=et commun la langue. • •La relation entre la didactique des langues et les langues:  'st*ce que la didactique du  +L' est plus proc%e de la didactique des autres langues étrangères ou avec la didactique du +L,!  • La relation entre la 3L5 et la 3LD est linguistique mais la relation entre la 3L5 et la . des autres langues étrangères est didactique. Le second

classement sem&le plus logique car les situations dPapprentissage et dPenseignement ne sont pas les m,mes en 3L5 et en 3LD (on nPapprend pas une langue étrangère de la m,me façon quPune langue maternelle).

S c ie n c e s d u la n g a g e

L in g u i s t i q u e

M o r p h o l o g ie

S y n ta x e

S o c i o l i n g u is t i q u e

e tc .

D LE

D FLE

D A LE

P s y c h o lin g u is t iq u e

e tc .

La didactologie de langues et de cultures * • •LPappartenance de la L5 aux SL peut ,tre contestée et certains préfèrent considérer la L5 comme une discipline autonome:  La didactologie des langues et des cultures. *our ?. C-L;SSV la didactologie des langues et des cultures est une discipline uni!ersitaire autonome a!ec sa t'éorisation interne qui éc'appe aux modèles externes (notamment de la linguistique). La didactologie des langues et des cultures peut ,tre considérée comme une réponse  lPéclatement de la discipline entre les Sciences de lPéducation et les Sciences du langage. *our ,tre autonome la L5 a  &esoin dPun ob-et spécifique+ des concepts et une mét%odologie propres  elle. L$o&=et du 3L5 • + ,la didactique du FLE% a pour o.et l)étude des conditions et modalités d)enseignement et d)appropriation du français en milieu non naturel / 0C"1 et 2R"CA3 p4 567 • " non naturel # enseignement+ situation de guidage. LPétude de l$acquisition des langues en milieu naturel relè!e de la  ps$c%olinguistique+ un secteur de rec'erc'e  la c'arnière entre la L5 et la linguistique. (apprentissage auto"dirigé est considéré comme un cas particulier de situation guidée) M " modalités d$enseignement # toutes les connaissances sur les conditions+ mét'odologies et les tec'niques du guidage M - modalités d$appropriation # toutes les connaissances sur les conditions+ les mét'odologies et les tec'niques d$appropriation sous guidage M

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e tc .

Conceptualisation et mét&odologie du FLE : • Concept  # principe d$organisation des connaissances. • Conceptualisation # outillage a&strait nécessaire  la description et  l$organisation du réel. La conceptualisation est une procédure mét'odologique qui permet de conceptualiser les éléments pour en faire des o&=ets didactiques.  L’établissement de concepts propres est la garantie de l’autonomie du c%amp.

8.ectivation < &ecti!er+ c$est traiter les faits comme des c'oses+ c$est  dire les appré'ender de l$extérieur (W)+ les construire selon des règles explicites+ administer la preu!e de ce que l$on a!ance (c$est  dire les données o&=ecti!a&les+ repéra&les par tous selon les m,mes règles+ sur lesquelles se fonde le discours que l$on tient). > (*?@%5?+ L.: < idactique et diffusion du français langue étrangère. léments pour une formation >+ in :  L’éc%o+ 766+ p. 7"A) 8.ectivation: • < Wen didactique des langues comme dans les autres sciences 'umaines l$appré'ension immédiate des faits doit céder le pas au construit+ c$est  dire  l$explicite et au !érifia&le. > (@UF et C?U@-+ p. 1B) Selon @UF et C?U@- la L5 nPest pas une science mais sa mét'odologie est scientifique car elle se construit ses  propres les outils dPanal9se. ;ls proposent de di!iser les tra!aux en L5 en 0 ni!eaux: • " Le ni!eau métadidactique: le ni!eau descriptif de la disciplineM • " Le ni!eau mét%odologique: description t'éorique de lPenseignement et  prescription de principes dPaction " Le ni!eau tec%nique: comment enseigner/apprendre

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