Buku Ski MI 4 Guru
July 31, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
Short Description
Download Buku Ski MI 4 Guru...
Description
Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN Disklaimer :
Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kom petensi Inti dan Komp Komptensi tensi Dasar Kurikul Kurikulum um 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaa ditelaah h oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama Republik Indonesia, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Agama. Sejarah kebudayaan Islam : Buku Guru / Kementerian Agama Agama Republik Indonesia. Indonesia. -- Jakarta: Kementerian Agama Republik Indonesia, 2014. xiv,, 98 hlm. : ilus. ; 28 cm. xiv Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, Kurikulum 2013 Untuk Unt uk Guru Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV ISBN 978-979-844 978-979-8446-55-9 6-55-9 (no.jil.lengka (no.jil.lengkap) p) 1. Kompetensi Kompetensi Inti dan Kompetensi Kompetensi Dasar, -- Studi dan Pengajaran Pengajaran I. Judul Judul II. Kementerian Agama RI Kontributor Naskah Penelaah Penyelia Peny elia Penerbitan
: Mutomimah, Suyud Lukman Hakim, Ida Herlina : M Yasin : Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementrian Agama Republik Indonesia
Cetakan ke-1, 2014
Disusun dengan huruf huru f Adobe Caslon Pro, 13 pt
ii
Buku Guru Kelas 4 MI
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim Bismillahirrahman irrahim
Puji syukur
al-hamdulillah
kehadlirat Allah Swt., kehadlirat Swt., yang yang menciptakan, menciptakan, mengatur mengatur
dan
menguasai seluruh makhluk di dunia dan akhirat. Semoga kita senantiasa mendapatkan limpahan rahmat dan ridha-Nya. Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad Saw., beserta keluarganya yang telah membimbing manusia untuk meniti jalan lurus menuju kejayaan dan kemuliaan. Fungsi pendidikan agama Islam untuk membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa berta kwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak ber akhlak mulia dan mampu mamp u menjaga kedamaian kedama ian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama, dan ditujukan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Untuk merespons beragam kebutuhan masyarakat modern, seluruh elemen dan komponen bangsa harus menyiap menyiapkan kan generas generasii masa depan yang tangguh melal melalui ui beraga beragam m ikhtiya ikhtiyarr komprehensif. Hal ini dilakukan agar seluruh s eluruh potensi generasi dapat tumbuh kembang menjadi hamba Allah yang dengan dengan karakteristik beragama secara baik, memiliki cita rasa religiusitas, mampu memancarkan kedamaian dalam totalitas kehidupannya. Aktivitas beragama bukan hanya yang berkaitan dengan aktivitas yang tampak dan dapat dilihat dengan mata, tetapi te tapi juga aktivitas yang tidak tampak yang terjadi dalam diri seseorang dalam beragam dimensinya. Sebagai ajaran yang sempurna dan fungsional, agama Islam harus diajarkan dan diamalkan dalam kehidupan nyata, sehingga akan menjamin terciptanya kehidupan yang damai dan tenteram. Oleh karenanya, untuk mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di Madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikemas menjadi beberapa mata pelajaran yang secara linear akan dipelajari menurut jenjangnya. Pengemasan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan Madrasah dikelompokkan sebagai berikut; diajarkan mulai jenjang Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu-ilmu Sosial, Ilmu-ilmu Bahasa dan Budaya, serta Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) meliputi; a) Al-Qur’an-Hadis b) Akidah Akhlak c) Fikih d) Sejarah Kebudayaan Islam. Pada jenjang jenja ng Madrasah Aliyah Peminatan Pemina tan Ilmu-ilmu Ilmu-i lmu Keagamaan Keagama an dikembangkan dikembang kan kajian khusus mata ma ta pelajaran pelaj aran yaitu: yai tu: a) Tafsir-Ilmu Tafsir-Ilm u Tafsir Tafsir b) Hadis-Ilmu Hadis -Ilmu Hadis Ha dis c) Fikih-Ushul Fi kih-Ushul Fikih d) Ilmu I lmu Kalam Kala m dan e) Akhlak. Untuk mendukung pendalaman kajian ilmu-ilmu keagamaan pada peminatan keagamaan, peserta didik dibekali dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dan Bahasa Arab. Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
iii
Sebagai panduan dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 di Madrasah, Kementerian Agama RI telah menyiapkan model Silabus Pembelajaran PAI di Madrasah dan menerbitkan BukuPegangan Siswa dan Buku Pedoman Guru. Kehadiran buku bagi siswa ataupun guru menjadi kebutuhan pokok dalam menerapkan Kurikulum 2013 di Madrasah. Sebagaimana kaidah Ushul Fikih, , , (suatu kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya, maka hal lain tersebut menjadi wajib). Atau menurut kaidah Ushul Fikih lainnya, yaitu (perintah (perintah untuk melakukan sesuatu berarti juga perintah untuk menyediakan sarananya). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyedikan sarana pendukungnya,, salah pendukungnya sa lah satu s atu diantar diantaranya anya Buku B uku Ajar. Karena itu, Buku Pedoman Pe doman Guru dan da n Buku mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Keberadaan Buku Ajar dalam penerapan Kurikulum 2013 di Madrasah menjadi sangat penting dan menentukan, men entukan, karena dengan Buku Bu ku Ajar, siswa ataupun guru dapat dap at menggali men ggali nilaini lainilai secara mandiri, mencari dan menemukan inspirasi, aspirasi, as pirasi, motivasi, atau bahkan dengan buku akan dapat menumbuhkan semangat sema ngat berinovasi berinova si dan berkreasi berkreas i yang bermanfaat bermanfaa t bagi masa depan. Buku yang ada di hadapan pembaca ini merupakan cetakan pertama, tentu masih terdapat kekurangan dan kelemahan. Oleh karena itu sangat terbuka untuk untuk terus-menerus dilakukan perbaikan perbaik an dan penyempur penyempurnaan. naan. Kami berhara berharap p kepada berbaga berbagaii pihak untuk memberi memberikan kan saran, masukan dan kritik konstruktif untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa-masa yang akan datang. Atas perhatian, kepedulian, kontribusi, bantuan dan budi baik dari semua pihak yang terlibat dalam penyusunan dan penerbitan buku-buku ini, kami mengucapkan terima kasih. .. Jakarta, 02 April 2014 Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nur Syam
iv
Buku Guru Kelas 4 MI
DAFAR ISI Kata Pengan Pengantar tar ……………………………………………………….................... Daftar Isi ………………………………………………………………….............
iii v
Petunjuk Penggunaa Penggunaan n Buku …………………………………………………......... Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sejarah Kebudayaan Islam Kelas IV ....... Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar …………………………......... ransliterasi ransliterasi dan Singkatan....................................................................................... Singkatan................................................................. ...................... Pelajaran 1 Dakwah Nabi Nabi Muhammad Muhammad Saw. Saw. A. Kompetensi Inti (KI)……………………………........................ (KI)……………………………........................ B. Kompetensi Dasar (KD)………………………………............... C. ujuan Pembelajaran ....................................................... ................................................................... ............ D. Materi Poko Pokokk .................................................................. .............................................................................. ............ E. Proses Pembelajaran .................................................... .................................................................... ................
viii ix xii xiv
Penilaian ............................................................... ..................................................................................... ...................... Pengayaan Pengay aan .............................................................. ................................................................................... ..................... Remedial …………………………………………….................. Interaksi Guru dan Orang ua ……..…………………..............
8 20 21 21
Pelajaran 2 Kepribadian Nabi Muhammad Saw. A. Kompetensi Inti (KI)…………………………………................ (KI)…………………………………................ B. Kompetensi Dasar (KD)………………………………............... C. ujuan Pembelajaran ....................................................... ................................................................... ............ D. Materi Poko Pokokk .................................................................. .............................................................................. ............
22 22 23 23
Proses Pembelajaran .................................................... .................................................................... ................ Penilaian ............................................................... ..................................................................................... ...................... Pengayaan Pengay aan .............................................................. ................................................................................... ..................... Remedial …………………………………………….................. Interaksi Guru dan Orang ua ……..…………………..............
23 27 34 35 35
Pelajaran 3 Hijrah Para Sahabat Nabi Muhammad Muhammad Saw. Saw. ke Habasah A. Kompetensi Inti (KI)…………………………………................ (KI)…………………………………................ B. Kompetensi Dasar (KD)………………………………............... C. ujuan Pembelajaran ....................................................... ................................................................... ............
36 36 37
37
F. G. H. I.
E. F. G. H. I.
D. Materi Poko Pokokk .................................................................. .............................................................................. ............
1 1 2 3 4
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
v
Proses Pembelajaran ........................................................... .................................................................... ......... Penilaian ........................................................... ..................................................................................... .......................... Pengayaan Pengaya an ...................................................................... ................................................................................... ............. Remedial …………………………………………….................. Interaksi Guru dan Orang ua ……..…………………..............
37 38 49 49 49
Pelajaran 4 Hijrah Nabi Muhammad Saw. ke Taif A. Kompetensi Inti (KI)…………………………………................ B. Kompetensi Dasar (KD)………………………………............... C. ujuan Pembe Pembelajaran lajaran .............................................................. ................................................................... ..... D. Materi Poko Pokokk .............................................................. .............................................................................. ................ E. Proses Pembelajaran .................................................................... ........................................................... ......... F. Penilaian ........................................................... ..................................................................................... .......................... G. Pengaya Pengayaan an ...................................................................... ................................................................................... ............. H. Remedial …………………………………………….................. I. Interaksi Guru dan Orang ua ……..…………………..............
50 50 50 51 51 54 61 61 61
Pelajaran 5 Isra’ Mikraj Nabi Muhammad Saw. Saw. A. Kompetensi Inti (KI)…………………………………................ B. Kompetensi Dasar (KD)………………………………............... C. ujuan Pembe Pembelajaran lajaran .............................................................. ................................................................... ..... D. Materi Poko Pokokk .............................................................. .............................................................................. ................ E. Proses Pembelajaran .................................................................... ........................................................... ......... F. Penilaian ........................................................... ..................................................................................... .......................... G. Pengaya Pengayaan an ...................................................................... ................................................................................... ............. H. Remedial ……………………………………………..................
62 62 62 62 62 69 71 78
Interaksi Guru dan Orang ua ……..…………………..............
78
Pelajaran 7 Hijrah Nabi Muhammad Saw. ke Yastrib. Yastrib. A. Kompetensi Inti (KI)…………………………………................ B. Kompetensi Dasar (KD)………………………………............... C. ujuan Pembe Pembelajaran lajaran .............................................................. ................................................................... ..... D. Materi Poko Pokokk .............................................................. .............................................................................. ................ E. Proses Pembelajaran .................................................................... ........................................................... ......... F. Penilaian ........................................................... ..................................................................................... .......................... G. Pengaya Pengayaan an ...................................................................... ................................................................................... .............
79 79 79 80 80 83 89
vi
E. F. G. H. I.
I.
Buku Guru Kelas 4 MI
H. Remedial …………………………………………….................. I. Interaksi Guru dan Orang ua ……..…………………..............
89 89
Penutup ………………………………………………………………………......... Ikhtisar Buku Pedom Pedoman an Guru .............................................................. ................................................................................. ................... Glosarium ……………………………………………………………………......... Daftar Pustaka ………………………………………………………………..........
90 91 92 95
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
vii
PEUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting: 1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep konsep utuh Sejarah Kebudayaan Islam, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013. 2. Setia Setiapp bab berisi: Kompetensi Kompetens i Inti, Kompetens Kompetensii Dasar, Indikat Indikator, or, ujuan Pembelajaran, Pembelaja ran, Materi Pokok, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedial, Interaksi guru dengan orang tua. 3. Pada sub bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar. 4. Guru perlu mendorong mendorong peserta didik untuk memperhatikan memperhatikan rubrik-rubrik yang terdapat terdapat dalam Buku eks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Rubrikrubrik tersebut adalah: Kegiatan: berisi aktivitas yang harus peserta didik lakukan untuk untuk memahami materi. materi. Insya allah Aku Bisa: berisi sikap atau perilaku yang diharapkan dilakukan peserta didik terkait dengan pesan / amanat dalam pembelajaran bermakna. Hati-hati: berisi sikap atau perilaku yang diharapkan tidak dilakukan peserta didik terkait dengan pesan / amanat dalam pembelajaran bermakna. Hikmah: berisi pernyataan untuk memperkuat pemahaman konsep, penekanan sikap, atau penguatan keyakinan peserta didik yang berupa ber upa mutiara hikmah, hik mah, maqalah, hadis, atau ayat. Rangkuman: berisi point-point penting dalam pembelajaran. Ayo berlatih: ber latih: berisi soal-soal untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap materi yang dibahas. ugasku: ugasku: berisi tugas yang harus dikerjakan peserta didik di rumah. Rubrik Ayo bernyanyi dan Ayo bersalawat: untuk penguatan pembelajaran yang menyenangkan sesuai perkembangan peserta didik 5. Dalam pelaksanaannya, sangat mungkin dilakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan.
viii
Buku Guru Kelas 4 MI
KOMPEENSI INI DAN KOMPEENSI DASAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MI B.1.
KELAS VI SEMESER GANJIL KOMPEENSI INI
KOMPEENSI DASAR
1. Menerima, Mener ima,agama menjalankan, menjal ankan, dan menghar menghar-- 1.1 yak Meyakini kebenaran dari Allah Swt.sebagai walaupun bangai ajaran yang dianutnya. tantangan yang harus dihadapi implementasi nilai-nilai dakwah Rasulullah di tahuntahun awal kenabian. 1.2 erbiasa santun dalam menyampaikan kebenaran sebagai implementasi nilai dakwah Rasulullah saw saw.. 2. Menunjukkan Menunj ukkan peril perilaku aku jujur, disipl disiplin, in, 2.1 Bersikap tabah menghadapi cobaan dalam menyamtanggung jawab, santun, peduli, dan paikan kebenaran sebagai bentuk meneladani ketpercaya diri dalam berinteraksi dengan abahan Nabi Muhammad saw. dan para sahabatnya keluarga, teman, guru, dan tetangganya dalam berdakwah. 2.2 Menunjukkan kemuliaan akhlak dalam menyam-
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang diri-nya, makhluk ciptaan uhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
paikan kebenaran sebagai implementasi keteladanan Nabi Muhammad saw. dalam berdakwah. 3.1 Mengetahui contoh-contoh ketabahan Nabi Muhammad saw. dan para sahabat dalam berdakwah. 3.2 Memahami ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad saw.. sebagai rahmad bagi seluruh alam. saw
4. Menyajikan pengetahuan pengetahuan faktual dalam 4.1 Menceritakan ketabahan Nabi Muhammad saw. dan bahasa yang jelas, sistematis dan logis, sahabat dalam berdakwah. dalam karya yang estetis, dalam gerakan 4.2 Menceritakan kemuliaan akhlak Nabi Muhammad yang mencerminkan anak sehat, dan
saw dan sahabat dalam berdakwah.
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
ix
KOMPEENSI INI DAN KOMPEENSI DASAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MI B.2.
KELAS VI SEMESER GENAP KOMPEENSI INI
KOMPEENSI DASAR
1. Menerima, Mener ima, menjala menjalankan, nkan, dan menghar menghar-- 1.1 Menunaikan kemauan untuk selalu berubah menuju gai ajaran agama yang dianutnya. kebaikan sebagai bentuk implementasi semangat hijrah para sahabat Rasulullah. 1.2 erbiasa erbiasa menumbuhkan kesadaran akan pentingnya perintah salat lima waktu. 1.3 Melaksanakan salat lima waktu secara tertib sebagai bentuk pengamalan peristiwa per istiwa Isra’ Mi’raj Mi’raj Nabi Muhammad saw. 1.4 Membiasakan untuk selalu berubah menuju kebaikan sebagai implementasi semangat hijrah Rasulullah ke Yastrib Y astrib 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjuk kan kesabaran para Sahabat Nabi Mutanggung jawab, santun, peduli, dan
hammad saw dalam peristiwa hijrah ke Habasah.
percaya diri dalam berinteraksi dengan 2.2 Menunjukkan kesabaran Nabi Muhammad saw keluarga, teman, guru, dan tetangganya
dalam peristiwa hijrah ke Taif. 2.3 Menunjukkan hikmah dari dari peristiwa Isra’Isra’- Mi’raj Mi’raj Nabi Muhammad saw. 2.4 Menunjukkan nilai-nilai positif dari kehidupan masyarakat Yastrib Yastrib sebelum hijrah yang tidak bertentangan dengan ajaran Islam
x
Buku Guru Kelas 4 MI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 3.1 Mengetah Mengetahui ui sebab-se sebab-sebab bab Nabi Muhammad saw. cara mengamati dan menanya berdasar-
menganjurkan sahabat hijrah ke Habasah.
kan rasa ingin tahu tentang dirinya, 3.2 Mengetah Mengetahui ui sebab-se sebab-sebab bab Nabi Muhammad saw. makhluk ciptaan uhan dan kegiatan-
hijrah ke Taif.
nya, dan benda-benda yang dijump- 3.3 Mengenal latar belakang Nabi Nabi Muhammad saw. saw. ainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
diisra’mi’rajkan diisra’ mi’rajkan Allah Swt. 3.4 Memahami keadaan masyarakat Yastrib Yastrib sebelum hijrah Nabi Muhammad saw saw.. 3.5 Mengetahui sebab-sebab sebab-sebab hijrah Nabi Muhammad
saw. ke Yatsrib. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4.1 Menceritakan peristiwa hijrah Sahabat ke Habasah. bahasa yang jelas, sistematis dan logis, 4.2 Menceritakan peristiwa hijrah Sahabat ke Taif. dalam karya yang estetis, dalam gerakan 4.3 Menceritakan kembali peristiwa penting penting di dalam yang mencerminkan anak sehat, dan
Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw.
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
xi
PEMEAAN KOMPEENSI DASAR Mata Pelajaran : SKI Kelas : 4 ( empat )
Pelajaran
1
2
3
4
xii
Judul / ema
Dakwah Nabi Muhammad saw.
Kepribadian Nabi Muhammad saw. Hijrah Para Sahabat Nabi Muhammad Muha mmad saw. ke Habasah
Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Taif
Buku Guru Kelas 4 MI
Kompetensi Inti - ( KI )
Kompetensi Alokasi Dasar - KD Waktu W aktu )
KI-1
1.1, 1. 2
KI-2
2.1,2.2 16 JP
KI-3
3.1
KI-4
4.1, 4.2
KI-2
2.2 16 JP
KI-3
3.2
KI-2
2.2
KI-3
3.2
KI-4
4.2
KI-1
1.2
KI-2
2.1
KI-3
3.1
KI-4
4.1
6 JP
6 JP
5
6
7
KI-1
1.2,1.3
KI-2
2.3
KI-3
3.3
KI-4
4.3
Masyarakat Yastrib sebelum Hijrah Nabi Muhammad saw.
KI-2
2. 4
KI-3
3. 4
Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastr Yastrib. ib.
KI-1
1.4
Isra’ Mikraj Nabi Muhammad saw saw..
12 JP
6 JP
6 JP KI-3
3.5
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
xiii
RANSLIERASI RANSLIE RASI DAN SINGKA SINGKA AN A. ransliterasi ARAB
LAIN LA IN
ب ت ث ج ح خ د ذ ر
ARAB
LAIN LA IN
z b t ts j h kh d dz r
س ش ص ض ط ظ ع غ ف
s sy s d t z ‘ gh
ARAB
LAIN LA IN
ق ك ل م ن و ه ء ي
q k l m n w h ` y
f
1. Untuk Madd dan Diftong : ARAB
LAIN LA IN
ARAB
LAIN LA IN
ـ
â
و
aw
يـ
î
و
uw
وـ
û
ي
ay
ي
iy
2. Awalan ( ) لbaik diikuti dengan huruf syamsiyah syamsiyah atau atau qamariyah qamariyah tetap tetap ditulis sebagaimana tertulis (al-) seperti: al-rûh al-qalb. al-qalb. 3. Ta` marbutah mar butah ditulis ditulis dengan huruf (h), seperti: ة ئك = لملal-malâ`ikah al-malâ`ikah.. 4. Ta` ta`nits ditulis ditulis dengan huruf (t), seperti: ت شط = syatahât 5. Untuk saddah saddah ditulis ditulis dengan huruf hur uf ganda, seperti: = للدنيةal-ladunniyah al-ladunniyah..
B.
Daftar Singkatan SINGKAAN
xiv
KEERANGAN
SINGKAAN
KEERANGAN
Gb.
Gambar
rans. rans.
ranslation
H.
(tahun) Hijriyah
erj. erj.
erjemahan
M.
(tahun) Masehi
.tp. .tp.
anpa tempat penerbit penerbit
h.
Halaman
.pn. .pn.
anpa penerbit
HR
Hadis riwayat
t.t.
anpa tahun
dkk.
Dan kawan-kawan
QS. Swt.
Al-Qur’an surah Subhânah wa a'âlâ
ed.
Editor
saw.
Sallallâhu 'alaih wa Sallam
Buku Guru Kelas 4 MI
DAKWAH NABI MUHAMMAD SAW
1
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. dianutnya. KI-2 Menunjuk Menunjukkan kan perilaku perilak u jujur, disipl disiplin, in, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan uhan uhan dan kegiatannya, dan benda-benda benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD) 1.1
1.2 2.1
2.2 3.1 4.1 4.2
Meyakini kebenaran dari Allah Swt. walaupun banyak tantangan yang harus dihadapi sebagai implementasi nilai-nilai dakwah Rasulullah saw di tahun-tahun awal kenabian. erbiasa santun dalam menyampaikan kebenaran sebagai implementasi nilai dakwah Rasulullah saw saw.. Bersikap tabah menghadapi cobaan dalam menyampaikan kebenaran sebagai bentuk meneladani ketabahan Nabi Muhammad saw saw.. dan para sahabatnya dalam berdakwah. Menunjukkan kemuliaan akhlak dalam menyampaikan kebenaran sebagai implementasi plementa si ketela keteladanan danan Nabi Nabi Muhammad saw. dalam berdakwah Mengetahui contoh-contoh ketabahan Nabi Muhammad saw saw.. dan para sahabat dalam berdakwah. Menceritakan ketabahan Nabi Muhammad saw saw.. dan sahabat dalam berdakwah. Menceritakan kemuliaan akhlak Nabi Muhammad saw saw.. dan sahabat dalam ber-
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
1
dakwah.
Indikator Pencapaian KD Peserta Pe serta didik mampu : Menyebutkan contoh-contoh ketabahan Nabi Muhammad saw. dan para sahabat dalam berdakwah. Menceritakan ketabahan Nabi Muhammad saw. saw. dan sahabat dalam berdakwah. Menceritakan kemuliaan akhlak Nabi Muhammad saw. saw. dan sahabat dalam berdakwah. Menunjukkan sikap tabah menghadapi cobaan dalam menyampaikan kebenaran sebagai bentuk meneladani ketabahan Nabi Muhammad saw. saw. dan para sahabatnya dalam berdakwah. Menunjukkan kemuliaan akhlak dalam menyampaikan kebenaran sebagai implementasi keteladanan Nabi Muhammad saw. dalam berdakwah
Menunjukkan kebenaran Allah Swt. melalui implementasi nilai-nilai dakwah Rasulullah di tahun-tahun awal kenabian walaupun banyak tantangan yang harus dihadapi Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, teman, guru, dan dan tetangganya.
C. ujuan Pembelajaran Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasi peserta didik mampu :
Menyebutkan contoh-contoh ketabahan Nabi Muhammad saw. dan para sahabat dalam berdakwah . Menceritakan ketabahan Nabi Muhammad saw. saw. dan sahabat dalam berdakwah. Menceritakan kemuliaan akhlak Nabi Muhammad saw. dan sahabat dalam berdakwah. Menunjukkan sikap tabah menghadapi cobaan dalam menyampaikan kebenaran sebagai bentuk meneladani ketabahan Nabi Muhammad saw. saw. dan para sahabatnya dalam berdakwah. Menunjukkan kemuliaan akhlak dalam menyampaikan kebenaran sebagai imple-
mentasi keteladanan Nabi Muhammad saw. dalam berdakwah Menunjukkan kebenaran Allah Swt. melalui implementasi nilai-nilai dakwah Ra-
2
Buku Guru Kelas 4 MI
sulullah di tahun-tahun awal kenabian walaupun banyak tantangan yang harus dihadapi Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
D. Materi Pokok - Dakwah diawal kenabian Nabi Muhammad saw saw.. Nabi Muhammad saw. melakukan Dakwah secara sembunyi-sembunyi selama 3-4 tahun di rumah sahabat Arqam Bin Abil Arqam. Kemudian setelah menerima wahyu surah Al-Hijr:94 beliau melakukan Dakwah Dakwah secara terang-terangan. - antangan Dakwah Nabi Muhammad saw. dan para sahaba sahabatt antangan antangan Dakwah Nabi Muhammad saw saw.. dan para sahabat dalam berdakwah adalah berasal dari paman paman Nabi Muhammad Muhammad saw., saw., penentangan dari dari penguasa Mekah, Pemboikotan Bani Hasyim dan Bani Muthallib, dan penyiksaan, penghinaan terhadap para sahabat Nabi Muhammad saw. - Ketabahan Ketabaha n dan Ketelada Keteladanan nan Nabi Muhammad saw. dalam Berdakwa Berdakwah h Nabi Muhammad saw. saw. memberikan teladan kepada kita untuk selalu sabar dalam : 1. menjalankan ketaatan 2. menjauhi kemaksiatan 3. menghadapi musibah
Hikmah peristiwa hijrah bagi kaum muslimin sesudahnya antara lain: - Kegigihan kaum muslimin muslimin menjadi suri tauladan bagi bagi kaum muslimin dalam memperjuangkan kebenaran. - Memberikan pelajaran bagi kaum muslimin untuk untuk selalu siap berkorban dalam memperjuangkan kebenaran/ kebaikan. - Memberikan motivasi motivasi dan semangat untuk untuk terus berubah ke arah yang lebih baik.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
3
E. Proses Pembelajaran 1. Persiapan a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. c. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan memperkenalkan diri kepada peserta didik. d. Guru menyampaikan tujuan atau materi pembelajaran. pembelajaran. e. Guru menyiapkan Media/alat peraga/alat bantu berupa gambar mudah mudah dilihat/ dibaca) atau menggunakan multimedia berbasis IC atau media lainnya. f. Untuk menguasai kompetensi kompetensi ini salah satu model pembelajaran pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family of model ). ). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau atau whole-class teaching mengacu mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: 1. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. 2.
Pengetahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius
2. Pelaksanaan Guru mengajak peserta didik untuk mengamati mengamati gambar dan peserta didik diarahkan untuk bertanya, sedangkan peserta didik yang lain dipersilakan untuk menjawab pertanyaan dari temannya.
4
Buku Guru Kelas 4 MI
Gambar ini ditampilkan sebagai pembuka pikiran peserta didik untuk mengetahui kegiatan dakwah, pengertian dakwah dan tujuan kegiatan dakwah. Guru memberikan penguatan dari jawaban yang disampaikan peserta didik. Guru memberikan kesimpulan tentang materi pembelajaran.
Sub A. Dakwah di Awal Kenabian Nabi Muhammad saw. a. Guru meminta peserta didik mengamati mengamati kisah tentang dakwah dakwah di awal kenabian Nabi Muhammad saw. dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD (disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah) b. Guru dan peserta didik melakukan interaksi tanya jawab tentang kisah yang akan dipelajari/diamati. (contoh pertanyaan : lihat buku ajar) c. Guru memberikan penjelasan tambahan kembali kembali dan penguatan kepada peserta didik tentang materi dakwah diawal kenabian Nabi Muhammad saw saw.. d. Peserta didik diminta membaca kisah tentang materi dakwah diawal Kenabian Nabi Muhammad saw. e. Guru membimbing peserta didik dalam membaca kisah tentang materi dakwah
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
5
diawal kenabian Nabi Muhammad saw. f. Peserta didik melakukan tanya tanya jawab seputar materi dakwah diawal kenabian Nabi Muhammad saw. g. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang isi materi dakwah diawal kenabian Nabi Muhammad saw. h. Guru meminta peserta didik menceritakan kembali secara ringkas bagaimana Nabi Muhammad saw dalam berdakwah, dengan terlebih dahulu menuliskan ceritanya di dalam buku catatannya melalui rubrik “Kegiatan”, kemudian membacakan di depan kelas. i. Guru meminta peserta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. temannya. j. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik k. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi materi pembelajaran l. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. m.Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah”
Sub B. antangan Dakwah Nabi Muhammad saw. dan Para Sahabat a. Guru meminta peserta didik mengamati kisah tentang tantangan dakwah dakwah Nabi Muhammad saw. saw. dan para sahabat dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD. (disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah) b. Guru meminta meminta peserta didik menanyakan tentang kisah yang baru diamati. (contoh pertanyaan : lihat buku ajar) c. Sebelum guru menjawab, guru menawarkan kepada peserta didik untuk men jawab pertanyaan yang disampaikan temannya temannya d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik. e. Guru meminta peserta didik didik membaca bacaan dalam buku ajar . f. Guru membantu peserta didik didik membaca bacaan yang yang disajikan di buku ajar ajar.. g. Guru meminta peserta peser ta didik untuk mengamat mengamatii gambar, kemudian berdiskusi berdisku si ten6
Buku Guru Kelas 4 MI
tang gambar tersebut dikaitkan dengan materi yang disajikan. h. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil diskusi di dalam buku catatannya c atatannya melalui rubrik r ubrik “Kegiatan”. “Kegiatan”. i. Guru meminta beberapa beberapa peserta didik membacakan membacakan ceritanya secara bergantian di depan kelas. j. Guru meminta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. k. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik. l. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. m.Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. “Hati-hati”. n. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik rubri k “ Hikmah”
Sub C. Ketabahan dan Keteladanan Nabi Muhammad saw. dalam Berdakwah a. Guru meminta peserta didik mengamati mengamati kisah tentang ketabahan dan keteladanan Nabi Muhammad saw. dalam berdakwah dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD. b. Guru meminta meminta peserta didik didik menanyakan menanyakan tentang kisah yang baru diamati. diamati. (contoh pertanyaan : lihat buku ajar) c. Guru meminta peserta didik yang lain mengemukakan jawaban atas pertanyaan temannya. d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik. e. Guru meminta peserta didik didik membaca bacaan dalam buku ajar . f. Guru meminta peserta didik menceritakan kembali secara ringkas bagaimana bagaimana ketabahan dan keteladanan Nabi Muhammad saw dalam berdakwah. g. Guru meminta peserta didik menuliskan ceritanya di dalam buku catatannya catatannya melalui rubrik r ubrik “Kegiatan”. h. Guru meminta beberapa peserta didik membacakan ceritanya secara bergantian
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
7
di depan kelas. i. Guru meminta peserta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. temannya. j. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik. k. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran. l. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. m.Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Catatan umum. Setiap akhir pembelajaran, Guru selalu memberikan penguatan, terutama bagi peserta didik yang tergolong lambat. Jangan lupa, senantiasa memberikan motivasi belajar. belajar.
Rangkuman Pada kolom “Rangkuman” , guru menyampaikan poin-poin penting dalam pembelajaran “Dakwah Nabi Muhammad saw.” saw.” Catatan: Setiap akhir pembelajaran pada setiap pertemuan guru disarankan : 1.
memberikan tugas sebagai tindak tindak lanjut yang bobotnya tidak melebihi 40 % dari beban belajar tatap muka. 2. Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya. 3. Menutup pelajaran dengan doa atau dengan membaca hamdalah bersama.
F. Penilaian Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian Penilaian proses dapat berupa pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek penguasaan materi dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita 8
Buku Guru Kelas 4 MI
atau melakukan kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan. Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap setiap akhir pembelajaran satu pelajaran. Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik Ayo Berlatih. Guru melakukan penilaian pada : 1. Rubrik Kegiatan ( Unjuk Kerja ) Sub A. Dakwah di Awal Kenabian Nabi Muhammad saw a. Kegiatan 1 Menulis dan Bercerita 1. Penilaian Sikap a. Observasi b. Bentuk daftar cek
Lembar Pengamatan Sikap ema ema : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ Sub ema : ........................................ Perilaku yang diamati No. Nama Peserta Didik Percaya Diri Disiplin Kerjasama 1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1. 2. 3. dst. Keterangan: Kriteria Penilaian 4 : Membudaya (MK) (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). 3 : Berkembang (MB) (MB) (apabila peserta didik sudah memperlihatkan memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator indikator dan mulai konsisten). 2 : Mulai erlihat (M) (apabila peserta didik sudah memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten) 1 : Belum erlihat (M) (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten)
c. Bentuk Skala Penilaian
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
9
Lembar Pengamatan Sikap : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ : ........................................ Perilaku yang diamati Nama Peserta Didik A B C
ema ema Sub ema No. 1.
Faisal
3
2
2
2. 3. dst. Keterangan: Kemampuan yang dikembangkan : A : Percaya Percaya Diri B : Disiplin
Kriteria Penilaian 4 : Membudaya Membudaya 3 : Berkembang
2 : Mulai terlihat 1 : Belum terlihat
C : Bekerjasama
2. Penilaian Portofolio Guru menyediakan Lembar Kerja bagi peserta didik, Contoh Lembar Kerja 1 Ayo,, tuliskan secara ringkas bagaimana Nabi Muhammad Ayo Muhammad saw. saw. dalam berdakwah !
LEMBAR KERJA 1 Nama : .................................................................................................................................... Kelas : .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................
Contoh rubrik penilaian
10
Buku Guru Kelas 4 MI
Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55
3. Penilaian Penilaian antar peserta didik Menilai cerita yang disampaikan teman Simaklah dengan baik cerita dari setiap anggota kelompok. Isilah format berikut ini sesuai dengan pendapatmu pendapatmu dengan memberikan tanda tanda cek () pada kolom . Nama Peserta Didik (penilai) : ________________________ No 1
Yang bercerita Faisal
Suara jelas tidak
Gaya menarik tidak
Is i berkesan
tidak
2 3 emukan emukan yang terbaik. Beri tanda di samping namanya. Skor maksimal 15
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
11
Baik
: jika jumlah skor 11 – 15
Sedang: jika jumlah skor 6 – 10 Kurang: jika jumlah skor 1 - 5
Sub B. antanga antangan n Dakwah Nabi Muhammad saw. saw. dan para sahabat a. Kegiatan 2 Mengamati gambar dan menulis 1. Penilaian Sikap a. Observasi a. Bentuk daftar cek Lembar Pengamatan Sikap ema ema : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ Sub ema : ........................................ Perilaku yang diamati No. Nama Peserta Didik Percaya Diri Disiplin Kerjasama 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. dst. Keterangan: Kriteria Penilaian 4 : Membudaya (MK) (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). 3 : Berkembang (MB) (MB) (apabila peserta didik didik sudah memperlihatkan memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator indikator dan mulai konsisten). 2 : Mulai erlihat (M) (apabila peserta didik sudah memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten) 1 : Belum erlihat (M) (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten)
c. Bentuk Skala Penilaian ema ema Sub ema No. 12.. 3. 12
Lembar Pengamatan Sikap : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ : ........................................ Nama Peserta Didik
Faisal
Buku Guru Kelas 4 MI
A
Perilaku yang diamati B
C
3
2
2
dst. Keterangan: Kemampuan yang dikembangkan : A : Percaya Percaya Diri B : Disiplin
Kriteria Penilaian 4 : Membudaya Membudaya 3 : Berkembang
2 : Mulai terlihat 1 : Belum terlihat
C : Bekerjasama
2. Jurnal ema ema : Hari/tanggal : Subb ema : Su Nama Peserta didik : ________________________________ Catatan pengamatan :
indak lanjut : Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55 Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
13
Sub C. antanga antangan n Dakwah Nabi Muhammad saw. saw. dan para sahabat a. Kegiatan 3
Mengamati gambar dan menulis 1. Penilaian Sikap a. Observasi b. Bentuk daftar cek
Lembar Pengamatan Sikap ema ema : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ Sub ema : ........................................ Perilaku yang diamati No. Nama Peserta Didik Percaya Diri Disiplin Kerjasama 1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1. 2. 3. dst. Keterangan: Kriteria Penilaian 4 : Membudaya (MK) (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). 3 : Berkembang (MB) (MB) (apabila peserta didik didik sudah memperlihatkan memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator indikator dan mulai konsisten). 2 : Mulai erlihat (M) (apabila peserta didik sudah memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten) 1 : Belum erlihat (M) (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten)
c. Bentuk Skala Penilaian ema ema Sub ema No. 1. 2. 3.
Lembar Pengamatan Sikap : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ : ........................................ Nama Peserta Didik
Faisal
Buku Guru Kelas 4 MI
A
Perilaku yang diamati B
C
3
2
2
14
dst. Keterangan: Kemampuan yang dikembangkan : A : Percaya Percaya Diri B : Disiplin
Kriteria Penilaian 4 : Membudaya Membudaya 3 : Berkembang
2 : Mulai terlihat 1 : Belum terlihat
C : Bekerjasama
Guru menyediakan Lembar Kerja bagi peserta didik, Contoh Lembar Kerja 1
Ayo,, tuliskan kembali bagaimana Ayo bagaimana Nabi Muhammad saw. saw. dalam berdakwah !
LEMBAR KERJA 1 Nama : .................................................................................................................................... Kelas : .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... .......................................................................................
Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik 86-100
Baik
Cukup
Kurang
71-85
56-70
41-55
1 2 3 Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang
: Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
15
Rentang nilai 41 – 55
3. Penilaian Penilaian antar peserta peser ta didik Menilai cerita yang disampaikan teman Simaklah dengan baik cerita dari setiap anggota kelompok. Isilah format berikut ini sesuai dengan pendapatmu pendapatmu dengan memberikan tanda cek () pada kolom . Nama Peserta Didik (penilai) : ________________________ No 1
Yang bercerita Faisal
Suara jelas
tidak
Gaya menarik
Is i tidak
berkesan
tidak
2 3 4 emukan emukan yang terbaik. Beri tanda di samping namanya. Keterangan : Skor maksimal 15 Baik
: jika jumlah skor 11 – 15
Sedang
: jika jumlah skor 6 – 10
Kurang
: jika jumlah skor 1 - 5
Rubrik Ayo Berlatih
Penilaian hasil dilakukan setelah menyelesaikan satu pelajaran. Guru dapat mengembangkan penilaian penilaian sendiri dengan melaksanakan melaksanakan ulangan harian. Ulangan harian dilakukan dalam bentuk tes tulis: pilihan ganda, isian, uraian, atau menjodohkan. Pada tes pilihan pilihan ganda dan isian guru harus membuat kunci jawaban. Pada tes tes uraian guru harus membuat rambu-rambu rambu-rambu jawaban dan skor penilaian. Guru dapat menggunakan contoh penilaian pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Pada rubrik
Buku Guru Kelas 4 MI
16
“Jawablah” guru harus ha rus menyiapkan rambu-rambu jawaban dan pedoman penilaian. PedoPedoman penilaian dibuat berdasarkan bobot soal. Contoh rambu-rambu jawaban dan skor penilaian pada pelajaran pelaj aran 1 a. Jawablah pertanyaan berikut seperti tertera pada tabel 1: No.
Rambu-rambu jawaban
Soal
Skor Maks
1.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
2.
Abu Jahal dan Abu Lahab
15
3.
Strategi Dakwah 1. Dakwah secara sembunyi-sembunyi 2. Dakwah secara terang-terangan
15
4. 5. 6. 7.
Khadijah binti Khuwailid Ali bin Abu Talib Abu Bakar Ash-Shiddiq Ummu Aiman Utsman bin Affan Zubairr bin Awam Zubai Sa’ad bin Abu Waqqas Talhah bin Ubaidillah Abu Ubaidah bin Jarrah Arqam bin Abil Arqam Zaid bin Haritsah
15
Sejak menerima wahyu surah Al-Hijr Ayat 94 Ada ya yan ng me mene neri rim ma nam amun un ba bany nyak ak ya yan ng me meno nola lakk a. Persaingan merebut kekuasaan b. Hilangnya Hilangn ya kasta c. Kaum Quraisy merasa memiliki status sosial yang tinggi. d. Hilangnya Hilangn ya perdagang perdagangan an patung
15 15
3-4 tahun
15
15
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
17
No. Soal
Rambu-rambu jawaban
Skor Maks
Cara Nabi Muhammad saw. dalam berdakwah: 1. Nabi Muhammad saw berdakwah dengan keteladanan, baik lisan, dan perbuatan, dalam kehidupan sehari-hari.
8.
9.
10.
2. Nabi Muhammad saw berdakwah ber dakwah kesabaran danhalus, hatihati, dan menggunakan bahasa yangdengan mudahpenuh dipahami, bersikap dan lemah lembut. 3. Nabi Muhammad saw menganggap para pengikutnya sebagai sahabat. 4. Dalam keadaan suka dan duka Nabi Muhammad Muhammad saw selalu bersama para sahabat. 5. Nabi Muhammad saw tidak pernah memaksakan kehendak dalam berdakwah. 6. Nabi Muhammad saw tidak menggunakan menggunakan kekerasan dalam berdakwah Sabar yang dicontohkan nabi adalah : 1. Sabar dalam menjalankan menjalankan ketaatan 2. Sabar dalam menjauhi kemaksiatan kemaksiatan 3. 1. 2. 3. 4.
Sabar dalam menghadapi menghadapi musibah Penentangan dari paman Nabi Muhammad saw. Penentangan dari Penguasa Mekah Pemboikotan Pembo ikotan Bani Hasyim dan Bani Muthallib Penyiksaan oleh para pemilik budak dan kar Quraisy kepada para sahabat
15
15
10
Keterangan : Skor 5 : Jika jawaban memuat 1 jawaban benar Skor 10 : Jika jawaban memuat 2 jawaban benar Skor 15 : Jika jawaban memuat 3 jawaban benar Nilai =
Jumlah Skor Per Perolehan olehan ------------------------ x 100 Jumlah Skor Maksimal
b. Ayo menanggapi Pada rubrik “Ayo Berlatih” , guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel yang ada di Buku Siswa kedalam buku tugas. Peserta Peserta didik diminta mengerjakan tugas sesuai petun juk guru. Kemudian buku siswa diserahkan kepada Guru, Selanjutnya guru menyiapkan pedoman penilaian skala sikap, contohnya:
Buku Guru Kelas 4 MI
18
Skor Jawaban (I)
No S
KS
Skor untuks alasan (II)
S
a) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap dan sempurna, 10
20
30
skor 30. b) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap namun kurang sempurna, skor 20. c) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap nemun tidak sempurna, skor 10.
Jml
I = 9 (j (jm ml so soal al)) x 30 = 270 II = 9 (j (jm ml so soal al)) x 30 = 27 2700 Skor Jumlah skor maksimal : I + II = 270 + 270 270 = 540 Nilai =
Jumlah Skor Pero Perolehan lehan x 100 Jumlah Skor Maksimal
c. Rubrik Rubr ik ugas ugas Penilaian tugas dapat menggunakan skor penilaian sebagai berikut. a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya al asannya benar, benar, nilai 100. b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar benar,, nilai 90. c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80. Penilaian diri Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. ema/Sub ema/Sub ema ema : ....... Hari/tanggal : .......... Nama Peserta didik : ...... .......... Kelas : ...... .......... ....
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
19
No
Alternatif
Pernyataan
Yaa Y
1.
Saya akan selalu tertib terhadap peraturan-peraturan di Madrasah
2.
Saya akan taat terhadap ajaran agama Islam yang dibawa oleh Nabi Muhammad saw.
3.
Saya Sa ya ak akan an te teku kun n bel belaj ajar ar ag agar ar me menj njad adii sisw siswaa berp berpre rest stas asii
4.
Saya akan selalu patuh terhadap nasehat orang tua.
5.
Saya tidak akan putus asa berjuang dalam kebaikan
idak
Petunjuk penilaian : Setiap jawaban ya diberi skor 1; tidak skor 0 Kategori hasil penilaian Baik
: jika jumlah skor 8 – 10
Sedang
: jika jumlah skor 6 – 7
Kurang
: jika jumlah skor 1- 5
Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh Rekapitulasi Rubrik Penilaian Pelajaran Pelajaran 1 No
Nama Peserta Didk
Kegiatan UH 1
2
3
4
5
ugas
Jml
NA
Capaian
indak Lanjut
P
KKM
R
G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu mengetahui Dakwah Nabi Muhammad saw, beserta tantangan dan kesabaran Nabi muhammad saw. saw. dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada.
Buku Guru Kelas 4 MI
20
Peserta didik diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Peserta didik juga dapat diminta membaca buku sejarah Islam yang ada diperpus untuk menambah pengetahuannya terkait materi pembelajaran. Soal Pengayaan : 1 Surah Al Hijr ayat 94 memuat perintah tentang apa? 2 Bagaimana cara majikan majikan memperlakukan budaknya budaknya pada masa dakwah Nabi Muhammad
H. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelah jam belajar selesai.
I. Intera Interaksi ksi Guru dengan Orang ua Aktivitas peserta didik di madrasah sebaiknya dikomunikasikan dengan orang tua atau wali muridnya.Komun muridnya.Komunikasi ikasi ini berguna untuk keterpaduan pembinaan terhadap peserta didik. Secara teknis, madrasah (guru) dan orang tua menyediakan buku penghubung. Peserta didik diminta memperlihatkan komentar guru pada buku penghubung kepada orang tuanya dengan memberikan komentar balasan dan paraf.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
21
2
KEPRIBADIAN NABI MUHAMMAD SAW
A. Kompetensi Inti (KI) KI-2 Menunjukkan Menunju kkan perilaku jujur, disipl disiplin, in, tanggung jawab, santun, peduli peduli,, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air KI-3 Memahami pengetahuan faktual faktual dan konseptual konseptual dengan cara mengamati, mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan uhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman beri man dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD) (KD) 2.2 3.2 4.2
Menunjukkan kemuliaan akhlak dalam menyampaikan kebenaran sebagai implementasi impleme ntasi keteladanan Nabi Muhammad saw. saw. dalam berdakwah berdakwah.. Memahami ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad saw saw.. sebagai rahmat bagi seluruh alam. Menceritakan kemuliaan akhlak Nabi Muhammad saw dan sahabat dalam berdakwah
Indikator Pencapaian KD Peserta Pe serta didik mampu : Menjelaskan ciri-ciri kepribadian Nabi Muhammad saw. sebagai rahmat bagi seluruh alam. Menceritakan kemuliaan akhlak Nabi Muhammad saw dan sahabat dalam berdaberdakwah Menunjukkan kemuliaan akhlak dalam menyampaikan kebenaran Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, teman, guru, dan dan tetangganya. Buku Guru Kelas 4 MI
22
C. ujuan Pembelajaran Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasi peserta didik mampu : Menjelaskan ciri-ciri kepribadian kepri badian Nabi Muhammad saw. sebagai rahmat bagi
seluruh alam. perilaku terbiasa santun dalam menyampaikan kebenaran sebMenunjukkan agai implementasi nilai dakwah Rasulullah saw saw.. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
D. Materi Pokok
Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran Nabi Muhammad saw. saw. sebagai Rahmat bagi seluruh selur uh alam
E. Proses Pembelajaran 1. Persiapan a. Guru mengucapkan salam dan dan berdoa bersama. bersama. b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. c. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan memperkenalkan diri kepada peserta didik. d. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang relevan dengan materi pembelajaran (melihat buku teks)/ tayangan dalam VCD. e. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi sebelumnya dan mengaitkan materi tentang dakwah Nabi Muhammad saw. saw. f. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang pesan/informasi yang dapat ditangkap dari gambar/ VCD. VCD. g. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara antara hasil pengamatan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari h. Guru menyampaikan tujuan atau materi pembelajaran. i. Media/alat peraga/alat bantu berupa gambar gambar mudah dilihat/dibaca) atau mengmenggunakan multimedia berbasis IC atau media lainnya. j Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
23
ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family of model ). ). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau atau whole-class teaching mengacu mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: a. Pem Pembelajaran belajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pen Pengetahuan getahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius. 2. Pelaksanaan Keprib adian Nabi Muhammad Saw. Kepribadian Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dan peserta didik diarahkan untuk bertanya, sedangkan peserta didik yang lain dipersilakan untuk menjawab pertanyaan dari temannya.
Gambar ini ditampilkan sebagai pembuka pikiran peserta didik untuk mengetahui hikmah dari meneladani salah satu sifat mulia Nabi Muhammad saw. saw.
Buku Guru Kelas 4 MI
24
Guru memberikan penguatan dari jawaban yang disampaikan peserta didik. Guru memberikan kesimpulan tentang materi pembelajaran. Sub A. Nabi Muhammad saw. Santun dalam Menyampaikan Kebenaran a. Guru meminta peserta didik mengamati kisah tentang Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD VCD.. (disesuikan dengan keadaan sarana pra-sarana madrasah) b. Guru dan peserta didik melakukan interaksi tanya jawab tentang kisah yang akan dipelajari/diamati. (contoh pertanyaan : lihat buku ajar) c. Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali kembali dan penguatan kepada kepada peserta didik tentang materi Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran d. Peserta didik diminta membaca kisah kisa h tentang materi Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran e. Guru membimbing peserta didik dalam membaca kisah tentang materi Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran f. Peserta didik melakukan tanya jawab seputar materi Nabi Muhammad saw. saw. santun dalam menyampaikan kebenaran g. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang isi materi Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran h. Guru meminta peserta didik menceritakan kembali secara ringkas bagaimana sifat-sifat sifat-s ifat Nabi Muhammad saw. saw. yang dapat ditelada diteladani. ni. Dengan terlebih terlebi h dahulu menuliskan ceritanya di dalam dalam buku catatannya melalui melalui rubrik “Kegiatan”. “Kegiatan”. Kemudian membacakan di depan kelas. i. Guru meminta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. temannya. j. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik k. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran l. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “ Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. “Hati-hati”. m.Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah”
Sejarah Kebudayaan Islam
Kurikulum 2013
25
Sub A. Nabi Muhammad saw. saw. Sebagai Rahmat bagi Seluruh Alam a. Guru meminta peserta didik mengamati kisah tentang Nabi Muhammad saw. sebagai rahmat seluruh alam dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD. b. Guru meminta meminta peserta didik didik menanyakan menanyakan tentang kisah yang baru diamati. diamati. (contoh pertanyaan : lihat buku ajar). c. Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali dan penguatan penguatan yang kepada peserta didik tentang materi Nabi Muhammad saw. sebagai rahmat seluruh selur uh alam d. Peserta didik diminta membaca kisah tentang materi Nabi Muhammad saw. sebagai rahmat seluruh alam. e. Guru membimbing peserta didik dalam membaca kisah tentang materi Nabi Muhammad saw. saw. sebagai rahmat seluruh alam. f. Peserta didik melakukan tanya jawab seputar materi Nabi Muhammad saw. saw. sebagai rahmat seluruh alam. g. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang isi materi Nabi Muhammad saw. saw. sebagai rahmat seluruh alam. h. Guru meminta peserta didik menceritakan kembali secara ringkas apa tugas tugas Nabi Muhammad saw. saw. sesuai dengan surah al-Ahzab ayat 45 dan 46, dengan terlebih dahulu menuliskan ceritanya di dalam buku catatannya melalui rubrik “Kegiatan”, “Kegiatan”, kemudian membacakan didepan kelas. i. Guru meminta peserta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. temannya. j. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik. k. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi materi pembelajaran l. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. m.Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah”
26
Buku Guru Kelas 4 MI
Rangkuman Pada kolom “Rangkuman,” guru menyampaikan poin-poin penting dalam pembelajaran “Kepribadian Nabi Muhammad saw.” saw.” Catatan: Setiap akhir pembelajaran pada setiap pertemuan guru disarankan : 1. Memberikan tugas sebagai tindak lanjut yang bobotnya tidak tidak melebihi 40 % dari bebeban belajar tatap muka. 2. Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan pertemuan berikutnya. 3. Menutup pelajaran dengan doa atau dengan membaca hamdalah bersama.
F. Penilaian Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian proses dapat berupa pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek penguasaan materi dapat dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita atau melakukan kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan. Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap akhir pembelajaran satu pelajaran. Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Guru melakukan penilaian pada :
1. Rubrik Kegiatan ( Unjuk Kerja ) Sub A. Nabi Muhammad saw. Santun dalam Menyampaikan Kebenaran Kegiatan 1 Menulis 1. Penilaian Sikap a. Observasi
Sejarah Kebudayaan Islam
Kurikulum 2013
27
a. Bentuk daftar cek Lembar Pengamatan Sikap ema ema : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ Sub ema : ........................................ Perilaku yang diamati No. Nama Peserta Didik Percaya Diri Disiplin Kerjasama 1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1. 2. 3. dst. Keterangan: Kriteria Penilaian 4 : Membudaya (MK) (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). 3 : Berkembang (MB) (MB) (apabila peserta didik didik sudah memperlihatkan memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator indikator dan mulai konsisten). 2 : Mulai erlihat (M) (apabila peserta didik sudah memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten) 1 : Belum erlihat (M) (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten)
b. Bentuk skala penilaian Lembar Pengamatan Sikap c. Bentuk Skala Penilaian ema ema Sub ema
Lembar Pengamatan Sikap : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ : ........................................
No.
Nama Peserta Didik
1. Faisal 2. 3. dst. Keterangan: Kemampuan yang dikembangkan : A : Percaya Percaya Diri B : Disiplin C : Bekerjasama
A
Perilaku yang diamati B
C
3
2
2
Kriteria Penilaian 4 : Membudaya Membudaya 3 : Berkembang
2 : Mulai terlihat 1 : Belum terlihat
28
Buku Guru Kelas 4 MI
2. Contoh Penilaian Portofolio Guru menyediakan Lembar Kerja bagi peserta didik, Contoh Lembar Kerja 1
Ayo,, tuliskan kesimpulan Ayo kesimpulan hal-hal yang dapat kita mulia Nabi Muhmmad saw.!teladani dari sifat-sifat mulia
LEMBAR KERJA 1 Nama : .................................................................................................................................... Kelas : .................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................
Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
Sub B. Nabi Muhammad saw. Sebagai Rahmat Seluruh Alam a. Kegiatan 2
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
29
Mengamati surah al ahzab ayat 45 -46 dan menulis
1. Penilaian Sikap a. Observasi a. Bentuk daftar cek Lembar Pengamatan Sikap ema ema Sub ema No.
: ........................................ Hari/tanggal : ........................................ : ........................................ Perilaku yang diamati Nama Peserta Didik Percaya Diri Disiplin Kerjasama 1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1. 2. 3. dst. Keterangan: Kriteria Penilaian 4 : Membudaya (MK) (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). 3 : Berkembang (MB) (MB) (apabila peserta didik didik sudah memperlihatkan memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator indikator dan mulai konsisten). 2 : Mulai erlihat (M) (apabila peserta didik sudah memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten) 1 : Belum erlihat (M) (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten)
c. Bentuk Skala Penilaian ema ema Sub ema No.
Lembar Pengamatan Sikap : ........................................ Hari/tanggal : ........................................ : ........................................ Nama Peserta Didik
1. Faisal 2. 3. dst. Keterangan: Kemampuan yang dikembangkan : A : Percaya Percaya Diri B : Disiplin
A
Perilaku yang diamati B
C
3
2
2
Kriteria Penilaian 4 : Membudaya Membudaya 3 : Berkembang
2 : Mulai terlihat 1 : Belum terlihat
30
Buku Guru Kelas 4 MI
C : Bekerjasama
2. Jurnal ema ema : Hari/tanggal : Subb ema : Su Nama Peserta didik : ________________________________ Catatan pengamatan :
indak lanjut :
Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
Rubrik Ayo Berlatih
Penilaian hasil dilakukan setelah menyelesaikan satu pelajaran. Guru dapat mengkembangkan penilaian sendiri dengan melaksanakan ulangan harian. Ulangan harian dilakukan dilakuk an dalam bentuk tes tulis: piliha pilihan n ganda, isian, uraian, atau menjodohkan. menjodohk an. Pada tes pilihan ganda dan isian guru harus membuat kunci jawaban. Pada tes uraian guru harus membuat rambu-rambu jawaban dan skor penilaian. Guru dapat menggunakan contoh penilaian pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Pada rubrik “Jawablah” guru harus har us menyiapkan rambu-rambu jawaban dan pedoman penilaian. PedoPedoman penilaian dibuat berdasarkan bobot soal. Contoh rambu-rambu jawaban dan skor penilaian pada pelajaran 1 a. Jawablah Jawablah pertanyaan berikut seperti tertera pada tabel 1: No. Soal
Rambu-rambu jawaban
Skor Maks
1.
Sifat wajib bagi Nabi Muhammad antara lain : a. Siddiq b. Amanah c. ablig d. Fatonah
15
2.
Perilaku santun Nabi Muhammad saw. diantaranya. a. Santun dalam bicara b. Santun dalam perbuat perbuatan an c. Santun dalam pengambilan keputusan d. Santun ketika ketika berhadapan berhadapan dengan orang yang membencinya membencinya
15
3.
abligh artinya menyampaikan. Seorang Nabi dan Rasul abligh berkewajiban menyampaikan perintah dan larangan Allah Swt. S wt.
15
4.
Syahidan yaitu menjadi saksi bagi seluruh umat di hadapan Allah Swt di hari akhir kelak
15
5.
Karena sesungguhnya Allah mengutus Nabi Muhammad untuk menjadi saksi, pembawa kabar gembira, dan pemberi peringatan, dan untuk menjadi penyeru agama Allah dan sebagai cahaya yang menerangi.
15
Jumlah Skor Maksimal
75
31
32
Buku Guru Kelas 4 MI
Nilai =
Jumlah Skor Per Perolehan olehan ------------------------ x 100 Jumlah Skor Maksimal
b. Ayo Ayo menanggapi menangga pi Sedangkan pada rubrik “Ayo, Menanggapi” guru harus menyiapkan pedoman penilaian skala sikap, contohnya: Skor Jawaban (I) No S
KD
Skor untuk alasan (II)
P
a) Jika alasan tersebut dapat dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap dan sempurna, skor 30. 30
20
10
b) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap namun kurang sempurna, skor 20. c) Jika alasan tersebut dapat memberikan memberikan keje-lasan yang logis, lengkap nemun tidak sempurna, skor 10
Jml I = 5 (j (jml ml so soal al)) x 30 = 15 1500 II = 5 (j (jml ml so soal al)) x 30 = 15 1500 Skor Jumlah skor maksimal : I + II = 150 150 + 150 = 300 300 Nilai =
Jumlah Skor Per Perolehan olehan x 100
Jumlah Skor Maksimal Catatan : Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel atau rubrik berikut ini: c. Rubrik Rubr ik ugas ugas Jawaban dan skor penilaian untuk permainan permainan teka-teki silang
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
33
No. Soal
Skor Maks
Rambu-rambu jawaban
1.
ALAMIN
10
2.
MUBASYSYIRAN
10
3. 4.
ABLIG AMANAH
10 10
5.
ALANBIYA
10
6.
SIDDIQ
10
7.
BIJAKSANA BI
10
8.
NAZIRAN
10 Jumlah Skor Maksimal
75
Skor perolehan X 100 ---------------Skor maksimal
Nilai =
Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh rubrik penilaian Kompetensi Dasar / Pelajaran 2 No
Kegiatan
Nama Peserta Didk
UH 1
2
3
4
5
ugas
Jml
NA
Capaian
indak Lanjut
P
KKM
R
G. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompeten-
si yang ditentukan yaitu mengetahui Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran serta rahmat bagi seluruh alam dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian
34
Buku Guru Kelas 4 MI
yang ada, peserta didik diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Peserta didik juga dapat diminta membaca buku sejarah Islam yang ada diperpustakaan untuk menambah pengetahuannya terkait materi pembelajaran.
H. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempela jarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelah jam belajar selesai.
I. Intera Interaksi ksi Guru dengan Orang ua Aktivitas peserta didik di madrasah sebaiknya dikomunikasikan dengan orang tua atau wali muridnya.Komun muridnya.Komunikasi ikasi ini berguna untuk keterpaduan pembinaan terhadap peserta didik. Secara teknis madrasah (guru) dan orang tua menyediakan buku penghubung. Peserta didik diminta memperlihatkan komentar guru pada buku penghubung kepada orang tuanya dengan memberikan komentar balasan dan paraf.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
35
3
HIJRAH PARA SAHABA NABI MUHAMMAD SAW KE HABASAH
A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. dianutnya. KI-2 Menunju Menunjukkan kkan perilaku perilak u jujur, disipli disiplin, n, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI-3 Memahami pengetahuan faktual faktual dengan cara mengamati mengamati dan menanya menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan uhan uhan dan kegiatannya, dan benda-benda benda-benda yang dijumpainya di rumah, r umah, di sekolah dan tempat bermain KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD) (KD) 1.1 2.1 3.1 4.1
Menunaikan kemauan untuk selalu berubah menuju kebaikan sebagai bentuk implementasi semangat hijrah para sahabat Rasulullah. Menunjukkan kesabaran para Sahabat Nabi Muhammad saw saw.. dalam peristiwa hijrah ke Habasah. Mengetahui sebab-sebab Nabi Muhammad saw saw.. menganjurkan sahabat hijrah ke Habasah. Menceritakan peristiwa hijrah sahabat ke Habasah
Indikator Pencapaian KD
Menunjukkan sebab-sebab Nabi Muhammad saw. menganjurkan sahabat hijrah ke Habasah. Menceritakan peristiwa hijrah sahabat ke Habasah Menunjukkan kesabaran para Sahabat Nabi Muhammad Muhammad saw. saw. dalam peristiwa
36
Buku Guru Kelas 4 MI
hijrah ke Habasah. Menunjukkan kemauan untuk selalu berubah menuju kebaikan sebagai bentuk implementasi semangat hijrah para sahabat Rasulullah. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
C. ujuan Pembelajaran Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasi peserta didik mampu : 1. Menjelaskan sebab-sebab Nabi Muhammad saw menganjurkan sahabat hijrah ke Habasah. 2. Menceritakan peristiwa hijrah Sahabat ke Habasah 3. Menunjukkan kesabaran para Sahabat Nabi Muhammad saw dalam peristiwa hijrah ke Habasah. 4.
Menunjukkan kemauan untuk selalu berubah menuju kebaikan sebagai bentuk implementasi semangat hijrah para sahabat Rasulullah 5. Menunjuk Menunjukkan kan perilaku peril aku jujur, disipl disiplin, in, tanggung jawab, j awab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
D. Materi Pokok Peristiwa Hijrah ke Habasah 2. Sebab-sebab Nabi Muhammad Saw menganjurkan sahabat hijrah ke Habasah. 1.
3.
Kesabaran para sahabat Nabi Muhammad saw. saw. pada peristiwa hijrah ke Habasah
E. Proses Pembelajaran 1. Peersiapan a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. b. Guru G uru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. c. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan memperkenalkan diri kepada peserta didik. d. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang relevan dengan dengan materi pembelajaran (melihat buku teks)/ tayangan dalam VCD.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
materi sebelumnya. e. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi f. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang pesan/informasi yang dapat ditangkap dari gambar/ VCD. VCD. g. Guru menguraikan secara singkat hubungan antara hasil pengamatan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari h. Guru G uru menyampaikan tujuan atau materi pembelajaran. i. Media/alat peraga/alat bantu berupa gambar mudah dilihat/dibaca) atau menggunakan multimedia berbasis IC atau media lainnya. l ainnya. j. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral systems family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: a. Pem Pembelajaran belajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah / ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pen Pengetahuan getahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, santun, berbudi dan religius. 2. Pelaksanaan Hijrah Para Sahabat Nabi Muhammad Saw Ke Habasah a. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyi bersama dari teks lagu yang yang disa jikan dalam buku siswa. b. eks lagu disajikan sebagai pembuka pikiran peserta didik untuk mengetahui sekilas tentang peristiwa hijrah Nabi Muhammad saw. ke Habasah c. Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya, sedangkan peserta didik yang
37
38
Buku Guru Kelas 4 MI
lain dipersilakan untuk menjawab pertanyaan dari temannya. d. Guru memberikan penguatan dari jawaban yang disampaikan peserta didik. Guru mengajak peserta didik untuk mencermati uraian materi yang disajikan dan peserta didik diminta aktif ketika mengikuti proses pembelajaran
Sub A. Peristiwa Hijrah Ke Habasah a. Guru meminta peserta didik mengamati gambar gambar tentang tentang peristiwa hijrah para para sahabat nabi Muhammad ke Habasah Habasah b. Guru meminta peserta didik untuk menceritakan hasil dari pengamatannya c. Guru meminta peserta didik menanyakan tentang kisah yang baru diamati. diamati. (contoh pertanyaan : lihat buku ajar) d. Guru meminta peserta didik yang lain mengemukakan jawaban atas pertanyaan temannya. e. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta peserta didik. f. Guru meminta peserta didik membaca membaca bacaan dalam buku ajar . g. Guru meminta peserta peserta didik mendiskusikan mendiskusikan dengan kelompoknya tentang tentang peristiwa hijrah para sahabat Nabi Muhammad saw. ke Habasah h. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil diskusi di buku catatannya melalui rubrik “Kegiatan “Kegiatan”. ”. i. Guru meminta beberapa beberapa peserta didik membacakan membacakan ceritanya secara bergantian di depan kelas. j. Guru meminta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. k. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik. l. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. m.Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. “Hati-hati”. n. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Sub B. Sebab –sebab hijrah ke Habasah a. Guru meminta peserta didik mengamati kisah tentang sebab-sebab sebab-sebab hijrah para
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
39
sahabat Habasah dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD. b. Guru meminta meminta peserta didik menanyakan tentang kisah yang baru diamati.( diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) c. Guru meminta peserta didik yang lain mengemukakan jawaban atas pertanyaan temannya. d. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik. e. Guru meminta peserta didik didik membaca bacaan dalam buku ajar . f. Guru meminta peserta didik didik menceritakan sebab- sebab hijrah para sahabat ke Habasah g. Guru meminta peserta didik menuliskan ceritanya di dalam buku catatannya catatannya melalui rubrik r ubrik “Kegiatan”. h. Guru meminta beberapa peserta didik membacakan ceritanya secara bergantian di depan kelas. i. Guru meminta peserta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. temannya. j. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik. k. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran. l. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran pembelajaran yang baru dilaksakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. m.Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Sub C. Kesabaran Para Sahabat Nabi Muhammad saw. pada peristiwa hijrah ke Habasah a. Guru meminta peserta didik mengamati kisah tentang kesabaran para sahabat Nabi Muhammad saw. saw. pada peristiwa hijrah ke Habasah b. dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD. c. Guru meminta peserta didik menanyakan tentang kisah yang baru diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) d. Guru meminta peserta didik yang lain mengemukakan jawaban atas pertanyaan temannya.
40
Buku Guru Kelas 4 MI
peserta didik. e. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta f. Guru meminta peserta didik membaca membaca bacaan dalam buku ajar . g. Guru meminta peserta didik menceritakan kesabaran para sahabat Nabi Muhammad saw. saw. pada peristiwa hijrah ke Habasah h. Guru meminta peserta didik menuliskan ceritanya di dalam buku catatannya catatannya melalui rubrik r ubrik “Kegiatan”. “Kegiatan”. i. Guru meminta beberapa beberapa peserta didik membacakan membacakan ceritanya secara bergantian di depan kelas. j. Guru meminta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. k. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik. l. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. m.Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. “Hati-hati”. n. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah”
F. Penilaian Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian proses dapat berupa pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek penguasaan materi dapat dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita atau melakukan kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan. Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap akhir pembelajaran satu pelajaran. Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Guru melakukan penilaian pada :
1. Rubrik Kegiatan ( Unjuk Kerja ) Sub A. Peristiwa Hijrah ke Habasah Kegiatan 1 Berdiskusi dan Bercerita
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
41
Contoh rubrik penilaian No.
Nama Peserta Didik
Aspek yang dinilai*
Skor Maks.
1
2
3
Nilai
Ketuntasan
indak Lanjut P
R
1. 2. 3. dst.
Aspek dan rubrik penilaian: 1) Kejelasan dan kedalaman informasi. a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30. b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20. c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10. 2) Keaktifan dalam diskusi. a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b) Jika kelompok tersebut berperan ber peran aktif dalam diskusi, skor 20. c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. 10. 3) Kejelasan dan kerapian presentasi. a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10 Nilai = Skor perolehan X 100
42
Buku Guru Kelas 4 MI
Skor maksimal Keterangan : : untas, untas, mencapa mencapaii nilai .... ( disesua disesuaikan ikan dengan nilai KKM ) : idak untas, untas, jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM KKM R : Remedial P
: Pengayaan
Sub B. Sebab –sebab Hijrah ke Habasah Kegiatan 2 Menulis dan Bercerita (Skala Sikap) Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Baik Cukup Kurang
Rentang nilai 80-100 : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
43
Sub C. Kesabaran Para Sahabat Nabi Muhammad Saw. Saw. Pada Peristiwa Peristiwa Hijrah ke Ha basah Kegiatan Menulis dan Bercerita (Skala Sikap) Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55 Rubrik Ayo Berlatih
Penilaian hasil dilakukan setelah menyelesaikan satu pelajaran. Guru dapat mengkembangkan penilaian sendiri dengan melaksanakan ulangan harian. Ulangan harian dilakuk an dalam bentuk tes tulis: piliha dilakukan pilihan n ganda, isian, uraian, atau menjodohkan. menjodohk an. Pada tes pilihan ganda dan isian guru harus membuat kunci jawaban. Pada tes uraian guru harus membuat rambu-rambu jawaban dan skor penilaian. Guru dapat menggunakan contoh penilaian pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Pada rubrik “Jawablah” guru harus har us menyiapkan rambu-rambu jawaban dan pedoman penilaian. PedoPedoman penilaian dibuat berdasarkan bobot soal. Contoh rambu-rambu jawaban dan skor penilaian pada pelajaran 1 a. Jawablah Jawablah pertanyaan berikut seperti tertera pada tabel 1:
44
Buku Guru Kelas 4 MI
No. Soal
Rambu-rambu jawaban
Skor Maks
1.
Karena Nabi Muhammad saw. mengetahui bahwa di negeri Habasyah memiliki seorang raja yang adil dan tidak mau menzhalimi siapa pun.
15
2.
Ustman bin Affan
15
3.
Hijrah ke Habasah ahap pertama terjadi pada bulan rajab tahun ke-5 kenabian
15
4.
Hijrah ke Habasah pada tahap kedua terdiri dari 83 pria dan 18 wanita.
15
Sebab-sebab Nabi Muhammad saw. menganjurkan para sahabat hijrah : a. Karena Karena keadaan kaum muslimin di kota Mekah sangat memprihatinkan. 5.
b. Quraisy Kaum muslimin selalu disiksa dan dianiaya oleh kaum kar c. Kekerasan Kekerasan yang dilakukan kaum kar Quraisy Q uraisy dan para pemimpin mereka terhadap kaum lemah dari kaum Muslim semakin meningkat. d. Kaum muslimin diperlakukan dengan buruk, bahkan tidak segansegan di bunuh oleh kaum kar Quraisy. Jumlah Skor Maksimal
Nilai =
Jumlah Skor Per Perolehan olehan ------------------------ x 100
Jumlah Skor Maksimal
15
75
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
45
b. Ayo menanggapi Sedangkan pada rubrik “Ayo, menanggapi” guru harus menyiapkan pedoman penilaian skala sikap, contohnya: No
Skor Jawaban (I) S
KD
Skor untuks alasan (II)
P a) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap dan sempurna, skor 30.
30
20
10
b) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap namun kurang sempurna, skor 20. c) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap nemun tidak sempurna, skor 10
Jml Skor
I = 5 (jml soal) x 30 = 150
II = 5 (jml soal) x 30 = 150
Jumlah skor maksimal : I + II = 150 150 + 150 = 300 300 Nilai = Jumlah Skor Per Perolehan olehan x 100 Jumlah Skor Maksimal Catatan : Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilainilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel atau rubrik berikut ini: Contoh rubrik penilaian sikap:
Rubrik Penil Penilaian aian Aktivitas Nama No. Peserta
Disiplin
Kerjasama
anggung anggung
Keaktifan
Jawab
Didik MK
1. 2. 3.
MB
M
B
MK
MB
M
B
MK
MB
M
Sco Ni re lai
B
MK
MB
M
B
46
Buku Guru Kelas 4 MI
Aktivitas dapat disesuaikan dengan dengan kebutuhan, kebutuhan, seperti: partisipasi, jujur jujur,, sopan santun, santun, dll. dapat disesuaikan MK = membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). MB = mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). M = mulai terlihat (apabila (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten). B = belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). Catatan: Guru hanya memberikan centang () pada kolom yang disediakan sesuai dengan perilaku yang ditunjukkan peserta didik. MK = 40 MB = 30 M = 20 B = 10 Jumlah Skor Maksimal = 40 x kriteria yang diharapkan Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal
2. Rubrik Rub rik ugas ugas Diskusi dan Bercerita Contoh rubrik penilaian Aspek yang dinilai* No.
Nama Peserta Didik
Skor
Ketuntasan
Lanjut
Maks. Nilai 1
2
3
indak
P
R
1. 2. 3. dst.
Aspek dan rubrik penilaian: 1) Kejelasan dan kedalaman informasi. a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
47
b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20. c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10. 2) Keaktifan dalam diskusi. a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b) Jika kelompok tersebut berperan ber peran aktif dalam diskusi, skor 20. c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. 10. 3) Kejelasan dan kerapian presentasi. a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10 Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal Keterangan : : untas, mencapa mencapaii nilai .... ( disesu disesuaikan aikan dengan nilai KKM ) : idak untas, untas, jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial P : Pengayaan Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh Rekapitulasi Rubrik Penilaian Pelajaran Pelajaran 3 No
Nama Peserta Didk
Kegiatan UH 1
2
3
4
5
ugas
Jml
NA
Capaian
indak Lanjut
P
KKM
R
48
Buku Guru Kelas 4 MI
G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu mengetahui Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran serta rahmat bagi seluruh alam dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada, peserta didik diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Peserta didik juga dapat diminta membaca buku sejarah Islam yang ada diperpus untuk menambah pengetahuannya terkait materi pembelajaran.
H. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelah jam belajar selesai.
I. Intera Interaksi ksi Guru dengan Orang ua Aktivitas peserta didik di madrasah sebaiknya dikomunikasikan dengan orang tua atau wali muridnya.Komun muridnya.Komunikasi ikasi ini berguna untuk keterpaduan pembinaan terhadap peserta didik. Secara teknis, madrasah (guru) dan orang tua menyediakan buku penghubung. Peserta didik diminta memperlihatkan komentar guru pada buku penghubung kepada orang tuanya dengan memberikan komentar balasan dan paraf.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
49
4
NABI MUHAMMAD SAW KE HAIF
A. Kompetensi Inti (KI) KI-2 Menunjukkan Menunju kkan perilaku perilak u jujur, disipli disiplin, n, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI-3 Memahami pengetahuan faktual faktual dengan cara mengamati mengamati dan menanya menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan uhan uhan dan kegiatannya, dan benda-benda benda-benda yang dijumpainya di rumah, r umah, di sekolah dan tempat bermain KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD) (KD) 2.2 Menunjukkan kesabaran Nabi Muhammad saw. saw. dalam peristiwa hijrah ke Taif. 3.2 Mengetahui sebab-sebab Nabi Muhammad saw. saw. hijrah ke Taif 4.2 Menceritakan peristiwa hijrah Sahabat ke Taif
Indikator Pencapaian KD Menunjukkan sebab-sebab Nabi Muhammad Saw hijrah ke Taif Menceritakan peristiwa hijrah Sahabat ke Taif Menunjukkan kesabaran Nabi Muhammad Muhammad Saw dalam peristiwa hijrah ke Taif. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, teman, guru, dan dan tetangganya.
C. ujuan Pembelajaran Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasi peserta didik mampu :
50
Buku Guru Kelas 4 MI
Menunjukkan sebab-sebab Nabi Muhammad Saw hijrah ke aif aif 2. Menceritakan kembali peristiwa Nabi Muhammad saw hijrah ke aif aif 3. Menunjukkan kesabaran Nabi Muhammad Saw dalam peristiwa hijrah hij rah ke aif aif 4. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, teman, guru, dan dan tetangganya. 1.
D. Materi Pokok Peristiwa hijrah Sahabat ke Taif 2. Sebab-sebab Nabi Muhammad Saw hijrah ke Taif 3. Kesabaran Nabi Muhammad Saw dalam peristiwa hijrah ke Taif. 1.
E. Proses Pembelajaran 1. Peersiapan a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. b. Guru G uru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. c. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan memperkenalkan diri kepada peserta didik. d. Guru G uru menyampaikan tujuan atau materi pembelajaran. pembelajaran. e. Guru menyiapkan Media/alat peraga/alat bantu berupa gambar mudah mudah dilihat/dibaca) atau menggunakan multimedia berbasis IC atau media lainnya. l ainnya. f. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku ( the behavioral systems family of model ). ). Direct instruction diartikan sebagai instruksi instruksi langsung; dikenal juga dengan dengan active learning atau whole-class teaching mengacu mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
Catatan: a. Pem Pembelajaran belajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pen Pengetahuan getahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius. 2. Pelaksanaan Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Taif 1. Peserta didik diminta mengamati mengamati peta yang disajikan 2. Guru memberikan penjelasan tentang peta yang yang disajikan 3. Guru meminta peserta didik untuk bertanya 4. Guru meminta peserta didik yang lain untuk menanggapi menanggapi 5. Guru memberikan penjelasan dan penguatan tentang materi pembelajaran Sub A. Peristiwa Hijrah Nabi Muhammad saw. Ke Taif a. Guru meminta peserta didik mengamati Firman Allah Allah surah az-Zukhruf ayat 31 b. Guru memberikan penjelasan tentang surah az-Zukhruf ayat 31 31 c. Guru meminta peserta didik mencermati bacaan dalam dalam buku ajar pada saat yang bersamaan guru sambil melakukan tanya jawab tentang isi dari bacaan d. Guru meminta peserta didik didik menuliskan kembali isi bacaan di buku catatannya melalui rubrik r ubrik “Kegiatan”. “Kegiatan”. e. Guru meminta beberapa peserta didik membacakan ceritanya secara bergantian di depan kelas. f. Guru meminta peserta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. temannya. g. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik. h. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. i. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran pembelajaran yang baru dilaksakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”.
51
52
Buku Guru Kelas 4 MI
j. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Sub B. Sebab–sebab Nabi Muhammada saw. hijrah ke Taif a. Guru meminta peserta didik mencermati isi bacaan tentang sebab-sebab hijrah Nabi Muhammad saw. ke Taif b. Guru melakukan melakukan tanya tanya jawab kepada peserta didik didik menanyakan menanyakan tentang tentang kisah yang baru diamati.( contoh pertanyaan pertanyaan : lihat buku ajar) c. Guru meminta peserta didik mengamati peta peta konsep yang yang disajikan melalui rubrik “Kegiatan”. d. Guru meminta beberapa peserta didik membacakan ceritanya secara bergantian di depan kelas. e. Guru meminta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. f. Guru memberikan penjelasan tambahan tambahan dan penguatan penguatan terhadap cerita cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Aku bisa” dan “Hati-hati”. i. Guru memberikan penguatan penguatan terhadap terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik rubri k “ Hikmah” Sub C. Kesabaran Nabi Muhammad saw. pada peristiwa hijrah ke Taif a. Guru meminta peserta didik membaca membaca dengan seksama bacaan tentang tentang Kesabaran Nabi Muhammad saw dalam peristiwa hijrah hi jrah ke Taif b. Guru Gur u melakukan tanya jawab tentang kisah yang baru diamati.( contoh contoh pertan yaan : lihat buku ajar) c. Guru meminta peserta didik menuliskan kembali kisah perjalanan Nabi Muhammad saw. ke Taif di buku catatan d. Guru meminta peserta didik untuk menceritakan kembali kisah perjalanan Nabi Muhammad saw. ke Taif melalui rubrik “Kegiatan”. e. Guru meminta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. f. Guru memberikan penjelasan tambahan tambahan dan penguatan penguatan terhadap cerita cerita yang di-
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
53
tulis atau dibacakan peserta didik. g. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran. h. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Aku bisa” dan “Hati-hati”. i. Guru memberikan penguatan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah”
F. Penilaian Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Pen Penilaian ilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian proses dapat berupa pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek penguasaan materi dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita atau melakukan kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan. Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap akhir pembelajaran satu pelajaran. Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik Ayo Berlatih. Guru melakukan penilaian pada :
1. Rubrik Kegiatan ( Unjuk Kerja ) Sub A. Peristi Peristiwa wa Hijrah Nabi Muhammad Muhamma d saw. ke Taif Kegiatan 1 Menulis dan Bercerita Contoh rubrik penilaian Kategori No
1 2 3
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
54
Buku Guru Kelas 4 MI
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55
Sub B. Sebab –sebab Nabi Muhammad saw. hijrah ke Taif Kegiatan 2 Mengamati dan Bercerita (Skala Sikap) Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Baik Cukup Kurang
Rentang nilai 80-100 : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
Sub C. Kesabaran Nabi Muhammad Saw dalam peristiwa per istiwa hijrah ke Taif Kegiatan - Menulis dan Bercerita (Skala Sikap) Contoh rubrik penilaian
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55 Rubrik Ayo Berlatih
Penilaian hasil dilakukan setelah menyelesaikan satu pelajaran. Guru dapat mengembangkan penilaian sendiri sendiri dengan melaksanakan ulangan harian. Ulangan harian dilakukan dalam bentuk tes tulis: pilihan ganda, isian isian,, uraian uraian,, atau menjodohkan. menjodohk an. Pada tes pilihan ganda dan isian guru harus membuat kunci jawaban. Pada tes uraian guru harus membuat rambu-rambu jawaban dan skor penilaian. Guru dapat menggunakan contoh penilaian pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Pada rubrik “Jawablah” guru harus har us menyiapkan rambu-rambu jawaban dan pedoman penilaian. PedoPedoman penilaian dibuat berdasarkan bobot soal. Contoh rambu-rambu jawaban dan skor penilaian pada pelajaran 1 a. Jawablah Jawablah pertanyaan berikut seperti tertera pada tabel 1: No. Soal
Rambu-rambu jawaban
Skor Maks
1.
Peristiwa meninggalnya meninggalnya pamannya yang bernama Abu Talib dan isterinya yang bernama Siti Khadijah
15
2.
Zaid bin Harisah
15
55
56
Buku Guru Kelas 4 MI
No. Soal
Rambu-rambu jawaban
Skor Maks
3.
Penduduk Taif menolak dan mengusir Nabi Muhammad saw.
15
4.
Nabi Muhammad saw. kembali ke Makkah
15
5.
Sebab-sebab Nabi Muhammad saw. saw. hijrah ke Taif: a. arena tekanan kaum kar Quraisy kepada Nabi Muhammad saw. yang semakin menjadi-jadi setelah Khadijah dan Abu Talib wafat b. kota Taif memiliki harapan hara pan yang besar, untuk dapat menyebarmenyeba rluarkan agama Islam dengan tenang dan damai. c. Nabi Muhammad saw. berharap di kota Taif tersebut beliau akan mendapatkan pertolongan, perlindungan dan bantuan dari saudara-saudaranya
15
Jumlah Skor Maksimal Nilai =
75
Jumlah Skor Per Perolehan olehan ------------------------ x 100 Jumlah Skor Maksimal
b. Ayo Ayo menanggapi menangga pi Sedangkan pada rubrik “Ayo, menanggapi” guru harus menyiapkan pedoman penilaian skala sikap, contohnya: Skor Jawaban (I) No
S
KD
P
Skor untuks alasan (II) a) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap dan sempurna, skor 30.
30
20
10
b) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap namun kurang sempurna, skor 20. c) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap nemun tidak sempurna, s empurna, skor 10
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
Jml I = 5 (jml soal) x II = 5 (jml soal) x 30 = 150 Skor 30 = 150 Jumlah skor maksimal : I + II = 150 150 + 150 = 300 300 Nilai = Jumlah Skor Per Perolehan olehan x 100 Jumlah Skor Maksimal Catatan : Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel atau rubrik berikut ini: Contoh rubrik penilaian sikap:
Rubrik Penil Penilaian aian Aktivitas Nama No. Peserta
Disiplin
Kerjasama
anggung anggung
Keaktifan
Jawab
Didik MK
MB
M
B
MK
MB
M
B
MK
MB
M
Sco Ni re lai
B
MK
MB
M
B
1. 2. 3.
Aktivitas dapat disesuaikan dengan dengan kebutuhan, kebutuhan, seperti: partisipasi, jujur jujur,, sopan santun, santun, dll. MK = membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). MB = mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). M = mulai terlihat (apabila (apabila peserta peserta didik didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten). B = belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). Catatan: Guru hanya memberikan centang () pada kolom yang disediakan sesuai dengan perilaku yang ditunjukkan peserta didik.
57
58
Buku Guru Kelas 4 MI
MK = 40 MB = 30 M = 20 B = 10 Jumlah Skor Maksimal = 40 x kriteria yang diharapkan Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal
2. Rubrik Rub rik ugas ugas Bercerita Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan : Amat Baik : Jika cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
Aspek dan rubrik penilaian: 1) Kejelasan dan kedalaman informasi. a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30. b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20. c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
59
2) Keaktifan dalam diskusi. a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b) Jika kelompok tersebut berperan ber peran aktif dalam diskusi, skor 20. c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. 10. 3) Kejelasan dan kerapian presentasi. a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10 Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal Keterangan : : untas, mencapa mencapaii nilai .... ( disesu disesuaikan aikan dengan nilai KKM ) : idak untas, untas, jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial P : Pengayaan
Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh Rekapitulasi Rubrik Penilaian Pelajaran Pelajaran 3 No
Nama Peserta Didk
Kegiatan UH 1
2
3
4
5
ugas
Jml
NA
Capaian
indak Lanjut
P
KKM
R
60
Buku Guru Kelas 4 MI
G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu mengetahui Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran serta rahmat bagi seluruh alam dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada, peserta didik diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Peserta didik juga dapat diminta membaca buku sejarah Islam yang ada diperpus untuk menambah pengetahuannya terkait materi pembelajaran.
H Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelah jam belajar selesai.
I. Intera Interaksi ksi Guru dengan Orang ua Aktivitas peserta didik di madrasah sebaiknya dikomunikasikan dengan orang tua atau wali muridnya.Komun muridnya.Komunikasi ikasi ini berguna untuk keterpaduan pembinaan terhadap peserta didik. Secara teknis, madrasah (guru) dan orang tua menyediakan buku penghubung. Peserta didik diminta memperlihatkan komentar guru pada buku penghubung kepada orang tuanya dengan memberikan komentar balasan dan paraf.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
61
5
ISRA’ MI’RAJ NABI MUHAMMAD SAW
A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima, Meneri ma, menjala menjalankan, nkan, dan mengharg menghargai ai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunju Menunjukkan kkan perilaku perilak u jujur, disipli disiplin, n, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI-3 Memahami pengetahuan faktual faktual dengan cara mengamati mengamati dan menanya menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan uhan uhan dan kegiatannya, dan benda-benda benda-benda yang dijumpainya di rumah, r umah, di sekolah dan tempat bermain KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD) (KD) 1.2 1.3 2.3 3.3 5.3
erbiasa menumbuhkan kesadaran akan pentingnya perintah salat limawaktu. Melaksanakan salat lima waktu secara tertib sebagai bentuk pengamalan peristiwa Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw. Menunjukkan hikmah dari peristiwa Isra Mi’raj Nabi Muhammad saw saw.. Mengenall latar belaka Mengena belakang ng Nabi Muhammad saw. di-Isra’ Mi’rajka Mi’rajkan n Allah Swt. Menceritakan kembali peristiwa penting di dalam Isra Mi’raj Nabi Muhammad saw.
Indikator Pencapaian KD Menunjuk kan latar belakang Nabi Muhammad saw. Menunjukkan saw. di-Isra’ Mi’rajka Mi’rajkan n Allah Swt. 2. Menceritakan kembali peristiwa penting di dalam Isra Mi’raj Nabi Muhammad saw. 3. Menunjukkan hikmah dari peristiwa Isra Mi’raj Nabi Muhammad saw. 4. Menunjukkan perilaku terbiasa menumbuhkan kesadaran akan pentingnya perin1.
62
Buku Guru Kelas 4 MI
tah salat lima waktu. 5. Menunjukkan perilaku terbiasa melaksanakan salat lima waktu secara tertib sebagai bentuk pengamalan peristiwa Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw. 6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
C. ujuan Pembelajaran Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasi peserta didik mampu : 1. Menjela Menjelaskan skan latar belakang Nabi Muhammad saw. saw. di-Isra’ Mi’rajka Mi’rajkan n Allah Swt. 2. Menceritakan kembali peristiwa penting di dalam Isra Mi’raj Mi’raj Nabi Muhammad saw. saw. 3. Menunjukkan hikmah dari peristiwa Isra Mi’raj Mi ’raj Nabi Muhammad saw. saw. 4. Menunjukkan perilaku terbiasa menumbuhkan kesadaran akan pentingnya perintah salat lima waktu. 5. Menunjukkan perilaku terbiasa melaksanakan salat lima waktu secara tertib sebagai bentuk pengamalan peristiwa Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw. 6. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, teman, guru, dan dan tetangganya.
D. Materi Pokok Latar belakang Isra’ Mi’raj 2. Peristiwa penting dalam Isra’ Mi’raj 3. Perintah salat 5 waktu 4. Hikmah Peristiwa Isra’ Mi’raj 1.
E. Proses Pembelajaran 1. Peersiapan a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. b. Guru G uru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. c. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
63
G uru menyampaikan tujuan atau materi pembelajaran. d. Guru pembelajaran. e. Guru menyiapkan Media/alat peraga/alat bantu berupa gambar mudah mudah dilihat/dibaca) atau menggunakan multimedia berbasis IC atau media lainnya. f. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku ( the behavioral systems family of model ). ). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; langsung; dikenal dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: a. Pembelajaran Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pen Pengetahuan getahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius. 2. Pelaksanaan Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw saw.. a. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar bagan peristiwa isra’ mi’raj b. Peserta didik diminta merenungkan merenungkan dan bertanya tentang gambar yang disajikan. c. Peserta didik diminta untuk bertanya tentang tentan g Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw. d. Guru meminta peserta didik yang lain untuk menjawab pertanyaan dari dari temannya e. Guru memberikan penguatan dari jawaban yang disampaikan disampaikan peserta didik. f. Guru memberikan penjelasan singkat mengenai peristiwa Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw. g. Guru memberikan kesimpulan tentang materi pembelajaran. pembelajaran. h. Guru meminta peserta didik untuk mencermati uraian materi tentang Isra’ Mi’raj
64
Buku Guru Kelas 4 MI
Nabi Muhammad saw. Sub A. Latar Belakang Isra’ Mi’raj a. Peserta didik diminta membaca dan mencermati arti dari dar i surah al-Isra’ ayat 1 b. Ayat ini ditampilkan sebagai pembuka pikiran peserta didik untuk mengetahui Peristiwa Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw. c. Guru meminta peserta didik didik mengamati kisah tentang tentang latar belakang Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad saw. dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD.(disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah) d. Guru dan peserta didik melakukan interaksi tanya jawab tentang kisah yang akan dipelajari/diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) e. Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali kembali dan penguatan kepada kepada peserta didik tentang materi latar belakang isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. f. Peserta didik diminta membaca kisah tentang materi latar belakang bela kang isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. g. Guru membimbing peserta didik dalam membaca kisah tentang materi latar belakang isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. h. Peserta didik melakukan tanya jawab seputar materi latar belakang isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. i. Guru kembali memberikan memberikan penjelasan dan penguatan tentang tentang isi materi materi latar belakang isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. j. Guru meminta meminta peserta peserta didik didik berdiskusi berdiskusi dan dan menjelaskan latar belakang belakang isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. melalui rubrik “Kegiatan”. k. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran l. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. “Hati-hati”. m.Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Sub B. Peristiwa penting dalam Isra’ Mi’raj a. Guru meminta peserta didik mencermati kisah tentang peristiwa isra’ isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD.(disesuikan VCD.(disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah)
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
65
b. Guru dan peserta didik melakukan interaksi interaksi tanya jawab tentang kisah yang akan dipelajari/diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) c. Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali kembali dan penguatan kepada peserta didik tentang materi peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. d. Peserta didik diminta membaca kisah tentang materi peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. e. Guru membimbing peserta didik dalam membaca membaca kisah tentang materi peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. f. Peserta didik melakukan tanya jawab seputar materi peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. g. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang isi materi peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. h. Guru meminta peserta didik menulis hal-hal yang penting mengenai peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. melalui rubrik “Kegiatan”. i. Guru memberikan penjelasan tambahan tambahan dan penguatan terhadap tulisan yang dibuat oleh peserta didik j. Guru bersama peserta didik membuat membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran k. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. l. Guru memberikan penguatan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Sub C. Pengamalan Peristiwa Isra Mi’raj a. Guru meminta peserta didik mengamati gambar gambar kemudian peserta didik diminta diminta mengaitkan isi gambar dengan dengan kisah tentang Pen Pengamalan gamalan peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. b. Peserta didik memperhatikan dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD.(disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah) c. Guru dan peserta didik melakukan interaksi interaksi tanya jawab tentang kisah yang akan dipelajari/diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) d. Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali dan penguatan kepada peserta
66
Buku Guru Kelas 4 MI
didik tentang materi Pengamalan peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. e. Peserta didik diminta membaca kisah tentang materi pengamalan peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. f. Guru membimbing peserta didik dalam membaca membaca kisah tentang materi materi pengamalan peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. g. Peserta didik melakukan tanya jawab seputar materi pengamalan peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. h. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang isi materi pengamalan peristiwa isra’ mi’raj Nabi Muhammad saw. i. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan tentang kewajiban sebagai seorang muslim yang digambarkan dalam peristiwa isra’ mi’raj di dalam buku catatannya melalui rubrik “Kegiatan”. j. Guru bersama peserta didik membuat membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran k. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. “Hati-hati”. l. Guru memberikan penguatan penguatan terhadap terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Sub D. Perintah Salat 5 Waktu a. Guru meminta peserta didik mengamati teks nyanyian tentang salat dan menyanyikan bersama-sama b. Guru memberikan penjelasan tentang perintah salat 5 waktu dengan sungguhsungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD.(disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah) c. Guru dan peserta didik melakukan interaksi interaksi tanya jawab tentang tentang kisah yang akan dipelajari/diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) d. Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali dan penguatan kepada peserta didik tentang materi perintah salat 5 waktu e. Peserta didik didik diminta membaca kisah tentang materi materi perintah salat 5 waktu f. Guru membimbing peserta didik dalam membaca membaca kisah tentang materi materi Perintah salat 5 waktu g. Peserta didik melakukan tanya tanya jawab seputar materi perintah salat 5 waktu
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
67
h. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang tentang isi materi perintah salat 5 waktu i. Guru meminta peserta didik berdiskusi dan menceritakan perintah salat sebelum peristiwa isra’ mi’raj dengan perintah salat setelah peristiwa isra’ mi’raj melalui rubrik “Kegiatan”. “Kegiatan”. Kemudian membacakan didepan didepan kelas. j. Guru meminta peserta didik yang lainnya menanggapi menanggapi cerita temannya. k. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap cerita yang ditulis atau dibacakan peserta didik l. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan kesimpulan terhadap materi pembelajaran m.Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. n. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Sub E. Hikmah Peristiwa Isra Mi’raj a. Guru meminta peserta didik mengamati kisah tentang hikmah peristiwa isra’ mi’raj dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD.(disesuikan VCD.(disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah) b. Guru dan peserta didik melakukan interaksi interaksi tanya jawab tentang kisah yang akan dipelajari/diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) c. Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali kembali dan penguatan kepada peserta didik tentang materi Hikmah Peristiwa Isra’ Mi’raj d. Peserta didik diminta membaca kisah tentang materi hikmah peristiwa isra’ mi’raj. e. Guru membimbing peserta didik dalam membaca membaca kisah tentang materi hikmah peristiwa isra’ mi’raj f. Peserta didik didik melakukan tanya jawab seputar materi materi hikmah peristiwa isra’ mi’raj g. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang isi materi hikmah peristiwa isra’ mi’raj h. Guru meminta peserta didik menyebutkan secara ringkas hikmah peristiwa isra’ mi’raj. Dengan terlebih dahulu menuliskan ceritanya di dalam buku catatannya melalui rubrik “Kegiatan”. i. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terhadap materi pembelajaran
68
Buku Guru Kelas 4 MI
j. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. “Hati-hati”. k. Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah”
F. Penilaian Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian proses dapat berupa pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek penguasaan materi dapat dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita atau melakukan kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan. Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap akhir pembelajaran satu pelajaran. Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Guru melakukan penilaian pada :
1. Rubrik Kegiatan ( Unjuk Kerja ) Sub A. Latar Belakang Isra’ Mi’raj Kegiatan 1 Menulis dan Bercerita Contoh rubrik penilaian No.
Nama Peserta Didik
Aspek yang dinilai*
Skor Maks.
1
2
3
Nilai
Ketuntasan
indak Lanjut P
R
1. 2. 3. dst.
Aspek dan rubrik penilaian: 1) Kejelasan dan kedalaman informasi. a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
69
b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20. c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10. 2) Keaktifan dalam diskusi. a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b) Jika kelompok tersebut berperan ber peran aktif dalam diskusi, skor 20. c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. 10. 3) Kejelasan dan kerapian presentasi. a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10 Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal Keterangan : : untas, mencapa mencapaii nilai .... ( disesu disesuaikan aikan dengan nilai KKM ) : idak untas, untas, jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial P : Pengayaan Sub B. Peristiwa Penting dalam Isra’ Mi’raj Kegiatan 2 Mengamati dan Bercerita (Skala Sikap)
70
Buku Guru Kelas 4 MI
Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang
: Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
Sub C. Pengamalan Peristiwa Isra’ Mi’raj Kegiatan Menulis dan Bercerita (Skala Sikap) Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik 86-100
Baik
Cukup
Kurang
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Cukup
Rentang nilai 71 -85 : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
Kurang
: Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
Sub D. Perintah Salat 5 Waktu Kegiatan 1 Menulis dan Bercerita Contoh rubrik penilaian No.
Nama Peserta Didik
Aspek yang dinilai*
Skor Maks.
1
2
3
Nilai
Ketuntasan
indak Lanjut P
R
1. 2. 3. dst.
Aspek dan rubrik penilaian: 1) Kejelasan dan kedalaman informasi. a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30. b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20. c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10. 2) Keaktifan dalam diskusi. a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b) Jika kelompok tersebut berperan ber peran aktif dalam diskusi, skor 20. c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. 10. 3) Kejelasan dan kerapian presentasi. a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10
71
Buku Guru Kelas 4 MI
72
Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal Keterangan : : untas, untas, mencapa mencapaii nilai .... ( disesua disesuaikan ikan dengan nilai KKM ) : idak untas, untas, jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM KKM R P
: Remedial : Pengayaan
Sub E. Hikmah Peristiwa Isra’ Mi’raj Kegiatan 1 Menulis dan Bercerita Contoh rubrik penilaian No.
Nama Peserta Didik
Aspek yang dinilai* 1
2
3
Skor Maks.
Nilai
Ketuntasan
indak Lanjut P
R
1. 2. 3. dst.
Aspek dan rubrik penilaian: 1) Kejelasan dan kedalaman informasi. a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30. b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20. c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10. 2) Keaktifan dalam diskusi. a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20. c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor skor 10. 3) Kejelasan dan kerapian presentasi. a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10 Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal Keterangan : : untas, mencapa mencapaii nilai .... ( disesu disesuaikan aikan dengan nilai KKM ) : idak untas, untas, jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial P : Pengayaan Rubrik Ayo Berlatih
Penilaian hasil dilakukan setelah menyelesaikan satu pelajaran. Guru dapat mengkembangkan penilaian sendiri dengan melaksanakan ulangan harian. Ulangan harian dilakukan dilakuk an dalam bentuk tes tulis: piliha pilihan n ganda, isian, uraian, atau menjodohkan. menjodohk an. Pada tes pilihan ganda dan isian guru harus membuat kunci jawaban. Pada tes uraian guru harus membuat rambu-rambu jawaban dan skor penilaian. Guru dapat menggunakan contoh penilaian pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Pada rubrik “Jawablah” guru harus har us menyiapkan rambu-rambu jawaban dan pedoman penilaian. PedoPedoman penilaian dibuat berdasarkan bobot soal. Contoh rambu-rambu jawaban dan skor penilaian pada pelajaran 1 a. Jawablah Jawablah pertanyaan berikut seperti tertera pada tabel 1: No. Soal
Rambu-rambu jawaban
Skor Maks
1.
Isra’ Mi’raj adalah kekuasaan Allah Swt memperjalankan hambanya (Nabi Muhammad saw.) dari Masjidil Haram di kota Mekah sampai ke masjidil Aqsha di Yerusalem pada malam hari, kemudian dilanjutkan lagi sampai ke langit ke tujuh (Sidratul (Si dratul Muntaha).
15
2.
Perintah salat 5 waktu
15
73
74
Buku Guru Kelas 4 MI
No. Soal
Rambu-rambu jawaban
Skor Maks
3.
Hikmah yang dapat dijadikan pelajaran dan nasihat dalam kehidupan sehari-hari dari peristiwa isra’ mi’rajnya Nabi Muhammad saw : a. Allah Swt Maha berkehendak atas segala sesuatu, b. Kita wajib taat kepada Allah dan Rasul Nya. Nya. dan dibuktikan dengan ibadah, dan ibadah yang utama dalam islam adalah menegakkan salat. c. Kita harus mencintai dan bangga kepada nabi Muhammad saw, karena bukan hanya nabinya umat islam, tetapi beliau juga pemimpin umat seluruh dunia. d. Isra’nya nabi yang dimulai dari kota mekah menuju Yerusalem membuktikan bahwa nabi dicintai oleh bangsa yang bukan orang Arab saja, tapi juga sampai di luar Arab e. Yerusalem pada waktu itu merupakan pusat kekuasaan Yahudi dan jajahan Romawi Nasrani, tetapi tetap menerima dan menghormati nabi Muhammad saw
15
4.
Allah Swt yang maha mengetahui dan maha bijaksana menolong dan menghibur nabi dari kesedihan, kerisauan, dan kekhawatiran gagal-nya dakwah islam dengan meng-Isra’ mi’raj-kan Nabi Muhammad saw.,
15
5.
Beberapa peristiwa penting dalam perjalanan isra’ mi’raj agar menjadi peringatan bagi manusia adalah sbagai berikut : a. Gambaran dosa dan hukuman bagi orang yang yang berzina. b. Gambaran dosa dan hukuman bagi bagi orang yang suka makan riba c. Gambaran dosa dan hukuman bagi orang yang suka berdusta dan membicarakan keburukan orang lain d. Kemudian Nabi juga diperlihatkan gambaran wajah-wajah para malaikat penjaga neraka
15
Jumlah Skor Maksimal Nilai =
75
Jumlah Skor Per Perolehan olehan ------------------------ x 100 Jumlah Skor Maksimal
b. Ayo Ayo menanggapi menangga pi Sedangkan pada rubrik “Ayo, menanggapi” guru harus menyiapkan pedoman penilaian skala sikap, contohnya:
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
No
Skor Jawaban (I) S
KD
Skor untuks alasan (II)
P
a) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap dan sempurna, skor 30. 30
20
10
b) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap namun kurang sempurna, skor 20. c) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap nemun tidak sempurna, skor 10
Jml I = 5 (jml soal) x II = 5 (jml soal) x 30 = 150 Skor 30 = 150 Jumlah skor maksimal : I + II = 150 150 + 150 = 300 300 Nilai = Jumlah Skor Per Perolehan olehan x 100 Jumlah Skor Maksimal Catatan : Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel atau rubrik berikut ini: Contoh rubrik penilaian sikap:
Rubrik Penil Penilaian aian Aktivitas
Nama No. Peserta
Disiplin
Kerjasama
anggung anggung
Keaktifan
Jawab
Didik MK
MB
M
B
MK
MB
M
B
MK
MB
M
Sco Ni re lai
B
MK
MB
M
B
1. 2. 3.
Aktivitas dapat disesuaikan dengan dengan kebutuhan, kebutuhan, seperti: partisipasi, jujur jujur,, sopan santun, santun, dll. MK = membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
75
76
Buku Guru Kelas 4 MI
MB = mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). M = mulai terlihat (apabila (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten). B = belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). Catatan: Guru hanya memberikan centang () pada kolom yang disediakan sesuai dengan perilaku yang ditunjukkan peserta didik. MK = 40 MB = 30 M = 20 B = 10 Jumlah Skor Maksimal = 40 x kriteria yang diharapkan Nilai =
Skor Skor perolehan maksimal
X 100
Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan menggambarkan keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh Rekapitulasi Rubrik Pen Penilaian ilaian Pelajaran 3 No
Nama Peserta Didk
Kegiatan UH 1
2
3
4
5
ugas
Jml
NA
Capaian
indak Lanjut
P
KKM
R
G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu mengetahui Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran serta rahmat bagi seluruh alam dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada, peserta didik diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiap-
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
kan oleh guru. Peserta didik juga dapat diminta membaca buku sejarah Islam yang ada diperpus untuk menambah pengetahuannya terkait materi pembelajaran.
H. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengiden-
tikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelah jam belajar selesai.
I. Interak Interaksi si Guru dengan Orang ua Aktivitas peserta didik di madrasah sebaiknya dikomunikasikan dengan orang tua atau wali muridnya. Komunikasi ini berguna untuk keterpaduan pembinaan terhadap peserta didik. Secara teknis, madrasah (guru) dan orang tua menyediakan buku penghubung. Peserta didik diminta memperlihatkan komentar guru pada buku penghubung kepada orang tuanya dengan memberikan komentar balasan dan paraf.
77
Buku Guru Kelas 4 MI
78
HIJRAH NABI MUHAMMAD SAW KE YASRI YASRIB B
7
A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima, Meneri ma, menjal menjalankan, ankan, dan menghar menghargai gai ajaran agama yang dianutnya dianutnya.. KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan dengan cara mengamati dan menanya berberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan uhan uhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
B. Kompetensi Dasar (KD) 1 . 4 Membiasakan untuk selalu berubah menuju kebaikan sebagai bentuk implementasi semangat hijrah Rasulullah dan para sahabat ke Yastrib Yastrib 3 . 5 Mengetah Mengetahui ui sebab-sebab hijrah Nabi Muhamma Muhammad d saw. ke Yatsri atsribb
Indikator Pencapaian KD Menunjukkan sebab-sebab hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yatsrib. 2. Menunjukkan perilaku untuk selalu berubah menuju kebaikan sebagai bentuk implementasi semangat hijrah Rasulullah dan para sahabat ke Yastrib Yastrib 1.
3.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
C. ujuan Pembelajaran Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasi peserta didik mampu : 1. Menunjukkan sebab-sebab hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yatsrib. 2. Menunjukkan perilaku untuk selalu berubah menuju kebaikan sebagai bentuk implementasi semangat hijrah Rasulullah saw. dan para sahabat ke Yastrib 3.
Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, teman, guru, dan dan tetangganya
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
79
D Materi Pokok Peristiwa Hijrah ke Yastrib 2. Sebab-sebab Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib 1.
E. Proses Pembelajaran 1. Persiapan a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. b. Guru G uru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. c. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan memperkenalkan diri kepada peserta didik. d. Guru G uru menyampaikan tujuan atau materi pembelajaran. pembelajaran. e. Guru menyiapkan Media/alat peraga/alat bantu berupa gambar mudah mudah dilihat/dibaca) atau menggunakan multimedia berbasis IC atau media lainnya. f. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran pembelajaran yang cocok di antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke dalam rumpun model sistem perilaku ( the behavioral systems family of model ). ). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; langsung; dikenal dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). Catatan: a. Pem Pembelajaran belajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat dilaksanakan di luar kelas, antara antara lain melalui wawancara dengan ahli sejarah/ ulama yang memiliki kompetensi di bidang ini. b. Pen Pengetahuan getahuan tentang konsep Sejarah Kebudayaan Islam harus dapat mendorong peserta didik untuk mampu mengomunikasikan dalam bahasa lisan atau tulisan, ekspresi atau gerakan sehingga dapat mempengaruhi dan membentuk sikap dan perilakunya menjadi lebih santun, berbudi dan religius.
2. Pelaksanaan Hijrah Nabi Muhammad Saw Saw.. Ke Yastrib a. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati mengamati gambar tentang hijrah Nabi Nabi Mu-
80
Buku Guru Kelas 4 MI
hammad saw. ke Yastrib b. Peserta didik diminta menceritakan apa yang sedang dilakukan orang-orang dalam gambar. c. Peserta didik diminta untuk bertanya bertan ya tentang Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib Y astrib d. Guru meminta peserta didik yang lain untuk menjawab pertanyaan dari temannya e. Guru memberikan penguatan dari jawaban yang disampaikan disampaikan peserta didik. f. Guru memberikan memberika n penjelasan penjel asan singkat mengenai Hijrah Nabi Muhammad saw. saw. ke Yastrib Y astrib g. Guru memberikan kesimpulan tentang materi materi pembelajaran. h. Guru meminta peserta didik untuk mencermati uraian materi tentang Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib Sub A. Peristiwa Hijrah Ke Yastrib a. Peserta didik didik diminta mengamati kisah/bacaan yang disajikan b. Guru meminta peserta didik mengamati kisah tentang Peristiwa Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD.(disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah) c. Guru dan peserta didik melakukan interaksi interaksi tanya jawab tentang tentang kisah yang akan dipelajari/diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) d. Guru memberikan penjelasan tambahan kembali dan penguatan kepada peserta didik tentang materi Peristiwa Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib e. Peserta didik didik diminta membaca kisah tentang materi materi Peristiwa Hijrah Nabi Nabi Muhammad saw. ke Yastrib f. Guru membimbing peserta didik dalam membaca kisah tentang tentang materi Peristiwa Peristiwa Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib g. Peserta didik melakukan tanya tanya jawab seputar materi Peristiwa Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib h. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang isi materi Peristiwa Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib i. Guru meminta peserta didik berdiskusi tentang tanggapan tanggapan masyarakat Yastrib Yastrib dengan kedatangan Nabi Muhammad saw. melalui rubrik “Kegiatan”. j. Guru bersama peserta didik membuat membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
k. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. l. Guru memberikan penguatan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik didik akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah” Sub B. Sebab-sebab Hijrah Nabi Muhammad Saw ke Yastrib Yastrib a. Peserta didik didik diminta mengamati kisah/bacaan yang disajikan disajikan b. Guru meminta peserta didik mengamati kisah tentang Sebab-sebab Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib dengan sungguh-sungguh melalui cerita yang dibacakan guru atau tayangan VCD.(disesuikan dengan keadaan sarana prasarana madrasah) c. Guru dan peserta didik melakukan interaksi interaksi tanya jawab tentang kisah yang akan dipelajari/diamati.( contoh pertanyaan : lihat buku ajar) d. Guru memberikan penjelasan tambahan kembali dan penguatan kepada peserta didik tentang materi Sebab-sebab Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib e. Peserta didik diminta membaca membaca kisah tentang materi Sebab-sebab Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib Yastrib f. Guru membimbing peserta didik dalam dalam membaca kisah tentang materi Sebabsebab Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib g. Peserta didik melakukan tanya jawab seputar materi Sebab-sebab Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib Yastrib h. Guru kembali memberikan penjelasan dan penguatan tentang isi materi Sebabsebab Hijrah Nabi Muhammad saw. ke Yastrib i. Guru meminta peserta didik didik berdiskusi berdiskusi tentang tentang sebab-sebab Hijrah Hijrah Nabi Nabi Muhammad saw. ke Yastrib melalui rubrik “Kegiatan”. j. Guru bersama peserta didik membuat membuat kesimpulan terhadap terhadap materi pembelajaran k. Guru mengajak peserta didik melakukan reeksi terhadap pembelajaran yang baru dilaksanakan dengan merenungkan apa yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan terkait dengan makna pembelajaran melalui rubrik “Insya Allah, Aku Bisa” dan “Hati-hati”. l. Guru memberikan penguatan penguatan terhadap pemahaman dan keyakinan peserta didik didik
81
82
Buku Guru Kelas 4 MI
akan makna pembelajaran melalui rubrik “ Hikmah”
F. Penilaian Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian proses dapat berupa pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek penguasaan materi dapat dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita atau melakukan kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan. Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap akhir pembelajaran satu pelajaran. Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik Ay Ayoo Berlatih. Guru melakukan penilaian pada :
1. Rubrik Kegiatan ( Unjuk Kerja ) Sub A. Peristiwa Hijrah Ke Yastrib Kegiatan 1 Diskusi dan Bercerita Contoh rubrik penilaian No.
Nama Peserta Didik
Aspek yang dinilai*
Skor Maks.
1
2
3
Nilai
Ketuntasan
indak Lanjut P
R
1. 2. 3. dst.
Aspek dan rubrik penilaian: 1) Kejelasan dan kedalaman informasi. a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30. b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20. c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10. 2) Keaktifan dalam diskusi.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
83
a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b) Jika kelompok tersebut berperan ber peran aktif dalam diskusi, skor 20. c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. 10. 3) Kejelasan dan kerapian presentasi. a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10 Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal Keterangan : R P
: : : :
untas, mencapa mencapaii nilai .... ( disesu disesuaikan aikan dengan nilai KKM ) idak untas, untas, jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM Remedial Pengayaan
Sub B. Sebab-sebab Nabi Muhammad saw. Hijrah ke Yastrib Kegiatan 2 Diskusi dan Bercerita (Skala Sikap) Contoh rubrik penilaian No.
Nama Peserta Didik
Aspek yang dinilai*
Skor Maks.
1
2
3
Nilai
Ketuntasan
indak Lanjut P
R
1. 2. dst.
Aspek dan rubrik penilaian: 1) Kejelasan dan kedalaman informasi. a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30. b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
84
Buku Guru Kelas 4 MI
lengkap dan kurang sempurna, skor 20. c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10. 2) Keaktifan dalam diskusi. a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20. c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor skor 10. 3) Kejelasan dan kerapian presentasi. a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20. d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10 Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal Keterangan : : untas, untas, mencapa mencapaii nilai .... ( disesua disesuaikan ikan dengan nilai KKM ) : idak untas, untas, jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM KKM R : Remedial P : Pengayaan Rubrik Ayo Berlatih
Penilaian hasil dilakukan setelah menyelesaikan satu pelajaran. Guru dapat mengembangkan penilaian sendiri dengan dengan melaksanakan ulangan harian. Ulangan harian dilakukan dilaku kan dalam bentuk tes tulis: pilih pilihan an ganda, isian, uraian, atau menjodohkan. menjodoh kan. Pada tes pilihan ganda dan isian guru harus membuat kunci kunci jawaban. Pada tes uraian guru harus membuat rambu-rambu jawaban dan skor s kor penilaian. Guru dapat menggunakan contoh penilaian pada rubrik ‘‘Ayo Berlatih’’. Pada rubrik “Jawablah” guru harus menyiapkan rambu-rambu jawaban dan pedoman penilaian. Pedoman Pedom an penilaian dibuat berdasarkan bobot soal. Contoh rambu-rambu jawaban dan skor penilaian pada pelajaran 1 a. Jawablah pertanyaan berikut seperti tertera pada tabel 1:
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
No. Soal
Rambu-rambu jawaban
Skor Maks
1.
Masyarakat Yastrib dengan penuh semangat dan suka cita berbondong-bondong menyambut kedatangan Nabi Muhammad saw.
15
2.
Pada hari Jum’at tanggal 16 Rabiul Awwal tahun 1 H, atau tanggal 2 Juli tahun 622 M
15
3.
Beberapa sebab yang yang menjadikan nabi dan para sahabatnya hijrah ke Madinah antara lain : a. Adanya ancaman, tekanan, penindasan dari kaum kaum kar quraisy Mekah terhadap Nabi, para sahabat dan masyarakat Mekah yang mengikuti ajaran Islam. b. Ketika sedang salat punggung nabi dilempari kotoran oleh seorang yang bernama Iqbah dan Abi Mu’ith, c. Abu Jahal, mengumpulkan orang kar dan berencana untuk membunuh nabi Muhammad saw. d. Bilal bin Rabbah disiksa oleh Mu’awiyah di tengah panasnya padang pasir, kaki dan tangannya diikat, lalu dicambuk berkalikali
15
4.
Abu jahal
15
5.
Kaum anshar adalah masyarakat Yastrib yang terkenal sebagai kaum penolong
15
Muhajirin adalah Masyarakat Mekah yang hijrah ke Yastrib. Yastrib.
Jumlah Skor Maksimal Nilai =
75
Jumlah Skor Per Perolehan olehan ------------------------ x 100 Jumlah Skor Maksimal
B. Ayo menanggapi Sedangkan pada rubrik “Ayo, menanggapi” guru harus menyiapkan pedoman penilaian skala sikap, contohnya: Skor Jawaban No
S
(I) KD
P
Skor untuks alasan (II)
85
86
Buku Guru Kelas 4 MI
a) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap dan sempurna, skor 30. 30
20
10
b) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap namun kurang sempurna, skor 20. c) Jika alasan tersebut dapat memberikan kejelasan yang logis, lengkap nemun tidak sempurna, s empurna, skor 10
Jml I = 5 (jml soal) x II = 5 (jml soal) x 30 = 150 Skor 30 = 150 Jumlah skor maksimal : I + II = 150 150 + 150 = 300 300 Nilai = Jumlah Skor Per Perolehan olehan x 100 Jumlah Skor Maksimal Catatan : Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel atau rubrik berikut ini: Contoh rubrik penilaian sikap:
Rubrik Penilaian Aktivitas Nama No. Peserta Didik
Disiplin MK
MB
M
Kerjasama B
MK
MB
M
anggung anggung
Keaktifan B
MK
MB
M
Sco Ni re lai
Jawab B
MK
MB
M
B
1. 2. 3.
Aktivitas dapat dapat disesuaikan disesuaikan dengan dengan kebutuhan, kebutuhan, seperti: partisipasi, jujur jujur,, sopan santun, santun, dll. MK = membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). MB = mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). M = mulai terlihat (apabila (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten). Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
B = belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). Catatan: Guru hanya memberikan centang () pada kolom yang disediakan sesuai dengan perilaku yang ditunjukkan peserta didik. MK = 40 MB = 30 M = 20 B = 10 Jumlah Skor Maksimal = 40 x kriteria yang diharapkan Nilai = Skor perolehan X 100 Skor maksimal
C. Rubrik Rub rik ugas ugas Praktek Hafalan Contoh rubrik penilaian Contoh rubrik penilaian Kategori No
Nama Peserta Didik
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang
86-100
71-85
56-70
41-55
1 2 3
Keterangan: Amat Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis. Rentang nilai 80-100 Baik : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 71 -85 Cukup : Jika tulisan yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 56 - 70 Kurang : Jika tulisan yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis. Rentang nilai 41 – 55
Guru harus memiliki catatan penilaian kompetensi yang diharapkan menggambarkan
87
keseluruhan penilaian yang dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran. Catatan penilaian 88
Buku Guru Kelas 4 MI
tersebut dapat disajikan ke dalam tabel atau rubrik sebagai berikut: Contoh Rekapitulasi Rubrik Pen Penilaian ilaian Pelajaran 7 No
Nama Peserta Didk
Kegiatan UH 1
2
3
4
5
ugas
Jml
NA
Capaian
indak Lanjut
P
KKM
R
G. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan yaitu mengetahui Nabi Muhammad saw. santun dalam menyampaikan kebenaran serta rahmat bagi seluruh alam dengan jelas berdasarkan instrumen penilaian yang ada, peserta didik diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru. Peserta didik juga dapat diminta membaca buku sejarah Islam yang ada diperpus untuk menambah pengetahuannya terkait materi pembelajaran.
H. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentikasi hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan bimbingan guru, gur u, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan, misal 30 menit setelah jam belajar selesai.
I. Intera Interaksi ksi Guru dengan Orang ua Aktivitas peserta didik di madrasah sebaiknya dikomunikasikan dengan orang tua atau wali muridnya. Komunikasi ini berguna untuk keterpaduan pembinaan terhadap peserta didik. Secara teknis, madrasah (guru) dan orang tua menyediakan buku penghubung. Peserta didik diminta memperlihatkan komentar guru pada buku penghubung kepada orang tuanya dengan memberikan komentar balasan dan paraf.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
89
PENUUP
Al-Hamdulillāh, semoga buku ini dapat membantu memudahkan dan memberikan panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidaiyah Mata Pelajaran
Sejarah Kebudayaan Islam dalam merencanakan,melaksanakan, dan penilaian terhadap proses pembelajaran. Buku ini diharapkan dapat meningkatkan kreativitas guru dalam mengembangkan berbagai pendekatan, model, metode, strategi, dan teknik pembelajaran yang diperkaya dengan inovasi dalam dalam menciptakan media pembelajaran. pembelajaran. Akhirnya penulis mengharapkan hasil proses pembelajaran dapat mewujudkan perubahan sikap yang lebih baik bagi kemajuan Bangsa Indonesia pada masa yang datang. Amin...
90
Buku Guru Kelas 4 MI
IKHISAR BUKU PEDOMAN GURU
Buku Guru ini memberikan panduan kepada Guru Pen Pendidikan didikan Agama
Islam MI Pada Mata pelajaran SKI dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam MI Pada Mata pelajaran SKI. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedial, remedial, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik. Dengan demikian tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada uhan uhan Yang Y ang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggungjawab.
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
GLOSARIUM Yatsrib Y atsrib
: Nama kota Madinah sebelum hijrah
Hijrah
: Perpindahan dari suatu tempat ke tempat lain dengan tujuan untuk
Sahabat Sahab at
menetap dan mencari rida Allah : eman atau kawan
Kar
: Orang yang tidak beriman kepada Allah
Quraisy
: Nama sebuah suku di Mekah
Mekah
: Nama kota di jazirah Arab tempat lahir Nabi saw saw..
Madinah
: Nama lain dari Yatsrib
Stabill Stabi
: Mantap, tenang, tidak goyah
Gua sur
: Nama sebuah Gua 5 km dari Mekah
Quba
: Nama sebuah perkampungan di antara Mekah-Madinah
Hikmah
: Manfaat, kebaika kebaikan n
Stabilitas
: Ketenangan
Keperwiraan
: Keberanian, kepahlawanan
Strategi
: Rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran tertentu.
Perangg Badar Peran
: perang antara kaum Muslimin dengan kar Quraisy di desa Badar
Perangg Uhud Peran
: perang antara kaum Muslimin dengan kar Quraisy di gunung/bukit Uhud
Perangg Khandak: perang antara kaum Muslimin dengan kar Quraisy dengan menggunaPeran kan siasat parit Pahlawan
: Orang yang menonjol karena keberanian dan pengorbanannya dalam membela kebenaran.
Fathu Makkah : Kemenangan atau kebebasan kebebasan kota Mekah Mekah dari kekuasaan kaum Quraisy jahiliyah Perjanjian Perjan jian Hudaibiyah : Perjanjian atau kesepakatan antara Rasulullah Ras ulullah dengan pemimpin
91
92
Buku Guru Kelas 4 MI
Quraisy di desa Hudaibiyah Baiat Ridwan
: Sumpah setia kaum muslimin terhadap Allah dan dan Rasul-Nya di bawah sebuah pohon
Akhir Hayat
: Akhir kehidupan
Niat ahlil ahlil
: Maksud atau tujuan suatu perbuatan : Peng Pengucapan ucapan kalimah tauhid secara berulang-ulang yang artinya “tiada uhan uhan selain Allah”
ahmid ahmid
: Peng Pengucapan ucapan pujian kepada Allah secara berulang-ulang dengan menyebut “ Alhamdulillah”
Istighfar
: Pen Pengucapan gucapan kalimat mohon ampunan berulangulang yang berbunyi “astaghrullah al Adhim”
Haji Wada’
: Haji terakhi terakhirr yang dilaku dilakukan kan Rasul Rasulullah ullah saw. sebelu sebelum m wafat.
Khotbah
: Pidato yang menguraikan ajaran agama
Sakaratulmaut : Deti-detik terakhir menjelang kematian seseorang Mukjizat
: Kejadian (peristiwa) ajaib yang sukar dijangkau oleh kemampuan akal manusia.
Khalifah
: Wakil (pengganti) Nabi Muhammad setelah Nabi wafat dalam urusan negara dan agama yang melaksanakan syariat (hukum) Islam dalam kehidupan negara
As-Shiddiq
: Sebutan bagi Abu Bakar yang selalu membenarkan membenarkan ucapan Nabi saw
Atiq
: Sebutan bagi Abu Bakar karena kesucian hatinya hatinya
Murtad
: Orang yang keluar dari agama Islam
Zakat
: Jumlah harta tertentu yg wajib dikeluarkan oleh orang yg beragama Islam dan diberikan kepada kepada golongan yang berhak menerimanya menerimanya (fakir miskin dsb) menurut ketentuan yg telah ditetapkan oleh syarak
Mushaf
: Bagian naskah Al-Qur’an yang bertulis tangan
Baitulmal berkhalwat
: tempat penyimpanan harta benda; rumah perbendaharaan : mengasingkan diri di tempat yang sunyi untuk bertafakur bertafakur,, beribadah;
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
beriman
: mempunyai keyakinan dan kepercayaan kepada Allah;
dakwah
: seruan untuk memeluk, mempelajari, dan mengamalkan ajaran agama;
iman
: kepercay kepercayaan aan kepada Allah, Nabi, kitab suci;
kasta
: golongan orang (derajat kemanusiaan)
kerabat lantang
: dekat (pertalian keluarga); keluarga; sanak saudara; : jelas dan nyaring kedengaran
strategi
: rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus;
suku
: golongan orang-orang (keluarga) yg seturunan;
wahyu
: petunjuk dari Allah yg diturunkan diturunkan hanya kepada para nabi dan rasul
93
94
Buku Guru Kelas 4 MI
DAFAR PUSAKA
Abdul Muthalib, Sejarah Kebudayaan Islam, Jilid I, Dirjen Binbaga Islam Depag RI dan Universitas erbuka, Jakarta, 1993 Al-Usairy, Ahmad, Sejarah Islam Sejak Zaman Nabi Adam Hingga Abad XX , Jakart Al-Usairy, Jakarta: a: Akbar Media, 2003. An-Nur,, im, Sejarah Kebudayaan Islam untuk MI Kelas V, Semarang, Aneka Ilmu, 2007 An-Nur Bina Karya Kar ya Guru, G uru, im, Bina Sejarah Kebudayaan Islam Untuk Madrasah Ibtidaiyah Kelas V, Jakarta, Erlangga, 2009. Bina Karya Kar ya Guru, G uru, im, Bina Sejarah Kebudayaan Islam Untuk Madrasah Ibtidaiyah Kelas VI , Jakarta, Erlangga, 2009. Bokhari, Raana, dan Seddon, Mohammad, Ensiklopedia Islam, Jakarta: Erlangga, tt. Cholil,l, Munawar, Kelengkapan Tarikh Choli Tarikh Nabi Muhammad , Jil. I, Jakar Jakarta: ta: Gema Insani I nsani Press, 2003. Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya Edisi Baru, Surab Surabaya, aya, Karya Utama, Uta ma, 2005 Pedagang, Jakarta: Yayasan Swarna Bhumy, 1997. Falzurrahman, Muhammad Sebagai Pedagang,
Haekal, Muhammad Husein, Husei n, Sejarah Hidup Muhammad , Jakar Jakarta: ta: Litera Antar Nusa, Nus a, 1990. Hamidy, Zainudd Zainuddin in dkk., dkk ., Terjemah Hadis Shahih Bukhari, Jakarta: Widjaya, 1992. Hamka, Sejarah Umat Islam, Jil. I, I, Jakarta: Bulan Bintang, Bintang, 1981. Hasjmy, Has jmy, A., Sejarah Kebudayaan Pendidikan Islam, Bulan Bintang, Jakarta, 1995. Jabar,, Umar Abdul, Khulashah Nurul Yaqin Sirati Sayyidil Mursalin, Surabaya: Salim Jabar Nabhan, tt..
Kementerian Agama RI, Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
95
Islam dan Bahasa Arab MI , Jakarta: Kemenag RI, 2013. Paraa Khalifah K halifah Teladan Teladan, erj. Zaid Husein Alhamid Khalid, Khalid Muhammad, Muhammad , Kehidupan Par Alhamid,, Jakarta: Pustaka Amani, 1995.
Lapidus, Ira. M., Sejarah Sosial Umat Islam, Jil. I. Jakarta: Rajawali Pers, 1999. Nuruddin, Amiur, Ijtihad Umar Umar ibn al-Khaththab; Studi tentang Perubahan Hukum dalam Islam, Jakarta: CV. Rajawali, 1991. Osman, Latif, Lati f, Ringkasan Sejarah Islam, Jakarta: Widjaya, 2001. Sugiharto, Sugih arto, Sugeng, Bingkai Sejarah Kebudayaaan Islam 3 untuk Kelas V Madrasah Ibtidaiyah, Solo, iga Serangkai S erangkai Pustaka Mandiri, 2007. 2007. Sugiharto, Sugeng, Bingkai Sejarah Kebudayaaan Islam 4 untuk Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah, Solo, iga Serangkai Pustaka P ustaka Mandiri, 2008. Sulendraningrat, S., Sejarah Cirebon, Jakarta: Balai Pustaka, 1985. Syalabi, Ahmad, Sejarah dan Kebudayaan Islam, Jil. I, Jakarta: Pustaka Al¬Husna, Al¬Husna, 1994. Yahya, Y ahya, Fathurrahman, dkk. (ed), Antara Mekkah dan Madinah, JakarAfzalurrahman, Muhammad Sebagai Seorang Pedagang Pedagang,, Jakarta: Yayasan Swarna Bhumy, 1997. Yaqub, Y aqub, All Mustafa, Sejarah dan Metode Dakwah Nabi , Jakarta: Pustaka, 2000. Yatim, Y atim, Badri, Sejarah Peradaban Islam, Jakarta: Rajawali Pers, 1999.
96
Buku Guru Kelas 4 MI
Catatan 1 .......................................... ..................... .......................................... .......................................... .......................................... ....................... ...................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .....................
.......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................... ..................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................
Sejarah Kebudayaan Islam - Kurikulum 2013
Catatan 1 ........................................ ................... .......................................... .......................................... .......................................... ........................ ... .................... ........................................ .......................................... .......................................... .......................................... .........................
.......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ........................................ ................... .......................................... .......................................... .......................................... ........................ ...
97
View more...
Comments
