Buku Pegangan Ringkas
October 5, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
Short Description
Download Buku Pegangan Ringkas...
Description
BUKU PEGANGAN
PESERTA PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL
PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) GURU MADRASAH
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementerian Agama RI
1
Buku Pegangan Peserta Pelatihan Instruktur Nasional Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Madrasah Tahun 2021
Penanggung Jawab: …….
Penyusun : 1. Dr. Yun Yun Yun Yunadi adi,, Lc Lc.. MA MA.. 2. Ti Tim mP Pen enge gemb mban ang g
Editor : Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah, Kementerian Agama RI
Hak Cipta: © 2021 pada Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Madrasah Dilindungi Undang-Undan Undang-Undang g Di Dite terb rbit itka kan n ol oleh eh:: Dire Direkt ktor orat at Kementerian Agama RI
Gu Guru ru
da dan n
Te Tena naga ga
Ke Kepe pend ndid idik ikan an
Ma Madr dras asah ah
1
Kegiatan 11. Teknik Fasilitasi pelatihan/Pembelajaran Andragogi Durasi
: 2 JP
Sub materi 1: Bagaimana menggunakan metode fasilitasi (60’) ( 60’) Media
:
Lembar Kerja 1.1: Kuis: Tipe Pelajar Seperti Apakah Anda? Lembar Kerja 1.2: Jawaban Tipe Pelajar Seperti Apakah Anda? Lembar Kerja 1.3: Metode Fasilitasi Lembar Kerja 1.4: Bagaimana menggunakan Metode Partisipatori dengan Pelajar Dewasa? Kiat untuk untuk Fasilit Fasilitasi asi Efekti Efektif: f: Metode Metode Fasili Fasilitas tasii Sec Secara ara Informas Info rmasii Tambahan Tambahan 1.5: Kiat Efektif. Kertas Flipchart dan spidol. Stopwatch untuk kegiatan pengisian kuis. Proyektor LCD Laptop atau personal computer untuk presentasi La ar ro ektor LCD
Langkah-langkah: Bagaimana Menggunakan Metode Fasilitasi? (60’) No
Waktu 7’
Langkah-langkah P Pe embelajaran
Pengingat dan persiapan: Langkah-langkahnya: (1) Mohon diingatkan kembali kepada peserta tentang Kontrak Belajar, aturan yang telah disepakati,
Metode Instruksi dan ceramah
Media PPT LK 1.1 LK 1.2 Alat tulis
misalnya: a) apakah diperbolehkan peserta membuka laptop atau mengerajakan hal lain yang tidak ada hubunganya dengan materi ini; b) penggunaan HP yang terus menerus saat belajar di kelas, dan seterusnya. Dalam pelatihan Daring, (jika waktu memungkinkan) sampaikan PPT Sebagai Pengingat... Pengingat... (2) Mintalah bantuan dari peserta secara sukarela untuk menjadi pengendali waktu. Cukup 1 orang saja. Berikan ia tulisan (-) 5 atau 10 menit, dan 0 menit di kertas A4 atau sejenisnya. Lalu sepakati pukul berapa meteri ini dimulai dan diakhiri. Menjelang penyampaian materi berakhir,
2
kurang 5 atau 10 menit, minta pengendali waktu untuk menunjukkan kertas tersebut kepada fasilitator dan peserta. Jika memang sudah berakhir, mintalah ia menunjukkan kertas bertuliskan 0 menit. Cara di atas, tidak ada perbedaan antara Daring dan Tatap
muka.
(3) Mintalah bantuan peserta secara sukarela untuk menjadi Pengamat di tiap kelompok. Tugas pengamat adalah: a) mengamati semua hal yang dilakukan fasilitator, b) mengamati semua hal yang dilakukan peserta dalam kelompoknya, sepanjang penyampaian materi ini. Lembar Pengamat dapat dibagikan lewat WAG/CHATROOM/Link. Sebaiknya siapkan Lembar Kerja yang telah disusun berurutan (sesuai langkah kegiatan) di tiap-tiap meja kelompok. Tujuan memudahkan peserta segera mengambil dan mengerjakan. Tetapi ini kondisional. Jika timnya cukup banyak dan jumlah peserta kurang dari 50 orang, langkah persiapan ini bisa diabaikan. Langkah Kegiatan 1: (1) Menyampaikan Tujuan dan Hasil Belajar sesi ini. (2) Bagikan Lembar Kerja Peserta 1.1: Tipe Pelajar Seperti Apakah Anda? (3) Minta peserta menyelesaikan kuisnya dalam waktu 7 menit. (4) Sampaikan kepada peserta bahwa mereka tidak perlu memikirkan tiap pertanyaan dengan sangat rinci dan tidak boleh berdiskusi dengan peserta lain. (5) Minta peserta menjumlahkan skor A, B, dan C. (6) Minta peserta yang paling banyak memiliki skor A untuk mengacungkan tangan. (7) Lakukan hal yang sama untuk B dan kemudian C. (8) Jelaskan apa artinya jika mereka memiliki skor paling banyak A, B, atau C yang didasarkan pada informasi yang terdapat di Lembar Kerja Peserta 1.2.
3
(9) Berikan Lembar Kerja Peserta 1.2:
20’
Jawaban: Tipe Pelajar Seperti Apakah Anda? (10) Tanyakan dan konfirmasikan hasil kuis yang baru dibagikan. (11) Buatlah ringkasan menggunakan catatan fasilitator di bawah ini. (1) Jelaskan kepada peserta bahwa pelajar dewasa akan belajar dengan sangat baik apabila dilakukan dengan beberapa cara. Konsekuensinya, seorang fasilitator yang efektif harus mampu mempresentasikan sesinya dengan berbagai cara. (2) Lakukan curah pendapat kurang lebih tiga menit. Tanyakan kepada peserta tentang berbagai metode fasilitasi yang dapat digunakan dengan orang dewasa. Minta peserta untuk mengingat kembali dan mencatat metode apa saja yang
Ceramah dan curah pendapat
pernah digunakan selama pelatihan. Peserta juga diminta untuk mengidentifikasi metode fasilitasi lainnya yang digunakan oleh modul lain sebagai bahan rujukan. (3) Jika diperlukan, berikan beberapa contoh pada pada awal curah pendapat. Gunakan catatan di bawah ini. (4) Jelaskan bahwa pelajar dewasa mempunyai kebutuhan untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran mereka sendiri. Oleh karena itu, kitayang perlukita memastikan bahwa metode gunakan akan memberikan kesempatan kepada semua peserta untuk berpartisipasi dan berinteraksi secara aktif. (5) Tanyakan kepada peserta tentang apa yang dimaksud dengan metode partisipatori? Mintalah pendapat beberapa peserta tentang metode partisipatori ini. (6) Berikan defininsi metode partisipatori kepada para peserta. (7) Rujuk kembali daftar metode fasilitasi dari hasil curah pendapat dan minta peserta untuk mengklasifikasikan metode mana
4
yang partisipatori dan dapat digunakan pada pembelajaran pelajar dewasa dan metode mana yang bukan metode partisipatori yang kurang cocok untuk digunakan pada pembelajaran pelajar dewasa. (8) Berikan tanggapan terhadap apa yang baru saja dikerjakan oleh para peserta dalam mengklasifikasikan metode fasilitasi. Tanggapan harap didasarkan pada Catatan untuk Fasilitator 3 pada poin 6 di atas.
25’
(1)
(2)
Berikan tiap kelompok Lembar Kerja Peserta 1.3: Bagaimana Menggunakan Metode Partisipatori dengan Pelajar Dewasa? Mintalah peserta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam Lembar Kerja tersebut. Berikan tugas kepada setiap kelompok untuk menelaah beberapa metode partisipatori yang tersedia di Lembar Kerja Peserta 1.4. Perincian tugas telaah untuk setiap kelompok adalah sebagai berikut (catatan, sesuaikan dengan waktunya. Jika terlalu pendek waktunya, penugasan kelompok dapat diatur sedemikian rupa. Intinya semua kelompok bisa mempresentasikan salah satu dari metode yang dicontohkan dalam Lembar Kerja): Kelompok 1 menelaah metode 1 - 5 Kelompok 2 menelaah metode 6 – 10 Kelompok 3 menelaah metode 11 – 16 Kelompok 4 menelaah metode 17 – 22
(3)
Berikan waktu 20 menit untuk menyelesaikan kegiatan ini. Pastikan bahwa sebagian besar waktu digunakan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan utama.
(4)
Berikan waktu kepada setiap hasil kelompok untuk menyajikan
5
(5)
5’
diskusinya. Berikan tanggapan dan masukan sesuai kebutuhan
(1) Minta peserta untuk menuliskan lima kalimat tentang apa yang harus dilakukan oleh seorang fasilitator pada penyajian sesi agar pembelajaran dapat berjalan efektif. (2) Kalimat yang ditulis harus dalam bentuk kalimat pertanyaan yang berkenaan dengan penyajian pembelajaran yang telah mereka diskusikan di sesi ini.
3’
Penutup dan Refleksi (jika waktunya dirasa tidak mencukupi, REFLEKSI dapat diletakkan pada akhir SUBMATERI kedua: Bagaimana Mangatasi Pelatihan Model Berantai)
Instruksi
Alat tulis
o-nal
Instrusonal
(1) Peserta diharapkan dapat membaca secara lebih saksama Lembar Kerja Peserta 1.3 dan bila ada kesempatan supaya metode-metode tersebut dipraktekkan di madrasah masing-masing. (2) Baca dengan saksama Informasi Tambahan 1.5: Kiat untuk Menggunakan Metode Fasilitasi Secara Efektif. (3) Peserta dapat membaca dengan saksama sesi-sesi yang ditugaskan kepada peserta pada pelatihan berikutnya serta menemukan berbagai kemungkinan penggunaan metode fasilitasi alternatif. (4) Kunjungi situs-situs internet untuk mendapatkan informasi yang berhubungan dengan materi sesi ini.
6
Sub materi 2: Bagaimana menggatasi Kelemahan Pelatihan model Berjenjang (60’) Media:
: Kertas Kert as ukur ukuran an kuar kuarto to deng dengan an tu tuli lisa san n Tim Tim Peng Pengem emba bang ng Modu Modul, l, Instr Instruk uktu turr Nasional, Fasilitator Provinsi, Fasilitator Daerah, dan Guru.
Lembar Kerja Peserta 2.1: Kelemahan Pelatihan Berjenjang Lemba Le mbarr Kerja Kerja Peserta Peserta 2.2: Strat Strategi egi untuk Mengeliminasi Mengeliminasi atau Mengurangi Mengurangi Kelemahan Pelatihan Berjenjang.
Langkah-l Lang kah-langka angkah: h: Baga Bagaimana imana Meng Mengatasi atasi Pelat Pelatihan ihan Mode Modell Berj Berjenjan enjang? g? (60’) No
Waktu
Langkah-langkah Pembelajaran
Metode
Media
1. Jelaskan bahwa model pelatihan yang digunakan adalah model pelatihan berjenjang atau cascade dengan berbagai
7’
25’
kelebihan dan kekurangannya. Lihat catatan untuk fasilitator 1 pada sesi ini. 2. Jelaskan kepada peserta, bahwa seorang fasilitator yang efektif akan selalu berusaha untuk mengantisipasi kelemahan dan permasalahan yang mungkin terjadi pada model pelatihan ini. 3. Jelaskan tujuan dan hasil belajar. Untuk Pelatihan Daring
Ceramah dan instruksioal
Permainan
pendek “Permainan 1. Putar Gerak video dan Pesan Berantai” 2. Mintalah peserta untuk
Gajah (selama
menonton dengan seksama 3. Setelah selasai menonton, mintalah beberapa peserta untuk menanggapi video permainan tersebut.
daring, Simulasi ini diganti
PPT
Kertas kuarto dengan tulisan masingmasing peran
dengan MENG1. Mintalah kepada sembilan peserta untuk menjadi sukarelawan dalam kegiatan simulasi. Untuk memeriahkan suasana perlu ditunjuk satu
ANALISA video pendek 7
peserta yang punya bakat melawak, satu orang peserta yang sangat serius, dan satu orang peserta yang berusia muda, sisanya ditunjuk berdasarkan kesediaan mereka. 2. Minta delapan peserta yang ditunjuk untuk keluar ruangan
tentang Permainan Gerak dan pesan berantai)
dan menunggu di luar. Pastikan pintu tertutup dengan rapat, sehingga mereka tidak melihat dan tidak mendengarkan kegiatan yang ada di dalam ruangan. 3. Satu peserta harus tetap di dalam ruangan, karena peserta ini akan menjadi “tokoh utama” dalam kegiatan ini. 4. Beritahukan kepada tokoh utama, bahwa kita akan melakukan kegiatan pantomim dengan judul “Memandikan Gajah”.
5. Sampaikan kepada peserta lain
6.
7. 8.
9.
yang masih di dalam kelas bahwa tokoh utama ini akan mempresentasikan pantomim “Memandikan Gajah”. Berikan contoh kepada “tokoh utama” pantomim “Memandikan Gajah”. Mintalah kepada “tokoh utama” untuk menirukan. Mintalah pendapat kepada peserta lain apakah pantomim yang dilakukan oleh tokoh utama sudah pas atau belum. Pastikan bahwa peserta benarbenar memberikan responnya. Poin (5) dan (6) ini adalah analogi penyampaian tujuan kegiatan dan kualiti kontrol terhadap pemahaman tujuan kegiatan. Panggil empat peserta yang berada di luar ruangan untuk kembali masuk ke ruangan. Minta mereka berdiri berbaris menghadap tembok atau membelakangi kegiatan, kecuali salah satu orang yang harus menyaksikan pantomim yang dilakukan oleh “tokoh utama”. Tokoh utama
8
mendemonstrasikan pantomim “Memandikan Gajah” dan orang kedua memperhatikan. 10. Orang kedua kemudian harus mendemonstrasikan pantomim “Memandikan Gajah” kepada orang ketiga. Proses ini terus berlanjut sampai orang terakhir, yang mendemonstrasikan pantomim “Memandikan Gajah” kepada semua peserta. 11. Tanyakan satu per satu mulai dari pemeran terakhir, ke empat, ke tiga, dan seterusnya, “Apa yang anda lakukan?” 12. Dengarkan Jawaban mereka satu per satu. 13. Panggil empat peserta sisanya yang masih berada di luar dan lakukanlah kegiatan yang sama yang dimulai dari tahap nomor 8 sampai sampai tahap 11, tetapi dengan pengecualian , peserta peragaan dapat bertanya kepada orang yang memperagakan sebelumnya. 14. Panggil pemeran utama dan delapan peserta untuk berdiri di depan. 15. Berikan label-label berikut ini kepada: 16. Tim Pengembang Modul: Tokoh Utama
17. Instruktur Nasional: Pemeran nomor 1
18. Fasilitator Provinsi: Pemeran nomor 2
19. Fasilitator Daerah: Pemeran nomor 3
20. Guru: Pemeran nomor 4 21. Berikan tanggapan mengenai berkurangnya pesan dari tokoh utama sampai dengan pemeran terakhir pada pantomim yang pertama. Sedangkan pada peragaan pantomim kelompok kedua, relatif lebih bisa mempertahankan kualitas dan
9
kuantitas informasi atau pesan yang disampaikan. 22. Berikan hadiah kepada para pemeran (kalau tersedia).
20’
(1) Mintalah pada peserta untuk (2) (3)
(4) (5)
(6)
(7)
5’
bekerja dalam kelompok. Gunakanlah Lembar Kerja 2.1: Kelemahan Pelatihan Berjenjang. Mintalah kepada para peserta untuk mengidentifikasi kelemahan atau permasalahan yang potensial terjadi pada model pelatihan berjenjang. Berikan kesempatan kepada dua atau tiga kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya. Sampaikan Lembar Kerja 2.2: Strategi untuk Menghilangkan atau Mengurangi Kelemahan Pelatihan Berjenjang Mintalah kepada para peserta untuk bekerja dalam kelompok. Mintalah pada mereka untuk menemukan teknik atau strategi untuk menghilangkan atau mengurangi kelemahan pelatihan berjenjang. Berikan kesempatan kepada dua atau tiga kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya.
3’
Peserta diharapkan melihat tujuan dari sesi ini. Tanyakan pada mereka apakah kegiatan dan materi yang sudah didiskusikan selama sesi ini sudah mencapai tujuan tersebut? Berikan waktu kepada para peserta untuk menuliskan halhal yang dipelajari dari sesi ini dalam catatannya.
Penutup dan Refleksi (1) Peserta Peserta diharapk diharapkan an melakukan melakukan beberapa hal (sesuai kapasitas sebagai fasilitator) agar kelemahan model diatasi.pelatihan berjenjang dapat
Kerja kelompok
LK 2.1
Diskusi
instruksion
Lihat
al
buku peganga n 10
(2) Peserta Peserta diharapkan diharapkan meningk meningkatkan atkan terus kemampuan mereka agar bisa menjadi fasilitator yang efektif. (3) Pelajari Pelajari dengan dengan baik informasi informasi tambahan yang disediakan pada sesi ini, karena informasi tersebut sangat bermanfaat bagi peserta dalam mempersiapkan pelatihan yang sesungguhnya.
11
View more...
Comments