BUKU PANDUAN PPL BAGI MAHASISWA UPI CALON GURU BIDANG STUDI.pdf

PANDUAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) BAGI MAHASISWA UPI CALON GURU

PANDUAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPt) BAGI MAHASISWA UPI CALON GURU BIDANG STUDI

DIREKTORAT AKADEMIK UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 20r6

ID

E\TITAS PRAKTIKAN PPL KEPENDIDIKAN

1. Nama Lengkap 2. Nomor lnduk Mahasiswa 3. Jurusan / Program Studi 4. Fakultas 5. Tempat dan Tanggal Lahir 6. Agama 7. Alamat Tempat Tinggal 8. Status Marital 9. Pekerjaan 10. No.

/ Belum Bekerja

*)

/

Bekerja Pada ...................................... *)

HP

11. Alamat E-mail

12. Pendidikan Terakhir

a. b.

l-3. Pelaksanaan

a. b. c. 14

Sekolah / Tempat Latihan Dosen Pembimbing PPL Guru Pamong PPL

Kegemaran

a. b. c.

PPL Kependidikan

/

Hobi

Olah Raga Kesenian

Keterampilan

Bandung, Mengetahui

:

Dosen Pembimbing PPL,

Pra kti ka n,

NIP

NM

Catatan:

*) Coret yang tidak perlu

.....2016

KATA PENGANTAR Melaksanakan ?rogram Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan merupakan salah Divisi P2JK. Hal ini terhrang dalam Peraturan Rektor Universitas Pendidikan Indonesia No. 6489 / UN 4 0 I HK I 201 5 Tentang SOTK UPI bahwa rugas pokok dan fungsi Divisi Pendidikan Profesi dan Jasa keprofesian (P2JK) yaitu melaksanakan dan mengorganisasikan pelaksanaan kegiatan Pendidikan Profesi dan Jasa Keprofesian, salah satunya melaksanakan kegiatan Program pengalaman Lapangan (ppl-) Kependidikan. satu tugas pokok dan fungsi

PPL Kependidikan merupakan salah satu mata kuliah yang ternasuk kelompok mata

kuliah profesi pada program studi kependidikan yang perhrjuan untuk mengembangkan profesi kependidikan. Melalui PPL Kependidikan, para'.mahasiswa tidak hanya dituntut menggunakan pengetahuan dan keterampilan akademik yang telah diperoleh melalui perkuliahan sesuai dengan tuntutan nyata dalam situasi kerja, tetapi para mahasiswa juga dituntut untuk mendapat pengalaman mengajar secara profesional serta mengintegrasikan pengalamannya ke dalam pola perilaku dirinya sebagai pribadi yang efektif dan pioduktlf.

Buku pedoman ini disusun sebagai rujukan bagi setiap unit kerjaiorang yang terlibat langsung dalam kegiatan PPL Kependidikan. Pihak-pihak yang terlibat, Ai antalanyu, Oiriri P2JK, sekolah mitra praktikan, Guru Pamong, Dosen Pembimbing, dan para koordinator Guru Pamong' Hal ini dilakukan dalam rangka meningkatkan mutu penyelenggaraan pp1-

Kependidikan. Buku pedoman

melaksanakan PPL Kependidikan.

ini

banyak rnemuat hal-hal yurg b"rrifut telnis dalam

Akhimya, kami berharap agar PPL S1 Kependidikan dapat dilaksanakan secara optimal; sehingga dapat lebih mendukung IJPI menuju world cluss university in education sekaligu's

sebagai tpaya untuk mewujudkan UPI menjadi Universitas Pelopor dan Unggul (a leading and o utstan din g u niv ersity).

Btrndung,

Jarl.tai 2016

Direktur Direktorat Akadernik,

Dr. LI. Agus Taufiq. M.Pd. NrP 19s8816i98s3

I 007

TATA TERTIB PPL KEPENDIDIKAN -r. Bagi Peserta PPL (Praktikan)

1.

Sebelum berangkat ke sekolah/tempat latihan, praktikan diwajibkan mengikuti pembekalan teknis di fakultas masing - masing.

2.

Setiap praktikan wajib hadir di sekolah/tempat latihan pada acara serah terima ke tempat PPL (sekolah).

3.

Dalam satu tempat PPL (sekolah/lembaga) ditunjuk seorang ketua kelompok dan seorang wakil ketua dari praktikan (mahasiswa).

4.

Ketua Kelompok dan/atau Wakil Ketua Kelornpok hatus mengikuti pembekalan teknis dari Divisi P2J

5.

Selama PPL, seluruh praktikan di tempat latihan harus mengadakan pertemuan minimal satu minggu sekali untuk mendiskusikan hal-hal yang berhubungan dengan PPL, baik yang dilaksanakan perkelompok maupun secara menyeluruh. Jika diperlukan, untuk melaksanakan kegiatan tersebut dapat diundang Guru Pamong PPL, Dosen Pembimbing PPL.

6.

Setiap mahasiswa hanya mengikuti latihan praktik kependidikan pada sekolah di bawah bimbingan Guru Pamong PPL yang telah ditetapkan oleh Divisi P2JK.

7.

Setiap mahasiswa yang telah ditempatkan pada sekolah mitra tidak diperbolehkan pindah sekolah/tempat latihan tanpa seizin Divisi P2JK.

8.

Setiap Praktikan memperoleh buku Panduan Program Pengalaman Lapangan (PPPL).

9.

Buku Panduan Program Pengalaman Lapangan (PPPL) harus selalu dipegang oleh mahasiswa yang bersangkutan.

10. Buku panduan PPL hanya diserahkan kepada Guru Pamong PPL atau

Kepala Sekolah atau Dosen Pembimbing PPL apabila praktikan yang bersangkutan sedang konsultasi/mendapat penilaian, setelah itu pedoman PPL harus dipegang kembali oleh praktikan.

ll.Apabila praktikan sudah dinyatakan layak untuk mengikuti ujian, buku PPPL harus diserahkan kepada Guru Pamong PPL.

12. Apabila Praktikan berhalangan hadir karena sesuatu hal yang dapat diperlanggungjawabkan, hendaknya memberi tahu secara tertulis atau menyerahkan keterangan dokter kepada Kepala Sekolah/Guru Pamong PPL yang bersangkutan. Jika berhalangan hadir lebih dari dua hari, selain memberitahukan kepada Guru Pamong PPL dan Kepala Sekolah, juga harus memberitahukan kepada I(epala Divisi P2JK. 13. Waktu/jadwal untuk melakukan kegiatan orientasi. adaptasi. dan penampilan ditentukan oleh Guru Pamong PPL / Kepala Sekolah yang bersangkutan.

14. Dalam melaksanakan PPL, praktikan harus berpakaian rapi, bersih, dan sopan sesuai dengan aturan yang ada di sekolah/tempat latihan PPL dan jika diperlukan memakai jas almamater UPI. 15. Praktikan tidak diperkenankan memakai pelhiasan dan make-up yang berlebihan. 16. Praktikan hams berperilaku dan befiutr,rr kata sopan, rendah hormat kepada semua orang

dan

17. Setiap praktikan harus mematr"rtri peraturan serla tata tertib sekolah mitra dan Divisi P2JK. Bagi mereka yang tidak rncrlatuhi peraturan dan tata tertib dikenai sanksj yang berbentuk: peringatan/teguran. penangguhan kegiatan praktik, atau pencabutan izin latihan. B. Pembagian Penugasan Guru Pamong

1)

Guru Pamong ditetapkan oleh Divisi P2JK berdasarkan usulan dari sekolah mitra PPL.

2) Guru Pamong dalarn melaksanakan tugasnya berkoordinasi dengan Kepala Sekolah, koordinator Guru Pamong dan Dosen Pembirnbing

3)

.

Tugas Guru Pamong dapat dilihat pada deskripsi tugas.

C. Pembagian Penugasan Dosen Pembimbing

1.

Dosen Pembimbing

2.

Dosen Pembimbing PPL dalam melaksanakan tugasnya berkoordinasi dengan Kepala Sekolah, Koordinator Guru Pamong, dan Guru Pamong.

3.

Tugas Dosen Pembimbing PPL dapat dilihat pada deskripsi tugas.

PPL ditetapkan oleh Divisi P2JK berdasarkan usulan dari JurusarVProgram Studi yang melaksanakan Mata Kuliah PPL.

IV

BAB I PENDAHUI,[]AN PROG RA\{ PE\GA t,.\MA){ L..\P.{\GAN (ppl,) BACI MAIIASISWA UPI ('At.ON (;URU BtDA){G St'UDl

A.

Rasional

Pendidikan guru menjadi ujung tombak dalam meningkatkan kualitas bangsa,sehingga proses pendidikan guru perlu dilakukan secara terprogram, sistematis

dan sistematik. Dengan asumsi bahwa melalui kinerja guru-guru yang berkualitas akan mampu melaksanakan proses belajar mengajar yang bennutu yang pada akhirnya dapat menghasilkan lulusan yang handal sebagai generasi penerus bangsa. Pendidikan guru harus mampu membekali para lulusannya untuk memiliki kompetensi pedagogik, ,oiiul,

kepribadian dan profesional guru bukan hanya pada tataran teoiitis leiapi harus menjangkau pada aplikasi riil di lapangangan. Amanah Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, bahwa guru adalah pendidik pro/b,sional dengem tugas utama ntendidik, ntengajar, membirubing, mengcrrahkan, melatih, menilqi, dan mengevaluo.si peserta diclik pacla pendictikan anik usia dini iolur pendidikanformal, pendidikan dasar, clart penclidikan menengah.peraturan Pemerintah Notnor '74 Tahw 2008 tentang Guru merryatakan bahwa kewajiban guru lnencakup kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran, Meiaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan rnelatih peserta didik, serta

melaksanakan tugas tambahan yang melekat pad,a pelaksanaan tugas pokok.Salah satu program yang dapat memperkuat kompetensi tersebut adalah Prograrn Pengalaman Lapangan (PPL), PPL kependidikan memiliki peranan penting dalam pembentukan kompetcnsi guru.

PPL bagi para mahasiswa Sl kependididikan polanya harus disesuaikan dan difokuskan pada pemantapan penguasaan kompetensi akademik dan mengembangkan identitas profesi. Asumsinya, bahwa penguasaan kompetensi akademik kependidikan tidak cukup hanya melalui perkuliahan tatap muka di dalam kelas saja, tetapi harus harus terintegrasi dengan sekolah. Sehingga mahasiswa dapat melakukan kegiatan praktek

pembelajaran secara nyata ditambah dengan kegiatan kependidikan lainnya. Mahasiswa

juga dituntut untuk mengamati, rnengkaji dan

mengkomunikasikan aspek-aspek

pembelajaran secara nyata di lapangan (sekolah). Oleh karena itu, ppl- Sl Kcpendidilan masih perlu dilaksanakan secara terpogram, sistematis dan sistemik guna memberikan pangalaman praktis sebagai dasar pengembangan kompetensi lebih lanjut. Alasan lainnya ialah tidak semua lulusan Sl kependidikan serta merta memiliki kesempatan yang sama unfuk dapat melanjutkan studi ke program PPG atau ke jenjang pendidikan akademik yang lebih tinggi (S2 S3).

PPL kependidikan bagi mahasiswa yang terbimbing dengan efektif dapat meningkatkan hardskills maupun softskilt,s secara aplikatiftermasuk di dalamnya kemampuan berpikir kritis, kreatif dan inovatif datam pembelajaran. Selain itu, pp1- Sl Kependidikan adalah sebagai pembelajaran kulmunasi dari rangkaian pembelaj aran tatap muka di kampus, sehingga dapat memperkuat kemampuan akademikny a. Hal ini pun Panduun PPL Bugi Muhusiswa LIPI Colon Guru Bidung Studi

harus dimaknai sebagai suatu proses pembelajaran yang memfasilitasi mahasiswa dalam konteks mcgintegrasrkan learning, doing, clcut reflectiag sehingga dapat mengusai kompetensi akadernik sccara utuh.Bagi mahasiswa Sl Kependidikan.

B.

Landasan Landasan penyelenggaraan PPL bagi mahasiswa S1 kependidikan adalah:

1.

Nolnor 20 tahun 2003 tentartg Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik lndonesia tahun 2003 nomor 78, tambahan Lenrbaran Negara RI no.4301) pasal 39 ayat (2) yang menyatakan bahw:a pendidrk urerupakatr

Undang-Undang

tenaga profesional yarg berlugas mcrenoanakan dan mclaksanakan proses pcnbelajiran, menilai hasil penrbelajaran. rnelakukan pembimbingan dan pelatihzrn,

sefia melakukan pcnelitian dan pengabdiarr kepada masyarakat. tcrutama pendiclik pada perguruun tittggi: Urrclang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lcrnbaran Negara Republik Indonesia tahun 2005 nomor 157, Tambahan Lembaran Negara RI no.45B6); Peratnran Pemerintah nomor 6 tahun 2004 Tentang Penetapan Universitas Pendidikarr Indonesia sebagai Badan FIukum N4ilik Negar-a (Lernbaran Negara Republik Indoticsia tahun 2004 Nomor l3);

2 -)

Peraturarr Pernerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Pcrubahan Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Repubiil; irrtlonesia tahun 2013 Nomor 71); 5. Peraturan Pcmerintah Nomor 74 tahun 2008 Tentang (iurtt (Lernbaran Ncgata Republik Indonesiii tahun 2008 Nomor 49'11 ); 6 Keputusan Presiden Nornor 124 tahun 1999 tentang Perubahan IKTP Bandung nrenjadi Universitas Pendidikan Indonesia; 1. Peraturan Presiden Republik lndonesia Notnor 08'lahun 2012 tentang KKNI 8. Peraturan Mentef i Penclidikan Nasional Nomor 1 6 tahun 2007 Tentang KonrpcrltL-nsi Gunr 9. Peraturan Menteri Pcndidikan dan Kebudayaan No. 73 Tahun 2013 Tcrrtang Petieraratr

4

KKNT Peraluran Pelaksanaan Peraturan Pcnlerintah Notnor l-5 Tahun 20 l4 tcrrtang staluta Universitas Pendidikan I ndonesia. 1 l. Peraturan Mqelis Wali Arnanat Universitas I'endidikan lndoncsia Nomor 08,/PER/M\\A /UPI 2015 Tentang Renstra 2016-1020. -fentang 12. Peratural Rektor Universitas t'}endidikan Indonesia Nomor 580-5/llN40'HK'201 6 Pedoman Pcnyelenggaraan Pcndidikan UPT TahunAkadcmik 2015i 2016.

l0

C. Pengertian PPL Kependidikan

PPL S1 Kependiclikan merupakan satu program yang dirancaug untuk rnelatih mahasisr.va Str kependidikan UPI agar mereka menguasai kemanrpttan kegllrttan 1'ang utuh clan tcrintegrasi, sohingga rnemiliki kesiapan dalam melaksanakan lugas sebagai gurLr yang profesional. PPL S1 Kependidikan scbagai proses pembela-laran aplikatif dalarn kornpetensi profesional guru yang dilakukan secara nyata, terprogram, piiilisipatif, sisternatik dur sistemik pada Lembaga Pendidil Di dalam / di luar kelas

2

Tanggung jawab

> Terhadap tugas dari Guru pamong ppl-

J

Stabilitas emosi

> Pada saat penampilan di kelas/di luar kelas

4

Sosialisasi

> Di dalam / di luar kelas

5

Disiplin

> Terhadap aturan yang berlaku dalam ppl.

6

Sikap

> Di dalam / di luar kelas

l

Cara berbusana

> Di dalam / di luar kelas

)

Nilai Aspek

I Nilai Sosial Pribadi

Nilai Aspek

: 7

Bandung, Guru Pamong PPL,

NIP

Panduan

ppl

BagiMahasiswa apt

cou@

FORMAT PENILAIAN

r

PELAKSANAAN TUGAS KEPENDIDIKAN DI LUAR MENGAJAR

(SkalaNilai1-4) No

Aspek yang Dinilai

Nilai

Keterangan

I (satu) dan nomor 2 (dua) harus dilaksanakan oleh seluruh

1

Upacara Bendera

Kegiatan aspek nomor

2

Piket

praktikan

J

Layanan Perpustakaan

4

Bimbingan OSIS

5

Bimbingan Olahraga

6

Bimbingan Kesenian

,7

Bimbingan PMR

8

Kegiatan aspek nomor 3 (tiga) sampai dengan aspek nomor 8 (delapan) dapat dipilih oleh praktikan minimal 3 (tiga ) kegiatan

Rimhr'nonn R, Knnqelir

9 10

t1

I

Nilai Aspek

Nilai diluar mengajar

f

: !

Nilai Aspek

Kegiatan yang dilaksanakan Bandunc. Gnru Par.nong PPL,

NIP.

30

Panduan PPL Bagi Mahasiswu tlPI Culon Guru Bidung Studi

FORMAT PENILAIAN LAPORAN INDIVIDUAL PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN UPI

(SkalaNilail-4) No

1

Nilai (N)

Aspek yang Dinilai

NxB

Bobot (B)

,I

Teknik Penulisan

2

J

Isi (Lampiran 2)

!

Bobot:

6

I(NxB) Nilai Laporan Individual 6

Bandung, Dosen Pembimbing PPL,

NIP

Psnduan PPL Bagi Mahasiswa UpI Calon Guru Bidang Studi

lNxB:

FORMAT PENILAIAN LAPORAN INDIVIDUAL PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN UPI

E

(SkalaNilaiI-4) No

Aspek yang Dinilai

1

Teknik Penulisan

2

Bahasa

)

Isi (Lampiran 2)

Nilai

NxB

Bobot (B)

(N)

I

Bobot:

6

I NxB:

.....

l(NxB) N ilai Laporan lndividual

:

: Bandung.

Guru Pamong,

NIP

32

Panduan PPL Bugi Muhusiswa UPI Calon Guru Bidang

INSTRUMEN PENILAIAN PROGRAM PENGALAMAN LAPAIIGAII UPI

(SkalaNilail-4) NAMA MAHASISWA

NIM DEPARTEMENiPROG. STUDI:

Krr

No. 1

Rumusan Tuj uan pembelajaran

a' b.

Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian /kompetensi dasar dan indikator

Rumusan tujuan mrng.gambarkan pencapaian aspek kopitif

psikomotor, dan atau afektif.

c.

komponen siswa, perilaku

d. 2

NILAI

adap pendek atan ataumetode

Penj abaran a.

b.

Indikator perc"priun Komp="t.r si

Indikator dijabarkan dari kompetensi dasar

Indikator dirumuskan berdasarkan aspek kompetensi (kognitif,

psikomotor, afektif)

Indikator dirumuskan menggunakan kata operasionar (dapat diukur

berupa hasil)

Indikator mengandung kata kerja operasional dan materi ajar yang setara atau tidak melamFaui kata kerja dan materi dalam koLoeiensi

dasar 3

Materi Pembelajaran

?. b' 9' d.

Materi ajar disusun mengacu kepada tujuan/indikator/kompetensi dasar Materi ajar disusun secara sisternatis berdasarkan struktu. itmu Materi ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik Materi ajar dirancang berdasarkan kebutuhan p".".tu didilrd; kondisi Iingkungan

4

LangkahJangkah fernbel"j"r"n

a-

6k"rr.io;

skenario pembelajaran mendukung tujuan/indikator/kompetensi dasar

yang akan dicaoai

Panduan PPL Bagi Mahssiswa UPI Calon Guru Bidang Studi

b. c. d. 5

dipilih Skenario pembelaiaran disusun sesuai alokasi waktu

Media Pembelajaran

a. b. c. 6

Skenario pembelajaran mencerminkan komunikasi berpusat pada siswa Skenario pembelajaran relevan dengan pendekatan dan metode yang

Media disesuaikan dengan tuntutan tujuan/indikator kompetensi dasar Media yalg dipilih mempefelas materi yang diajarkan Media disesuaikan dengan kondisi kelas Media yang dipilih akan memperkuat intemalisasi konsep peserta didik

Evaluasi

a. b. c. d.

Mencantumkan jenis, teknik, dan bentuk evaluaqi Butir soal relevan dengan tujuan/indikator/kompdtensi dasar Butir soal memperhatikan sebaran tingkat kesulitan Butir soal sesuai alokasi waktu

Jumlah Nilai Aspek

Nilai RPP @)

Bandung,

Penguji I,

II,III,IV

*)

NIP

Panduan PPL Bagi Mahasiswa UPI Calon Guru Bidang

INSTRUMEN PENILAIAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN UPI

(SkataNilail-4) NAMA MAHASISWA

NIM I

DEP ARTEMEN/PROG . STUDI

PENAMPILAN MENGAJAR

No. 1

Kemampuan Membuka Pelaj aran

a. b. c. d. 2

Lr.

d.

Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa Tidak melakukan gerakan daniatau ungkapan yang mengganggu perhatian siswa Antusiasme dalam penampilan Mobilitas selama pembelajaran

Penguasaan Materi Pembelajaran

a. b.

4

Menarik perhatian stswa Memotivasi siswa terkait materi pelajaran yang akan diajarkan Mengaitkan materi ajar sebelumnya dengan materi yang akan diberikan Memberi acuan materi ajar yang akan diajarkan

Sikap dalam Proses Pembelajaran

a. b.

J

NILAI

Kejelasan memposisikan materi ajar yang disampaikan dengan materi terkait Kcjelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek kompetensi (kognitit, psikomotor, afcktifl

c.

Kejelasan dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai tuntutan

d.

aspek kompetensi Melcerrr.rinkan penguasaan materi ajar secara proporsional

Implementasi Langkah-langkah Pembelajaran (Skenario) a.

Penyajian materi ajar sesuai dengan langkah-langkah yang tertuang dalam RPP

b.

Proses pembelajaran mencerminkan komunikasi berpusat pada SISWA

Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respons dari siswa

Punduan PPL Bagi Mahasiswa UPI Culon Guru Bitlang Studi

35

d. Cermat dalam memanfaatkan waktu,

sesuai alokasi yang

direncanakan 5

Penggunaan Media Pembelaj aran

a. b. c. d. 6

Memperhatikan prinsip penggunaan jenis media Tepat saatpenggunaan Terampil dalam mengoperasikan Membantu kelancaran proses pembelajaran

Evaluasi

a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kompetensi b. Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal yang telah direncanakan dalam RPP

c. Melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 7

d. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan lcnis yang dirancang Kemampuan Menutup Pelajaran a. b. c. d.

Meninjau kembali/menyimpulkan materi yang diajarkan Memberi kesempatan bertanya atau berkomentar Menugaskan kegiatan ko-kurikuler Meneinformasikan materi aiar berikutnya

Jumlah Nilai Aspek

Nilai Penampilan (T)

2R+37 LITT _ r\L -

Bandung,

Penguji I,II,

III,IV

*)

NtP

Panduan PPL Bagi Mahssiswa UPI Calon Guru Bidang

INSTRUMEN PENILAIAN RPP

UJIAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN UPI

(SkalaNilail-4) NAMA

MAHASISWA

:

NIM

.

DEPARTEMEN/PROG. STUDI

:

No. 1

RPP Rumusan Tujuan Pembelajaran

a. b. c. d. 2

Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian /kompetensi dasar dan indikator

Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian aspek kognitif, psikomotor, dan atau afektif.

Rumusan tujuan minimal menyertakan komponen siswa, perilaku operasional,dan materi pelajaran d. Rumusan tujuan memberi petunjuk terhadap pendekatan atau metode pembelajaran yang akan diterapkan

Penjabaran Indikator Pencapaian Kompetensi

a. b. c. d.

Indikator dijabarkan dari kompetensi dasar

Indikator dirumuskan berdasarkan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, afektif)

lndikator dirumuskan menggunakan kata operasional (dapat diukur berupa hasil)

Indikator mengandung kata kerja operasional dan materi ajar yang setara atau tidak melampaui kata kerja dan materi dalam komoetensi dasar

3

Materi Pembelajaran a.

b. c.

d

4

Materi aj ar disusun mengaclr kepada tuj uan/indikator/kompetensi dasar Materi ajar disusun secara sistematis berdasarkan struktur ilmu Materi ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserla didik Materi ajar dirancang berdasarkan kebutuhan pcserta didik dan kondisi lingkungan

Langkah-langkah Pembelaj aran (Skenario)

a.

Skenario pembelajaran mendukung tujuan/indikator/kompetensi dasar yang akan dicapai

Panduan PPL Bagi Mahasiswa UPI Culon Guru Bidang Studi

NILAI

b. c. d. 5

dipilih Skenario pembelaiaran disusun sesuai alokasi waktu

Media Pembelajaran

a. b. c. 6

Skenario pembelajaran mencerminkan komunikasi berpusat pada siswa Skenario pembelajaran relevan dengan pendekatan dan metode yang

Media disesuaikan dengan tuntutan tujuan/indikator kompetensi dasar Media yarrg dipilih memperjelas materi yang diajarkan Media disesuaikan dengan kondisi kelas Media vane dipilih akan memDerkuat intemalisasi konsep peserta didik

Evaluasi

a. b. c. d.

Mencantumkan jenis, teknik, dan bentuk evaluzlsi Butir soal relevan dengan tujuan/indikator/komp'etensi dasar Butir soal memperhatikan sebaran tingkat kesulitan Butir soal sesuai alokasi waktu

Jumlah Nilai Aspek

Nilai RPP (R)

Bandung,

Penguji I, lI, III,

IV

*)

NIP

Panduan PPL Bagi Mahasiswa UPI Calon Guru Bidang

INSTRT]MEN PENILAIAN PENAMPILAN MENGAJAR

UJIAII PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN UPI

(SkalaNilail-4) NAMA MAHASISWA

NIM DEPARTEMEN/PROG . STUDI

I

NILAI

PENAMPILAN MENGAJAR

No.

Kemampuan Membuka Pelaj aran

a. b. c. )

Menarik perhatian srswa Memotivasi siswa terkait materi pelajaran yang akan diajarkan Mengaitkan materi ajar sebelumnya dengan materi yang akan diberikan d. Memberi acuan materi aiar yang akan diaiarkan Sikap dalam Proses Pembelajaran

a. b. c. d.

3

Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa

Tidak melakukan gerakan dan/atau ungkapan yang nrengganggu pcrhatian siswa Antusiasme dalam penampilan

Mobilitas selama Dembelaiaran Penguasaan Materi Pembelaj aran

a. b.

Kejelasan memposisikan materi ajar yang disampaikan dengan materi terkait Kejelasan menerangkan beldasarkan tuntutan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, afekti t)

c.

Kejelasan dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai tuntutan

d.

Menoerminkan penguasaan materi ajar secara proporsional

aspck kornpetensi 4

Implementasi Langkah-langkah Pembelajaran (Skenario)

a.

Penyajian materi

ajar sesuai dengan langkah-langkah

yang

teftuang dalam RPP

b.

Proscs pcmbelajaran rrencerminkan komunikasi berpusat pada

c.

Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respons dari siswa

SISWA

Pandusn PPL Bugi Mahasiswa UPI Culon Guru Bidang Studi

39

d. Cermat dalam memanfaatkan waklu,

sesuai alokasi yang

direncanakan

Penggunaan Media Pembelaj aran a.

Memperhatikan prinsip penggunaan jenis media

b.

Tepat saat penggunaan Terampil dalam mengoperasikan Membanfu kelancaran

C.

d.

Evaluasi

a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kornpetensi b. Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal yang telah direncanakan dalam RPP

c. Melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi rvaktu yang direncanakan

d. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan ienis yang di Kemampuan Menutup Pelajaran a. Mcninj au kembali/menyimpulkan materi yan g diaj arkan b. Memberi kesempatan bertanya atau berkomentar

c. Menugaskan kegiatan

ko-kurikuler

d.

Jumlah Nilai Aspek

Nilai Penampitan (T)

2R+37 \IIT :

Bandung,

Penguji I, II, lll,

lV

*)

NIP

Pqnduan PPL Bagi Mahusiswa UPI Calon Guru Bidang Studi

INSTRUMEN PENILAIAN RPP UJIAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN UPI

(SkalaNilail-4) NAMA

MAHASISWA

DEPARTEMEN/PROG. STUDI

:

:

No. 1

RPP Rumusan Tujuan Pembelajaran

a. b. c. d. )

NILAI

Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian /kompetensi dasar dan indikator

Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian aspek kognitif, psikomotor, dan atau afektif.

Rumusan tujuan minimal menyertakan komponen siswa, perilaku operasional,dan materi pelaj aran d. Rumusan tujuan memberi petunjuk terhadap pendekatan atau metode pembelajaran yang akan diterapkan

Penjabaran Indikator Pencapaian Kompetensi a.

indikator dijabarkan dari kompetensi dasar

b.

Indikator dirumuskan berdasarkan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, af-ektif)

Indikator dirumuskan menggunakan kata operasional (dapat diukur berupa hasil)

d

Indikator mengandung kata kerja operasional dan materi ajar yang setara atau tidak melampaui kata ker.la dan materi dalam komoetensi dasar

3

Materi Pembelajaran

a. b. c. d.

Materi ajar disusun mengacu kepada tujuan/indikator/kompetensi dasar Materi ajar disusun secara sistematis berdasarkan struktur ihnu Materi ajar disusun dengan menperhatikan potensi peserla didik Materi ajar dirancang berdasarkan kebutuhan pesefta didik dan kondisi Iingkungan

4

Langkah-langkah Pembelajaran (Skenario)

a.

Skenario pembelajaran mendukung tujuaniindikator/komperensi dasar yang akan dicapai

Panduan PPL Bagi Mahusiswu LIPI Cnlon Guru Bidung Studi

4t

b. c. d. 5

dipilih Skenario pembelaiaran disusun sesuai alokasi wakru

Media Pembelajaran

a. b. c. 6

Skenario pembelajaran mencerminkan komunikasi berpusat pada siswa Skenario pembelajaran relevan dengan pendekatan dan metode yang

Media disesuaikan dengan tuntutan tujuan/indikator kompetensi dasar Medra yang dipilih memperjelas materi yang diajarkan Media disesuaikan dengan kondisi kelas Media yang dipilih akan memperkuat internalisasi konsep peserta didik

Evaluasi

a. b. c. d.

Mencantumkan jenis, teknik, dan bentuk evaluasi Butir soal relevan dengan tujuan/indikator/kompetensi dasar Butir soal memperhatikan sebaran tingkat kesulitan Butir soal sesuai alokasi waktu

Jumlah Nilai Aspek

Nilai RPP (R)

Bandung,

Penguji I, II, III,

IV

*)

NIP

Psnduun PPL Bagi Mahasiswa UPI Culon Guru Bidang

INSTRUMEN PENILAIAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN UPI

(SkalaNilail-4) NAMA MAHASISWA

NIM DEPARTEMEN/PROG . STUDI

PENAMPILAN MENGAJAR Kemampuan Membuka pelajaran

a. b' c.

Menarik perhatian srswa Memotivasi siswa terkait materi pelajaran yang akan diajarkan Mengaitkan materi ajar sebelumnya dengan materi yang akan diberikan d. Memberi acuan materi ajar yang akan diajarkan Sikap dalam Proses pembelajaran

C.

Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa Tidak melakukan gerakan dan/atau ,.,gkupu., yurg perhatian siswa Antusiasme dalam penampilan

d.

Mobilitas selama

a.

b.

Penguasaan Materi pembelajaran a.

Kejelasan memposisikan materi ajar yang disampaikan dengan

materi terkait b.

Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek kompetensi (ko gnitif, psikomotor, afektifl

c.

Kejelasan dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai tuntutan aspek kompetensi

Mencerminkan penguasaan materi ajar secara proporsional Implementasi Langkah-tangt atrTemnetal aru"lSf.e".a.io; d.

Penyajtan materi ajar sesuai dengan langkah_langkah yang

teftuang dalam RPP

Proses pembelajaran menceminkan komunikasi berpusat pada

c.

siswa

Anfusias dalam menanggapi dan

nakan respons dari siswa

Panduan PPL Bagi Mahssiswu UpI Calon Guru Bidang Studi

I

d.

Cermat dalam memanfaatkan waktu, sesuai alokasi yang direncanakan

5

Penggunaan Media Pembelaj aran a.

Memperhatikan prinsip penggunaan jenis media

b.

Tepat saat penggunaan Terampil dalam mengoperasikan Membantu kelancaran proses pembelai aran

d.

6

Evaluasi

a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kompetensi b. Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal yang telah direncanakan dalam RPP

c. Melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 7

d. Melakukan evaluasi sesuai densan bentuk dan ienis vans dirancans Kemampuan Menutup Pelajaran a. b. c. d.

Meninjau kembali/menyimpulkan materi yang diajarkan Memberi kesempatan bertanya atau berkomentar Menugaskan kegiatan ko-kurikuler Meneinformasikan materi aiar berikutnva

Jumlah Nilai Aspek

Nilai Penampilan (T)

2R+37

NU:

Bandung,

Penguji I, II, III,

IV

*)

NiP

Punduan PPL Bagi Mahasiswa UPI Calon Guru Bidang

BERITA ACARA UJIAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN UPI Nama

Mahasiswa

:

Fakultas/Departemen/Program Studi: Tanggal

Ujian

:

A. Nilai Penampilan Selama Mengajar No.

Aspek yang Dinilai

RPP (nilai terakhir dari Guru Pamong PPL)

I

Nilai

Bobot

(N)

(B)

t

J

(F.01) 2

Penampilan (nilai terakhir dari Guru Pamong PPL)

)

4

(F.02)

)

J

Sosial Pribadi

4

Tugas Kependidikan Diluar Mengajar

Nilai Profil

:

(F.03)

l(NxB)

2

t

(F.04)

:

I

(P)

l0

Nilai Laporan Individual

)

(F.05)

Panduan PPL Bagi Mahasiswa UPI Calon Guru Bidang Studi

(r)

NxB

C. Nilai Ujian: No.

I

Penguji

Nama

Nilai

Tanda tansan

Dosen Pembimbing PPL

NIP

2

Guru Pamong PPL

3

Kep.Sek./Koord. DLB

NIP

NIP

4

Nilai Ujian

:

I I

D.

Nilai

:

(u)

Penguji

Nilai Akhir (NA) PPL

=

{ s (P) +2 (L) + 3 (u)}

:

10

Bandung, Kepala Sekolah/Koordinator Guru Pamong ppl,

NIP

Pandusn PPL Bagi Mahasish'a UPI Calon Guru Bidang

DAFTAR CATATAN HASIL KONSULTASI DENGAN GURU PAMONG PPL UPI Materi yang Dikonsultasikan

Panduan

ppl

BagiMahssish'a apt

Saran/ilIasukan Guru pamong ppl-

c"@

47

DAFTAR CATATAN IIASIL KONSULTASI

E

DENGAN DOSEN PEMBIMBING PPL KEPENDIDIKAN

Hari dan Tanggal

48

l

Materi yang Dikonsultasikan

Saran/lVfasukan Dosen

Pembimbing PPL

Paraf

Panduan PPL Bagi Mahasiswu UpI Calon Guru Bidang

MUTASI GURU PAMONG PPL ITEMPAT LATIHAN

Perpindahan (penggantian) Guru pamong pplHad/Tanggal Gunr Parnclng ppl-

lama

:

Guru Patnong ppl-

baru

:

.................

Perpindahan (penggantian) sekolah latihan

Hari/Tanggal

:

Sekolah latihan

lama

:

Sekolah latihan

baru :

Alasan perpindahan

.................

:

.41

Bandung,

Dosen Pembimbing ppl-

NIP

Panduan PpL Bagi

Kepala Sekolah.

NIP

Mat nrisw

49

LAMPIRAN 2: PETT]NJUK PENULISAN LAPORAN KELOMPOK PPL KEPENDIDIKAN

A.

Pengertian Laporan kelompok PPL merupakan penulisan hasil kajian praktikan di sekolah/ latihan selama pelaksanaan PPL berlangsung. Laporan kelompok ini merupakan satu syarat yang harus dikerjakan oleh kelornpok praktikan pada satu latihan scbagai persyaratan untuk menempuh ujian PPL.

B.

Isi dan Sistematika Laporan Laporan kelompok PPL Kependidikan hendaknya mengutarakan pengalaman " praktikan" sclama pelaksanaan PPL, dcngan sistematika penulisan sepcrli digarnbar hawah ini.

BAB I

PENDAHULUAN

A. B. C. D.

Sejarah Perkembangan Sekolah (singkat) Struktur Organisasi Sekolah Denah Lokasi Sekolah Keadaan Fasilitas Sivitas Akademika Sekolah (Guru, Katyawan, Siswa,

PBM)

BAB II

MASALAH-MASALAHKEPENDIDTKAN

A. Pengelolaan/Pelaksanaan Kurikulum B. Pembinaan Kesiswaan C. Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler D. Pembinaan Kerja Sama dengan Orang Tua Siswa E. Pengelolaan Fasilitas Pembela.laran

F.

Pengelolaan Kesejahteraan Sivitas Akademika

K...........

BAB III

UPAYA PENANGGULANGAN MASALAII K.EPENDTDIKAN (Berdasarkan isi

BAB IV

BAB ll)

SIMPULAN DAN SARAN

A. B.

Simpulan Saran

DAFTAR PUSTAKA

Panduan PPL Bagi Mahasiswa flPI Calon Guru Bidung

LAMPIRA\T 3:

PETUNJUK PENTILISAN LAPORAN INDIVIDUAL PPL KEPENDIDIKAN ts

\B

I MASALAI]-MASALAH A.

B.

YANG DIALAMI SELAMA PELAKSANAAN PPL

Penyusunan RPP (deskripsikan masalah yang dialami dalam penyusunan RPP bcrdasarkan instrumen RPP yang ada dalam PPK, mulai RPP pertama sarnpai den gan terakhir) - Penyusunan RPP Pertama; rnasalah yang dialami (deskriptor RPP). - Penyusunan RPP l(edua; masalah yang dialanri (dcskriptor Rpp ). - Dan seterusnya.

Proses Perrampilan (deskripsikan nrasalah yang dialami datrarn proses penampilan berdasarkan instrumcn PENAMPTLAN yang ada cialarn PPK,

mulai penampilan pertama sampai dengan terakhir) - Penampilan Mengajar Pertama: masalah yang dialami (lihat deskriptor penmpilan mengajar. - Penampilan Mengajar Kedua; masalah yang dialarni (lihat deskriptor penampilan rnengaj ar). - Dan seterusnya. C. Bimb in gan Be laj arlEkstra Kurik uler D. Partisipasi dalam Kehidupan Sekolah/Tempat Latihan E.

Proses tsirnbingan; l. Den-gan Guru Pamong PPL (berkaitan dengan deskripsi tugasnya) 2. Dengan Dosen Pembimbing PPL (berkaitan dengan deskripsitugasnya) -j. Dengan Supcrvisor (berkaitan dcngan deskripsi tugasnya)

F.

BAB II

FAKTOR PENYEBAB DARI MASALAH YANG DIALAMI (bcrkaitan dengan

isi BAB I)

A. Penyusunan I{PP B. Proses Penarnpilan

C. Binrbingan Belajar/Ekstrakurikuler D. Partisipasi dalam Kehidupan SekolahiTcmpat Latihan E. Proses Bimbingarr F'.

BAB III UPAYA

PENANGGULANGAN MASALAH

(berdasarkan isi

BAB

IV

BABI dan BAB II)

SIMPULAN DAN SARAN

A. B.

Simpulan Saran

DAFTAR PUSTAKA Panduun PPL Bagi Muhasiswu L:PI Calon Guru Biclang

Stueli

51

LAMPIRAN4: CONTOH HALAMAN MUKA LAPORAN KELOMPOK

LAPoRAN KELoMpoK PRoGRAM PENGALAMANLTA*GA, 1rrr1 DI SMK NEGERI 2 BANDUNG SEMESTER GENAP/GANJIt TAHUN

Oleh:

KELOMPOK PRAKTIKAN SMKN 2 BANDUNG

DIVISI PENDIDIKAN PROFESI DAN JASA KEPROFESIAN DIREKTORAT AKADEMIK

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2016

52

Panduan PPL Bagi Mahusiswa UPI Caloru Guru Bidang

LAMPIRAN 5 CONTOH IIALAMAN MUKA LAPORAN INDIVIDUAL

rApoRAN TNDTVIDUAI PROGRAM PENGATAMAN LAPANGAN (PPL) KEPENDIDIKAN

DI SMA NEGERI 2 BANDUNG SEMESTER

G

ENAP/GANJIt TAHUN

Oleh: Akhmad Kustiwa 960889 Jurusan Pendidikan Teknik Mesin

DIVISI PENDIDIKAN PROFESI DAN JASA KEPROFESIAN DIREKTORAT AKADEMIK UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

20t6

Panduan PPL Bagi Mahasiswu UPI Calon Guru Bidung Studi

LAMPIRAN6:

CONTOH LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN KELOMPOK

LAPORAN KELOMPOK PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) DI SMA NEGERI 2 BANDUNG SEMBSTER GENAP/GANJIL TAHUN

Menyetujui:

Kepala SMAN 2 Bandung,

NIP

Panduan PPL Bagi Mahssiswu UPI Calon Guru Bidang Studi

LAMPIRAN 7: CONTOH LEMBAR PENGESAIIAN LAPORAN INDIVIDUAL

LAPORAN INDIVIDUAL PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) DI SMA NEGERI 2 BANDUNG SEMESTER GENAP/GANJIL TAHUN ......................

,J}

Menyetujui:

I

Dosen Pembimbing PPL,

Guru Pamong PPL,

Panduan PPL Bagi Mthasiswa UPI Calon Guru Bidang Studi

LAMPIRANS: CONTOH LEMBAR PENGESAHAN RPP UJIAN RENCANA PELAKSANAAII PEMBELAJARAN (RPP) UJIAN

MATAPELAJARAN :....... STANDAR KOMPETENSI : .... KOMPETENSI DASAR : .......

KELAS

:.............i...

(Nama praktikan)

(NrM)

Menyetujui:

Dosen Pembimbing ppl,,

Guru Pamong PPL,

NIP

NIP Mengetahui: Kepala SMAN 2 Bandung,

Panduan PPL Bagi Mahasiswa (/pI Cqlon Guru Bidang Studi

LAMPIK4XI9: INSTRU} tE,\ PENILAIAN PPL KEPENDIDIKAN Lniuk lrensgunakan instrutnen penilaian PPL Kepenclidikan pcrlu diperhatikan hal-hal ri\Lrt:

be

\ i

Instrumen Penilaian PPL terdiri atas 4 (ernpat) bagian: Instrumen penilaian kegiatan pembelajaran, terdiri atas: a. Instrumen penilaian rencana pelaksanaan pentbelajaran (Rpp); b. Instrumen penilaian kegiatan penampilan mengaJar. 2. Instrumen penilaian sosial pribadi. 3. lnstrumerr penilaian kegiatan tugas kependidikan dilLLar mengajar. 4. lnstrumen penilaian laporan individual PPL

B.

Instrumen penilaian kegiatan pembelajaran untuk masing-masing aspek clilengkapi dengan 4 (empat) deskriptor setara (a, b, c, d). Skala penilaian untuk setiap aspekrya ditentukan oleh banyaknya deskriptor yang muncul/tampak. Tugas penilai adalah memperhatikan banyaknya deskriptor yang tampak, kemudian mcnentukan skala penilaian (0 4) dan selanjutnya diterakan pada "kolom nilai", yang tersedia sesuai dengan kelolrpoknya, yaknr RPP dan PENAMPILAN. Untuk kelompok RPP terdapat 6 (enam) aspek yang dinilai. Skala nilai yang tarrpak dari sctiap aspeknya kemudian dijumlahkan. dan selanjutnya dibagi dcngan jumlah aspek,

yakni 6 (enam). Untuk kelornpok PENAI\'{PLAN terdapat 7 (tujuh) aspek yang dinilai. Skala nilai yang tampak dari sctrap aspek kemudian dijumlahkan, dan selanjutnya dibagi dengan jumlah aspek. yakni 7 (tuluh). C. Ketctapan penilaian untuk setiap aspek dari setiap kelorupok, mengacu kepada deskriptor vang tampak. Kctentuan penctapan nilai skor untuk setiap aspeknya adalah sebagai kerikut: Nilai 4, jika semua deskriptor (empat deskriptor) tampak. Nilai 3, jika hanya tiga deskriptor yang tampak; Nilai 2. jika hanya dua deskriptor yang tampak; Nilai 1, jika hanya satu deskriptor yang tampak; Nilai 0, jika tidak ada deskriptor yang tampak.

Catatan

Pcnilai dapat mencantnmkan nilai berupa desirnal jrka kemunculan deskriptor dinilai ticiak lampak secara sempurna.

D lustrutrren penilaian sosial pribadi, kegiatan tugas kepcndidikan diluar mengajar,

dan

laporan tndividual PPL tidak dilengkapi dengan deskriptor. Oleh karena itu, pernberian

nilai diserahkan sepenuhnya kepada hasil pengamatan masing-masing penilar. E. Untuk lebih rremberikan gambaran kepada penilai dalarn menetapkan nilai dari setiap aspek berkaitan dengan banyaknya "deskriptor" yang tampak, perlu clisimak deskriptor untuk setiap aspek dari kelompok RPP dan PENAMPILAN clan contoh pelaksanaan penilaian, seperti tercantum di b awah ini . Panduan PPL Bagi Mahasiswa UpI Calon Guru Bidang Studi

DESKRIPTOR RPP

No Rumnsan Tuju an Pembclaj aran

a. Rumusan tu-juan menggarnbarkan pencapaian ikompetensi dasar dan indikator b. Rumusan tujuan menggambarkan pencapaian aspek kognitif, psikomotor', dan I

atau

afektif.

c. Rumusan tujuan minimal menyertakan komponen

sisr,va, perilaLu operasional,dan

rnateri pelajaran

d. Rumusan tuiuan mernberi petunjuk terhadap pendekatan atau metode pernbelajaran yan g akan diterapkan Penj abaran IndikatorPencapaian Kompetensi 2

a. Indikator dijabarkan dari kompetensi dasar b. Indikator dirumuskan berdasarkan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, afektifl

c. Indikator dirumuskan menggunakan kata operasional (dapat diukur berupa hasil) d. Indikator mengandung kata kerja operasional dan materi ajar yang setara atau tidak melampaui kata keria dan materi dalam komoetensi dasar Materi Pembelajaran 3

a. Materi ajar disusun mengacu kepada tujuan/indikator/kompetensi dasar b. Materi ajar disusun secara sistematis berdasarkan struktur ilmu c. Materi ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik Materi ajar dirancang berdasarkan kebutuhan peserta didik dan kondisi lingkungan Langkah-langkah Pembelajaran ( Skenario)

4

a. Skenario pembelajaran rnendukung tujuar"Jindikator/kompeten:j da:ir. r ang

akan

dicapai Skcnario pembelajaran mcnccrminkan komunikasi berpusat pada \rs\\.1

b. c. Skenario pembelajaran relevan dcngan pcndckatan dan mctodc i ang dipililr

5

Skenario pcmbelaiaran disusun sesuai alokasi waktu Media Pembelajaran a. Media disesuaikan dengan tuntutan tujuan/indikator kompetensi dasar b. Media yang dipilih rnempe{elas materi yang diajarkan Nledia dise suaikan dengan

kondisi kelas

c. Media yans dipilih akan memperkuat intemalisasi

6

58

konsep peserra didik

Evaluasi a. Mencanturnkan jenis, teknik, dan bentuk er,'aluasi b. Butir soal relevan dengan tuiLran/indikator/kornpctensi dasar c. Butir soal memperhatikan scbaran tingkat kesulitan cl. Butir soal sesuai alokasi waktu

Panduun PPL Bagi Mahasiswa UPI Calon Guru Bidang Studi

DESKRIPTOR PENAMPILAN MENGAJAR

No

Kemampuan Membuka Pelajaran 1

a. b. c.

Menarik perhatian siswa

Memotivasi siswa terkait materi pelajaran yang akan diajarkan Mengaitkan materi ajar sebelurnnya dengan materi yang akan diberikan Member acuan materi ajar yang akan diajarkan

Sikap dalam Proses Pembelajaran 2

a. b. c. d.

Kejelasan suara dalam komunikasi dengan srswa Tidak melakukan gerakan dan/atau ungkapan yang mengganggu perhatian siswa Antusiasme dalam penampilan Mobilitas selama pembelajaran

Penguasaan Maten Pembel aj aran l

J

a. b.

Kejelasan memposisikan materi ajar yang disampaikan dengan materi terkait

Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek kompetensi (kognitif

psikomotor, af'ektifl c. Kejelasan dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai tuntutan aspek kompetensi d. Mencenninkan penguasaan materi a jar secara proporsional Implementasi Langkah-langkah Pembelaj aran (Skenario) 4 a. Penyajian materi ajar sesuai dengan langkah-langkah yang tefiuang dalam RPP b. Proses pembelajaran mencerminkan komunikasi berpusat pada siswa

c. Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respons dari siswa d. Cemrat dalam memanfaatkan waktu, sesuai alokasi yang direncanakan

Penggunaan Media Pembelaj aran 5

a. b. c. d.

Mernperhatikan prinsip penggunaan jenis media

Tepat saat penggunaan Terampil dalam mengoperasikan Membantu kelancaran proses pembelajaran Evaluasi

6

a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kompetensi b. Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal yang tclah dircncanakan dalam c. Mclakukan evaluasi sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan d. Melakukan evaluasi scsuai dengan bentuk dan jenis yang drrancang e. KemampLran menutup pelajaran

1

a. Meninjau kernbaliimenyimpulkan materi i yang diatarkan

Panduan PPL Bagi Mahasiswu UPI Culon Guru Bidang Studi

RPP

b.

Memberi kesempatan bertanya atau berkomentar ko-kurikuler

c. Menugaskan kegiatan

d. Mengintbrmasikan matcri aj ar berikutnya

CONTOH PELAKSANAAN PENILAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

L

Penilaian RPP (lihat deskriptor RPP)

. Jika pada aspek rumusan . . . . .

pembelajaran (umum) ada 3 (tiga) dcskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 3. Jika pada aspek penjabaran indikator (kriteria kinerja) ada 2 (dua) deskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 2. Jika pada aspek materi pembelajaran ada 3 (tiga) deskriptor yan-s tampak. maka mendapat

nilai

3.

Jika pada aspek langkah-langlah pernbelajaran (skenario) ada 3 (tiga) deskriptor yang tampak. maka nrendapat nilai 3. Jika pada aspek penjabaran indikator media pembelajaran ada 2 (dua) deskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 3. Jika pada aspek evaluasi ada 4 (empat) deskriptor yang tampak. maka mendapat

nilai

4.

Jadi, nilai RPP

:

3+2+3+3+2+4

:

2,83

Penilaian PENAMPILAN (lihat deskriptor PENAMPILAN)

. Jika pada aspek kemampuan mcmbr-rka

pelajaran ada

3

(tj_sa) deskriptor yang

nilai 3. . Jika pada aspek sikap praktikan dalam proses pembelalaran ada 4 (empat) deskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 4. Jika pada aspek penguasaan materi ada 3 (tiga) deskriptor vang tampak, maka mendapat nilai 3. tampak, maka mendapat

Jika pada aspek implementasi langkah-langkah pembelajaran (skenario) ada 2 (dua) deskriptor yang tampak, maka mendapat rrilai 2. Jika pada aspek penggunaan media pembelajaran ada I (saru) dcskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 3. Jika pada aspek evaluasi ada 2 (dua) deskriptor yang tampak. maka mer-rdapat nilai 2.

. Jika pada aspek kemampuan menutup tampak, maka mendapat

nilai

pelajaran ada

2.

3+4+3+2+l+2+2 Jadi, nilai penampilan mengajar

60

2 (dua) deskriptor yang

:

:

2,43

Panduan PPL Bagi Mahasiswu UPI Calon Guru Bidang Studi