Budaya dan Iklim sekolah

Soalan (a)

Pengenalan

Budaya sekolah dan iklim sekolah merujuk kepada sejumlah nilai, budaya, praktis-praktis keselamatan dan struktur organisasi di sekolh yang mempengaruhi dan memberi kesan kepada proses pembentukan tingkah laku dan keselamatan pelajar di sekolah. Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (P&P), keterbukaan dan bentuk hubungan yang wujud antara pentadbir, guru, ibu bapa dan pelajar menyumbang kepada pembentukan iklim sekolah. Walau bagaimana pun, budaya sekolah dan iklim sekolah adalah dua bentuk  yang yang sali saling ng berkai berkaita tan. n. Namu Namun n begi begitu tu,, ikli iklim m seko sekola lah h lebi lebih h meru meruju juk k kepad kepadaa kesa kesan n  persekitaran sekolah ke atas pelajar manakala, budaya sekolah lebih merujuk kepada cara dan gaya guru dan staf bekerja dalam satu kumpulan.

Budaya Sekolah

Terry Deal Deal dan Kent Kent Peters Peterson on (1993) (1993) mentak mentakrif rifkan kan budaya budaya sekola sekolah h sebagai sebagai dalaman" .

"realiti 

Robbins dan Alvy (1995) pula meluaskan definisinya sebagai "This

inner reality reality reflects reflects what organizati organizational onal members care about, what they are willing willing to  spend time doing, what and how they celebrate, and what they talk about."  Manakala Manakala Gary Phillips Phillips (1993) menyatakan menyatakan budaya sekolah sekolah sebagai,"beli sebagai,"beliefs,a efs,attit ttitudes, udes, and behaviours that characterizes a school in terms of: how people treat and feel about each other; the extent to which people feel included included and appreciated; appreciated; and rituals and traditions refelecting collaboration and collegiality."

Budaya sekolah merupakan sebahagian budaya masyarakat kerana sekolah itu lahir  daripada keperluan masyarakat.Semua pelajar sekolah terus didedahkan kepada norma, nilai, simbol dan bahasa yang akan mencorak masa depan mereka. Budaya sekolah ialah  budaya yang dihasilkan oleh sebahagian pelajar dan sebahagian lagi oleh golongan tertentu supaya aktiviti pelajar dapat dikawal. Pendidikan nilai amat diutamakan.Pembudayaan di sekolah dilaksanakan menerusi kurikulum formal dan kurikulum tidak formal.

1

Budaya formal sekolah adalah apa yang telah dirancang seperti aktiviti kurikulum dan kegiatan kokurikulum. Pelajar yang pandai dan aktif akan mendapat sanjungan puhak  guru dan sekolah. sekolah. Manakala pelajar yang lemah dan kurang cerdik akan tesisih. tesisih. Budaya ini menyebabkan pelajar ini akan melakukan gelaja negatif bagi menarik perhatian pihak  tertentu atau pun untuk melepas naluri yang terhimpit. Mereka bebas memilih budaya budaya yang dianjurkan oleh rakan sebaya, media massa atau keluarga.Sekiranya mereka memilih budaya negatif, maka akan wujudlah masalah sosial. sosial.

Di dalam budaya sekolah ini, terkandungnya corak idea, norma, pemikiran, dan nilai-nilai yang menyumbang kepada pembentukan kelakuan individu. Guru Besar dan Pengetua sebagai ketua di sekolah haruslah mempelopori atau menjadi juara sesuatu budaya yang   positif dan kesannya, ini akan menjadi ikutan dan akan dikenang sepanjang zaman. Terdapat beberapa contoh budaya yang perlu disemai seperti Budaya Penyayang, Budaya hormat-mengh hormat-menghormati ormati,, Budaya Budaya berani menyoal dan Budaya Budaya Membaca. Membaca. Setiap Setiap budaya budaya yang dinyatakan perlulah diiringi dengan pelbagai aktiviti yang berkaitan contohnya Buday Budayaa Memb Membac acaa dima dimana na,, Proj Projek ek Nila Nilam m diada diadaka kan n pada pada seti setiap ap hari hari sebel sebelum um sesi sesi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) dijalankan. Di dalam Projek Nilam ini, setiap pelajar  yang telah habis membaca sesebuah buku, haruslah mencatat laporan ringkas buku yang telah dibaca itu tadi.

Iklim Sekolah

Iklim Sekolah ialah sifat dan suasana yang yang ada di sekolah yang yang membezakannya dengan sekolah yang lain. Sifat dan suasana yang ada di sekolah adalah hasil interaksi antara guru guru dan pelaja pelajarr serta serta masya masyaraka rakatt yang yang terdapa terdapatt di dalam dalam sekolah sekolah terseb tersebut ut secara secara keseluruhannya.

Mengikut Mengikut Moss(1979), Moss(1979), beliau beliau mendefinisi mendefinisikan kan

bahawa Iklim Iklim Sekolah Sekolah sebagai suatu suatu

sistem sistem sosial sosial yang membentuk persekitaran persekitaran pembelajaran pembelajaran.. Fenomena Fenomena ini berlaku adalah kerana pelajar dari pelbagai latar dan pengalaman yang berbeza berada di dalam satu

2

kumpulan di mana tingkah lakunya banyak bergantung kepada bentuk protokol yang diwujudkan oleh pentadbir dan guru-guru. guru-guru.

Iklim Iklim Sekola Sekolah h sangant sangant mempeng mempengaru aruhi hi perkemb perkembang angan an pelaja pelajarr, terutam terutamany anyaa melalu melaluii  pengenalan  pengenalan konsep konsep kendiri, kendiri, keberkesanan keberkesanan keupayaan bekerja dan kemampuan kemampuan membina membina hubungan yang baik dengan orang lain. Pengaruh sekolah memainkan peranan utama selepas keluarga dalam pembentukan personality pelajar. Ada juga sesetengah pelajar  menganggap sekolah merupakan pengganti keluarga. Pengaruh guru dan rakan sebaya meninggalkan meninggalkan kesan yang mendalam mendalam kepada diri pelajar. pelajar. Oleh yang demikian demikian , peranan peranan ikli iklim m

seko sekola lah h

amat amat bers bersan angk gkut ut paut paut deng dengan an pers person onal alit itii

dan dan

perk perkem emba bang ngan an

kecemerlangan kecemerlangan akademik pelajar pelajar serta serta keberkesanan keberkesanan sesebuah organisasi organisasi sekolah itu sendiri

Ringkasnya Ringkasnya iklim sekolah adalah suasana suasana yang menggambarkan menggambarkan sekolah yang teratur teratur,, terkaw terkawal, al, tenang tenang,, dan tertib tertib yang yang memung memungkin kinkan kan atau menyed menyediaka iakan n satu satu suasan suasanaa yang kondusif kepada proses pengajaran dan pembelajaran berkesan dan positif, bukan suasan suasanaa sebali sebalikny knyaa sepert sepertii riuh-r riuh-rend endah ah ikut ikut suka, suka, kelamkelam-kabu kabut, t, hingar hingar-bi -binga ngarr dan seumpamanya.

Sekolah yang berkesan perlu mempunyai budaya dan iklim pengurusan yang baik. Setiap sekola sekolah h perlu perlu membin membinaa budaya budaya dan iklim iklim yang yang berses bersesuai uaian an dengan dengan matlam matlamat at dan   persekitar persekitaran an sekolah tersebut. tersebut.

Berikut Berikut merupakan situasi-si situasi-situasi tuasi yang menunjukkan menunjukkan

terbentuknya budaya dan iklim sekolah. Antaranya ; Perhubungan Interpersonal

Berdasarkan instrumen profil iklim sekolah, guru-guru dan pelajar mempunyai hubungan interpersonal yang lebih positif. Guru mempunyai semangat kekitaan terhadap sekolah dan bangga menjadi guru di sekolah tersebut. Mereka sentiasa memandang ke hadapan dalam usaha mereka dalam meningkatkan profesionalisme mereka. Pelajar-pelajar pula merasa seronok menjadi pelajar di sekolah itu.

3

Pengajaran dan Pembelajaran

Pengaj Pengajara aran n dan pembela pembelajar jaran an diangg dianggap ap sangat sangat penting penting oleh oleh guru guru dan juga juga pelaja pelajarr. Walaupun mereka mengamalkan panduan kurikulum yang digariskan oleh Kementerian Pendidikan, guru dibenarkan menggunakan kreativiti semasa mengajar. Pelajar mengikuti aktiviti pengayaan mengikut keupayaan masing-masing. Guru di sekolah berkesan adalah inovatif dalam pengajaran dan amalan penilaian mereka.

Kepimpinan Pentadbiran

Pengetua di sekolah berkenaan mempunyai polisi pintu terbuka di mana idea daripada guru dan juga pelajar di ambil kira untuk dipraktikkan. dipraktikkan. Pengetua melibatkan staf dalam  pembuatan keputusan. Pengetua juga sentiasa memberi sokongan kepada guru terhadap amalan penghajaran mereka dan menggalakkan mereka menggunakan inovasi dalam kerja seharian mereka. Pihak pentadbiran mempunyai program pembangunan staf untuk  menggalakkan perkembangan profesional dikalangan mereka. Pelajar di sekolah berkesan digalakkan bekerjasama dalam aktiviti pembelajaran mereka..

Kemudahan Fizikal

Pelajar dan guru disekolah merasa sangat selesa ketika berada di perkarangan sekolah. Persekitaran sekolah sentiasa berada dalam keadaan bersih dan teratur. Sekolah yang  berkesan mempunyai ruang yang mencukupi untuk pengajaran dan pembelajaran. Pelajar  dan guru berbangga dengan kemudahan fizikal yang mereka ada dan sentiasa menolong untuk mengekalkan keadaan kemudahan tersebut dalam keadaan yang sehabis baik.

4

Pencapaian Pelajar

Pencapaian pelajar dikesan secara sistematik melalui pengesanan yang teratur iaitu setiap   penget pengetua ua dan guru guru mengaw mengawasi asi kemajua kemajuan n murid murid berpand berpanduka ukan n kepada kepada kehendak kehendak dan objektif objektif pengajaran. pengajaran. Pelajar Pelajar digalakkan digalakkan bertanggung bertanggung jawab sepenuhnya menguruskan menguruskan kegiatan seharian mereka seperti menjaga alat-alat kemudahan sekolah dan buku mereka. Sementara kerja rumah dan latihan diperbanyakkan dan diperiksa oleh guru. Keutamaan adalah terhadap prestasi akademik yang tinggi dan murid digalakkan belajar dengan  bersungguh bersungguh-sungguh sungguh untuk berjaya. berjaya. Murid Murid yang berjaya akan diberi diberi penghargaan penghargaan setrta setrta maklum balas yang cepat dan berterusan terhadap prestasi murid berkenaan. Pelajar-pelajar juga memainkan peranan penting berbanding guru. Oleh itu, sekolah perlu  beri keyakinan kepada murid bahawa mereka bertanggung jawab sepenuhnya terhadap  pelajaran mereka.

Disiplin Sekolah

Pela Pelaks ksana anaan an disi disipl plin in atau atau pera peratu tura ran n seko sekola lah h adala adalah h penti penting ng untu untuk k mewu mewuju judk dkan an   persekitaran sekolah yang selesa dan harmonis. Sekolah mempunyai suasana disiplin yang teratur tanpa perlu membina peraturan peraturan ketat, tenang tanpa penindasan penindasan yang secara secara amnya adalah selesa untuk suasana proses pembelajaran. Untuk membentuk budaya sekolah yang berdisiplin, pelajar-pelajar di sekolah berkenaan  perlulah diterapkan dengan nilai-nilai murni. Nilai murni akan membentuk membentuk   peribadi dan sahsiah pelajar yang cemerlang dan seterusnya masalah disiplin di sekolah dapat dapat diatas diatasi. i. Ini kerana kerana ada juga juga sesete sesetengah ngah pihak pihak yang yang menguk mengukur ur disipl disiplin in pelaja pelajar  r  sebagai ukuran output sesuatu sekolah itu. Seperti yang kita sedia maklum, selalunya jika sesebuah sekolah mengalami masalah disipl disiplin, in, ini akan menjej menjejask askan an reputa reputasi si pengetu pengetua, a, guru-g guru-guru uru,, pelajar pelajar dan sekola sekolah h itu sndiri. sndiri. Kadang kala masalah disiplin disiplin yang di alami disekolah disekolah inmi disusuli disusuli pula dengan

5

  prestasi prestasi pencapaian pelajar pelajar yang teruk terutamany terutamanyaa dalam peperiksaan peperiksaan utama seperti SPM SPM dan PMR. PMR. Keadaa Keadaan n ini akan menjej menjejask askan an imej imej dan kepercay kepercayaan aan masyar masyarakat akat terhadap sekolah berkenaan

Pembentukan budaya dan iklim ikl im sekolah sekol ah

Budaya dan iklim sekolah boleh dibentuk dengan cara;

Menghargai permuafakatan

Semua guru mesti mengambil berat terhadap 'kesihatan' sekolah sebagai organisasi. Permuafakatan dapat menghindarkan keterasingan guru, sikap pentingkan diri sendiri sehingga sehingga tidak mahu mengakui wujudnya masalah atau tidak mahu melihat masalah orang lain. Dengan permuafakatan guru-guru bersama-sama menyelesaikan masalah dan membuat keputusan di samping menghargai kesaling-bergantungan dan bantumembantu sesama staf.

Mengamalkan nilai kesejawatanan

Di dalam sesebuah organisasi manusia tidak bekerja seorang diri, apa pun tugas dan peranannya seseorang itu tetap perlukan orang lain lain

memb memban antu tuny nya a

atau atau

terl terlib ibat at

sama sama..

Kesej esejaw awata atana nan n

atau atau

"collegiality" bermaksud bermaksud satu budaya budaya kerja kerja yang ada kaitannya kaitannya deng dengan an

per perpadu paduan an,,

kerjas rjasam ama, a,

bant bantuu-m memba embant ntu, u,

hor hormatat-

mengho menghorm rmati ati,, nasihat nasihat-me -menas nasiha ihati ti atau atau tegur tegur-me -meneg negur ur di antara antara ahli-ahli kumpulan atas dasar profesionalisme. Jadi pemimpin yang berkesan

mestilah

kese keseja jawa wata tana nan n

ini ini

ber berkeupaya ayaan di

kala kalann nnga gan n

mewujudkan

guru guru-g -gur urun unya ya,,

suasana ana

meng mengek ekal alka kan n

suas su asan ana a harm harmoni oni dan dan perp perpadu aduan an sepa sepanj njan ang g masa masa di samp sampin ing g mengel mengelakk akkan an dan mence mencegah gah unsur unsur-un -unsur sur kroni kronism sme, e, nepoti nepotisme sme,, favouritis favouritisme, me, rodongism rodongisme, e, pilih-kasi pilih-kasih, h, berat sebelah, sebelah, adu-domba, adu-domba, fitnah-mem fitnah-memfitnah fitnah,, hasad dengki, dan iri hati; di dalam interaksinya interaksinya dengan staf dan kakitangan lain di sekolah

6

Guru-guru berkeyakinan tinggi

Guru-g Guru-guru urunya nya penuh penuh yakin yakin dalam dalam tugasny tugasnyaa setiap setiap hari, hari, mereka mereka lebih lebih bersed bersedia ia menerima cabaran-cabaran, mengambil risiko, dan melahirkan idea-idea kreatif serta rumusa rumusan-r n-rumu umusan san.. Ekoran Ekoran daripa daripada da keyakin keyakinan an ini akan akan wujud wujud optimi optimisme sme dan iltizam.Tempat kerja menjadi lebih menyeronokkan sementara guru-guru mendapat  penyempurnaan dan kepuasan profesionalisme daripada kerja-kerja mereka menerusi kawalan kepada penyelesaian masalah dan membuat keputusan, sokongan dari rakan sejawat dan bertambahnya peluang-peluang belajar dengan berkongsi pengetahuan dan pengalaman serta kepakaran.

Ada komitmen yang tinggi

Komitm Komitmen en adalah satu sikap diri yang ditunjukk ditunjukkan an dalam segala tingkah-laku dan cara berfikir seseorang dalam melaksanakan tugas dan

tangg anggu ungjawabnya.

Komitmen

yang ang

tingg nggi

terhadap

kelangsun kelangsungan gan organisasi organisasi dan kebajik kebajikan an murid murid umpamanya umpamanya dapat dilihat daripada perilaku guru-gurunya yang datang awal, mengajar dengan dengan semang semangat, at, tidak tidak curi curi tulang, tulang, tumpua tumpuan n kepada epada kerj kerja a dan mutu utu

kerja, ja,

mene enepati pati

masa asa

dan

palin aling g

utam utama a

melet eletak akk kan

kepen kepentin tingan gan organi organisas sasii menga mengatas tasii kepen kepentin tingan gan periba peribadi. di. OrangOrangoran orang g

yang yang

berk berkom omit itme men n

yang yang

tingg tinggii

juga juga

sent sentia iasa sa

dapa dapatt

mematuhi dan menepati norma-norma organisasi atau masyarakat sama ada norma-norma yang tersurat atau pun yang tersirat.

Soalan (b)

Budaya sekolah ditakrifkan sebagai cara hidup sekolah yang meliputi segala amalan sekolah sama ada di luar dan di dalam bilik darjah. Budaya sekolah mencerminkan nilai, kepercayaan dan norma yang dikongsi bersama oleh warga sekolah. Terdapat aspekaspek budaya sekolah yang diwarisi dan ada juga yang dibentuk oleh warga sekolah itu sendiri sendiri dengan tujuan supaya budaya sekolah yang positif positif dapat dibentuk. Sebenarnya, Sebenarnya,

7

 pembentukan budaya sekolah yang positif juga boleh dilakukan dengan pelbagai jenis aktiviti-aktiviti contohnya ;

PROGRAM SEKOLAH SELAMAT SELAMAT Prog Progra ram m

Sekola Sekolah h

Selam Selamat at

dila dilanc ncar arka kan n

di seko sekola lahh-se seko kola lah h

di Mala Malays ysia ia bagi bagi

membendung masalah disiplin para pelajar. Warga sekolah di Malaysia bermaksud guru,  pelajar, kakitangan sokongan, pentadbir sekolah, kaunselor da n sebagainya. Seti Setiap ap warg wargaa seko sekola lah h mest mestil ilah ah memp mempuny unyai ai kese keseda dara ran n tent tentan ang g kese kesela lama mata tan n dan diterj diterjema emahkan hkan melalui melalui sikap sikap dan tingkah tingkahlak laku u sensit sensitif, if, prihat prihatin in dan tanggu tanggungj ngjawa awab b  profesional untuk menjamin suasana pembelajaran dapat berjalan dengan baik 

PROGRAM GOTONG-ROYONG PERDANA

Gotong-royong Perdana telah diadakan pada 14 Februari 2009 hari sabtu jam 8.00pagi12.00 12.00 tenga tengahar harii di sekol sekolah. ah. Para Para guru guru dan dan pela pelaja jarr-pe pela laja jarr diba dibahag hagik ikan an kepad kepadaa 6 kumpulan. kumpulan. Kumpulan Kumpulan 1 bertugas bertugas membersihka membersihkan n kawasan kawasan padang termasuk belakang kantin, kumpulan 2 bertugas mengecat garisan keselamatan kuning di tepi longkang, tangg tanggaa dan dan manamana-ma mana na temp tempat at yang yang diang diangga gap p bahay bahayaa kepa kepada da muri murid.K d.Kump umpul ulan an 3   bertugas mengecat dan membersihkan surau dan kawasan sekelilingnya. Kumpulan 4   pula pula memb member ersi sihk hkan an kawas kawasan an bengk bengkel el pert pertani anian an dan tapak tapak peta petanq nque ue.. Kumpul Kumpulan an 5   bertuga bertugass member membersih sihkan kan tumbuha tumbuhan n menjal menjalar ar di pagar pagar sekeli sekelilin ling g sekola sekolah. h. Manakal Manakalaa kumpulan 6 pula mengemaskini papan-papan kenyataan serta membersihkan bilik-bilik  khas. Selepas aktiviti gotong-royong diadakan, kawasan sekitar sekolah telah menjadi  bersih dan ceria.

8

KURSUS KEMAHIRAN MAKLUMAT MAKLUMAT

Kursus Kemahiran Maklumat untuk pelajar Tahun 3 hingga Tahun 6 telah diadakan pada 16-17 Januari 2009. Objektifnya adalah untuk memberi input kepada pelajar berkaitan cara terbaik untuk mencari maklumat di pusat sumber. Dalam kursus ini, pelajar telah diberi diberikan kan taklim taklimat at tentan tentang g kaedah kaedah pencari pencarian an maklumat maklumat serta serta peratu peraturan ran asas asas dalam dalam   penggun penggunaan aan Pusat Pusat Sumber Sumber.. Kursus Kursus ini telah telah berjay berjayaa membim membimbin bing g pelaja pelajarr mencari mencari maklumat secara lebih berfokus dalam Pusat Sumber Sekolah

HARI TERBUKA

Hari Terbuka Terbuka telah diadakan pada 27 Jun 2008(Jumaat) 2008(Jumaat) bermula dari 8.00pagi 8.00pagi sehingga 12.00 tengahari. Ibubapa atau penjaga pelajar telah datang ke sekolah untuk mengambil slip keputusan anak jagaannya. Pada hari inilah, guru tingkatan berkesempatan untuk    berbinc berbincang ang dengan dengan mereka mereka tingkah tingkah laku laku anak jagaan jagaannya nya di sekola sekolah h cara-c cara-cara ara bagi bagi meningkatkan pencapaian akademik pelajar sekolah. Hari Terbuka tahun ini mendapat sambutan yang baik.

MAJLIS PERASMIAN HARI KOPERASI SEKOLAH

Perayaan Hari Koperasi Sekolah (HKS) telah mula disambut sejak tahun 1995. Sambutan ini diadaka diadakan n bertuj bertujuan uan untuk untuk memberi memberitah tahu u kepada kepada warga warga sekola sekolah h dan masya masyaraka rakatt setampat akan kewujudan koperasi sekolah dan peranan yang dimainkan untuk mendidik    para pelajar supaya mempunyai jatidiri yang murni selaras dengan prinsip, nilai dan amalan koperasi. Bagi tahun 2008, HKS disambut di peringkat sekolah dan melibatkan  penye  penyerta rtaan an yang yang menyel menyeluru uruh h di kalanga kalangan n para para pelaja pelajarr, anggot anggotaa koperas koperasi, i, guru-g guru-guru uru,, kakitangan sekolah dan masyarakat setempat. Tema HKS tahun lepas ialah "Koperasi Sekolah Sekolah Memupuk Memupuk Keusahawanan" Keusahawanan".. Beberapa Beberapa aktiviti aktiviti bukan pertandingan pertandingan dijalankan sepanj sepanjang ang peray perayaan aan Hari Hari Koperas Koperasii (23-27 (23-27 Jun 2008) 2008) iaitu iaitu jualan jualan penghabi penghabisan san stok, stok,

9

  penanam penanaman an pokok, pokok, penyebar penyebaran an inform informasi asi mengen mengenai ai koperas koperasii dan cabuta cabutan n bertua bertuah, h, manakala aktiviti yang dipertandingkan ialah kuiz koperasi dan pertandingan poster p oster..

PERKHEMAHAN PERDANA

Perkhemahan Perdana Pasukan Unit Beruniform telah diadakan pada 25-27 Julai 2008  bertempat di padang sekolah. Perkhemahan ini dianjurkan oleh Unit Kokurikulum SK  Green Road. Seramai 240 pelajar mengambil bahagian dalam perkhemahan ini. Objektif   perkhemahan kali ini adalah untuk membentuk disiplin diri murid dalam melaksanakan rutin harian sebagai murid yang cemerlang, melahirkan murid yang bermotivasi tinggi dalam era globalisas globalisasii serta mempunyai mempunyai kualiti kualiti kecemerlanga kecemerlangan n dalam bidang kurikulum, kurikulum, kokur kokurik ikul ulum um dan dan disi disipl plin in.. Bany Banyak ak aktiv aktivit itii yang yang menar menarik ik tela telah h diad diadaka akan n dala dalam m   perk perkhm hmah ahan an kali kali ini. ini. Anta Antara rany nyaa adal adalah ah seper seperti ti   Flyin Flying g Fox,  Abseilling/Repailing , orienteering ,   Burma Bridge, Bridge, mendirikan khemah, pertandingan memasak cara hutan, barbecue, nightwalk dan nightwalk dan sebagainya malam kebudayaan, barbecue,

MAJLIS PELANCARAN KEMERDEKAAN

Sempena bulan kemerdekaan, Majlis Pelancaran Sambutan Bulan Kemerdekaan telah diadakan pada 4 Ogos 2008. Beberapa persembahan pelajar ditunjukkan dalam majlis   pelanc pelancara aran n ini. ini. Para Para pelaja pelajarr juga juga menyany menyanyika ikan n lagu lagu patrio patriotik tik "Jalur "Jalur Gemila Gemilang" ng" dan "Malays "Malaysiak iaku u Gemila Gemilang" ng".. Aktivi Aktivititi-akt aktivi iviti ti akan akan yang yang dipert dipertandi andingka ngkan n dalam dalam bulan bulan kemerdekaan adalah pertandingan membuat kain rentang, pertandingan mendeklamasi Puzzle, sajak, pertandingan kholam, pertandingan menulis sajak, pertandingan  Jigsaw Puzzle,  pertandingan melukis potret tokoh, pertandingan keceriaan kelas dan sebagainya

MINGGU ANTI DADAH KEBANGSAAN

10

Sempena dengan Minggu Anti Dadah Kebangsaan. Sambutan Hari Anti Dadah telah  berlangsung  berlangsung pada hari Sabtu, Sabtu, 5 April 2008 di dewan serbaguna serbaguna SK St. James. James. Minggu Minggu AntiDadah adalah anjuran bersama Unit HEM dan Unit Bimbingan dan Kaunseling Sekola Sekolah h Kebangs Kebangsaan aan St. St. James. James. Program Program ini dirangk dirangkaa untuk untuk mengza mengzahir hirkan kan seruan seruan ker kerajaa ajaan n

supay upayaa

semua emua

piha pihak k

terl erlibat ibat

seca secara ra

  penyalahgunaa penyalahgunaan n dadah.Dengan dadah.Dengan tema PERANGI PERANGI DADAH DADAH

MUSUH MUSUH NO. 1

lang langsu sung ng DADAH

dal dalam

memba embant nter eras as

HABIS-HAB HABIS-HABISAN ISAN dan

NEGARA NEGARA dihara diharapkan pkan progr program am ini akan akan mendat mendatangk angkan an

kesedaran kepada pelajar tentang akibat buruk yang akan menimpa apabila terlibat dalam  penyalahgunaan dadah. Antara acara yang dijalankan adalah: 1. Ceramah kesihatan dan kesedaran dadah 2. Pertandingan Sajak Anti Dadah 3. Pertandingan Mewarna dan Melukis poster Anti Anti Dadah. Objektif pelaksanaan Minggu Anti Dadah Kebangsaan adalah u ntuk ; 1.

Melahirkan warga pelajar yang menjalani hidup sihat tanpa dadah

2.

Memberi kesedaran kepada pelajar-pelajar tentang bahaya penyalahgunaan dadah dan kesan-kesan yang akan dihadapi akibat penyalahgunaan dadah

3.

Mewujudkan kerjasama kerjasama di antara pihak sekolah dengan agensi seperti Kementerian Kesihatan Malaysia,Agensi AntiDadah Kebangsaan dan Polis Diraja Malaysia.

4.

Mendedahkan kepada pelajar-pelajar usaha-usaha yang dijalankan oleh agensi-agensi yang terlibat dalam memerangi dadah

5.

Mendedahkan kepada pelajar-pelajar tindakan undang-undang yang yang boleh boleh diambil terhadap penyalahgunaan dadah.

PROGRAM NILAM

Pada 17 Mac 2003 telah dilancarkan Program Nilam dengan rasminya oleh En Mohamad Jafar b. Ibrahim, Guru Besar SK. St.James bertempat di dataran perhimpunan sekolah. Matlamat Nilam ialah supaya terbina tabiat membaca di kalangan murid-murid. Ada dua

11

obje objekt ktif if prog progra ram m

ini ini

dila dilanc ncar arka kan n

untu untuk k

menj menjad adik ikan an muri murid d

bany banyak ak memb membac aca, a,

menggalakkan sekolah terus menjana idea kreatif dan inovatif bagi menyemai tabiat membaca dan membina tabiat membaca yang berkekalan di kalangan murid.

PROGRAM DISIPLIN SIFAR  SIFAR 

1. Melahir Melahirkan kan dan membent membentuk uk pelajar pelajar yang yang berdis berdisipl iplin in dan bertan bertanggun ggungja gjawab wab serta serta  peka dengan peraturan dan undang-undang sekolah. 2. Melahir Melahirkan kan seoran seorang g ahli ahli masyar masyarakat akat yang bertat bertatasu asusil sila, a, bersat bersatu u padu, padu, demokra demokratik tik,, adil, liberal dan progresif. 3. Melahir Melahirkan kan pelajar pelajar yang mengenal mengenal dan menilai menilai diri sendiri sendiri dan orang lain lain secara secara rasional dan bijaksana. 4. Melahir Melahirkan kan pelajar pelajar yang menyaya menyayangi ngi dan menghorma menghormati ti diri sendiri sendiri,, orang orang lain, dan menghargai alam sekitar. sekitar. 5. Mela Melahi hirk rkan an pela pelaja jarr yang ang bers bersem eman anga gatt ting tinggi gi,, beri berilm lmu, u, berk berket eter eram ampi pila lan n sert sertaa menjadikan sekolah sebagai landasan menuju ke arah kecemerlangan hidup. 6. Mereali Merealisas sasika ikan n slogan slogan ‘Sekolah ‘Sekolahku, ku, Rumahku’ Rumahku’.. 7. Membebaskan Membebaskan pelajar pelajar dari semua semua gejala gejala dan dan pengaruh pengaruh tidak tidak baik. baik.

BULAN DISIPLIN

Disiplin adalah teras kejayaan seseorang pelajar serta menentukan kegemilangan sesebuah sekolah itu. Memandangkan disiplin dan pelajar adalah dua unsur yang saling  berkait rapat, maka Unit Disiplin sebagai agenda tahunannnya. Di harapkan dengan ‘Bulan Disiplin’ ini dapat mencerna serta meningkatkan kesedaran dan tahap disiplin para  pelajar SK St.James.

12

Rasional pelaksanaannya Kemantapan disiplin pelajar memerlukan satu program lebih sistematik. Berakhlak dan  berdisiplin adalah satu aspek kehidupan bagi mengawal sosial yang menjamin keharmonian dan kesejahteraan hidup. Segala usaha ke arah mengukuh dan meningkatkan disiplin, seharusnya dititikberatkan baik di rumah mahupun di sekolah.

Soalan c •

Kemudahan alat tulis diberi kepada guru sebagaimana kerani sekolah dapat. Seorang kerani dibelikan pen, pemadam, komputer dan bilik berhawa dingin. Sedangkan guru yang sering menanda buku pelajar tidak diberi bantuan pen merah. Bilik guru tidak  ada komputer, tidak ada kerusi empuk dan tidak ada alat hawa dingin.

•

Bant Bantua uan n

kewa kewang ngan an untu untuk k

memb membua uatt

alat alat bant bantu u

meng mengaj ajar ar..

Seri Sering ngka kali li guru guru

menggunakan wang sendiri untuk membuat alat bantu mengajar. •

Bilik atau meja yang selesa untuk guru. Di sekolah, guru hanya diberikan kerusi seperti kerusi murid . Sedangkan kerani sekolah dibelikan kerusi empuk.

•

Lengkapkan Lengkapkan sekolah dengan pelbagai pelbagai jenis alat bantu bantu mengajar seperti seperti Overhead Overhead Projektor, LCD Projektor, Video Video Kamera, kaset, VCD, Televisyen Televisyen dan sebagainya.

•

Keadaan bilik kelas yang sempurna juga haruslah diambil kira seperti menggantikan lampu yang telah rosak, memperbaiki kipas syiling yang rosak, menggantikan cermin tingkap yang rosak, memperbaiki atap kelas yang bocor dan sebagainya.

KESIMPULAN

Dunia yang semakin kompetetif sesungguhnya memerlukan keberkesanan diperingkat sekolah disebabkan Malaysia akan bertaraf antarabangsa dan memerlukan kepemimpinan yang berwibawa, teknologi bertambah canggih serta ragam manusia yang berbagai-bagai. Sememangnya Kementerian Pendidikan bertekad untuk melahirkan manusia insan kamil yang yang seiman seimang g pembang pembangunan unan rohani rohani,, emosi, emosi, jasman jasmanii dan intele intelek k sebaga sebagaima imana na yang yang

13

dituntut oleh Falsafah Pendidikan Negara. Manusia beginilah yang nantinya berupaya mendokong Wawasan 2020. Akhir Akhirny nyaa dala dalam m usaha usaha memb membin inaa keber keberkes kesan anan an seko sekola lah, h, refo reform rmas asii atau atau progr program am   pembai pembaikan kan sekola sekolah h harusl haruslah ah merupak merupakan an tindaka tindakan n pembangu pembangunan nan dalaman dalaman sekola sekolah. h. Sememangnya dalam pelaksanaan reformasi di sekolah, penglibatan setiap masyarakat sekolah amat penting, sungguhpun tugas utama guru berkaitan dengan pengajaran dan  pelaksanaan kurikulum, namun usaha meningkatkan kemajuan sekolah perlu dihayati dan ditangani bersama demi membentuk sekolah berkesan.

Menjadi seorang pemimpin di peringkat sekolah, sama ada sebagai Guru Guru Besar, Besar, Penol Penolong ong Kanan Kanan atau atau pun Guru Guru Kanan Kanan Mata Mata Pelajar elajaran, an, tidak semudah yang disangka. Sifat-sifat terpuji diri peribadi berserta bebera beberapa pa ciri ciri kepem kepemimp impina inan n perlul perlulah ah ada dan dikuas dikuasai ai pada tahap tahap yang cemerlang dan tinggi supaya matlamat, misi dan visi sekolah, masyarakat dan negara dapat dicapai. Merealisasikan sebuah sekolah yang berkesan dan berwatak, dengan iklim yang positif dan budaya yang tersohor tidak mungkin dicapai dengan berangan-angan sahaja. Semu Semua a

war warga

sek sekolah olah

mest mestil ilah ah

memah emaham amii

konse onsep p

ber berhubu hubung ng

keberkesanan dan kecemerlangan in secara menyeluruh di samping menump menumpahk ahkan an segala segala komi komitme tmen n dengan dengan semanga semangatt kesejaw esejawata atanan nan yang tinggi dalam menggarap dan mewujudkan sekolah berkesan dan berwatak.

14

RUJUKSN

Abd. Shukor Abdulah, (1988). Pengurusan Penyeliaan Dalam Suasana Sekolah – Isu Strategi Dalam Jurnal Kementerian Pendidikan Malaysia. XXXII (71).. m.s 10-33. Al Ramaiah, (1995). Penyeliaan ; Satu Beban & Kemudahan. Kuala Lumpur : Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya. Al Ramaiah, (1999). Kepimpinan Pendidikan : Cabaran Masa Kini. Petaling Jaya : IBS Buku Sdn. Bhd. Barkley, William M.; et. al. (1985) bertajuk " The Impact of Practicum Supervision with vs. without Audio Tapes" , ERIC_NO: ED264478 Benjamin, R. (1981). Making School Work. New York : The Continuum Publishing Company. Ellet, C.D., & Walberg, H.J. (1979). Principal's Competency, Competency, Enviroment, and Outcomes in H.J. Walberg (Ed), Educational Enviroment and Effects. Berkerly, Cal. : McCutchan Publishing Corporation. Fullan, M. (1982). The Meaning of Educational Change. New York : Teacher College, Colombia University. University. Ginsberg, R. (1988). Worhty Goal... Unlikely Reality : The Principal as Instructional Leader. NASSP Bulletin, Vol. 72 (507).p. 76-82. Glickma Glickman, n, Carl Carl D. (1989) (1989).. Superv Supervisi ision on Of Instru Instructi ction; on; A Develo Developmen pmental tal Approa Approach. ch. Massachusetts : Allyn & Bacon, Inc. Hoy, W.K. & Forsyth. P.H. (1986). Effective Supervision. New York : McGraw Hill.

15

Hussain Mahmood, (1997). Kepimpinan dan Keberkesanan Sekolah. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa & Pustaka. Ibrahim Mamat, (1993). Kepimpinan Sekolah. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

16