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Conocimiento del medio 6 TERCER CICLO Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedagógico y editorial de

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EQUIPO DE LA GALERA: COORDINACIÓN DEL PROYECTO N. Sancho DIRECCIÓN DE ARTE Cass COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez PREIMPRESIÓN M. Dòria COORDINACIÓN DEL ÁREA E. Martorell / S. Ruiz COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals DIRECCIÓN X. Carrasco DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt REDACCIÓN

J. Marcé F. Prieto ILUSTRACIONES

J. Bosch A. Botella Primera edición: abril del 2009

M. Franco M. Nigot

Las actividades propuestas en este libro deben realizarse en un cuaderno aparte.

EDICIÓN F. Prieto DISEÑO DE LA COLECCIÓN Cass MAQUETACIÓN M. Estévez ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA ED CORRECCIÓN P. Rodríguez FOTOGRAFÍAS Aisa, Dreamstime, Fotolia, Prisma, Stock.XCHNG CARTOGRAFÍA A. Plata

© 2009, M. Nigot, por las ilustraciones © 2009, La Galera, SAU, Editorial Josep Pla, 95. 08019 Barcelona www.editorial-lagalera.com Impresión: T. G. Soler, SA Enric Morera, 15 08950 Esplugues de Llobregat ISBN: 978-84-246-0906-1

Han colaborado en la revisión técnica de los libros de Conocimiento del medio del proyecto TREN: José Domínguez Domínguez CEIP El Faro Mazagón (Huelva)

Antonio José Gimbert Olivares

Depósito legal: B-13.418-2009 Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra queda rigurosamente prohibida y estará sometida a las sanciones establecidas por la ley. El editor faculta a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) para que pueda autorizar la fotocopia o el escaneado de algún fragmento a las personas que estén interesadas en ello. Obra presentada a la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

CEIP Agustín Palma Soto La Guijarrosa (Córdoba)

María Dolores Mena Gutiérrez CEIP Santo Tomás Jaén

Aníbal Martín Ordóñez y equipo CEIP Francisca Pérez Cerpa Salteras (Sevilla)

Mercedes Reina Gómez CEIP Reyes de España Lora del Río (Sevilla)

Carlos Román Lorente CEIP Nuevo de San Isidro San Isidro de Níjar (Almería)

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ÍNDICE

1 LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS 2 EL CICLO VITAL DE LAS PERSONAS

..........................

.....................................

3 LA ENERGÍA. LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

44

................................................................

62

...........................................................................

82

6 LA MATERIA Y LOS MATERIALES 7 LA POBLACIÓN

26

......

4 LA LUZ Y EL SONIDO

5 LAS MÁQUINAS

8

.........................................

100

..........................................................................

120

8 LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

...................................................

9 LA ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD 10 LA EDAD MEDIA

138

................................

160

........................................................................

178

11 LA EDAD MODERNA

................................................................

12 LA EDAD CONTEMPORÁNEA

.................................................

200 222

Glosario

.................

246

Programación

.................

261

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Éste es el LIBRO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO de sexto curso. Aprenderás a...

CONOCER NUESTRO ENTORNO, nuestra geografía y nuestra sociedad.

CONOCER LOS SERES VIVOS, sus relaciones y sus características.

COMPRENDER todo lo que nos rodea, su funcionamiento y sus características

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CONOCER NUESTRA HISTORIA y los acontecimientos que han hecho cambiar el mundo.

OBSERVAR Y EXPERIMENTAR para sacar conclusiones.

4

ACTIVIDADES PARA HACER CON EL ORDENADOR.

ACTIVIDADES PARA APRENDER A ESTAR BIEN.

Además, un cuaderno con muchas actividades y actividades interactivas en el CD y en la web.

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PRIMER TRIMESTRE

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LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS La reproducción es una de las funciones vitales de los seres vivos. Permite la creación de nuevos individuos de una especie y, por tanto, asegura su existencia en el futuro. Los seres vivos presentan una gran variedad de formas de reproducción.

1

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¡TÚ YA LO SABES! ¿Qué significa reproducción? ¿Sabes qué es una flor? ¿Todas las plantas tienen flor? ¿Las plantas y los hongos se reproducen de la misma manera? ¿Sabes cómo se reproduce una araña? ¿Y una tortuga? ¿Todos los animales se reproducen de la misma manera? ¿Qué tipo de reproducción conoces?

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Reproducción asexual y reproducción sexual La reproducción de los seres vivos puede ser de dos tipos: asexual o sexual. En la reproducción sexual, la unión de dos células sexuales o gametos —el femenino y el masculino— en la fecundación es el inicio de la creación de un nuevo individuo. LA REPRODUCCIÓN La reproducción es una de las funciones vitales de los seres vivos. A través de la reproducción, los seres vivos podemos tener descendencia, o sea, crear descendientes, nuevos individuos con características muy similares. De esta manera, se asegura la continuidad de la especie en el futuro, porque los nuevos individuos van sustituyendo a los que mueren. No todos los seres vivos se reproducen de la misma manera. Algunos lo hacen mediante reproducción asexual, y otros, mediante reproducción sexual.

LA REPRODUCCIÓN ASEXUAL

La reproducción asegura la continuidad de las especies

La reproducción asexual se produce con la participación de un solo individuo y de un solo tipo de célula. La reproducción es muy rápida, y los nuevos individuos son idénticos al original. Los organismos unicelulares, los hongos, algunas plantas y algunos animales invertebrados pueden tener reproducción asexual.

En la reproducción asexual, a partir del cuerpo de un solo organismo se generan otros idénticos. Hongos

10

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LA REPRODUCCIÓN SEXUAL En la reproducción sexual se tienen que unir dos células diferentes y, por tanto, se necesita la participación de dos células sexuales o gametos, una célula femenina y otra masculina. Los dos gametos —un gameto femenino y otro masculino— se unen en el proceso de la fecundación para originar una célula, el zigoto. El nuevo individuo se desarrolla a partir de la división sucesiva de la célula única del zigoto. Este tipo de reproducción resulta más lenta que la reproducción asexual porque los descendientes tardan más tiempo en desarrollarse y los nuevos individuos no son idénticos a los progenitores, aunque tienen características de cada uno de ellos.

En la reproducción sexual se necesitan dos gametos, uno femenino y otro masculino

La mayoría de los organismos tienen reproducción sexual.

1

La mayoría de los animales se reproducen sexualmente

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Razona si la afirmación siguiente es verdadera o falsa: Una planta que se reproduce asexualmente no necesita gametos.

2 Escribe por orden las fases del proceso de reproducción sexual y explica en qué consiste cada una: desarrollo del zigoto – fecundación – producción de gametos

3 Valorad, entre todos, la importancia de la reproducción como función vital, teniendo en cuenta lo que la diferencia de las otras funciones vitales de los seres vivos.

11

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Las plantas con flor Las plantas que tienen flores, las fanerógamas, se reproducen sexualmente. Sus órganos reproductores, en los que se produce la fecundación, son las flores. El proceso de reproducción se completa con la germinación de una nueva planta. LAS FLORES Las flores son el órgano reproductor de las plantas fanerógamas, y en su interior hay células sexuales masculinas y femeninas. La mayoría de las plantas producen flores con estambres y pistilos, o sea, tienen células sexuales masculinas y femeninas. No obstante, hay plantas que generan dos tipos de flores diferentes, unas femeninas (que sólo tienen pistilos) y otras masculinas (que sólo tienen estambres). E incluso hay especies con plantas que sólo producen flores femeninas y plantas que sólo generan masculinas. Con la unión de una célula masculina y otra femenina se forma la semilla, que es el óvulo fecundado que originará una nueva planta. El polen se encuentra en los estambres de la flor

LAS PARTES DE UNA FLOR

2

3

8

1

El pistilo está en el centro de la flor y contiene el ovario.

2

El estigma es la parte superior del pistilo.

3

El estilo conecta el estigma con el ovario.

4

El ovario contiene los óvulos.

5

Los óvulos son las células sexuales femeninas.

6

Los estambres son unos filamentos que rodean al pistilo y que, en el extremo, tienen una cápsula, la antera.

7

En la antera están los granos del polen.

8

El polen está formado por las células sexuales masculinas.

9

Los pétalos son unas piezas de colores, parecidas a las hojas, que forman la corola.

10

Los sépalos son un tipo de hojas que constituyen el cáliz.

9 7

1 6

10 5

4

12

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GERMINACIÓN

DISPERSIÓN DE LAS SEMILLAS

POLINIZACIÓN FORMACIÓN DEL FRUTO FECUNDACIÓN

EL PROCESO DE REPRODUCCIÓN

Ciclo reproductor de las plantas fanerógamas

La formación del fruto, que se produce cuando, después de la fecundación, la flor se marchita y el ovario aumenta de volumen, hasta convertirse en el fruto. Dentro de los frutos están las semillas.

Las fases del proceso de reproducción de las plantas fanerógamas son: La polinización, que es el proceso por el que el polen de las anteras se deposita en el estigma. Se puede producir entre los estambres y el pistilo de la misma flor o entre flores diferentes; en el caso de que sea entre flores diferentes, el polen necesita un sistema de transporte, que puede ser el viento o los insectos.

La dispersión de las semillas, que se produce gracias a la acción de otros elementos, como el viento o los animales. La germinación, que es el nacimiento de una nueva planta a partir de la semilla.

La fecundación, que es la unión de los granos de polen y los óvulos que están en el ovario.

PLANTEARSE PREGUNTAS 4 Entra en la página web http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material012/Arboles/principal/polinizacion.htm, lee la información sobre la polinización y explica de qué manera los insectos contribuyen en el proceso de reproducción de las plantas. 5 Pide en casa un tomate y una pieza de fruta (una pera, una manzana o una mandarina). Córtalos por la mitad con cuidado, longitudinalmente, dibújalos en tu cuaderno, píntalos e indica las semillas con una flecha.

13

1

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Las plantas sin flor, las algas y los hongos Las plantas que no tienen flores son las criptógamas, como los helechos o los musgos. Estas plantas producen gametos y esporas para reproducirse. LOS HELECHOS

LOS MUSGOS

Los helechos presentan unos ciclos reproductores que combinan fases asexuales, que se desarrollan a partir de esporas, y fases sexuales, que se desarrollan a partir de gametos. En los helechos distinguimos tres partes:

Los musgos son unas plantas con una estructura muy sencilla: no producen flores y carecen de raíces, tallo y hojas. Tienen unos pelos con los que se fijan al suelo, los rizoides, y unos filamentos por medio de los cuales realizan la fotosíntesis, los filoides.

El rizoma, que es un tallo subterráneo que sirve de reserva de sustancias nutritivas.

Los musgos, como los helechos, también combinan fases sexuales y asexuales en el ciclo reproductor. Se reproducen mediante unos filamentos (como unos pequeños tallos) que tienen unas cápsulas donde están las esporas. Cuando las esporas están maduras, las cápsulas se abren y las esporas caen al suelo.

Las raíces, que fijan el helecho al suelo y le proporcionan agua y sustancias minerales. Las frondas u hojas, que son la parte visible del helecho. En el envés de las frondas se localizan los soros, que contienen las esporas. Las esporas maduran dentro de los soros, hasta que estos se abren y las esporas caen al suelo, donde germinan y dan lugar a nuevos helechos.

Los soros se localizan en las hojas

Musgo con filamentos y cápsulas

14

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LAS PARTES DE UNA SETA 3

2

1

ESPORAS GAMETOS

ZIGOTO

1

El sombrero es el esporangio de la seta.

2

Las láminas, situadas en la parte inferior del sombrero, contienen las esporas.

3

El pie es un conjunto de hifas que sostiene el sombrero y lo une al micelio.

Ciclo reproductor de un alga

LAS ALGAS

LOS HONGOS

Las algas combinan, igual que las plantas criptógamas, los dos tipos de reproducción, sexual y asexual, en dos fases diferentes del proceso:

Los hongos se reproducen por medio de esporas. Los hongos están formados por una masa de filamentos blancos, el micelio. Del micelio salen las hifas, unos filamentos en cuyo extremo está el esporangio, que contiene las esporas. Las esporas, cuando están suficientemente maduras, se desprenden y germinan.

Fase de reproducción por gametos (sexual): a partir de los gametos procedentes de dos algas que se unen, se forma un zigoto, que se desarrollará hasta convertirse en una nueva alga.

Algunos hongos, cuando se tienen que reproducir, lo hacen a través de una seta que nace del micelio. La seta es una estructura que contiene las esporas.

Fase de reproducción por esporas (asexual): el alga formada por reproducción sexual genera esporas, de las cuales se desarrollan nuevos individuos.

Los hongos también pueden combinar fases sexuales y asexuales en su ciclo reproductor.

PLANTEARSE PREGUNTAS 6 Explica qué tienen en común los helechos, los musgos, las algas y los hongos. 7 Dibuja una seta e indica dónde tiene las esporas. 8 Comentad, entre todos, el motivo por el cual cuando en la montaña encontramos helechos, musgos o setas suelen estar muy agrupados en un área.

15

1

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Los animales En cuanto a los animales, los hay que tienen reproducción asexual y los hay que tienen reproducción sexual. En el caso de la reproducción sexual, intervienen los espermatozoides (los gametos masculinos) y los óvulos (los gametos femeninos), que se unen en una fecundación, que puede ser interna o externa. LA REPRODUCCIÓN ASEXUAL La gemación es la formación, en el cuerpo de un animal, de un bulto o protuberancia, la yema, que dará lugar a un nuevo individuo. Cuando la yema completa su desarrollo, se desprende de su progenitor y comienza su vida autónoma. Las medusas, por ejemplo, se pueden reproducir sexualmente y también por gemación. En algunas especies, los nuevos organismos permanecen adheridos a sus progenitores, y todos juntos forman una colonia. Es el caso de los corales o las esponjas.

En los animales distinguimos dos tipos de reproducción asexual: la escisión y la gemación. La escisión consiste en la fragmentación del cuerpo de un animal, normalmente en dos partes, para que cada parte genere un nuevo individuo. El individuo original regenera la parte del cuerpo que ha perdido. Las estrellas de mar, por ejemplo, pueden reproducirse sexualmente o por escisión.

Reproducción por escisión de una estrella de mar

Reproducción por gemación de un pólipo

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El caracol es un animal hermafrodita

La mayoría de insectos tienen fecundación interna

LAS CÉLULAS SEXUALES ANIMALES

LA FECUNDACIÓN EN LOS ANIMALES

La mayoría de los animales se reproducen sexualmente. Los gametos de los animales son los óvulos y los espermatozoides.

En los animales, la fecundación se produce cuando se unen un óvulo y un espermatozoide. Puede ser interna o externa.

Los óvulos son los gametos femeninos, producidos por las hembras.

La fecundación interna se da dentro del cuerpo de la hembra, después de que el macho haya depositado los espermatozoides. Es propia de reptiles, aves y mamíferos.

Los espermatozoides son los gametos masculinos, generados por los machos.

La fecundación externa se produce fuera del cuerpo de la hembra, que pone los huevos sin fecundar para que el macho, después, deposite encima los espermatozoides. La mayoría de peces y anfibios tienen fecundación externa.

Hay algunas especies en las cuales un mismo individuo puede producir tanto espermatozoides como óvulos; entonces, decimos que son hermafroditas. Es el caso de la lombriz o del caracol.

PLANTEARSE PREGUNTAS 9 Explica cómo se forman las colonias de corales. 10 Razona, a partir de lo que has aprendido, qué tipo de reproducción tenemos los seres humanos y explícalo por escrito: sexual/asexual

con fecundación interna/con fecundación externa

17

1

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El desarrollo del embrión En los animales, el zigoto formado por la unión de los gametos masculino y femenino da lugar al embrión, que se irá desarrollando hasta el momento de nacer. Según el lugar donde se desarrolla el embrión, hay animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos. LOS ANIMALES OVÍPAROS En los animales ovíparos, las hembras ponen huevos y los embriones se desarrollan en su interior, fuera del cuerpo de la madre. El huevo protege el embrión y contiene los nutrientes necesarios hasta el momento de nacer. Cuando han de nacer, las crías rompen el huevo y salen. La mayoría de los animales son ovíparos. Así, las aves, por ejemplo, ponen los huevos en un nido y cuidan de las crías hasta que son adultas. Muchos reptiles, en cambio, ponen los huevos en tierra y los abandonan. Los anfibios y los peces ponen los huevos en el agua.

Nido de pájaros con huevos

Algunos animales experimentan durante su crecimiento una metamorfosis, o sea, un conjunto de transformaciones, de modo que los adultos son muy diferentes de las crías. Es el caso de muchos anfibios (como la rana y el sapo) y de algunos insectos (como las mariposas). El número de huevos de cada puesta es muy variable según las especies: las aves ponen pocos, porque los cuidan mucho; los insectos o los anfibios, en cambio, ponen muchos, porque no los cuidan y pocas crías llegarán a adultas. Puesta de huevos de una araña

Metamorfosis de una mariposa

18

Nido de una colonia de avispas

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Cría de mono mamando

Crías de gato mamando

Una yegua con su cría

LOS ANIMALES VIVÍPAROS En los animales vivíparos, el embrión se desarrolla en el interior del vientre de la hembra, desde la fecundación hasta el nacimiento, durante el período de gestación. En el nacimiento, la cría sale viva del vientre de la madre. Durante la gestación, el embrión obtiene de la madre el oxígeno y los nutrientes necesarios para su desarrollo. El tiempo de gestación y el número de crías por embarazo varía de unas especies a otras. Casi todos los mamíferos son ovíparos. Los cerdos son animales vivíparos

LOS ANIMALES OVOVIVÍPAROS Unos pocos animales son ovovivíparos, porque los embriones se desarrollan en un huevo, pero dentro del cuerpo de la madre. Los animales ovovivíparos, pues, producen huevos, pero no los ponen. Es el caso de algunos reptiles (las víboras) y peces (los tiburones). Algunos tiburones son ovovivíparos

PLANTEARSE PREGUNTAS 11 Entra en la página web http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material036/ web_publicar/artropodos.html, haz un clic en “Cómo son” y, después, en “Metamorfosis” y mira la animación sobre la mariposa. Luego, dibuja el proceso de crecimiento de una mariposa en cuatro viñetas: huevo – oruga – pupa o capullo – mariposa

A continuación, escribe el nombre de este tipo de crecimiento y defínelo. 12 Explica de qué depende que una especie ovípara suela poner muchos o pocos huevos.

19

1

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La observación de una flor a través de la lupa binocular La lupa binocular es un aparato óptico formado por un conjunto de lentes que permite ver ampliado y con más detalle lo que queremos. No tiene tanta capacidad de aumento como un microscopio, pero en cambio tiene la ventaja de que la visión es en relieve, como en la realidad.

1

OBSERVA:

OCULAR

LUPA BINOCULAR CORRECTOR DIÓPTRICO

OBJETIVO

MANDO DE ENFOQUE

PINZAS DE FIJACIÓN

PLATINA

2

REALIZA LA DISECCIÓN DE UNA FLOR Y OBSERVA ALGUNAS DE SUS PARTES

A TRAVÉS DE LA LUPA BINOCULAR. SIGUE ESTOS PASOS: 1 Prepara el material que necesitarás:

• Una flor (un lirio blanco, una rosa o un tulipán). • Unas pinzas y unas tijeras o bisturí. • Una lupa binocular. • Cinta adhesiva y una bandeja.

2 2 Separa los sépalos y los pétalos de la flor con

las pinzas, con mucho cuidado. 3 Dibuja la flor tal como se ve, sin pétalos ni sépalos.

20

3

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EL TALLER 4 Elabora una ficha como ésta y pega los péta-

los y los sépalos en el recuadro correspondiente con cinta adhesiva.

5 Arranca uno de los estambres con las pinzas,

ponlo en un portaobjetos y observa la antera a través de la lupa. Intenta distinguir los granos de polen. Para ver nítidamente lo que quieras observar, abre al máximo los correctores dióptricos, mira por el ocular, ajusta el enfoque con el mando de enfoque y acaba de afinarlo con los correctores dióptricos.

6 6 Corta el pistilo a lo largo y obsérvalo a través

de la lupa. Intenta distinguir los óvulos. 7 Dibuja un estambre y el pistilo cortado y sitúa en el lugar correspondiente las siguientes partes: antera – estilo – ovario – estigma Pega los estambres y el pistilo en la ficha y complétala.

3

AHORA, REALIZA LA DISECCIÓN Y LA OBSERVACIÓN

DE UNA FLOR DE UNA ESPECIE DIFERENTE SIGUIENDO LOS MISMOS PASOS.

LA DISECCIÓN DE UNA FLOR permite observar sus elementos

internos y estudiarlos. La utilización de la lupa binocular permite percibir detalles que no distinguiríamos a simple vista.

21

7

1

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MÁS ACTIVIDADES 1 Escribe ordenadamente las fases del proceso de reproducción de una planta

fanerógama: germinación – formación del fruto – polinización – fecundación – dispersión de las semillas

2 Lee el texto y, a continuación, escribe qué adaptaciones de cada semilla o fruto

de las fotografías favorecen su dispersión y por qué medio: La dispersión de las semillas es muy importante porque, cuanto más se esparzan, más posibilidades tendrán de germinar y, por tanto, de que la planta sobreviva, porque habrá menos competencia entre las diferentes plantas por el agua, la luz del Sol, etc. El viento y los animales tienen un papel importante en la dispersión de las semillas: • El viento transporta las semillas que están rodeadas de alas o de vilanos que las hacen caer lentamente y, por tanto, permiten que se impulsen más fácilmente. • Los animales transportan involuntariamente semillas que tienen pequeños ganchos o espinas, gracias a los cuales se enganchan en el pelaje. Por otro lado, también comen frutos dulces y de colores vistosos, cuyas semillas expulsan con los excrementos.

A

B

C

D

3 Observa esta imagen correspondiente a diferentes fases de la germinación

de una judía y responde:

• ¿Qué parte de la flor de la judía se ha desarrollado para originar la semilla?

22

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4 Escribe el tipo de reproducción asexual que hay representada en cada una

de estas secuencias y, a continuación, explica en qué consiste: A

B

5 Escribe el tipo de fecundación (interna o externa) que representan cada una de

estas ilustraciones y explica en qué consiste cada una: A

B

1

6 Explica qué es la metamorfosis a partir de la secuencia siguiente: A

B

C

23

D

CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LA REPRODUCCIÓN PERMITE LA CREACIÓN DE NUEVOS INDIVIDUOS DE UNA ESPECIE.

Puede ser

ASEXUAL

SEXUAL

En

En

LOS ANIMALES

LAS PLANTAS CRIPTÓGAMAS

se produce

POR GAMETOS (masculinos o femeninos)

EN LOS ANIMALES

ALGAS

por escisión

HONGOS

o

se produce, básicamente,

óvulos (femeninos)

por esporas

espermatozoides (masculinos)

EN LAS PLANTAS FANERÓGAMAS

son el órgano reproductor es

la flor por gemación

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de los contenidos básicos de la unidad a partir de esta sínte-

sis. 2 Realizad murales sobre los procesos de reproducción de los seres vivos. 2.1. Dividid la clase en grupos, según el grupo de seres vivos que escojáis. 2.2. Dibujad en una cartulina grande el proceso correspondiente al tipo de reproducción

escogida y completadlo con el máximo número de fotografías posibles.

24

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AHORA SABES MÁS 1 3 Explica la diferencia fundamental entre la reproducción sexual y la reproducción

asexual.

2 3 Define estas partes de una flor: pistilo – estambres – pétalos – sépalos – polen – óvulos

3 Describe el proceso de fecundación de una planta fanerógama a partir

de la siguiente secuencia: A

B

C

D

4 3 Explica qué son las esporas, cuál es su función y qué tipos de seres vivos

1

las tienen.

5 Escribe una palabra que defina estos dos conceptos y explica las diferencias entre 3

uno y otro: óvulo – espermatozoide

Explica cómo se desarrollan los embriones de las especies de las fotografías: A

B

C

25 EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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EL CICLO VITAL DE LAS PERSONAS Nuestra vida se inicia con el nacimiento y, a lo largo de ella, pasamos por diferentes etapas.

2

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¡TÚ YA LO SABES! Explica qué representa cada una de las fotografías de esta página y ordénalas cronológicamente. Explicad, entre todos, los significados de los términos feto, embarazo, nacimiento e infancia. Busca fotografías que representen otras etapas de la vida de las personas, pégalas en tu cuaderno por orden cronológico y explícalas.

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La reproducción humana El aparato reproductor es el conjunto de órganos encargados de la reproducción; el femenino y el masculino están perfectamente diferenciados. El aparato reproductor femenino produce los óvulos, y el aparato reproductor masculino genera los espermatozoides. EL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO útero a través de las trompas de Falopio. Si en el camino el óvulo es fecundado por un espermatozoide, se implanta en la pared del útero y se empieza a desarrollar el embrión.

La función del aparato reproductor femenino es producir las células sexuales femeninas u óvulos, acoger la fecundación y desarrollar los embriones resultantes de los óvulos fecundados. Sus órganos, casi todos internos, son los ovarios, las trompas de Falopio, el útero, la vagina y la vulva.

Si el óvulo no es fecundado, al cabo de unos cuantos días se produce la menstruación o regla, que es la expulsión de sangre y algunos tejidos del útero que se habían preparado para un posible embarazo.

Periódicamente, una vez al mes aproximadamente, se produce la ovulación: uno de los ovarios libera un óvulo, que llega hasta el EL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

2

2

1

Los ovarios son dos órganos redondeados, del tamaño de una almendra, donde se producen los óvulos.

2

Las trompas de Falopio son dos conductos que comunican cada uno de los ovarios con el útero y recogen los óvulos que se desprenden de los ovarios.

3

El útero o matriz es una cavidad musculosa donde se desarrollan el embrión y el feto hasta el momento de nacer.

4

La vagina es un conducto musculoso que comunica el útero con el exterior.

5

La vulva es la parte externa del aparato reproductor femenino. Está formada por unos pliegues de la piel, denominados labios, que rodean los orificios de la vagina y la uretra.

3 1

1

4

5

28

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EL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO La cabeza, que es la célula reproductora propiamente dicha.

La función del aparato reproductor masculino es producir las células sexuales masculinas o espermatozoides e introducirlas en el aparato reproductor femenino. Sus órganos son los testículos, el escroto, los conductos deferentes, la uretra, las vesículas seminales, la próstata y el pene.

La cola, que es lo que les da movilidad. Los espermatozoides forman el semen junto con los líquidos segregados por las vesículas seminales y la próstata.

Si observamos los espermatozoides con el microscopio, podemos distinguir dos partes: EL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

1

Los testículos son dos órganos redondeados donde se producen los espermatozoides de manera continua y en grandes cantidades.

2

El escroto es una bolsa situada debajo del pene que contiene los testículos.

3

Los conductos deferentes son dos tubos que comunican los testículos con la uretra.

4

La uretra es el conducto que desemboca en el exterior a través del pene, compartido por el aparato reproductor y el aparato urinario.

5

Las vesículas seminales y la próstata se encuentran al final de los conductos deferentes y segregan unos líquidos que acompañan a los espermatozoides.

6

El pene es el órgano externo de forma cilíndrica, que contiene la uretra.

5

3 4 6

1 2

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Piensa y responde las siguientes preguntas: • ¿Qué son los óvulos? ¿Dónde se producen? • ¿Qué son los espermatozoides? ¿Dónde se producen? • ¿Dónde se produce la fecundación?

2 Comentad, entre todos, qué órganos del aparato reproductor femenino y del aparato reproductor masculino son internos y cuáles son externos y, a continuación, redacta tus propias conclusiones.

29

2

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De la fecundación al nacimiento La fecundación humana es interna, porque sucede en el interior del aparato reproductor femenino. Después de una gestación de nueve meses, se produce el nacimiento. Una vez nacido el bebé, el primer alimento que tomará es la leche de su madre. LA FECUNDACIÓN

1

Para que se produzca la fecundación, un espermatozoide tiene que entrar en contacto con un óvulo. Durante el acto sexual o coito, el hombre introduce el pene en la vagina de la mujer y deposita el semen. Los espermatozoides que contiene el semen avanzan a través de la vagina y del útero hasta llegar a las trompas de Falopio.

2

La fecundación se produce en las trompas de Falopio, cuando uno de los espermatozoides penetra dentro de un óvulo que se ha desprendido de un ovario. Cuando un óvulo ha sido fecundado, se forma el zigoto, que se va dividiendo en muchas células y origina un embrión. El embrión se fija en las paredes del útero y se inicia la gestación.

3

Se puede dar el caso de que, a la vez, dos espermatozoides fecunden dos óvulos diferentes, o bien que de un mismo óvulo fecundado se formen dos embriones. En ambos casos, se producirá un embarazo de gemelos. Fecundación de un óvulo

LA GESTACIÓN La gestación tiene una duración aproximada de nueve meses. A los tres meses, el embrión ya tiene forma humana y, a partir de entonces, es un feto. El feto se alimenta y respira de la sangre de la madre, que le llega a través de la placenta, un órgano que se desarrolla en la pared del útero y al que está unido por el cordón umbilical.

Desarrollo del embrión y del feto durante la gestación

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EL PARTO El parto o nacimiento es la salida del feto al exterior a través de la vagina. Esto sucede normalmente después de nueve meses de gestación, cuando el feto ya se ha formado totalmente. Si el bebé nace antes de que se cumplan los nueve meses de gestación, se trata de un parto prematuro. Una vez nacido el bebé, se le corta el cordón umbilical y comienza a respirar a través de su aparato respiratorio y a alimentarse mediante su aparato digestivo. El ombligo es la cicatriz que nos queda donde teníamos el cordón umbilical.

Cuando el bebé ha nacido, el médico le corta el cordón umbilical

LA LACTANCIA Después del parto, los pechos de la madre comienzan a producir leche. La leche materna es el alimento que toman los bebés durante los primeros meses de vida, en el período de lactancia o de amamantamiento, y que les proporciona todo el alimento que necesitan, así como sustancias de defensa contra las infecciones. La leche de la madre es muy buena para el bebé

PLANTEARSE PREGUNTAS 3 Entra en la página web http://contenidos.educarex.es/sama/2005/sexualidad/ menus/m_ud7.htm, haz un clic en el menú “Teoría” y, luego, en “Fecundación, gestación y parto”. Después, repasa todo lo que has aprendido en este apartado. 4 Justifica por qué decimos que los seres humanos tenemos reproducción sexual y fecundación interna. 5 Explica por qué los seres humanos son animales mamíferos.

A continuación, haz una lista con cinco animales en los que el proceso de la gestación, el parto y la lactancia sean parecidos a los nuestros.

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2

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La pubertad Durante la pubertad se produce el desarrollo de los aparatos reproductores de los chicos y las chicas; los chicos comienzan a producir espermatozoides, y las chicas empiezan a ovular y, por tanto, a tener la menstruación. También aparecen los caracteres sexuales secundarios. EL DESARROLLO FÍSICO La pubertad es el período de la vida en el cual el cuerpo va adoptando las formas propias de las personas adultas. Se da, aproximadamente, entre los 10 y los 14 años, generalmente antes en las chicas que en los chicos.

La pubertad comienza aproximadamente a los 10 años

Durante la pubertad, los aparatos reproductores maduran y se desarrollan: las chicas comienzan a ovular, y los chicos empiezan a producir espermatozoides. Esto significa que, a partir de entonces, ya tendrán capacidad para reproducirse. También se da un incremento general de la altura y del peso; cambian las facciones de la cara y aparecen los denominados caracteres sexuales secundarios:

Durante la pubertad, las chicas comienzan a ovular

A las chicas les crecen los pechos, se les ensanchan las caderas y les crece vello en el pubis y en las axilas. A los chicos les aumenta el tamaño del pene y de los testículos, la voz se les hace más grave, se les desarrolla la musculatura y les crece vello en el pubis, las axilas, la cara, el pecho, las piernas y los brazos.

Durante la pubertad, a los chicos la voz se les vuelve más grave

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EL CICLO MENSTRUAL Con la pubertad y la maduración del aparato reproductor, los ovarios de las chicas comienzan a ovular, es decir, a liberar óvulos periódicamente, y entonces tienen la menstruación o regla. La duración de la menstruación es variable, pero se sitúa entre los 3 y los 6 días. El primer día de la menstruación se considera el inicio del llamado ciclo menstrual, que se prolonga hasta el día antes de la menstruación siguiente, en que se inicia de nuevo. La duración del ciclo puede variar en cada chica y en la pubertad puede ser bastante irregular. De media, se cuenta que dura unos 28 días.

Muchas mujeres padecen molestias durante la menstruación

A menudo, la menstruación puede causar molestias —dolor de barriga, cansancio, etc.— y cambios en el estado de ánimo. Las mujeres tienen la menstruación hasta que sus ovarios dejan de liberar óvulos, en torno a los 50 años. El período de cesación de la menstruación se llama menopausia. Cuando se quedan embarazadas, tampoco tienen la menstruación, porque se detiene la ovulación. Alrededor de los cincuenta años comienza la menopausia

PLANTEARSE PREGUNTAS 6 Explica qué son los caracteres sexuales secundarios y por qué te parece que tienen este nombre. 7 Lee la información que encontrarás en la página web http://recursos.cnice.mec.es/ biosfera/alumno/3ESO/apararep/ciclom.htm.

A continuación, explica detalladamente los siguientes procesos: ovulación – menstruación – ciclo menstrual 8 Razona por qué te parece que el proceso de las ovulaciones y las menstruaciones de las chicas se denomina “ciclo”.

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2

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La sexualidad humana Las relaciones sexuales entre las personas no tienen necesariamente la reproducción como finalidad. La sexualidad es una faceta más de la personalidad de cada cual. LAS RELACIONES SEXUALES Los seres humanos nos relacionamos sexualmente, pero lo hacemos de una forma distinta a la de los demás animales. Ellos lo hacen por impulso natural, como función vital; para nosotros, en cambio, la sexualidad puede ser una manera de compartir sentimientos, afecto y placer, a menudo sin que la finalidad última sea la reproducción. Es una faceta más de la personalidad de cada uno y un modo más de relacionarnos y de expresarnos. Las formas de entenderla varían mucho según cada cultura, y también según los valores, las creencias o las maneras de pensar de cada uno, y forman parte de la diversidad humana. Todas son respetables, siempre que se basen también en el respeto a los demás. La sexualidad se manifiesta, sobre todo, a partir de la adolescencia, con la aparición de sensaciones, emociones y sentimientos que no habíamos experimentado hasta ese momento, y se convierte en un aprendizaje más. Las personas nos relacionamos sexualmente de manera diferente

Es importante tener confianza con los padres y hablar de la sexualidad abiertamente

La sexualidad se manifiesta en cualquier etapa de la vida

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La maternidad y la paternidad son una opción en la vida

La higiene diaria es muy importante

SEXUALIDAD Y REPRODUCCIÓN

LA SEXUALIDAD Y LA SALUD

La sexualidad y la reproducción no son conceptos sinónimos, es decir, no quieren decir lo mismo. La reproducción es la función vital que asegura la continuidad de la especie, mientras que la sexualidad es una función de relación entre las personas, que se puede manifestar en todo momento, de maneras tan diversas como una caricia, un beso, un abrazo…

Para evitar infecciones en nuestros órganos sexuales, conviene que nos lavemos bien los órganos sexuales externos a diario y que nos cambiemos de ropa interior también cada día. Las chicas, durante los días que tienen la regla, es necesario que tengan muy en cuenta estos hábitos de higiene. En las relaciones sexuales es fundamental evitar el riesgo de contagio de las denominadas enfermedades de transmisión sexual, como el sida.

La maternidad y la paternidad son una opción en la vida de las personas que se ha de tomar con responsabilidad.

PLANTEARSE PREGUNTAS 9 Explica con tus propias palabras las características de la sexualidad humana en comparación con las relaciones sexuales que tienen los animales. 10 Comenta esta frase y pon algún ejemplo que tenga que ver con ella: Las diferentes maneras de entender la sexualidad son respetables, siempre que se basen en el respeto a los demás.

11 Comentad, entre todos, la relación que hay entre las manifestaciones de la sexualidad y los cambios que experimenta nuestro cuerpo durante la pubertad. Después, redacta tus propias conclusiones.

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2

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Las etapas de la vida A lo largo de la vida, desde el momento del nacimiento hasta la muerte, las personas pasamos por unas etapas bien diferenciadas: la infancia, la adolescencia, la edad adulta y la vejez. LA INFANCIA La infancia es la primera etapa de la vida, que empieza con el nacimiento. En este período dependemos de los adultos, que nos alimentan, nos cuidan y nos educan. Durante la infancia, el cuerpo experimenta un importante crecimiento y desarrollo y, además, se realizan los aprendizajes más importantes: caminar, hablar, leer y escribir. Durante la infancia se aprende a hablar

LA ADOLESCENCIA La adolescencia se inicia con la pubertad y se acaba cuando nuestro cuerpo se ha desarrollado totalmente, en torno a los 20 años. Además de cambios físicos, también supone cambios psicológicos, emocionales y en nuestra relación con la sociedad. Es el período en el cual necesitamos independizarnos de los adultos y adaptarnos a una nueva vida, con nuevas actividades y responsabilidades (cursar estudios superiores, encontrar el primer trabajo, etc.).

Pareja adolescente

Durante la adolescencia se suele encontrar el primer trabajo

Durante la adolescencia se cursan los estudios superiores

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LA EDAD ADULTA La edad adulta es el período en que el cuerpo está totalmente formado y alcanza sus rasgos definitivos y sus máximas facultades para ejercer cualquier actividad. Durante esta etapa se toman decisiones importantes sobre la propia vida y se asumen nuevas responsabilidades, entre las cuales puede estar la de tener hijos.

LA VEJEZ La vejez, denominada también recientemente tercera edad, es la última etapa de la vida. Se caracteriza por el envejecimiento de los órganos y, por eso, durante la vejez, hemos de tener más cuidado a la hora de realizar cualquier tipo de actividad. Se tienen que limitar o suprimir algunas actividades, pero, en cambio, se goza de una gran experiencia. En las últimas décadas, el aumento de la esperanza de vida ha ido acompañado de una mejora de la calidad de vida de las personas mayores hasta edades avanzadas. Pareja adulta

PLANTEARSE PREGUNTAS 12 Explica razonadamente en qué etapa de la vida te encuentras y especifica si estás en el inicio de ésta, al final, etc. 13 Habla con personas que conozcas que se encuentren en diferentes etapas de la vida y pregúntales cuáles consideran que son los aspectos más ventajosos de la etapa que están viviendo. Luego, redacta unas conclusiones. 14 Debatid, entre todos, en qué etapas de la vida las personas necesitamos atenciones especiales y por qué motivos. Después, redacta un texto con tus propias conclusiones.

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2

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Recopilación de datos y elaboración de gráficos de alturas y pesos La recopilación de datos sobre alturas y pesos a diferentes edades y la elaboración de gráficos permiten observar cómo van aumentando la altura y el peso de las personas con la edad.

1

LEE:

Durante la infancia, nuestro organismo experimenta cambios importantes, gracias a los cuales crece en altura y aumenta de peso notablemente. Estos cambios no se detienen hasta el final de la pubertad.

podemos recopilar datos de los compañeros y compañeras de distintas clases de la escuela y elaborar gráficos que los reflejen. La media de una serie de datos es el resultado de sumar todos los valores y dividirlos por el número de datos.

Para comprobar cómo vamos incrementando la altura y el peso a lo largo de nuestra vida, 2

CALCULA LA MEDIA DE LA ALTURA Y DEL PESO DE 15 NIÑOS Y NIÑAS DE

TU CLASE SIGUIENDO ESTOS PASOS:

1 Prepara el material necesario:

• Una cinta métrica. • Una báscula de baño. • Papel y lápiz. 2 Escoge 15 compañeros y compañeras de la

clase y mide su altura y su peso.

3 Completa un cuadro como éste con los datos obtenidos:

ALTURAS Y PESOS. CLASE: TERCER CICLO - 6º (11-12 AÑOS) 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

media

altura (cm) 135 139 133 141 137 138 140 136 142 137 140 139 140 136 137 138 peso (kg) 37 34 36 33 35 37 34 41 33 39 34 35 37 36 33 35,6

Recuerda que, para calcular la media, hay que sumar todos los datos y dividirlos por 15.

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EL TALLER 4 Forma cinco grupos entre toda la clase. Cada grupo tendrá que medir la altura y el peso de

15 niños y niñas de las diferentes clases de primaria de la escuela, completar el cuadro correspondiente y calcular las medias.

ALTURAS Y PESOS. CLASE: __ (__-__ AÑOS) 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

media

altura (cm) peso (kg)

5 Poned en común todos los datos obtenidos. Después, completa un cuadro como éste:

Curso

Primer ciclo Primer ciclo (1º) (2º)

Segundo ciclo (3º)

Segundo ciclo (4º)

Tercer ciclo (5º)

Tercer ciclo (6º)

Edad

6-7 años

7-8 años

8-9 años

9-10 años

10-11 años

11-12 años

Altura (cm)

113

118

123

128

133

138

Peso (kg)

21,3

24,6

26,5

28,9

32,5

35,6

2 6 Elabora un gráfico con las alturas medias por

edades de los niños y niñas de la escuela:

3

AHORA, ELABORA EL GRÁFICO CON LOS PESOS

MEDIOS POR EDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA.

LA RECOGIDA DE DATOS Y LA ELABORACIÓN DE GRÁFICOS

permite observar la evolución de la altura y el peso de los niños y las niñas según la edad.

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MÁS ACTIVIDADES 1 Ordena estas viñetas que muestran el proceso de la fecundación, la gestación

y el parto, y describe la fase que se muestra en cada una con una frase: A

B

C

D

E

F

G

H

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2 Lee el texto y responde las preguntas que hay a continuación: La reproducción asistida A veces no se puede producir un embarazo de forma natural a causa de un mal funcionamiento del aparato reproductor, ya sea el del hombre o el de la mujer. Entonces se puede recurrir a la medicina, que dispone de técnicas de reproducción asistida. Las más comunes son la inseminación artificial y la fecundación in vitro. • La inseminación artificial consiste en introducir el semen, por métodos artificiales, en el útero de la mujer para conseguir la fecundación. • La fecundación in vitro consiste en extraer óvulos de la mujer, fecundarlos con espermatozoides en el laboratorio y, al cabo de unos días, depositar los embriones en el útero de la mujer para que se desarrolle la gestación.

A ¿Qué técnica de reproducción asistida te parece más complicada: la inseminación artificial o la fecundación in vitro? ¿Por qué? B ¿Qué se introduce en el útero en un tratamiento de inseminación artificial? C ¿Qué se implanta en el útero en un tratamiento de fecundación in vitro?

2

3 Copia este texto en tu cuaderno y completa los espacios en blanco: Con la pubertad se inicia la etapa de la __, que se acaba en torno a los 18 o 20 años. Durante la pubertad, los aparatos reproductores __ y se __. Las chicas empiezan a __ y a tener la __, mientras que los chicos comienzan a producir __. También aparecen los caracteres sexuales __ y se empieza a manifestar de modo especial la __, con la aparición de nuevas sensaciones y sentimientos.

4 Observa los dibujos y di en qué caso crees que se desarrollará un embarazo

de gemelos. Justifica tu respuesta: A

B

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LAS PERSONAS NOS REPRODUCIMOS SEXUALMENTE.

Por medio del

Crecemos

SISTEMA REPRODUCTOR

que en los hombres está formado por

que en las mujeres está formado por

EL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

EL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

que produce

que produce

espermatozoides

óvulos

EN EL INTERIOR DE LA MADRE

FUERA DE LA MADRE

donde se produce

y pasamos por

LA FECUNDACIÓN

LA GESTACIÓN

LAS ETAPAS DE LA VIDA que son

La infancia La adolescencia La edad adulta La vejez

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de lo que has aprendido en esta unidad a partir de la síntesis. 2 Amplía la síntesis y desarrolla las ramas correspondientes a la fecundación y la

gestación.

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AHORA SABES MÁS 1 3 Escribe la palabra correspondiente a estas definiciones: 1 Células reproductoras masculinas. 2 Órgano que produce las células reproductoras masculinas. 3 Células reproductoras femeninas. 4 Órgano que produce las células reproductoras femeninas. 5 Órgano donde se produce la fecundación.

2 3 Escribe, en orden cronológico, estas fases del proceso de fecundación, gestación

y nacimiento: feto – embrión – bebé – zigoto

3 Explica qué es el ombligo.

4 Describe con una frase qué es la menstruación. 3

2

5 3 Explica en qué consiste la pubertad.

6 Elabora dos listas, una con los caracteres sexuales secundarios de los hombres 3

y otra con los de las mujeres.

7 3 Escribe a qué etapa de la vida corresponde cada fotografía y explica cuáles son

sus características: A

B

C

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D

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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LA ENERGÍA. LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO La energía está presente en la naturaleza y se puede manifestar de muchas maneras. Nuestra sociedad tiene una gran necesidad de consumir energía, y por eso la transforma de diferentes modos. La electricidad y el magnetismo son formas de energía.

3

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¡TÚ YA LO SABES! ¿Sabes qué es la energía? Intenta definirla y pon ejemplos. ¿Qué tienen en común un rayo, el agua en movimiento, el fuego y la luz del Sol? Y la electricidad, ¿qué es? ¿De dónde proviene? ¿Cómo se transporta? ¿Qué utilidades tiene?

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La energía La energía está presente en nuestras vidas y en nuestro entorno. Se manifiesta de diversas maneras, se transmite de unos elementos a otros y se transforma constantemente. Hay elementos del medio que son fuentes de energía, hay otros que son receptores y hay algunos otros que son ambas cosas a la vez. LAS MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA La energía es la capacidad que tienen las cosas y los seres vivos para realizar un trabajo, para producir una transformación o un cambio. En nuestra vida cotidiana utilizamos constantemente energía: cuando vamos en coche usamos la energía de la gasolina que se quema en el motor, cuando jugamos a fútbol utilizamos la energía que nos proporcionan los nutrientes, cuando calentamos la comida usamos la energía del gas o de la electricidad...

Salto de agua natural (energía cinética)

La energía se manifiesta de diversas maneras: el calor, la luz, la electricidad, el movimiento, los alimentos... son energía. Algunas formas de energía son la calorífica o térmica, la luminosa, la eléctrica, la cinética —la que tienen los cuerpos a causa del movimiento— y la química —la de los materiales y las sustancias, como los nutrientes, los combustibles, etc.

Sol (energía calorífica y luminosa)

Las personas, como los demás seres vivos, nos tenemos que alimentar para obtener la energía necesaria para vivir y ejecutar todas las actividades que llevamos a cabo cada día.

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TRANSMISIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA La energía se transmite de unos elementos del medio a otros. En este sentido, distinguimos entre fuentes y receptores de energía. Las fuentes de energía son los elementos del medio de los que se puede obtener energía: el Sol, el aire, el petróleo, el carbón... Los receptores de energía son los elementos del medio que aprovechan la energía. Los seres vivos, por ejemplo, somos receptores de la energía de los alimentos.

La bombilla transforma energía eléctrica en luminosa y térmica

La energía se puede transformar de una forma a otra, ya sea natural o artificialmente, y un mismo elemento puede ser, a la vez, fuente y receptor de energía. Las plantas, por ejemplo, son receptoras de la energía luminosa del Sol y, a la vez, al transformarla, son una fuente de energía para los animales herbívoros; los seres humanos obtenemos la energía de los nutrientes y nos convertimos en fuentes de energía muscular; la energía eléctrica se transforma en luminosa y calorífica cuando encendemos una bombilla, o en cinética si la usamos para hacer funcionar una lavadora. Las personas transformamos la energía de los nutrientes

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Pon dos ejemplos de utilización de la energía por parte de las personas: uno para realizar un trabajo y otro para producir un cambio. 2 Di si esta frase es verdadera o falsa: “La energía no se puede crear ni destruir; sólo se puede transformar.”

3 Explica un ejemplo de transformación de energía: especifica cuál es la fuente de energía, quién es el receptor y cuál es la forma de energía resultante. 4 Comentad, entre todos, esta frase: “De hecho, se podría decir que todos los cuerpos del universo son fuentes y son receptores de energía”.

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3

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Las fuentes de energía Clasificamos las fuentes de energía en dos grandes grupos: las no renovables y las renovables. FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES Las fuentes de energía no renovables han tardado millones de años en formarse y existen en cantidades limitadas en la Tierra y, si las explotamos sin medida, llegará un momento en que se agotarán. Las más utilizadas son:

El carbón es una fuente de energía no renovable

El carbón, que es un mineral sólido, formado a partir de restos vegetales. Para obtenerlo, hay que construir minas. El petróleo, que es un mineral líquido, formado por restos vegetales y animales. Se halla en grandes bolsas en el subsuelo, y para extraerlo se tiene que perforar a mucha profundidad. El gas natural, que se formó igual que el petróleo y se encuentra también en grandes bolsas subterráneas. El uranio se utiliza para obtener energía nuclear

El uranio, que es un mineral radiactivo, es decir, que emite radiaciones de energía de forma natural. El carbón, el petróleo y el gas son los denominados combustibles fósiles. Su combustión desprende mucho calor, y por eso son muy útiles, pero, igual que el uranio, su uso genera residuos contaminantes.

Del petróleo se obtienen diversos productos en unas grandes instalaciones denominadas refinerías. Los principales derivados del petróleo son la gasolina, el gasoil y el queroseno.

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FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES Las fuentes de energía renovables son las que no se agotan por el hecho de ser utilizadas; por tanto, las podremos continuar utilizando en el futuro. Las principales son el agua, el Sol y el viento. Son mucho menos contaminantes que las no renovables, porque no generan residuos.

EL AHORRO DE ENERGÍA Buena parte de las fuentes de energía que utilizamos son contaminantes y no renovables. Por eso tenemos que procurar, entre todos, ahorrar energía; para hacerlo, hemos de tener en cuenta distintos hábitos:

La energía eólica es una energía renovable

CONSUMO DE ENERGÍA EN ANDALUCÍA 1,67 %

0,26 %

Utilizar transportes colectivos, o bien vehículos no contaminantes (como la bicicleta), en lugar del coche.

25,02 %

8,53 %

64,52 %

Moderar el uso de la calefacción y el aire acondicionado y asegurarnos de que las puertas y ventanas ajustan bien para evitar fugas.

En España se consume más energía de la que se puede obtener con recursos propios y se tiene que importar, sobre todo en forma de combustibles fósiles. Por eso decimos que tenemos un balance energético negativo.

No tener las luces encendidas ni los aparatos conectados cuando no sea necesario. Poner la lavadora y el lavavajillas cuando estén bien llenos.

PLANTEARSE PREGUNTAS 5 Piensa y responde: • ¿Qué otras fuentes de energía tienen como origen la del Sol? Pon ejemplos. • ¿Para qué se utilizan los combustibles fósiles? ¿Por qué crees que se denominan así?

6 Observa el gráfico sobre el consumo de energía en Andalucía y responde: • ¿Cuál es la fuente de energía más utilizada? • ¿Qué porcentaje de la energía corresponde a fuentes renovables? ¿Te parece alto o bajo? ¿Por qué? • ¿Qué opinas de la idea de que dependemos excesivamente del uso del petróleo?

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La electricidad La electricidad es una forma de energía presente en la naturaleza. Los rayos de una tormenta, por ejemplo, son electricidad; también lo son las descargas que emiten algunos animales, como las rayas o las anguilas, o las descargas que provienen de cuerpos cargados con electricidad estática. Además, la electricidad también se puede producir artificialmente y ser transportada allí donde se necesita. CONDUCTORES Y AISLANTES La electricidad puede pasar de unos cuerpos a otros en forma de corriente eléctrica. Según la facilidad que tienen los cuerpos para dejar circular la electricidad a través de ellos, los clasificamos en conductores o aislantes. Los cuerpos conductores permiten el paso de la corriente eléctrica a través de ellos. Es el caso de los metales, como el cobre. Los cuerpos aislantes no permiten el paso de la corriente eléctrica a través de ellos. Son aislantes el plástico y la madera.

Central hidroeléctrica

LA PRODUCCIÓN DE ELECTRICIDAD Además de la electricidad que encontramos en estado natural, también se puede producir artificialmente en las centrales eléctricas. En las centrales hidroeléctricas se aprovecha la energía del agua en movimiento. En las centrales térmicas se utiliza la energía del agua en ebullición, que se consigue con diversos combustibles (carbón, derivados del petróleo, gas natural) o con la energía radiactiva del uranio; en este caso, se trata de centrales térmicas nucleares.

Central térmica

En las centrales eólicas se usa la fuerza del viento para mover los aerogeneradores. En las centrales solares es la energía del Sol la que activa las placas fotovoltaicas.

Central solar

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EL TRANSPORTE DE LA ELECTRICIDAD La electricidad se ha de transportar desde donde se produce hasta donde se consume. Para hacerlo, se utiliza un sistema de cables que forman la red eléctrica. Desde los cables muy gruesos, colgados de enormes torres metálicas o soterrados, hasta los cables más finos que tenemos en nuestras casas, todos son necesarios para que la electricidad llegue hasta donde la necesitamos.

LA PRODUCCIÓN DE ELECTRICIDAD EN ANDALUCÍA

La electricidad se transporta a través de la red eléctrica

En Andalucía hay centrales térmicas convencionales (como las de Carboneras, Los Barrios, San Roque y Arcos de la Frontera), un buen número de centrales hidroeléctricas, parques eólicos, plantas de generación eléctrica con biomasa y muchos paneles solares fotovoltaicos. Aun así, tanto en Andalucía como en el resto de España se consume más electricidad de la que se produce y, por tanto, además de combustibles fósiles, también hay que importar electricidad. En nuestro país, el consumo de electricidad es muy elevado

PLANTEARSE PREGUNTAS 7 Entra en la página web www.idae.es/index.php/mod.pags/mem.detalle/idpag.6/ relcategoria.1371/relmenu.141/lang.es, haz un clic en “Divulgación” y después en “Alumbrado” y mira atentamente el vídeo. A continuación, responde: • ¿Qué medidas se pueden adoptar en el alumbrado público para reducir el gasto energético? • ¿Qué condiciones pueden influir en el rendimiento del alumbrado público? • ¿Qué cantidad de energía se puede ahorrar con un buen tratamiento del alumbrado?

8 Comentad, entre todos, si una central eólica o solar provoca algún tipo de contaminación. Después, redacta tus propias conclusiones.

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La utilización de la electricidad La electricidad es una forma de energía que tiene muchas aplicaciones en la sociedad actual, ya que es fácil de transportar y de transformar en otras formas de energía. No obstante, hay que utilizarla con cuidado, y hay que tener en cuenta algunas medidas de seguridad. APLICACIONES DE LA ELECTRICIDAD La electricidad se puede transportar con cierta facilidad y se puede transformar en otras formas de energía, como luz (con las bombillas o los tubos fluorescentes), calor (con los radiadores o las cocinas eléctricas) o movimiento (con los motores). Por eso se ha convertido en una forma de energía cada vez más utilizada, tanto en las viviendas como en las empresas y en los servicios públicos. En las viviendas, los electrodomésticos, las bombillas, los ordenadores, etc., funcionan con electricidad. En las empresas, las máquinas, los aparatos, los sistemas de iluminación, etc., utilizan electricidad.

El tranvía funciona con electricidad

Los servicios públicos, como el alumbrado de la calle, los medios de transporte (tren, metro, tranvía...), etc., funcionan con electricidad. Por otro lado, la electricidad se considera una energía limpia, pero hay que tener cuidado con esta idea, porque para producirla se utilizan a menudo fuentes de energía contaminantes y no renovables, de modo que también tenemos que procurar su ahorro.

La energía eléctrica es una de las más utilizadas en las actividades humanas.

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MEDIDAS DE SEGURIDAD El cuerpo humano es un buen conductor de la electricidad, y una descarga eléctrica puede provocar desde un calambre hasta quemaduras o lesiones nerviosas graves, e incluso la muerte. Para que no haya accidentes, siempre que usamos la electricidad lo hemos de hacer con precaución y hemos de tener en cuenta diversas medidas de seguridad: Hemos de tener mucho cuidado con los enchufes

No meter nunca los dedos en un enchufe de corriente eléctrica. No situar aparatos eléctricos enchufados cerca del agua ni tocarlos con las manos mojadas o descalzos. No utilizar aparatos que tengan los cables pelados, los interruptores rotos o algún otro desperfecto. No intentar manipular internamente ningún aparato eléctrico que esté enchufado. No sobrecargar la red eléctrica ni los enchufes, es decir, no conectar un número excesivo de aparatos.

No tenemos que tocar aparatos eléctricos con las manos mojadas

PLANTEARSE PREGUNTAS 9 Observa el contador de la luz de tu casa y haz lo siguiente: 1. Anota el número que marca: es la cantidad de energía que se ha consumido en la casa hasta ese momento, medida en kilovatios hora (kW/h). 2. Al cabo de una hora, vuelve a anotar el número. 3. Resta los números de las dos lecturas y sabrás los kilovatios hora que habéis consumido durante esta hora. 4. Multiplica el consumo por el precio del kilovatio hora y sabrás lo que habéis gastado en electricidad en casa durante una hora. Para saber el precio del kilovatio/hora, pide en tu casa una factura de la compañía suministradora de electricidad.

10 Entre todos, haced una lista de todas las ocasiones en las cuales utilizáis la energía eléctrica a lo largo del día y analiza en qué casos podríais ahorrar electricidad.

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El magnetismo El magnetismo es otra forma de energía que se manifiesta en la naturaleza gracias a la propiedad que tienen algunos cuerpos, denominados imanes, de atraer el hierro y otros metales. El magnetismo tiene un gran número de aplicaciones en la industria y en nuestra vida cotidiana. LOS IMANES Los imanes son los cuerpos que pueden atraer el hierro. Hay imanes naturales, y también se pueden construir imanes artificiales.

Un imán tiene dos zonas, situadas en los extremos, denominados polos, que es donde se concentra su capacidad de atracción. Siempre hay un polo norte (N) y un polo sur (S). Si acercamos dos imanes por dos polos diferentes (el norte de uno y el sur del otro), se atraen, mientras que si los aproximamos por el mismo polo, se repelen.

Los imanes naturales son algunos minerales, como la magnetita, que tienen esta propiedad de atraer el hierro. Los imanes artificiales se obtienen frotando objetos de hierro u otros metales con la magnetita, en el proceso conocido como imantación.

Según la potencia que tenga un imán, puede atraer objetos que estén más o menos lejos, eso sí, con menos intensidad cuanto más lejos se encuentren. El área en la cual se manifiesta la capacidad de atracción de un imán es su campo magnético. N

N

S

S

N

N

Clavos atraídos por un imán

S

S Los polos contrarios se atraen

Limaduras de hierro dispuestas según el campo magnético de un imán

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Algunas aplicaciones de los imanes nos son muy familiares

Electroimán

LAS APLICACIONES DEL MAGNETISMO

LOS ELECTROIMANES

El magnetismo tiene muchas aplicaciones. En el ámbito industrial, por ejemplo, se usan imanes en los generadores eléctricos o para separar elementos de hierro y acero.

Hay cuerpos que no se comportan habitualmente como imanes pero que sí lo hacen cuando a través de ellos pasa una corriente eléctrica: son los electroimanes. En los electroimanes, la energía eléctrica se transforma en energía magnética.

También utilizamos imanes en las brújulas o para almacenar información en los soportes o bandas magnéticas: en los discos duros de los ordenadores, las tarjetas bancarias, los billetes de transporte público, etc.

Los electroimanes también tienen muchas aplicaciones, desde los teléfonos, los timbres, los televisores o los altavoces, hasta grandes grúas para manipular chatarra.

Una brújula es una caja dentro de la cual hay una aguja imantada que puede girar libremente sobre un eje, de manera que siempre se orienta en dirección norte-sur. Su orientación se debe al hecho de que la Tierra actúa como un gran imán que atrae la aguja de la brújula.

PLANTEARSE PREGUNTAS 11 Explica con ejemplos cuál es la utilidad de una brújula. 12 Explica la diferencia que hay entre un imán y un electroimán. 13 Pensad, entre todos, qué ventaja tienen los electroimanes respecto a los imanes en el ámbito industrial.

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3

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Construcción de un circuito eléctrico Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre sí por donde circula la corriente eléctrica.

1

LEE:

En un circuito eléctrico podemos distinguir diferentes elementos básicos, cada uno de los cuales tiene un símbolo que lo representa. Estos elementos son el generador, los hilos conductores, los interruptores y los receptores o aparatos de consumo. Los receptores o aparatos de consumo que necesitan electricidad para funcionar son las bombillas, los radiadores, los electrodomésticos, etc.

Un generador es la fuente que proporciona la energía eléctrica. Puede ser una pila, una batería, una central eléctrica... Los hilos conductores son los cables por donde circula la corriente eléctrica. Están formados por un filamento de material conductor recubierto de un material aislante.

En un circuito, las bombillas y, en general, los receptores, se pueden situar en serie o en paralelo:

Un interruptor es un dispositivo que hace posible que la corriente eléctrica circule por el circuito o no. Para que la corriente circule, es necesario que el circuito esté cerrado, o sea, con el interruptor en posición de conexión. Si el circuito está abierto, la corriente no puede circular a través suyo. 2

Las bombillas en serie están situadas una detrás de otra en el circuito, de modo que la corriente eléctrica sigue el mismo camino. Las bombillas en paralelo se sitúan de manera que la corriente eléctrica se bifurca por caminos diferentes.

CONSTRUYE UN CIRCUITO ELÉCTRICO SIGUIENDO ESTOS PASOS:

1 Prepara el material necesario:

• Una pila de petaca y un clip. • Tres trozos de cable eléctrico fino, de unos 25 cm de longitud. • Un portalámparas, una bombilla y una madera cuadrada pequeña, de unos 2 cm de grosor. • 2 tornillos de cabeza plana de unos 4 cm, un destornillador y unas tijeras.

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EL TALLER 2 Enrosca con el destornillador los dos tornillos

en la madera, separados por una distancia de 1,5 cm, aproximadamente.

3 Haz un pequeño corte en los extremos de

cada uno de los cables, con mucho cuidado, tal como puedes ver en el dibujo, y saca un trocito de la funda de plástico.

4 Coge un cable, conecta uno de los extremos

a uno de los polos de la pila y el otro a uno de los tornillos de la madera.

5 Toma otro cable, conecta uno de los extre-

mos al polo de la pila que ha quedado libre y el otro a uno de los polos del portalámparas.

6 Coge el último cable; conecta uno de los extre-

mos al tornillo de la madera que ha quedado libre y el otro al polo libre del portalámparas. Usa un clip para hacer de interruptor.

3

AHORA, COLOCA EL CLIP DE MODO QUE

ESTÉ EN CONTACTO CON LOS DOS TORNILLOS Y CIERRE EL CIRCUITO: VERÁS CÓMO SE ENCIENDE LA BOMBILLA.

Con la CONSTRUCCIÓN DE UN CIRCUITO ELÉCTRICO podemos comprobar la circulación de la corriente eléctrica.

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3

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MÁS ACTIVIDADES 1 Realiza la siguiente experiencia siguiendo los pasos indicados. Después, copia

el texto en tu cuaderno y complétalo: 1

Trocea un pedazo de papel y deja los trocitos sobre la mesa.

2

Comprueba que si acercas un bolígrafo de plástico no pasa nada.

3

Frota el bolígrafo con un jersey de lana.

4

Acerca el bolígrafo a los trocitos de papel.

Hay objetos que, al frotarse, se electrizan, es decir, adquieren energía __. Por eso tienen capacidad para __ pequeños objetos.

2 Entra en la página web www.windpower.org/es/kids/intro/index.htm y realiza

las actividades que se te proponen. Después, responde: • ¿Cómo se origina el viento? • ¿Cuáles son las partes principales de un aerogenerador? • ¿Cómo produce electricidad un aerogenerador? • ¿Qué elementos forman parte de la góndola de un aerogenerador?

3 Observa algunas formas de uso cotidiano de la electricidad en el hogar. Habla

con personas mayores, investiga qué otras formas de energía se utilizaban hace años para la misma finalidad y redacta un texto que explique en qué consistían. A

B

C

D

E

F

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4 Observa las fotografías y describe, en cada caso, qué efectos tiene sobre

el medio ambiente cada central eléctrica. A

B

C

A continuación, redacta un texto sobre la necesidad de ahorro energético en el cual aparezcan los siguientes conceptos: central eléctrica – fuentes renovables – fuentes no renovables contaminación – impacto sobre el paisaje

5 Explica qué imprudencias se cometen en esta vivienda en relación con

3

la electricidad:

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LA ENERGÍA ES LA CAPACIDAD QUE TIENEN LAS COSAS Y LOS SERES VIVOS PARA REALIZAR UN TRABAJO, PARA PRODUCIR UNA TRANSFORMACIÓN O UN CAMBIO.

La energía se obtiene de

Hay diversas formas de energía, como

LAS FUENTES DE ENERGÍA LA ELECTRICIDAD

EL MAGNETISMO

Es natural.

Es natural.

FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES

Se puede producir artificialmente en las centrales eléctricas.

Se puede producir artificialmente.

como

como

Se puede transportar a través de la red eléctrica.

el carbón

el agua

el petróleo

el Sol

el gas natural

el viento

Pueden ser

FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES

Tiene muchas aplicaciones.

Tiene muchas aplicaciones. Debe utilizarse con precaución.

el uranio

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de lo que has aprendido en esta unidad a partir de la síntesis. 2 Prepara una exposición oral que defienda el uso de las energías renovables. No

puedes dejar de referirte a: • La energía eólica • La energía solar • La energía hidráulica

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AHORA SABES MÁS 1 3 Escribe las formas de energía que conozcas. 2 3 Escribe una lista con el nombre de cinco aparatos que uses a lo largo del día. Al

lado de cada uno, indica qué tipo de energía utiliza y en qué otro tipo la transforma. 3 Identifica las fuentes de energía que se utilizan en cada una de estas

instalaciones y di si son renovables o no renovables. A

B

C

D

4 Explica qué son los cuerpos conductores y los cuerpos aislantes en relación con 3

la corriente eléctrica. 5 Escribe el nombre de los componentes de este circuito eléctrico y explica en qué 3

consiste cada uno:

6 Explica tres aplicaciones prácticas del magnetismo. 3 7 Cita tres hábitos que ayuden a reducir el consumo de energía. 3

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

3

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LA LUZ Y EL SONIDO La luz y el sonido son formas de energía que se propagan en función de las condiciones del medio que atraviesan. Gracias a la luz, percibimos las formas y los colores de lo que nos rodea. Los sonidos tienen unas características que nos permiten diferenciarlos: el tono, la intensidad y el timbre.

4

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¡TÚ YA LO SABES! Identifica los fenómenos relacionados con la luz que muestran las fotografías y explica, con tus propias palabras, en qué consisten. Busca una imagen que, según tú, evoque el concepto de luz, pégala en tu cuaderno y explica por escrito el porqué de tu elección. Comentad, entre todos, las imágenes que habéis escogido cada uno e intentad definir qué es la luz. Seguid el mismo proceso para definir qué es el sonido.

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La luz La luz es la energía que puede proceder de fuentes naturales o artificiales y que se propaga a gran velocidad. Según el comportamiento de los materiales ante la luz, se clasifican en transparentes, translúcidos y opacos. LA ENERGÍA LUMINOSA La luz es una forma de energía. Por eso, a veces se habla de energía luminosa. La energía luminosa es imprescindible para la existencia de la vida en la Tierra: las plantas captan la energía luminosa del Sol y dióxido de carbono (CO2) y, por medio de la fotosíntesis, transforman la materia inorgánica en materia orgánica, que irá pasando, en forma de alimento, al resto de seres vivos.

El Sol es una fuente natural de luz

La luz nos permite, a través del sentido de la vista, distinguir la forma de todo lo que nos rodea, los diferentes colores, etc. La luz procede de fuentes o elementos que la emiten, que pueden ser: Fuentes naturales, como el Sol y las otras estrellas. Las bombillas son fuentes artificiales de luz

Fuentes artificiales, como las bombillas o las velas.

LA PROPAGACIÓN DE LA LUZ Independientemente de la naturaleza de la fuente luminosa, natural o artificial, la luz se propaga siempre en línea recta, en todas direcciones y a gran velocidad. La velocidad de propagación de la luz varía según la naturaleza de los cuerpos que atraviesa: en el vacío, donde se desplaza a más velocidad, la luz va a 300.000 kilómetros por segundo. Las velas son fuentes artificiales de luz

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LOS MATERIALES Y LA LUZ La luz, al propagarse, encuentra todo tipo de objetos en su camino, compuestos de materiales diversos. Según el comportamiento de los diferentes materiales en relación con la propagación de la luz, se clasifican en transparentes, translúcidos y opacos. Los materiales transparentes dejan pasar la luz y, por tanto, se puede ver nítidamente lo que hay tras ellos. Los cristales de la mayoría de las ventanas o los de las gafas, por ejemplo, son transparentes. Los materiales translúcidos dejan pasar la luz sólo en parte, de modo que se puede ver lo que hay tras ellos, pero de manera borrosa y no de forma nítida. Las pantallas de las lámparas, el papel vegetal o los cristales que se usan a menudo para las ventanas de los cuartos de baño, por ejemplo, son translúcidos.

No todos los vidrios son transparentes

Los materiales opacos no dejan pasar la luz, de manera que no se puede ver lo que hay tras ellos. La madera o los metales son opacos. La madera es opaca, por eso no vemos el interior de estas cajas

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Pon un ejemplo de transformación de la energía luminosa en otra forma de energía y coméntalo. 2 Calcula el tiempo que tarda en llegarnos la luz del Sol, teniendo en cuenta que está a 150 millones de kilómetros de distancia. 3 Razona por qué en algunas ventanas de las casas se colocan vidrios translúcidos. Ten en cuenta sus ventajas e inconvenientes.

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La reflexión y la refracción de la luz La luz, en su propagación, puede producir fenómenos como la reflexión, muy fácilmente observable en los espejos, y la refracción, en la cual se basa el funcionamiento de las lentes. LA REFLEXIÓN Cuando la luz, al propagarse, se encuentra con un cuerpo, a veces rebota. Este fenómeno, el cambio de dirección que experimentan los rayos luminosos cuando chocan con la superficie de un cuerpo, es la reflexión de la luz. La luz se refleja sobre una superficie con un ángulo que es siempre igual al ángulo con el que ha incidido en aquélla.

RAYO REFLEJADO

RAYO INCIDENTE



 =

Esquema de la reflexión de un rayo luminoso

LOS ESPEJOS La reflexión depende de las características de la superficie de los cuerpos: las superficies irregulares reflejan los rayos de luz en todas direcciones y los dispersan; en cambio, las superficies lisas y pulidas, como los espejos, reflejan todos los rayos en una misma dirección. Por eso tienen la propiedad de formar imágenes idénticas muy nítidas de los cuerpos situados ante ellos, pero simétricas respecto a la imagen real.

Espejo plano

Hay espejos de diversos tipos. Según la forma de su superficie, distinguimos los planos, los convexos y los cóncavos. Los espejos planos producen una imagen sin modificaciones de los objetos que reflejan. La mayoría de los espejos que tenemos en casa son así, porque lo que queremos es vernos en unas dimensiones y en unas formas reales. Los espejos convexos tienen la superficie curvada hacia fuera, de modo que ofrecen una imagen distorsionada y más pequeña de los objetos que reflejan. Los espejos cóncavos tienen la superficie curvada hacia dentro, de manera que la imagen de los objetos que se reflejan en ellos es distorsionada y más grande.

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Espejo convexo

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MEDIO 2

RAYO REFRACTADO RAYO INCIDENTE MEDIO 1

LA REFRACCIÓN Cuando la luz pasa de un medio a otro, los rayos luminosos pueden experimentar un cambio de dirección, es decir, una modificación de su trayectoria. Este fenómeno es la refracción.

Esquema de la refracción de un rayo luminoso

LAS LENTES

Lente convergente

Las lentes son objetos de cristal o plástico transparente en forma de disco, con una o ambas caras curvas. Con las lentes se aprovecha la refracción de la luz para corregir trastornos en la visión o para construir aparatos que permitan tener visiones de la realidad diferentes de las que proporciona el ojo humano, como, por ejemplo, ampliar mucho un elemento muy pequeño o ver un objeto que está muy lejos. Hay dos tipos fundamentales de lentes: las convergentes y las divergentes. Las lentes convergentes son más amplias por el centro que por los extremos, es decir, sus caras son convexas. Tienen la propiedad de concentrar los rayos luminosos que las atraviesan. Las lentes divergentes son más amplias por los extremos que por el centro, es decir, tienen las caras cóncavas. Poseen la propiedad de dispersar los rayos luminosos que las atraviesan.

Lente divergente

PLANTEARSE PREGUNTAS 4 Explica, de una forma razonada, por qué nos hemos de proteger especialmente los ojos y la piel cuando nos encontramos en un lugar nevado. 5 Responde las siguientes preguntas: • ¿Cómo son los espejos retrovisores de los coches: planos, convexos o cóncavos? • ¿Por qué crees que son así? • ¿Qué pasaría si fueran de otro tipo?

6 Escribe el nombre de cinco aparatos formados por lentes y explica la utilidad de cada uno.

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El color La luz blanca está formada por siete colores, tres de los cuales son los denominados colores primarios: el rojo, el verde y el azul. El color de un objeto depende de cuáles de estos colores absorbe y cuáles refleja. LA DESCOMPOSICIÓN DE LA LUZ La luz blanca que procede del Sol se puede descomponer en siete colores diferentes. O, lo que es lo mismo, está formada por la suma de estos siete colores: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta. Estos colores, siempre en el mismo orden, son los que se pueden observar cuando se forma el arco iris en el cielo. La descomposición de la luz se puede provocar haciéndola pasar a través de un prisma, un bloque de cristal o plástico transparente de forma triangular. A menudo, también podemos experimentar la descomposición de la luz blanca en una pompa de jabón o en un disco compacto, por ejemplo.

Descomposición de la luz al atravesar un prisma

Hay tres colores primarios: rojo, verde y azul. Se los llama así porque combinando las luces de estos colores se originan todos los demás. De la mezcla de la luz de los tres colores primarios resulta la luz de color blanco. Descomposición de la luz en un arco iris

La superposición de los colores básicos (amarillo, magenta y cian) origina los primarios

La mezcla de colores primarios origina el resto de colores

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LA ABSORCIÓN Y LA REFLEXIÓN Si se conoce el fenómeno de la descomposición de la luz, se puede entender por qué vemos los objetos de diferentes colores. Cuando la luz blanca incide sobre un cuerpo, éste refleja algunos de los colores que la forman y absorbe otros. El color que percibimos de un cuerpo es la combinación de los colores de la luz que refleja. Si un cuerpo lo vemos de color azul, por ejemplo, es porque absorbe todos los colores excepto el azul; si lo vemos de color blanco, es porque los refleja todos; y si lo vemos de color negro, es porque los absorbe todos.

El blanco refleja la luz y los cuerpos blancos se calientan menos

Con la absorción, la energía luminosa queda atrapada en el cuerpo y se transforma en energía calorífica, en calor. Así pues, los cuerpos de color negro se calientan más que los de color blanco porque absorben más luz y, por tanto, más calor. El negro absorbe la luz y los cuerpos negros se calientan más

PLANTEARSE PREGUNTAS 7 Entra en la página web http://contenidos.educarex.es/mci/2002/24/menu_principal.html, realiza las actividades que se te proponen y lee la información. Después, haz un clic en el arco iris, observa la animación y responde: • ¿En qué condiciones se produce el arco iris? • ¿Qué forma tiene, en realidad, el arco iris? ¿Por qué lo vemos en forma de arco?

8 Responde razonadamente las siguientes preguntas: • ¿Por qué en los lugares donde hace mucho calor las casas se pintan de color blanco? • ¿Por qué estas paredes blancas, cuando hace mucho sol, nos deslumbran y las paredes oscuras, no? • ¿Por qué en invierno nos vestimos más bien con ropa de colores oscuros y, en cambio, en verano tenemos más tendencia a escoger los colores claros?

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El sonido El sonido es una forma de energía provocada por unas vibraciones que se propagan por medio de ondas sonoras. Esta propagación debe producirse en un medio, que habitualmente es el aire. LAS ONDAS SONORAS El sonido, igual que la luz, es una forma de energía que se produce con las vibraciones que hacen los cuerpos. Una vibración es un movimiento de vaivén, como el que hace una goma elástica muy tensa o una cuerda de guitarra cuando las pulsamos, o la piel de un timbal cuando la golpeamos. Nosotros, con la voz, producimos sonidos cuando el aire hace vibrar las cuerdas vocales, unos repliegues musculares que tenemos en la laringe.

Las cuerdas de una guitarra vibran cuando las pulsamos

Las vibraciones que producen el sonido se propagan por medio de ondas sonoras. Estas ondas se desplazan en todas direcciones, como las ondas que se forman en un estanque al lanzar una piedra, y pierden fuerza con la distancia, es decir, al alejarse del objeto que las ha producido, hasta que desaparecen. El sonido lo percibimos a través del sentido del oído, que capta estas vibraciones. La piel de un timbal vibra cuando la golpeamos

Las ondas sonoras se desplazan en todas direcciones, de un modo parecido a estas ondas que se han formado en el agua

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El micrófono transforma la energía sonora en eléctrica

Los teléfonos contienen micrófonos

LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO

LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA SONORA

Las ondas sonoras siempre necesitan un medio en el que puedan desplazarse, que habitualmente es el aire. A diferencia de la luz, el sonido no existe en el vacío, porque las ondas sonoras no se pueden propagar en él.

La energía sonora se puede transformar en otras formas de energía. Las personas hemos inventado aparatos, como los micrófonos o los teléfonos, que transforman la energía sonora en energía eléctrica. Así, esta energía eléctrica se puede transmitir a un lugar muy lejano (donde no llegarían las ondas sonoras) y, después, volver a transformarla en energía sonora para oír el mensaje.

La velocidad de propagación del sonido depende del medio por el cual viajan las ondas. En el aire, la velocidad de propagación del sonido es de 340 metros por segundo. En los medios líquidos o sólidos, la velocidad de propagación es más elevada.

PLANTEARSE PREGUNTAS 9 Entra en la página web www.micinn.es/mnct/pequemuseo/CD/content/peque8/ sonido/301.html y realiza las actividades que se te proponen. Después, responde: • ¿De qué depende la velocidad del sonido? • ¿Cómo se clasifican los instrumentos musicales, atendiendo a la forma en que producen el sonido?

10 Calcula los segundos aproximados que tardarán en llegar a nuestros oídos los ruidos de los cohetes que están tirando a 1 kilómetro de donde nosotros estamos. 11 Razonad, entre todos, por qué, a veces, cuando hay un sonido muy fuerte en el exterior retumban los cristales de la habitación donde nos encontramos.

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Las propiedades del sonido El sonido tiene varias características que permiten diferenciar unos sonidos de otros. Y el sonido, igual que la luz, también experimenta la reflexión, que es la responsable de un fenómeno bastante conocido: el eco. INTENSIDAD, TONO Y TIMBRE Las características que permiten distinguir los sonidos son la intensidad, el tono y el timbre. La intensidad permite diferenciar entre sonidos fuertes y débiles. Los sonidos fuertes tienen mucha energía, de modo que sus vibraciones pueden romper objetos, como pasa con los cristales de las casas cuando hay una explosión cerca; los sonidos débiles, en cambio, tienen poca energía, y puede ser que no los lleguemos a oír.

El sonido de un silbato es agudo

El tono permite clasificar los sonidos en graves y agudos y depende del número de vibraciones producidas en un período determinado. Un sonido grave, como el de un contrabajo, tiene menos vibraciones que un sonido agudo, como el de un silbato. El timbre permite distinguir dos sonidos que tienen la misma intensidad y el mismo tono. Gracias al timbre, diferenciamos la voz de una persona de la de otra o dos instrumentos que tocan una misma nota con idéntica intensidad.

El sonido del contrabajo es grave

Gracias al timbre de los sonidos distinguimos las voces

Un sonido con una gran intensidad puede llegar a romper un vidrio

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LA REFLEXIÓN DEL SONIDO Cuando las ondas sonoras chocan con un obstáculo que les impide propagarse y rebotan, se produce la reflexión del sonido. La reflexión es la causa de un fenómeno como el eco, cuando nos situamos ante una montaña u otro obstáculo. El eco es la reflexión de ondas sonoras debido a un obstáculo, de modo que la oreja recibe la onda reflejada con cierto retraso respecto a la onda directa. Practicando una ecografía en una mujer embarazada

Hay animales que aprovechan este fenómeno para orientarse. Es el caso de los murciélagos, de los delfines o de los cachalotes, que, mientras se mueven, van emitiendo sonidos que rebotan en los obstáculos, de manera que, al captar las ondas rebotadas, saben dónde están estos obstáculos. La tecnología ha aprovechado la reflexión del sonido para desarrollar algunas técnicas, como la ecografía, el sónar o el audífono. La ecografía se utiliza en medicina para observar los órganos internos desde el exterior y, sobre todo, para controlar el proceso de gestación de las mujeres embarazadas.

Sónar de un submarino

El sónar es un aparato que se utiliza en la navegación para detectar las características del fondo marino o la presencia de objetos sumergidos. El audífono es un aparato que utilizan las personas que tienen ciertos tipos de sordera. Audífono

PLANTEARSE PREGUNTAS 12 Busca el significado de las palabras infrasonido y ultrasonido y explícalos en tu cuaderno. 13 Calcula a qué distancia tienes un obstáculo si tardas 1 segundo en oír el eco de tu voz.

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El disco de Newton El disco de Newton es un artefacto que permite comprobar que la luz blanca está formada por la suma de diversos colores. El artificio lleva el nombre de un científico que realizó importantes descubrimientos, entre los cuales está el de la composición de la luz blanca.

1

LEE:

Isaac Newton (1643-1727) fue un científico inglés que realizó importantes descubrimientos en el campo de la física: describió la ley de la gravitación universal (que explica el comportamiento de los planetas en el espacio), las leyes del movimiento y demostró que 2

la luz blanca se descompone en diversos colores. Para demostrar la composición de la luz blanca, Newton utilizó prismas, pero también se puede utilizar un artefacto que él inventó, conocido como disco de Newton.

CONSTRUYE UN DISCO DE NEWTON. PARA HACERLO, SIGUE ESTOS PASOS:

1 Prepara el material necesario:

• • • • •

Un trozo de cartón grueso. Un compás. Una regla y un transportador de ángulos. Tijeras. Ceras de colores.

2 Dibuja en un folio una circunferencia de unos

12 cm con el compás. Sin mover la medida del compás, dibuja una circunferencia igual en el cartón.

3 Recorta los dos círculos y pégalos con cola.

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EL TALLER 4 Divide el círculo, por el lado del papel blanco,

en 7 partes o sectores. Hazlo con la ayuda del transportador de ángulos: si el total de una circunferencia es de 360º, y hay 7 sectores, cada uno ha de tener un ángulo de 51º 25’.

5 Pinta cada parte con uno de los siete colores

en que se descompone la luz blanca (los del arco iris: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil o índigo y violeta).

6 Realiza un agujero en medio del disco y pasa

por él un lápiz corto, que ya no utilices. Si no queda suficientemente ajustado, pon un poco de cola.

7 Ya tienes el disco de Newton. Sólo lo has de

hacer girar como una peonza y comprobar lo que quiso demostrar el sabio inglés. Como el disco gira muy deprisa, nuestra vista mezcla los colores, y por eso lo vemos de color blanco.

3

AHORA, HAZ OTRO DISCO CON TRES SEGMENTOS

Y PÍNTALOS CON LOS COLORES PRIMARIOS: ROJO, VERDE Y AZUL. PUEDES APROVECHAR EL DISCO ANTERIOR, Y SÓLO TENDRÁS QUE SUSTITUIR EL CÍRCULO DE PAPEL PINTADO.

EL DISCO DE NEWTON permite comprobar que de la suma de todos

los colores se obtiene el color blanco.

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MÁS ACTIVIDADES 1 Realiza la siguiente experiencia para comprobar una de las características

de la luz. Sigue estos pasos: 1

Recorta tres cuadrados iguales de cartulina negra (de 15 cm x 15 cm, aproximadamente) y haz un agujerito exactamente en el centro.

2

Sitúa los tres cuadrados verticalmente en una mesa, uno tras otro, separados por un palmo. Para sostenerlos derechos, puedes utilizar pinzas de tender la ropa o trozos de plastilina. Coloca una fuente de luz, una linterna, por ejemplo, enfocando el agujero del cuadrado que tengas más cerca.

3

Sitúate en el lado contrario al de la fuente de luz y mira por el agujero del cuadrado.

4

Mueve convenientemente los cuadrados de cartulina hasta que veas la luz.

Ahora, responde: A ¿Cómo han de estar situados los agujeros para que veas la luz? B ¿Qué característica de la luz se demuestra con esta experiencia? Explícalo.

2 Observa estos esquemas y estas fotografías y di cuáles representan la refracción

de la luz y cuáles, la reflexión. Después, explica con ejemplos estos fenómenos. A

B

D

C

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3 Explica por qué las ambulancias u otros vehículos de emergencia llevan el nom-

bre en la parte delantera escrito al revés.

4 Observa el dibujo y explixa razonadamente cuál de los dos personajes oirá

antes que se acerca el tren.

4 5 Explica por qué, en una tormenta que se encuentra lejos, vemos un rayo antes

de oír el sonido del trueno correspondiente. Ten en cuenta las velocidades de propagación de la luz y el sonido. 6 Lee el siguiente texto: Un ruido es un sonido desagradable que provoca rechazo y que puede producir, además de lesiones en el apararo auditivo, otras alteraciones en la salud, como nerviosismo, irritabilidad o trastornos del sueño. Cuando se produce un alto nivel de emisiones de ruido, se habla de contaminación acústica.

A continuación, confeccionad, entre todos, una lista con los ruidos que habitualmente se oyen en vuestra localidad o en vuestro barrio, identificad el origen y proponed las medidas que habría que adoptar para reducirlos. Después, individualmente, redacta un texto que valore razonadamente si en tu localidad o barrio hay contaminación acústica.

77

CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LA LUZ Y EL SONIDO SON FORMAS DE ENERGÍA.

LA LUZ

EL SONIDO

interacciona con

interacciona con

LOS CUERPOS

LOS CUERPOS

y origina

y origina

LOS FENÓMENOS LUMINOSOS

LA REFLEXIÓN que permite explicar

como

El eco La reflexión

La refracción

La absorción

fácil de observar en

fácil de observar en

fácil de observar en

Los espejos

Las lentes

Los colores

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Explica la diferencia entre los colores básicos y los colores primarios. Para hacerlo,

desarrolla esta síntesis a partir de la etiqueta “LOS COLORES”. 2 Prepara una exposición oral sobre el funcionamiento de unos de estos tres apara-

tos: 2.1. Ecógrafo 2.2. Sónar 2.3. Audífono

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AHORA SABES MÁS 1 3 Explica el comportamiento que tiene cada uno de los materiales de las fotografías

en relación con la propagación de la luz: A

B

C

2 Identifica los dos fenómenos luminosos que muestran las fotografías y explica 3

en qué consiste cada uno. A

B

4

3 Explica qué son las lentes y para qué se utilizan. 4 Razona por qué vemos un objeto de color negro y por qué un objeto de este color 3

se calienta más que uno de color blanco. 5 Describe las tres características que permiten diferenciar un sonido. 3

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SEGUNDO TRIMESTRE

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LAS MÁQUINAS Una máquina es un aparato que nos ayuda a hacer un trabajo mediante la transformación de energía. Existen desde máquinas simples, como unas pinzas, hasta máquinas compuestas muy complejas, como una locomotora, pasando por todo tipo de motores.

5

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¡TÚ YA LO SABES! ¿Qué tienen en común todos los objetos de las fotografías? ¿Sabes qué tipo de energía necesitan para funcionar? ¿Qué máquinas utilizas al cabo del día? ¿Qué trabajo te facilitan? ¿Qué es una máquina compuesta? ¿Y una simple? Poned ejemplos entre todos.

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Las fuerzas y las máquinas Una fuerza puede deformar un cuerpo o cambiar su estado de reposo o de movimiento. Una máquina es un aparato que nos resulta útil para realizar una fuerza o una actividad. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS Una fuerza es la causa capaz de provocar la deformación de un cuerpo o un cambio en su estado de reposo o de movimiento, es decir, lo puede poner en movimiento, lo puede detener, puede cambiar su dirección o su velocidad... Es necesaria una fuerza para estirar un muelle, para golpear una pelota de tenis con una raqueta, para mover una bicicleta, para pararla, etc.

Se necesita una fuerza para deformar este muelle

Hay fuerzas que actúan por contacto directo, en cambio, hay otras que lo hacen a distancia. Las fuerzas por contacto directo requieren el contacto con el objeto sobre el que actúan: al chutar una pelota, abrir una puerta o modelar el barro, por ejemplo, nuestro cuerpo toca el objeto sobre el que se aplica la fuerza.

Se necesitan fuerzas y contacto directo para mover una bicicleta

Las fuerzas a distancia no requieren contacto con el objeto sobre el que actúan. Es el caso de la fuerza de la gravedad o del magnetismo.

Las fuerzas de la gravedad y el magnetismo actúan a distancia

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LAS MÁQUINAS Una máquina es un aparato que sirve para transformar la energía de modo que ésta sirva para producir una fuerza o realizar alguna actividad. Hay máquinas, como las grúas, las sierras o los motores, que nos permiten realizar actividades que requieren mucha energía y que, de otro modo, no se podrían hacer. Otras, como los ordenadores, permiten realizar de manera casi instantánea lo que nos costaría días de trabajo o incluso nos resultaría imposible hacer si no las utilizáramos. Los molinos utilizaban energía eólica

LAS MÁQUINAS Y LA ENERGÍA Las máquinas transforman la energía y, por tanto, necesitan de ella para funcionar. Muchas utilizan la energía muscular; así funcionaban las primeras máquinas que desarrolló el ser humano, como el hacha, el arado, el carro, el tornillo, las tijeras o la polea. Otras máquinas, desde los barcos de vela hasta los aerogeneradores, utilizan la energía eólica; otras, como los molinos de agua o las centrales hidroeléctricas, usan la energía hidráulica; otras, la energía eléctrica, la energía química de los combustibles fósiles o la energía nuclear.

El hacha es una de las primeras máquinas que se utilizaron

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Escribe ejemplos de fuerzas que provoquen los siguientes efectos: • • • • •

Una deformación. La puesta en movimiento de un cuerpo que está en reposo. La detención de un movimiento. Un cambio en la dirección de un movimiento. Un cambio en la velocidad de un movimiento.

2 Explica qué actividades facilitan las máquinas que se mencionan en el último párrafo de este apartado.

85

5

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Las máquinas simples Las máquinas simples funcionan normalmente con la energía muscular y por medio de mecanismos muy sencillos. Las principales máquinas simples son la palanca, el plano inclinado, el torno, el tornillo, la cuña y la polea. LA PALANCA

EL PLANO INCLINADO

La palanca es la máquina simple más sencilla de todas. Consiste en una barra rígida o brazo que se puede mover sobre un punto de apoyo. Herramientas o aparatos de uso común, como las pinzas, las tenazas, el cascanueces o la carretilla, se basan en el mecanismo de la palanca.

El plano inclinado o rampa es una superficie inclinada que permite elevar o bajar cuerpos fácilmente haciéndolos rodar o deslizarse por encima de ella.

EL TORNO El torno es un cilindro o rodillo que rueda alrededor de su eje, con una cuerda o un cable enrollado al que se sujetan los cuerpos que se quieren mover. Se puede accionar con un motor o con una o dos manivelas. Una manivela es una barra cuyo extremo está fijo en un eje; el otro extremo, en cambio, se acciona mediante un movimiento de rotación.

Las palancas se dividen en tres tipos o géneros, según la posición de los tres elementos que las forman: Palanca de primer género: el punto de apoyo está entre la potencia y la resistencia. Palanca de segundo género: la resistencia está entre el punto de apoyo y la potencia. Palanca de tercer género: la potencia está entre el punto de apoyo y la resistencia.

PUNTO DE APOYO RESISTENCIA

POTENCIA

Palanca de segundo género

Plano inclinado

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Torno de un barco

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Tornillos

Un hacha es una cuña

Polea

EL TORNILLO

LA CUÑA

El tornillo es un cilindro con un filete en forma de espiral, denominado rosca. Al hacer girar el tornillo, la rosca se introduce en los cuerpos. El tornillo se emplea mucho en trabajos de construcción, carpintería o mecánica, para unir piezas. Herramientas como el gato del coche o el sacacorchos también se basan en el mecanismo del tornillo.

La cuña es una pieza que resulta de la unión de dos planos inclinados. A menudo, tiene su ángulo más agudo afilado, lo que permite cortar o rajar un cuerpo sólido. Los cuchillos o las hachas son cuñas. También sirven para apretar un cuerpo con otro o para calzarlo.

LA POLEA La polea es una rueda que gira en torno a un eje, con una ranura abierta en el contorno de la polea, por donde pasa una cuerda o un cable. La polea permite cambiar la dirección del esfuerzo, lo que la hace muy útil para subir y bajar cuerpos pesados o extraer agua de un pozo, por ejemplo.

PLANTEARSE PREGUNTAS 3 Explica qué tienen en común todas las máquinas simples. 4 Escribe cinco ejemplos de máquinas simples diferentes de las que se citan en este apartado y explica de qué tipo son. 5 Explica de qué género son estas palancas: un carro – unos alicates – un balancín – una balanza de platillos

6 Describe en qué período de la historia de la humanidad se inventaron las primeras máquinas simples.

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5

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Las máquinas compuestas Las máquinas compuestas están formadas por muchas piezas, entre las que hay máquinas simples y engranajes. Una bicicleta, por ejemplo, es una máquina compuesta. LOS ENGRANAJES Un engranaje es un sistema de piezas dentadas que se acoplan unas con otras, de modo que el movimiento de una de las piezas se transmite a las otras. Además de transmitir el movimiento, los engranajes también pueden permitir invertir el sentido de giro, cambiar la dirección o modificar la velocidad. Hay diferentes tipos de engranajes, según las piezas que intervienen. Así los hay formados por dos o más ruedas dentadas, como los mecanismos de los relojes de cuerda. Los hay que están formados por una rueda dentada y una cremallera, como los mecanismos de los denominados trenes cremallera, que les permiten subir pendientes muy pronunciadas. Y los hay formados por una o más ruedas dentadas y una cadena, como el mecanismo que hace girar las ruedas de una bicicleta o una motocicleta.

Ruedas dentadas del mecanismo de un reloj

Tren cremallera

Rueda dentada y cadena de una motocicleta

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LA BICICLETA Una bicicleta es una máquina compuesta que funciona con la energía muscular que aporta el ciclista. En una bicicleta, podemos distinguir diferentes máquinas simples y engranajes. 1 2

4 3

3 6

7 4

5

1

El manillar es una palanca que permite cambiar de dirección.

4

Los pedales son manivelas que hacen girar los platos.

2

Las palancas de los frenos son palancas para accionar las pinzas de los frenos mediante un cable.

5

Los platos son ruedas dentadas.

6

Los piñones son ruedas dentadas.

7

La cadena, los platos y los piñones forman el engranaje que transmite el movimiento de los pedales para mover la rueda de detrás y, por tanto, toda la bicicleta.

3

Las pinzas de los frenos son palancas que presionan las ruedas para frenar su movimiento.

PLANTEARSE PREGUNTAS 7 Explica las diferencias entre un engranaje con cremallera y uno con cadena. 8 Explica cuál es la utilidad de un engranaje con cremallera en los trenes cremallera y di qué pasaría si no dispusieran de este mecanismo. 9 Entra en la página web www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/ 12/11/0021/menuprueba.html, lee la información y responde las siguientes preguntas: • ¿Qué papel desempeñan los pedales en el funcionamiento de una bicicleta? • ¿Cuáles son las partes principales de la rueda de una bicicleta?

A continuación, haz una lista con los diferentes elementos y mecanismos de una bicicleta, descríbelos y explica qué utilidad tienen en el conjunto de la máquina.

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5

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Los motores Muchas máquinas que utilizamos habitualmente se mueven gracias a un motor. Un automóvil o una lavadora, por ejemplo, tienen un motor en su interior, o sea, una máquina compuesta que transforma una forma de energía (eléctrica, química, hidráulica, etc.) en energía cinética, o sea, en movimiento, capaz de realizar una fuerza. LOS MOTORES Y LA ENERGÍA

EL MOTOR ELÉCTRICO

Hay diversos tipos de motores, según el elemento que les proporciona energía. Los más utilizados actualmente son los eléctricos y los de combustión.

Muchos aparatos que conectamos a la corriente eléctrica y que usamos a menudo, desde un trenecito de juguete hasta la batidora de cocina o un taladro, tienen un motor eléctrico. El movimiento del motor se transmite al elemento que tiene que hacer la fuerza por medio de mecanismos diversos.

Los motores eléctricos utilizan electricidad, ya sea de una batería, de una pila o de la red eléctrica.

Un motor eléctrico se basa en el electromagnetismo. Está formado por dos electroimanes que generan campos magnéticos. Estos campos magnéticos los hacen atraerse y repelerse continuamente, con lo que provocan el movimiento.

Los motores de combustión o térmicos utilizan la energía química de un combustible (sobre todo carbón, derivados del petróleo y gas natural).

Motor térmico

Hay coches que ya funcionan con motor eléctrico

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LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA

FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE CUATRO TIEMPOS

Los motores de combustión interna basan su funcionamiento en la energía que se obtiene de quemar combustibles fósiles, concretamente derivados del petróleo, en su interior. Los más comunes son los motores de explosión. Los motores de explosión de encendido por chispa utilizan la gasolina como combustible. Se emplean en los automóviles y las motocicletas. La mayoría de ellos realizan cuatro movimientos, por eso se les denomina de cuatro tiempos: admisión, compresión, explosión y escape. Los motores diésel usan como combustible el gasoil y se utilizan en camiones, autobuses y maquinaria pesada y, cada vez más, en los automóviles de turismo. En el tercer tiempo, en lugar de producirse la explosión debido a una chispa, ésta se produce a causa de la inyección de combustible a presión.

1

Admisión: se abre la válvula de admisión, el pistón baja y entra en el cilindro una mezcla de aire y combustible.

2

Compresión: se cierra la válvula de admisión, el pistón sube y comprime la mezcla.

3

Explosión: la bujía produce una chispa y la explosión de la mezcla empuja el pistón hacia abajo; ésta es la única fase de las cuatro en que se genera movimiento.

4

Escape: se abre la válvula de escape y el pistón empuja los gases resultantes de la combustión hacia el exterior.

PLANTEARSE PREGUNTAS 10 Repasa el funcionamiento de un motor de explosión con la animación que encontrarás en la página web www.iesmigueldecervantes.com/privada/videos/videos_auto/ videos_auto.swf y, a continuación, responde: • • • •

¿Por qué los automóviles necesitan una toma de aire del exterior? ¿De dónde provienen los gases que se expulsan al exterior a través del tubo de escape? ¿Por qué el motor de explosión se denomina así? ¿Por qué decimos que la fase de explosión “es la única en que se genera movimiento”?

11 Pregunta a algunas personas mayores cuáles creen que son las principales ventajas e inconvenientes de los motores de explosión de encendido de chispa o de los motores diésel y si, en este sentido, hay diferencias entre los dos tipos. A continuación, redacta un informe que recoja las diferentes opiniones.

91

5

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Las tecnologías de la información y de la comunicación Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son las que están relacionadas con la informática y con los elementos de comunicación, como Internet. LOS ORDENADORES Un ordenador es un aparato que puede recibir información, almacenarla y tratarla según las instrucciones que le da el usuario. En los ordenadores se diferencian dos componentes: el hardware y el software. El hardware es el conjunto de aparatos de los que consta un ordenador. Hay componentes básicos (la torre, el monitor, el teclado y el ratón) y otros dispositivos que no son imprescindibles pero que permiten realizar otras funciones (la impresora, la cámara web, los altavoces o el escáner).

1

3

5

El software es el conjunto de programas que utiliza un ordenador. Cada programa o aplicación tiene una manera de interpretar las órdenes que da el usuario y una utilidad concreta. Un tipo de programa fundamental es el sistema operativo, que es el que permite el funcionamiento del resto de aplicaciones; los más utilizados son Windows, Mac OS y GNU/Linux.

2

4

1

La torre o CPU* es el aparato central del ordenador, el “cerebro”, donde se procesan a gran velocidad un gran número de datos.

2

El monitor o pantalla permite ver lo que estamos haciendo en el ordenador.

3

El teclado sirve para escribir, y también para realizar otras funciones.

4

El ratón sirve para desplazarnos por la pantalla y ejecutar gran número de funciones.

5

La cámara web sirve para grabar imágenes y emitirlas, en directo, a través del ordenador.

6

Los altavoces permiten oír el sonido, ya sea de la música, de los juegos o de otros programas.

6

* CPU corresponde a las siglas de la denominación en inglés de lo que nosotros llamamos torre: central processing unit o unidad central.

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Página web

Buscador

INTERNET Internet es una inmensa red de alcance mundial a través de la cual están conectadas millones de redes, cada una de las cuales está formada por un gran número de ordenadores. La existencia de Internet ha permitido desarrollar sistemas de comunicación como el web, el correo electrónico o los chats. El correo electrónico permite enviar y recibir mensajes, cartas, imágenes y otros documentos como si se tratara del correo postal, pero de modo instantáneo. Para utilizarlo, hay que tener una dirección electrónica.

El web es una red de sitios virtuales (o páginas) que los usuarios pueden consultar. Para poder buscar por el sistema web, lo que se conoce como “navegar”, es necesario un tipo de aplicación específica, un navegador; también resultan muy útiles los buscadores, sitios web especializados en buscar otros cibersitios.

El chat o mensajería instantánea permite mantener una conversación por escrito entre diversos usuarios.

PLANTEARSE PREGUNTAS 12 Escribe el nombre del sistema operativo que utiliza el ordenador que usas habitualmente. Después, haz una lista con los programas que utilizas normalmente y explica la utilidad de cada uno. 13 Escribe el nombre del navegador que usas habitualmente y explica, con todo detalle, el proceso que sigues cuando quieres buscar información en Internet. 14 Si perteneces a una comunidad virtual, escribe el nombre y explica en qué consiste. 15 Redacta un texto de media página sobre las ventajas y los inconvenientes que, según tu opinión, tiene Internet. Escríbelo con un procesador de textos del ordenador y envíalo a tu maestro o maestra.

93

5

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Construcción y utilización de poleas Las poleas son máquinas que nos permiten levantar pesos haciendo menos esfuerzo que si los levantáramos a pulso. Hay poleas fijas, poleas móviles y combinaciones de unas y otras.

1

OBSERVA Y LEE: LAS POLEAS FIJAS están ancladas en un soporte; en

un extremo de la cuerda está el cuerpo que pesa, y en el otro aplicamos la fuerza. La fuerza que tenemos que realizar para levantar un peso es la misma que ejerceríamos sin la polea, pero la podemos hacer de una manera más cómoda porque aplicamos la fuerza en una dirección que resulta más adecuada. LAS POLEAS MÓVILES están fijadas al cuerpo que

pesa; un extremo de la cuerda está fijado en un soporte y en el otro aplicamos la fuerza después de que la cuerda pase por una polea fija. La fuerza que tenemos que hacer con una polea móvil es la mitad de la que necesitaríamos para levantar el mismo peso sin la polea. Se pueden combinar varias poleas para formar poleas compuestas. Si se combina, por ejemplo, una polea fija y una móvil, se obtiene un polispasto sencillo. También hay polispastos con un número más elevado de poleas.

2

CONSTRUYE UNA POLEA FIJA SIGUIENDO ESTOS PASOS:

1 Prepara el material que necesitaremos:

• • • • • •

Dos carretes de hilo vacíos. Una cuerda de 1 metro. Dos perchas de alambre. Una bolsa de plástico de asas con 1 kg de tierra. Un listón de madera. Dos sillas y unos alicates.

94

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EL TALLER 2 Corta la percha por el medio con los alicates y

ábrela. Introduce los extremos por los agujeros del carrete. 3 Dobla hacia abajo los extremos de la percha

que sobresalen de los agujeros del carrete. Ya tienes una polea simple. 4 Coloca un listón entre dos sillas, de modo que

quede horizontal, y cuelga la polea. Haz pasar la cuerda alrededor del carrete y ata un extremo de la cuerda a la bolsa de asas. Después, tira de la cuerda por el otro extremo.

3

CONSTRUYE UN POLISPASTO, O SEA, UNA POLEA COMPUESTA FORMADA POR

DOS POLEAS SIMPLES, UNA FIJA Y OTRA MÓVIL. UNA POLEA YA LA TIENES.

5 1 Construye la segunda polea del mismo modo

que has hecho la primera. 2 Pon la polea móvil debajo de la fija, cabeza

abajo. Para que se aguante, ata uno de los extremos de la cuerda al listón y hazlo pasar por los dos carretes. Ya tienes el polispasto. 3 Cuelga la bolsa de asas a la polea inferior y

levántala tirando del extremo libre de la cuerda. Comprueba si tienes que hacer el mismo esfuerzo que con la polea simple y saca tus propias conclusiones.

LAS POLEAS son MÁQUINAS SIMPLES que nos permiten

cambiar la dirección de un esfuerzo. Además, con la POLEA MÓVIL multiplicamos la fuerza inicial.

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MÁS ACTIVIDADES 1 Identifica las máquinas simples en las que se basan estos objetos: A

B

C

2 Observa estas dos máquinas, escribe el nombre de cada una y responde

las preguntas que hay a continuación: A

B

A En el caso A, ¿qué ventaja ofrece la máquina? ¿Hemos de ejercer menos fuerza

que si no la utilizáramos, o la misma? B En el caso B, ¿tenemos que hacer menos fuerza? Explícalo.

3 Identifica los engranajes que se ven en las fotografías y explica la utilidad

de cada uno en cada caso concreto: A

B

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4 Lee el siguiente texto y observa la ilustración:

El primer motor de la historia fue la máquina de vapor. Se inventó a finales del siglo XVIII y supuso una gran revolución para la industria y los transportes. Aprovecha la fuerza del vapor a presión que se obteniene calentando agua en una caldera de carbón o leña. Se trata de un motor de combustión externa, porque la combustión se produce fuera del motor.

A continuación, responde: A ¿Qué forma de energía utiliza una máquina de vapor? B ¿Por qué se dice que la máquina de vapor es un motor de combustión externa?

5

Explícalo a partir de su funcionamiento. C ¿Qué tipo de gas expulsa una máquina de vapor por la chimenea? D ¿Cuáles te parecen que son las desventajas de una máquina de vapor en relación con un motor de combustión interna? ¿Y las ventajas?

5 Deduce el tipo de motor que tienen estos vehículos y explica, de forma

razonada, tu deducción. A

B

C

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LAS MÁQUINAS SON APARATOS QUE NOS AYUDAN A REALIZAR UN TRABAJO TRANSFORMANDO ENERGÍA.

Se pueden clasificar en

MÁQUINAS SIMPLES

MÁQUINAS COMPUESTAS

que son

como

constituidas por muchas piezas, como

Palanca Plano inclinado Torno

LOS MOTORES

LOS ORDENADORES

LOS ENGRANAJES

que pueden ser

formados por

compuestos por

Eléctricos

Hardware

Ruedas dentadas

De combustión o térmicos

Software

Cremalleras

Tornillo Cuña Polea

Cadenas

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de los contenidos básicos de la unidad a partir de esta sínte-

sis. 2 Realizad un mural sobre los dos grandes grupos principales de motores: los eléctri-

cos y los térmicos.

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AHORA SABES MÁS 1 3 Escribe tres ejemplos concretos de diferentes fuerzas y los efectos que provocan

sobre un cuerpo. 2 Explica el funcionamiento de una palanca a partir del esquema. Utiliza 3

los siguientes términos: punto de resistencia – punto de potencia – punto de apoyo

3 Escribe tres ejemplos de utensilios o herramientas que funcionen como máquinas

simples y que uses de vez en cuando. Especifica su utilidad y el tipo de máquina simple al que pertenecen. 4 Identifica estos dos tipos de engranajes y explica sus componentes: 3 A

B

5 Responde las siguientes preguntas: 3 x ¿Qué es un motor? x ¿En qué se basa el funcionamiento de un motor eléctrico? ¿Y el de un motor de

combustión interna? x ¿Qué es un ordenador? ¿Cuáles son los dos conjuntos de componentes que lo forman?

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

5

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LA MATERIA Y LOS MATERIALES Los materiales que nos rodean están formados por materia. Estos materiales a menudo están mezclados, es decir, constituyen mezclas o soluciones. La materia se puede encontrar en tres estados diferentes: sólido, líquido o gaseoso.

6

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¡TÚ YA LO SABES! ¿Qué materiales identificas en las fotografías? ¿Son de origen natural o artificial? Escribe una descripción de cada material; incluye todas las propiedades que se te ocurran. Describid, entre todos, cuál es el estado de la materia en cada caso y las características de este estado.

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La materia y sus propiedades Todos los cuerpos están formados de materia, que tiene unas propiedades comunes que se pueden medir: la masa y el volumen. LA COMPOSICIÓN DE LA MATERIA Nosotros mismos estamos formados de materia, igual que todo lo que nos rodea. La materia está compuesta por átomos, unas partículas muy pequeñas, invisibles. Un átomo de una sustancia es la parte más pequeña posible de esa sustancia. La materia da lugar a materiales muy diversos, según las características de los átomos que los forman y según la manera como están combinados. La madera, el aluminio o el agua son materiales.

La madera es un material

LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA La materia tiene unas propiedades que se pueden medir: la masa y el volumen. Son propiedades comunes, porque no están relacionadas con la naturaleza de los materiales de un cuerpo, sino con el cuerpo mismo. Para medir estas propiedades, se necesitan los aparatos de medida adecuados y unas unidades, con las que se pueda comparar lo que se mide.

El aluminio es un material

LA MASA La masa es la cantidad de materia que constituye un cuerpo. Se mide con la balanza, y la unidad de medida básica es el gramo (g), que tiene múltiplos y submúltiplos. El más usado de estos múltiplos es el kilogramo (kg), que equivale a 1.000 g. No hay que confundir la masa con el peso. El peso es la fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos que hay en su superficie y varía según la situación de los cuerpos en unos u otros puntos del universo. La masa de un cuerpo, en cambio, es invariable. La masa se mide con la balanza

102

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EL VOLUMEN El volumen es la porción de espacio que ocupa un cuerpo. Para medir el volumen se utilizan recipientes con escalas graduadas, como las probetas. La unidad de medida básica es el metro cúbico (m3), que es el volumen de un cubo de 1 metro de lado. El metro cúbico tiene múltiplos y submúltiplos. Algunos submúltiplos del metro cúbico son el decímetro cúbico (dm3), que es su milésima parte, y el centímetro cúbico (cm3), que es su millonésima parte.

Un mililitro equivale a un centímetro cúbico

Hay otro sistema de unidades de volumen, cuya unidad de medida básica es el litro (l), que también tiene múltiplos y submúltiplos, como el mililitro (ml), equivalente a una milésima parte de un litro. Un decímetro cúbico equivale a 1 litro, y un centímetro cúbico, a 1 mililitro.

6 Una probeta es un vaso cilíndrico en forma de tubo, de vidrio o de plástico, con una escala graduada.

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Entra en la página web http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_ interactiva_materia/curso/materiales/propiedades/masa.htm y realiza la actividad. A continuación, responde: • ¿Cuáles son las unidades que utilizamos para medir la masa? • ¿A cuántos gramos equivale 1 kilogramo? ¿Y medio kilogramo?

2 Responded, entre todos, estas preguntas y redactad unas conclusiones razonadas: • ¿Qué tiene más masa, 1 kg de hierro o 1 kg de paja? ¿Por qué? • Una bolsa de patatas que en la Tierra tiene una masa de 1 kg, ¿qué masa tiene en la Luna? ¿Pesará lo mismo en la Tierra que en la Luna? ¿Por qué?

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Los materiales y sus propiedades Los materiales pueden ser de origen natural o artificial y tienen unas propiedades características que permiten diferenciarlos. Algunas de estas propiedades son la densidad y la conductividad. LOS MATERIALES

LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES

Los materiales son los diferentes tipos de materia que forman todos los cuerpos. Hay materiales constituidos por una sola sustancia, pero la mayoría son mezclas de diferentes sustancias. El oxígeno, por ejemplo, es una sustancia, pero el aire es una mezcla.

Cada material dispone de unas propiedades características que permiten diferenciarlo de otro material. Algunas de estas propiedades son la densidad, la conductividad, la dureza, la elasticidad y la resistencia.

Hay materiales naturales o artificiales. Los materiales naturales los encontramos en la naturaleza. Pueden ser de origen animal (como la lana o el cuero), vegetal (como la madera o el algodón) o mineral (como la pizarra, el hierro o el granito). Los materiales artificiales —como el plástico o el vidrio— son fabricados por los seres humanos a partir de materiales naturales. La pizarra es un material natural de origen mineral

El algodón es un material natural de origen vegetal

104

El vidrio es un material artificial

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LA DENSIDAD Y LA FLOTABILIDAD La densidad es la relación que hay entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa: densidad =

masa volumen

Las unidades de la densidad son los gramos (masa) divididos por los centímetros cúbicos (volumen): g/cm3. La densidad del agua es de 1 g/cm3, es decir, 1 centímetro cúbico de agua tiene una masa de 1 gramo. El aceite es menos denso que el agua, por eso flota en ella

Una propiedad relacionada con la densidad es la flotabilidad: los materiales de una densidad más baja que la del agua flotan en ella; los que la tienen más alta, se hunden.

LA CONDUCTIVIDAD La conductividad eléctrica es la capacidad que tienen los materiales para dejar pasar la corriente eléctrica a través suyo. La conductividad calorífica o térmica es la capacidad que tienen los materiales para transmitir el calor. En ambos casos hablamos de materiales conductores si tienen mucha conductividad y de materiales aislantes si no la tienen. El plástico es un material aislante de la corriente eléctrica

PLANTEARSE PREGUNTAS 3 Escribe el nombre de tres materiales artificiales y de los materiales naturales de los que provienen. A continuación, escribe el nombre que reciben los materiales naturales cuando son utilizados para fabricar un producto. 4 Calcula la densidad del hielo si sabes que 1 kg de hielo (o sea, 1.000 g) ocupa un volumen de 1.090 cm3.

Ahora, recuerda la densidad del agua y razona si el hielo flota en el agua o no. A continuación, piensa un caso práctico que confirme tu respuesta y explícalo.

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Los estados de la materia La materia se puede encontrar en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. El estado de cada cuerpo depende de las circunstancias ambientales y de las características de cada material, y puede cambiar si aumenta o disminuye su temperatura. LOS SÓLIDOS, LOS LÍQUIDOS Y LOS GASES La materia que nos rodea puede estar en estado sólido, líquido o gaseoso. Los sólidos tienen sus átomos muy unidos y, por eso, tienen una forma propia y un volumen invariable (siempre ocupan el mismo espacio): no son compresibles ni se pueden expandir. Aunque los sólidos tienen una forma propia, hay materiales que, cuando se les aplica una fuerza, pueden deformarse. Si recuperan la forma original, una vez ha cesado la fuerza, son elásticos. Si no recuperan la forma inicial, se denominan plásticos. En cambio, los hay que son rígidos y, si se les aplica una fuerza bastante grande, se rompen. Los líquidos no tienen los átomos tan cohesionados como los sólidos, por eso no tienen forma propia, sino que adoptan la del recipiente que los contiene, aunque tienen un volumen invariable; igual que los sólidos, no son compresibles.

Algunos sólidos se pueden deformar

Los líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene

Los gases tienen los átomos muy separados unos de otros y tienden a ocupar el máximo espacio posible. Por eso no tienen forma propia, sino que adoptan la del recipiente que los contiene (igual que los líquidos) y, además, tienen un volumen variable, también en función del recipiente. Son compresibles, es decir, pueden disminuir de volumen en caso de que se les aplique una presión. Dentro de estas bombonas hay butano comprimido

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LOS CAMBIOS DE ESTADO La materia puede cambiar de estado al variar la temperatura, o sea, al calentarse o enfriarse. El calentamiento puede provocar la fusión o la vaporización, mientras que el enfriamiento puede provocar la solidificación o la condensación. La fusión es el paso del estado sólido al líquido. Hay sustancias y materiales que se funden fácilmente, como el hielo o la mantequilla; otros, como el hierro, necesitan temperaturas muy altas. El punto de fusión es la temperatura a la cual se funde un sólido y se convierte en líquido. La vaporización es el paso del estado líquido al estado gaseoso. Hay dos tipos de vaporización: la evaporación (que se da en la superficie del líquido) y la ebullición (que tiene lugar en el interior del líquido, con formación de burbujas). El punto de ebullición es la temperatura a la que comienza a hervir un líquido.

La condensación es el paso del estado gaseoso al estado líquido. La sublimación es el paso del estado sólido al estado gaseoso, sin pasar por el estado líquido. La temperatura se mide con el termómetro. La escala que utilizamos habitualmente es la Celsius o centígrada, basada en los puntos de fusión y de ebullición del agua, que quedan separados por 100 partes iguales, los grados centígrados (ºC). Otras escalas son la Farenheit (ºF) y la Kelvin (K).

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La solidificación es el paso del estado líquido al sólido. El punto de solidificación es la temperatura a la que un líquido comienza a convertirse en sólido, y coincide con el punto de fusión.

PLANTEARSE PREGUNTAS 5 Entra en la página web http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_ interactiva_materia/curso/materiales/estados/estados1.htm, lee la información, sigue los pasos que se te indican y realiza las actividades propuestas.

A continuación, responde las siguientes preguntas: • ¿Cómo están las partículas cuando el agua se encuentra en estado sólido? ¿Y cuando se encuentra en estado líquido? ¿Y en estado gaseoso?

Comentad, entre todos, la relación que hay entre la disposición de las partículas y las características de cada estado de la materia. 6 Escribe tres ejemplos de materiales que estén, a temperatura ambiente, en estado sólido, tres que estén en estado líquido y tres que estén en estado gaseoso.

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Mezclas y soluciones A menudo encontramos los materiales combinados, formando mezclas, que pueden ser heterogéneas u homogéneas. Las mezclas homogéneas o soluciones están formadas por un disolvente y un soluto. El disolvente más común es el agua. LAS MEZCLAS Una mezcla se compone de dos o más sustancias diferentes, que son los componentes. Los componentes de una mezcla pueden ser sólidos, líquidos y gaseosos, combinados entre sí. Hay dos tipos de mezclas: las homogéneas y las heterogéneas.

LAS MEZCLAS HETEROGÉNEAS Los componentes de una mezcla heterogénea se pueden distinguir a simple vista, y cada uno mantiene sus propiedades.

El barro es una mezcla de materiales sólidos y líquidos

Si mezclamos agua con aceite, por ejemplo, obtenemos una mezcla: el aceite no llega a disolverse en el agua, y los dos elementos se depositan en dos franjas bien diferenciadas. El granito es otro caso de mezcla. Es una roca formada por tres minerales que, a simple vista, se pueden diferenciar fácilmente y que mantienen sus propiedades: la mica (oscura y brillante), el cuarzo (duro y transparente) y el feldespato (translúcido y grisáceo). En una mezcla heterogénea distinguimos los componentes

Granito

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La arena de la playa es una mezcla heterogénea

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LAS SOLUCIONES Una solución es una mezcla homogénea, o sea, una mezcla de sustancias en la cual no podemos distinguir los diferentes componentes a simple vista. Muchas soluciones están formadas por dos sustancias: El disolvente es la sustancia más abundante en una solución. El soluto es la sustancia menos abundante en una solución. En una solución no distinguimos los componentes a simple vista

Si disolvemos azúcar en agua, el agua es el disolvente y el azúcar es el soluto. Decimos que el azúcar es soluble en agua, o sea, que se puede disolver. Una vez el azúcar se ha disuelto en el agua, no podemos distinguir los dos componentes de la solución. El agua es el disolvente más común y, a menudo, la encontramos formando soluciones con otras sustancias. El agua de mar está formada por un disolvente, el agua, y un gran número de solutos: sal común, otras sales, oxígeno, etc. El aire también es una solución formada por diversos gases, el más abundante de los cuales es el nitrógeno.

El chocolate caliente es una solución

PLANTEARSE PREGUNTAS 7 Piensa y responde: • ¿Cuándo decimos que una sustancia es pura? • ¿Qué es una mezcla? ¿Cómo denominamos las sustancias que la forman? • ¿Qué tipos de mezclas hay? ¿En qué se diferencian?

Ahora, cita ejemplos de mezclas que hallamos en la naturaleza y di de qué tipo son. 8 Responde razonadamente la siguiente pregunta: • ¿Se puede producir una solución con el agua como disolvente y un gas como soluto?

9 Clasifica los siguientes materiales según sean solubles en agua o no: aceite – azúcar – arena – sal – café instantáneo – cacao en polvo

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La separación de mezclas Los componentes de las mezclas, ya sean heterogéneas o soluciones, se pueden separar. Para hacerlo, existen diversos procedimientos, como la imantación, la filtración, la decantación, la evaporación y la destilación. LA IMANTACIÓN La imantación se basa en el magnetismo y permite separar, con un imán, los componentes que son atraídos por éste, como el hierro y algún tipo de acero, de los que no lo son.

Clips metálicos atraídos por un imán

LA FILTRACIÓN La filtración consiste en separar los componentes de una mezcla haciéndolos pasar por un filtro que retiene algunos de ellos y deja pasar otros. Permite separar mezclas de sólidos de diferente tamaño (como arena y grava) y de sólidos y líquidos (como agua y arena). Un filtro puede ser un aparato que tiene unos agujeros de una medida determinada (como un cedazo), un cuerpo poroso (como el papel o la ropa) o un sólido granulado.

Filtración

LA DECANTACIÓN La decantación sirve para separar los componentes de una mezcla que no son miscibles. Hay que dejarlos reposar hasta que se puedan distinguir capas separadas, y entonces se vierte el que ocupa la parte superior del recipiente y se retiene el que se sitúa en la parte inferior. Permite separar mezclas de sólidos y líquidos o de líquidos de diferentes densidades (como agua y aceite). Decantación

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LA EVAPORACIÓN La evaporación sirve para separar un sólido y un líquido que forman una solución. Consiste en dejar que el disolvente se evapore para que el soluto quede sedimentado. Permite recuperar el soluto, pero no el disolvente, que se pierde. Mediante la evaporación, por ejemplo, podemos recuperar las sales del agua del mar.

LA DESTILACIÓN

Cuando se evapora el agua de mar, queda la sal

La destilación permite separar dos líquidos que forman una solución y recuperar ambos líquidos. Los componentes se separan según su punto de ebullición. Una solución de alcohol y agua, por ejemplo, se puede separar por destilación, porque el alcohol hierve a 78 ºC y el agua no lo hace hasta los 100 ºC. Para realizar una destilación, es necesario un destilador, un aparato que permite vaporizar un líquido y, después, volver a condensar el vapor para que se pueda recoger.

Destilación

PLANTEARSE PREGUNTAS 10 Explica un caso práctico en el cual se utilicen filtros (por ejemplo, en casa) y especifica qué componentes de qué mezcla separa. 11 Comentad, entre todos, cómo haríais para separar una mezcla de arena, agua y aceite si podéis utilizar diversos procedimientos de separación sucesivamente. Redactad un texto que lo explique. 12 Observa cómo funciona un destilador y explica los cambios de estado que se producen en el proceso de destilación.

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Las transformaciones químicas Los cambios que se producen continuamente en la naturaleza pueden ser de dos tipos: cambios físicos y cambios o transformaciones químicas. Algunas transformaciones químicas son la oxidación, la combustión y la fermentación. CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS Si el hielo se transforma en agua, hay un cambio de estado y se modifican sus propiedades, pero la sustancia continúa siendo la misma y, si se vuelve a enfriar, vuelve a ser hielo. Se trata de un cambio físico. De igual modo, podemos hacer pedazos un tronco, pero cada astilla sigue siendo del mismo material que el tronco original. En cambio, si quemamos el tronco, lo que resulta son cenizas y gases, materiales diferentes que no pueden volver a convertirse en madera: se ha producido, entonces, un cambio o transformación química, es decir, la combinación de diversas sustancias para dar lugar a sustancias nuevas, diferentes y con otras propiedades.

Cuando cortamos troncos, se produce un cambio físico

Son transformaciones químicas, por ejemplo, la oxidación, la combustión y la fermentación.

LA OXIDACIÓN La oxidación se produce por la combinación de un elemento con el oxígeno (habitualmente el del aire o el del agua). La mayoría de los metales se oxidan con facilidad.

Cuando quemamos madera, se produce un cambio químico

La mayoría de los metales se oxidan

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LA COMBUSTIÓN La combustión se produce cuando algunos materiales se queman al entrar en contacto con el oxígeno del aire y con una fuente de calor. Estos materiales, como la madera, el gas, el carbón y el papel, son combustibles. Para que haya una combustión son imprescindibles tres elementos: el combustible, el comburente (que casi siempre es el oxígeno) y una fuente de calor (una llama, una chispa, un rayo) que inicie el proceso. En una combustión se desprende luz y calor y, a menudo, se producen llamas. En una combustión se desprende luz y calor

LA FERMENTACIÓN La fermentación es una transformación química en la que intervienen algunos tipos de materia orgánica y microorganismos (como bacterias u hongos). A través de la fermentación se obtiene el pan, gracias a las levaduras (unos hongos unicelulares). Asimismo, se elaboran bebidas alcohólicas, como el vino, con la transformación de los azúcares naturales de la uva en alcohol. Con la fermentación se obtienen también productos como el queso y el yogur, a partir de la leche. Muchos quesos se obtienen gracias a la fermentación de la leche

PLANTEARSE PREGUNTAS 13 Explica qué puedes deducir cuando ves un objeto metálico oxidado. 14 Piensa cuáles son los elementos imprescindibles para que se produzca una combustión y explica razonadamente qué podemos hacer para prevenir los incendios forestales. 15 Razonad, entre todos, por qué en el proceso de la respiración se produce un cambio químico. Tened en cuenta las sustancias iniciales y el resultado de la transformación.

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Medimos masas y volúmenes, y calculamos densidades Podemos medir la masa y el volumen de un cuerpo —las propiedades comunes de la materia— si disponemos de los aparatos adecuados. Según se trate de sólidos o de líquidos, el procedimiento para hacerlo varía un poco.

1

LEE: Para medir con precisión la masa de un cuerpo, necesitamos una balanza. Para medir su volumen, necesitamos una probeta o un recipiente similar graduado.

2

MIDE LA MASA Y EL VOLUMEN DE UN CUERPO SIGUIENDO ESTOS PASOS:

1 Prepara el material que utilizarás:

• • • •

Una probeta graduada Una balanza Un vaso con agua Una piedra

2 Mide el volumen de un líquido. Para hacerlo, vierte

el agua en la probeta, mira la altura a la que llega el líquido (con los ojos al mismo nivel) y anota el volumen que marca (en centímetros cúbicos).

3 Mide el volumen de un sólido compacto. Llena la

probeta de agua hasta la mitad y anota el volumen que ocupa. Mete la piedra con cuidado —el nivel del agua subirá— y anota el nuevo volumen que marca la probeta. El aumento de volumen de agua corresponde al volumen del sólido introducido. Para calcularlo sólo hay que hacer una resta: volumen de sólido = volumen final (sólido + agua) – volumen inicial (agua)

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EL TALLER 4 Mide la masa de un sólido compacto. Coloca el

sólido sobre la balanza y anota lo que marca (en gramos).

5 Mide la masa de un líquido. No puedes poner el

líquido sobre la balanza si no es dentro de un recipiente. Pon primero el recipiente vacío sobre la balanza y anota la masa. Vierte el líquido en el recipiente y vuelve a anotar la masa que marca la balanza. La masa del líquido será la masa total menos la del recipiente: masa del líquido = masa final (recipiente + líquido) – masa inicial (recipiente vacío)

3

CALCULA LA DENSIDAD DEL LÍQUIDO Y DEL SÓLIDO. PARA HACERLO,

RECUERDA QUE LA DENSIDAD ES LA RELACIÓN ENTRE LA CANTIDAD DE MATERIA DE UN CUERPO Y SU VOLUMEN: densidad =

masa volumen

JUSTIFICA, TENIENDO EN CUENTA LAS DENSIDADES QUE HAS CALCULADO, POR QUÉ LA PIEDRA SE HUNDE EN EL AGUA.

PARA MEDIR EL VOLUMEN de un sólido o de un líquido se necesita

una probeta. PARA MEDIR LA MASA se necesita una balanza. Para saber su densidad, hay que dividir la masa entre el volumen.

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MÁS ACTIVIDADES 1 Entra en la página web http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_

agua/actividades/activ_ag1.html y amplía la información sobre diferentes conceptos que aparecen en el paso 1.3 «El agua, un gran disolvente». A continuación, explica la diferencia entre el agua natural, el agua mineral y el agua potable.

2 Realiza la experiencia siguiente: 1

Prepara el material necesario:

1

• Medio vaso de vinagre. • Una cucharada de bicarbonato. • Una botella. • Un globo. 2 2

Vierte un poco de vinagre (medio vaso) dentro de una botella.

3

3

Pon una cucharada de bicarbonato (lo venden en las farmacias y en los supermercados) en un globo.

4

4

Ajusta la boca del globo a la de la botella y, luego, haz caer el bicarbonato que hay en el globo dentro de la botella para que entre en contacto con el vinagre.

A continuación, responde: A ¿Qué ha pasado? B ¿Ha aparecido alguna sustancia nueva? ¿En qué estado? C ¿Qué tipo de transformación se ha producido?

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3 Copia este esquema y complétalo con los nombres de las etiquetas: condensación

fusión

sublimación

vaporización

SÓLIDO

LÍQUIDO

GASEOSO

solidificación

4 Piensa y responde: A ¿Cuáles son los componentes del agua del mar? B ¿Se pueden distinguir a simple vista? C ¿Qué tipo de mezcla es el agua del mar? ¿Por qué? D ¿El agua del mar tiene en todas partes la misma concentración de sal?

6

A ¿Cuáles son los componentes del granito? B ¿Se pueden distinguir a simple vista? C ¿Qué tipo de mezcla es el granito? ¿Por qué? D ¿Hay diferentes tipos de granito según los porcentajes de sus componentes?

5 Di cuál es la continuación correcta: El termómetro puede ser graduado en las escalas... A ... Celsius, Farenheit y Kelvin. B ... absoluta y Kelvin. C ... absoluta y centígrada. D ... centígrada y Celsius.

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LA MATERIA FORMA TODOS LOS CUERPOS.

Tiene

Da lugar a diferentes

PROPIEDADES COMUNES

MATERIALES

que son

que se pueden encontrar en diferentes

La masa El volumen

ESTADOS

Padece

CAMBIOS FÍSICOS

CAMBIOS QUÍMICOS

como

como

LOS CAMBIOS DE ESTADO

La fermentación

con

PROPIEDADES CARACTERÍSTICAS

La combustión como

Sólido

como

Líquido

La densidad

Gaseoso

La flotabilidad La conductividad La dureza La elasticidad

La oxidación

La fusión La vaporización La solidificación La sublimación y

LOS CAMBIOS DE POSICIÓN O MOVIMIENTO

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Completa la rama de materiales de esta síntesis desarrollando las mezclas. Repa-

sa la unidad y fíjate en el modo en que se forman y en la manera en que se pueden separar. 2 Haz una lista con materiales sólidos, líquidos y gaseosos que haya en vuestra clase. 2.1. Explicad qué cambios físicos y químicos están padeciendo en este momento algunos de estos materiales.

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AHORA SABES MÁS 1 3 Define los siguientes conceptos: masa – volumen – densidad 2 3 Explica qué es una unidad de medida y pon ejemplos. 3 Describe las características de los cuerpos sólidos por lo que respecta a la forma

y al volumen. 4 Explica qué condición se tiene que dar para que un cuerpo flote en el agua. 3 5 3 Escribe el nombre del cambio de estado que se produce cuando... A ... el agua se convierte en hielo. B ... el agua se convierte en vapor de agua. C ... el hielo se convierte en agua. 6 Explica, con ejemplos, la diferencia fundamental entre una mezcla heterogénea 3

y una solución. 7 3 Describe en qué consisten estos métodos de separación de mezclas: imantación – evaporación – filtración 8 3 Explica, a partir de las fotografías, en qué consiste una transformación química: A

B

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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LA POBLACIÓN El conjunto de personas que viven en un territorio forman la población. En el estudio de la población se tienen en cuenta diversas características, como el crecimiento natural, los movimientos migratorios, el poblamiento, la estructura o la relación entre la población y el mundo laboral.

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¡TÚ YA LO SABES! En tu localidad, ¿vive mucha gente? ¿Siempre ha sido así? ¿Conoces a gente que viva en tu pueblo o ciudad pero que haya nacido en otro lugar? ¿Cómo llegaron a tu pueblo o ciudad? Escribe un pie de foto, relacionado con la población de cada una de estas imágenes.

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La variación de la población La población de un territorio es la cantidad de personas que viven en él. Es un número en cambio constante, que puede aumentar o disminuir, a causa de la natalidad, la mortalidad y los movimientos migratorios.

EL CRECIMIENTO NATURAL El crecimiento natural o vegetativo de la población es la diferencia entre la natalidad y la mortalidad. La natalidad es el número de personas que nacen. La mortalidad es el número de personas que mueren. Si la natalidad es superior a la mortalidad, el crecimiento natural es positivo, es decir, la población aumenta. Si la mortalidad supera a la natalidad, el crecimiento natural es negativo, o sea, la población disminuye. crecimiento natural = natalidad – mortalidad Recién nacido

LA ESPERANZA DE VIDA El estudio de la mortalidad permite establecer lo que se conoce como esperanza de vida, que es el número de años que una persona puede esperar vivir en el momento de nacer.

Personas de edad avanzada

Es un indicador del grado de riqueza, desarrollo y bienestar de una sociedad, porque tiene que ver con la alimentación, la calidad de vida, la asistencia médica, la higiene, etc. Por eso hay unos grandes desniveles entre la esperanza de vida de los países ricos y la de los países pobres.

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LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS A lo largo de la historia siempre ha habido desplazamientos de población, es decir, personas que han abandonado su lugar de residencia para ir a establecerse en otro lugar. Estos movimientos de población son las migraciones o movimientos migratorios. Al hablar de las migraciones, distinguimos entre inmigración y emigración. La inmigración es el número de personas que llegan a un territorio para establecerse en él procedentes de otro lugar. La emigración es el número de personas que dejan un territorio. La diferencia entre la inmigración y la emigración es el saldo migratorio. saldo migratorio = inmigración – emigración

Joven inmigrante

Si el saldo migratorio es positivo, es que hay más inmigración que emigración. Si dejan un territorio más personas de las que llegan, el saldo migratorio es negativo.

EL CRECIMIENTO REAL DE LA POBLACIÓN De la suma del crecimiento natural y el saldo migratorio de un territorio se obtiene el crecimiento real o la variación de la población. crecimiento real = crecimiento natural + saldo migratorio

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Explica a qué se deben las diferencias en la esperanza de vida entre los países ricos y los pobres. 2 Comentad por qué el saldo migratorio a escala mundial siempre será cero. 3 Imagina que tu familia y tú os veis obligados a emigrar y responde: • ¿Qué dificultades crees que puedes encontrar en el nuevo país? • ¿De qué manera puede ayudar a un inmigrante la población autóctona?

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La distribución y la estructura de la población La población no se distribuye por el territorio de una manera regular. La forma como los seres humanos ocupamos el territorio es lo que llamamos poblamiento. Además, cada población tiene unas características en relación con su estructura, especialmente por lo que respecta al sexo y a la edad. POBLAMIENTO RURAL Y POBLAMIENTO URBANO La diferenciación fundamental que se hace al hablar de poblamiento es entre el poblamiento rural y el poblamiento urbano. EL POBLAMIENTO RURAL está formado por los

EL POBLAMIENTO URBANO está formado por

núcleos de población pequeños, generalmente de menos de 10.000 habitantes, con una importante presencia de las actividades económicas agrarias y ganaderas. El poblamiento rural puede ser concentrado o disperso: en el poblamiento concentrado, la población forma un núcleo, que conocemos como pueblo, con las casas tocándose unas o otras. En cambio, en el poblamiento disperso, predominan los caseríos aislados o las aldeas.

los grandes núcleos de población, municipios generalmente de más de 10.000 habitantes, que denominamos ciudades. Normalmente, la mayoría de los habitantes trabaja en el sector secundario o en el de servicios.

Poblamiento rural

Poblamiento urbano

Actualmente, en todo el mundo hay una tendencia a la migración desde las zonas rurales hacia las ciudades y a la concentración de la población en grandes aglomeraciones urbanas, a menudo con millones de habitantes.

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Persona joven

Personas adultas

Ancianos

LA DENSIDAD DE POBLACIÓN

LA ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN

Aunque conozcamos la población que hay en un territorio, no podemos saber si está muy poblado o no, porque depende de las dimensiones del territorio. Para saberlo, tenemos que recurrir a la densidad de población, que es la relación entre la población de un territorio —ya sea un pueblo, una comarca, un estado...— y su superficie. Se calcula dividiendo el número de habitantes de un territorio por su superficie y se expresa en habitantes por kilómetro cuadrado (hab./km2).

La estructura de una población hace referencia a su composición, y la podemos analizar según diversos criterios. Alguno de los criterios que se utilizan a menudo son el sexo y la edad.

Población (hab.) Densidad de población (hab./km2) = Superficie (km2)

En función del sexo, la población se divide en hombres y mujeres. En función de la edad, la población se divide en tres grandes grupos de edad: el de los jóvenes (personas menores de 15 años), el de los adultos (personas que tienen entre 15 y 64 años) y el de los viejos (personas de 65 años o más).

PLANTEARSE PREGUNTAS 4 Describe el tipo de poblamiento del lugar donde vives. 5 Calcula la densidad de población de tu municipio. Busca en Internet los datos que necesitas; los puedes encontrar en la página web de tu Ayuntamiento.

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La población y el mundo laboral Según la relación con el mundo laboral o del trabajo, la población se puede clasificar en dos grandes grupos: la activa y la inactiva. A su vez, la población activa puede estar ocupada o en paro.

Persona de la población activa

Personas en paro buscando trabajo

LA POBLACIÓN ACTIVA

LA POBLACIÓN OCUPADA

La población activa es la población que tiene la edad mínima legal para trabajar y que trabaja y cobra un sueldo, o que no tiene empleo remunerado pero lo está buscando.

La población activa que tiene trabajo remunerado es la población ocupada, mientras que la que no lo tiene y lo está buscando es la población desocupada o en paro.

La población inactiva, en cambio, la forman las personas en edad legal de trabajar que ni tienen trabajo remunerado ni lo buscan —como los estudiantes o las personas que realizan las labores domésticas— o las que no están en disposición de trabajar —como los niños o los jóvenes que no tienen la edad mínima legal para trabajar, los jubilados o las personas incapacitadas a causa de una enfermedad.

La población ocupada tiene que generar los recursos económicos para ofrecer los servicios necesarios y mantener a toda la población, buena parte de la cual es inactiva. La edad mínima legal para trabajar la establece la legislación de cada Estado. En Andalucía y en España, como en la mayor parte de los países desarrollados, esta edad está fijada en los 16 años.

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LAS MUJERES Y EL MUNDO LABORAL Hasta hace unas cuantas décadas, tanto en Andalucía como en el conjunto de España era bastante frecuente que en las familias sólo tuviera trabajo remunerado el hombre, mientras que la mujer se ocupaba de las labores domésticas. Esta situación ha cambiado mucho en los últimos años, y las mujeres se han ido incorporando a la población activa. No obstante, en el ámbito laboral todavía no se ha conseguido una igualdad absoluta entre mujeres y hombres, especialmente por lo que respecta a los sueldos y al acceso a determinadas profesiones o a cargos de responsabilidad.

Los sueldos acostumbran a ser más bajos para las mujeres que para los hombres. Determinadas profesiones o sectores de la producción son todavía casi exclusivos de los hombres. El trabajo femenino se concentra, en cambio, en algunos sectores, como el comercio, la educación, la hostelería... Los cargos de responsabilidad o cargos directivos de las empresas están ocupados mayoritariamente por hombres.

7

Trabajadora de una fábrica

Trabajadora de un almacén

PLANTEARSE PREGUNTAS 6 Anota en tu cuaderno el nombre de las personas de tu familia. Al lado de cada uno, escribe si forman parte de la población activa (especifica si están ocupadas o desocupadas) o de la población inactiva. En este último caso, incluye si son niños, estudiantes, jubilados... 7 Busca en Internet qué se celebra el 8 de marzo y qué se reivindica. 8 Entre todos, debatid por qué motivos consideráis que los sueldos de las mujeres suelen ser más bajos que los de los hombres y si lo consideráis justo.

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La población en Andalucía Andalucía es la comunidad española más poblada, aunque la distribución de la población en el territorio es bastante irregular. EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN

LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN

Andalucía tiene 8.059.461 habitantes (año 2007). En los últimos tiempos, el crecimiento natural ha sido bastante bajo:

La esperanza de vida supera los 78 años, una media bastante elevada en relación con otras áreas del mundo.

Andalucía tiene una densidad de población superior a la media nacional, con un claro predominio del poblamiento urbano. La distribución de la población en el territorio es desigual: el 65,6 % de la población se concentra en las áreas más densamente pobladas, en el valle del Guadalquivir y la franja litoral. Doce municipios andaluces superaron en 2007 los 100.000 habitantes: las ocho capitales de provincia, Jerez de la Frontera y Algeciras (en Cádiz), Marbella (Málaga) y Dos Hermanas (Sevilla).

Tradicionalmente, Andalucía ha sido tierra de emigrantes. Entre 1960 y 1980, casi un millón y medio de andaluces se vieron obligados a emigrar en busca de trabajo a regiones y países del norte. En la actualidad, residen fuera de la comunidad más de 1.700.000 andaluces: los territorios con más residentes de origen andaluz son Cataluña, Madrid y Valencia, en España, y Francia, Alemania y Argentina, en el extranjero.

La población andaluza es más joven que la media española, tanto por la mayor proporción de jóvenes menores de 25 años como por la menor proporción de mayores de 65 respecto al total de la población. A pesar de esto, en las últimas décadas es evidente el progresivo envejecimiento de la población andaluza, que puede ser compensada por la inmigración, constituida sobre todo por personas jóvenes.

La mortalidad ha sido muy baja, gracias a la mejora de las condiciones higiénicas, de la alimentación y de la asistencia médica. La natalidad también ha sido baja, a pesar de que supera la media española.

A partir de los años ochenta, esta tendencia se invirtió con la llegada de inmigración procedente del norte de África, Europa del Este y América del Sur, en busca de mejores condiciones de trabajo. También existe un significativo número de residentes extranjeros, originarios del norte de Europa, que se han instalado en el territorio a causa de las ventajas económicas y de un clima mejor.

Sevilla

128

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7

PLANTEARSE PREGUNTAS 9 Observa el mapa y di cuáles son las provincias con una densidad de población más alta y razona por qué es así. 10 Entre 1960 y 1980, ¿crees que el saldo migratorio en Andalucía fue positivo o negativo? ¿Por qué? 11 Razona cuáles son las causas de la baja mortalidad que hay en Andalucía. 12 Calcula la densidad de población de Andalucía, teniendo en cuenta que su superficie es de 87.591 km2.

129

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La población en España Durante el siglo XX, España pasó de ser un país de emigrantes a ser un país de inmigrantes. Además, se han producido importantes migraciones internas, de áreas rurales a zonas industrializadas. EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN

LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN

La población de España es de 45.200.737 habitantes (año 2007). Durante los siglos XX y XXI, el crecimiento natural de la población ha sido positivo, pero no demasiado elevado. En este período, no obstante, los movimientos migratorios han sido el elemento más destacable:

La densidad de población de España es de 89 hab./km2, bastante baja en comparación con otros estados europeos. La distribución de la población, no obstante, es muy desigual: la Meseta, en su conjunto, está muy poco poblada, excepto la ciudad de Madrid (la más poblada del Estado, con 3.132.463 habitantes) y su área metropolitana; en cambio, las zonas más densamente pobladas, además de Madrid, son el litoral cantábrico, el mediterráneo (incluyendo las islas Baleares) y las islas Canarias.

Durante los años cincuenta y sesenta del siglo XX se produjo una fuerte emigración externa por parte de muchos trabajadores, especialmente hacia países del centro de Europa, como Francia, Alemania o Suiza. Al mismo tiempo, se intensificó una migración interna que ya se producía desde principios del siglo XX, desde los pueblos del centro y del sur de España hacia las ciudades de las áreas industriales del País Vasco, Cataluña, la Comunidad Valenciana y Madrid.

La población española tiene una estructura por edades envejecida, un hecho que se acentúa en las áreas rurales.

Desde los años noventa, sin embargo, se ha invertido la situación y España ha pasado a recibir inmigración de otros países. Actualmente, de cada 10 habitantes, hay uno que es extranjero. Las migraciones internas son las que se producen en el interior de un territorio, mientras que las migraciones externas son las que se realizan hacia otro territorio.

Una área metropolitana es un territorio que incluye un conjunto de municipios vecinos agrupados alrededor de una gran ciudad.

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7

PLANTEARSE PREGUNTAS 13 Observad el mapa y decid cuáles son las comunidades autónomas con la densidad de población más alta. • ¿Qué significa que en cada comunidad autónoma la densidad de población no es uniforme?

14 Di cuál te parece que es la causa principal de los movimientos migratorios. 15 Explica la relación que hay entre las oportunidades laborales y la densidad de población y pon ejemplos referidos a España.

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La pirámide de edades Una pirámide de edades o de población es un gráfico que sirve para representar la estructura por edades y por sexos de una población en un momento determinado.

1

OBSERVA Y LEE: UNA PIRÁMIDE DE EDADES está formada por dos gráfi-

cos de barras colocados uno al lado del otro, cada uno de los cuales representa los datos referentes a un sexo: a la izquierda, los hombres, y a la derecha, las mujeres. En el eje central del gráfico, común a ambos lados, o en un margen lateral se representan las edades. En el eje horizontal se representa el porcentaje de población de cada grupo de edades.

2

ELABORA UNA PIRÁMIDE DE EDADES DE LA POBLACIÓN DE ANDALUCÍA

(AÑO 2007). PARA HACERLO, SIGUE LOS SIGUIENTES PASOS:

1 Busca los datos necesarios. En

el caso de Andalucía, son los siguientes:

GRUPO DE EDADES 0-4

5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85 y más Total

132

HOMBRES %

MUJERES %

TOTAL %

2,8 2,7 2,9 3,1 3,6 4,3 4,4 4,2 4,0 3,6 2,9 2,5 2,3 1,8 1,8 1,4 0,8 0,5 49,6

2,6 2,6 2,7 3 3,4 4,0 4,2 4,1 4,0 3,5 2,9 2,6 2,4 2,1 2,2 1,8 1,3 1 50,4

5,4 5,3 5,6 6,1 7,0 8,3 8,6 8,3 8,0 7,1 5,8 5,1 4,7 3,9 4,0 3,2 2,1 1,5 100,0

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EL TALLER edad

2 Dibuja los ejes en una hoja de papel milimetrado:

10-14

• En horizontal, los ejes correspondientes al porcentaje de la población. • En vertical, el eje de los grupos de edad.

5-9 0-4 %

3 Dibuja las barras correspondientes a cada grupo de

edad por cada sexo y pinta de diferentes colores los tres grandes grupos de edad (jóvenes, adultos y viejos).

4

2

0

2

4

jóvenes (menores de 15 años) adultos (entre 15 y 64 años) viejos (65 años o más)

3

AHORA, ELABORA LA PIRÁMIDE DE EDADES DE ESPAÑA (AÑO 2007)

A PARTIR DE LOS SIGUIENTES DATOS: GRUPO DE EDADES 0-4

5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85 y más Total

HOMBRES %

MUJERES %

TOTAL %

2,6 2,4 2,4 2,7 3,2 4,3 4,6 4,3 4,1 3,6 3,0 2,7 2,4 1,9 2,0 1,6 1,0 0,6 49,4

2,4 2,3 2,3 2,5 3,1 4,0 4,3 4,1 3,9 3,6 3,1 2,8 2,6 2,1 2,4 2,1 1,6 1,4 50,6

5,0 4,7 4,7 5,2 6,3 8,3 8,9 8,4 8,0 7,2 6,1 5,5 5,0 4,0 4,4 3,7 2,6 2,0 100

UNA PIRÁMIDE DE EDADES nos muestra gráficamente

la estructura de una población según la edad y el sexo.

133

7

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MÁS ACTIVIDADES 1 Lee el siguiente texto y observa el mapa que hay a continuación: En el mundo actual, en la época de la globalización es constante la circulación de personas y mercancías por todo el planeta. La facilidad en los desplazamientos ha hecho que muchas personas abandonen sus países de origen, donde no ven posibilidades de ganarse la vida, para dirigirse a los países ricos, donde tienen expectativas de mejores oportunidades para encontrar trabajo, ganar mejores sueldos y conseguir unas condiciones de vida más dignas. En un mundo globalizado, las grandes diferencias de riqueza entre los países ricos y los países pobres son, pues, la principal causa de los movimientos migratorios a nivel mundial.

Flujos migratorios mundiales

Ahora, describe, a partir del mapa, cuáles son los principales territorios emisores de emigrantes y cuáles son los principales receptores de inmigrantes y relaciona este hecho con los respectivos niveles de riqueza.

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2 Explica razonadamente a qué tipo de población, según su situación laboral,

pertenece cada una de estas personas: A

B

C

D

3 Lee el texto y responde las cuestiones que se plantean a continuación: En las últimas décadas, tanto en Andalucía como en el conjunto de España, la población activa ha aumentado mucho, sobre todo a causa de dos factores: la incorporación de las mujeres al mercado laboral y la llegada de inmigrantes.

A ¿Es positivo para un país que aumente la población activa? ¿Por qué? B ¿En qué franjas de edad se encuentran mayoritariamente los inmigrantes?

7

¿Qué supondrá esto?

4 Observa este gráfico sobre la evolución de la esperanza de vida en España

en los últimos años: Edad

Mujeres Hombres

Año

A continuación, responde: A ¿Cuál es la tendencia de la esperanza de vida que muestra el gráfico? B ¿A qué se puede deber esta tendencia? C ¿Qué relación hay entre la esperanza de vida y el nivel de desarrollo de un país? Explícalo.

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LA POBLACIÓN ES LA CANTIDAD DE PERSONAS QUE VIVEN EN UN TERRITORIO.

Las variaciones de población dependen

La población se estructura según

La distribución de la población se valora a partir de

Nos fijamos en

DEL CRECIMIENTO NATURAL

LA EDAD

LA DENSIDAD DE POBLACIÓN

LA POBLACIÓN EN ANDALUCÍA

densidad de población (hab./km2) = Población Superficie

Esperanza de vida elevada.

natalidad − mortalidad

EL SEXO LA OCUPACIÓN

DEL SALDO MIGRATORIO

Distribución desigual de la población. Poblamiento urbano.

inmigración – emigración

LA POBLACIÓN EN ESPAÑA Crecimiento natural ligeramente positivo. Emigración externa y migraciones internas. Baja densidad de población.

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de los contenidos básicos de la unidad a partir de esta sínte-

sis. 2 Haced un gráfico de barras según el origen de los chicos y chicas de 6º curso de

vuestra escuela: 2.1. Haced grupos e investigad de dónde proceden los chicos y chicas de 6º curso del ter-

cer ciclo de Primaria. 2.2. Individualmente, dibujad, en un papel milimetrado, unos ejes de coordenadas. 2.3. En el eje vertical indicad el número de los alumnos y en el horizontal, los diferentes lugares de origen. 2.4. Haced el gráfico de barras y comentadlo entre todos.

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AHORA SABES MÁS 1 3 Describe, en una o dos frases, qué dirección siguen los movimientos migratorios

a escala mundial. 2 Explica qué es la esperanza de vida y con qué está relacionada. 3

A continuación, responde: x ¿La esperanza de vida de Andalucía y España en su conjunto es alta, media o baja? x ¿A qué se debe?

3 Define los siguientes conceptos: crecimiento natural

migración

poblamiento urbano

población activa

4 3 Calcula la densidad de población de estos municipios andaluces: MUNICIPIO

POBLACIÓN (hab.) (2007)

SUPERFICIE (km2)

Jerez de la Frontera

202.687

1.186

Marbella

126.422

117

Santa Elena

1.005

143

A continuación, responde: x ¿Dónde están situados los municipios andaluces con más densidad de población? x ¿Dónde están situados los menos poblados? x ¿En qué zona se concentra la mayor parte de la población andaluza?

5 3 Piensa y responde: x Si una persona estuviera en paro pero buscara trabajo, ¿formaría parte de la población

activa? ¿Y de la población ocupada? x ¿Por qué crees que el sector primario en Andalucía es el que tiene menos ocupación?

Y el sector terciario, ¿por qué crees que es el que tiene más ocupación?

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

7

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LA ACTIVIDAD ECONÓMICA La actividad económica nos permite, gracias a nuestro trabajo, obtener todo lo que necesitamos para satisfacer nuestras necesidades. La dividimos en tres grandes sectores: el primario, el secundario o industrial y el terciario o de servicios.

8

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¡TÚ YA LO SABES! ¿Reconoces los oficios de las fotografías? ¿En qué consisten? ¿A qué sector económico pertenecen? Pregunta a las personas de tu familia que trabajen en qué consiste su trabajo y explícalo en tu cuaderno. Busca diez fotografías de personas trabajando y clasifícalas según el sector económico al que pertenece cada actividad. Después, pégalas por grupos en tu cuaderno.

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Los recursos naturales y la industria Las actividades económicas destinadas a obtener recursos directamente de la naturaleza están incluidas en el sector primario. El sector secundario o industrial está formado por las actividades que transforman las materias primas en productos elaborados. EL SECTOR PRIMARIO Forman parte del sector primario: La agricultura o cultivo de la tierra para obtener productos vegetales, que pueden servir como alimentos para los seres humanos o tener otras utilidades, como la alimentación del ganado, la obtención de fibras vegetales (como el algodón o el lino) y de biocombustibles o la ornamentación (plantas y flores). La ganadería o domesticación y cría de ganado para obtener diversos productos, que pueden ser alimentos —carne, leche, huevos, etc.— o materias primas, sobre todo, lana y piel.

Ganadería intensiva

La pesca o captura de animales que viven en el agua, especialmente peces, para el consumo humano. La explotación de bosques o silvicultura consistente en obtener productos de los árboles, especialmente madera, leña, corcho y celulosa (para fabricar papel). Tanto la agricultura como la ganadería se pueden practicar de forma intensiva o extensiva. La explotación intensiva supone invertir dinero (en maquinaria, abonos, pienso, etc.) para poder obtener rendimientos elevados: son intensivas la agricultura en invernaderos y con riego gota a gota, por ejemplo, o las granjas tecnificadas.

Agricultura intensiva

La explotación extensiva, en cambio, utiliza grandes extensiones de terreno porque hay poca inversión y su productividad es baja: los ganados que pastan en los prados o las grandes extensiones de cereales de secano son explotaciones extensivas. Las materias primas son los productos que se obtienen de la naturaleza y que serán la base para fabricar un producto elaborado. Pesca

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EL SECTOR SECUNDARIO La industria, a través de un proceso de producción o de fabricación, transforma materias primas en productos elaborados o manufacturados como los muebles o el gasóleo. Este proceso de producción tiene lugar en las fábricas y en él además de las materias primas, intervienen otros elementos: La maquinaria, que es el conjunto de máquinas que hay en una fábrica. La energía, que es la fuerza que hace funcionar las máquinas. Normalmente se obtiene de la electricidad. Trabajador y maquinaria de una fábrica

La mano de obra, que son los trabajadores, que cobran un sueldo por su trabajo. Todos los elementos que intervienen en la fabricación de un producto cuestan dinero. Este dinero se denomina capital y lo aporta el empresario o la empresaria, que es el propietario o propietaria de la empresa y obtendrá un beneficio cuando venda los productos manufacturados. Además de la industria propiamente dicha, se incluyen en el sector secundario las industrias extractivas —es decir, la minería—, la producción de energía y la construcción.

Fábrica

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Escribe los siguientes productos en dos columnas, según sean materias primas o productos manufacturados: carne de cerdo – jersey – petróleo – uva – celulosa – longaniza – madera – libro tapón de corcho – trigo – pan – vino – lana – corcho – atún – lata de atún – gasóleo – silla

A continuación, relaciona con una flecha cada materia prima con el producto manufacturado correspondiente. 2 Entre todos, comentad y explicad por qué es imprescindible el capital para que funcione una industria. • ¿Hasta qué punto pensáis que también es necesario el capital en el sector primario?

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Los servicios El sector terciario no produce bienes materiales, sino que proporciona una gran variedad de servicios a los otros sectores económicos o a la población en general. EL SECTOR TERCIARIO Algunos servicios que proporciona el sector terciario son los siguientes: El comercio, o la compra y venta de productos y servicios. El transporte, que consiste en el traslado de un lugar a otro de personas y mercancías. La sanidad, destinada a preservar la salud de los ciudadanos. El turismo, es decir, los desplazamientos y las estancias que realizan las personas fuera de su lugar de residencia. La educación, que se encarga de la formación de los ciudadanos. La cultura y el ocio, que incluyen equipamientos como cines, teatros, museos, bibliotecas, discotecas…

La comunicación, que incluye todos los sistemas utilizados para transmitir datos, informaciones, etc.: el correo, la prensa escrita, la radio, la televisión, las redes informáticas, etc. Las finanzas, que suponen el intercambio de dinero y productos financieros entre las entidades financieras —como los bancos y las cajas de ahorro— y las personas o empresas. La seguridad, a cargo de los cuerpos de bomberos, policía, guardas forestales, protección civil, etc.

Las actividades destinadas a ofrecer un servicio a otras personas conforman el sector terciario

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SERVICIOS PÚBLICOS Y PRIVADOS Podemos hacer una gran distinción en los servicios, según sean públicos o privados. Los servicios públicos son los que ofrece la Administración pública —el Estado, la Junta, una diputación, un ayuntamiento, etc.— al conjunto de la población. Se financian con los impuestos que pagamos todos los ciudadanos. Pueden ser totalmente gratuitos o puede ser que se tenga que pagar para utilizarlos. Los servicios privados se ofrecen por iniciativa de empresas particulares, y los usuarios tienen que pagar por cada servicio cuando lo utilizan. Un mismo servicio puede ser público o privado, según quien lo ofrece: hay, por ejemplo, escuelas, hospitales, teatros, etc., tanto públicos como privados.

Los impuestos son el dinero que la Administración pública recauda de los ciudadanos para financiar los gastos que suponen los servicios que ofrece. El impuesto sobre el valor añadido (IVA), por ejemplo, es un impuesto que pagamos cuando compramos cualquier cosa; el impuesto sobre la renta de las personas físicas (IRPF) lo pagan todas las personas según sus ingresos.

8

PLANTEARSE PREGUNTAS 3 Anota en una columna todos los servicios que utilizas habitualmente a lo largo de un día. Escribe al lado de cada uno si son públicos o privados. 4 Escribe una carta a alguien que decide no pagar impuestos para convencerle de que lo haga. 5 Entra en la página web www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=279, infórmate sobre qué es el comercio justo y responde las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el objetivo básico de este tipo de comercio? • ¿Qué principios se considera que deben cumplir las empresas que producen para las redes de comercio justo?

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Los sectores primario y secundario en Andalucía El sector primario andaluz, tradicionalmente muy arraigado en el territorio, tiene un peso muy significativo, sobre todo la actividad agraria. El sector secundario, de menor importancia, se ha especializado en la industria agroalimentaria y extractiva, con un creciente desarrollo de centros de innovación tecnológica. EL SECTOR PRIMARIO El sector primario en Andalucía está representado de la siguiente manera: La agricultura andaluza se ha caracterizado por el predominio de los cultivos de secano, que, a partir de los años sesenta del siglo XX, ha ido experimentando un progresivo retroceso en beneficio del regadío. Son cultivos de secano los productos mediterráneos tradicionales, como los cereales (trigo y cebada), el olivo (25 % de la producción mundial) y la vid, además del girasol y el almendro. Los principales cultivos de regadío son el arroz, la remolacha azucarera, el algodón, los árboles frutales y las hortalizas (tomates y pimientos).

Recolección de la aceituna en Jaén

144

La ganadería que predomina es la extensiva, especialmente en las zonas de montaña; las más importantes son la caprina, porcina y ovina y, en menor medida, la bovina. La ganadería intensiva o estabulada, sobre todo, aves de corral y ganadería porcina y bovina, se localiza en torno a la vega del Guadalquivir. La pesca que se practica es sobre todo costera, aunque también hay grandes barcos propios de la pesca de altura. Las especies más capturadas son la sardina, el boquerón y el marisco. Los puertos pesqueros más importantes son Huelva, Cádiz, El Puerto de Santa María, Barbate, Algeciras y Málaga.

Pesca costera en Tarifa

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EL SECTOR SECUNDARIO En el sector secundario de Andalucía distinguimos: La actividad industrial agroalimentaria, metalúrgica, química y aeronáutica. Completa el panorama industrial andaluz el impulso de las nuevas tecnologías con la implantación y el desarrollo de parques tecnológicos. Las fábricas se concentran especialmente en Málaga y en el eje Sevilla–Cádiz–Huelva, principal zona de desarrollo industrial, gracias a su localización estratégica y a la existencia de grandes instalaciones portuarias. Personas ocupadas

La construcción, relacionada con el desarrollo turístico, se centra en la edificación residencial, que constituye un porcentaje muy importante de la actividad. La minería, tradicionalmente importante, subsiste en Huelva (piritas y manganesio), Jaén (plomo), Córdoba (carbón) y Granada y Almería (hierro). La producción de energía, más baja que el consumo, de manera que se ha de importar, es decir, se ha de comprar fuera. Existe una fuerte dependencia del petróleo importado, aunque también hay grandes posibilidades de desarrollo de energías renovables, como la energía solar y la eólica.

8

Actividades industriales en Andalucía

Industria de fertilizantes en Huelva

PLANTEARSE PREGUNTAS 6 Busca fotografías de cada uno de los principales productos agrícolas que se cultivan en Andalucía. Debajo de cada uno, escribe su nombre y anota si es un cultivo de secano o de regadío. 7 Cita un producto de cada una de las principales industrias andaluzas. 8 Observa el gráfico sobre las actividades industriales y responde: • ¿Cuál es la principal actividad industrial por lo que respecta a personas ocupadas? • ¿Qué tipo de productos produce? Pon unos cuantos ejemplos.

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El sector terciario en Andalucía El sector terciario, el más importante de la economía andaluza, ocupa a la mayor parte de la población que trabaja: un 67 %. EL SECTOR TERCIARIO En el sector terciario destacan la sanidad, la educación, el comercio, el turismo y los transportes. Los servicios sanitarios. La red sanitaria andaluza la integran centros de atención primaria, de los que disponen casi todos los pueblos y barrios, y hospitales, en las principales ciudades.

El servicio de transportes. Andalucía ha sido una comunidad deficitaria en el servicio de transportes. Este déficit se ha corregido en las últimas décadas del siglo XX con numerosas obras de infraestructura.

Los servicios educativos. Para asegurar el acceso a la educación, hay centros de educación infantil y primaria (CEIP) en casi todos los municipios, institutos en los pueblos importantes y en las ciudades, y universidades en las ciudades más grandes.

– La red de carreteras es la infraestructura más importante, y las vías principales son autovías. Destacan las que recorren el litoral en su práctica totalidad y, en el interior, los ejes transversales.

Los servicios comerciales. El comercio se manifiesta de forma muy diversa: desde los pequeños establecimientos hasta el comercio internacional, pasando por mercados ambulantes, comercios especializados o grandes superficies comerciales. Los servicios turísticos. El turismo es la gran actividad del sector terciario en Andalucía. Tanto las localidades costeras como las grandes ciudades históricas y monumentales (sobre todo, Sevilla, Granada y Córdoba) atraen un importante número de visitantes.

Grupo de turistas en la Alhambra de Granada

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– La red ferroviaria andaluza ha mejorado considerablemente con la línea de alta velocidad (AVE), que une Sevilla, Córdoba y Málaga con Madrid, aunque también presenta importantes deficiencias históricas, como la falta de comunicación ferroviaria entre muchos núcleos urbanos del litoral. – Los puertos más importantes, tanto en el transporte de pasajeros como en el de mercancías, son, sobre todo, Algeciras, Cádiz, Málaga, Huelva y Almería. – Hay dos aeropuertos internacionales: los de Málaga y Sevilla.

Estación de Santa Justa (Sevilla)

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PLANTEARSE PREGUNTAS

Red de transportes de Andalucía

9 Observa el mapa, lee la afirmación siguiente y justifícala mediante ejemplos: “Una buena red de transportes es fundamental para el desarrollo del comercio y del turismo.”

10 Comentad si consideráis que todo el mundo debe tener derecho al acceso gratuito a algunos servicios considerados esenciales (como la educación, la sanidad, etc.), o bien que cada persona tiene que pagarlos según los utilice. Argumentad vuestras conclusiones. 11 Observa el esquema u organigrama del sistema educativo que encontrarás en la página web www.mepsyd.es/educa/sistema-educativo/loe/files/sistema-educativo.pdf y responde: • ¿Cuáles son las etapas educativas obligatorias? • ¿Cuál será la próxima etapa educativa por la que pasarás?

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Los sectores primario y secundario en España La agricultura ocupa a menos de un 5 % de los trabajadores españoles, pero ofrece una gran variedad de productos. Aunque ya existía industria antes, no se puede considerar que España fuera un país plenamente industrializado hasta mediados del siglo XX. EL SECTOR PRIMARIO El sector primario español está representado de la siguiente manera: La agricultura de secano, que ocupa la mayor parte de las tierras cultivadas y produce cereales, vid, olivo y frutos secos. En las islas Canarias se cultivan especies tropicales, como los plátanos. La ganadería, especialmente porcina, que se explota cada vez más de forma intensiva. La ganadería ovina se practica principalmente en el centro y sur de la Península, y la bovina, sobre todo en el norte, y también en el sur. Hay granjas avícolas, especialmente, en Cataluña, la Meseta y Andalucía.

Plantación de plátanos en Canarias

La pesca ha sido tradicionalmente una actividad importante en España. En la costa mediterránea predomina la pesca costera, con especies como la sardina y el boquerón. En la costa cantábrica, en cambio, hay bastante tradición de pesca de altura. Rebaño de ovejas en la Meseta

Puerto pesquero de Guetaria (Guipúzcoa)

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Pescadores en el río Miño (Galicia)

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EL SECTOR SECUNDARIO En el sector secundario español distinguimos: La industria, que desde hace unas cuantas décadas está bastante desarrollada. Las más importantes son la industria alimentaria (embutidos, lácteos, vino y aceite), la metalúrgica (maquinaria, material de transporte y automóviles) y la química. Puerto de Bilbao

Las principales zonas industriales se localizan en Cataluña, Madrid, el País Vasco y la Comunidad Valenciana y en los alrededores de algunas ciudades importantes, como Gijón, Zaragoza, Sevilla, Valladolid, Vigo, etc. La construcción, que se centra en la edificación residencial y la construcción de obra pública, representa un porcentaje muy significativo del sector.

Fábrica de turrón en Alicante

La minería, que había tenido cierta importancia —sobre todo en Asturias, León y algunos lugares de Andalucía y Cataluña—, pero actualmente buena parte de los yacimientos han dejado de explotarse por falta de rentabilidad. La producción de energía eléctrica, que se lleva a cabo en centrales hidroeléctricas, térmicas y eólicas; además, hay diversas refinerías para obtener derivados del petróleo.

Mina de Riotinto (Huelva)

PLANTEARSE PREGUNTAS 12 Busca fotografías de las diferentes especies de pescado que captura la flota pesquera española y clasifícalas según se obtengan en la pesca costera o en la de altura. Después, pégalas en tu cuaderno según esta clasificación. 13 Razona la relación entre la industria alimentaria en España y algunos de los principales productos agrícolas y ganaderos.

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El sector terciario en España En el sector terciario trabaja un 66 % de la población ocupada española, es decir, dos terceras partes. EL SECTOR TERCIARIO Las actividades destacables del sector terciario español son el comercio, el turismo y los transportes. Los servicios comerciales. La mejora de las infraestructuras ha dado un gran impulso al comercio, tanto interior como internacional. España vende al exterior, es decir, exporta, bienes muy diversos, pero sobre todo productos cerámicos, frutas, hortalizas y bebidas. En cambio, importa combustibles, aparatos eléctricos y electrónicos, prendas de vestir, pescado y cereales, entre otros. La mayoría de estos intercambios se realizan dentro de la Unión Europea. Los servicios turísticos. España es el segundo destino turístico del mundo y recibe cada año 60 millones de visitantes extranjeros. El turismo internacional proviene, sobre todo, del Reino Unido, Alemania y Francia. La mayoría de los turistas, no obstante, son interiores, es decir, provienen de otros lugares de España. Las zonas turísticas más importantes son las costeras, especialmente la costa mediterránea —incluyendo las Baleares— y Canarias, y ciudades como Madrid, Barcelona y Sevilla.

Aeropuerto internacional del Prat (Barcelona)

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Los servicios de transporte. La red de transporte terrestre española, tanto la de carreteras como la ferroviaria, tiene una estructura radial, con centro en Madrid. Hay autopistas y autovías que enlazan las principales poblaciones. La red ferroviaria consta de trenes de media y larga distancia, redes de cercanías alrededor de las grandes ciudades y tres líneas de AVE, que enlazan Madrid con Andalucía, con Castilla y León y Castilla-La Mancha y con Aragón y Cataluña. Los principales puertos mercantes españoles son los de Algeciras, Barcelona, Tarragona, Valencia, Bilbao y Cartagena. Por lo que respecta al transporte de pasajeros, destacan el puerto de Algeciras, el de Palma de Mallorca, el de Santa Cruz de Tenerife y el de Ceuta. Hay 47 aeropuertos, muchos de los cuales son internacionales. Los principales son los de Madrid-Barajas, Barcelona, Palma de Mallorca, Málaga y Gran Canaria.

Puerto de Palma de Mallorca

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PLANTEARSE PREGUNTAS

Red de transporte de España

14 Observa el mapa y describe el itinerario que seguirías para ir desde el lugar en que vives hasta una ciudad de otra comunidad. Puedes utilizar todo tipo de medios de transporte, pero si vas por carretera tienes que describir por dónde pasarías. Si quieres, puedes ayudarte entrando en la página web www.guiacampsa.com. 15 Observa el mapa y responde razonadamente: • ¿Cuáles son las comunidades autónomas mejor comunicadas? ¿Y las peor comunicadas? ¿Qué repercusiones puede tener la falta de infraestructuras de comunicación?

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La publicidad Quien elabora un producto u ofrece un servicio, ya sea una empresa, un particular o la misma Administración, quiere darlo a conocer a los posibles consumidores o usuarios. Para hacerlo, utiliza la publicidad.

1

OBSERVA Y LEE:

LA PUBLICIDAD es una forma de comunica-

LA DIFUSIÓN DE LA PUBLICIDAD se puede rea-

ción que tiene como objetivo conseguir un determinado comportamiento por parte del público, ya sea comprar un producto, utilizar un servicio o votar por un partido político. Por eso, la publicidad informa sobre el producto y sobre algunas de sus características, pero, sobre todo, lo que intenta es persuadir al posible consumidor.

lizar por medios bien diversos, como, por ejemplo, anuncios en televisión o en una revista, banners en una página web, vallas o carteles por la calle, etc.

La publicidad se ha convertido en un elemento fundamental del sistema económico, porque fomenta el consumo y, por tanto, impulsa la actividad económica.

2

Los carteles son una forma clásica de hacer publicidad. Un cartel publicitario suele incluir el nombre del producto, una imagen (la del mismo producto u otra) y un eslogan o lema, es decir, una frase breve y fácil de recordar.

ELABORA UN CARTEL PUBLICITARIO CON EL PROCESADOR DE TEXTOS

DE TU ORDENADOR. PARA HACERLO, SIGUE LOS SIGUIENTES PASOS:

1 Piensa el producto o servicio del que quieres hacer

publicidad y la marca, el eslogan y la imagen que utilizarás.

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EL TALLER 2 Abre el procesador de textos de tu ordenador, habitual-

mente Word, haciendo un clic en el icono (icono de Word). Escribe el nombre del producto y el eslogan que hayas escogido. Ve al menú Formato y haz un clic en Fuente. Puedes modificar las características de los textos: el tipo de letra, el estilo, el tamaño, el color, etc.

3 Investiga los recursos que te ofrece el programa para

hacer modificaciones en el texto y haz todas las pruebas que sean necesarias. Crea la imagen que quieras. Puedes escanear una fotografía de una revista o un dibujo, puedes hacer tú mismo una fotografía, etc. Ve al menú Insertar y haz un clic en Imagen. La opción Desde archivo... te permite obtener cualquier imagen que hayas guardado en el ordenador.

8 4 Puedes cambiar el tamaño de la imagen con el cursor.

Acaba de retocar la imagen y los textos (tamaño, color, disposición, etc.) hasta conseguir un resultado satisfactorio. ¡Ya tienes un cartel publicitario!

3

AHORA, INVENTA UNA MARCA PARA UN PRODUCTO

O UN SERVICIO QUE CONSUMAS O UTILICES HABITUALMENTE Y ELABORA UN CARTEL PUBLICITARIO.

LA PUBLICIDAD consiste en informar sobre un producto

e intentar persuadir al público para que lo consuma.

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MÁS ACTIVIDADES 1 Lee este texto y observa el gráfico sobre la distribución de la población

ocupada en España: En los países pobres, la mayoría de la población que trabaja lo hace en el sector primario. En los países ricos, en cambio, la mayoría de la población ocupada lo está en el sector terciario, porque el primario, muy mecanizado, necesita poca mano de obra.

Sector terciario Sector secundario Sector primario

A continuación, responde: A ¿Cuál es el sector económico que ocupa en España más mano de obra? ¿Cuál es el porcentaje de la población ocupada? B ¿Cuál es el sector que ocupa menos mano de obra? ¿Cuál es su porcentaje? ¿A qué crees que se debe este bajo porcentaje? C ¿Dirías que España es un país rico o pobre, según estos datos? ¿Por qué?

2 Observa este gráfico sobre la evolución de la población ocupada andaluza en

los últimos años y responde las preguntas que hay a continuación: miles de personas

año

A La población ocupada, ¿aumenta o disminuye? ¿A qué crees que se debe esto? B La población ocupada en la agricultura (sector primario), ¿aumenta o disminuye? C Y la población ocupada en la industria y la construcción (sector secundario), ¿en qué sentido varía? D ¿En qué sector es más importante el aumento de población ocupada?

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3 Entra en la página web www.renfe.es/mediadistancia/mapa_andalucia.html de

Renfe, observa el plano de la red ferroviaria de media distancia de Andalucía y responde: A ¿Cuántas líneas forman la red ferroviaria de media distancia de Andalucía? B ¿Con qué otras comunidades autónomas está conectada la red? C ¿Cuál es la estación por la que pasa un mayor número de líneas? D ¿Qué combinación tendrías que hacer para llegar a Puente Genil si vives en La Palma del Condado?

4 Entre todos, observad estos carteles publicitarios y comentad: A

B

8

A ¿Qué productos anuncian? B ¿Cuál es el eslogan del anuncio A? C ¿El eslogan y la imagen tienen relación con el producto anunciado? D Estos mensajes publicitarios, ¿aportan información sobre el producto? ¿Qué pretenden, por tanto? E ¿Es necesario todo lo que deseamos y consumimos? F ¿Por qué las grandes marcas contratan personajes famosos para sus campañas publicitarias? G ¿Cómo definiríais el término consumismo? ¿Qué relación tiene con la publicidad?

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS DIVIDIMOS LA ACTIVIDAD ECONÓMICA EN TRES GRANDES SECTORES.

EL SECTOR PRIMARIO

EL SECTOR SECUNDARIO

EL SECTOR TERCIARIO

Lo forman actividades de trabajo que consisten en obtener materias primas.

Lo forman actividades de trabajo que consisten en transformar materias primas en productos elaborados.

Lo forman actividades de trabajo que consisten en ofrecer un servicio a otras personas.

como

como

como

La agricultura

La industria

Los servicios sanitarios

La ganadería

La minería

Los servicios de educación

La pesca

La construcción

Los servicios de transporte

La producción de energía

Los servicios turísticos

EN EL CONJUNTO DE ESPAÑA, EL SECTOR QUE REÚNE MÁS TRABAJADORES ES EL TERCIARIO

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de los contenidos básicos de la unidad a partir de esta sínte-

sis. 2 Investiga tu entorno y haz un informe sobre una industria ubicada en tu pueblo,

barrio o ciudad. 2.1. Concerta una entrevista con una persona que trabaje allí (un familiar, un conocido, un

amigo de tus padres, etc.). 2.2. Hazle preguntas del tipo: ¿cómo se llama la industria? ¿dónde está situada? ¿qué productos fabrica? ¿qué materias primas se utilizan? ¿en qué transporte llegan las materias primas a la fábrica y desde dónde?

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AHORA SABES MÁS 1 3 Define en qué consiste la actividad de cada uno de los tres sectores de producción. 2 3 Copia este esquema en tu cuaderno y complétalo: ACTIVIDAD ECONÓMICA

sector __

sector __ o industrial

sector terciario o __

Agricultura

Industria

Comercio

__

__

__

__

__

__

__

__

__ __ __ __ __ __ __

3 Escribe tres oficios concretos de cada uno de los tres sectores de producción: SECTOR PRIMARIO

SECTOR SECUNDARIO

SECTOR TERCIARIO

4 3 Escribe por orden los tres sectores de producción, del que ocupa más mano

de obra al que ocupa menos, tanto en Andalucía como en España. A continuación, responde: x ¿A qué se debe que un sector necesite tan poca mano de obra? x ¿Qué podrías decir de nuestro nivel de riqueza, según esta distribución de la población

activa? Razona la respuesta. 5 3 Explica qué es la publicidad y cuáles son sus objetivos.

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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TERCER TRIMESTRE

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LA ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD Cada colectividad busca la manera de organizarse para garantizar la convivencia y satisfacer las necesidades de la ciudadanía. España es un Estado organizado en comunidades autónomas que forma parte de la Unión Europea. Andalucía es una de estas comunidades autónomas.

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¡TÚ YA LO SABES! Observa las imágenes y describe qué representan. ¿A qué territorio corresponden? ¿Has viajado por España? ¿Y por Europa? ¿Qué diferencias has encontrado entre los territorios que has visitado y tu Comunidad? ¿Sabes por qué la bandera de la Unión Europea consta de doce estrellas sobre un fondo azul?

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La organización política de Andalucía La ley fundamental de Andalucía es el Estatuto de Autonomía, que se aprobó el año 2007. El Estatuto establece cuál tiene que ser la organización territorial y las instituciones fundamentales de la comunidad.

LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL

LAS INSTITUCIONES ANDALUZAS

Andalucía se organiza en 770 municipios y ocho provincias. El municipio, como entidad territorial básica, está regido por el ayuntamiento. Cada uno está formado por un número de concejales variable, según la población del municipio. Los concejales o concejalas son elegidos cada cuatro años por la población mayor de edad de cada municipio en las elecciones municipales. Los concejales eligen al alcalde o alcaldesa, que es la máxima autoridad del pueblo o ciudad.

Según establece el Estatuto, la máxima institución de Andalucía es la Junta de Andalucía, que está integrada por:

La provincia, como agrupación de municipios, está regida por la diputación. A estas dos entidades se suman las mancomunidades de municipios, en las que se integran poblaciones unidas por idénticos intereses económicos y sociales para prestar servicios comunes a todas ellas.

La Presidencia de la Junta, que es la máxima autoridad política de Andalucía y se ocupa de formar y coordinar el Gobierno.

Ayuntamiento de Cádiz

162

El Parlamento de Andalucía, que elabora y aprueba las leyes que regulan la vida andaluza, aprueba los presupuestos de la Junta, elige al presidente o presidenta y controla la acción del Consejo de Gobierno. Se compone de 109 diputados o diputadas, elegidos cada cuatro años por la población mayor de edad en las elecciones autonómicas.

El Consejo de Gobierno, formado por el presidente de la Junta y los consejeros o consejeras nombrados por el presidente o presidenta. Cada consejero es el responsable de un departamento. El Gobierno aplica las leyes que aprueba el Parlamento y vela por el buen funcionamiento de la Administración y de los servicios públicos.

Palacio de San Telmo, sede de la Presidencia de la Junta

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PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Observa el mapa, escribe el nombre de tu provincia y de su capital y describe dónde está situada en relación con el conjunto de Andalucía. Básate en las unidades de relieve y en los puntos cardinales.

Ahora, con la ayuda de un atlas, escribe el nombre de tu municipio y de los municipios que la rodean y sitúalos en función de los puntos cardinales. 2 Escribe el nombre del presidente o presidenta de la Junta de Andalucía y responde: • ¿A qué partido político pertenece? • ¿Cuál es el grupo mayoritario en el Parlamento? ¿Cuántos diputados tiene?

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Símbolos y tradiciones Andalucía, como todas las comunidades, tiene algunos símbolos, la mayoría de origen muy antiguo, con los que se identifican sus miembros. Algunos de ellos se han convertido en símbolos oficiales, mientras que otros se mantienen en el ámbito de las tradiciones populares. LOS SÍMBOLOS OFICIALES

Bandera de Andalucía

Los símbolos oficiales de Andalucía, establecidos por el Estatuto, son la bandera, el escudo, el himno y el día de Andalucía. La bandera está formada por tres franjas horizontales de igual anchura: la franja superior y la inferior son verdes, y la central es blanca. El escudo, en el que aparece Hércules con dos leones, en medio de dos columnas y bajo un arco; al pie de la figura, sobre los colores de la bandera de Andalucía, hay una leyenda que reza “Andalucía por sí, para España y la Humanidad”.

Detalle del monumento a Blas Infante en Ronda

El himno tiene su origen en el Santo Dios, un canto religioso que los campesinos entonaban durante la siega. La letra es de Blas Infante, y la música, del maestro José del Castillo Díaz. El día de Andalucía es el 28 de febrero. Conmemora la aprobación del Estatuto de Andalucía en el referéndum de 1980, que dio plena autonomía a la Comunidad.

Escudo de Andalucía

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LOS SÍMBOLOS TRADICIONALES Además de los símbolos oficiales, hay elementos culturales que son simbólicos para los andaluces. En Andalucía existen tradiciones propias, vinculadas a la religión o de origen popular, relacionadas con: La música, como el cante flamenco (el fandango, la soleá, la seguiriya, etc.) y el baile, como el flamenco, las sevillanas, etc. Sevillanas

Las celebraciones o fiestas tradicionales, como los Carnavales de Cádiz, la Semana Santa, la Feria de Abril de Sevilla, la Romería del Rocío en Huelva, las Cruces de Mayo en Córdoba o el Corpus en Granada. La gastronomía, con platos como el salmorejo, el gazpacho o el ajoblanco, y bebidas como el fino, la manzanilla o el jerez.

Romería del Rocío

Gazpacho andaluz

La artesanía, como las cerámicas, la imaginería, los forjados, el cuero repujado, la ebanistería, los azulejos, etc.

Artesanía típica (Trévelez)

PLANTEARSE PREGUNTAS 3 Escribe tres elementos que sean simbólicos para los andaluces y explica en qué consisten. Di si crees que los símbolos son importantes o no para una colectividad y por qué. 4 Busca información sobre el origen de la bandera y el escudo de Andalucía y averigua qué fue la Asamblea de Ronda de 1918 y qué significó.

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La organización política de España La organización política de España está regulada por la Constitución Española, aprobada en 1978. Según la Constitución, España es un Estado descentralizado, organizado en comunidades autónomas. LA FORMA DE ESTADO

LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL

España es un Estado democrático que adopta la forma política de una monarquía parlamentaria:

España se organiza en 17 comunidades autónomas, más las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, en el norte de África. Cada comunidad autónoma está formada por una o diversas provincias.

En una monarquía, el jefe de Estado, la máxima autoridad del Estado, es un rey o una reina, que recibe su título de forma hereditaria, es decir, de padres a hijos. En un sistema político parlamentario, las leyes las elabora el parlamento, como representante de la ciudadanía.

Cada comunidad o ciudad autónoma tiene un gobierno y un parlamento propios y unas competencias, es decir, unos ámbitos en los que el gobierno autonómico tiene capacidad de legislación y gestión. Por eso decimos que España es un estado descentralizado.

Las comunidades autónomas de España

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LAS INSTITUCIONES ESPAÑOLAS España se organiza en cuatro instituciones fundamentales: el jefe de Estado, las Cortes Generales, el Gobierno y los tribunales de justicia. El Gobierno aplica las leyes, administra el presupuesto del Estado y gestiona la Administración. Está formado por el presidente del Gobierno y por los ministros y ministras, nombrados por él.

El jefe de Estado es el rey. Su función es representativa y no toma decisiones políticas. Las Cortes Generales aprueban las leyes, controlan la acción del Gobierno y escogen al presidente o presidenta. Están compuestas por dos cámaras: el Congreso de los Diputados (con 350 diputados y diputadas) y el Senado (con 259 senadores y senadoras). Sus miembros son escogidos cada cuatro años por la población española mayor de edad en las elecciones generales.

Los tribunales de justicia se encargan de hacer cumplir las leyes y de penalizar a quien no lo hace. Además, existe el Tribunal Constitucional, que vela para que las leyes que aprueban las Cortes Generales o los parlamentos de las comunidades autónomas se ajusten a la Constitución.

9

Juan Carlos I, rey de España

El Congreso de los DIputados (Madrid)

PLANTEARSE PREGUNTAS 5 Entra en la página web www.xtec.net/~ealonso/flash/espauto2e.html y realiza la actividad propuesta. A continuación, escribe el nombre de las comunidades limítrofes con Andalucía y di dónde están situadas. 6 Escribe el nombre del presidente del Gobierno español y el de su partido político. 7 Explica por qué decimos que España es un Estado descentralizado.

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España y la diversidad España es un Estado plural, porque en ella conviven diversas culturas y pueblos. Esta diversidad se manifiesta en diversos ámbitos: las tradiciones, las fiestas, los símbolos y, sobre todo, la lengua. LA DIVERSIDAD CULTURAL El hecho de que España esté organizada como un estado descentralizado responde a la diversidad de culturas, pueblos y lenguas que forman parte de ella. Una cultura es el conjunto de tradiciones, costumbres y formas de vida que caracterizan a una colectividad. Por tanto, expresiones como la literatura, el arte, las fiestas y danzas populares, la comida, etc., son rasgos representativos de una cultura que la diferencian de las otras.

Feria de Abril en Sevilla

Al margen de los símbolos oficiales del Estado, como la bandera, el escudo o el himno, cada comunidad autónoma tiene sus propios símbolos, ya sean los oficiales o los que provienen de la tradición popular. Algunas también tienen una lengua propia.

Fiesta mayor de Madrid

Castellers de Cataluña

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Paella valenciana

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LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Un aspecto sustancial de la diversidad cultural de España es el lingüístico. Hay estados en los cuales se habla una sola lengua, pero en el caso de España, además del castellano, que es la lengua oficial de todo el Estado, también hay otras lenguas que son propias de diferentes comunidades autónomas. Algunas lenguas son oficiales allí donde se hablan, como el gallego, el euskera, el catalán y el aranés. El gallego es oficial en Galicia. El euskera o vasco es oficial en el País Vasco y en parte de Navarra.

Casas de la plaza de la Virgen Blanca en Vitoria (País Vasco)

El catalán es oficial en Cataluña, las islas Baleares y la Comunidad Valenciana. El aranés es oficial en el Valle de Arán (Cataluña). Existen en España otras lenguas que no son reconocidas como oficiales, como el bable o asturiano (que se habla en Asturias) y el aragonés (que se habla en Aragón).

Santiago de Compostela (Galicia)

PLANTEARSE PREGUNTAS 8 Comentad, entre los compañeros y las compañeras, si os parece que actualmente la diversidad cultural que se da en España se debe únicamente a las culturas propias de las diferentes comunidades o si habría que tener en cuenta algún otro elemento. 9 Argumenta si consideras que la lengua propia de un territorio tiene que ser también la lengua oficial o no tiene que serlo.

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La Unión Europea La Unión Europea (UE) está formada por 27 estados europeos, que suman 495 millones de habitantes. Los objetivos son la libre circulación de mercancías, personas y dinero y el establecimiento de relaciones políticas de cooperación. LA CREACIÓN Y AMPLIACIÓN DE LA UE

LA UNIÓN MONETARIA

La Unión Europea tiene sus orígenes en la Comunidad Económica Europea (CEE), que se creó en 1957. En aquel momento la formaban sólo seis estados. Desde entonces se ha ido ampliando con nuevos miembros, y el año 1992 se constituyó como Unión Europea. España ingresó en 1986. Desde 2007 integran la UE 27 estados, y hay tres —Turquía, Croacia y Macedonia— que están negociando una futura incorporación.

Algunos estados miembros de la UE —entre ellos España— pusieron en funcionamiento en el año 2002 un sistema monetario común, basado en el euro, y abandonaron las monedas que cada Estado tenía anteriormente: en España el euro sustituyó a la peseta.

La Unión Europea

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Consejo de Europa (Bruselas, Bélgica)

Bandera de la Unión Europea

Parlamento Europeo (Estrasburgo, Francia)

LAS INSTITUCIONES DE LA UNIÓN EUROPEA La Unión Europea está basada en tres instituciones fundamentales: el Consejo de la Unión Europea, la Comisión Europea y el Parlamento. El Consejo de la Unión Europea representa a los gobiernos de cada uno de los estados miembros y se encarga de elaborar las leyes y el presupuesto. Cada Estado tiene un representante, y la presidencia es rotativa por períodos de seis meses. Su sede está en Bruselas (Bélgica). La Comisión Europea es el gobierno de la Unión, que aplica las decisiones del Consejo y el Parlamento. Está compuesta por 27 comisarios y comisarias, cada uno de ellos propuesto por un Estado, que escogen un presidente o presidenta. Tiene su sede repartida entre Luxemburgo y Bruselas.

El Parlamento Europeo representa a los ciudadanos de la Unión. Aprueba las leyes que propone la Comisión y supervisa su actividad. El Parlamento Europeo está formado por 785 parlamentarios, los eurodiputados y eurodiputadas, escogidos cada cinco años en cada uno de los estados en las elecciones europeas. Tiene su sede en Estrasburgo (Francia).

PLANTEARSE PREGUNTAS 10 Habla con tres personas mayores que recuerden la época en que la moneda que se utilizaba en España era la peseta y pídeles que te expliquen qué ventajas o inconvenientes consideran que tiene la moneda común europea.

Después, compara estas opiniones con las que han obtenido los compañeros y compañeras e intentad extraer algunas conclusiones. 11 Infórmate a través de los medios de comunicación sobre el nombre y la nacionalidad del actual presidente del Consejo de la Unión Europea. 12 Explica qué es un eurodiputado.

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El mapa temático Un mapa temático representa un aspecto concreto (económico, cultural, histórico, etc.) de un territorio. A menudo, aporta información de manera más comprensible que otros medios, por ejemplo, un texto.

1

OBSERVA Y LEE:

Mapa mudo de las comunidades autónomas de España

UN MAPA es una representación gráfica de un

El mapa mudo sirve de base para elaborar el mapa.

territorio, es decir, un dibujo que lo representa. A partir de este dibujo, se puede representar un gran abanico de datos. Entonces, tendremos un mapa temático. Para elaborar un mapa temático, se necesitan dos componentes fundamentales, que son un mapa mudo y unos datos.

Los datos pueden ser muy diversos, y dependerán de lo que interese representar en el mapa. En un mapa temático se pueden utilizar muchos elementos, como colores, símbolos, rótulos, etc., que tienen que quedar reflejados en una leyenda para que se puedan interpretar.

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EL TALLER 2

ELABORA UN MAPA TEMÁTICO SOBRE LAS LENGUAS OFICIALES EN ESPAÑA. SE

TRATARÁ, EN ESTE CASO, DE UN MAPA LINGÜÍSTICO. PARA HACERLO, SIGUE LOS SIGUIENTES PASOS: 1 Consigue un mapa político mudo de Espa-

ña, con las divisiones de las comunidades autónomas. Lo puedes comprar, calcar, fotocopiar o descargar de internet.

2 Busca la información qué quieras represen-

tar.

9

3 Representa en el mapa la información. Pinta

de colores diferentes las comunidades autónomas según sus lenguas oficiales. Elabora una leyenda comprensible que permita interpretar la información del mapa.

3

AHORA, ELABORA UN MAPA TEMÁTICO SOBRE EL AÑO DE INCORPORACIÓN

DE CADA UNO DE LOS ESTADOS MIEMBROS EN LA UNIÓN EUROPEA. DIFERENCIA CON COLORES LAS DIVERSAS FASES DE AMPLIACIÓN. Los datos necesarios, es decir, el año de incorporación de cada Estado, los puedes obtener en la página web http://europa.eu/abc/european_countries/index_es.htm. Haz un clic sobre cada Estado.

Un MAPA TEMÁTICO es la representación de unos datos sobre un aspecto concreto de un territorio.

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0

MÁS ACTIVIDADES 1 Copia en tu cuaderno este fragmento del Estatuto de Autonomía de Andalucía

y completa los huecos: La bandera de Andalucía es la tradicional, formada por __ franjas horizontales —__, __ y __ — de igual anchura, tal como fue aprobada en la Asamblea de Ronda de 1918.

Escribe el nombre del presidente o presidenta de la Junta y responde: A ¿A qué partido político pertenece? B ¿Cuál es el grupo parlamentario mayoritario en el Parlamento andaluz?

Parlamento de Andalucía

Sede de la Junta de Andalucía

2 Lee este fragmento de la Constitución Española y responde las preguntas que

se plantean a continuación: ARTÍCULO 3

[...] 3 La riqueza de las diferentes modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección.

A ¿A qué se refiere la expresión «diferentes modalidades lingüísticas»? ¿Cuáles son? B ¿Qué otros elementos forman parte del «patrimonio cultural»? C ¿En qué puede consistir la protección del «patrimonio cultural»? D ¿Por qué crees que se tiene que proteger la diversidad lingüística y cultural?

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3 Lee el texto siguiente: El Consejo Escolar del centro es el órgano de participación de la comunidad educativa en el gobierno de los centros educativos. Sus funciones principales son la aprobación, el seguimiento y la evaluación de los proyectos que desarrollan la actividad educativa del centro. La composición del Consejo Escolar de un centro varía según sea público o privado concertado, pero siempre forman parte de él el director o directora, un representante del Ayuntamiento, representantes del profesorado, de los padres y madres, del personal de administración y servicios y del alumnado (si en el centro se imparte enseñanza secundaria). Los miembros del Consejo Escolar son escogidos cada cuatro años, y cada dos años se renuevan la mitad de los representantes del profesorado, el alumnado y los padres y madres.

9

A continuación, busca información y responde: A ¿Qué significa que un centro escolar es «privado concertado»? B ¿Tu centro escolar es público o privado concertado? C ¿Quién forma parte del Consejo Escolar de tu centro, además de las personas que cita el texto? D ¿Cuándo se celebraron las últimas elecciones al Consejo Escolar? ¿Cuándo serán las próximas? E ¿Hay representantes de los alumnos en el Consejo Escolar de tu centro?¿Por qué? F ¿Quiénes son los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar? Escribe su nombre y di a qué curso pertenecen. G ¿Consideras que con los consejos escolares queda garantizada la participación de toda la comunidad educativa en el gobierno del centro educativo? Razona la respuesta.

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS NUESTRA SOCIEDAD SE ORGANIZA DE DIFERENTES MANERAS.

ANDALUCÍA

ESPAÑA

UNIÓN EUROPEA

Es una comunidad autónoma formada por 8 provincias.

Está formada por 17 comunidades autónomas y 2 ciudades autónomas.

Está formada por 27 estados europeos.

La máxima institución política es la Junta de Andalucía. La ley fundamental de Andalucía es el Estatuto de Autonomía.

Es una monarquía parlamentaria. La ley fundamental de España es la Constitución.

Sus símbolos son

Sus símbolos son

La bandera

La bandera

El escudo

El escudo

El himno

El himno

Tiene tres instituciones fundamentales

El Consejo de la Unión Europea, que representa a los gobiernos de los estados miembros. La Comisión Europea, que es el gobierno de la Unión. El Parlamento Europeo, que representa a los ciudadanos de la Unión.

El día de Andalucía Es un Estado plural, con diversidad de culturas y lenguas. La lengua oficial en todo el Estado es el castellano.

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de los contenidos básicos de la unidad a partir de esta sínte-

sis. 2 Trabaja el resumen que has hecho: 2.1. Subraya las palabras o conceptos claves. 2.2. Escribe su definición.

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AHORA SABES MÁS 1 Escribe el nombre de la máxima institución política de Andalucía y el de las tres 3

instituciones principales que la integran. 2 Identifica, de estos símbolos andaluces, cuáles son oficiales y cuáles son populares: 3 A

B

C

D

9

3 Copia este esquema sobre las instituciones españolas y complétalo: JEFE DE ESTADO

Tribunales de justIcia

Presidente del Gobierno

Congreso de los Diputados

4 3 Explica qué es la Unión Europea, cuáles son sus objetivos y quiénes forman parte de ella. 5 Define los siguientes términos: 3 ayuntamiento – cultura – monarquía – nación – euro

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

T-TREN6N10inf:TRAM3 17/04/09 11:22 Página 178

LA EDAD MEDIA La edad media, conocida también como época medieval, se inicia con la caída del Imperio romano de Occidente, en el año 476, y dura alrededor de mil años. Después de que buena parte de Europa estuviera unificada bajo el poder de Roma durante la edad antigua, quedó dividida en una serie de territorios (reinos, condados, etc.) con un sistema social conocido como feudalismo.

10

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¡TÚ YA LO SABES! ¿Sabes a qué se dedicaban los personajes de las imágenes? ¿Cómo se llama el edificio de la fotografía? ¿Qué utilidad tenía? ¿Has visto alguno? ¿Dónde? ¿Qué crees que significaba ser noble? ¿Todavía hay nobles hoy en día?

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LA EDAD MEDIA

la caída del imperio romano de occidente, en el año 476, marca el paso

de la edad antigua a la edad media, que comprende desde el siglo v hasta el siglo xv. a partir del siglo xi, las ciudades se convirtieron en núcleos de gran actividad artesanal y comercial. gracias a la mejora de las técnicas agrícolas, las cosechas aumentaron, y los campesinos comenzaron a intercambiar los productos excedentes en ferias y mercados. alrededor de estos puntos, crecieron las ciudades y una nueva clase social, la burguesía.

PREHISTORIA

EDAD ANTIGUA s. X a. C. s. IX a. C. s. VIII a. C. s. VII a. C. s. VI a. C. s. V a. C. s. IV a. C. s. III a. C. s. II a. C. s. I a. C.

s. I

s. II

s. III

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¿qué edificios distingues en la ilustración? ¿qué oficios reconoces? ¿ves diferencias entre la gente que hay representada? ¿cuáles? ¿cómo crees que podía ser su vida?

EDAD MEDIA s. IV

s. V

s. VI

s. VII

s. VIII

s. IX

s. X

s. XI

EDAD MODERNA s. XII

s. XIII

s. XIV

s. XV

s. XVI

s. XVII

s. XVIII

EDAD CONTEMPORÁNEA s. XIX

s. XX

s. XXI

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Germánicos y musulmanes El debilitamiento del Imperio romano a finales de la edad antigua favoreció la ocupación de su territorio por otros grupos. A la Península Ibérica llegaron los pueblos germánicos por el norte y los musulmanes por el sur.

Constantinopla fue la capital del Imperio bizantino

La Alhambra de Granada es un palacio musulmán

LOS PUEBLOS GERMÁNICOS

LOS MUSULMANES

A finales de la edad antigua, ante la crisis del Imperio romano, el emperador había decidido dividirlo en dos partes: el Imperio romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente. Este debilitamiento del Imperio favoreció que grupos de pueblos germánicos, procedentes del centro de Europa, penetraran en el territorio romano, hasta destituir al último emperador romano de Occidente, en el año 476. Uno de estos pueblos germánicos, los visigodos, ocupó toda la Península Ibérica y estableció la capital en Toledo. Al norte de los Pirineos se instalaron los francos.

Los musulmanes son los seguidores del islam, una religión creada en la península Arábiga, en el siglo VII, por el profeta Mahoma.

El Imperio romano de Oriente o Imperio bizantino tenía la capital en Constantinopla (actual Estambul) y perduró hasta el siglo XV, en que fue conquistado por los turcos, un pueblo procedente de Asia central.

En el año 711, grupos de musulmanes cruzaron el estrecho de Gibraltar, se extendieron por la Península Ibérica y derrotaron a los visigodos. No obstante, tras cruzar los Pirineos, fueron detenidos por los francos, que los hicieron retroceder hacia el sur. Los musulmanes crearon la civilización más extensa del momento, que abarcaba desde la India hasta la Península Ibérica. Entre los musulmanes que llegaron a la Península Ibérica había árabes —procedentes de Próximo Oriente— y bereberes —originarios del norte de África.

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AL-ANDALUS Los musulmanes denominaron Al-Andalus a su territorio en la Península Ibérica y establecieron la capital en Córdoba, que llegó a ser el principal centro cultural de Europa Occidental. Constituyeron una civilización muy avanzada que transmitió y desarrolló los conocimientos científicos del mundo antiguo (en campos como las matemáticas, la astronomía, la filosofía, la medicina, la física...). Crearon la numeración arábiga —que es la que todavía utilizamos actualmente— e introdujeron en

Europa nuevos inventos procedentes de Oriente, como el papel, la pólvora o la brújula. También desarrollaron nuevas técnicas agrícolas, sobre todo con la utilización de norias y acequias para el regadío. Construyeron mezquitas —los edificios destinados a la oración— y palacios ricamente decorados. Hacia el siglo XI la unidad política de Al-Andalus se fracturó, y el territorio quedó dividido en los denominados reinos de taifas.

10

Interior de la mezquita de Córdoba

Arco de herradura, característico de la arquitectura musulmana

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Busca información, explica de dónde proviene el nombre actual de Andalucía y di por qué se denomina así. 2 Dibuja un arco de herradura y describe sus características.

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La sociedad medieval El sistema social propio de la edad media es el feudalismo, estrechamente relacionado con la propiedad y el trabajo de la tierra. En la sociedad medieval tenía un papel importante la Iglesia, tanto desde un punto de vista cultural como económico y político. EL FEUDALISM0 El feudalismo estaba basado en la división de los dominios reales en feudos, que eran asignados a un noble (conde, marqués, etc.). Estos nobles o señores feudales se conver tían en vasallos del rey: a cambio de las tierras, se comprometían a serle fieles y a ayudarlo en las guerras. A su vez, los señores feudales tenían campesinos que trabajaban como siervos: recibían tierras y protección del señor a cambio del pago de un diezmo y de no abandonar el feudo. La sociedad feudal estaba dividida en tres grupos o estamentos sociales: la nobleza, el clero y el pueblo llano.

Los jefes militares formaban parte de la nobleza

La nobleza estaba formada por el rey, los nobles y los jefes militares. El clero lo formaban los monjes y los sacerdotes. El pueblo llano incluía los campesinos, los artesanos, los comerciantes, etc., que constituían la mayoría de la población. La nobleza vivía en castillos, mientras que el pueblo llano vivía a su alrededor, en casas aisladas o en pueblecitos. Las ciudades eran escasas y tenían pocos habitantes.

El diezmo era un impuesto que los campesinos pagaban en especies, es decir, con una parte de los productos que obtenían de la cosecha. Campesino trabajando la tierra de su señor

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EL PAPEL DE LA IGLESIA Durante toda la edad media, la Iglesia tuvo un papel muy importante en Europa. El cristianismo, la religión que el Imperio romano había extendido por buena parte del continente, estaba muy presente en casi todos los aspectos de la vida cotidiana. Esto daba mucho poder a los clérigos, que tenían gran influencia en las decisiones políticas y en las normas morales de la sociedad. La Iglesia concentraba la cultura

Los monasterios —donde el clero vivía en comunidad— se convirtieron en los grandes centros culturales de la edad media: en una sociedad en que la mayor parte de la población era analfabeta, los monjes eran unas de las pocas personas que sabían leer y escribir, y dedicaban buena parte de su tiempo a copiar y traducir textos de autores antiguos (griegos y romanos). Los monasterios, generalmente, tenían grandes extensiones de tierras, que eran trabajadas por siervos sometidos a una relación feudal, como la que tenía la nobleza.

Monasterio medieval

PLANTEARSE PREGUNTAS 3 Explica razonadamente quién tenía el poder (económico, político y militar) en la sociedad feudal y responde: • ¿Qué estamentos sociales podemos considerar que eran privilegiados? ¿Por qué? • ¿Y cuáles no lo eran? ¿Por qué?

4 Razonad entre todos, teniendo en cuenta la situación social y política de la época, por qué los nobles vivían en castillos tan bien fortificados. 5 Entra en la página web www.castillosnet.org/programs/castillosnet.php, haz un clic sobre tu provincia y busca un castillo que esté cerca del lugar donde vives. Descríbelo y realiza un breve resumen de su historia.

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10

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Los territorios cristianos El norte de la Península Ibérica quedó fuera del dominio de Al-Andalus, y allí se formaron reinos y condados independientes, desde donde empezó la Reconquista. LOS PRIMEROS NÚCLEOS CRISTIANOS La franja montañosa próxima al mar Cantábrico resistió la dominación musulmana y se fueron creando algunos reinos y condados cristianos independientes: El núcleo asturiano empezó a organizarse tras la derrota musulmana en la batalla de Covadonga (722) a manos de Pelayo, un noble visigodo, y más tarde se convirtió en reino de León. El núcleo navarro, que fue imponiendo su dominio en el área pirenaica hasta convertise en el reino más poderoso con Sancho III, que extendió su poder a Aragón y Castilla. El núcleo catalán, donde los francos establecieron una franja fronteriza de seguridad ante posibles incursiones musulmanas, organizada en condados y a la que denominaron Marca Hispánica. A finales del siglo X, los condados catalanes rompieron el compromiso de vasallaje con el rey franco y se declararon independientes.

LOS REINOS PENINSULARES A finales de la Edad Media, la Península estaba formada por los siguientes reinos: El reino de Portugal. La Corona de Castilla, integrada por los antiguos reinos de Castilla y León. El reino de Navarra. La Corona de Aragón, constituida por los reinos de Aragón, Valencia, el principado de Cataluña y las islas Baleares. El reino de Granada, último reducto musulmán.

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Avance y retroceso de Al-Andalus del siglo

VII

al siglo

XV

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Batalla de Las Navas de Tolosa

LA RECONQUISTA Desde los territorios montañosos próximos al Cantábrico y a los Pirineos, se emprendió la llamada Reconquista, es decir, el proceso por el que los cristianos de la Península fueron extendiendo sus dominios hacia el sur y repoblando las zonas conquistadas. En la Reconquista, podemos distinguir diversas fases: Hasta el siglo X, los núcleos cristianos del norte consolidaron su territorio y avanzaron hacia el sur hasta alcanzar el río Duero.

En el siglo XI y primera mitad del XII, los reinos de Castilla y León ocuparon la cuenca del Tajo y conquistaron Toledo, el reino de Aragón ocupó Zaragoza y el condado de Barcelona conquistó Tortosa y Lérida. En el siglo XII, la derrota musulmana en la batalla de Las Navas de Tolosa (1212) significó la apertura del camino hacia el valle del Guadalquivir y Valencia para el avance cristiano: el reino de Castilla y León conquistó Córdoba, Jaén y Sevilla y la Corona de Aragón ocupó Valencia y las islas Baleares.

PLANTEARSE PREGUNTAS 6 Busca información en Internet sobre Pelayo y explica quién fue y qué papel ejerció en la Reconquista. 7 Entra en la página web www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/ mem2000/medieval/actividades/inicio_mapasxv.htm y realiza la actividad que se te propone. Después, contesta: • ¿Cuáles eran los reinos que formaban la Península a finales de la Edad Media?

8 Explica qué significó la batalla de Las Navas de Tolosa en la lucha territorial entre los reinos cristianos y los reinos musulmanes.

187

10

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Las ciudades y la expansión territorial A partir del siglo XI se inició en la Europa medieval un período de bonanza económica que supuso el aumento del comercio y el crecimiento de las ciudades. El buen momento económico favoreció la expansión de los reinos peninsulares hacia el sur y a través del Mediterráneo. LAS CIUDADES Y EL COMERCIO A partir del siglo XI se inició en Europa un período de estabilidad y de recuperación económica. En los siglos XII y XIII, las ciudades fueron adquiriendo importancia, con el aumento de las actividades artesanales y comerciales. La agricultura era cada vez más productiva, y los campesinos podían intercambiar una parte de sus productos en los mercados. Ya no todo el mundo se tenía que dedicar a los trabajos del campo y fueron apareciendo los oficios especializados. Los artesanos, junto con los mercaderes que comerciaban con sus productos, formaron una nueva clase social urbana que no dependía de los señores feudales: la burguesía.

En los siglos

Los artesanos de un mismo oficio solían agruparse en una misma calle de la ciudad y se asociaba en gremios. Los gremios se ocupaban de regular todo aquello que hacía referencia a un oficio: la calidad de los productos, los precios, etc. En este período también se crearon las primeras universidades en algunas ciudades.

XII

188

y

XIII,

en las ciudades fueron apareciendo oficios especializados

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Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón

LA EXPANSIÓN DE LA CORONA DE ARAGÓN

La rendición de Granada, de Francisco Pradilla

LA UNIÓN DE CASTILLA Y ARAGÓN

La Corona de Aragón iba creciendo y ocupando territorios de Al-Andalus. No obstante, el gran momento de expansión fue bajo el reinado de Jaime I, llamado el Conquistador, que incorporó las islas Baleares y Valencia a la Corona de Aragón a principios del siglo XIII. Posteriormente, esta expansión continuó hacia el Mediterráneo, en disputa con otros comerciantes —como los genoveses o los venecianos— y con los piratas turcos.

A finales del siglo XV, Fernando II de Aragón e Isabel I de Castilla se casaron, de modo que los dos reinos principales de la Península Ibérica formaron una única corona. A pesar de esto, cada reino conservó sus instituciones políticas, sus leyes, sus impuestos, etc. Fernando e Isabel, conocidos como los Reyes Católicos, culminaron la expansión de los territorios cristianos de la Península Ibérica al conquistar el último territorio que estaba en manos de los musulmanes, el reino de Granada, en el año 1492.

PLANTEARSE PREGUNTAS 9 Averigua, a través de Internet, si actualmente todavía existen los gremios en Andalucía y pon algunos ejemplos. 10 Observa el cuadro titulado La rendición de Granada, que aparece en esta misma página. A continuación, responde: • ¿Sabrías explicar quiénes son los personajes que aparecen en el cuadro y qué relación hay entre la escena representada y la conquista de Granada?

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10

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El arte en la edad media Durante la edad media se desarrollaron en Europa Occidental dos grandes estilos artísticos: el románico (entre los siglos XI y XII) y el gótico (entre los siglos XIII y XV).

EL ROMÁNICO Monasterio de Santa María de Ripoll (Girona)

El arte románico es un arte rural, porque éste era el poblamiento dominante en la época. La arquitectura románica está formada, sobre todo, por edificios religiosos, como iglesias y monasterios. El monasterio es la creación arquitectónica románica más representativa con dos elementos principales: la iglesia y el claustro. El claustro es un recinto cuadrado o rectangular con un patio central rodeado de galerías cubiertas que dan acceso a las dependencias del monasterio. Se trata de construcciones de aspecto macizo, con muros gruesos y con pocas y pequeñas oberturas, que hacen que en el interior haya poca luz. Las puertas y ventanas tienen forma de arco de medio punto. Las cubiertas suelen ser en forma de bóveda de cañón (de medio cilindro).

Interior de la basílica de San Isidoro (León)

Las esculturas —en piedra y en madera— y las pinturas murales representaban generalmente escenas de la Biblia, y así servían para transmitirla a los creyentes, la mayor parte de los cuales eran analfabetos.

Esculturas en madera

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EL GÓTICO A diferencia del románico, el gótico es un arte urbano, porque se desarrolló junto con el crecimiento de las ciudades y de la actividad artesanal y comercial. De hecho, la burguesía financió muchas construcciones. En la época del gótico mejoraron las técnicas constructivas y los edificios eran más altos y esbeltos, los muros eran más delgados y tenían grandes aberturas, ocupadas por ventanales con vidrieras o rosetones de colores, y muchos elementos decorativos. Rosetón de una catedral gótica

En la época de esplendor de las ciudades también se construyeron edificios notables que no tenían finalidades religiosas, a menudo relacionados con la actividad económica. Es lo que se conoce como gótico civil, que incluye edificios como lonjas, palacios o atarazanas. Las lonjas eran los lugares donde se realizaban intercambios comerciales. Los palacios eran sedes de instituciones o residencias de los burgueses ricos. Las atarazanas eran los lugares donde se construían los barcos.

Catedral de Segovia

PLANTEARSE PREGUNTAS 11 Buscad fotografías de edificios españoles románicos y góticos, pegadlas en vuestro cuaderno y comentad las características más destacadas de cada uno. 12 Consulta en la página web www.mmb.cat/default.asp?idApartado=102&idIdioma=2 los aspectos más destacados del edificio de las Atarazanas de Barcelona y responde: • ¿Cuándo se inició la construcción? • ¿Cómo es el espacio que crea? • ¿Qué utilidad tenía el edificio originariamente? ¿Qué utilidad tiene actualmente? ¿Qué otras utilidades ha tenido?

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10

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EN TIEMPOS DE... LA EDAD MEDIA

1 2

3 4

¿Dónde vivían?

¿Qué comían?

Durante la edad media, la vida se organizaba alrededor de los castillos y los monasterios.

El alimento básico durante la edad media era el trigo 3 . Las malas cosechas provocaban hambre y una gran mortandad entre los más pobres. La carne era un producto escaso, ya que los pocos animales que tenían los campesinos los utilizaban para trabajar la tierra.

Los castillos 1 eran grandes recintos amurallados en los que destacaban el patio de armas, a la entrada, y la torre del homenaje, el lugar donde el señor hacía los pactos con sus vasallos. Alrededor de la muralla solía haber un foso lleno de agua que sólo se podía atravesar por puentes levadizos. Los vasallos o siervos vivían en casas sencillas, adosadas a la muralla o situadas muy cerca de ella.

La sal era un producto imprescindible para los campesinos, ya que se utilizaba para salar alimentos y conservarlos durante mucho tiempo 4 . Los señores feudales tenían una dieta poco variada, pero podían comer carne a menudo 5 .

Los monasterios eran la residencia de las comunidades religiosas. Tenían un patio central llamado claustro 2 y muchas dependencias alrededor, entre las cuales estaba la biblioteca, ya que eran centros de enseñanza y de estudio y se encargaban de difundir la cultura.

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5

9

6

10

7 8

10 ¿Cómo se desplazaban?

¿Cómo vestían?

En las ferias y los mercados 6 , los mercaderes o comerciantes de diferentes países intercambiaban sus mercancías. Viajaban en grupo y utilizaban mulas de carga para el transporte.

Los nobles medievales vestían túnicas largas, a menudo de terciopelo o de seda, y se adornaban con hebillas y botones de oro, pieles de animales exóticos, sombreros estrafalarios… Más tarde, en las ciudades, los hombres ricos se vistieron con calzones largos y túnicas cortas, que se estrechaban con un cinturón 9 .

Otros motivos de desplazamiento eran las peregrinaciones 7 , es decir, los viajes para visitar lugares santos. Los lugares más venerados eran Roma, Jerusalén y Santiago de Compostela, en Galicia, donde se encontraron los restos del apóstol Santiago. El comercio marítimo se desarrolló mucho. Las embarcaciones principales eran las galeras, las naos y los leños y, más tarde, las cocas 8 , unas embarcaciones de vela. El uso de la brújula se empezó a generalizar.

193

Los caballeros medievales, cuando iban a la guerra, se protegían el cuerpo con armaduras que podían pesar unos 30 kilos 10 . Los campesinos y los artesanos llevaban calzones de lana y camisa larga que ellos mismos confeccionaban. Si hacía frío, se ponían una pelliza de piel de conejo y un capuchón. Los monjes y las monjas llevaban una especie de túnica larga, el hábito, atada con un cordón.

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Comparación de estilos arquitectónicos Un estilo artístico es el modo en que se expresa o crea sus obras un artista o un grupo de artistas. Generalmente, un estilo artístico refleja una época histórica determinada. 1

OBSERVA Y LEE: IGLESIA ROMÁNICA

A

CATEDRAL GÓTICA

B

CAMPANARIO

PINÁCULOS ARCO DE MEDIO PUNTO ARCOS APUNTADOS

MUROS REDUCIDOS VENTANAS PEQUEÑAS

MUROS GRUESOS

GRANDES VENTANAS

LA ARQUITECTURA, como técnica y como forma de expresión artística, también está defini-

da, en cada época, por unos estilos. Por medio del estilo podemos saber qué técnicas utilizaban los artistas de la época, pero también cómo vivía y cómo pensaba la gente. Los estilos artísticos y arquitectónicos propios de la edad media son éstos: El románico. El gótico.

2

AHORA, COMPARA DOS ESTILOS ARQUITECTÓNICOS SIGUIENDO ESTOS PASOS:

1 Observa las ilustraciones de dos edificios

(A románico, B gótico) y anota las características de cada uno propias de su estilo:

194

A Iglesia románica. Campanario, arco de medio punto, muros gruesos y macizos, ventanas pequeñas. B Catedral gótica. Arco apuntado, grandes ventanales, rosetones, muros reducidos, grandes ventanas, pináculos.

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EL TALLER ELEMENT0

2 Compara los dos estilos y completa un cua-

dro como éste:

ROMÁNIC0

Forma de los arcos

De medio punto

Apuntados

Muros

Gruesos y macizos

Esbeltos y con grandes aberturas

Ventanas y aberturas

Pequeñas

Grandes rosetones y vidrieras

Otros elementos

Contrafuertes Arbotantes Pináculos

• ¿Qué impresión te produce cada estilo? • ¿Qué detalles encuentras más interesantes? • ¿Qué te llama más la atención de cada estilo?

3 Anota reflexiones de tipo personal a partir

de preguntas como las siguientes:

3

GÓTIC0

AHORA, OBSERVA ESTAS FOTOGRAFÍAS Y COMPARA LOS DOS ESTILOS

ARQUITECTÓNICOS:

Iglesia de Santa María de Taüll (Lleida)

LA COMPARACIÓN DE ESTILOS ARQUITECTÓNICOS permite conocer un poco

más una época histórica determinada.

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Palacio ducal (Venecia)

10

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MÁS ACTIVIDADES 1 Entra en la página web http://recursos.pnte.cfnavarra.es/ciengehi/c/04/

index.html, haz un clic sobre “El feudalismo”, lee los textos y, a continuación, responde las siguientes preguntas: A ¿Quiénes eran los nobles? B ¿De quién eran las tierras que trabajaban los campesinos? C ¿Qué daban los campesinos a los nobles? ¿Y los nobles a los campesinos? D ¿Qué era el diezmo? E ¿Dónde se conservaba el saber y la cultura? F ¿Cómo contribuyeron los monjes de los monasterios a la conservación

y transmisión de la cultura?

Ahora, haz un clic sobre “La Reconquista”, lee los textos y responde: A ¿Con qué batalla se inicia la Reconquista de la Península Ibérica? B ¿En qué fecha se instaura el califato de Córdoba? C ¿Cuándo se agudiza la crisis del califato de Córdoba? ¿Qué hecho la provoca? D ¿Qué reyes cristianos participaron en la batalla de Las Navas de Tolosa?

¿En qué año se produjo esta batalla? E ¿Qué rey cristiano conquistó Córdoba, Jaén y Sevilla? F ¿Qué territorio permanece, entonces, como el único reino musulmán independiente? G ¿En qué período se produce un estancamiento en el proceso de la Reconquista? H ¿Qué causas produjeron este estancamiento? I ¿Qué reyes completaron la Reconquista? ¿En qué fecha? ¿Cuál fue la última ciudad

conquistada?

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2 Identifica qué oficios medievales hay representados en estos dibujos: A

B

C

A continuación, explica cómo se denominaban las asociaciones en las que se agrupaban los artesanos y cuál era su función.

3 Escribe el nombre de cada uno de estos edificios (catedral o iglesia), di a qué

estilo pertenecen (románico o gótico) y explica cuáles son los elementos identificativos de cada uno. A

B

C

D

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10

CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LA EDAD MEDIA SE INICIA CON LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO DE OCCIDENTE, EN EL SIGLO V, Y SE ALARGA HASTA EL SIGLO XV.

A la Península Ibérica llegaron

El sistema social propio de la edad media es

En el norte de la Península Ibérica, se formaron

GÉRMANICOS, PROCEDENTES DEL CENTRO DE EUROPA.

EL FEUDALISMO

REINOS Y CONDADOS INDEPENDIENTES

La sociedad feudal se dividía en tres estamentos

MUSULMANES, PROCEDENTES DE ORIENTE PRÓXIMO Y DEL NORTE DE ÁFRICA.

desde donde empezó que son

LA RECONQUISTA Nobleza: reyes y nobles.

El territorio musulmán de la Península Ibérica se denominaba Al-Andalus.

que culminó con

Clero: monjes y sacerdotes. Pueblo llano: campesinos, artesanos y comerciantes.

LA CONQUISTA DEL REINO DE GRANADA (1492)

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de los contenidos de la unidad a partir de esta síntesis. 2 Investiga el patrimonio histórico y artístico de la zona donde vives. 2.1. Busca información en enciclopedias en papel o digitales, en Internet, etc., sobre edi-

ficios románicos o góticos de tu localidad. 2.2. Escoge dos edificios, uno románico y otro gótico, y realiza una ficha de cada uno que recoja los siguientes aspectos: nombre, localización, estilo arquitectónico, siglo de construcción, características principales.

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AHORA SABES MÁS 1 3 Ordena estos hechos, que sucedieron durante la edad media en la Península

Ibérica, de más antiguo a más reciente: creación de la Marca Hispánica – unión de las coronas de Castilla y Aragón formación del reino visigodo – expulsión de los musulmanes de Granada – invasiones germánicas – expansión musulmana – expansión de los reinos cristianos hacia el sur

2 Explica quiénes eran los visigodos, los musulmanes, los francos y los turcos. 3

3 Copia este esquema sobre la sociedad feudal y complétalo con las palabras que

faltan: rey – siervos – feudo – diezmo – vasallaje

NOBLES

10

TIERRAS

A continuación, interpreta el esquema.

4 Explica las fases principales de la Reconquista desde la batalla de Covadonga 3

hasta la conquista de Granada.

5 3 Explica las características

principales del arte románico a partir de la imagen de este monasterio:

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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LA EDAD MODERNA El descubrimiento de América por parte de Cristóbal Colón, en el año 1492, se ha considerado el paso de la edad media a la edad moderna. Durante este período, los descubrimientos geográficos permitieron la creación de grandes imperios coloniales por parte de las monarquías absolutas europeas.

11

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¡TÚ YA LO SABES! Describe los personajes que hay en las imágenes y explica cuál sería su ocupación. ¿Sabes a qué grupo social debían de pertenecer? Escoge uno de estos personajes e investiga cuál era su papel en la sociedad de la edad moderna.

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LA EDAD MODERNAÀ

el hambre y la pobreza, junto con la peste negra, una enfermedad

mortal que azotó europa, marcaron el final de la edad media. los europeos comenzaron a rehacerse de la situación de pobreza y de la crisis gracias a las expediciones marítimas, que les permitieron conquistar nuevos territorios. con el descubrimiento del nuevo continente, américa, y de las nuevas rutas asiáticas, los estados europeos crearon grandes imperios. comienza entonces la edad moderna, período en el cual las monarquías se fortalecieron con las riquezas del nuevo mundo.

PREHISTORIA

EDAD ANTIGUA s. X a. C. s. IX a. C. s. VIII a. C. s. VII a. C. s. VI a. C. s. V a. C. s. IV a. C. s. III a. C. s. II a. C. s. I a. C.

s. I

s. II

s. III

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¿reconoces las actividades representadas en este dibujo? ¿por qué crees que los barcos eran los únicos medios de transporte con los cuales se podía llegar a américa? ¿qué piensas que cargan y descargan los hombres de la ilustración?

EDAD MEDIA s. IV

s. V

s. VI

s. VII

s. VIII

s. IX

s. X

s. XI

EDAD MODERNA s. XII

s. XIII

s. XIV

s. XV

s. XVI

s. XVII

s. XVIII

EDAD CONTEMPORÁNEA s. XIX

s. XX

s. XXI

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Los descubrimientos geográficos La apertura de nuevas rutas marítimas, sobre todo con América, supuso un gran enriquecimiento para las monarquías europeas.

Los viajes de portugueses y españoles en el siglo

XV

EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA A finales de la edad media, Europa comerciaba con África y Asia. Los europeos necesitaban oro, para acuñar monedas, y especias, para conservar la carne. El dominio musulmán del norte de África y la presencia de los turcos en el Mediterráneo hacían cada vez más difíciles las rutas. Los turcos eran un pueblo procedente de Asia Central que se extendió por Europa, con lo que dificultaron las rutas comerciales de los europeos hacia Asia y África. En 1453 habían conquistado Constantinopla, capital del Imperio romano de Oriente, lo que supuso el final de este imperio, que había subsistido durante toda la edad media. A raíz de la victoria turca, Portugal y Castilla

tuvieron que buscar otras rutas que condujeran a Asia. Los portugueses bordearon África por el sur. Los castellanos confiaron en que la Tierra era esférica y no plana, como se había creído durante la edad media, y pretendieron dar la vuelta al mundo. En 1492, Cristóbal Colón, financiado por los Reyes Católicos, intentó esta ruta, pero llegó a un continente desconocido para los europeos, América. La navegación de larga distancia fue posible gracias a avances técnicos, a la utilización de la brújula y del astrolabio —para la orientación— y al perfeccionamiento de los barcos y de las técnicas cartográficas.

204

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EL COMERCIO DE LARGA DISTANCIA La colonización de América supuso para Europa una nueva fuente de materias primas: desde metales preciosos (oro y plata) hasta productos alimenticios desconocidos hasta entonces (patata, maíz, tomate, cacao...). Europa exportaba productos manufacturados (tejidos, armas, vino, aguardiente, etc.). Y hay que añadir el comercio de esclavos desde África hacia las plantaciones americanas.

LAS CULTURAS INDÍGENAS AMERICANAS Antes de la llegada de los europeos, en América se habían desarrollado diversas culturas autóctonas, algunas con un alto nivel de civilización, como la azteca, la maya y la inca. Los conquistadores, codiciosos de las riquezas que podían obtener de aquellos territorios, se impusieron a estas civilizaciones y sometieron a los indígenas.

El comercio con América provocó la crisis del comercio mediterráneo y de las potencias que lo dominaban, entre las cuales estaba la Corona de Aragón.

11 Indígenas americanos trabajando en una mina

Pintura mural maya

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Observa el mapa de la página anterior y responde: • ¿Quién consiguió llegar a la India directamente desde Europa? • ¿Por qué crees que este hecho fue importante?

2 Responded entre todos las siguientes cuestiones y, después, comentad si la palabra “descubrimiento” referida a la llegada de los europeos a América es apropiada o no: • ¿Los europeos fueron los primeros humanos en llegar a América? • Antes de la llegada de los europeos, ¿no había sido “descubierto” el continente?

3 Busca información en Internet sobre las tres principales civilizaciones indígenas americanas y escribe una síntesis de lo que te haya llamado más la atención. • ¿Piensas que eran unas civilizaciones avanzadas? ¿Por qué?

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Las monarquías absolutas Las nuevas rutas comerciales y la posibilidad de conseguir las riquezas de América incrementaron el poder de los reyes, que crearon estados modernos y compitieron para establecer grandes imperios. A lo largo de la edad moderna se fueron configurando las monarquías absolutas como forma de gobierno. El rey Felipe V, de la dinastía de los Borbones

LOS GRANDES IMPERIOS Y EL ABSOLUTISMO España, Portugal, Holanda, Francia e Inglaterra consiguieron repartirse buena parte del mundo. Pero la rivalidad entre estas potencias por controlar el comercio internacional y por crear grandes imperios las llevó a iniciar diversas guerras. Las riquezas que obtenían del comercio internacional permitieron el fortalecimiento de las monarquías frente a los señores feudales, hasta constituirse en estados modernos, con una administración centralizada y bien organizada, un gran número de funcionarios y un ejército permanente.

Interior del palacio de Carlos I en Granada

Estos estados se convirtieron en monarquías absolutas, en las cuales el rey concentraba todo el poder. Las principales monarquías absolutas europeas fueron las que crearon las dinastías de los Habsburgo y de los Borbones. Carlos I, el primer rey de España de la dinastía de los Habsburgo, gobernó, a mediados del siglo XVI, el imperio más poderoso del mundo. Una dinastía es una familia real que transmite el título de forma hereditaria, de padres a hijos. El rey Carlos I, de la dinastía de los Habsburgo

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EL PANORAMA EUROPEO Los diferentes estados de Europa vivían situaciones diferentes: Francia, gracias a las decisiones de un monarca muy poderoso, Luis XIV, se convirtió en un estado organizado y rico. Inglaterra y Holanda se dedicaron a crear una gran riqueza: potenciaron la agricultura, las manufacturas y el comercio. A causa de las numerosas guerras con las potencias europeas, España destinaba buena parte del capital que obtenía del comercio con América al mantenimiento de su ejército. El gasto militar provocó el empobrecimiento de la población y, además, durante el siglo XVII se declararon terribles epidemias de peste, hubo malas cosechas y el hambre y la miseria fueron habituales.

Luis XIV de Francia, llamado el Rey Sol

La lucha entre las potencias europeas para conseguir la hegemonía política originó numerosos conflictos bélicos, como la guerra de los Treinta Años. Batalla de la Montaña Blanca, uno de los primeros enfrentamientos militares de la guerra de los Treinta Años

PLANTEARSE PREGUNTAS 4 Entre todos, pensad y explicad en qué se diferencian una monarquía absolutista y una monarquía parlamentaria. 5 Comenta esta frase, atribuida al rey Luis XIV de Francia: “El Estado soy yo.”

A continuación, responde: • ¿Qué tipo de rey era Luis XIV? • ¿Cómo consiguieron crear este tipo de monarquías las dinastías europeas?

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11

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La sociedad en la edad moderna Durante la edad moderna se mantuvo la estructura social estamental que había en la edad media, pero con una burguesía cada vez más disconforme. También aparecieron algunos personajes que actuaban al margen de la ley, como los bandoleros y los piratas.

Nobleza (estamento privilegiado)

Burguesía comercial (estamento no privilegiado)

Campesinado (estamento no privilegiado)

LA SOCIEDAD ESTAMENTAL Durante la edad moderna perduró la sociedad estamental medieval. La nobleza y el clero eran los estamentos privilegiados, porque no tenían que pagar impuestos y vivían de las rentas que les proporcionaban sus propiedades. El pueblo llano continúa siendo el estamento no privilegiado, porque estaba obligado a pagar impuestos pero no podía acceder a cargos públicos. A pesar de esto, dentro de cada estamento había grandes diferencias por lo que respecta al nivel de riqueza.

Dentro del pueblo llano, por ejemplo, la burguesía, formada por artesanos, profesionales (médicos, abogados, etc.), mercaderes y banqueros, se estaba enriqueciendo mucho. El pueblo llano —especialmente la burguesía— era muy consciente de que mientras él era quien creaba la riqueza, el poder político estaba en manos de la monarquía y la nobleza. Por eso, la burguesía cada vez aceptaba menos los gobiernos absolutistas.

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BANDOLEROS, PIRATAS Y CORSARIOS Las situaciones de crisis económica, frecuentes sobre todo a lo largo del siglo XVII, favorecieron la aparición de partidas de bandoleros, formadas por campesinos desesperados e incluso por nobles arruinados que asaltaban y robaban a los ricos en los caminos. Actuaban al margen de la ley, pero, en cambio, a menudo eran considerados como héroes y como representantes de la justicia por la sociedad rural, que frecuentemente les daba su apoyo.

En el mar, eran habituales los piratas, que asaltaban los barcos que volvían cargados de América. Había piratas, sin embargo, que actuaban con el apoyo de potencias marítimas rivales: los corsarios. También había piratería en el Mediterráneo, sobre todo a cargo de los turcos, que no solamente asaltaban barcos, sino que atacaban las localidades costeras. Por eso, algunas poblaciones del litoral intentaban defenderse construyendo castillos.

11

Asalto de una diligencia

El pirata Barbarroja

PLANTEARSE PREGUNTAS 6 Explica cuál era el motivo principal de descontento de la burguesía respecto a las monarquías absolutas. 7 Explica la sociedad estamental de la edad moderna a partir de las ilustraciones que hay en la página anterior. 8 Busca información sobre la vida del bandolero andaluz Diego Corriente Mateos en la página web www.museobandolero.com/nombres1.htm#diego y redacta una breve biografía de él, en la que expliques por qué se hizo bandolero.

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Nuevas maneras de pensar Durante la edad moderna, diversos movimientos culturales cambiaron ideas que se habían mantenido inalterables durante siglos. Es el caso de la Reforma protestante en el ámbito de la religión, del nuevo espíritu científico en el de la ciencia y de la Ilustración en el conjunto del pensamiento. LOS CONFLICTOS RELIGIOSOS En el siglo XVI surgió la Reforma protestante, un movimiento que propugnaba una renovación de la Iglesia católica. Ante la Reforma, la jerarquía de la Iglesia impulsó la Contrarreforma para defender sus privilegios. Esta pugna provocó numerosos conflictos sociales y políticos y la división de Europa en dos grandes bloques religiosos que todavía perduran: el protestante y el católico.

Martín Lutero encabezó la Reforma protestante

LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA Durante la edad moderna se produjo una gran transformación en la manera de entender e interpretar el mundo. Se dejó de creer en las verdades indiscutibles que propugnaba la Iglesia, como había sucedido durante toda la edad media, y se propugnó un conocimiento basado en la razón y en la experimentación, que se conocerá como método científico.

xxxxxxxxxx

Galileo demostró sus teorías gracias al telescopio

Galileo fue el primer científico que propugnó un sistema diferente en el cual es la Tierra la que gira alrededor del Sol. Esta teoría contradecía la aceptada por la Iglesia, que afirmaba que la Tierra era el centro del Universo. Este nuevo espíritu científico supuso grandes avances en campos como la medicina, las matemáticas, la física y la astronomía.

Disección anatómica

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LA ILUSTRACIÓN Durante el siglo XVIII se desarrolló una nueva manera de pensar, la Ilustración, que propugnaba el uso de la razón como manera de comprender el mundo (como ya había hecho la ciencia) y como base del pensamiento y de la enseñanza. En la vertiente política, la Ilustración defendía la libertad individual y la igualdad de derechos para todo el mundo.

Corte ilustrada

Los monarcas absolutos intentaron adaptarse a los nuevos tiempos y adoptaron lo que se ha conocido como despotismo ilustrado, que caracterizó todo el siglo XVIII. El despotismo fue una forma de gobierno absolutista, pero más benévola, que introdujo algunas mejoras en las condiciones de vida del pueblo llano.

LA IMPRENTA Un elemento capital para la difusión de los nuevos conocimientos y las nuevas ideas fue la imprenta, inventada en el siglo XV por Johann Gutenberg, que permitía hacer muchos ejemplares de un mismo libro de forma rápida y económica, en lugar de tenerlos que copiar a mano como se hacía antes. Imprenta del siglo

XV

PLANTEARSE PREGUNTAS 9 Explica por qué la burguesía estuvo de acuerdo con las ideas de la Ilustración. 10 Explica esta frase, teniendo en cuenta que era el lema del despotismo ilustrado: “Todo para el pueblo, pero sin el pueblo.”

11 Comentad, entre los compañeros y las compañeras, la revolución que supuso la invención de la imprenta a finales de la edad media y comparadla con la invención y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la actualidad.

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11

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El Renacimiento y el Barroco Durante la edad moderna se desarrollaron dos grandes movimientos artísticos: el Renacimiento (entre los siglos XV y XVI) y el Barroco (entre los siglos XVII y XVIII).

EL RENACIMIENTO El Renacimiento fue un movimiento cultural y artístico que supuso una ruptura con la tradición medieval y el retorno a los ideales estéticos griegos y romanos de la edad antigua, tomando el cuerpo humano como modelo e ideal de belleza y armonía. En la arquitectura se utilizaron las proporciones y los elementos propios de las construcciones de la antigüedad clásica, como los arcos de medio punto, las columnas y las cúpulas. En la pintura y la escultura hubo un gran interés por representar con el máximo de perfección el cuerpo humano y —en el caso de la pintura— por desarrollar la perspectiva. El Renacimiento se inició en Italia, donde surgieron los artistas más destacados y donde se produjeron las obras más notables. David, de Miguel Ángel

Cúpula de la catedral de Florencia, de Brunelleschi

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El nacimiento de Venus, de Botticelli

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EL BARROCO El Barroco es el estilo artístico vinculado a la Contrarreforma de la Iglesia católica; por eso, en las obras barrocas abundan la temática religiosa y mitológica y la exaltación de la Iglesia y de la monarquía. La arquitectura barroca se caracteriza por la monumentalidad, con abundancia de líneas curvas y una decoración recargada. En la escultura se perseguía captar el movimiento y la expresividad de las figuras, a menudo a base de contorsiones y posturas forzadas.

Éxtasis de Santa Teresa, de Bernini

En la pintura había una gran preocupación por la utilización y la distribución de luces y sombras y por el perfeccionamiento de la perspectiva. En el contexto del Barroco, el siglo XVII se conoce en España como el Siglo de Oro, porque fue un período de gran esplendor de la literatura y las artes.

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Interior de San Pedro del Vaticano, de Bernini

PLANTEARSE PREGUNTAS 12 Dibuja los elementos propios de la arquitectura del Renacimiento, recuperados de la antigüedad clásica. Puedes buscar más información en Internet. 13 Compara las esculturas renacentistas y barrocas que hay reproducidas en este apartado y comenta las diferencias que observas. Las Meninas, de Velázquez

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11

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EN TIEMPOS DE... LA EDAD MODERNA

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3 4

Las casas

La comida

El descubrimiento de nuevos territorios, como América, y de nuevas rutas comerciales hizo aumentar el comercio; y el comercio hizo crecer las ciudades. Los comerciantes vivían en las ciudades o burgos 1 , y por eso eran llamados burgueses.

Los cereales continuaban siendo el alimento básico, y la carne no estaba al alcance de los más pobres.

Los artesanos de las ciudades se agrupaban en gremios, que eran asociaciones que defendían sus intereses. Trabajaban en obradores o talleres que ocupaban las plantas bajas de las casas. La mayoría de los nobles abandonaron los castillos y se establecieron en las ciudades. Vivían en palacios 2 donde se celebraban fiestas, bailes, recitales de poesía, etc. Los reyes vivían en inmensos palacios, rodeados de espectaculares jardines, con su familia y representantes de la corte, es decir, las personas que los ayudaban a gobernar.

Con el descubrimiento de América y las nuevas rutas comerciales que se establecieron, los europeos incorporaron a su alimentación productos nuevos, como el maíz 3 , el tomate, la patata o el cacao, y también adoptaron el consumo del tabaco 4 . Muchos de esos productos eran muy caros porque se consideraban exóticos. Los más ricos acostumbraban a comer carne de cordero, mientras que el pueblo llano comía carne de cerdo o de pollo. Para los más pobres, la leche y el azúcar eran un lujo, y pocas veces comían huevos o pescado. Sus alimentos principales eran el pan y una especie de potaje hecho a base de cerdo.

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9 10

7 5

8

6

11 La comunicación

El vestido

Las mejoras técnicas permitieron construir naves muy resistentes. Así, Cristóbal Colón llegó a América en carabelas. Más tarde se impusieron los galeones 5 y los bergantines, más modestos y ligeros, que eran los preferidos por piratas y corsarios.

La gran ilusión de los burgueses siempre fue imitar a la nobleza y sus lujos, empezando por la manera de vestir 7 . La seda comenzó a abundar en los vestidos de las personas ricas.

Por tierra, la gente viajaba en carro o en mula. Los viajes eran muy peligrosos, porque las caravanas de mercaderes eran el objetivo principal de los bandoleros. Durante siglos, los libros se hacían a mano, y el proceso de elaboración era muy costoso. Por eso había muy pocos. Hacia el final de la edad anterior, la edad media, Gutenberg había construido la primera imprenta y, desde entonces, escribir un libro y obtener muchos ejemplares fue mucho más rápido y barato 6 .

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Francia marcó el patrón de la moda a partir del siglo XVI. El vestido de los hombres consistía en tres piezas básicas: el calzón, la casaca y el chaleco 8 , con más o menos lujos según la clase social. Pero los objetos más notables de esta época fueron las pelucas 9 . El miriñaque 10 es la pieza de vestir más característica de la edad moderna. Se trata de una estructura de varillas y aros de hierro que las mujeres de la nobleza se ataban a la cintura para que los vestidos quedasen muy abombados.

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El análisis de textos históricos Los textos históricos son una fuente muy importante para estudiar el pasado, porque son un testimonio directo de él. El análisis de un texto histórico permite profundizar en el contenido y obtener informaciones o datos precisos.

1

LEE: [...] es notorio, cómo hace muchos años que ando en esta [real corte] y ante este Real Consejo de las Indias, negociando y procurando el remedio de las gentes y naturales de las que llamamos Indias, y que cesen los estragos y matanzas que en ellos se hacen contra toda razón y justicia [...]; por la gran y desmedida codicia y ambición de los que allá han pasado, mayormente de los que han ido a gobernar a aquellas gentes [...]. La tiránica gobernación, mucho más injusta y más cruel que aquella con la que el Faraón oprimió en Egipto a los judíos, a la que pusieron por nombre repartimientos o encomiendas, por la cual hemos desposeído a los reyes naturales, violentamente, contra toda razón y justicia, a los señores y súbditos de su libertad y de las vidas. BARTOLOMÉ

2

DE

LAS CASAS. Memorial al Consejo de Indias (1565).

SIGUE LOS SIGUIENTES PASOS PARA REALIZAR EL ANÁLISIS DE ESTE TEXTO

REFERENTE A LA CONQUISTA DE AMÉRICA: 1 Lee el texto con atención y con-

sulta en el diccionario todas las palabras que no entiendas.

• Real Consejo de Indias: Organismo encargado de asesorar al rey de Castilla sobre la administración de las colonias americanas. • Natural: Nativo. • Estrago: Gran daño, destrucción o mortandad. • Codicia: Deseo excesivo de poseer riquezas. • Tiránico: Opresivo (referido al ejercicio del poder).

2 Vuelve a leer el texto y subraya

las ideas que te parezcan más importantes.

Por ejemplo: “[...] es notorio, cómo hace muchos años que ando en esta real corte y ante este Real Consejo de las Indias, negociando y procurando el remedio de las gentes y naturales de las que llamamos Indias, y que cesen los estragos y matanzas que en ellos se hacen contra toda razón y justicia [...]”

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EL TALLER 3 Anota las ideas principales, de

manera ordenada y clara hasta que quede un esquema comprensible y preciso. En función de estas ideas principales, establece cuál es el tema sobre el cual habla el texto.

4 Busca información sobre el autor

del texto en una enciclopedia o en Internet y anota sus datos principales biográficos, sobre todo los que tengan relación con el contenido del texto.

• Estragos y matanzas que se hacen en las denominadas Indias (América). • Excesiva codicia y ambición de los gobernantes. • Tiránica gobernación. • Desposesión violenta de la libertad y la vida de los indígenas. Tema: La actuación violenta y tiránica de los conquistadores contra los indígenas de América.

Bartolomé de Las Casas (1484-1566) fue a América en los inicios de la conquista. Se hizo fraile dominico y se convirtió en un gran defensor de los derechos de los indígenas americanos ante los reyes de Castilla. Llegó a ser obispo de Chiapas (México). Su obra más conocida es la Brevísima historia de la destrucción de las Indias.

Presentación: Hay que exponer de qué texto se trata, si es un fragmento, quién lo escribió y cuándo, a quién iba dirigido, etc. Autor: Hay que explicar quién era, qué hizo, por qué escribió el texto, etc. Resumen: Hay que exponer las ideas principales del texto de forma ordenada (a partir de las anotaciones tomadas).

5

Redacta un comentario sobre el texto, siguiendo este esquema:

3

AHORA, ANALIZA Y COMENTA UN TEXTO HISTÓRICO

QUE TE FACILITE TU MAESTRO O TU MAESTRA.

EL ANÁLISIS DE UN TEXTO HISTÓRICO permite conocer

acontecimientos históricos a partir de testimonios directos.

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11

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MÁS ACTIVIDADES 1 Lee este texto: Al principio del siglo xv, la Península Ibérica estaba dividida en los siguientes reinos: el reino de Castilla, la Corona de Aragón (Cataluña, Aragón, Valencia y las islas Baleares), el reino de Navarra, el reino de Portugal y el reino de Granada. La boda entre la reina de Castilla, Isabel, y el rey de la Corona de Aragón, Fernando, en el año 1469, unió estos dos reinos. Se los conoce con el nombre de Reyes Católicos, porque hicieron una defensa a ultranza de la fe cristiana. Los Reyes Católicos siguieron su proceso de unificación de diferentes reinos de la Península y otros territorios. Así: • Conquistaron el reino de Granada, que era musulmán, en el año 1492. • Incorporaron las islas Canarias, Melilla y Orán entre 1512 y 1513.

Copia estos mapas y escribe los nombres destacados del texto. Después, pinta los mapas según la leyenda:

La Península a principios del siglo

XV

La Península a principios del siglo

Reino de Castilla

Reino de Portugal

España de los Reyes

Corona de Aragón

Reino de Granada

Católicos

Reino de Navarra

Reino de Portugal

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XVI

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2 Busca más información sobre el descubrimiento de América en la página web

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/04/animaciones/a_fc_anim03_1_v00.html y responde: A ¿En qué fecha llegó Colón a América por primera vez? B ¿Cuántos viajes realizó Colón al continente americano? C ¿Qué puertos, situados en el océano Atlántico, adquirieron una importancia extraordinaria en esta época?

3 Debatid, entre los compañeros y compañeras, por qué esta pintura es

representativa de la edad moderna a partir de las características señaladas.

11

• La razón y la experimentación son la base de los descubrimientos y del progreso científico. • Los vestidos negros y austeros son característicos de la nueva doctrina religiosa, el protestantismo. • La luz sólo ilumina el centro de la escena y la cara del doctor, que así adquiere más importancia. El resto queda en sombra.

Luego, explícalo por escrito y razona a qué estilo artístico crees que pertenece.

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LA EDAD MODERNA SE INICIA CON EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA.

Ocurrieron

Surgieron

Aparecieron

GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRÁFICOS

NUEVAS MANERAS DE PENSAR

NUEVOS MOVIMIENTOS CULTURALES Y ESTILOS ARTÍSTICOS

que pemitieron

Que se concretan en

Destacamos

El comercio marítimo a larga distancia

La Reforma, que supuso la división de Europa entre católicos y protestantes.

El Renacimiento, que quiere volver a los ideales estéticos de la edad antigua. El Barroco, vinculado a la Contrarreforma.

y supusieron

La revolución científica, con un método basado en la razón y en la experimentación.

La aniquilación de las civilizaciones indígenas americanas

La Ilustración, que defendía la libertad individual y la igualdad de derechos entre las personas.

La creación de grandes imperios y de las monarquías absolutas

La crisis del comercio mediterráneo

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de los contenidos de la unidad a partir de esta síntesis. 2 Elabora una página de información sobre un artista de la edad moderna. 2.1. Busca información en Internet o en un enciclopedia de arte sobre el Renacimiento y

el Barroco. 2.2. Escoge el artista que más te haya llamado la atención y haz un resumen de su biografía. 2.3. IIustra la página con fotografías de sus obras. 2.4. Exponed las páginas en clase.

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AHORA SABES MÁS 1 3 Expón cuáles fueron las causas que favorecieron el descubrimiento de América

por parte de Castilla.

2 Explica las características de los estados modernos. 3

3 Describe los grupos sociales que formaban la sociedad estamental.

4 3 Explica qué invento fue fundamental para la difusión de las nuevas ideas y por

qué.

5 Explica qué fue la Ilustración y cuáles fueron sus ideas fundamentales. 3

6 Describe los siguientes conceptos: 3 monarquía absoluta – despotismo ilustrado – corsario – Reforma protestante

11

7 Observa esta obra renacentista y explica qué características de la pintura y de la 3

mentalidad de la época se pueden apreciar en ella.

La escuela de Atenas, de Rafael

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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LA EDAD CONTEMPORÁNEA La edad contemporánea se inició a finales del siglo XVIII con la Revolución Industrial y la Revolución Francesa, que supusieron la aparición de la sociedad de clases y del liberalismo político. También surgieron otros movimientos ideológicos y políticos, como el marxismo, el anarquismo, el nacionalismo y los totalitarismos.

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¡TÚ YA LO SABES! ¿Conoces el significado de la palabra revolución? ¿Qué crees que quiere decir Revolución Industrial? Observa las imágenes. ¿Qué crees que representan? ¿En qué condiciones debían de vivir estos personajes? Entre todos, poned en común hechos históricos relevantes que sucedieron a lo largo del siglo XX.

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LA EDAD CONTEMPORÁNEAÀ

la revolución industrial fue la transformación más radical

de la vida humana que la historia había conocido desde la revolución neolítica. trastocó todas las estructuras sociales, y el viejo mundo agrícola se convirtió en secundario. la invención de la máquina de vapor, que se aplicó a los transportes, a los telares y a otras máquinas, fue un factor muy importante para llevar a cabo esta revolución.

PREHISTORIA

EDAD ANTIGUA s. X a. C. s. IX a. C. s. VIII a. C. s. VII a. C. s. VI a. C. s. V a. C. s. IV a. C. s. III a. C. s. II a. C. s. I a. C.

s. I

s. II

s. III

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¿de qué manera se trasladaban las personas y las mercancías antes del descubrimiento de la máquina de vapor? ¿encuentras alguna similitud entre la edad contemporánea y las edades anteriores? ¿y con el mundo actual? ¿cuáles?

EDAD MEDIA s. IV

s. V

s. VI

s. VII

s. VIII

s. IX

s. X

s. XI

EDAD MODERNA s. XII

s. XIII

s. XIV

s. XV

s. XVI

s. XVII

s. XVIII

EDAD CONTEMPORÁNEA s. XIX

s. XX

s. XXI

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Tiempo de revoluciones La edad contemporánea se inició con dos grandes revoluciones: la Industrial y la Francesa. La Revolución Industrial supuso una transformación profunda de la economía y de la sociedad. La Revolución Francesa implicó un cambio de mentalidad y de estructuras políticas. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Un invento reciente, la máquina de vapor, permitió aumentar mucho la producción, pero requería mucho espacio, de modo que la burguesía creó las fábricas, grandes industrias donde trabajaban muchas personas. Este proceso, denominado industrialización, fue el inicio del capitalismo. La máquina de vapor también supuso una revolución en los transportes, primero aplicada a los barcos, y después al ferrocarril. Durante el siglo XIX, España empezó a industrializarse. Destacaron las industrias textiles en Cataluña y las metalúrgicas en el País Vasco. A menudo, la falta de recursos naturales, como el carbón, hizo que los industriales buscasen otras formas de energía. Así, se situaron numerosas fábricas en las cuencas de los ríos para aprovechar la energía que proporcionaban los saltos de agua para accionar las máquinas. A su alrededor se construyeron colonias industriales. La máquina de vapor se aplicó a las fábricas

LA SOCIEDAD DE CLASES Con el capitalismo apareció la sociedad de clases, con dos grandes clases sociales: los empresarios y los obreros. Los empresarios eran los burgueses propietarios de las fábricas, que aportaban el capital —el dinero— para crearlas y hacerlas funcionar. Los obreros o proletariado, eran los trabajadores industriales, que cobraban un sueldo fijo a cambio de su trabajo. El proletariado creó asociaciones para defender sus derechos: los sindicatos. Representantes de la clase obrera

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LA REVOLUCIÓN FRANCESA En Francia, la burguesía, enriquecida con el comercio colonial y las finanzas, veía como la monarquía le impedía acceder al poder político. Finalmente, en el año 1789, los burgueses, con el apoyo de los campesinos, se sublevaron. La Revolución Francesa fue una revolución política, que provocó la sustitución de la monarquía por una república. Una república es una forma de gobierno en la cual el jefe de Estado es un presidente o presidenta escogido democráticamente y no un rey o una reina. Los resultados de la nueva República Francesa fueron inmediatos: El 14 de julio de 1789 comenzó la Revolución

Se abolieron los privilegios de la nobleza y el clero. Se proclamó la soberanía popular —el poder político proviene del pueblo, que lo cede temporalmente a los gobernantes. Se promulgó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, según la cual todos los seres humanos tenían que ser libres y tener los mismos derechos. Los ideales de los revolucionarios franceses pronto se extendieron por otros estados europeos que derrocaron a sus reyes o bien los obligaron a acatar constituciones que limitaban su poder y regulaban la participación política de la ciudadanía.

La Revolución Francesa fue una revolución política

PLANTEARSE PREGUNTAS 1 Explica cómo se retribuía el trabajo de los artesanos en la edad media y en la edad moderna y cómo se retribuye a los obreros industriales. Indica las diferencias. 2 Comentad, entre todos, qué es lo que condiciona la pertenencia a una u otra clase en la sociedad de clases. Recordad cómo funcionaba la sociedad estamental y estableced las diferencias. 3 Explica qué pretendía la burguesía con las revoluciones que provocó, siguiendo el modelo de la Revolución Francesa.

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12

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El siglo

XIX

A lo largo del siglo XIX, desde el punto de vista político se formaron dos grandes grupos enfrentados: los liberales y los conservadores. En el aspecto social y económico, las ideologías dominantes fueron, por un lado, el liberalismo y, por otro, el marxismo y el anarquismo, que inspiraron los primeros sindicatos obreros. También aparecieron los primeros movimientos nacionalistas. LIBERALES Y CONSERVADORES Durante todo el siglo XIX, en Europa existieron dos grupos enfrentados: los liberales y los conservadores. Los liberales eran partidarios de los ideales revolucionarios y promovían la instauración de repúblicas o monarquías constitucionales. Los conservadores defendían la restauración de las monarquías absolutas. En España, unos y otros alternaron en el poder. La primera constitución se aprobó en el año 1812, pero sólo estuvo vigente dos años. La Primera República se proclamó en 1873 y duró menos de un año. Representación de la Primera República Española

LAS NUEVAS IDEOLOGÍAS Como consecuencia de las transformaciones sociales, surgieron nuevas ideologías, entre las cuales destacan el liberalismo, el marxismo y el anarquismo. El liberalismo económico defendía la libre competencia de las empresas para vender sus productos, sin intervención del Estado. El máximo teórico del liberalismo económico fue Adam Smith. El marxismo y el anarquismo pretendían una sociedad más justa, mediante la abolición de las clases sociales. El máximo ideólogo del marxismo fue Karl Marx. Karl Marx, ideólogo del marxismo

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EL MOVIMIENTO OBRERO Durante el siglo XIX, los obreros trabajaban en condiciones muy duras: con jornadas de más de doce horas, sin fiestas ni vacaciones, sin seguro de enfermedad, etc. Los obreros se organizaron en sindicatos, es decir, en asociaciones de trabajadores que pretendían mejorar sus condiciones de trabajo, lo cual se fue consiguiendo poco a poco, con duros conflictos y enfrentamientos con los empresarios. Manifestación obrera

LOS MOVIMIENTOS NACIONALISTAS A lo largo del siglo XIX se desarrollaron movimientos nacionalistas, relacionados con los ideales liberales, que defendían la libertad para los pueblos y las naciones sometidos a otros pueblos o estados. Las ideas nacionalistas y las revolucionarias llegaron a las colonias de América, que decidieron proclamar su independencia de las potencias europeas.

12

Proclamación de la Declaración de Independencia norteamericana

PLANTEARSE PREGUNTAS 4 Explica qué son los sindicatos y qué consiguieron en sus orígenes.

Después, busca información sobre los sindicatos que existen actualmente y sobre su función (puedes preguntarlo a algunas personas mayores) y redacta un texto en el que lo expliques. 5 Comentad, con los compañeros y compañeras, cómo es que todos los estados americanos actuales son repúblicas y no monarquías, e intentad llegar a una conclusión.

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El siglo xx En la primera mitad del siglo XX, en Europa se produjeron dos grandes guerras, tuvo lugar la Revolución Rusa y aparecieron los regímenes totalitarios. Al final de la Segunda Guerra Mundial, el mundo quedó dividido en dos bloques, enfrentados en la denominada guerra fría. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

La Primera Guerra Mundial causó millones de muertos

La Primera Guerra Mundial (1914-1918) fue un enfrentamiento entre potencias europeas, sobre todo, Francia, Inglaterra y Alemania. Las rivalidades económicas y la pugna por el dominio de los territorios coloniales fueron las causantes del conflicto.

LA REVOLUCIÓN RUSA En 1917, en plena guerra, los trabajadores rusos protagonizaron una revolución socialista, inspirada en los principios del marxismo, para instaurar una sociedad sin clases. Rusia se unió con otros estados de su entorno, y el resultado fue la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).

Vladimir Lenin dirigió la Revolución Rusa

LOS TOTALITARISMOS En el denominado período de entreguerras, o sea, entre la Primera Guerra Mundial y la Segunda, surgieron algunas ideologías de cariz autoritario y violento que se conocen como totalitarismos. Los casos más sangrantes fueron el fascismo y, sobre todo, el nazismo, que defendían un sistema de partido único encabezado por un líder con el máximo poder.

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Adolf Hitler, impulsor del nazismo

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LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) se debió a la invasión por parte de la Alemania nazi de estados vecinos, con la intención de crear un nuevo imperio de tipo totalitario y racista. La guerra acabó con la derrota del nazismo, pero también tuvo otras consecuencias:

Campo de concentración nazi

La división del mundo en dos bloques: el capitalista —formado por los estados occidentales y liderado por Estados Unidos— y el comunista —que lideraba la URSS y que formaban los estados socialistas, los denominados países del este. Entre ambos bloques se estableció lo que se conoció como guerra fría, un período de tensiones que duró hasta finales de siglo, pero sin ningún enfrentamiento bélico directo entre las dos grandes potencias. La creación de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). El proceso de descolonización, o sea, la independencia de la mayor parte de los territorios coloniales.

Sede central de la ONU en Nueva York (Estados Unidos)

PLANTEARSE PREGUNTAS 6 Ordena cronológicamente, de más antiguo a más reciente, estos hechos históricos del siglo xx: Revolución Rusa – guerra fría – aparición del nazismo Primera Guerra Mundial – Segunda Guerra Mundial

7 Explica a qué crees que se debe el nombre de “guerra fría” con que se conoce el período de tensión internacional que se inició después de la Segunda Guerra Mundial.

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12

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El siglo

XX

en España

El siglo XX estuvo marcado en España por la Guerra Civil que enfrentó a republicanos y franquistas, y por la dictadura que vino a continuación. Después de la dictadura, la transición transformó España en un Estado democrático bajo la forma de una monarquía constitucional.

Proclamación de la Segunda República en Madrid (1931)

Refugiados republicanos en la frontera francesa (1939)

LA SEGUNDA REPÚBLICA

LA GUERRA CIVIL

En 1931, los gobernantes elegidos democráticamente proclamaron la Segunda República y el rey abandonó el país. A finales de 1931 se aprobó la nueva constitución, que reconocía, por primera vez, el derecho de las mujeres al voto, establecía la separación de la Iglesia católica y el Estado; algunos territorios consiguieron por primera vez un Estatuto de Autonomía.

El golpe de estado desembocó en la Guerra Civil española, que enfrentó a los republicanos y los franquistas.

La República, no obstante, duró pocos años, porque en 1936 una parte del ejército se sublevó y dio un golpe de estado, es decir, intentó derrocar por la fuerza al gobierno escogido democráticamente.

Los republicanos defendían la República y la democracia. Los franquistas abogaban por un sistema político autoritario. Recibían este nombre por ser seguidores del general Francisco Franco, el principal jefe golpista. Después de tres años de guerra, los franquistas lograron la victoria e instauraron una dictadura. Muchos republicanos tuvieron que marchar al exilio.

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LA DICTADURA FRANQUISTA

LA TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA

El general Francisco Franco impuso una dictadura de tipo fascista que sólo permitía la existencia de un partido político y de un sindicato, controlados por el gobierno. Los demás partidos y sindicatos fueron prohibidos, igual que las culturas o lenguas que no fueran la castellana, y fueron suprimidos los estatutos de autonomía. La dictatura ejerció una fuerte represión para hacer cumplir sus leyes.

El franquismo se prolongó hasta el año 1975, cuando murió el dictador. Entonces se inició la transición, durante la cual España se transformó en un Estado democrático, con el rey Juan Carlos I como jefe de Estado. Se abolieron muchas leyes franquistas, se legalizaron los partidos políticos y los sindicatos, se celebraron elecciones democráticas y, en 1978, se aprobó una nueva Constitución. En 1981 Andalucía consiguió, por primera vez, un Estatuto de Autonomía.

12

Francisco Franco con Adolf Hitler (1940)

Proclamación de Juan Carlos I como rey de España (1975)

PLANTEARSE PREGUNTAS 8 Explica cuál era la intención de los militares que dieron el golpe de estado en 1936. 9 Explica por qué muchas personas que habían defendido la República tuvieron que marchar al exilio al final de la Guerra Civil. 10 Comentad la importancia de respetar los valores democráticos en la organización de la sociedad y de qué manera se tuvieron en cuenta estos valores en la historia de España a lo largo del siglo XX.

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El arte y la técnica en el mundo contemporáneo Durante la edad contemporánea se produjeron grandes inventos y avances técnicos, a una velocidad nunca vista hasta entonces. También se sucedieron con mucha rapidez diversos movimientos artísticos, que transformaban la manera de interpretar la realidad. LOS MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS Durante la edad contemporánea se sucedieron diversos movimientos artísticos. Los más relevantes fueron el romanticismo y el impresionismo (en el siglo XIX) y las vanguardias (en las primeras décadas del siglo XX), como el expresionismo, el cubismo y el surrealismo, entre otros. El romanticismo quería representar el poder de la naturaleza. El impresionismo intentaba reflejar las impresiones que causa la realidad, más que su forma.

El cubismo pretendía observar la realidad desde diferentes puntos de vista; por eso las formas quedan como rotas y se vuelven a reconstruir. El surrealismo intentaba representar la imaginación y los sueños. También es digno de mención el modernismo, sobre todo en la arquitectura, en la que destaca la persolidad de Antonio Gaudí. Se utilizaron nuevos materiales —como el hierro o el vidrio— y una decoración naturalista que imitaba las formas de la naturaleza.

El expresionismo quería expresar sensaciones distorsionando las formas.

Guernica, de Pablo Picasso

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Fotograma de Tiempos modernos, de Charles Chaplin (1936)

Cadena de montaje de automóviles (1962)

LOS AVANCES TÉCNICOS Después de la invención de la máquina de vapor, el descubrimiento de la electricidad, a finales del siglo XIX, y su aplicación a las industrias y las viviendas supusieron una nueva gran transformación. La electricidad permitió la invención de la bombilla eléctrica, el telégrafo y el teléfono. También en el siglo XIX se inventó la fotografía y, más tarde, la fotografía en movimiento, es decir, el cine.

Posteriormente, ya en el siglo XX, la radio y la televisión permitieron la comunicación sin necesidad de cables y se convirtieron en medios de comunicación de masas. Otro gran invento del siglo XX fue el automóvil, un símbolo de la sociedad actual. A finales del siglo XX han supuesto una nueva revolución, tanto en el aspecto técnico como en las costumbres, la informática, la tecnología digital y la telefonía móvil.

PLANTEARSE PREGUNTAS 11 Haz una lista con todas las actividades que realizas al cabo del día en las que intervenga la electricidad y explica las alternativas posibles en caso de que dejara de existir.

A continuación, expón tu opinión sobre la importancia que tiene la electricidad en el mundo actual. 12 Comentad cómo pudo influir la invención de la fotografía en el hecho de que la pintura contemporánea abandonara la representación de la realidad tal como la vemos para investigar otras formas de expresión.

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12

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Los grandes retos para el siglo XXI Al principio del siglo XXI, en un mundo globalizado se nos plantean unos cuantos retos que tenemos que afrontar de cara al futuro, como las desigualdades entre países pobres y países ricos, los conflictos armados y el deterioro del medio ambiente.

Vivimos en un mundo globalizado

UN MUNDO GLOBAL PERO DESIGUAL A finales del siglo XX desapareció el bloque comunista y se acabó la guerra fría. Los Estados Unidos se convirtieron en la gran potencia de un mundo en el cual las tecnologías de la comunicación han llegado a ser el eje central de la economía, como hace doscientos años lo fueron las fábricas. Hemos entrado en la época de la globalización, es decir, en un sistema económico en el cual la información, el dinero, las personas y las mercancías se mueven fácilmente y por todo el mundo.

Las tecnologías de la comunicación son básicas para la economía

Actualmente, la gran división que hay en el mundo es entre los países ricos y los países pobres, el denominado Tercer Mundo, que incluye la mayoría de estados de África, Asia y América. Una consecuencia de las grandes desigualdades que hay en el mundo es la de los movimientos migratorios desde los países pobres hacia los países ricos, donde muchas personas esperan encontrar mejores condiciones de vida y de trabajo. En los países del Tercer Mundo, la mayoría de la población vive una situación difícil

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LOS CONFLICTOS ARMADOS En el mundo hay actualmente más de treinta conflictos armados. Las causas son diversas, pero es frecuente que haya una pugna por el control de recursos energéticos. Estos conflictos afectan siempre a la población civil y a menudo provocan que millones de personas se vean desplazadas del lugar donde viven o que, a veces, hasta tengan que huir a un país vecino más seguro. Cuando eso pasa, se convierten en refugiados.

EL MEDIO AMBIENTE Los conflictos armados afectan a la población civil

Después de centenares de miles de años de presencia humana en la Tierra, el planeta nos continúa ofreciendo un medio ambiente rico en recursos, en paisajes y en biodiversidad. El medio ambiente, no obstante, está amenazado por la contaminación atmosférica y por la obtención de recursos sin medida. Es responsabilidad de los países ricos reducir el consumo de productos contaminantes y de recursos no renovables para garantizar un desarrollo sostenible.

El medio ambiente está amenazado por la contaminación y el agotamiento de recursos

PLANTEARSE PREGUNTAS 13 Comentad cuáles son los motivos que empujan a algunas personas a emigrar hacia otros países.

Según las conclusiones a las que lleguéis, pensad qué actitudes deberían tener las personas de los países de acogida en relación con las personas inmigrantes. 14 Redacta un texto en el que expongas razonadamente tu punto de vista sobre la importancia de cada uno de los retos que tiene planteados la humanidad de cara al futuro. Si, según tu opinión, hay otros retos, añádelos.

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12

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EN TIEMPOS DE... LA EDAD CONTEMPORÁNEA

1 2

3 4

Las casas

La comida

Las fábricas 1 son un signo de la edad contemporánea. Se construyeron en los espacios ganados con los derribos de las murallas, algo obligado para acoger a la multitud de gente que llegaba a las ciudades en busca de trabajo. Son el proletariado, que se instalaba en barrios nuevos al lado de las fábricas o en los antiguos barrios de artesanos, en pisos pequeños y poco higiénicos.

Las mejoras introducidas en la agricultura permitieron que los campesinos trabajasen las tierras no únicamente para subsistir, sino para vender parte de la cosecha. Con el dinero obtenido podían comprar otros productos.

A veces, los empresarios instalaban las fábricas lejos de las ciudades y a la orilla de un río, para aprovechar el caudal. Y cerca de las fábricas construían viviendas para los obreros. Así nacieron las colonias industriales 2 .

Estos hechos contribuyeron a mejorar la alimentación de las personas. A pesar de ello, los gobiernos y la Iglesia favorecieron la beneficencia, es decir, la concesión de ayudas a los que no podían cubrir las necesidades básicas.

Los amos y los comerciantes ricos se instalaban en las zonas residenciales, los llamados ensanches 3 , de calles anchas y casas espaciosas, con agua corriente e incluso ascensor.

Gradualmente, la dieta se hizo más variada, y los largos periodos de hambre se acabaron en la mayor parte de Europa.

La construcción de vías de comunicación y la mejora de los transportes hicieron posible que las ciudades estuviesen bien provistas de alimentos, distribuidos en los mercados 4 .

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5

9

6

10

7 8

12 La comunicación

El vestido

La Revolución Industrial supuso una revolución de los transportes. Así, la aplicación de la máquina de vapor supuso el nacimiento del tren 5 y la aparición de los barcos de vapor, que eran más rápidos que los veleros y que no dependían de fuerzas naturales (el viento) ni humanas (los remeros).

El vestido fue uno de los aspectos que más se transfromaron con la Revolución Industrial, porque las primeras industrias que funcionaron fueron las textiles 8 .

Dos medios de comunicación son muy recientes en la historia de la humanidad: el teléfono 6 y la radio. Para entenderlos hay que tener presente un descubrimiento esencial: la electricidad 7 . Durante el siglo XIX, la red eléctrica se instala en muchas partes, cosa que favorece la aparición de dos grandes avances: por un lado, la iluminación eléctrica y, por otro, el telégrafo y el teléfono. La radio, que es el paso siguiente, hace posible la comunicación a distancia sin necesidad de usar los cables.

239

En el siglo XIX, la burguesía más rica era el principal cliente de los modistos de alta costura 9 . La burguesía quería que su vestuario se diferenciase mucho del de los obreros y del lujo de la nobleza. Los sastres crearon infinidad de formas: levitas, fracs, esmóquines, americanas, etc. Las mujeres continuaron llevando una estructura que daba forma a las faldas. La ropa de las clases trabajadoras se producía en las fábricas y era mucho más barata. Consistía, básicamente, en camisas de algodón amplias y largas, gorra y pantalones amplios para los hombres 10 . Las mujeres vestían con faldas largas y pañuelo.

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Los textos periodísticos como fuente histórica Los textos periodísticos son los que se publican o se emiten a través de los medios de comunicación de masas, es decir, los medios de comunicación que llegan a un gran número de personas: diarios, revistas, televisión, radio, internet...

1

OBSERVA Y LEE:

Andalucía aprueba el Estatuto con la participación más baja de su historia

L

a participación en el referéndum celebrado este domingo sobre la reforma del Estatuto Andaluz se ha situado en el 36,28 % del censo, un índice de afluencia a las urnas muy por debajo del deseado por la clase política y que marca un récord de abstención (63,72 %) en esa comunidad autónoma. Con todo, el apoyo a la reforma estatutaria de los que han ido a votar ha sido, como se esperaba, abrumador: el 87,45 % ha respaldado con su voto la reforma. El 'no' sólo ha cosechado el 9,48 % de apoyo. Ha habido un 3,07 % de votos en blanco. El País, 19 de febrero de 2007

LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS transmiten información, opiniones o ideas a los ciudadanos, pero con el tiempo se convierten en fuentes históricas muy útiles para estudiar la historia contemporánea, porque durante este período han existido medios de comunicación de masas, cada vez más diversos. Entre los textos periodísticos se distinguen los informativos y los de opinión.

240

Los textos informativos son los que transmiten información sobre acontecimientos que han sucedido o temas de interés general. Son textos informativos las noticias y los reportajes. Los textos de opinión no narran hechos, sino que expresan opiniones, juicios, comentarios o ideas. Forman parte de este tipo de textos los artículos de opinión, las críticas, los editoriales, las entrevistas y las crónicas.

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EL TALLER 2

SIGUE LOS PASOS QUE HAY A CONTINUACIÓN PARA ANALIZAR EL ARTÍCULO

DE LA PÁGINA 240: 1 Lee atentamente el texto y sigue los mismos pasos que en el análisis de un texto histórico,

como ya hemos visto en la unidad anterior. • Consulta en el diccionario las palabras que no entiendas. • Subraya las ideas más importantes. • Anota las ideas principales y formula el tema.

2 Establece de qué tipo de texto

periodístico se trata, en función de las características de cada uno.

Se trata de una noticia, porque aporta información sobre un hecho relevante que sucedió el día anterior.

3 Redacta un comentario sobre el

texto periodístico, siguiendo este esquema: • Tipo de texto periodístico: noticia, reportaje, artículo de opinión, editorial, etc. • Resumen: Tiene que exponer las ideas principales de manera ordenada.

3

El texto periodístico es una noticia que informa de un hecho relevante, como fue la aprobación en referéndum del último Estatuto de Autonomía, el 18 de febrero de 2007. El resultado del referéndum fue favorable al nuevo Estatuto, con un 87,45 % de votos positivos, pero la participación fue bajísima, del 36,28 %.

AHORA, ESCOGE UN HECHO HISTÓRICO OCURRIDO

DURANTE EL SIGLO XX DEL QUE SE HABLE EN ESTA UNIDAD Y BUSCA UN TEXTO PERIODÍSTICO PUBLICADO EN UN DIARIO DEL MOMENTO EN QUE SE HAGA REFERENCIA A ÉL Y ANALÍZALO.

LAS NOTICIAS publicadas o emitidas por los medios

de comunicación de masas son una FUENTE HISTÓRICA básica para estudiar la edad contemporánea.

241

12

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MÁS ACTIVIDADES 1 Copia en tu cuaderno este esquema sobre los acontecimientos del inicio de

la edad contemporánea, complétalo con las etiquetas y redacta un texto que lo interprete: Revolución Francesa

Constituciones liberales

Respeto a los derechos humanos

Capitalismo

Sociedad de clases

Edad contemporánea Revolución Industrial

__ • República

• __

• __

• __

• __

2 Pensad, entre todos, cómo funciona una fábrica y haced una lista con

los gastos a los que tiene que hacer frente: A continuación, responde: • ¿Quiénes aportan el dinero para cubrir los gastos? ¿Cómo se denominan? • ¿Cuál es el origen de la palabra capitalismo? ¿Cuándo se instauró este sistema social y económico?

3 Pide a una persona mayor (un abuelo, un vecino, etc.) que te explique sus

experiencias durante la dictadura franquista. Sigue los siguientes pasos: 1

Prepara un cuestionario con todas las preguntas que le quieras hacer.

2

Graba sus respuestas o anótalas en una libreta.

3

Pídele que te dé una explicación más detallada si te dice algo que no entiendes.

4

Recuerda que no se trata de recoger su opinión, sino que relate hechos que vivió y experiencias personales.

5

Redacta un relato de historia oral, o sea, un texto en que expliques este período histórico a partir de sus comentarios y experiencias.

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4 Observa el cuadro Guernica, de la página 234, y responde las siguientes preguntas: • ¿Quién es el autor? • ¿A qué estilo artístico crees que corresponde? ¿Por qué? • ¿Cuál crees que era la intención del autor al pintar este cuadro?

A continuación, busca información sobre el pintor y redacta una breve biografía de él. 5 Repartíos, entre los compañeros y las compañeras, los inventos o avances

técnicos contemporáneos de los que se habla en el apartado correspondiente. A continuación, buscad información en Internet individualmente y redactad un breve informe que incluya los siguientes aspectos: 1

El año en que se inventó o descubrió.

2

Su utilidad.

3

Las ventajas que comporta su uso en relación con técnicas o soluciones anteriores.

12

6 Elabora un eje cronológico sobre las innovaciones técnicas de los siglos XIX y XX

a partir de los datos que habéis obtenido en la actividad anterior. 7 Busca información sobre la obra del arquitecto modernista Antonio Gaudí

en la página web www.gaudi2002.bcn.es/castellano/obras/index.htm. Escoge una de sus obras que te parezca interesante, completa la información haciendo un clic sobre los iconos que hay en la parte superior de esta página y sobre las fotografías, que podrás ver ampliadas. Después, completa una ficha como ésta: • Nombre del edificio: __ • Ubicación: __ • Función o utilidad: __ • Fechas de la construcción: __ • Materiales utilizados: __ • Descripción: __

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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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SÍNTESIS LA EDAD CONTEMPORÁNEA SE INICIA CON LA REVOLUCIÓN FRANCESA, EN 1789, Y CON LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

LA REVOLUCIÓN FRANCESA

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

supuso

supuso

Los hechos históricos más importantes del siglo XX fueron

Las dos guerra mundiales La sustitución de la monarquía por una república

Una transformación de la economía y de la sociedad

La abolición de los privilegios de la nobleza y el clero

El inicio del capitalismo

La proclamación de la soberanía popular

del cual se derivó

El reconocimiento de los mismos derechos y libertades para todos

La aparición de la sociedad de clases, formada por empresarios y obreros.

La Revolución Rusa La aparición de los totalitarismos La división del mundo en dos bloques y la guerra fría El proceso de descolonización

y de ella surgió un documento fundamental

En España se sucedieron

La Segunda República La Guerra Civil y la dictadura franquista

La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano

La transición y la democracia

TÉCNICAS DE TRABAJO 1 Redacta un resumen de los contenidos de la unidad a partir de esta síntesis. 2 Trabajad una noticia que explique alguna infracción de los principos básicos de

la democracia, es decir, la libertad y la igualdad. 2.1. Llevad una radio a clase y escuchad las noticias a la hora en punto. 2.2. Escoged la noticia que os parezca más adecuada y comentadla entre todos.

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AHORA SABES MÁS 1 3 Explica cuáles fueron los dos hechos más destacados que se produjeron al

principio de la edad contemporánea y por qué son considerados tan importantes.

2 Di el nombre de los dos grupos que se enfrentaron a lo largo de todo el siglo XIX 3

en Europa y explica el punto de vista que defendía cada uno.

3 Relaciona cada uno de estos personajes con una ideología y explica qué propugna

cada una: liberalismo económico – marxismo – nazismo

12 Adam Smith

Karl Marx

Adolf Hitler

4 Cita las principales consecuencias políticas de la Segunda Guerra Mundial. 3

5 Ordena cronológicamente, de más antiguo a más reciente, estos hechos de 3

la historia de España del siglo xx: Guerra Civil – transición – Segunda República – golpe de estado a la República Constitución de 1978 – dictadura franquista

6 Define estos conceptos: 3 Globalización Tercer Mundo Desarrollo sostenible

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

T6Nglossari-pro:Arca 3 naturals - glossari 17/04/09 11:54 Página 246

Glosario Absorción: fenómeno en el que la energía luminosa queda atrapada en un cuerpo y se transforma en energía calorífica.  69 Acequia: canal que lleva agua para regar los campos.  183 Adolescencia: etapa de la vida de una persona que se inicia con la pubertad y se acaba cua ndo su cuerpo ya se ha desarrollado.  36 Afecto: sentimiento de estimación hacia alguien.  34 Agricultura: actividad económica del sector primario que se basa en cultivar la tierra para obtener alimentos.  140, 144, 148 Al-Andalus: nombre que los musulmanes dieron al territorio de la Península Ibérica que conquistaron a partir del año 711.  183 Alcalde o alcaldesa: máxima autoridad de un pueblo o una ciudad.  162 Alga: organismo que vive en el agua, de colores y formas variadas y que no tiene hojas ni raíces ni flores. Combina la reproducción sexual con la asexual.  15 Anarquismo: ideología que defiende una sociedad más justa, mediante la abolición de las clases sociales, así como de todo tipo de gobierno.  228 Antigüedad clásica: período histórico que comprende la civilización griega y el Imperio romano.  212 Aparato de medida: instrumento que se utiliza para medir.  102 Aparato reproductor: conjunto de órganos de algunos seres vivos encargados de la reproducción.  28

Aparato reproductor femenino: conjunto de órganos de algunos seres vivos encargados de producir las células sexuales femeninas, acoger la fecundación y desarrollar el embrión.  28

Átomo: partícula muy pequeña, invisible, que compone la materia.  102

Aparato reproductor masculino: conjunto de órganos de algunos seres vivos encargados de producir las células sexuales masculinas e introducirlas en el aparato reproductor femenino.  29

Avance técnico: progreso en el ámbito técnico que normalmente comporta una mejora en algún aspecto de la vida.

Aplicaciones informáticas: conjunto de programas que utiliza un ordenador.  92 Aprendizaje: proceso que se da durante la infancia y por el cual un ser adquiere unas habilidades y unos conocimientos.  36 Árabes: pueblo procedente de Oriente Próximo que llegó a la Península Ibérica durante la edad media.  182 Arbotante: arco que une la pared de una construcción con un contrafuerte.  195 Arco iris: arco de colores que se forma en el cielo cuando llueve y hace sol al mismo tiempo.  68 Área metropolitana: agrupación territorial superior a una gran ciudad y que normalmente incluye diversos municipios.  130 Armadura: estructura de metal que los guerreros de la edad media llevaban sobre el cuerpo para protegerse del enemigo.  193 Astrolabio: aparato que antiguamente se utilizaba para medir la altitud de los astros, lo que permitía deducir la hora y la latitud.  204 Atarazanas: naves en las que durante la edad media se construían barcos.  191

GLOSARIO

246

Audífono: aparato que utilizan las personas que sufren determinados tipos de sordera.  73

 204,

234

Ayuntamiento: institución formada por un alcalde o una alcaldesa y unos concejales que gobiernan un pueblo o una ciudad.  162 Balance energético negativo: resultado de comparar el consumo de energía de un territorio determinado con la producción energética de este territorio.  49 Balanza: aparato que sirve para medir la masa.  102, 114 Bandera: símbolo hecho con una tela de colores y dibujos variados que representa un país o un grupo.  164, 168 Bandolero: ladrón que robaba a la gente por los caminos. Los bandoleros formaban bandos o facciones y a menudo vivían escondidos en la montaña.  209

Barroco: estilo artístico que se desarrolló en Europa durante los siglos XVII y XVIII, es decir, entre el Renacimiento y el Neoclasicismo.  213 Beneficio: provecho que se saca de una actividad económica.  141

Bereberes: pueblos originarios del norte de África.  182 Bergantín: barco que tiene dos palos con velas de forma cuadrada.  215

T6Nglossari-pro:Arca 3 naturals - glossari 17/04/09 11:54 Página 247

Bicicleta: máquina compuesta que funciona con la energía muscular que apor ta el ciclista.  89 Bombilla eléctrica: objeto de cristal y metal que se conecta a la red eléctrica y produce luz. Dentro lleva un hilo metálico que se enciende cuando pasa la corriente eléctrica.  234 Bonanza económica: prosperidad económica.  188 Brújula: aparato que incluye una pequeña aguja imantada que puede girar libremente sobre un eje, de manera que siempre se orienta en dirección norte-sur.  55, 183, 204 Burgués: persona que pertenece a la burguesía.  214 Burguesía: clase social de las personas que tienen dinero o empresas.  188 Calentamiento: aumento de la temperatura.  107 Calor: energía calorífica.  69 Calzón: pantalones que llevaban los hombres atados por debajo de la rodilla y ajustados en el muslo.  215 Campo magnético: área en la que se manifiesta la capacidad de atracción de un imán.  54 Capital: dinero invertido en una actividad económica o financiera.  141, 226

lizó entre los siglos XIV y XVII. Al principio llevaba dos o tres palos y velas triangulares.  215

Carbón: mineral sólido, formado a partir de restos vegetales. Constituye una fuente de energía no renovable.  48 Casaca: pieza de vestir con mangas largas hasta los puños, cuerpo ceñido y faldones largos.  215 Castillo: recinto amurallado, defendido con torres de piedra, donde vivían los señores feudales.  184, 192, 214 Central eléctrica: instalación donde se produce energía eléctrica de forma artificial.  50 Central eólica: instalación donde se produce energía eléctrica de forma artificial a partir de la fuerza del viento, que hace mover los aerogeneradores.  50 Central hidroeléctrica: instalación donde se produce energía eléctrica de forma artificial a partir de la energía del agua en movimiento.  50 Central solar: instalación donde se produce energía eléctrica de forma artificial a partir de la energía del Sol.  50 Central térmica: instalación donde se produce energía eléctrica de forma artificial a partir de la energía del agua en ebullición.  50

Capitalismo: sistema económico basado en la propiedad privada de los medios de producción.  226, 231

Chat: sistema que permite mantener una conversación por escrito entre varios internautas.

Caracteres sexuales secundarios: cada una de las características anatómicas o funcionales que definen, en conjunto, el sexo de una persona.  32

Ciclo menstrual: período en que la mujer tiene la menstruación.  33

Carabela: embarcación que se uti-

 93

Circuito eléctrico: conjunto de elementos conectados entre sí por donde circula la co rriente eléctrica.  50

247

GLOSARIO

Ciudad: población en la que viven muchas personas. Incluye, además de las viviendas, los comercios y todos los servicios necesarios para sus habitantes, como hospitales, escuelas y transportes.  188 Ciudad autónoma: ciudad que tiene un estatus diferente del resto de las ciudades, es decir, que tiene más competencias que un municipio. Melilla y Ceuta son dos ciudades autónomas.  166 Ciudadanía: conjunto de ciudadanos de una comunidad política erigida en Estado.  166 Clase social: cada uno de los grupos en que se divide la sociedad según la relación de propiedad que se establece respecto a los medios de producción y distribución.  226 Claustro: recinto de un monasterio, rectangular o cuadrado, que incluye un patio. Sirve de centro y comunicación a las principales dependencias del monasterio.  190, 192 Clero: estamento social formado por monjes y curas.  184, 208 Coca: embarcación que se utilizaba en la edad media.  193 Coito: fecundación propia de algunos seres vivos que se basa en la introducción del pene en la vagina de la hembra para depositar el semen.  30 Colonia: conjunto de individuos de una misma especie que viven en el mismo territorio.  16 Colonia industrial: instalación industrial construida en los márgenes de un río con el objeto de aprovechar la fuerza del agua para mover la maquinaria. Incluía viviendas para los trabajadores, colegios, un economato, etc.  226

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Color: sensación producida en un observador que hace que podamos ver las cosas. Es el resultado del efecto variado que provocan en la retina las luces de diferentes longitudes de onda.  68

Comunismo: sistema económico que rechaza la propiedad privada de los medios de producción.  231

Colores primarios: colores que combinados entre sí originan los colores secundarios. El rojo, el verde y el azul son colores primarios.  68

Condensación: paso del estado gaseoso al estado líquido. 107

Comarca: entidad local de carácter territorial formada por una agrupación de municipios.  162 Comburente: sustancia que combinada con el combustible hace posible la combustión.  113 Combustible: sustancia que se utiliza para generar energía.  113 Combustibles fósiles: minerales que desprenden mucho calor durante la combustión, por lo que tienen muchas utilidades. Su uso, sin embargo, genera residuos contaminantes. El carbón, el petróleo y el gas son combustibles fósiles.  48 Combustión: transformación química que se produce cuando algunos materiales se queman al entrar en contacto con el oxígeno del aire y con una fuente de calor.  113 Comisario: miembro de la Comisión Europea encargado de elaborar las diferentes políticas comunitarias.  171 Comisión Europea: institución de la Unión Europea encargada de aplicar las decisiones del Consejo y el Parlamento.  171 Competencias: ámbitos en los que un gobierno autonómico tiene capacidad de legislación y gestión.  166 Comunidad autónoma: división territorial y administrativa de un país.  166

Condado: territorio gobernado por un conde.  186

Conductividad calorífica o térmica: propiedad que tienen los materiales de transmitir calor.  105 Conductividad eléctrica: propiedad que tienen los materiales de dejar pasar la corriente a través de ellos.  105 Conductor: material que tiene mucha conductividad.  105 Conflicto armado: guerra.  237 Congreso de los Diputados: órgano legislativo español que forma parte de las Cortes Generales.  167 Consejo de la Unión Europea: institución de la Unión Europea que representa a los gobiernos de todos los estados miembros y se encarga de elaborar las leyes y el presu puesto.  171 Conservador: partidario, durante el siglo XIX, de la restauración de la monarquía absoluta.  228 Constantinopla: capital del Imperio romano de Oriente.  204 Constitución: ley fundamental de un país.  227 Constitución Española: conjunto de las leyes fundamentales de España. Dice cómo ha de ser el gobierno, qué derechos tienen los ciudadanos, etc.  166,

233

Contaminación atmosférica: alteración de las propiedades del medio ambiente con sustancias que resultan nocivas.  237

GLOSARIO

248

Contrafuerte: pilar adosado en la parte exterior de un muro para hacer de refuerzo.  195 Contrarreforma: movimiento reformador católico del siglo XVI que surgió como respuesta a la Reforma protestante.  210 Cooperación: acción de participar o ayudar.  170 Cuña: trozo de madera o de hierro que tiene un canto muy delgado. Sirve para hender o dividir piedra o madera.  87 Cordón umbilical: cordón que une el feto con la placenta.  30 Corona de Aragón: entidad política nacida de la unión dinástica del reino de Aragón y del condado de Barcelona, lo que dio lugar a un nuevo reino.  187 Correo electrónico: sistema que permite enviar mensajes, cartas y otros documentos a través de Internet.  93 Corriente eléctrica: movimiento de cargas eléctricas de unos cuerpos a otros.  50 Corsario: pirata que con permiso de su gobierno capturaba y saqueaba barcos enemigos.  209 Corte: personas que formaban parte del entorno del rey (los familiares, los amigos y los ayudantes).  214 Cortes Generales: nombre con el que se conoce el Parlamento de España. Está formado por dos cámaras: el Congreso de los Diputados y el Senado.  167 Crecimiento: proceso que se da durante la infancia y por el cual un ser vivo aumenta de tamaño y peso.  36 Crecimiento natural o vegetativo: en una población, diferencia entre la natalidad y la mortalidad.  122, 128, 130

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Crecimiento real: en una población, suma del crecimiento natural y el saldo migratorio de un territorio.  123 Criptógama: planta que no hace flor.  14 Cristianismo: religión de los seguidores de Jesucristo.  185 Cristóbal Colon: navegante de origen incier to que en el año 1492 descubrió América.  204 Cubismo: movimiento artístico de principios del siglo XX que pretende representar las formas desde diferentes puntos de vista.  235 Cuerda vocal: conjunto de músculos pequeños que tenemos en la glotis y que con la respiración vibran y producen sonidos.  70 Cuerpo aislante: cuerpo que no permite el paso de energía eléctrica a través de él.  50 Cuerpo conductor: cuerpo que permite el paso de energía eléctrica a través de él.  50 Cultivo de regadío: cultivo que se caracteriza por la aportación de agua a las plantas de forma habitual.  144 Cultura: conjunto de tradiciones, costumbres y formas de vida que caracterizan a una colectividad.  168 Cultura azteca: cultura de gran riqueza autóctona de México.  205

Cultura inca: cultura autóctona alrededor del lago Titicaca que desarrolló un gran imperio.  205 Cultura maya: cultura autóctona de América Central.  205 Decantación: procedimiento que se utiliza para separar los componentes de una mezcla.  110

Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano: proclamación que se hizo durante la Revolución Francesa. Establece que todos los seres humanos han de ser libres y han de tener los mismos derechos.  227 Decoración recargada: decoración con muchos detalles y un exceso de motivos artísticos.  213 Democracia: sistema político en el que los ciudadanos escogen mediante elecciones libres a las personas que han de gobernar.  166 Densidad: relación que hay entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa.  105 Densidad de población: relación que hay entre el número de habitantes de un territorio determinado y la superficie de este territorio.  125, 128, 130 Desarrollo: proceso que se da durante la infancia y que acaba con la adolescencia.  36 Desarrollo sostenible: conjunto de acciones destinadas a hacer compatibles las necesidades humanas y la preservación de la biodiversidad y a evitar, en último término, la degradación de la biosfera provocada por el ser humano.  237

Descendencia: individuos de características muy parecidas a las de sus progenitores.  10 Descolonización: proceso por el cual muchos países consi guieron la independencia a lo largo del siglo XX.  231 Desigualdad: situación en la que hay unas diferencias sociales o económicas de unas personas respecto a otras, o bien de un país respecto a otros.  236

249

GLOSARIO

Despotismo ilustrado: variante de la monarquía absoluta que se dio en la segunda mitad del siglo XVIII en muchos estados europeos.  211 Destilación: procedimiento que se utiliza para separar dos líquidos que forman una solución y recuperar los dos.  111 Destilador: aparato que permite vaporizar un líquido y, des pués, volver a condensar el vapor para que se pueda recoger.  111 Dictadura: forma de gobierno en la cual el poder se concentra en una sola persona o en un grupo de personas no escogidas por la mayoría de la población.  232 Diezmo: décima parte de la cosecha que los vasallos pagaban a su señor o al rey. También se pagaban diezmos a la Iglesia y a los monasterios.  184 Diputado: persona escogida para formar parte de un parlamento.  162 Disco de Newton: ingenio que permite comprobar que la luz blanca está formada por la suma de varios colores.  74 Ebullición: vaporización que tiene lugar en el interior del líquido.  107 Eco: fenómeno que se produce cuando las ondas sonoras rebotan a causa de un obstáculo, de manera que el oído recibe la onda reflejada con cierto retraso con respecto a la onda directa.  73 Ecografía: técnica que aprovecha la reflexión del sonido para observar los órganos internos desde el exterior y, sobre todo, para controlar el proceso de gestación de las mujeres embarazadas.  73

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Edad adulta: etapa de la vida de una persona en la que el cuerpo ya está totalmente formado y se asumen unas responsabilidades.  37 Edad contemporánea: edad histórica que comprende desde la Revolución Francesa (1789) hasta la actualidad.  222 Edad media: edad histórica que comprende desde la caída del Imperio romano (476) hasta la llegada de Cristóbal Colón a América (1492).  178 Edad moderna: edad histórica que comprende desde la llegada de Cristóbal Colón a América (1492) hasta la Revolución Francesa (1789). 

Empresario: propietario de una empresa.  141, 226

dominio de otra que es su propietaria.  205

Energía: capacidad de los objetos y los seres vivos para hacer un trabajo, para producir una transformación o un cambio.  46, 141

Escudo: símbolo de un país hecho con una lámina de metal.  168

Energía calorífica o térmica: energía que se obtiene de la naturaleza (geotérmica) o mediante la combustión y que se libera en forma de calor. 46 Energía cinética: energía que tienen los cuerpos a causa de su movimiento.  46 Energía eléctrica: energía que es el resultado de la diferencia de cargas entre dos cuerpos.  46, 85

200

Elecciones democráticas: procedimiento para escoger a los gobernantes de un Estado, de una comunidad autónoma o de un ayuntamiento.  233 Elecciones generales: procedimiento para escoger a los gobernantes de un Estado.  167 Electricidad: forma de energía presente en la naturaleza y que también puede producirse artificialmente.  50, 52, 234

Electroimán: cuerpo que sólo se comporta como un imán cuando pasa a través de él una corriente eléctrica.  55, 90

Energía eólica: energía producida por el viento.  85 Energía limpia: energía que no contamina.  52 Energía luminosa: energía de la luz.  64 Energía muscular: energía que se obtiene de la fuerza que ejerce un músculo.  85 Enfriamiento: descenso de la temperatura.  107 Engranaje: sistema de piezas dentadas que se acoplan unas con otras de manera que el movimiento de una de las piezas se transmite a las otras.  88

Embrión: ser vivo en los primeros tiempos de su desarrollo, cuando todavía se está formando.  18, 28, 30

Equipo informático: conjunto de los diferentes aparatos de que se compone un ordenador.

Emigración: fenómeno por el cual unas personas se van de un territorio para establecerse en otro.  123

Escisión: tipo de reproducción asexual. Consiste en la fragmentación del cuerpo del ser para que cada parte genere un nuevo individuo.  16

Emigrante: persona que se va de un territorio para establecerse en otro.  130

 92

Esclavo: persona que no es libre, que está totalmente bajo el

GLOSARIO

250

Escultura: obra de arte realizada esculpiendo.  190 Eslogan o lema: frase breve y fácil de recordar que a menudo se utiliza en publicidad.  152 Especia: ingrediente culinario vegetal que tiene un olor y un gusto muy fuertes, aromático o picante.  204 Espejo: superficie lisa y pulida que refleja los rayos luminosos en una misma dirección.  66 Espejo cóncavo: espejo que tiene la superficie curvada hacia dentro, de manera que produce una imagen distorsionada y más grande que la de los objetos que refleja.  66 Espejo convexo: espejo que tiene la superficie curvada hacia afuera, de manera que produce una imagen distorsionada y más pequeña que la de los objetos que refleja.  66 Espejo plano: espejo que produce una imagen sin modificaciones de los objetos que refleja.  66 Esperanza de vida: número de años que una persona puede esperar vivir en el momento de nacer.  122, 128 Espermatozoide: gameto masculino producido por el macho.  17

Espora: célula o grupo de células que interviene en la reproducción de algunos vegetales y de los hongos.  14 Estado descentralizado: Estado en que el gobierno central no tiene todas las competencias, sino que cede algunas a otras entidades políticas.  166

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Estado moderno: denominación que hace referencia a los estados que se crearon a partir del siglo XVI como resultado del aumento del poder de los reyes.  206 Estado plural: Estado en el que conviven diversas culturas y naciones.  168 Estambre: órgano reproductor masculino de las plantas que hacen flores. Tiene forma de filamento y se localiza dentro de las flores, al lado del pistilo.  12 Estamento social: en la sociedad feudal, grupo de personas que dentro de la sociedad hacen un mismo trabajo o tienen unas características parecidas.  184 Estatuto de autonomía: conjunto de leyes aprobadas para que una nación o región que forma parte de un Estado tenga un gobierno propio.  162, 232, 233

Estructura de una población: criterios utilizados para definir la composición de una población (sexo, edad, etc.).  125

Explotación extensiva: práctica agrícola y ganadera que se basa en utilizar grandes extensiones de terreno por la poca inversión que necesita.  140

ción que tiene lugar en el interior del cuerpo de la hembra, después de que el macho haya depositado los espermatozoides.  17, 30

Explotación intensiva: práctica agrícola y ganadera que requiere una fuerte inversión de dinero en maquinaria para obtener un rendimiento elevado.  140

Feria: mercado que se hace unos días señalados en un lugar determinado.  193

Expresionismo: movimiento artístico de principios del siglo XX que pretendía expresar sensaciones distorsionando las formas.  235 Expresividad: cualidad artística de una obra dotada de expresión.  213 Fanerógama: planta que se caracteriza por tener una flor y, por tanto, reproducirse se xualmente.  12 Fascismo: sistema político en el que hay un único partido y un gobierno que controla todas las actividades, no acepta ninguna oposición y utiliza la violencia para eliminar a los adversarios.  230

Eurodiputado: persona escogida para formar parte del Parlamento Europeo.  171

Fecundación: unión de una célula femenina y una célula masculina para formar un nuevo ser. Puede ser interna o externa.  11, 13

Evaporación: vaporización que tiene lugar en la superficie del líquido.También se utiliza como procedimiento para separar un sólido de un líquido con el que forma solución.  107, 111

Fecundación externa: fecundación que tiene lugar fuera del cuerpo de la hembra, la cual pone los huevos sin fecundar para que el macho deposite encima los espermatozoides.  17, 28

Experimentación: método científico para conocer algo. Se basa en la observación de los fenómenos.  210

Fecundación in vitro: reproducción asistida que consiste en extraer óvulos de la mujer, fecundarlos con espermatozoides en el laboratorio y depositar los embriones en el útero de la mujer para que se desarrolle la gestación.  41

Explotación de los bosques: actividad económica del sector primario mediante la cual se obtienen algunos productos de los árboles.  140

Fecundación interna: fecunda-

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GLOSARIO

Fermentación: transformación química en la cual intervienen algunos tipos de materia orgánica y microorganismos (como bacterias y hongos).  113 Feto: embrión de los vivíparos desde que se manifiestan las características que configuran el desarrollo posterior hasta el nacimiento.  30 Feudalismo: sistema de vida que había en la edad media y que se basaba en la existencia de los feudos. Los vasallos cuidaban de los feudos y debían servir y defender al señor feudal.  184 Feudo: territorio que un señor daba a un vasallo a cambio de que lo cuidara.  184 Filtración: procedimiento que consiste en separar los componentes de una mezcla haciéndolos pasar por un filtro que retiene algunos y deja pasar otros.  110 Filtro: material con poro o aparato con unos agujeros muy pequeños que deja pasar un líquido a través de él, pero que, en cambio, impide que pasen las partículas sólidas que hay mezcladas con el líquido.  110 Flor: órgano reproductor de las plantas fanerógamas. En su interior están las células sexuales.  12 Flotabilidad: propiedad de los materiales que hace que aquellos que tienen una densidad más baja floten.  105

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Foso: excavación amplia, larga y profunda que rodea un castillo o una fortaleza.  192 Fotografía: técnica que permite obtener imágenes fijas, mediante una cámara fotográfica, sobre un sopor te que puede ser una película sensible a los rayos de luz, o bien en un formato digital.  234 Francos: pueblos germánicos que se establecieron en el norte de los Pirineos a partir de mediados del siglo V.  182 Franquismo: régimen instaurado en España entre el año 1939, después de un golpe de estado y una guerra civil, y 1975.  232 Franquista: partidario del franquismo.  232 Fronda: nombre de las hojas de los helechos.  14 Fuente de energía: elemento del medio del cual se puede obtener energía. Son fuentes de energía el carbón, el petróleo o el sol.  46, 47 Fuente de energía artificial: fuente energética que se produce de manera artificial, como las bombillas o las velas.  64 Fuente de energía natural: fuente energética que se produce de manera natural, como el sol.  64 Fuente de energía no renovable: fuente energética que ha tardado millones de años en formar se y que existe en cantidades limitadas. El carbón, el petróleo, el gas natural son fuentes de energía no renovables.  48 Fuente de energía renovable: fuente energética que no se agota por el hecho de ser utilizada. El sol, el agua y el viento son fuentes de energía renovables.  48, 49

Fuente histórica: todo lo que aporta información sobre el pasado. Comprende las fuentes orales, las documentales y las patrimoniales.  240 Fuerza: causa capaz de provocar una deformación de un cuerpo o un cambio en su estado de reposo o de movimiento.  84

Fuerza a distancia: fuerza que no requiere el contacto con el objeto sobre el cual actúa para producir un cambio en su estado.  84 Fuerza por contacto directo: fuerza que requiere el contacto con el objeto sobre el cual actúa para producir un cambio en su estado.  84 Fusión: paso de una materia en estado sólido al estado líquido.  107 Galeón: barco antiguo, de guerra y de comercio, grande alto y sin remos, con tres o cuatro palos de velas. Los galeones se usaron mucho en el transporte de metales preciosos de América durante los siglos XVI y XVII.  215 Galera: embarcación larga, estrecha y baja, que se movía con velas y con remos.  193 Gameto: célula sexual. Pueden ser femeninos (óvulos) o masculinos (espermatozoides).  11

Gaseoso: estado en que se encuentra la materia cuando sus átomos están muy separados unos de otros y tienden a ocupar el máximo espacio posible.  106 Gasoil: líquido parecido a la gasolina que se utiliza como combustible en los motores diésel.  91 Gasolina: líquido inflamable que se obtiene del petróleo y que se utiliza como combustible de los coches, las motos, los aviones, etc.  91 Gema: protuberancia que en la reproducción asexual da lugar a un nuevo individuo.  16 Gemación: tipo de reproducción asexual. Consiste en la formación, en el cuerpo de un animal, de una protuberancia que dará lugar a un nuevo individuo.  16 Gemelos: hermanos o hermanas nacidos en el mismo parto.  30 Germinación: nacimiento de una planta nueva a partir de la semilla.  13 Gestación: proceso de formación del embrión dentro de la madre.  19, 30 Globalización: proceso propio del capitalismo por el cual se aumenta la movilidad de las personas, los intercambios de bienes y servicios y la interdependencia económica a escala mundial.  134, 236

Ganadería: actividad económica del sector primario que consiste en criar animales para obtener alimentos o productos como la lana.  140, 144

Gobierno o poder ejecutivo: conjunto de personas que dirigen una entidad política, como un Estado o una comunidad autónoma.  162, 167

Gas natural: mineral líquido, formado de restos vegetales y animales. Constituye una fuente de energía no renovable.

Golpe de estado: toma del poder político por parte de un grupo minoritario, generalmente vinculado a las fuerzas armadas.  232

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GLOSARIO

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Gótico: arte que se desarrolló en Europa occidental entre los siglos XIII y XV.  191, 194

de campos, en los alimentos estropeados, etc. Se reproducen mediante esporas.  15

Gótico civil: arte que se desarrolló en Europa occidental entre los siglos XIII y XV y que se centró en edificios no siempre relacionados con la actividad religiosa.  191, 194

Huevo: en algunos animales, resultado de la fecundación del óvulo. Tiene una cáscara redonda que lo rodea y contiene unos líquidos nutritivos.  18

Gremio: asociación de personas que tienen el mismo oficio y que hacen el mismo trabajo.  188

Guerra Civil: conflicto que entre 1936 y 1939 enfrentó en España a los republicanos y los franquistas.  232 Guerra fría: denominación con que se conoce el conflicto que en la segunda mitad del siglo XX enfrentó a los países comunistas y los países capitalistas.  230 Hábito: vestido que llevan los monjes y las monjas.  93 Helecho: planta que vive en zonas húmedas, como los bosques, y que se reproduce por esporas, durante las fases asexuales, y por gametos, durante las fases sexuales.  14 Hermafrodita: especie en que un mismo individuo puede producir tanto espermatozoides como óvulos. Son hermafroditas los caracoles y las lombrices.  17 Hiedra: planta que crece en lugares húmedos, como las rocas y la tierra de los bosques. Combina la reproducción sexual con la asexual.  14 Himno: poema o composición musical que representa a un país o un grupo.  164, 168 Hongo: ser vivo muy sencillo, más que un vegetal. Los hongos viven en lugares húmedos, sobre todo en el suelo de bosques o

Ideología: conceptos, creencias ideales con que se quiere construir la sociedad.  228 Ilustración: nueva forma de pensar que propugnaba el uso de la razón como manera de comprender el mundo. Dio lugar a un período de la historia llamado de igual modo.  211 Imán: cuerpo que puede atraer el hierro. Hay imanes naturales y artificiales.  54, 110 Imantación: procedimiento basado en el magnetismo que permite separar, con un imán, los componentes que son atraídos de los que no son atraídos.  110 Imantación: proceso por el cual pueden obtenerse imanes artificiales frotando objetos de hierro u otros metales con magnetita.  54 Inmigración: fenómeno que consiste en la llegada de personas a un territorio para establecerse en él.  123, 128 Inmigrante: persona que llega a un territorio para establecerse en él.  130 Imperio romano de Occidente: una de las partes en que quedó dividido el Imperio romano a finales de la edad antigua.  182

Imperio romano de Oriente o Imperio bizantino: una de las partes en que quedó dividido el Imperio romano a finales de la edad antigua.  182, 204

253

GLOSARIO

Impuesto: dinero que las personas y las empresas han de pagar a las administraciones públicas a cambio de que éstas ofrezcan unos servicios públicos.  143 Imprenta: técnica que permite hacer muchas copias de un mismo libro. También es el taller donde se imprimen libros.  211,

215

Impresionismo: movimiento artístico de finales del siglo XIX que pretendía dar a conocer sólo las impresiones que las cosas provocan en el artista.  235

Industria: conjunto de actividades humanas dedicadas a transformar las materias primas en productos mediante maquinaria.  141 Industrialización: proceso que se dio en el siglo XIX, cuando la burguesía comenzó a invertir en fábricas donde trabajaba mucha gente.  226 Infancia: etapa de la vida de una persona que se inicia con el nacimiento.  36 Inseminación artificial: reproducción asistida que consiste en introducir el semen por métodos artificiales en el útero de la mujer para conseguir la fecundación.  41 Intensidad de un sonido: característica del sonido que permite diferenciarlo de otros sonidos. Hay sonidos fuertes y sonidos débiles.  72 Internet: red de alcance mundial a través de la cual están conectadas millones de redes, cada una de las cuales está formada por un gran número de ordenadores.  93 Invento: objeto creado sin partir de ningún modelo previo.  234

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Islam: religión creada en el siglo VII por el profeta Mahoma.  182 Jefe de Estado: máxima autoridad de un Estado.  166, 167 Lactancia: período de la vida de los recién nacidos en que reciben el alimento a través de la leche de la madre.  31 Leche: líquido blanco que se forma en las mamas de las hembras de los mamíferos y que sirve para alimentar a los hijos.  30, 31

Luz: energía que puede provenir de fuentes naturales o artificiales. Se propaga en línea recta, en todas direcciones.  64

Magnetismo: forma de energía que se manifiesta en la naturaleza gracias a la propiedad que tienen algunos cuerpos, llamados imanes, de atraer el hierro y otros metales.  54

Masa: cantidad de materia que tiene un cuerpo.  102, 114

Magnetita: mineral que tiene la propiedad de atraer el hierro.

Materia prima: recurso que se obtiene de la naturaleza y que se utiliza en la industria para transformar y fabricar una gran variedad de productos.  140

 54

Lente: objeto de cristal o de plástico transparente con forma de disco, con una o todas las caras curvas.  67

Mano de obra: trabajador.  141

Lente convergente: lente que es más amplia en el centro que en los extremos, es decir, que tiene las caras convexas.  67

Mapa temático: representación gráfica de un aspecto concreto de un territorio.  172

Lente divergente: lente que es más amplia en los extremos que en el centro, es decir, que tiene las caras cóncavas.  67 Liberal: en el siglo XIX, partidario de los ideales revolucionarios. Promovía la instauración de repúblicas o monarquías constitucionales.  228 Liberalismo económico: ideología que defiende la libre competencia entre las empresas.  228

Líquido: estado en que se en cuentra la materia cuando sus átomos no están tan cohesionados y, por ello, no tienen forma propia, aunque su volumen es invariable.  106 Lonja: edificio en el que se hacían intercambios comerciales durante la edad media.  191

Lupa binocular: aparato óptico formado por una serie de lentes que permite ver con más detalle.  20

Marxismo: ideología que defiende una sociedad más justa mediante la abolición de las clases sociales y la propiedad privada.  228

Mapa: representación gráfica de un territorio.  172

Máquina: aparato que sirve para transformar la energía a fin de que resulte útil para producir una fuerza o hacer alguna actividad.  82, 84, 85 Máquina compuesta: máquina formada por muchas piezas, entre las cuales hay máquinas simples y engranajes.  88 Máquina de vapor: máquina que transforma una parte de la energía interna del vapor en energía mecánica.  226 Máquina simple: aparato que funciona normalmente con energía muscular. La palanca, el plano inclinado, el torno, la polea, el tornillo y la cuña son máquinas simples.  86 Maquinaria: conjunto de máquinas que hay en una fábrica.  141

Marca: franja fronteriza de protección que en la edad media creaban los francos alrededor de su territorio.  186 Marqués: gobernador de una marca.  186

GLOSARIO

254

Materia: aquello de que está hecho un objeto o un ser vivo.  102

Material: tipo de materia de que se encuentra formado un cuerpo.  102, 104 Material artificial: material fabricado por el ser humano. 104 Material natural: material que se encuentra en la naturaleza, como la lana, la madera o el carbón.  104 Material opaco: material que no deja pasar la luz, de manera que no se puede ver lo que hay detrás de él.  65 Material transparente: material que deja pasar la luz y, por tanto, se puede ver nítidamente lo que hay detrás de él.  65 Material translúcido: material que deja pasar la luz sólo en parte, de manera que se puede ver lo que hay detrás de él, pero de forma borrosa.  65 Medidas de seguridad: en lo que se refiere a la electricidad, serie de precauciones que se han de tomar para que no se produzcan accidentes como descargas eléctricas o quemaduras.  53 Media: en una serie de datos, resultado de sumar todos los valores y dividirlos por el número de datos.  38

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Medio ambiente: conjunto de los elementos naturales en los que se desarrollan los seres vivos.  236 Medio de comunicación de masas: sistema de transmisión de información dirigida a un gran público, como la prensa, la radio, la televisión, etc.  234 Medir: calcular el volumen, la longitud o la superficie de algo con un instrumento de medida o un recipiente adecuado.

Mezquita: edificio sagrado de los musulmanes, donde se reza.  183

Migración externa: conjunto de desplazamientos de personas hacia otro territorio.  130 Migración interna: conjunto de desplazamientos de personas dentro de un territorio.  130 Ministerio: cada uno de los departamentos del poder ejecutivo encabezados por un ministro.  167

 102

Menopausia: período de la vida de una mujer en el que sus ovarios dejan de producir óvulos.  33 Menstruación o regla: proceso propio del aparato reproductor femenino en el cual una vez al mes, aproximadamente, se expulsa un óvulo no fecundado al exterior.  28, 33 Mercader: en la edad media, profesión ligada al comercio al por mayor, los banqueros y cambistas, los arrendadores de imposiciones y otros negociantes.  188 Mercado: lugar donde se venden alimentos y otros productos.  193

Metal precioso: metal de gran valor, como el oro y la plata.  205 Metamorfosis: conjunto de transformaciones que experimentan los animales durante el crecimiento, de manera que los adultos son muy diferentes de las crías.  18 Método científico: manera de proceder para adquirir un conocimiento. Se basa en la razón y en la experimentación.  210 Mezcla: resultado de mezclar dos o más materias diferentes.  110

Ministro: persona que dirige un ministerio.  167 Miriñaque: estructura de hierro que las mujeres de la nobleza se ataban en la cintura para que los vestidos les quedaran abombados.  215 Modernismo: movimiento artístico de finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX que se caracteriza por el uso de nuevos materiales y por una decoración basada en motivos de la naturaleza.  235 Monarquía: sistema político en que la máxima autoridad del Estado es el rey o la reina.  166 Monarquía absoluta: sistema político en que la máxima autoridad del Estado, el rey o la reina, concentra todo el poder.  206

Monasterio: residencia de las comunidades religiosas.  185, 190, 192

Monje: persona cristiana que deja la familia y no se casa para dedicarse especialmente a la oración y al ser vicio de Dios.  85 Monumentalidad: característica de una obra de arte que destaca por su tamaño.  213 Mortalidad: número de personas que mueren.  122, 128

255

GLOSARIO

Motor de combustión interna: motor que utiliza la energía química de un combustible.  90,

91

Motor: máquina compuesta que transforma alguna forma de energía (eléctrica, hidráulica, química…) en energía cinética.  90 Motor diésel: motor de combustión interna que utiliza como combustible el gasoil.  91 Motor eléctrico: motor que utiliza la electricidad como fuente de energía.  90 Movimiento artístico: tendencia o estilo que sigue un grupo de artistas en una época determinada.  235 Movimientos migratorios o migraciones: conjunto de desplazamientos de la población. Hay dos tipos: la inmigración y la emigración.  123, 236 Movimientos nacionalistas: conjunto de ideologías que defienden la libertad para los pueblos y las naciones sometidos a otros pueblos o estados.  229 Mundo globalizado: expresión que hace referencia al fenómeno reciente gracias al cual cada vez hay más interdependencia económica entre los países y está aumentando el intercambio mundial de bienes y servicios.  236 Musulmán: seguidor del islam.  182 Nacimiento: en la fecundación interna, salida del feto al exterior a través de la vagina.  30,

31

Nación: comunidad de personas con una historia, una cultura y una lengua comunes que tiene voluntad de organizarse y tener instituciones propias.  168

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Natalidad: número de personas que nacen.  122, 128 Navegador: aplicación informática que permite acceder al sistema web.  93 Nazismo: ideología totalitaria que se desarrolló en Alemania en la primera mitad del siglo XX.  230

Noble: persona que pertenece a una clase social que tiene una serie de privilegios. Antiguamente, los nobles tenían muchas tierras y era gente importante en el gobierno y la administración del país.  184 Nobleza: estamento social formado por el rey, los nobles y los jefes militares.  184, 208 Noria: máquina para sacar agua de un pozo.  183 Nuevas rutas marítimas: vías de navegación alternativas a las que hasta la época moderna habían predominado.  204 Obrero: trabajador industrial.  226 Ombligo: en el ser humano, cicatriz que queda donde estaba el cordón umbilical.  31 Onda sonora: movimiento vibratorio con que se propaga un sonido.  70 Ordenador: aparato que puede recibir información, almacenarla y tratarla según las instrucciones que le da el usuario.Consta de dos componentes esenciales: el equipo informático y las aplicaciones.  92 Organización de las Naciones Unidas: institución internacional creada después de la Segunda Guerra Mundial con la finalidad de mantener la paz y promover la cooperación económica, cultural, social y humanitaria entre los estados.  231

Organización territorial: manera como se estructura administrativa y políticamente un territorio determinado.  162 Ovario: conjunto de dos órganos redondeados donde se producen los óvulos.  28 Ovíparo: animal que se caracteriza porque las hembras ponen los huevos y los embriones se desarrollan en su interior.  18 Ovovivíparo: animal que se caracteriza porque los embriones se desarrollan dentro del huevo, que se encuentra en el interior del cuerpo de la madre.  19 Ovulación: proceso propio del aparato reproductor femenino y en el cual una vez al mes, aproximadamente, se libera un óvulo.  28 Óvulo: gameto femenino producido por las hembras.  16, 17, 28 Oxidación: transformación química que se produce por la combinación de un elemento con el oxígeno.  112 Países del Este: denominación con que se conocen los países de Europa oriental que durante gran parte del siglo XX tuvieron un régimen comunista.  231 Palacio: sede de instituciones o residencia de nobles o burgueses ricos.  191, 214 Palanca: máquina simple que consiste en una barra rígida o brazo que se puede mover sobre un punto de apoyo. Las pinzas, las tenazas y los cascanueces son palancas.  86 Parlamento Europeo: institución de la Unión Europea que aprueba las leyes que propone la Comisión y supervisa su actividad.  171

GLOSARIO

256

Parto: nacimiento.  31 Peluca: cabello postizo, que no es natural.  217 Peregrinación: viaje que tiene como finalidad visitar los lugares santos.  193 Perspectiva: técnica de dibujo que permite representar las cosas como si tuvieran profundidad.  212, 213 Persuadir: convencer a alguien, hacer que crea o que haga una cosa.  152 Pesca: actividad económica del sector primario mediante la cual se obtiene alimento de los peces.  140, 144 Pesca costera: pesca que se practica cerca de la costa.  144,

148

Pesca de altura: pesca que se practica lejos de la costa y con barcos grandes que pasan días y semanas en alta mar.  144,

148

Peseta: moneda que había en España antes de la entrada en vigor del euro.  170 Petróleo: mineral líquido formado de restos vegetales y animales. Constituye una fuen- te de energía no renovable.  48 Pináculo: elemento arquitectónico terminal acabado generalmente en punta.  194, 195 Pintura mural: pintura hecha en los muros.  190 Pirámide de edades: gráfico que sirve para representar la estructura por edades y por sexos de una población en un momento determinado.  132 Pirata: persona que se dedicaba a capturar barcos y a robar lo que llevaban. Los piratas también atacaban las poblaciones de la costa.  209

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Pistilo: órgano reproductor femenino de la flor. Se encuentra situado en la parte más interior de la flor y tiene forma alargada, parecida a una botella con un cuerpo muy alto o a una mano de mortero.  12

Plano inclinado o rampa: máquina simple formada por una superficie inclinada que permite elevar o bajar cuerpos fácilmente.  86 Placenta: órgano del aparato reproductor femenino de algunos seres vivos.Se desarrolla en la pared del útero y permite que el feto se alimente y respire de la sangre de la madre.  30 Placer: sensación de tener nuestras necesidades y nuestros deseos satisfechos.  34 Población: conjunto de personas que viven en un territorio.  120, 121

Población activa: población formada por las personas que tienen la edad legal para trabajar y tienen o buscan trabajo.  126 Población desocupada: población activa que no tiene un trabajo remunerado y lo está buscando.  126 Población inactiva: población formada por las personas en edad de trabajar que no tienen un trabajo remunerado ni lo buscan o por las que no están en disposición de trabajar.  126 Población ocupada: población activa que tiene un trabajo remunerado.  126 Poblamiento: forma en que los seres humanos ocupan el territorio. Hay que distinguir entre poblamiento r ural y poblamiento urbano.  124

Poblamiento rural: asentamiento humano formado por núcleos de población pequeños, generalmente de menos de 10.000 habitantes.  124 Poblamiento urbano: asentamiento humano formado por los grandes núcleos de población, generalmente de más de 10.000 habitantes.  124, 128

Pueblo llano: estamento social de la edad media formado por campesinos, artesanos y comerciantes.  184, 208 Pueblos germánicos: pueblos procedentes del centro de Europa. Los visigodos y los francos formaban par te de los pueblos germánicos.  182

Primera Guerra Mundial: conflicto bélico que entre 1914 y 1918 enfrentó a las potencias europeas.  230 Prisma: poliedro que tiene dos caras paralelas iguales llamadas bases y diversas caras que son paralelogramos.  68

Privilegiado: persona que tiene unas ventajas respecto a otras.  208 Producto elaborado o manufacturado: producto que se obtiene a par tir de materias primas que han pasado por un proceso de fabricación o de manufacturación.  141 Producto manufacturado: producto hecho industrialmente.  205

Polo: extremo de un imán, donde se concentra su capacidad de atracción.  54

Propagación de la luz: transmisión de la luz.  64

Polinización: proceso de reproducción de las plantas fanerógamas por el cual el polen de las anteras se deposita en el estigma.  13

Protestantismo: conjunto de las confesiones cristianas que se originaron a partir de la Reforma del siglo XVI o influidas por ésta.  210

Polea: máquina que permite levantar pesos haciendo menos esfuerzo que si los levantáramos a pulso. Está formada por una rueda que gira alrededor de un eje, con un canal en el canto por donde pasa una cuerda o un cable.  87, 94, 95

Probeta: vaso cilíndrico en forma de tubo que sirve para medir el volumen.  103, 114

Pólvora: mezcla explosiva sólida que se utiliza para disparar armas de fuego y para preparar explosivos y fuegos artificiales.  183 Prematuro: recién nacido que nace antes de que se cumplan los meses de gestación que le tocarían.  31 Presidente del gobierno: máxima autoridad del órgano legislativo de un Estado.  167

257

GLOSARIO

Provincia: división del territorio de algunos estados.  166 Pubertad: período de la vida en que el cuerpo va desarrollando las formas propias de las personas adultas.  32 Publicidad: forma de comunicación que tiene como objetivo conseguir un determinado comportamiento por parte del público.  152 Punto de ebullición: temperatura a la cual un líquido comienza a hervir.  107 Punto de fusión: temperatura a la cual un sólido se funde y se convierte en líquido.  107

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Punto de solidificación: temperatura a la cual un líquido comienza a ser sólido.  107 Raíz: parte de una planta que normalmente se encuentra bajo tierra. Tiene como función absorber el agua y las sustancias minerales de la tierra y sostener los árboles y otras plantas.  14 Razón: facultad de las personas de pensar, de examinarlo todo con la inteligencia para hacer las cosas más convenientes.  210

Receptor de energía: elemento del medio que aprovecha la energía.  46, 47 Recurso natural: elementos de la naturaleza necesario para satisfacer las necesidades humanas o para llevar a cabo determinados procesos productivos. Los minerales, el agua, el petróleo, las plantas o la madera son recursos naturales.  140, 237 Reflexión: fenómeno caracterizado por el cambio de dirección que experimentan los rayos luminosos cuando chocan con la superficie de un cuer po. También se produce una reflexión cuando el sonido choca con un obstáculo y no puede propagarse.  66, 69, 73 Reforma protestante: período de la historia del cristianismo occidental que comenzó en el siglo xv y perduró hasta al siglo XVII. Es el origen de las iglesias protestantes.  210 Refracción: fenómeno caracterizado por la desviación de los rayos luminosos que pasan de un medio a otro.  67 Refugiado: persona que ha tenido que emigrar de su país de origen como consecuencia de algunos acontecimientos po-

líticos y ha sido acogido en el territorio de otro Estado.  237

Reino: territorio gobernado por un rey.  186 Reinos de taifas: partes en que quedó organizado el territorio de la Península Ibérica hacia el siglo XI, cuando Al-Andalus se fragmentó.  183 Renacimiento: movimiento cultural y artístico que se dio entre los siglos XV y XVI. Supuso una ruptura con la tradición medieval.  212 Represión: acción o situación que tiene como finalidad impedir alguna cosa.  233 Reproducción asexual: reproducción que se produce con la participación de un solo individuo y de un solo tipo de célula.  10, 15, 16 Reproducción asistida: métodos y técnicas concebidas a fin de que una mujer pueda quedar embarazada cuando ello no es posible de forma natural. La inseminación artificial y la fecundación in vitro son dos formas de reproducción asistida.  41 Reproducción sexual: reproducción que se produce con la unión de dos células diferentes, también conocidas como células sexuales o gametos.  11,

15, 17

Reproducción: función vital de los seres vivos que les permite tener descendencia. Puede ser sexual o asexual.  10, 11

Revolución Industrial: cambio radical que se produjo en la estr uctura y la for ma de producción de la sociedad occidental a finales del siglo XVIII y que comportó una profunda transformación de la economía y la sociedad.  226 Revolución Rusa: período de la historia de Rusia a principios del siglo XX que provocó la caída del antiguo régimen zarista y la toma del poder político por parte de los comunistas.  230

Rizoma: tallo subterráneo de una planta.  14 Románico: arte que desarrolló en Europa occidental entre los siglos XI y XIII.  190, 194 Romanticismo: movimiento artístico del siglo XIX que dio mucha importancia a los sentimientos, las pasiones y la libertad de las personas y de los pueblos.  235 Rosetón: abertura grande de forma redondeada que hay en las fachadas de algunas iglesias. Suele tener vidrieras de colores.  195 Sector primario: conjunto de actividades económicas mediante las cuales se obtienen recursos directamente de la naturaleza. Incluye la agricultura, la ganadería, la pesca y la explotación de los bosques.  140

República: Estado o país que tiene como jefe de Estado a una persona escogida por el pueblo y no un rey o una reina.  227,

les del siglo XVIII que provocó la caída del antiguo régimen y la toma del poder político por parte de la burguesía.  227

232

Revolución Francesa: período de la historia de Francia a fina-

GLOSARIO

258

Sector secundario: conjunto de actividades económicas que se caracterizan por la transformación de las materias primas en productos elaborados o manufacturados.  141, 145, 149

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Sector terciario: conjunto de actividades económicas que se caracterizan por proporcionar una gran diversidad de servicios a otros sectores económicos y no por producir bienes materiales.  142, 146, 150 Siglo de Oro: en España, período de esplendor cultural y artístico que se dio en el siglo XVII.  213 Segunda Guerra Mundial: conflicto bélico que entre 1939 y 1945 enfrentó a los regímenes totalitarios de Alemania e Italia con los regímenes democráticos.  231 Segunda República: período de la historia de España que comenzó en 1931, con el exilio del rey Alfonso XIII, y terminó en 1939, con la Guerra Civil.  232

Semilla: parte de un fruto que hace que nazca una nueva planta.  12 Semen: líquido espeso de color blanquecino producido por los órganos sexuales de los hombres y de otros animales machos. Contiene los espermatozoides.  29 Senado: órgano legislativo español que forma parte de les Cortes Generales.  167 Sentimiento: sensación o estado de ánimo.  34

do por la Administración pública.  143

Servicio: actividad económica del sector terciario que engloba, entre otros, el comercio, la educación y la comunicación  142

Sexualidad: conjunto de los comportamientos relacionados con el sexo y su satisfacción.  34

Símbolo: imagen o objeto que se utiliza como representación de otra cosa porque se parece o por convención.  164, 168 Sindicato: asociación de trabajadores para defender los derechos y los intereses económicos de sus miembros.  229

Sublimación: paso del estado sólido al estado gaseoso.  107 Surrealismo: movimiento artístico de principios del siglo XX que pretendía representar lo que pasaba en el inconsciente y en los sueños.  235 Tecnología digital: conjunto de técnicas que per miten la transmisión y el tratamiento de la información mediante variables que son representadas por caracteres.  234 Tecnología móvil: técnica aplicada a los teléfonos móviles.  234

Sistema parlamentario: sistema político en el que las leyes son elaboradas por un Parlamento, como representante de la ciudadanía.  166

Tecnologías de la información y la comunicación: conjunto de tecnologías relacionadas con la informática y los medios de comunicación.  92, 236

Sonido: forma de energía que se produce con las vibraciones que hacen algunos cuerpos.

Telégrafo: aparato que sirve para transmitir mensajes a distancia por medio de señales convenidas.  234

 70

Soberanía: concepto que establece que el poder político proviene del pueblo, que lo cede temporalmente a los gobernantes.  227 Sociedad de clases: sociedad dividida en clases sociales.  226

Señor feudal: señor que cedía un feudo a otro (feudatario o vasallo), del cual recibía la prestación de homenaje.  184

Sólido: estado en que se encuentra la materia cuando sus átomos están muy unidos y, por esto, tienen forma propia y un volumen invariable.  106

Siervo: persona que, en el feudalismo, dependía de un señor, para el cual trabajaba.  184

Solidificación: paso de una materia del estado líquido al estado sólido.  107

Servicio privado: servicio ofrecido por iniciativa de empresarios particulares.  143

Sónar: aparato que aprovecha la reflexión del sonido para detectar las características del fondo marino o la presencia de objetos sumergidos.  73

Servicio público: servicio ofreci-

Sueldo: cantidad de dinero que se recibe a cambio de un trabajo o de un servicio.  127, 226

259

GLOSARIO

Temperatura: grado de calentamiento del aire o de un cuerpo.  107 Tercer Mundo: denominación que hace referencia a los países menos desarrollados del mundo.  236 Termómetro: aparato que sirve para medir la temperatura.  107 Territorio de acogida: zona que recibe muchos inmigrantes. 128 Texto de opinión: texto que no narra hechos, sino que expresa la opinión de su autor.  240

Texto informativo: texto que transmite información sobre acontecimientos que han sucedido o temas de interés general.  240

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Texto periodístico: texto que se publica o se emite a través de los medios de comunicación.  240

Timbre: característica de los sonidos que permite distinguir dos sonidos que tienen la misma intensidad y el mismo tono.  72

Franco a un sistema democrático.  232, 233

Tribunal Constitucional: institución española que cuida de que las leyes que aprueban las Cortes Generales o los parlamentos de las comunidades autónomas se ajusten a la Constitución.  167

Tono: característica de los sonidos que permite clasificarlos en sonidos graves y sonidos agudos. Depende del número de vibraciones que se producen en un período de tiempo determinado.  72

Tribunales de justicia: instituciones que se encargan de hacer cumplir las leyes.  167

Tornillo: máquina simple formada por un cilindro con un filete en for ma de espiral, llamado rosca. Al hacer girar el tornillo, la rosca se introduce en los cuerpos.  87

Unión Europea: organización política que agrupa a 27 estados de Europa.  170

Torno: cilindro que gira alrededor de su eje, con una cuerda o un cable enrollado al cual se atan los cuerpos que se quiere mover.  86 Totalitarismo: régimen político en el que se ejerce una fuerte intervención en todos los órdenes de la vida de una nación o de un Estado y en el que no se admite ninguna forma de oposición.  230 Tradiciones populares: conjunto de creencias, costumbres y maneras de hacer de un pueblo o de una nación que pasan de padres a hijos.  164 Transformación química: cambio que se produce en la naturaleza y que da lugar a sustancias nuevas, diferentes y con otras propiedades. La oxidación, la combustión y la fermentación son transformaciones químicas.  112 Transición: denominación con que se conoce el paso, en España, del régimen dictatorial de

Turcos: pueblo procedente de Asia central que se expandió hacia Europa.  204

Unidad: valor que se utiliza como base para medir una magnitud.  102 Vaporización: paso de una materia en estado líquido al estado gaseoso. Hay de dos tipos: la evaporación y la ebullición.  107 Vasallo: persona noble que dependía de un señor. Los vasallos servían a los señores a cambio de protección y de otros beneficios.  184 Vejez: última etapa de la vida de una persona. Se caracteriza por el envejecimiento de los órganos.  37 Vibración: movimiento de vaivén, de un lado a otro.  70 Visigodos: pueblo germánico que ocupó toda la Península Ibérica a partir de mediados del siglo v.  182 Vivíparo: animal que se caracteriza porque el embrión se desar rolla en el interior del vientre de la hembra.  19 Volumen: porción de espacio que ocupa un cuerpo.  103, 114

GLOSARIO

260

Web: red de sitios virtuales que los usuarios pueden consultar.  93 Zigoto: nueva célula que resulta de la fecundación.  11, 30

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PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS 1.º trimestre

1 LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS

2

3

EL CICLO VITAL DE LAS PERSONAS

LA ENERGÍA. LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

4 LA LUZ Y EL SONIDO

Reproducción asexual y sexual

La reproducción humana

La energía

La luz

Conocimiento del concepto de reproducción.

Conocimiento del aparato reproductor femenino.

Conocimiento del concepto de energía.

Reconocimiento de la luz como energía.

Diferenciación entre reproducción asexual y sexual.

Reconocimiento de las diferentes partes del aparato reproductor femenino.

Reconocimiento de las diferentes manifestaciones de la energía.

Conocimiento de la energía luminosa.

Las plantas con flor

Conocimiento del aparato reproductor masculino.

Conocimiento de algunas formas de energía: la calorífica o térmica, la luminosa, la eléctrica, la cinética y la química.

Conocimiento del concepto de planta fanerógama. Reconocimiento de las flores como los órganos reproductores de las plantas fanerógamas. Reconocimiento de las diferentes partes de una flor. Conocimiento del proceso de reproducción de las plantas con flor a través de un dibujo.

Reconocimiento de las diferentes partes del aparato reproductor masculino.

De la fecundación al nacimiento Conocimiento de los procesos de fecundación y gestación.

La reflexión y la refracción de la luz

Diferenciación entre las fuentes de energía y los receptores de energía.

Observación y comprensión de un esquema sobre la reflexión de la luz.

Las fuentes de energía Conocimiento de las fuentes de energía no renovables.

Las plantas sin flor

La pubertad

Conocimiento del concepto de planta criptógama.

Conocimiento del concepto de pubertad.

Conocimiento de las fuentes de energía renovables.

Reconocimiento de los helechos y los musgos como plantas criptógamas.

Conocimiento del concepto de carácter sexual secundario.

Conocimiento del tipo de reproducción de los helechos y los musgos.

Reconocimiento de las características desarrolladas durante la pubertad.

Las algas

Conocimiento del ciclo menstrual de las mujeres.

Los hongos Reconocimiento de las diferentes partes de un hongo. Conocimiento del ciclo reproductor de los hongos.

Los animales Discriminación entre reproducción asexual y reproducción sexual. Reconocimiento de los dos tipos de reproducción asexual: la escisión y la gemación. Identificación de las células sexuales femeninas y de las células sexuales masculinas. Diferenciación entre fecundación interna y fecundación externa.

El desarrollo del embrión

La sexualidad humana

Agrupación de los materiales en relación con la propagación de la luz en transparentes, translúcidos y opacos.

Conocimiento de la transmisión y la transformación de la energía.

Conocimiento del concepto de lactancia.

Conocimiento del ciclo reproductor de las algas.

Diferenciación entre las fuentes de luz natural y las fuentes de luz artificial.

Observación y comprensión de un gráfico sobre el consumo de energía en Andalucía.

La electricidad Reconocimiento de la manifestación de la electricidad en la naturaleza. Conocimiento del concepto de co rriente eléctrica.

Observación y comprensión de un esquema sobre la refracción de la luz. Descripción y comprensión de espejos y lentes.

El color Observación y comprensión de la descomposición de la luz al atravesar un prisma. Comprensión del fenómeno luminoso del arco iris. Comprensión de los conceptos de absorción y reflexión.

El sonido

Conocimiento de las características de la sexualidad humana.

Diferenciación entre cuerpos conductores y cuerpos aislantes.

Comprensión de la formación de una onda sonora.

Las etapas de la vida

Conocimiento de las diferentes formas de producción de electricidad.

Reconocimiento de las diferentes etapas de la vida: la infancia, la adolescencia, la edad adulta y la vejez.

Conocimiento del proceso de la voz de las personas.

Conocimiento de la producción de electricidad en Andalucía.

Reconocimiento de la transformación de la energía sonora.

El uso de la electricidad

Las propiedades del sonido

boración de gráficos de alturas y pesos.

Conocimiento de las diferentes aplicaciones de la electricidad.

Identificación de la intensidad, el tono y el timbre del sonido.

Recogida de datos y elaboración de un gráfico de la altura y el peso de los alumnos de la clase a partir de unas pautas dadas.

Valoración de la importancia de adoptar medidas de seguridad y tener precaución con el uso de la electricidad.

Identificación de la reflexión del sonido.

Técnicas de trabajo

Conocimiento del concepto de magnetismo.

El taller: Recopilación de datos y ela-

Desarrollo de una rama de un mapa de conceptos a partir de unas pautas dadas.

Identificación de los grupos de animales según el lugar donde se desarrolla el embrión: ovíparos, vivíparos y ovovivíparos.

El magnetismo

Conocimiento de las técnicas desarrolladas aprovechando la reflexión del sonido: la ecografía, el sónar y el audífono.

Conocimiento de los imanes.

El taller: El disco de Newton.

Diferenciación entre imanes naturales e imanes artificiales. Conocimiento de las diferentes aplicaciones del magnetismo.

Elaboración de un disco de Newton y comprobación a partir de unas pautas dadas de que la suma de todos los colores da el color blanco.

Identificación de un electroimán.

Técnicas de trabajo

El taller: La observación de una flor

El taller: Construcción de un circuito

a través de la lupa binocular.

eléctrico.

Disección de una flor y observación de ésta a través de una lupa binocular a partir de unas pautas dadas.

Elaboración de un circuito eléctrico a partir de unas pautas dadas.

Preparación de una exposición oral que explique el funcionamiento de aparatos relacionados con el sonido a partir de unas pautas dadas.

Técnicas de trabajo

Técnicas de trabajo

Preparación de una exposición oral para defender el uso de las energías renovables a par tir de unas pautas dadas.

Elaboración de murales sobre los procesos de reproducción de los seres vivos a partir de unas pautas dadas.

261

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PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS 2.º trimestre

5

6

7

8

LA POBLACIÓN

LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

LAS MÁQUINAS

LA MATERIA Y LOS MATERIALES

Las fuerzas y las máquinas

La materia y sus propiedades

La variación de la población

Conocimiento del concepto de fuerza.

Comprensión de la composición de la materia.

Conocimiento del concepto de población.

Comprensión del concepto de átomo.

Comprensión del concepto de crecimiento natural o vegetativo.

Conocimiento de los diferentes efectos y actuaciones de las fuerzas. Reconocimiento de las máquinas como aparatos que transforman la energía para producir una fuerza o una actividad.

Las máquinas simples Reconocimiento de las principales máquinas simples: la palanca, el plano inclinado, el torno, la polea, el tornillo y la cuña.

Las máquinas compuestas Reconocimiento de las máquinas compuestas. Conocimiento de los engranajes y de su funcionamiento.

Conocimiento de las propiedades de la materia. Conocimiento del concepto de masa. Conocimiento del concepto de volumen.

Los materiales y sus propiedades Conocimiento del concepto de material. Identificación de los diferentes tipos de materiales y sus características. Conocimiento de los conceptos de densidad, flotabilidad y conductividad. Conocimiento de la fórmula de la densidad.

Comprensión del concepto de esperanza de vida. Reconocimiento de los diferentes movimientos migratorios: la inmigración y la emigración.

La distribución y la estructura de la población Discriminación entre poblamiento rural y poblamiento urbano. Conocimiento del concepto de densidad de población. Cálculo de la densidad de población del municipio propio.

Los recursos naturales y la industria Conocimiento del concepto de materia prima. Conocimiento del concepto de producto eleborado. Reconocimiento de las características propias del sector primario. Reconocimiento de las características propias del sector secundario.

Los servicios Reconocimiento de las características propias del sector terciario. Diferenciación entre servicios públicos y servicios privados. Conocimiento del funcionamiento de los impuestos.

La población y el mundo laboral

Los sectores primario y secundario en Andalucía

Agrupación de la población según la relación con el mundo laboral en población activa y población inactiva.

Conocimiento de las características propias del sector primario en Andalucía.

Diferenciación entre la población activa desocupada y población activa ocupada.

Conocimiento de las características propias del sector secundario en Andalucía.

Conocimiento de la realidad de las mujeres en el mundo laboral.

El sector terciario en Andalucía

Mezclas y soluciones

El taller: Construcción y utilización

Conocimiento del concepto de mezcla.

La población en Andalucía

de poleas.

Diferenciación entre mezcla heterogénea y mezcla homogénea o solución.

Conocimiento de las características propias de la población en Andalucía.

Observación y comprensión de las partes de una bicicleta.

Los motores Conocimiento del funcionamiento de los motores. Discriminación entre motores eléctricos y motores de combustión interna. Las tecnologías de la información y la comunicación

Elaboración de una polea a partir de unas pautas dadas.

Técnicas de trabajo Elaboración de un mural sobre los motores a partir de unas pautas dadas.

Los estados de la materia Identificación de los estados de la materia. Conocimiento de las características propias de cada estado de la materia. Identificación de los cambios de estado al variar la temperatura.

Conocimiento de las características de las mezclas heterogéneas. Conocimiento de las características de las soluciones.

La separación de mezclas Identificación de los diversos procedimientos que sirven para separar mezclas: la imantación, la filtración, la decantación, la evaporación y la destilación.

Las transformaciones químicas Conocimiento del concepto de transformación química. Diferenciación entre cambio físico y cambio químico. Conocimiento de los conceptos de oxidación, combustión y fermentación.

Observación y comprensión de un mapa de densidad de población de las diferentes provincias andaluzas.

Conocimiento de las características propias del sector terciario en Andalucía. Observación y comprensión de un mapa de servicios y de la red de comunicación en Andalucía.

La población en España

Los sectores económicos en España

Conocimiento de las características propias de la población en España.

Conocimiento de las características propias de los sectores en España.

Observación y comprensión de un mapa de densidad de población de las diferentes comunidades autónomas españolas.

Observación y comprensión de un mapa de servicios y de la red de comunicación en España.

El taller: La pirámide de edades. Elaboración de una pirámide de edades según unas pautas dadas.

Elaboración de un cartel publicitario con el programa Word a partir de unas pautas dadas.

Técnicas de trabajo

Técnicas de trabajo

Elaboración de un gráfico de barras según el lugar de procedencia de los alumnos de 6º curso a partir de unas pautas dadas.

Búsqueda de información en el entorno y elaboración de una entrevista a partir de unas pautas dadas.

El taller: Medimos masas y volúmenes y calculamos densidades. Cálculo de la densidad de un sólido y de un líquido a partir de unas pautas dadas.

Técnicas de trabajo Elaboración de una lista de materiales que se encuentran en el entorno próximo del alumno o alumna a partir de unas pautas dadas.

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El taller: La publicidad.

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PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS 3.º trimestre

9 LA ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD La organización política de Andalucía Reconocimiento del Estatuto de Autonomía como ley fundamental de Andalucía. Conocimiento y comprensión de la organización territorial de Andalucía. Identificación de las principales instituciones andaluzas. Observación de un mapa de Andalucía y sus provincias.

Símbolos y tradiciones Conocimiento de los conceptos de símbolo y tradición. Diferenciación entre los símbolos oficiales y los símbolos tradicionales. Conocimiento de los símbolos oficiales de Andalucía: la bandera, el escudo, el himno y el día de Andalucía. Conocimiento de algunos símbolos populares andaluces.

La organización política de España Conocimiento de las características de la organización política de España. Reconocimiento de España como una monarquía parlamentaria.

10 LA EDAD MODERNA Germánicos y musulmanes Conocimiento de los pueblos germánicos que ocuparon la Península Ibérica durante la edad media. Conocimiento del Imperio romano de Oriente, el Imperio bizantino. Conocimiento de Al-Andalus.

La sociedad medieval Reconocimiento de las características de la sociedad medieval. Identificación de los estamentos sociales del feudalismo: la nobleza, el clero y el pueblo llano.

Los descubrimientos geográficos

Reconocimiento de las dos grandes revoluciones del inicio de la edad contemporánea: la Revolución Industrial y la Revolución Francesa.

Conocimiento de la importancia de la llegada a América de Cristóbal Colón.

Conocimiento de las causas y los efectos de la Revolución Industrial.

Observación y comprensión de un mapa de los viajes de los portugueses y los españoles en el siglo XV.

Conocimiento de las causas y los efectos de la Revolución Francesa.

Las monarquías absolutas

Conocimiento de los movimientos sociales y políticos del siglo XIX.

Conocimiento del concepto de monarquía absoluta.

Reconocimiento de diferentes monarquías absolutas.

Conocimiento de los reinos peninsulares. La Reconquista.

Conocimiento de la monarquía hispánica.

La sociedad en la edad moderna

Las ciudades y la expansión territorial Conocimiento de la importancia de las ciudades y del comercio en la edad media. Identificación de los gremios artesanales.

El arte en la edad media

España y la diversidad

Identificación y diferenciación del arte románico y el arte gótico.

Conocimiento de la diversidad cultural y lingüística de España.

El taller: Comparación de estilos ar-

Tiempo de revoluciones

Conocimiento de la importancia de los grandes descubrimientos geográficos para la economía europea.

Los territorios cristianos

Conocimiento de las principales instituciones españolas.

Conocimiento de la unión monetaria de algunos miembros de la Unión Europea.

LA EDAD MODERNA

LA EDAD CONTEMPORÁNEA

Conocimiento del concepto de Estado moderno.

Conocimiento de la unión de los reinos de Castilla y Aragón a finales del siglo XV.

Conocimiento del significado de la Unión Europea.

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Conocimiento del papel de la Iglesia en la edad media.

Observación y comprensión de un mapa de España y sus autonomías.

La Unión Europea

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Reconocimiento de las características propias de la sociedad estamental en la edad moderna. Identificación de bandoleros, piratas y corsarios y su papel en la sociedad.

Nuevas maneras de pensar Conocimiento de los conflictos religiosos en la edad moderna: la Contrarreforma.

El siglo

XIX

Diferenciación entre liberalismo y conservadurismo. Conocimiento de las nuevas ideologías: el liberalismo económico, el marxismo y el anarquismo.

El siglo

XX

Conocimiento de los acontecimientos principales de la Europa del siglo XX: las dos grandes guerras, la Revolución Rusa y los totalitarismos.

El siglo

XX

en España

Conocimiento de los principales acontecimientos del siglo XX en España: la Segunda República, la Guerra Civil, la dictadura franquista y la democracia.

El arte y la técnica en el mundo contemporáneo

Conocimiento de la revolución científica.

Conocimiento de los principales movimientos artísticos de la edad contemporánea.

Identificación de la Ilustración y sus características.

Conocimiento de los avances técnicos en la edad contemporánea.

El Renacimiento y el Barroco

Los grandes retos del siglo

Identificación y diferenciación del arte renacentista y el arte barroco.

Conocimiento del significado del concepto de globalización.

Técnicas de trabajo

El taller: El análisis de textos histó-

Reconocimiento de las desigualdades entre los países pobres y los ricos.

Elaboración de un resumen de la unidad a partir de unas pautas dadas.

Técnicas de trabajo

quitectónicos. Comparación de estilos arquitectónicos, el románico y el gótico, a partir de unas pautas dadas.

Observación y comprensión de un mapa de los estados miembros de la Unión Europea.

ricos.

Elaboración de una página de información sobre un artista de la edad moderna a partir de unas pautas dadas.

Reconocimiento de las principales instituciones de la Unión Europea.

XXI

Conocimiento de los efectos de los conflictos armados. Conocimiento de la situación actual del medio ambiente.

El taller: Textos periodísticos como fuente histórica. Análisis de unos textos periodísticos como fuente histórica a partir de unas pautas dadas.

El taller: El mapa temático. Elaboración de un mapa temático sobre el año de incorporación de cada uno de los estados miembros de la Unión Europea a partir de unas pautas dadas.

Técnicas de trabajo Trabajo de una noticia que explica una infracción de los principios básicos de la democracia a partir de unas pautas dadas.

Técnicas de trabajo Elaboración de un resumen de la unidad a partir de unas pautas dadas.

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