Bowlby. Una base segura.pdf

S COMUICACIOS EMOCIONAS Y  REESTRUCTACION DE LOS MODELOS OPRANS

sentimientos que se esperaba que los niños tueran en as situaciones descrtas lo asustada, rosa y desconsolada que una podía sentirse y también cómo ansiaría una ecui a alguien que la comprendiera y le proporcionara consuelo y proteción Con ello la trapeuta no sólo mostraba compren són por el modo en que la pacient podía haberse senti do sno que comicaba a su manera que a epresión de tales sent mientos y deseos habría encontrado una respuesta comprens  va y reconrtant Sólo entonces a la joven madre le resultó posible epresar toda la pena, las lágrimas  la inenarrable angustia que sena por sí misma por ser una criatura desecha da sentimiento que había expermentado pero que nunca se  había atreido a expresar En este inrme de los métodos de Fraberg para ayudar a un paciente a expresar las emociones que no se atreve a mostrar he subrayado deliberadamente la relación etre emoción y accón El hecho de no epresar emoción se debe en an medda al temor inconsciente de que la acción -de la que  la emoción rma part condca a un resultado temido En muchas miias la ira con un adulto conduce al castigo que en ocasiones puede ser severo Además, un rego lastimoso de consuelo y ayuda puede conducir al rechazo y la humillación Tal vez con demasiada ecuencia los clíncos olvidan que muchos niños cuando se muestran aigidos y llorosos y buscan consuelo, son rechazados por comportarse como llorones inso portables En lugar de encontrar el consuelo proporcionado por un progenitor comprenivo y aectuoso, estos niños se encuen tran con un rechazo po comprensivo y cítico Por lo tanto no resulta extraño-si esta pauta prevalece durante la inncia  que el niño aprenda a no mostrar nunca aicción a no buscar consuelo y, si se somete a una terapia, que suponga que e terapeuta será tan intolerante con la ira y las láimas como siempre lo eron sus padres

Cuando un terapeuta utiliza el tipo de técnica sustentada aquí, a veces puede ocurrir que la terapia entre en una rutn a en la que e pacient insste continuamente en descibir lo trrible que e su innca y lo mal que lo trataron sus padres sin hacer ningún progreso. Una causa de esta insistenca supongo, es que e paciente está convencdo de que su terapeuta no acepta a verdad de o que él dice: de ahí su interminable repetición Esto puede deberse a que el paciente siempre ha sido tomado en broma por aquelos a quienes les ha contado la  historia en el pasado o, quizás, a que el propio terapeuta hay a señalado escepticismo o ncredulidad Esto puede hacerse de innidad de maneras mediante el tono de voz, poniendo en cuestión os detalles, dejando de conceer especial importanca a lo que e paciente describe Evidentemente, cuando el problema radca en la increduli dad del terapeuta la solución consiste en que éste deje claro que sabe muy bien que esas cosas les ocurren a los niños y que no tiene motivos para dudar del relato del paciente Aun así e l callejón sin salida puede continuar la histoia es relatada una  y otra vez de un modo totalmente escéptico, sn demostrar ningún senmiento Esta situación ha sido comentada por Selma Fraiberg que, con sus colegas se propuso ayudar a las madres lnerable s que corrían el riesgo de descuidar o maltratar a su s hos (Fraberg Adelson y Shapiro 1975) Desriben las vsitas realizadas a os  hogares de dos madres, donde escucharon os angustiosos relatos de las meres Cada una contó una historia de gran crueldad durante a infancia que era objeto de palizas iolen tas, que la dejaban era de a casa en nvierno, que a menudo era abandonada por su madre que la leva ban de un ado a otro  y que no tenía a nadie a quen recurrr en busca de ayuda y consuelo Ninguna tenía idea de cómo podría habersesentido n de qué podría haber tenido ganas de hacr. Una de elas una muchacha de diecsés años que evitaba tocar o levantar a su  bebé (que lloraba desconsoladamente), insistió: "¿Pero qué sentido tiee hablar? Siempre me ardo las osas para mí misma Quero olvidar No quiero pensar Este es el punt o en que intevno la terapeuta, expresando ella misma todos los

Los terapeutas que adoptan una perspectva psicoanalítica  han reconocido hace tiempo que para que resulte ecaz la terapiarequere que e paciente no sólo hable de sus recuerdos, de sus ideas y sueños de sus esperanzas y deseos sino que también exprese sus sentimientos La discusón de la técnica de Fraiberg para ayudar a una joven cínica y a a descubrir 

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prondidad de sus sentimientos y a expresarlos librement a su terapeuta es, por tanto, una no apropiada para conclur. Al redactar esta conrenca, he sido consciente de que al ulzar términos como "inrmación, "comunicación y "moe  los opeantes, resultara fácil que un lector incauto supusiera que pertenecen a una psicología relacionada únicamente con la coición y prvada de sentimientos y acción Aunque durante muchos años ha sido muy común que los psicólogos coitivs omitieran toda referencia a la emoción, actualmente se sae que eso es aticial e inúl (Hinde Perret-Clrmont y Steven sonHinde, 1985) De hecho no existe comnicación más impr tan entre un ser humano y otro que la que se expresa emocionalmente, ni inmación más vil para consuir y reconstuir modelos operantes del símismo y los otros ue la inación acerca de lo que cada uno siente hacia el otro En efecto, durante los prmeros ños de nuestras vidas, la expr sión emocional y su recepción son los úncos medios de comuni cación que tenemos, de modo que las bases de nuestros modelos operantes del smismo y de la ga de apeo se asienn, por eza, en la utilización de la inación proveniente de esa  única ente Por lo tanto no resulta extraño que, al revsar sus relacones de apeo en el curso de la psicoterapia y reestruct rar sus modelos operanes, es la comuncación emocional entre un paciente y su terapeuta la que desempeña el papel más decisivo