Borang Pemerhatian Tingkah Laku Murid

 

Borang Pemerhatian Tingkah Laku Murid Tandakan () mengikut bilangan kekerapan.

Responden Item

Minggu 1

Minggu 2

Res 1

Res 2

Res 1

Res 2

 

 

1

Murid kerap ke tandas

 

 

2

Murid bising ketika Pengajaran dan Pembelajaran

 

 

3

Murid mengganggu rakan

 

 

 

4

Murid tidak memberikan tumpuan

 

 

 

5

Berjalan sekitar kelas

 

 

 

6

Murid menunjukkan minat untuk belajar matapelajaran Kajian Tempatan

7

Murid melibatkan diri secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran.

 

 

Minggu 3 Res 1

Res 2

Minggu 4 Res 1

Res 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mengikut Borang Pemerhatian Tingkah Laku Murid, didapati bahawa kedua-dua responden adalah murid yang bermasalah di dalam pembelajaran. Kedua-dua murid ini kerap ke tandas, membuat bising ketika proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung, mengganggu rakan tidak memberikan tumpuan dan berjalan di sekitar kelas pada minggu yang pertama. Kedua-dua murid didapati tidak menunjukkan minat untuk belajar dan tidak melibatkan diri semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Pada minggu kedua, bebrapa perubahan dapat dilihat kepada kedua-dua murid tetapi tidak terhadap kesemua item yang diperhatikan. Didapati bahawa Responden 1 tidak lagi membuat bising ketika proses pengajaran dan pembelajaran sedang berlangsung. Responden 2 pula cuba memberikan tumpuan semasa proses pengajaran berlangsung. Walaubagaimanapun, Responden 1 telah menunjukkan sedikit minat untuk belajar walaupun kekerapan ke tandas dan mengganggu rakan masih ada. Pada minggu ketiga dan keempat, sikap responden berubah apabila keduaduanya menunjukkan minat untuk belajar matapelajaran Kajian Tempatan dan melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Walaupubagaimanapun, sikap murid untuk kerap ke tandas, membuat bising ketika proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung masih ada. Ini menunjukkan nahawa murid sangat berminat dengan teknik permainan yang digunakan oleh guru untuk mengajarkan matapelajaran Kajian Tempatan dan ianya terbukti meningkatkan minat murid terhadap pembelajaran matapelajaran Kajian Tempatan melalui teknik bermain.

 

Berikut merupakan analisis bagi Borang Soal Selidik 1B:

Bil.

Item

Setuju Kekerapan (%)

Tidak Setuju (Kekerapan (%)

50

50

Saya suka belajar mata pelajaran Kajian

1.

Tempatan. 2.

Kajian Tempatan adalah mata pelajaran yang sukar.

65

35

3.

Kajian Tempatan adalah subjek yang sangat seronok dipelajari.

25

75

30

70

45

55

Saya boleh menyatakan lokasi Malaysia di Asia Tenggara, Benua Asia dan di dunia Guru mengajar mata pelajaran Kajian tempatan dengan menarik dan menyeronokkan.

4.

5.

 Analisis Soal Selidik Sebelum Tindakan 80 70 60 50 Setuju

40

Tidak Setuju 30 20 10 0 Item 1

Item 2

Item 3

Item 4

Item 5

 

Jadual menunjukkan bahawa murid kurang berminat terhadap mata pelajaran Kajian Tempatan. Separuh daripada responden menyatakan bahawa mereka suka belajar kajian tempatan manakala separuh lagi menyatakan bahawa mereka tidak berminat. 65% murid mengatakan bahawa matapelajaran Kajian Tempatan adalah matapelajaran yang sukar untuk dipelajari. Kekerapan murid mengatakan bahawa matapelajaran Kajian Tempatan adalah subjek yang seronok dipelajari adalah rendah berbanding kekerapan tidak setuju iaitu sebanyak 75%. Ini menunjukkan bahawa murid kurang berminat dengan kaedah pembelajaran matapelajaran kajian tempatan secara konvensional. Dapatan kajian menunjukkan 70% murid tidak dapat menyatakan lokasi Malaysia di Asia Tenggara, Benua Asia dan di Dunia melalui kaedah pembelajaran konvensional. Hanya 30% murid sahaja yang dapat menyatakan lokasi tersebut dan ianya adalah kerana murid tersebut merupakan murid yang senantiasa fokus terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Disamping itu, 55% murid tidak setuju dengan kenyataan guru mengajar matapelajaran Kajian Tempatan dengan menarik dan menyeronokkan. Daripada dapatan ini, dapatlah disimpulkan bahawa murid tidak berminat dengan kaedah

pengajaran

konvensional.

matapelajaran

Kajian

Tempatan

yang

diajarakan

secara

 

Berikut merupakan analisis bagi Borang Soal Selidik 2B:

Bil.

1.

Item

Setuju Kekerapan (%)

Tidak Setuju (Kekerapan (%)

85

15

Saya suka belajar mata pelajaran Kajian Tempatan.

2.

Kajian Tempatan adalah mata pelajaran yang sukar.

25

75

3.

Kajian Tempatan adalah subjek yang sangat seronok dipelajari.

80

20

70

30

65

35

4.

5.

Saya boleh menyatakan lokasi Malaysia di Asia Tenggara, Benua Asia dan di dunia Guru mengajar mata pelajaran Kajian tempatan dengan menarik dan menyeronokkan.

 Analisis Soal Selidik Selepas Tindakan 90 80 70 60 50 Setuju 40

Tidak Setuju

30 20 10 0 Item 1

Item 2

Item 3

Item 4

Item 5

 

Selepas matapelajaran

menukar kajian

kaedah

tempatan,

pengajaran Murid

kepada

menunjukkan

teknik

minat

bermain

yang

lebih

dalam dalam

matapelajaran kajian tempatan. Ini dibuktikan apabila bilangan kekerapan bagi item murid kurang berminat terhadap kajian tempatan telah menurun daripada 50% kepada 15% sahaja. Item negative yang diselitkan juga menunjukkan bahawa murid tidak setuju dengan kenyataan bahawa matapelajaran kajian tempatan adalah matapelajaran yang sukar dipelajari. Murid juga bersetuju bahawa matapelajaran kajian tempatan adalah subjek yang seronok untuk dipelajari apabila terdapat peningkatan jumlah kekerapan daripada 25% kepada 80% iaitu peningkatan sebanyak 55%. Selepas teknik bermain dijalankan, peratus murid yang dapat menyatakan lokasi Malaysia di Asia Tenggara, benua Asia dan di Dunia telah meningkat kepada 70% berbanding 30% sebelum teknik ini dijalankan. Murid juga menytakan bahawa guru mengajar subjek kajian tempatan dengan menarik dan menyeronokkan melalui teknik bermain. Kekerapan peratus murid yang  juga telah meningkat me ningkat sebanyak 20% iaitu daripada 45% kepada k epada 65%. 6 5%. ini menunjukkan bahawa, teknik pengajaran yang betul dan sesuai akan dapat menarik dan meningktkan minat murid terhadap sesuatu matapelajaran khususnya matapelajaran Kajian Tempatan.