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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES FACULT ACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, ENFERMERI A, NUTRICION NUTR ICION  Y TECNOLOGIA TECNOLOGIA MEDICA

FONOAUDIOLOGIA BLOC Bateria De Lenguaje Objetiva  Y Criterial Docente:

Dr. Juan Carlos Torrez Catedra:

Neuroln!us"#a Universitarios:

Car$a%al L&a Lur'es Lur'es Mallea A!ular Susana Morales J&enez Lour'ez Lour'ez Nna Ma&an (lla& )u*a%o Callza+a Ne$a Ro#a Luna Srle+

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BLOC Ba"era 'e Len!ua%e O/%e"$a + Cr"eral ¿QUE ES LENGUAJE? Sistema de signos, ordenados y con significado que el ser humano emplea para transmitir su ser (ideas, emociones, sentimientos, etc.) , es decir que a través del lenguaje generamos comunicación.

¿QUE SE DEBE EVALUAR EN EL LENGUAJE? Fonología Está aceptada como una rama de la ling!stica cuyos e"ponentes poseen como o#jeto de estudio a los elementos fónicos, teniendo en cuenta su valor distintivo y funcional.

Léxico semánica Es la disciplina que se ocupa del significado de las pala#ras, de las relaciones de significado entre las pala#ras tomando en cuenta el voca#ulario de una lengua.

!o"#ología Es la rama de la ling!stica que estudia la estructura interna de las pala#ras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de pala#ras a las que da lugar  (morfolog!a fle"iva) y la formación de nuevas pala#ras (morfolog!a lé"ica).

Sinaxis Se trata de la rama de la gramática que ofrece pautas creadas para sa#er  cómo unir y relacionar pala#ras a fin de ela#orar oraciones y e"presar conceptos de modo coherente.

$"agmáica $isciplina que estudia el lenguaje en relación con el acto de ha#la, el conocimiento del mundo y uso de los ha#lantes y las circunstancias de la comunicación.

%&$'S DE $RUEBAS

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El %es BL'( )Bae"ía *e Leng+a,e '-,ei.a / ("ie"ial0 Es una #ater!a de evaluación del lenguaje para escolares comprendidos entre % y &' aos. Esta dividida en cuatro grandes módulos morfolog!a, sinta"is, semántica y pragmática. El módulo de morfolog!a cuenta con &* apartados o #loques de &+ !tems cada uno. En total &*+. El módulo de sinta"is cuenta con & apartados o #loques de &+ !tems cada uno. En total &+ !tems. El módulo de semántica cuenta con  apartados o #loques de &+ !tems cada uno. En total + !tems. - el módulo de pragmática cuenta con & apartados o #loques de &+ !tems cada uno. En total &+ !tems. /ada grupo de prue#as está ela#orado de manera que está vinculado a o#jetivos educativos del lenguaje, de modo que mide los ' componentes #ásicos del lenguaje morfolog!a, sinta"is, semántica y pragmática. 0 su ve1, cada uno de los #loques de estos módulos mide un aspecto diferente dentro del mismo. 2or  ejemplo el #loque &3 de morfolog!a eval4a pronom#res personales sujetos. 5a puntuación de cada !tem es &,+ o 6 (nula)7 la puntuación m!nima de cada #loque es + y la má"ima &+. 2osteriormente se reali1a la puntuación glo#al del módulo.

'-,ei.os BLOC

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5a #ater!a 859/ no pretende definir si e"iste un pro#lema o no. 5o que pretende es definir todas las conductas ling!sticas alteradas a nivel cuantitativo y cualitativo, con una información amplia que permita planificar la intervención más adecuada y efica1 as! como para reali1ar el seguimiento de la evolución de los pacientes.

'-,ei.os gene"ales1 : $etección de alteraciones del lenguaje : $iagnóstico de las alteraciones del lenguaje : ;dentificar las necesidades ling!sticas de los pacientes : /ontrolar la evolución : . Evolución de un caso en particular  . Estudio del lenguaje en aspectos normales y patológicos '. Estudios longitudinales o transversales

¿Q+e es la 2"+e-a? Evaluación ddel lenguaje para escolares comprendidos entre % y &' aos. $ividida en modulosde morfolog!a, sinta"is, semántica y pragmática. ?Q+e se mi*e? @ide los cuatro componentes #ásico del lenguaje. /ada uno de los #loques de estos modulos mide un aspecto diferente del mismo7 #loque &3 de morfolog!a(que se compone de &+ items) evalua pronom#res personales y sujetos, #loque & de sinta"is(que se compone de &+ items) evalua oraciones comparativas,#loque  semantica(que se compone de &+ items) evalua dativo, #loque &> de

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pragmática(que se compone de &+ items) evalua requerimientos indirectos de acción.

¿(omo lo mi*e? 5a puntuacin de cada !tem es de &, + o 6(nula). 5a puntuación minima de cada #loque es + y la má"ima &+. 2osteriormente se reali1a la puntuación glo#al del modulo.

¿$a"a 4+e si".e? &. 2ara determinar si la competencia ling!stica en relación con la aptitud evaluada corresponde con la edad cronológica. >. 2ara esta#lecer si la competencia ling!stica en relación con la aptitud esta adquirida o no. . 2ara sa#er si ha mejorado respecto a la anterior. '. Si e"iste un prolemma en alguna de las ha#ilidades evaluadas. %. 2uede ser utili1ada para determinar el nivel de una clase al principio y al final del curso.

¿Q+e *i#e"encia iene con o"as 2"+e-as *el leng+a,e? &. 0mplio intervalo de edad >. Aacilidad de aplicación y fle"iilidad. . . /uando se sospecha que hay un pro#lema en el lenguaje . /uando se a detectado un pro#lema en el lenguaje '. /uando ya se conoce que hay pro#lema del lenguaje %. /uando se quiee tener una idea apro"imada del nivel linguistico 3. $entro de un proceso de psicodiagnostico B. 2ara reali1ar una investigación del desarrollo del lenguaje

%RA%A!&EN%' $S&('!E%R&(' Dalora los resultados o#tenidos en las prue#as neuropsicológicas en #ase a criterios estad!sticas 5os resultados se e"presan en puntuaciones (percentiles) 

Su aplicación es frecuente en casos de Crastorno Espec!fico del 5enguaje, y otras alteraciones del lenguaje como disle"ia, retraso del lenguaje, hipoacusias y traumatismos craneoencefálicos en adultos y nios.

Desc"i2ci3n *e la %écnica *e A2licaci3n 5a persona que administra la prue#a de#e tener un #uen conocimiento de la evolución normal de lenguaje, as! como de sus posi#les desviaciones. 5os autores recomiendan que administre la prue#a la persona que de#e ela#orar y llevar a ca#o el tratamiento, no sólo por los datos que irá acumulando so#re el e"aminado, sino porque la misma aplicación de la prue#a le permitirá o#servar m4ltiples aspectos adicionales del lenguaje y su funcionamiento. 9rden de administración

!3*+los1 si se administra toda la #ater!a, se recomienda pasar los módulos en el siguiente orden morfolog!a, sinta"is, semántica y pragmática.

Blo4+es1 si se administra el módulo completo, los #loques de#en ser  administrados en el orden esta#lecido en la prue#a.

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'"as 2osi-ili*a*es se puede administrar un solo módulo. Se puede administrar  uno o varios #loques de un mismo módulo. 2uede ser que no se o#tenga la respuesta, #ien porque el individuo no esté motivado, lo que o#liga entonces a actuar en consecuencia, o porque no la sepa en este caso no se le de#e penali1ar y se contin4a con la aplicación. 6o se de#e manifestar ninguna reacción especial ante los errores, sino simplemente seguir la aplicación. Si se detectan más de B errores dentro de un mismo #loque, esto demostrará que el individuo no domina la ha#ilidad evaluada. 

 0s!, los autores recomiendan seguir las instrucciones generales de administración 

6o modificar las consignas ver#ales del manual.



6o modificar el orden de aplicación.



/uidado con los refuer1os no decir #ien, mal, si de acuerdo.



El am#iente ha de ser conforta#le y motivador.



El e"aminador estará frente al nio.



ay que advertir al nio que la prue#a es un poco larga y que de#erá estar muy atento a lo que dirá porque las consignas no pueden repetirse.

LA F&AB&L&DAD 5 VAL&DE6 5a fia#ilidad o precisión afecta al error de medida de las puntuaciones de los e"aminados. En 859/ se o#tuvieron diferentes cocientes de fia#ilidad para cada una de las agrupaciones, todos estos valores se replicaron para cada uno de los niveles escolares o grupos de los #aremos. En realidad siempre aparecen diferencias y no e"iste un dato 4nico constante en el tiempo y entre grupos. En cuanto a la Dalide1, se trata de una prue#a originalmente ya sus !tems permite compro#ar que las respuestas esperadas implican diversas ha#ilidades

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psicoling!sticas. Fna segunda revisión más detallada permite detectar ya los matices y diferencias entre #loques.

AL(AN(E 5 D&AGN'S%&(' 5a #ater!a permite conocer las áreas del lenguaje afectados, el nivel de dominio de sus componentes. trata de o#tener datos que permitan ela#orar un plan individual de actuación, aspectos del lenguaje que no se hayan adquirido o se encuentren deteriorados.

VAL'RA(&'N DEL %ES% 

5a aplicación del demostró su utilidad como instrumento de evaluación del lenguaje, en relación con los ' componentes que eval4a (morfolog!a, sinta"is, semántica y pragmática).



la 8ater!a es considerada 4til para el diagnóstico de los pro#lemas del lenguaje. 0demás, como prue#a de referencia para ela#orar el plan de intervención resulta amplia y práctica.

%ES% EVALUA(&'N B7L7'7(7 BL'QUE 8 esta es una a#ejaGGGGGGG..aqu! hay >GGGG.  0qui hay un gatoGGGGGGGGGaqu! hay >GGGG.  0qu! hay un perroGGGGGGGGaqu! hay >GGGG..

BL'QUE 9 -o te sealo este di#ujo y tu me diras este otro di#ujo  0qu! hay un doctorGGGGGGGG..aqui hay >GGGGGG  0qu! hay un pastelGGGGGGGGGaqu! hay >GGGGG..  0qu! hay un pe1GGGGGGGGGG.aqui hay>GGGGGG.

BL'QUE : -o te dire una columna y tu diras la otra Este nio es feli1 entoncesGGGGGGGesta nia esGGGG Este chico es guapo entonces GGGGGesta chica esGGGG El som#rero es negro GGGGGGGGG..y la camisa esGGGG.. BLOC

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BL'QUE ;  0 este nio le gusta comer heladoGGGGGGG..ahora elGGGGG.  0 este nia le piden escri#ir en el colegioGGGG..ahora ellaGGGG 5os nios reparten dulces GGGGGGGGGGG..ahora ellosGGG.

BL'QUE < Son los mismos di#ujos que en #loque ' solo que se hace otra forma ver#al,  0 este nio le gusta comer helado GGGGGGGG..0-E< H5GG..  0 esta nia le piden escri#ir en el colegioGGGG.0-E< E550G.GGG 5os nios reparten dulcesGGGGGGGGGG0-E< E559SGGGGGG..

BL'QUE = Son los mismos di#ujos solo que se ha#lara del futuro  0 este nio le gusta comer helado E5GGG

de#es terminar la fraseGG@0I060

 0 esta nia le piden escri#ir en el colegioGGGG.@0I060 E550G.GGG escri#irá en el colegio 5os nio repartieron repartiran dulces

dulcesGGGGGGGGGG@0I060

E559SGGG

BL'QUE >  0 este nio le gusta comer helado 59 D;@9 E5G..

de#es terminar la fraseGG0-E< /F06$9

 0 esta nia le piden escri#ir en el colegioGGGG.0-E< /F06$9 50 D;@9S E550GGGG 5os nio repartieron dulcesGGGGGGGGGG0-E< /F06$9 59S D;@9S E559SGGGGG

BL'QUE   0 esta nia le gusta venir a este lugar cada diaGG E6C96/ES 09