Biologia Geologia

 

 

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MINIST ERIO

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ÍNDICE ÍNDICE  

1. LA MATERIA ................... ..................................... .................................... ..................................... ..................................... ..................... ...

Pág. 2

2. COMPETENC COMPETENCIAS IAS BÁSICAS........ ................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. .............

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3. EL LIBRO................. ................................... .................................... ..................................... ..................................... .............................. ............

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3.1. Estructura y utilización del libro li bro electrónico  electrónico ................... ..................................... ..................

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3.2. Distribución temporal de contenidos  contenidos ................. ................................... ................................ ..............

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4. EVA EVALUAC LUACIÓN IÓN.................. ..................................... ..................................... .................................... .................................... ...................... ....

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4.1. Características de las pruebas ................. ................................... ..................................... ......................... ......

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4.2. Criterios generales de valoración .................. .................................... .................................... ....................

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5. ORIENTACION ORIENTACIONES ES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓ EVALUACIÓN.......... N................... .................. ................ .......

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PRIMERA EVALUACIÓN 1. La actividad geológica externa del planeta ..........................................

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2. Las formas del relieve I...........................................................................

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3. Las formas d del el reliev relievee II......... .................. .................. .................. .................. .................. ................. .................. ..............

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4. La humanidad y el medioambiente ........................................................

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SEGUNDA EVALUACIÓN 5. La organización general del cuerpo humano ........................................

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6. Las personas y la salud .........................................................................

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7. Los alime alimentos ntos .................. ..................................... ..................................... .................................... .................................. ................

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8. Nutrición I: aparatos digestivo y respiratorio .......................................

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TERCERA EVALUACIÓN 10. Sexualidad y reproducción humana ...................................................

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11. Relación I: percepción y coordinación ...............................................

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12. Relación II: respuestas  ................... ..................................... .................................... ................................... .................

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9. Nutrición II: aparatos circulatorio y excretor ........................................

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. LA MATERIA Los contenidos de Biología y Geología de 3º de ESO se dividen en dos partes bien diferenciadas; por un lado, se estudia el modelado del relieve terrestre realizado por los agentes geológicos externos. Se completa de esta manera el estudio del relieve terrestre comenzado en 2º de ESO con los procesos geológico geológicoss internos. Esta parte finaliza con el análisis de la relación de las personas con el medio ambiente, estudiand estudiando o los impactos que sobre la naturaleza tiene la actividad humana; también se describe el uso de los recursos naturales. La segunda parte de la materia se centra en el estudio anatómico y funcional del cuerpo humano, poniendo especial énfasis en todos aquellos factores indeseables (consumo de drogas, alimentación inadecuada, situaciones de estrés, etcétera) que pueden alterar su correcto funcionamiento y propiciando los hábitos o modos de vida saludables. La enseñanza de la Biología y Geología tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusione repercusioness de los desarrollos tecnocientíficos y sus aplicacio aplicaciones. nes.

2.  Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimi procedimientos entos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementale elementales, s, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5.  Adoptar actitudes críticas ffundamentada undamentadass en el conocimiento para analiza analizar, r, individua individualmente lmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas tecnológicas..

6. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 2

 

 

7. Conocer y valorar las interacciones de estas ciencias con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de la búsqueda y la aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible sostenible.. aportaciones es 8. Reconocer el carácter tentativo y creativo de la Biología y Geología, así como sus aportacion al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS La contribución de la Biología y Geología a la consecución de las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria es esencial y se plasma en los aspectos concretos que detallamos a continuación.

Conocimiento e interacción con el mundo físico  La mayor parte de los contenidos de esta materia tiene una incidencia directa en la adquisición de esta competencia, porque el mejor conocimiento de los fenómenos naturales requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales en estas ciencias como son, por ejemplo, las características del trabajo científico (el planteamiento de conjeturas, la elaboración de estrategias o diseños experimentales y el análisis de resultados). Además, la Biología y Geología proporcionan la formación básica para conocer los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad para buscar soluciones compatibles con un desarrollo sostenible y participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados y que conducen a la protección y conservación del medio natural.

La competencia matemática La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de la Biología y Geología porque se ha de utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Por otra parte, en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y soluciones más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

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Aprender a aprender Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de esta competencia. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso de la Biología y Geología, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia, y en otras de medios escritos o audiovisuales sobre conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y a los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en la Biología y Geología, así como las destrezas ligadas al propio desarrollo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global.

Tratamiento de la información y competencia digital  La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es básica en el aprendizaje de la Biología y Geología para comunicarse; estas se emplean para recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, la comunicación de resultados (de forma verbal, numérica, simbólica o gráfica). Se trata, pues, de un recurso muy útil en esta materia ya que contribuye a mostrar una visión actual de la actividad científica y favorece la adquisición de esta competencia con la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos como esquemas, mapas conceptuales, etcétera; así como la producción y presentación de memorias, textos... La utilización del libro de texto electrónico contribuirá en gran medida al desarrollo de esta capacidad.

La competencia social y ciudadana  El conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor las cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicacio implicaciones nes y perspectivas abiertas por las investigacione investigacioness realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social.

En comunicación lingüística La contribución de esta materia a la adquisición de esta competencia se realiza a través de dos vías: por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza necesita la construcción de un discurso, dirigido a argumentar o hacer explícitas las relaciones, que solo se adquirirá desde los aprendizajes de esta materia. El 4

 

 

cuidado en la precisión de los términos utilizados, el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica de la Biología y Geología hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencias humanas y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

Autonomía e iniciativa personal El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de esta capacidad. El papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo es importante ya que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones; en definitiva, a la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones situaciones..

3. EL LIBRO Libro electrónico de Biología y Geología de 3º de ESO ITE (instituto de Tecnología Educativa) y CIDEAD  Año de la edición: edición: 2010

3.1. Estructura y utilización del libro electrónico  Algunas de las las ventajas más evi evidentes dentes de este tip tipo o de material so son n las siguientes: Puedes acceder al libro desde cualquier punto del mundo, y en cualquier momento, con solo tener acceso a Internet. También puedes descargarte los libros El libro electrónico presenta un gran número de actividades de autoevaluación que te permitirá repasar los contenidos y comprobar si los objetivos se han alcanzado. Evidentes ventajas en cuanto al costo económico y medioambiental, al contribuir a evitar que se gaste papel y, en consecuencia, a que se produzca la tala masiva de árboles.

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Una vez que hayas accedido al libro electrónico, entrarás en la siguiente página: NOMBRE DE LA ASIGNATURA

NDICE NDI CE DE QUINCEN QUINCENAS AS

REQUISI REQUISITOS TOS INFORM INFORM TICOS TICOS

AUTORES

Los requisitos informáticos que se te piden son esenciales para tener una navegación flu fluida ida y q ue no t engas engas p ro roble blemas mas para u til tilizar izar e l l ibro ibro e lec lectró trónic nico. o. Es impo i mporta rtante nte que tengas ten gas a ctuali ctualizad zado o ttu u n avegado avegadorr ((o o n avegado avegadores res;; p ref refere erente ntemen mente te M ozilla ozilla), ), e l F lash lash Player y el Acrobat Reader, todos ellos programas gratuitos que necesitarás para visualizar algunos contenidos. Si tienes cualquier problema consulta con tu profesor /a

Si pinchas sobre cada uno de los apartados del índice, entrarás en las unidades que conforman la materia. Cuando hayas accedido a los contenidos de la quincena, observarás que en la parte izquierda de la pantalla está el índice de los contenidos de la unidad; en la zona central, una descripción de los objetivos y a la derecha diversos recursos multimedia.

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•

•

  En la parte superior se localiza la bar barra ra d dee m enú enúss  a los que puedes acceder pinchando sobre ellos. Te aconsejamos que comiences pinchando  Antes de empezar  empezar   puesto que en este menú se describe lo que vas a aprender y también puedes visualizar una animación relacionada con los contenidos de la unidad.

  En Contenidos   encontrarás la materia que será objeto de evaluación y, por tanto, debes estudiar; puedes ir avanzando con las flechas que encontrarás en la parte inferior derecha. Es muy importante que visualices todas las animaciones porque en ellas hay información que también será objeto de evaluación.  Además, tienes la posibili posibilidad dad de imprimir   la unidad. El libro impreso puede servirte de apoyo, pero nunca puede sustituir al libro electrónico por varias razones: en l a versi ersión ón i mp mprres esaa ( PD PDF) F) no est án t od odos os los los contenidos del libro electrónico y debes utilizar el ordenador para poder para visualizar un gran número de animaciones que te ayudarán a entender sus contenidos. Además, es necesario usar la versión electrónica para realizar algunas actividades de autoevaluación, así como para acceder a los enlaces.

•

  También puedes volver al índice general de contenidos  pinchando en Biología y Geología que aparece sobre el menú Antes de empezar  empezar .    Si deseas deseas profundiz profundizar ar en los conteni contenidos dos estudia estudiados dos entra en Para saber más de la barra de menús y pincha sobre los enlaces propuestos.

•

  Al finalizar cada uno de los temas encontrarás un cuadro que resume lo loss principales contenidos de la unidad.

•

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Actividades En el libro electrónico existen dos tipos de actividades:

A. Actividades de aut autoevaluación oevaluación. Se localizan a lo largo de los contenidos, en Ejercicios y en  Autoevaluaci  Autoevaluación ón en la barra de menús; en todos los casos, son cuestiones directas que has de contestar a la luz de los contenidos estudiados y cuya respuesta puedes comprobar pulsando el botón correspondiente. Te aconsejamos realices todas las actividades y si las respuestas no son correctas debes volver a estudiar los contenidos porque estos no han sido bien asimilados.

A. Actividades para enviar  al  al tutor (actividades de autoevaluación). Estas actividades no debes mandarlas al profesor/a-tutor/a; en su lugar debes realizar las actividades que están colgadas en la plataforma. Si envías las actividades del libro electrónico, estas te serán devueltas y la calificación obtenida es la l a de nulo; si reincides, la calificación obtenida en las actividades será cero. 

Estas actividades te serán devueltas con las indicacione indicacioness que sean precisas; además, te serán de gran utilidad pues te marcarán el ritmo de estudio de las unidades, te ayudarán a afianzar los contenidos estudiados, pueden servir de modelo en los exámenes y serán tenidas en cuenta en la evaluación. Recuerda que estas actividades son obligatorias y evaluables. 

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3.2. Distribución temporal El curso de Biología y Geología de 3º de ESO está dividido en tres periodos de aprendizaje que coinciden con lo que habitualmente denominamos trimestres o evaluaciones.

1) Primera evaluación: Comprende las cuatro primeras unidades.   1.ª quincena:

  

Unidad 1. La actividad geológica externa del planeta    2.ª quincena:

  

Unidad 2. Las formas del relieve I   3.ª quincena: 

  

Unidad 3. Las formas del relieve II     4.ª quincena: 

  

Unidad 4. La humanidad y el medioambiente

2) Segunda evaluación. Comprende los contenidos siguientes:   5.ª quincena:  Unidad 5. La organización general del cuerpo humano

  

  6.ª quincena: 

  

Unidad 6. Las personas y la salud   7.ª quincena: 

  

Unidad 7. Los alimentos   8.ª quincena: 

  

Unidad 8. La nutrición I: aparatos digestivo y respiratorio

3) Tercera evaluación. Comprende los contenidos siguientes:   9.ª quincena:    

Unidad 9. La nutrición II: aparatos circulatorio y excretor   10.ª quincena: 

  

Unidad 10. Sexualidad y reproducción humana   11.ª quincena: 

  

Unidad 11. Relación I: percepción y coordinación   12.ª quincena:

  

Unidad 12. Relación II: respuestas

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4. EVALUACIÓN La evaluación de esta materia se efectuará de la siguiente manera:   Mediante la realización de pruebas presenciales (en el caso de considerars considerarse e necesario,

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también podrán efectuarse pruebas orales) y las actividades de heteroevaluación. •

  Las pruebas de cada una de las evaluaciones incluirán toda la materia correspondiente al respectivo período de evaluación. Las pruebas serán liberatorias y en cada evaluación tendrás oportunidad de recuperar la/s anterior/es (en el siguiente examen, además de las preguntas de la evaluación correspondiente, habrá unas cuestiones cortas que te permitirán recuperar la evaluación suspensa). No hay recuperación de la tercera evaluación.   La calificación calificac ión de cada u una na de las evaluaciones se obtendrá a partir de las notas obtenidas

•

en el examen y en las actividades de heteroevaluación, en la proporción que se indica en el documento Sistema de estudios y plan de trabajo .   La cal calificación ificación final de la mate materia ria será la medi media a ari aritmética tmética de las tres evaluaci evaluaciones ones teni teniendo endo

•

en cuenta que para superar esta asignatura se ha de obtener una calificación mínima de 5 puntos en cada una de las evaluaciones.   En casos excepciona excepcionales, les, se podrá ap aprobar robar la materia con una evaluació evaluación n suspen suspensa sa si la

•

calificación media de las tres evaluaciones es igual o superior a 5 puntos y si la nota de la evaluación suspensa, o de su correspondiente recuperación, no es inferior a 3 puntos.   En el caso de tener dos o más notas de una evaluación (primer examen y una o dos

•

recuperaciones), recuperacione s), se tendrá en cuenta para la calificación final la superior; siempre y cuando la diferencia entre la calificación mayor y la última obtenida no sea mayor del 25%.   Dadas las característ características icas específicas de los exámenes de recuperació recuperación, n, estas se

•

calificarán con un máximo de 6 puntos; se considera aprobado a partir de los 5 puntos.   La no realización de alguna de las evaluaciones o de su correspondiente recuperación

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implica automáticamente el suspenso de la materia .   En conclusión, se obtendrá una calificación positiva en la materia si se han realizado

•

correctamente las actividades de heteroevaluación y si se han superado todas las evaluaciones con una calificación igual o superior a cinco puntos.   Si no obtienes una calificación positiva en la convocatoria de junio, tendrás oportunidad de

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superar la materia en la convocatoria de septiembre. En esta convocatori convocatoria a has de estudiar los contenidos de toda la materia, independientemente de las evaluaciones aprobadas a lo largo del curso. 10

 

 

4.1. Características de las pruebas  De forma general, el examen constará de varias preguntas, cada una de ellas puede tener 2 o más apartados. En las pruebas se indicará la puntuación máxima de cada una de las preguntas. Las preguntas serán predominantemente teórico-prácticas (haciendo referencia a la aplicación aplicació n práctica de lo que has estudiado); para ello se usarán esquemas, gráficas, dibujos, etcétera, que podrán coincidir total o parcialmente con los que aparecen en el libro electrónico y con los trabajados en las actividades, tanto las de autoevaluación  como las de heteroevaluación.

Siempre que sea posible, se relacionarán entre sí los contenidos de las distintas unidades que constituyen esta materia.

4.2. Criterios generales de valoración  En esta guía se detallan los Criterios de evaluación  específicos de cada una de las unidades. Además de los conocimientos adquiridos, se tendrá en cuenta el dominio del lenguaje científico, la capacidad de razonamiento y el grado de resolución de los problemas. También se valorará la constancia y el esfuerzo realizado en la ejecución de tareas (realización, de forma autónoma, y envío de las actividades de heteroevaluación), la correcta expresión escrita, la organización y presentación de las pruebas presenciales y de las actividades para enviar al tutor, y el lenguaje y tono de las comunicaciones establecidas con el profesorado. La competencia lingüística puede suponer un 10% de la calificación global en la evaluación de la materia, tal como se describe en el documento Sistema de estudios y plan de trabajo.

Por último, solo nos queda decirte que si sigues nuestras indicaciones estamos seguros de que te será fácil superar esta materia y disfrutarás estudiándola. Ánimo y que tengas un buen curso.

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5.  ORIENTACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. 

Primera evaluación 1.ª QUINCENA UNIDAD 1. LA ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DEL PLANETA En esta Unidad se estudia el modelado terrestre y sus formas de representación. A continuación realizamos algunas aclaraciones sobre determinados conceptos que aparecen en la Unidad; con ellas pretendemos que no tengas dificultades a la hora de su estudio.

Aclaraciones   Si no existiese la a atmósfera, tmósfera, la lass zon zonas as ililuminadas uminadas tendrían una temperatura media de 120 ºC;

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la temperatura media las zonas que no están iluminadas (noche), sería de – 233 ºC; estas condiciones no permitirían el desarrollo de la vida en nuestro planeta.   La presión atmosférica es el peso del aire sobre un punto concreto de la superficie terrestre.

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Se mide con un barómetro y su unidad de medida es el hectoPascal (hPa).   Recuerda los conceptos de agente geológico y formas de modelado estudiados en el primer ciclo de ESO. Los agentes geológicos g eológicos son los responsabl responsables es del modelado del relieve: los agen-

•

tes geológicos internos (sismos, volcanes...) crean relieve mientras que los agentes geológicos externos rebajan el relieve. El resultado de la acción conjunta de estos agentes internos y externos es el paisaje.   Cuando una roca es meteori meteorizada zada física o químicamente queda dis disgregada gregada en partículas d de e ta-

•

maños diversos denominadas clastos.   ¡IMPORTANTE!  No confundas los procesos geológicos externos  (meteorización, erosión,

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transporte y sedimentación) con los agentes geológicos externos (atmósfera, agua en todas sus formas, viento y seres vivos).   ¡ERROR! Los términos diagénesis y litificación no se pueden considerarse sinónimos, como

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erróneamente pone el libro de texto; la diagénesis es el conjunto de cambios físicos y químicos que sufre un sedimento para transformarse en una roca sedimentaria mientras que la litificación sería el proceso de formación de rocas.   ¡CUIDADO! No debes confundir el carbón, una roca sedimentaria, con el carbono, un elemento

•

químico (C). Durante la formación de los distintos tipos de carbón, la materia orgánica se va transformando en carbono   Las rocas evaporítica evaporíticass se forman a all precipi precipitar tar las sa sales les en el fondo d de e lagos u océano océanoss en ma-

•

res con intensa evaporación (este detalle falta en el libro), de ahí su nombre.

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  La roca en la que se forma el petróleo y el gas natural se deno denomina mina roca madre. El petróleo se

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acumula y concentra gracias a la presencia de determinadas estructuras geológicas que le atrapa.   Los óxidos de nitrógeno y el dióxido de azufre —emitidos a la atmósfera por fábricas fábricas,, centrales

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eléctricas y automóviles— se combinan con el vapor de agua de la atmósfera y cuando esta precipita forma la lluvia ácida. CRITERIOS CRITERI OS DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser capaz de:   Describir llos os distintos tipos de radiaciones solares que alcanz alcanzan an la superficie terrestre.

 — 

  Analizar cómo se distribuye la energía solar en distintas zonas de la Tierra.

 — 

  Reconocer las distintas capas de la atmósfera y sus característ características icas principales.

 — 

  Explicar la formación del viento como consecuenci consecuencia a de las corrientes de convección que

 — 

se originan en la atmósfera.   Analizar cómo se forman los anticiclones y las borrascas.  —   Reconocer lla a simbolo simbología gía utiliza utilizada da en lo loss mapas de dell tiempo y ser capaces de predeci predecir, r, a

 — 

grandes rasgos, el tiempo que habrá en una determinada zona.   Describir las d distintas istintas etapas de formación de llas as ro rocas cas se sedimentarias. dimentarias.

 — 

  Diferenciar por ssu uo origen rigen los di distintos stintos tipos d de e ro rocas cas se sedimentarias dimentarias..

 — 

  Explicar y diferenciar los procesos de formación de los carbones y del petróleo.

 — 

2.ª QUINCENA UNIDAD 2. LAS FORMAS DEL RELIEVE I En esta unidad comienza el estudio de cómo el agua en sus distintas formas (aguas superficiales o de escorrentía, aguas subterráneas y aguas marinas) modelan el relieve terrestre. Al igual que en el resto de las unidades, debes prestar mucha atención a las explicaciones que te dan en las sucesivas imágenes del libro electrónico.

Aclaraciones   Como ya mencionamos en la Unidad 1, es important importante e que no confundas los procesos geológi-

•

cos externos (meteorización, erosión, transporte y sedimentación) con los agentes geológicos externos (atmósfera, agua en todas sus formas, viento y seres vivos).   Tanto la erosión co como mo la me meteorización teorización física o mecá mecánica nica impl implican ican una alteración de la roca; la

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diferencia está en que, en el primer caso, los fragmentos resultantes (sedimentos) quedan de-

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positados en el sitio en el que ha tenido lugar la alteración, mientras que la erosión conlleva siempre el transporte de materiales y su depósito en otras zonas.   El suelo es la capa superficial de la corteza formada por minerales, aire, agua, organismos (ya

•

sean vivos o en descomposición) que se forma por la acción de los llamados procesos edafogenéticos o de formación de suelos (la palabra griega edafos significa suelo). •

  Los recursos renovables son aquellos que se pueden utilizar sin que se agoten, bien porque hay una cantidad ilimitada (por ejemplo la energía solar) o bien porque se renuevan a más velocidad de la que se consume (agua, madera). Un recurso es no renovable cuando existen en cantidades limitadas o se agotan si se consume más rápidamente que lo que repone (peces, minerales…). Algunos recursos son potencialmente renovables pero su sobreexplotación los puede transformar en no renovables (aguas subterráneas, bosques, peces…).   Un co concepto ncepto iimportante mportante al estudiar las a aguas guas su subterráneas bterráneas es el nivel freático (se observa en

•

la animación correspondiente pero no se explica) que es la superficie que separa la zona del subsuelo inundada con agua subterránea  (zona saturada) de la zona en la que las grietas

están rellenas de agua y aire (zona no saturada). CRITERIOS CRITERIO S DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser ser capaz de:   Diferenciar a agente gente geológico externo y proceso geológico externo.

 — 

  Explicar las acci acciones ones o procesos ((meteorizació meteorización, n, erosión erosión,, transporte y sedi sedimentación) mentación) que

 — 

pueden realizar los agentes geológicos externos y los factores de los que depende.   Describir los pri principales ncipales factores que condiciona condicionan n el modelado del re relieve. lieve.

 — 

  Saber relacionar cada forma de modelado con los agentes geológicos que han intervenido

 — 

en su formación.   Analizar la importanc importancia ia del suelo para el mantenimient mantenimiento o de los ecosistemas.

 — 

  Explicar cómo actúan las aguas superficia superficiales les y subterránea subterráneass en el modelado del relieve.

 — 

  Diferenciar un recurso renovable de un recurso n no o renovable.

 — 

  Exponer la importanc importancia ia de los acuíferos y de su conservación

 — 

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3.ª QUINCENA UNIDAD 3. LAS FORMAS DEL RELIEVE II En esta unidad se completa el estudio de la acción de los agentes geológi geológicos cos externos, con el estudio de la acción del hielo y del viento.

Aclaraciones   Un glaciar  es  es una gruesa masa de hielo que se origina en la superficie terrestre por acumula-

•

ción, compactación y recristalización de la nieve.   El agente geológico responsable del mod modelado elado en las zonas glaciares es el hielo. Este agente

•

erosivo es muy poderoso porque es capaz de arrancar grandes fragmentos de rocas; sin embargo, su acción es menos visible, por ejemplo, que las de los ríos porque está limitado a determinadas zonas.   La litología  es la parte de la geología que estudia las rocas; en sentido amplio, tal como se

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menciona en el libro, hace referencia al tipo de roca que forma parte de un determinado relieve. CRITERIOS CRITERIO S DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser ser capaz de:   Describir lla a acción geológica de los glaciares y reconocer la lass distintas formas del re relieve lieve

 — 

que producen.   Explicar la acción geológica del viento y describir las formas del modelado que genera.

 — 

  Analizar la influencia de la litología en el modelado del relieve.

 — 

  Examinar cómo interviene el ser humano en el modelado del paisaje.

 — 

  Analizar cómo la acción de los agentes geológico geológicoss externos genera riesgos para el ser

 — 

humano y sus bienes materiales, y proponer medidas para prevenir o minimizar sus consecuencias.

4.ª QUINCENA UNIDAD 4.  LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE Esta unidad trata de cómo el ser humano influye en el medio ambiente y cómo el medio ambiente influye en el desarrollo humano.

Aclaraciones   ¡IMPORTANTE!  En esta unidad se habla de tipos de energía  cuando en realidad debería

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hablarse de fuent fuentes es de ener gía porque la energía es la capacidad de producir trabajo mien-

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tras que una fuente de energía es un fenómeno natural o un sistema artificial que es capaz de almacenar energía de algún tipo y de que esa energía pueda ser transformada para producir un trabajo. •

  Impacto ambiental es el efecto que produce una determinada acción humana sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos. Técnicamente, es la alteración del estado natural del medio ambiente, debido a la acción antrópica o a eventos naturales.   Uso sostenible es el empleo de los componentes de la naturaleza en modo y ritmo tales que

•

no se produzca a largo plazo ninguna reducción de la diversidad biológica (número de especies y número de individuos de cada una de las poblaciones). De esta forma se pueden satisfacer las necesidades y aspiraciones de las generaciones actuales y futuras. CRITERIOS CRITERI OS DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser capaz de:   Describir los recursos naturales energéticos y no en energéticos ergéticos reco reconociendo nociendo sus efectos

 — 

negativos.   Clasificar llos os recursos energéticos e en n renova renovables bles y no renovab renovables les y expli explicar car sus ca caracracterísticas y formas de obtención.

 — 

  Analizar cómo se puede realizar una gestión sostenible de los recursos naturales.

 — 

  Diferencia Diferenciarr y valorar las actuaciones que contribuyen al desarrollo sostenible de los recur-

 — 

sos naturales de las que no contribuyen.   Describir llos os impactos ambientale ambientaless que a afectan fectan a la atmósfera, a lla a hidrós hidrósfera, fera, al suel suelo oya

 — 

la biodiversi biodiversidad. dad.   Analizar los impactos ambientales provocados por los residuos sólidos y cómo se puede

 — 

realizar una gestión sostenible de estos residuos.   Explicar có cómo mo la su superpoblaci perpoblación ón causa graves prob problemas lemas amb ambientales ientales ccomo, omo, por ejemplo, el agotamiento de los recursos, y las soluciones que se proponen.

 — 

  Exponer qué es el efecto iinvernadero nvernadero y explicar cómo la acci acción ón humana acentúa este

 — 

efecto.   Explicar los posibles efectos del cambio climático y las soluciones que se proponen.

 — 

  Diferencia Diferenciarr cambio climático y efecto invernadero.

 — 

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Segunda evaluación 5.ª QUINCENA UNIDAD 5. LA ORGANIZ ORGANIZACIÓN ACIÓN GENERAL DEL CUERPO HUMANO Aclaraciones   No debes confundir la verdadera respiración, que es un proceso químico que tiene lugar en las mitocondrias  y cuya finalidad es la obtención de ener gía, con el intercambio de gases 

•

que es un fenómeno físico que ocurre en los llamados apara aparatos tos r espir espiratori atorios os  (pulmones, branquias, tráqueas de los insectos…).   Tampoco debes confundir los órganos  (agrupación de tejidos que realizan una determinada

•

función) con orgánulos (estructuras formadas por membranas que se encuentran en el interior de las células).   Las vesículas son unas pequeñas estructuras celulares, de forma más o menos esférica, que

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almacenan sustancias.   Tanto el hus huso o ac acrr omá omátic tico o  como los centriolos  son estructuras celulares formadas por proteínas alargadas (con forma de tubo). Ambas estructuras participan en la división nuclea nuclear. r.

•

  ¡CUIDADO! En el libro electrónico te indican que el anabolismo (construcción de moléculas de

•

mayor tamaño a partir de otras más pequeñas) tiene lugar en el citoplasma. También hay reacciones anabólicas, y muy importantes, en el núcleo de las células.   ¡CUIDADO!  La m eiosis es un t

•

ipo de di visión nuc lear que se

r elaciona con

la

reproducción sexual, no es un tipo de reproducción sexual ni de división celular.   Los conceptos sistema  y aparato hacen referencia básicamente a lo mismo: un conjunto de

•

organos que realizan una función concreta. El término sistema  se utiliza cuando los órganos son muy semejantes (sistema nervioso, sistema hormonal) mientras que la palabra aparato se suele utilizar cuando los órganos son muy diferentes (aparato digestivo, aparato respiratorio, aparato circulatorio…) este último es mencionado incorrectamente en el libro como sistema circulatorio en el apartado 4.   También en el apartado 4, las descripcion descripciones es del aparato respiratorio y del digestivo no son

•

totalmente correctas. Una versión más acorde con la realidad sería: “El aparato respiratorio adquiere el oxígeno necesario para el funcionamiento de las células y expulsa el dióxido de carbono; este último procede del metabolismo celular y es una sustancia nociva para el organismo”. “El aparato digestivo, que incorpora nueva materia orgánica, realiza la digestión de los alimentos y la posterior absorción de los nutrientes, así como la defecacion de sustancias no absorbidas”.

17

 

 

  En el apartado 5, Constantes vitales, se habla como una de estas constantes de la respiración 

•

cuando el concepto más correcto es el de frecuencia  respiratoria, que hace referencia a los movimientos respiratorios (inspiración y espiración).

Frecuencia respiratoria

CRITERIOS CRITERI OS DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser capaz de:   Reconocer y describ describir ir los di distintos stintos nive niveles les de o organizaci rganización ón del cu cuerpo erpo humano humano,, así com como o

 — 

establecer sus relaciones.   Reconocer la célula como la unidad estructural y funcional de los seres vivos.

 — 

  Describir las dis distintas tintas est estructuras, ructuras, y su funció función, n, que conforman la cél célula ula a animal. nimal.

 — 

  Describir las p principales rincipales reacciones metabólicas: catabólicas y a anabólicas. nabólicas.

 — 

  Reconocer y diferenciar la mitosis y la meiosis como formas de división nuclear.

 — 

  Diferenciar los distintos tipos de tejidos animales.

 — 

  Señalar las di diferencias ferencias entre tejidos, órganos y a aparatos paratos o sis sistemas. temas.

 — 

  Distinguir los principales sistemas y ap aparatos aratos d del el cuerpo humano.  —   Identificar llas as cons constantes tantes vvitales, itales, ex explicar plicar qué valores miden y cómo se determinan.  — 

  Explicar las maniobras básicas de primeros auxilios y valorar su importancia.

 — 

18

 

 

6.ª QUINCENA UNIDAD 6.

LAS PERSONAS Y LA SALUD

Aclaraciones   ¡CUIDADO! En el apartado 4, en la explicación de los grupos sanguíneos hay un error: dónde

•

dice “(anti-A contra antígenos B y anti-B contra antígenos A)” debe decir justo lo contrario: “(an-

ti-A contra antígenos A y anti-B contra antígenos B)”. CRITERIOS CRITERIO S DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser ser capaz de:   Explicar qué es salud y describir los factores que influyen negativamente en ella.

 — 

  Exponer cuáles son los hábitos de vida saludable diferencia diferenciando ndo los personales y los que

 — 

dependen de las administraciones públicas.   Diferenciar las enfermedad enfermedades es infecciosas y no infecciosas infecciosas..

 — 

 — 

  Conocer qué es el cáncer, sus orígenes y su incidencia en la población (porce (porcentaje ntaje de la población afectada).   Describir las ca características racterísticas de la lass en enfermedades fermedades de tran transmisión smisión sexual.

 — 

  Describir có cómo mo actúa el virus del SIDA, que características p presenta resenta es esta ta enfermeda enfermedad, d, si

 — 

existe algún tratamiento y qué medidas se pueden tomar para evitar su transmisión.   Analizar las enfermeda enfermedades des produ producidas cidas por parásitos que más frecuente frecuentemente mente afectan a all

 — 

ser humano; así como su forma de transmisión.   Identif Identificar icar y nombrar los órganos y células que intervienen en la defensa el organismo.

 — 

  Describir cómo nuestro cuerpo se defiende contra las agresiones del medio.

 — 

  Diferenciar las distintas respuestas que ofrece nuestro cuerpo ante los microorganism microorganismos. os.

 — 

  Explicar la estructur estructura a y las funciones de los anticuerpos

 — 

  Explicar el papel de las vacunas y los antibióticos antibióticos..

 — 

  Analizar la importanc importancia ia de la donación de células, sangre y órganos y reconocer, que la

 — 

donación es un gesto altruista que da vida a nuestros semejantes.   Resolver ejercicio ejercicioss sobre la compatibilidad de los grupos sanguíneos.

 — 

  Indicar algunas aplicaciones de la biología en la medicina actual.

 — 

19

 

 

7.ª QUINCENA UNIDAD 7.

LOS ALIMENTOS

El estudio de los contenidos de la unidad te permitirá valorar si desarrollas hábitos alimenticios alimentarios o no. CRITERIOS CRITERI OS DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser capaz de:   Diferenciar alimento y nutriente

 — 

  Clasifica Clasificarr distintos alimentos en su grupo correspondient correspondiente e y diferenciar diferenciarlos los por su origen.

 — 

  Distinguir lo loss macronutri macronutrientes entes de lo loss micronutrie micronutrientes ntes y describ describir ir las cara características cterísticas de cada uno de ellos.

 — 

  Explicar las funciones de los nutrientes.

 — 

  Describir los criterios de elaboración de una dieta saludable

 — 

  Saber elaborar e interpreta interpretarr una pirámide de alimentos.

 — 

  Exponer qué son los alimentos funcionales y qué propiedades presentan.

 — 

  Describir los criterios de elaboración de una dieta saludable  —   Explicar qué es la die dieta ta med mediterránea iterránea y desc describir ribir su suss princip principales ales ca características. racterísticas.  — 

  Enumerar las etapas de la cadena alimentaria, contar lo que ocurre en cada una de ellas y cómo tiene lugar el control de calidad.

 — 

  Interpretar los datos que presenta una etiqueta.

 — 

  Conocer las recomendaciones sobre cómo comprar y cómo cocinar adecuadamente los alimentos.

 — 

  Explicar las principales técnicas de conservación e higiene de los alimentos.

 — 

  Analizar las principales formas de producción de alimentos, sus ventajas y sus inconvenientes.

 — 

  Describir llas as altera alteraciones ciones al alimentarias imentarias más impo importantes, rtantes, sus causas, sus consecuenci consecuencias as y las formas de preveni prevenirlas. rlas.

 — 

  Comparar la disponibilidad de alimentos en distintas zonas de nuestro planeta, analizando las consecuencias que tiene para la población.

 — 

  Explicar qué medidas globales se pueden tomar para erradicar el hambre en el mundo.

 — 

  Analizar las consecuencias negativas de la globalización.

 — 

  Describir los principales problemas ambientales relacionados con la alimentación.

 — 

20

 

 

8.ª QUINCENA  UNIDAD 8.

NUTRICIÓN I: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO

En esta unidad comienza el estudio de la anatomía y fisiología del cuerpo humano. ¡IMPORTANTE! Debes tener en cuenta que todas las descripciones que realicemos de los distintos órganos o aparatos del cuerpo humano, se hará como si tuviéramos un cuerpo delante; de tal forma que nuestra parte derecha está enfrente de la parte izquierda del cuerpo que tenemos delante y al contrario. Este hecho es muy importante especialmente cuando estudiemos el corazón.  corazón. 

Aclaraciones    La degradación de moléculas grandes contenidas en los alimentos en moléculas pequeñas, que posteriormente pasan a la sangre, se lleva a cabo por un tipo especial de proteínas, las enzimas (por ejemplo, la ptialina, la pepsina…).   ¡IMPORTANTE! El páncreas es un órgano que volveremos a ver en la unidad 11 ya que ejerce dos papeles muy distintos, por un lado participa en la digestión de los alimentos fabricando el  jugo pancreático y por otro en las funciones de relación sintetizando hormonas. En esta unidad nos centraremos en la primera función.   Los movimientos peristálticos son contracciones y relajaciones de los músculos del tubo digestivo que se originan en el esófago y hacen que el alimento en sus distintas etapas de digestión vaya avanzando a lo largo del tubo digestivo, independientemente de la posición del cuerpo (podemos comer cabeza abajo, aunque esto no es conveniente por otras razones).   ¡ERROR!  La vesícula biliar almacena la bilis fabricada por el hígado, no la forma como erróneamente se dice en el libro.   Es importante que recuerdes que la verdadera respiración tiene lugar en las mitocondrias, que, como vimos en la unidad 5, son orgánulos celulares.   El pul pulmón món izqui izquierdo erdo tiene dos lóbul lóbulos os y el derecho tres porque el corazón se sitúa pre precisamencisamente en la parte izquierda del cuerpo, junto al pulmón.   La maniobra de Heimlich que se describe en esta unidad ya fue tratada en la unidad 5; repásala si no te acuerdas de cuándo y cómo se ha de utilizar.

•

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CRITERIOS DE EVAL EVAL UACIÓN

 Al finalizar el estudio estudio de la uni unidad dad deberás se serr capaz de:   Reconocer y describir los procesos que intervienen en la nutrición.

 — 

  Detallar los distin distintos tos órgano órganoss del aparato di digestivo, gestivo, situa situarlos rlos correcta correctamente mente en un esque esque-ma general del aparato digestivo y explicar las funciones de cada uno de ellos.  —   Explicar los procesos digestivos generales indicando los órganos que intervienen en cada uno de ellos.  —   Describir la lass principal principales es enferme enfermedades dades que afectan al aparato di digestivo, gestivo, ind indicando icando su origen y la forma de prevenirlas o curarlas.  — 

  Analizar qué háb hábitos itos salud saludables, ables, rel relacionados acionados con la alimentación, hemos d de e adoptar para conseguir un estado óptimo de salud.

 — 

21

 

 

 

Tercera  evaluación 9.ª QUINCENA  UNIDAD 9.

NUTRICIÓN II: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR

En esta unidad se completa el estudio de la función de nutrición en el ser humano.

Aclaraciones   En esta u unidad nidad se está util utilizando izando de forma ind indistinta istinta lo loss términos de apa aparato rato y si sistema stema circula-

•

torio. Recordad que ambos se refieren a lo mismo (conjunto de órganos que desempeñan una función concreta) aunque se suele utilizar el término aparato cuando los órganos que lo forman son claramente distinguibles, distinguibles, como es el caso.   La sangre no solo transporta llos os nutrien nutrientes tes y llos os gases hasta cada una d de e nuestras células, si-

•

no también recoge de las células los productos de desecho del metabolismo y los lleva a los órganos encargados de expulsarlos del organismo: pulmones, riñones, hígado…   Tanto las arterias como las venas van reduciendo su calibre según se alejan del corazón, hasta

•

llegar a las de menor diámetro, las arteriolas y las vénulas que ya conectan con los capilares.  Al estudiar la nefrona (unidad básica del riñón) verás que aparecen los cuatro tipos de vasos que acabamos de citar.   En los adultos, los distintos tipos de células sanguíneas se fabrican en la médula ósea, a par-

•

tir de las llamadas células madre.

22

 

 

CRITERIOS CRITERI OS DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser capaz de:   Describir la or organización ganización general del apa aparato rato circ circulatorio ulatorio y su funci funcionamiento. onamiento.

 — 

  Explicar la e estructura structura y e ell funcionamiento del corazón.

 — 

  Reconocer y distinguir los distinto distintoss tipos de vasos sanguíneos.  —   Explicar el papel del medio interno en el organismo humano.  — 

  Señalar cuáles son los componentes de la sangre y describir su función.

 — 

  Identif Identificar icar sobre un dibujo los principales vasos del aparato circulat circulatorio. orio.

 — 

  Explicar las principale principaless e enfermedades nfermedades del aparato circulatorio.

 — 

  Reconocer los hábitos saludables que se han de adoptar para mantener una buena salud

 — 

cardiovascular.   Describir los órganos que componen el aparato e excretor xcretor y su función.

 — 

  Explicar la estructura de la nefrona y ssu u fun funcionamie cionamiento. nto.

 — 

  Indicar o otras tras estruc estructuras turas imp implicadas licadas en la excreción y los productos que ex excretan. cretan.

 — 

  Describir las enfermedad enfermedades es más frecuentes del aparato excretor.

 — 

  Analizar la lass consecuenci consecuencias as de un fallo renal y las soluc soluciones iones que puede ha haber: ber: diálisi diálisiss re-

 — 

nal y trasplante de riñón.

10.ª QUINCENA UNIDAD 10.

SEXUALID SEXUALIDAD AD Y REPRODUCCIÓ REPRODUCCIÓN N HUMANA

Aclaraciones   En realidad, una niña al nacer posee unos 300 000 folículos primarios, no óvulos. Estos folículos primarios están formados por un grupo de células foliculares y un óvulo inmaduro. A par-

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tir de la adolescencia, un folículo primario va madurando cada 28 días; el proceso de maduración dura entre 10 y 12 días, al final de los cuales se rompe el folículo y el óvulo, casi maduro, sale del ovario y penetra en las trompas de Falopio (lo que se denomina ovulación). Mientras, en el ovario las células del folículo sufren grandes cambios y se transforman en el

cuerpo amarillo, encargado de segregar sustancias (hormonas). Si no se produce la fecundación, el cuerpo amarillo degenera y se transforma en tejido conjuntivo, constituyendo el cuerpo albicans. Si hay fecundación el cuerpo amarillo aumenta de tamaño y sigue segregando hormonas hasta el quinto mes de embarazo, degenerando posteriormente.

23

 

 

  ¡CUIDADO! En el libro electrónico hay un error, el alumbramiento no es la salida completa del

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bebé y el corte del cordón umbilical sino que es la expulsión de la placenta, del cordón umbilical y de las membranas.   Una cesárea es un tipo de parto de parto en el cual se practica una incisión quirúrgica en el abdomen y

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en el útero el útero de la madre para extraer uno o más fetos. Suele practicarse cuando un parto vaginal podría conducir a complicaciones médicas y en los partos múltiples. CRITERIOS CRITERI OS DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser capaz de:   Identificar los di distintos stintos órgano órganoss que forman par parte te de los apa aparatos ratos reprodu reproductores ctores masc masculino ulino y femenino indicando su función.

 — 

  Describir la es estructura tructura de los esp espermatozoi ermatozoides des y justificar sus ca características. racterísticas.

 — 

  Explicar cómo es el óvulo y justific justificar ar sus diferencias respecto al espermatozoide.

 — 

  Reconocer qué es el ciclo menstrual y describir sus principales fases diferenciando los

 — 

cambios que, a lo largo del ciclo, sufre el folículo en el ovario y los que tienen lugar en la pared uterina (endometrio).   Indicar las hormonas que intervienen en las distintas etapas del ciclo menstrual.

 — 

  Conocer la fina finalidad lidad de la rep reproducción roducción humana y su suss carac características. terísticas.

 — 

  Explicar cómo tiene lugar la fecundación fecundación..

 — 

  Describir cómo se desarrolla el ser humano desde que es concebido hasta que nace.

 — 

  Analizar las distintas etapas del parto.

 — 

  Explicar llos os distintos tipos de métodos an anticonceptivo ticonceptivos, s, sus venta ventajas jas y sus incon inconvenientes. venientes.

 — 

  Describir algunas técnicas actualmente e empleadas mpleadas en las distintas etapas del proceso re-

 — 

productivo.  —   Reconocer los factor factores es que intervienen en la determinació determinación n del sexo.   Identificar llos os caractere caracteress sexua sexuales les prima primarios rios y secundarios tanto masculi masculinos nos como femeninos.

 — 

  Diferenciar e ell proceso reproductiv reproductivo, o, como forma de garanti garantizar zar la perpetuación de la e espespecie, de la sexualidad (considerada esta última como una forma de comunicación afectiva y personal).

 — 

  Reconocer llas as características d de e las princi principales pales enfermeda enfermedades des de tran transmisión smisión sex sexual ual (ETS) y las medidas de higiene sexual que se han de tomar para evitarlas.

 — 

24

 

 

11.ª QUINCENA  UNIDAD 11.

RELACIÓN I: PERCEPCIÓN Y COORDINACIÓN

En esta unidad comenzamos a estudiar las funciones de relación.

Aclaraciones   ¡CUIDADO!  Los nombres de los exteroceptores están escritos en catalán, salvo el fotorreceptor, y no en castellano. Los nombres en castellano son mecanorreceptor , quimiorreceptor , termorreceptor   y presorreceptor  (estos  (estos también se localizan en el interior del organismo).

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  ¡CUIDADO!  Actualmente se sabe que las papilas para los distintos sabores están distribuidas por toda la lengua y no localizadas en determinadas regiones de la lengua como por error comentan en el texto.

•

  La fóvea  es una zona de la retina especializada en la recepción de rayos luminosos y se

•

encuentra especialmente capacitada para la visión aguda y detallada.

25

 

 

  ¡IMPORTANTE!  En la coordinación de todas las funciones del organismo no sólo va a participar el sistema nervioso sino también el sistema hormonal que estudiaremos en la siguiente unidad.

•

DEBES APRENDERTE ESTE DIBUJO  

  Los ganglios son agrupacio agrupaciones nes de cuerpos neuronales y los nervios agrupaciones de axones.

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  En el libro electrónico se mencionan los cuatro lóbulos de la corteza cerebral pero no se indican. Son los de la imagen de la izquierda; observa que llevan el nombre del hueso craneal con el que se relaciona. Este contenido será objeto de evaluación.

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CRITERIOS CRITERI OS DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser ser capaz de:   Describir los órganos de los sentidos y su funcionamien funcionamiento. to.

 — 

  Conocer las d distintas istintas alteracion alteraciones es en el funci funcionamiento onamiento de dell ojo y las ssoluciones oluciones a los problemas de visión que ocasionan.

 — 

  Describir llas as célul células as del sistema nervioso y explicar có cómo mo se p propaga ropaga el impulso nervioso de una neurona a otra.

 — 

  Diferenciar e ell sistema n nervioso ervioso ce central ntral y el sistema nervio nervioso so periférico y describi describirr sus elementos constitutivos.

 — 

  Conocer lla a distribuci distribución ón de llos os cuerpos neuronale neuronaless y de las prolo prolongaciones ngaciones n nerviosas erviosas e en n el sistema nervioso central y en la médula espinal.

 — 

  Reconocer las distintas partes del córtex cerebra cerebral,l, circunvol circunvoluciones, uciones, ci cisuras suras y lób lóbulos ulos cerebrales.

 — 

  Localizar algunas regiones del encéfalo como el bulbo raquídeo, el bulbo olfatorio, el

 — 

cuerpo calloso, el cerebelo, cerebelo, el hipotálamo y la hipó hipófisis, fisis, indicando la funci función ón de cada uno de ellos.   Diferenciar los actos voluntarios y los los a actos ctos re reflejos. flejos.

 — 

  Reconocer y describir un acto reflejo.

 — 

  Explicar los principales signos del alzheimer, del parkinson y de la depresión.

 — 

  Reconocer los efectos negativos de las drogas sobre todo el organismo pero

 — 

especialmente sobre el sistema nervioso, explicando sus características, efectos sobre el organismo y riesgos que comporta su consumo.

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12.ª QUINCENA  UNIDAD 12.

RELACIÓN II: RESPUESTAS

Aclaraciones   El sistema hormonal, junto con el nervioso, se encarga de coordinar las funciones del

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organismo.   Es muy important importante e que sepas que las hormonas se secretan a la sangre y a través de ella son transportadas a los órganos en los que van a ejercer su función.

•

  Cualquier músculo, al contraerse, es ccapaz apaz de tira tirarr del hueso al que está unido, pero no puede empujarlo cuando se relaja. Esta es la razón por la que la musculatura, especialmente la de las extremidades, está dispuesta en pares de músculos antagónicos  (cuando uno se contrae, el otro debe estar relajado).

•

  En e esta sta dire dirección cción w web eb po podrás drás vvisionar isionar una animación que te ayudará a entender cómo funciona el músculo.

•

http://www.youtube.com/watch?v=3 e.com/watch?v=3q_PduV0XpE q_PduV0XpE   http://www.youtub CRITERIOS CRITERIO S DE EVALUACIÓN EVAL UACIÓN

 Al finalizar finalizar el estudio de la un unidad idad deberás ser capaz de:   Diferenciar el estímulo de la respuesta. diferencias..  —   Explicar las respuestas musculares involuntaria e involuntaria y exponer sus diferencias  —   Reconocer al sistema endocrino como un sistema de coordinación de las funcione funcioness del organismo humano que actúa por medio de la secreción de hormonas.  —   Diferenciar las glándulas endocrinas y exocrinas utilizando para ello ejemplos.  —   Describir cómo responde el sistema endocrino ante un estímulo. Identificar icar las p principales rincipales hormonas del organismo humano, dónde se producen, qué fun —   Identif ción ejercen y qué enfermedades produce su exceso o su defecto.  —   Explicar qué es el esqueleto, cómo está formado el hueso y qué función desempeña.  —   Conocer los principales huesos del organismo humano y cómo se relacionan entre ellos mediante las articulaciones.  —   Describir la estructura del músculo y cómo los múscu músculos los se asocian asocian a los h huesos uesos para mover los distintos elementos del esqueleto.  —   Reconocer la importancia de la existencia de músculos antagónicos.  —   Localizar los principales músculos del cuerpo. importancia ortancia de manten mantener er una postura correcta y describir las conse consecuencias cuencias  —   Reconocer la imp de no hacerlo. alteraciones es del aparato locomotor locomotor..  —   Describir las principales alteracion  — 

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