Programa de estudios, escuela de arte de Lujan...
Provincia de Buenos Aires DGCyE Dirección de Educación Artística
Escuela de Arte José “Pipo” Ferrari (u!an" BA#E$%A JA&& %%% #ecnicatura'Proesorado de )*sica Popular FG %% #urno #arde + ,od- .e,anales
A/0 +123
E4PEC#A#%5A. DE 0G$0 PA$A E 6er A/0 DE D E A F0$)AC%78 DE G$AD0 Que los estudiantes: •
Desarrollen el acompañamiento a 4 vías, coordinando bombo y tambor tanto en la eje cución leída como en la improvisación, trabajando el discurso melódico en cualquiera de estas vías.
•
Desarrollen el concepto de “solo sobre la forma sobre formatos de temas no convencionales !etapa post be bop y soul ja"".
•
Desarrollen el concepto y ejecuten “solos abiertos.
•
#compañen esta formación con el ejercicio de la audioperceptiva y el an$lisis.
•
#dicionen a este trabajo desarrollo t%cnico complementario.
•
Diferencien y evidencien las características b$sicas de los estilos: &ard 'op, (ost 'e bop, )oul *a"", *a"" +oc y *a"" -usión.
•
(uedan desenvolverse para acompañar un tema musical sobre pista rabada acorde a la dificultad y %poca de %nero mencionadas.
•
Desarrollen y ejecuten acompañamiento en compases de /04 y 104, 203, tanto en sin, como en m%trica binaria o de corc5ea estricta !strai5t ei5ts6.
•
Desarrollen las variantes rítmicas de c ulturas ajenas al ja"" que influencian al % nero en la %poca determinada, vocabulario y sonido del enero.
•
7laboren solos o discursos melódicos melódicos en base a elementos concretos, producidos por por las investiaciones personales usando como abordaje el material de desarrollo t%cnico complementario.
E4PEC#A#%5A. DE 0G$0 PA$A E 6er A/0 DE D E A F0$)AC%78 DE G$AD0 Que los estudiantes: •
Desarrollen el acompañamiento a 4 vías, coordinando bombo y tambor tanto en la eje cución leída como en la improvisación, trabajando el discurso melódico en cualquiera de estas vías.
•
Desarrollen el concepto de “solo sobre la forma sobre formatos de temas no convencionales !etapa post be bop y soul ja"".
•
Desarrollen el concepto y ejecuten “solos abiertos.
•
#compañen esta formación con el ejercicio de la audioperceptiva y el an$lisis.
•
#dicionen a este trabajo desarrollo t%cnico complementario.
•
Diferencien y evidencien las características b$sicas de los estilos: &ard 'op, (ost 'e bop, )oul *a"", *a"" +oc y *a"" -usión.
•
(uedan desenvolverse para acompañar un tema musical sobre pista rabada acorde a la dificultad y %poca de %nero mencionadas.
•
Desarrollen y ejecuten acompañamiento en compases de /04 y 104, 203, tanto en sin, como en m%trica binaria o de corc5ea estricta !strai5t ei5ts6.
•
Desarrollen las variantes rítmicas de c ulturas ajenas al ja"" que influencian al % nero en la %poca determinada, vocabulario y sonido del enero.
•
7laboren solos o discursos melódicos melódicos en base a elementos concretos, producidos por por las investiaciones personales usando como abordaje el material de desarrollo t%cnico complementario.
“ROY HAYNES & ART FARMER”
Capítulo I “Comping: Rompiendo alguno !"digo”
“Inte#a!tuando a $ %o!e” Para los años 60 se encuentran grandes corrientes desarrolladas dentro del jazz: Be bop, Hard, bop, Cool jazz… y mientras al mismo tiempo comienzan a gestarse otras: Soul azz, !ree azz, Post Bop… en las "ue #ay una $uerte rei%indicaci&n del componente '($roamericano)… *s la etapa de la bus"ueda total, se di%ersi$ican las maneras de interpretar y el 's+ing) ya no tiene una sola manera *s la -poca de la indi%idualidad Por parte del acompañamiento en la bater.a, en lo "ue respecta al s+ing, se comienza a interactuar con el #i #at pisado, cerrado o abierto, sumando una /ta %oz a todo el entramado
“BEN RILEY”
Capítulo II Desarrollando la voz solista
Análisis de solo y transcripcin !ara esta instancia se a"ordará el análisis y e#ecucin de $ solos% ya sea so"re la &or'a o co'o (dru' trades”) No o"stante se re*uiere de una transcripcin de + co'pases% ya sea de un solo “trade” o de al,una intro-outro)
Drum solo: Philly Joe Jones as heard on the Miles Davis recording Four Transcribed by Charlie Heim
Hi hat on 2+4 throughout
3
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
9
13
3
3
3
17
3
21
25
29
3
3
3
©2004 Charles Heim
Analizar y tocar a tempo moderado Solo sobre forma Blues (escuchar audio)
3
3
3
3
3
3
3
Analizar y tocar a tempo moderado Solo sobre forma Blues (escuchar audio)
“TONY WILLIAMS”
Capítulo III Comping (up tempo)
N C u a e p v í t a u s l o M I é V t r i c a s
“ M A X R O A C H ”
������� ���� � ����� �� ����� �� ������� ���� ��� ������� ������������� ���� �� ���������� �� ��� ����������� ���� � ���� � ���� � ���� ���� �� ����� ������ ��� ������ �������� ����� ��� ������������ �� ������ �����������
3 3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
7
��� ������� ������������� ���� �� ���������� �� ��� ����������� ���� � ���� � ���� � ���� � ���� � ���� ���� � ���� � ���� �� ����� ������ ��� ������ �������� ����� ��� ������������ �� ������ ����������� 9
3
3 3
3
3
3
3
3
3
3
11
3 13
3
3
3 3
15
3 3
3 3
�������������������������
3
3
E C s a c p o í b t u i l l l a o s V ( C o n t )
“ P A U L M O T I A N ”
J a z z e I n f l u e n c i a s …
“ O S V A L D O F A T T O R U S
C a p í t u l o
V I
Candombe Canción Desarrollo del groove en Batería
Gabriel Loto
Cuando hablamos del "candombe canción" como genero musical o estilo, nos referimos a la utilización del ritmo de candombe, proyectándolo, para ser funcional al acompañamiento !sto depende de muchas cosas, a saber arreglo, intensidad del la obra musical #ue se acompaña, instrumentos con los #ue se interact$a, etc !sta manera de enfocar la batería, no solo se remite a una obra cantada, tambi%n ha tenido un alto desarrollo en grupos de &azz'(usión y m$sica instrumental en )ral *i bien cada baterista tiene su impronta y estilo, estos )roves son mas estandarizados al día de hoy, habiendo muchas similitudes, o repiti%ndose las formulas con #ue se elaboran Como primer punto, aclaro #ue he encontrado + grandes estructuras #ue se repiten y en base a las #ue cada baterista construye sus propios )rooves
Como -ra estructura, encontramos #ue muchos de los )rooves se sostienen en base a la rítmica del tambor ./012, alternando los sonidos entre redoblante y bombo, distribuyendo en mayor medida los acentos y golpes "muteados" característicos de este tambor para el 3!D2B4015! y el resto de los golpes al B26B2 !sto es completado con patrones de 3/D! e7traídos de frases de "40 60D!30", #ue son a#uellas variaciones de la C408! #ue com$nmente se tocan en el casco de los tambores Como +da estructura, vemos #ue muchos de los grandes bateristas de la m$sica popular 9ruguaya han optado por construir diferentes )rooves basados en el to#ue del tambor C:/C2, or#uestando la frase de este tambor en platos 3/D! o :/ :05 *obre todo en el :i hat, haciendo uso de aperturas y el sonido cerrado #ue brinda este elemento de la batería 2tra variante es el traba;o a + manos, tomado del to#ue del chico en el #ue se acent$a la +da semicorchea de cada tiempo y repartiendo algunas notas al tambor y 5oms para completar el ritmo Ejemplo de orquestacion basica al set de bateria desde el ritmo basico del tambor PIANO.
Tambor Piano
2
Bateria
B.1
Ejemplos básicos, añadiendo un patrón de "madera" al RIE
3
©
[email protected]
Candombe Cancion
2 B.2
8ariacion del ride
4
5ranscripcion de groove tocado por )ustavo !tcheni#ue en el tema "Durazno y Convencion" 0lbum"6ediocampo"> *ello 2rfeo > 0ño -?@A 3ide 5
5ranscripción de ritmo usado por 2svaldo (attorusso en el tema ")oldenings" de grupo 2.0 Disco *ello 6ilestone 3ecords > 0ño - ? Hi-hat 6
Variacion Tambor/Bombo 7
Variacion Hi hat 8
5ranscripción de ritmo usado por 3oberto )alletti en el tema "Biafra" de grupo 525!6 Disco *ello De la planta E4 @F-+, 3eedicion*21D23 > 0ño -?9
11
Candombe Cancion
3
C.1 EJERCICIOS COMBINAOS
Como propuesta de estudio, presento a#ui una serie de frases 506B23'B26B2 para ser tocadas de manera combinada con los patrones de plato del punto C+ !ada ejemplo a sido e#traido de di$ersas %rabaciones antolo%icas, & representan el estilo de los que an incursionado & desarrollado en esta musica. Nin%uno es idea del autor de este trabajo.
1
2
13
15
17
3
4
5
6
7
8
19
9
10
11
12
21
23
13 25
14
Candombe Cancion
! C.2
8ariantes de "6adera" para aplicar al plato de conduccion
