Bases Fisiológicas Del Aprendizaje y La Memoria

 

BASES FISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA Rengifo, J. Universidad Central de Venezuela Marzo, 2010 El aprendizaje, coo proceso psicol!gico, tiene una "ase estructural #uana en el cual este se produc pro duce. e. $os dis disti tinto ntos s sis siste teas as psi psicol col!gi !gicos cos #an dado sus puntos de vista so"re la posi"le natu natura rale leza za de es este te proc proces eso. o. %ara ara &u &ue e el aprendizaje sea posi"le, se de"e contar con otro el ele een ento to fund funda aen enta tal' l' la eo eori ria, a, la cu cual al cuenta, de igual fora, con una "ase fisiol!gica deter det erina inada da ( aplia apliaen ente te analiz analizada ada en la "i"liograf "i"li ograf)a )a especi especializ alizada. ada. Estos Estos proce procesos sos son in#erentes a todo ser #uano ( su conociiento perite fortalecer el doinio de los conceptos en el *rea.

En el pr prese esente nte tra"a tra"ajo jo se ca carac racter teriza izar*n r*n los as aspe pecto ctos s *s iport iportan ante tes s de "a "ases ses fisiol!g fisi ol!gicas icas del aprendi aprendizaje zaje ( la eoria. eoria. +e igual igual fora, fora, se #ar* una descripc descripci!n i!n de los concept con ceptos os "*sicos, "*sicos, los tipos tipos de aprendiz aprendizaje aje ( eoria eoria ( una eplicaci! eplicaci!n n detalla detallada da de los procesos ( eleentos involucrados en el *rea del aprendizaje ( la eoria.

%ara precisar de anera concreta los conceptos eistentes dentro del presente tra"ajo de investigaci!n, se epondr*n los conceptos conceptos fundaentales de aprendizaje ( eoria. +e"ido a la gran cantidad de conceptos relacionados al tea, se epondr*n s!lo los *s destacados en el aterial "i"liogr*fico de la c*tedra.

Aprendizaje •

%or aprendizaje se entiende un ca"io *s o enos peranente de la conducta, &ue ocurre al resultado de la pr*ctica -i"le, 1/.

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El aprendizaje es un ca"io inferido en el estado ental de un organiso, el cual es consecuencia consecue ncia de la eperiencia eperiencia e influ(e de fora relativaente peranente en el potencial de la conducta del organiso para la conducta adaptativa posterior -3arp(, 2001.

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 4prendizaje  4prendiza je es el proceso por el cual la eperiencia eperiencia o la pr*ctica producen producen un ca"io relativaente peranente en la conducta o el potencial de la conducta -Morris ( Maisto, 2005.

 

6eg7 6e g7n n Morri Morris s ( Maist Maisto o -2005 -2005, , #a( #a( vario varios s tip tipos os de ap apren rendiz dizaje aje,, en entre tre los los cuale cuales s se encuentran'

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Condicionaiento cl*sico' tipo de aprendizaje en el &ue una respuesta provocada de anera an era natur natural al por por un est) est)ul ulo o llega llega a ser provo provocad cada a po porr un est) est)ulo ulo difere diferente nte previaente neutral.

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Condicionaiento operante' tipo de aprendizaje en el cual las respuestas son eitidas -en presencia de est)ulos espec)ficos para o"tener recopensas o evitar castigos.

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 4prendizaje  4prendiz aje cognoscitivo' cognoscitivo' aprendizaje aprendizaje &ue depende depende de procesos entales entales &ue no son directaente o"serva"les.

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8nsig#t' aprendizaje &ue ocurre r*pidaente coo resultado de coprender todos los eleentos de un pro"lea.

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 4prendizaje  4prendiz aje vicario' aprender aprender a o"servar la conducta de otras personas. personas.

Memoria  4 continuaci!n continuaci!n se epondr*n epondr*n los conceptos conceptos de eoria eoria ( sus sus distintos distintos tipos.

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Meoria' capacidad para recordar las cosas &ue #eos eperientado, iaginado ( aprendido -Morris ( Maisto, 2005.

6eg7n Morris ( Maisto -2005, #a( dos tipos de eoria' de corto plazo ( de largo plazo. $a eori e oria a de co corto rto plazo plazo alac alacen ena a "reve "reveen ente te la in infor forac aci! i!n n ( proce procesa sa la infor inforaci aci!n !n seleccionada de los registros sensoriales. $a eoria de largo plazo, en ca"io, es *s o enos peranente ( corresponde a todo lo &ue sa"eos. Est* copuesta por'

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Meori Me oria a epis! epis!di dica' ca' parte parte de la eor eoria ia &u &ue e alace alacena na ev even entos tos e epe peri rien entad tados os personalente.

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Meoria se*ntica' parte de la eoria &ue alacena #ec#os e inforaci!n general.

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Meoria procediental' parte de la eoria de largo plazo &ue alacena inforaci!n relacionada con #a"ilidades, #*"itos ( otras tareas precept7ales 9 otoras.

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Meoria eocional' respuestas eocionales aprendidas a varios est)ulos.

 

Una vez epuestos los conceptos ( tipos de eoria ( aprendizaje, se procede a presentar los eleentos fisiol!gicos envueltos en estos dos procesos psicol!gicos. %riero se detallar* el proceso fisiol!gico del aprendizaje ( posteriorente la eoria.

Fiio!o"#a de !a $ond%$&a ' e! aprendizaje 6eg7n Rosenz:eig ( $eian -2001, los ca"ios en las capacidades de aprendizaje ( recuerdo -eoria, a lo largo de la vida son iportantes para coprender la conducta en diferentes edades ( para proporcionar pistas so"re los ecanisos neurales del aprendizaje ( la eori e oria. a. 3a 3anto nto ni;os ni;os coo coo perso persona nas s a(ore a(ores s presen presenta tan n pro"le pro"leas as ca carac racter ter)st )stico icos s de eoria, ( se #an realizado intentos recientes para ostrar las relaciones entre estos dos pro"le pro "lea as s en a"os a"os etre etreo os s de edad edad.. $os $os estud estudio ios s on ontog togen en