Baremos M PDF
December 18, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
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S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D bar remos P Y Y T O O D E E S V S E I E tipificación y E R ba R V S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O 6.1. Descripción de los D estadísticos utilizados D H E H C O Y R C T E P En la construcción de obteniendo los nuevos baremos hemos ampliado el número de alumnos en la práctica totalidad de los cursos, muestras(2013) más numerosas, heterogéneas y más representativas de la C O S T T D E R R E E R R E S D E población escolar escolar. . D O T S L S la nueva aplicación N S O I Seguimos utilizando baremos S diferenciados por curso, y mediante de corrección web O L O D L www.gestorbadyg.com además O se puede obtener el CI directamente directamente utilizando la fecha de nacimiento L del S Y S D alumno, reduce sesgo T O Todos odos los baremos utilizados O debido a la edad. D O al mínimo también el D O S han O P de esta forma se T sido formados por alumnos pertenecientes a centros mixtos. CAmbos aspectos S T del número de muestra T T O Oy mejora de T O O T O O D gracias aumento d e su representatividad han sido posibles T E T S BADyG disponible T desde el año 2010. T T de la nueva aplicación S en parte a la existencia de corrección web E Gestor S S N E I T E E T D T T N A continuación presentamos una de para la obtención de los Ilas muestras utilizadas Nbreve descripción D I N N Y I I baremos indicando: D P D D Y O Y P Y Y ·Porcentaje y número de alumnos por tipo de centro (público, privado y concertado). de P alumnos por comunidad C·Porcentaje y número C O C Oautónoma. C O P C O P
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1º de Educación T Secundaria Obligatoria S
S S O O O S L S D H E población por por tipo de centro centro T A O C S V N E D O I R Tipo N R A DPorcentaje D Concertado 1264 33,15% 33,15% P Y Y T O O D E E S S E E R V E R Priva do 1 71 4,48% S T R O S 2, O 37% C Público E S 2378 6 L 62,37% E S R 4,48% Total 3 8 1 3 O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T E población por por CCAA C O P CCA E S T T D E R E E R R E R S D A N Po rcentaje D O 22,92% T S Madrid 87 L 4 S N S O I O Andalucía 665 17,44% S L O D L O L G alicía 454 11,91% S Y S D S P O 393 10,31% O O D OEuskadi T O D Canarias 326 8,55% Castilla y León 308 8,08% C Comunidad Va E S T T T O O O O T O D O T T lenciana 275 7,21% T S T T T S Comunid N ad de Murcia 171 4,48% E S S E I T E E Canta D bria 103 T 2,70% T T N I N C astilla la Mancha 99 2,60% I N N Y I I D D P Asturias 77 2,02% Y D D OAragón Y 68 Y Y 1,78% P C Total C O P 3813 C O C O P C O P
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2º de Educación T Secundaria Obligatoria S
S S O O O L S D Hde centro población por por tipo centro A O C S V E O R R P o r c e n t a j e A D D Concertado 771 33,32% 33,32% P Y Y T D E E S S E E R V E R Privad o 3 8 O 1 O 16 1 6,46% S T R O S 50,22% % O C PToútballico E S 21311642 50,22 L E S R O T S 16,46% S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T E población por por CCAA C O P S T T D E R E R E R R E S D E D O T CCAA N Porcentaje S L S N S O I Madrid 688 29,73% O S L O D L O Castil la la Mancha 634 27,40% L S Y S D S P Comunidad Valenciana 259 11,19% O O O D O T O D Euskadi 240 10,37% Cataluña 128 5,53% C Navarra E S T T T O O O O T O D O T T 120 5,19% T S T T T S E S S Galicia N 97 E 4,19% I T E E Cant D a bria 86 T 3,72% T T N I N I N N Y I I Andalucía 41 1,77% D D P D D 0,91% Y OCastilla y León Y 21 P Y Y Total 2314 C C O C O P C O P C O P
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S E T N I Tipo N D
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3º de Educación T Secundaria Obligatoria S
S S O O O S L S D Hde centro E población por por tipo centro T A O C S V N E O I R Tipo N R A D DPorcentaje D Concertado 597 30,82% 30,82% P Y Y T O O D E E S S E E R R V E Privado 296 15 15,28% S T R O S 53,90% O 3,9 0% C Público E S 1044 5 L E S R 15,28% O Total 1937 T S S S H N I O O C O D H D E H C Y R C T O E población por por CCAA C O P S T T D E R E R E R R E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O D O T O D O C S T T T O O O O T O D O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
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CCAA
N
Porcentaje
Madrid
407
22,08%
Castilla la Mancha Galicia
267 248
14,49% 13,46%
Cataluña
229
12,43%
Andalucía
222
12,05%
Asturias Aragón
128 115
6,95% 6,24%
Comunidad Valenciana Canarias
95 80
5,15% 4,34%
Cantabria
52
2,82%
Castilla y León
47
2,55%
Comunidad de Murcia
33
1,79%
14
0,76%
Euskadi Total
1937
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4º de Educación T Secundaria Obligatoria S
S S O O O S L S D Hde centro E población por por tipo centro T A O C S V N E D O I R T i p o N P o r c e n t a j e R A D D Concertado 934 47,48% 47,48% P Y Y T O O D E S S E E R R V E E Privado 1 9 6 9 , 9 6 % S T 42,55% R O S 42, O 55% C Público E S 837 42 E S L R Total 1967 O T S S S H N 9,96% I O O C O D H D E H C O Y R C T E población por por CCAA C O P CCAA E S T T N D E R E E R R E R S Po rcentaje D D O 16,25% S Comunidad T Valenciana 31 L 6 S N S O I O Catalu ña 28 0 14,40% S L O D L O L M adrid 25 4 13,06% S Y S D S P O O D OEuskadi T O 252 12,96% D O
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C
Andalucía Navarra
S T T E T Cantabr I ia N Balea D r es G Y alicia P OCastilla y León
C
Total
Castilla la Mancha
T O O T O O T O D O T T 9 ,8 7 % S T T S E S S 104 E 5,35% T E E T T 69 T 3 ,5 5 % N I N I N N I I D 27 1 ,3 9 % D D D 1,13% Y Y 22 P Y Y
C O P
24 1 21 0
12,39% 10,80%
19 2
1967
C O
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C O P
C O P
estadísticos Sutilizados 6.2. Descripción de los
S S T O O O S consiste en obtener Tipificar una prueba una muestra lo más representativa D posible de la población con S la L H E T los resultados, A C cualquier sesgo S que vamos a comparar evitando en lo posible en función de la edad, sexo, O nivel V N E D O I socioeconómico y circunstancias significa RAdemás de interpretar el A R diferenciadoras. D geográficas o culturales D do psicológico de las pruebas, es importante interpretar las puntuaciones como un sistema de valoración com P Y Y T O O es difícil D E en este sentido, S E al Edepender de variables E R como: R V número E S parada. La puntuación directa difícil de interpretar S T R O S S O de elementos, media obtenida por el grupo, desviación típica. S C E E L R O T S S El percen es la puntuación más utilizada y de fácil interpretación, al representar el porcentaje de personas percentil til S H N I O O C determinada, dentro H que quedan por encima y debajo de una puntuación pu ntuación E directa de O una muestra normativa. Por D H D C ha O Yun percen ejemplo correspondiente a la puntuación directa 16, indica C que quien qu ien obtiene 16 aciertos percentil til de 60 R T E sido superior al 60% de la muestra utilizada para obtener el baremo correspondiente. C O P S T T D E R E R E R R E S D Ecorrespondencia Para obtener T la entre las puntuaciones directas y el baremo, se ha utilizado el programa D O S S de aptitudes, también SPSS , se utiliza Nla distribución real S de L la pruebas podríamos utili muestra. Para baremar O S O I L O zar alguna D a partir de la media y la desviación típica, suponiendo en este caso la normali L puntuación tipificada O L S Y S D dad de la distribución, que suele ser lo más habitual tratándose de pruebas de aptitud. S P O O O D O T O D En algunas circunstancias habrá profesionales que necesiten obtener una puntuación tipificada de Cociente Intelectual, CI . El CI es es una forma más de presentar puntuaciones transformadas. Las puntuaciones T típicas serán equiva C S T T T O O T O O O O D T E T lentes a las ofrecidas en perc de transformación (cuantificación (cuantificaci ón de la me percentiles entiles, pero cada una utiliza unos criterios S T T T Sdiferentes, aunque equivalentes. E S N dia aritmética y de la amplitud de la dispersión) El CI de de E la S escala de Wechsler Wechsler E utiliza E I T T Tmedia de 100 y N Tdesviauna media D de 100 y una desviación típica de 15. La escala de Stanford/Binet N utilizaba una una I N I N Y I siendo la costumbre I de uso D ción P típica de 16. No existe una razón científica especial espec ial para utilizar estos parámetros, pará metros, D D D Y quien utilizaremos una media de 100 y desviación típica Olos ha impuesto. Nosotros Y P Y de 15 para transformar Y la puntuación de Inteligencia General, IG, en Cociente Intelectual, CI . A continuación dibujamos una representación repres entación de la correspondencia entre las es escalas calas de puntuación que vamos a usar, en relación con la dis distribución tribución de la curva normal. C C O P C O P C O P C O
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S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D P Y Y T O O D E S E E R V E S E R S T R O S M S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T E Z C O P S T T D E R E E R R E R S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S N P TIPO O O O O D O T D C S T T T O O T O O O D O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T aptitudinales Cabe preguntarse si existen diferencias en razón del sexo que hagan aconsejable dife D T T N I N ILynn (1994, 1999) D N de inteligencia I N Ylos baremos. Autores como I renciar sostienen que el cociente de varones D P D D Yadultas. Otros que dichas adultos alto que el de las mujeres Otros como y García Y López O es cuatro puntos más Y P YColom diferencias se pueden encontrar en ciertas habilidades, particularmente las espaciales, pero no n o en la inteligen C C O C O P cia general (2002). C O P C O P
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34 13
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40
+ 3 DT + 4 DT
-3 DT
-2 DT
-1 DT
MEDIA
+ 1 DT
+ 2 DT
-3
-2
-1
0
+1
+2
+3
+4
55
70
85
100
115
130
145
160
7% 12%17% 20 % 17%12% 7%
1
NTIL
0 13
2 14
2 14
4%
P R
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13 59
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4% 9
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S S S T O O O S L S D H E T A O C S y en el espacial de los chicos. Podríamos si los baremos deben diferenciarse V Ny numérico a favor E cuestionarnos O I R R A D D D por el sexo. P Y Y en día se T T O O muy claramente D Eesas diferencias, S E S Etodo estudiando su causa R V E Pero hoy cuestionan sobre que parece E R S R O S en los años 60 (consultar ser de carácter cultural. el apartado IX de S Un estudio correlacional O de TEA en España, C E S E L R este capítulo 1) T lo que parece mostrar es que los chicos accedían en mayor número a estudios universitarios y O S S S H N además en las ramas científicas. O Nosotros mismos en múltiples análisis encontrábamos diferencias semejantes. I O C O D H D E H C O También la Inteligencia se desarrolla d durante urante toda la vida en interacción con el entor entorno, no, por lo Y pensamos que R C T E que la inmersión en ambientes más culturales tendrá una importante incidencia, al trabajar con conceptos más abstractos O P y también Sla T Ttendrá en los factores D que Euna determinada actividad R Eutilice con mayor R E frecuencia. R R Por C E S D E D ejemplo en estudios matemáticos del O factor numérico, en estudios factor verbal..., etc. de filología del S T L S Nla medición de pretendidos tests culture free S Cuestionamos midan un hipotético O factor ’g’ o inteligencia free que I O S L O D L fluida. O L S Y S D S P O En el cuadro de la página una comparación entre pruebas del Del resultado de las O O T O siguiente presentamos D O BADyG/M-r BADyG/ M-r en unos 1000 jóvenes de secundaria. Los resultados han cambiado mucho mu cho con relación a los que se obtenían y nosotros S mismo obteníamos hace cuarenta años. No encontramos diferencias en Inteligencia C T T T O O T O O ni O D O T T E T Sen los factores numérico T y visoespacial T General ni en Razonamiento, n i en el Factor ni Verbal. Las diferencias Verbal. nu mérico se T S E S S N a favor de los varones Ey el visoespacial a favor I decantan el numérico T de las chicas. T E E T D T N I I N N N Y I I Aunque en alguna prueba hay D dife diferencias rencias intersexos D significativas a un nivel de confianza confian za del 95 %, no son P D D diferencias a favor de Y sosteniendo O ni amplias ni generalizadas Y Pun sexo, por lo que Yseguimos Y la igualdad intersexos de lo que llamamos inteligencia. Creemos que sería un tremendo error diferenciar baremos en función del sexo. C C O C O P C O P C O P
Recogiendo las investigaciones realizadas en un lapso de quince años Maccoby y Jacklin (1974) reconocienrecono cien 8 0 - do y tomando como referencia los tres grupos factoriales identificados por los psicómetras: verbal, numérico y 6 perceptivo percepti vo o visoes visoespacial. pacial. En los tres han hallado diferenc diferencias ias interse intersexos. xos. En el factor verbal a favor de las chicas r M / G y D A B
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S S S T O O O S M 506 19,81 +,309 L Analogías Verbales, V E erbales, 1Rv S D H F C 495 19,51 -,309 T A O S M 506 19,81 V +,308 N E I Series Numéricas, 2Rn O R -,308 RF A D 495 19,50 D D M 506 17,00 -1,370 Matrices Lógicas, 3Re Y Y T O O D E S S E E R R V P E F 495 18,37 +,1.370 E S T R O S M 506 19,89 -,289 S 4Vv O CCompletar Oraciones, E S F 495 20,18 +.289 E L R O T M 506 17,22 +1,941 S S Problemas Numéricos, 5Nn S H N I O O F C 495 15,27 -1,941 O D H D -1,347 M 506 18,07 E H Encajar Figuras, 6Ge C O Y RF 495 19,42 C +1,347 T E M 506 20,62 -,200 Memoria de Relato Oral, 7Ma 495 20,82 S T T D E F R E +,200 R E R R C O P E S D E M 506 21,04 -,530 D Memoria Visual Ortográfica, 8Mv O 21,57 +,530 S T F 495 L S N S O I M 506 O 20,41 +,809 L S Discriminación de Diferencias, 9De O D L O F 495 21,22 -,809 L S Y S D M 506 39,71 +,021 S P O Factor Verbal, VV O F O 495 39,69 D +.021 O O T D M 506 37,03 +2,250 Factor Numérico, NN F 495 34,78 -2,250 C S T T T O O T O O O D O T T E T M 506 35,07 -2,717 S Factor Visoespacial, EE T T T S F 495 E 37,79 +2,717 S S N E I T E E M 506 56,63 -,751 T Razonamiento, RR D T T N I N F 495 57,38 +,751 I N N Y I-,446 I D M 506 111,81 P Inteligencia General, IG D D D F Y 495 112,26 +,446 O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
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Denominación Pruebas
Masculino o Femenino
N
Media
Diferencia de medias
M / G y D A B
diferencias significativas al 95% de confianza
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6.3. Baremos por cursos Secundaria académicos, Sde 1º a 4º de Educación SObligatoria S
T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D LOS Y Y T O O D EBAREMOS S E E R V P E S E R S T R O S S O C E S E TIENEN L EN CUENTA R O T S S S H N I O O CURSO ACADÉ C O EL MICO D H D E H O Y R C T E C NO LA EDAD E R S T T D E R E E R R C O P S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O Intelig enci a General D ORR, Razonamien Razonamiento Lógi gico co O IG, Intel Dto Ló O T Oigenci VV,, Facto VV Factor r TV erbal NN, Facto Factor r Numér Numéricicoo TEE, Factorr Viso Facto Visoespac espacial ial C S T T O O T O O O O D T E ías Verbal TSeries Numér Rv, An Analog alogías erbales es S Rn, Numéric icas as Re, Matric es Lógi Ló gicas cas S T T T E S S N E I T E E Vv, D Completar Comp letar Oraci Oracion ones es TNn, Prob Problemas lemas I N Numéricicos Numér os Ge, Encajar Encaj ar Figu Figuras ras T T N I Oral N N Y Ma, Memori a de D I I D Relato Mv, Memoria Memor ia Visual Visu al Ortog Ort ográfi ráfica ca P D D Y O Y P Y Y De, Disc ririmi minaci naci Diferenci enci EF,, C EF Efic acia RA, Rapidez C O P ón de Difer C Oas O P P C C O
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S S S T BM 1º ESO O Curso:________________________Sexo:________ Mixto O B A D y G E/ SM - r L O Percentiles 1 a 49 S D H T A O S C V N E D O I R R A D D P Y Y T O O D E E S S E E R V E R S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T E P C O S T T E R E E R R E R S D D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O D O T O D O C S T T T O O T O O O D O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
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IG
M / G y D A B
s e l i t n e c r e P
49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32
90
RR
V V
45
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NN
EE
Rv
Rn
3 Re
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81 80 79 78
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20
12
72 71 70 69 68 67 66 65 64 62..63
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
61 60 59 58 57 56 54..55 52..53 50..51 47..49 45..46 42..44 34..41 34 0..33
25 24 23 21..22 20 18..19 16..17 0..15
14 13 12 11 11 8..10 0..7
14 13 12 10..11 0..9
12 10..11 0..9
192
96
64
64
64
32
32
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32
32
32
32
32
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N Muestra
3813
3813
3813
3813
3813
3806
3810
3808
3810
3793
3810
3463
3404
Media
91,79
46,01
31,92
29,76
30,11
15,85
15,52
14,70
16,11
14,33
15,44
18,30
Desv.Tipica
26,87
15,05
11,36
10,45
10,14
6,00
6,63
5,42
6,13
4,73
6,06
7,58
s e l i t n e c r e P
s e l i t n e c r e P
N Elementos
25
12
23
75 74 73
13
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24
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12
12
39%
38% 37% 36% 35% 34% 33% 32% 31% 30% 29% 27..28% 25..26% 0..24%
135..136 134 132..133 130..131 127..129 125..126 123..124 120..122 118..119 115..117 110..114 104..109 96..103 0..95
2756
3813
3813
18,13
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0,56
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21
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6
6
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S S S T BM 1º ESO O O Curso:________________________Sexo:________ Mixto O B A D y G E/ SM - r L Percentiles 50 a 99 S D H T A O S C V N E O I R R A D D D P Y Y T O O D E E S S E E R V E R S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C Y R C T O E C O P S T T E R E E R R E R S D D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O D O T O D O C S T T T O O T O O O D O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
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DINTEST. Todos Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
S S S T BM 2º ESO O Curso:________________________Sexo:________ Mixto O B A D y G E/ SM - r L O Percentiles 50 a 99 S D H T A O S C V N E D O I R R A D D P Y Y T O O D E E S S E E R V E R S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T E C O P S T T D E R E E R R E R S D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D C S T T T O T O O O D O O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
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DINTEST. Todos Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
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S S S T BM Curso:________________________Sexo:________ 3º ESO O O Mixto O B A D y G E/ SM - r L Percentiles 1 a 49 S D H T A O S C V N E D O I R R A D D P Y Y T O O D E E S S E E R V E R S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T E C O P S T T D E R E R E R R E S D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O D O T O D O C S T T T O T O O O D O O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
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N Elementos N Muestra Media
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1937
1937
1937
1937
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DINTEST. Todos Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
S S S T 3º ESO O Curso:________________________Sexo:________ Mixto O Percentiles 50 a 99 BM S B A D y G E/ SM - r L O D H T A O S C V N E D O I R R A D D P Y Y T O O D E E S S E E R V E R S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T E C O P S T T E R E R E R R E S D D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O D O T O D O C S T T T O O O O D O O T T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
6 1 6 r -
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s e l i t n e c r e P
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s e l i t n e c r e P
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EE
RR
169
168
S S S T BM O 4º ESO O Curso:________________________Sexo:________ Mixto O B A D y G E/ SM - r L Percentiles 1 a 49 S D H T A O S C V N E O I R R A D D D P Y Y T O O D E E S S E E R V E R S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C Y R C T O E C O P S T T E R E R E R R E S D D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O D O T O D O C S T T T O T O O O D O O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
7 1 6 r -
IG
M / G y D A B
s e l i t n e c r e P
s e l i t n e c r e P
s e l i t n e c r e P
49
119
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V V
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DINTEST. Todos Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
S S S T BM O Curso:________________________Sexo:________ 4º ESO O Mixto O B A D y G E/ SM - r L Percentiles 50 a 99 S D H T A O S C V N E O I R R A D D D P Y Y T O O D E E S S E E R V E R S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H O Y R C T E C S T T E R E E R R C O P E R S D D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O D O T O D O C S T T T O T O O O D O O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
8 1 6 r -
M / G y D A B
s e l i t n e c r e P
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5 Nn
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RA
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20
24
18
77%
24
40
61
45 45
3 37 7
167 166
23
22
23
121 120
76%
165
23
60
36
39
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19
23
164
S S S T O O O S referencia al L El efecto Flynn hace continuo aumento, H año tras año, en el Cociente Intelectual, CI, observado S D E la mayor parte de la población S mundial. Fue llamado así por Richard Herrnstein y Charles Murray O en su T A C V E realizadas por D O libro The Bell a las observaciones James Robert Flynn. Curve haciendo referencia I N R R A D Este efecto ha sido observado en todo el mundo con distintas tasas de crecimiento. Entre las explicaciones Y D Y se encuentran: T mejora O en alimentación, D E disminución de E S los S E E R R V O P propuestas miembros de las familias, las mejoras E S T R O S en la educación, aumento de la complejidad en el ambiente y la heterosis. S O C E S E L R T o 10 puntos por La tasa de crecimiento media S parece estar en torno a O los 3 puntos de CI por década, S S H N generación. I O O C O D H D Hlos últimos años en Calgunos Evidencias han disminuido en O que los incrementos Y recientes muestran R E de CI han C países desarrollados. P las T T T observaciones realizadas D E en el efecto Flynn, E R E batería R E realice E R S C O Como resultado de se recomienda que una S D E D O una actualización de sus baremos cada 15 años. T S L S N de las puntuaciones O S I O A continuación se muestra la evolución S entre 2001 y 2014 en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. O L D L O L S Y S D S P O O O O 6.4. Evolución de los baremos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO entre 2001 y 2014
9 1 6 r - en
M / G y D A B
IG
C O Act ual
RR
T1 T T O D O 6 O D ,0 1 52,30 55,5 O 0 D 58, 7 Act ual T 0 3, 3,37 37 10 109, 9,68 68 11 116 6,93 ,93 T 4 O S T T E T An Anti ti guo 42,83 46,40 T 50,33 55,55 Anti ti guo T 84,02 90,72 99,75 108, 2 23 3 An S T S E S55,50 58,7 E S N E I T E 109,68 116,93 T 52,30 D 103,37 T T N I N I N N 55,55 46,01 Y 91,79 I I D D P 50,33 108,23 D D 99,75 Y
C O
1º ESO
2º ESO
3º ESO
1º ESO
4º ESO
3º ESO
4º ESO
91, 1,79 79
120,00
60,00
110,00
55,00
100,00
50,00
90,00
45,00
80,00
2º ESO
84,02 90,72
1º ESO
Y C O P
2º ESO
3º ESO
4º ESO
C O P
DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
40,00
42,83 46,40 1º ESO 2º ESO
P Y O C
P Y O C 3º ESO
4º ESO
S S S T O O O S L S D E H T A O S C V E D O I N R R A D Y D Y T O D E S E E R V O P E S E R S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T T T D E R E R E E R S C O P E S D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O O O C O T T T O D O T O D O D O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y
0 2 6 r -
VV
1º ESO
M / 31 1,92 G Act ual 3 y D An ti guo 30,23 A B 45,00
NN
2º ESO
3º ESO
4º ESO
37,75
41,67
42,82
34,01
38,68
41,32
41,67 42,82
35,00
31,92
30,00
30,23 1º ESO
41,32
38,68
3º ESO
4º ESO
Act ual 2 29 9,76
32,51
33,97
36,24
An ti guo 26,59
28,45
30,55
32,38
40,00
29,76
26,59
2º ESO
3º ESO
1º ESO
4º ESO
1º ESO Act ual 15,85
An ti guo 14,40 20,00
3º ESO 20,49
4º ESO 21
16,22
18,44
19,93
15,00 10,00
15,85
14,40 16,22
Act ual 3 30 0,11
33,19
34,07
37,88
An ti guo 27,20
28,26
30,52
34,53
35,00
3º ESO
2º ESO
37,88
40,00
33,19 34,07
30,11
20,49
21
1º ESO 15 5,52 Act ual 1
An ti guo 14,14
4º ESO
18,00
18,44
19,93
16,00 14,00
17,52
3º ESO 18,33 16,74
18,33
4º ESO 19,08
27,20
28,26
1º ESO
2º ESO
17,49
1º ESO 14 4,70 Act ual 1
An ti guo 14,29
19,08
15,58
3º ESO
4º ESO
Y C O P
2º ESO
C O P
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4º ESO
16,74
17,49
3º ESO
4º ESO
Y O P
2º ESO 16,30
3º ESO 16,74
14,60
15,15
4º ESO 18,62 18,13
18,62
16,30
16,00
14,70
14,00
14,29
12,00
1º ESO
3º ESO
20,00 18,00
15,52
14,14
30,52
3Re
2º ESO 17,52 15,58
20,00
34,53
30,00
12,00
1º ESO
C O
18,51
4º ESO
2Rn
2º ESO 18,51
25,00
3º ESO
25,00
2º ESO
1Rv
2º ESO
30,55 32,38
28,45
20,00
1º ESO
36,24
32,51 33,97
30,00 25,00
34,01
EE
2º ESO
35,00
37,75
40,00
1º ESO
1º ESO
16,74
18,13
14,60
2º ESO
15,15
3º ESO
Y O P
4º ESO
S S S T O O O S L S D E H T A O S C V E O I N R R A D D Y D Y T O D E S E E R R V O P E S E S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T T T D E R E R E E R S C O P E S D E D O T S L S N S I O O S L O D L O L S Y S D S P O O O O C O T T O D O T O D O D O T S T T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y
1 2 6 r -
4Vv
M 1º ESO / G Act ual 1 16 6,11 y tiguo guo 15,83 D An ti A B 24,00 22,00 20,00 18,00 16,00 14,00
5Nn
2º ESO 19,25 17,79
3º ESO 21,23 20,24
4º ESO 21,86 21,39
21,23 21,86
19,25
20,24
21,39
14,33
12,45
10,00
3º ESO
1º ESO
4º ESO
7Ma
1º ESO Act ual 1 18 8 ,3 0
An ti tiguo guo 18,89 20,00 18,00
4º ESO 21,25
18,25
19,32
19,82
4º ESO 17,36 14,89
1º ESO Act ual 1 15 5,44 An ti guo 12,91
17,36 15,19 15,81 13,81
12,87
20,00 18,00 16,00
14,89
12,00
2º ESO
3º ESO
20,25 21,25
1º ESO 18 8,13 Act ual 1
An ti guo 17,51 24,00
2º ESO
19,32 19,82
20,00 18,00 16,00
4º ESO
17,08
3º ESO
4º ESO
3º ESO 21,98
4º ESO 22,06
19,14
20,28
22,15
Y C O P
22,15
22,00
C O P
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18,22 19,63
15,37
12,91
13,66
1º ESO
2º ESO
An ti guo 22,48
22,14 21,98 22,06
2º ESO
4º ESO 19,63 16,40
15,44
1º ESO Act ual 22,18 26,00
18,13
1º ESO
3º ESO 18,22 15,37
16,40
3º ESO
4º ESO
9De
2º ESO 22,14
17,51 19,14
2º ESO 17,08 13,66
14,00
22,00
18,25
1º ESO
C O
3º ESO 20,25
18,30 18,89
16,00
3º ESO 15,81 13,81
8Mv
2º ESO 21,25
21,25
22,00
2º ESO 15,19 12,87
14,00 12,00
15,83 17,79
2º ESO
18,00 16,00
16,11
1º ESO
1º ESO Act ual 1 14 4 ,3 3 An ti guo 12,45
6Ge
20,28
24,00
Y O P
4º ESO 22, 9
20,85
21,20
20,07
22,9
22,48
20,00
4º ESO
3º ESO 23,73
23,30 23,73
22,18
20,85 21,20
18,00
3º ESO
2º ESO 23,30
1º ESO
2º ESO
3º ESO
Y O P
20,07
4º ESO
6.5. Estimación de Cociente Intelectual, S CI, cuando se ha introducido Fecha de Nacimiento
S S T O O O S L S D H E T A O C S V I N R R E A D D O Y D Y T O D E S E E R V O P E S E S T R O S CÁLCULO S DE S O C E E L R O T S S TENIENDO EN S H N I O O C O D H D E H C O Y CUENTA EDAD NO R C T T D E ACADÉMICO R E R E R R E CURSO S T C O P E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O D O T O C S T T T O D T O O O D O O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T IG D Tectu al, CI N T NCoci ente Intel ig enci a General, Intel I N I N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
2 2 6 r -
M / G y D A B
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S S S T O O O S L S D H E T A O C S V la muestra normativa fecha de nacimiento para saber a qué grupo de muestra por edades lo D referen E I N , así como O R R A ciamos (Rosario Martínez Arias, T Teoría eoría de los tests psicológicos psicoló gicos y educativos, pgs 624-625 624-6 25). En edades extremas, en las que no existe T muestra, se hace una D estimación de la media S aritmética (con el promedio de incremen Y Y D O O D E S E E R V P E E S de las desviaciones to) y desviación típica T (con la media aritmética típicas). R S S O C O E S E L R O T S S X X S H N I O O Por ejemplo un joven CI = T + D St Cde O H D E H S r C O Y R C CI = Cociente intelectual 12 años una y 6 Puntuación meses que CI = 100 + 128 - 94,68 x 15 = 119 obtiene T O = 100 P St = 15 S T T T D E R E 26,32 D E R R R E C E S E X = Puntuación directa, aciertos D Directa de 128 en IG O T S X = Media aritmética de la muestra L S N S O I tendría un de de 110 CI O Sr = Desviación típica de la muestra S L O D L O L S Y S de IG por edades D S P O Datos estadísticos muestrales ed ades (datos 2014) O O O D O T C S T T T O D T O O O D O O T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D Nº de P la muestra D D D Y O Y P Y Y Desviación típica Número C de elementos C O C O P C O P C O P
3 La siguiente fórmula servirá para transformar la puntuación de Inteligencia General, IG, en Cociente inte 2 , que no es más que una escala derivada con media 100 y desviación típica 15. Los datos necesarios 6 lectual CI, r son: puntuación directa (aciertos en IG) , , media aritmética y desviación típica de - para hacer la transformación son:
M / G y D A B
( )
9 años 10 meses 10 años 10 meses 11 años 10 meses 12 años 10 meses 13 años 10 meses 14 años 10 meses 15 años 10 meses 16 años 10 meses 17 años 10 meses 18 años 10 meses a a a a a a a a a a 10 años 9 meses 11 años 9 meses 12 años 9 meses 13 años 9 meses 14 años 9 meses 15 años 9 meses 16 años 9 meses 17 años 9 meses 18 años 9 meses 19 años 9 meses
Media
---
---
3653
2466
2001
1702
325
17 2
---
---
79,94
86,81
94,68
107,28
111,55
118,26
125,17
132,03
137,90
143,77
26,27 192
26,27 192
26,32 19 2
26,45 192
26,23 192
25,44 192
26,18 192
27,00 19 2
26,27 192
26,27 192
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6.6. Estimación de T intervalos de confianza S para el cálculo S de IG y CI
S O O O S La puntuación E en un test es siempre una estimación de la verdadera puntuación que tratamos de obtener. S En L D H T A sea la fiabilidad de la D O dicha estimación hay siempre un S error de medida que C será menor cuanto V mayor prueba N E O I con la que medimos. R R A Asumiendo baremo tienen Y D Y que las Tpuntuaciones T O D del S D S E S Euna distribución normal, R Vpodemos E de la prueba E O P E R O el intervalo Sde puntuaciones en O construir el que sabemos que se encontrará la puntuación verdadera. S C E S IG sumamos y restamos Elos límites superior L R Para establecer e inferior de una puntuación el Emax a dicha O T S S S N puntuación. I A continuación la fórmula para el cálculo C de H Error Máximo: O O O D H D E H C O Y Z R C ρ σ T T T = Z α2 ·σ S D E R E E R R E · 1ρ S C O P Emax E x xx´ D E D O T S 1 L S N S O I O S L O D Para calcular los limites de una puntuación podemos podemos seguir dos caminos. CI L O L S Y S D S P O 1º Una vez calculados los límites superior e inferior de IG CI . O transformamos estos Den sus respectivos O O T O 2º Transformamos la puntuación IG en CI y y calculamos los límites para dicha puntuación. El procedimiento C S T T T O Dlímites de IG pero T en Oesta ocasión deberemos O O D calcular el O O T sería exactamente E el mismo que para el cálculo de los T T S T T T S Error Máximo de , donde =15. CI σ E S S x N E I T E +Media T E T D T N I N en CI utilizamos x 15 =100 + Para transformar una puntuación I utilizamos la siguiente expresión: N IG N Y Desv.Típica I I D D P D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
4 2 6 r -
M / G y D A B
α = puntuación Z asociada a un nivel de significación 2
x
= índice de fiabilidad xx´
= desviación típica
= nivel de significación o nivel de riesgo = nivel de confianza
CI
IG
IG IG
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1º de ESO S S S T O O O S L S D H E T A O C S V E O I N R R A D Y D Y T O D D S E S E R V E O P E E S T R S S O C O E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T T D E R E E R R E S T C O P E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O D O T O C S T T T O D T O O O D O O T T E T S T T T Ejemplo: S E S en S N E I Una puntuación en IG IG de de 115 tiene como T E E T D T y superior 103 y 127. T N límites inferior A unCI un CI de I N I N N Y 113 I le corresponden límites inferior y superior I D D P D D de 107 y 119 a un nivel de confianza del 95%. Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
5 2 6 r -
M / G y D A B
IG
PD obtenido
CI
L. Inf estimado
L. Sup estimado
1
0
13
2
0
14
3
0
4
5
CI obtenido
IG
L. Inf estimado
L. Sup estimado
PD obtenido
56
49
43 43
15
50
44 44
57
0
16
51
45 45
57
0
17
6 7
0 0
18 19
52
46 4 6
59
8
0
20
53
47 47
60
9
0
21
10
0
22
48 48
11
0
23
12
0
24
55
13
1
25
56
14 15
2
26
3
27
16
4
28
17
5
29
18
6
30
19
7
31
20
8
32
21
72
60 60
84
73
61 61
85
74
62 62
86
75
63 63
87
76 77
64 6 4 65 65
88 89
91
85 8 5
98
78
66 66
90
92
86 86
99
79
67 67
91
80
68 68
92
93
87
100
94
88
100
61
81
69 69
93
49 49
62
82
70 70
94
50 50
62
83
71 71
95
84
72 72
96
57
51 51
64
85
73 73
97
86
74 74
98
58
52 52
65
87
75 75
99
88
76
100
59
53 53
66
89
77
101
90
78
102
9
33
60
54 54
67
91
79
103
34
61
55 55
67
92
80
104
11
35
93
81
105
12 12
36
62
56 56
69
94
82
106
25
13 13
37
95
83
107
26
14 14
38
63
57 57
70
96
84
108
27
15 15
39
97
85
109
28
16 16
40
64
58 58
71
98
86
29
17 17
41
65
59 59
71
99
30
18 18
42
31
19 19
43
66
60 60
32
20 20
44
33
21 21
45
67
61 61
34
22 22
46
35
23 23
47
68
62 62
36
24 24
48
37
25 25
49
69
38
26 26
50
70
39
27 27
51
40
28 28
52
41
29 29
53
42
30 30
54
43
31 31
55
44
32 32
56
45
33 33
57
46
34 34
47
48 49
23 24
73
74
75
63 63
76
64 64
76
71
65 65
78
72
66 66
79
73
67 67
80
58
74
68 68
81
35 35
59
75
69 69
81
36 36
60
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50
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78
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153
127
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154
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136
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148
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115
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189
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158
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117
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175
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153
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160
118
1 06 10
130
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108 10
132
190
178
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121
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133
191
179
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122
110
134
192
180
192
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150 15
162
123
111
124
125
126 127
83 83
L. Sup estimado
141
123
82
L. Inf estimado
99 99
89
CI obtenido
1 00 10
75 75
CI
L. Sup estimado
L. Inf estimado
112
81
PD obtenido
100
11 1
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L. Sup estimado
83
10 10
22
L. Inf estimado
59 59
CI obtenido
54
L. Sup estimado
71
CI
L. Inf estimado
114
108 10
121
115
109 10
122
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135
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112
124
113
137
114
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120
114
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89
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134
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80 8 0
93
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126
120 12
133
88
81 81
94
140
128 12
152
DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
2º de ESO S S S T O O O S L S D H E T A O C S V E O I N R R A D Y D Y T O D D S E S E R V E O P E E S T R S S O C O E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D C O Y R E C H T T D E R E E R R E S T C O P E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O D O T O C S T T T O D T O O O D O O T T E T S T T T S Ejemplo: E S en S N E I Una puntuación en IG IG de 118 tiene como T E E T D T y superior 107 y 129. T N límites inferior A un CI CI de I N I N N Y I I D 108 le corresponden límites inferior y superior D P D D de 102 y 115 a un nivel de confianza Y O Y P Y Y del 95%. C C O C O P C O P C O P
6 2 6 r -
M / G y D A B
IG
PD obtenido
CI
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L. Sup estimado
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0
12
2
0
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3
0
14
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0
15
5
0
16
6 7
0 0
17 18
8
0
19
9
0
20
CI obtenido
L. Inf estimado
IG
L. Sup estimado
PD obtenido
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37 37
50
44
38 38
51
45 46
39 3 9 40 40
47
41 41
52 52
53
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0
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79
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152
142
131 13
153
143
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154
144
133 13
155
145
134 13
146 147
148 149
L. Inf estimado
L. Sup estimado
121
115
127
122
116
129
156
123
117
130
13 1 35 136 13
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124
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159
125
119
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160
150
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120 12
133
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152
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128
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155
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135
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157
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168
130
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132
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91
85 85
98
158
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98
159
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170
160
149 14
171
93
87 87
99
161
150 15
172
162
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94
88
163
152 15
174
133
127 12
140
164
153 15
175
134
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140
95
89
165
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176
166
155 15
177
135
129 12
142
136
130 13
143
137
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144
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11
33
12 12
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24
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55
49 49
62
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83
105
25
14 14
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56
50 50
62
95
84
106
26
15 15
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107
27
16 16
38
97
86
108
96
90
103
167
156 15
178
28
17 17
39
98
87
109
97
91
103
168
157 15
179
29
18 18
40
99
169
158 15
180
30
19 19
41
98
92
104
170
159 15
181
31
20 20
42
59
53 53
66
171
160 16
182
32
21 21
43
60
54 54
66
99
93
106
172
161 16
183
138
132 13
145
33
22 22
44
173
162 16
184
139
133 13
145
34
23 23
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61
55 55
67
107
174
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175
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186
140
134 13
147
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141
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148
38
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39
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50
40
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64
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71
110
41
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65
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71
111
42
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112
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123
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124
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128
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119
108 10
130
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39 39
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109 10
131
109
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121
110
132
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63
122
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133
110
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11 1
1 05 10
117
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124
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135
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112
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119
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120
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114
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69
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70
59 59
81
81
75 75
23
47 47
CI obtenido
31
22
141
CI
L. Sup estimado
9
53
L. Inf estimado
10 10
21
PD obtenido
82
21
IG
L. Sup estimado
60 60
0
48
L. Inf estimado
CI obtenido
71
10
20
CI
L. Inf estimado
54
48 48
61
57
51 51
64
58
52 52
65
56 56
69
63
57 57
70
60 60
73
101
90 90
112
102
91 91
113
103
92 92
114
104
93 93
115
105
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116
106
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117
101
95 95
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187
107
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118
102
96 96
108
177
166 16
188
108
97 97
119
178
167 16
189
109
98 98
120
103
97 97
110
179
168 16
190
142
136 13
149
99 99
121
180
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191
143
137 13
149
1 00 10
122
104
98 98
111
181
170
192
182
171
192
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172
192
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173
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145
139 13
152
185
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175
192
146
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153
187
176
192
188
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189
178
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190
179
192
191
180
192
149
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156
192
181
192
150
143 14
156
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71
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78
72
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67
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75
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100
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125
114
136
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126
115
137
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80
127
116
138
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117
139
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118
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130
119
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83
131
120 12
142
115
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132
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143
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144
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135
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147
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125
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113
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139
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150
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140
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79
111
66
110
102
89 89
88
101
62
100
71 71
84
121
DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
3º de ESO S S S T O O O S L S D H E T A O C S V O I N R R E A D Y D Y T O D D S E S E R V E O P E E S T R S S O C O E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T T D E R E E R R E S T C O P E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O D O T O C S T T T O D T O O O D O O T T E T S T T T S Ejemplo: E S en S N E I Una puntuación en IG IG de de 105 tiene como T E E T D T y superior 94 y 116. T N límites inferior A un CI CI de de I N I N N Y Icorresponden límites D I y superior 97 le inferior D D P D de 91 y 104, a un nivel de confianza Y O Y P Y Y del 95%. C C O C O P C O P C O P
7 2 6 r -
M / G y D A B
IG
PD obtenido
CI
L. Inf estimado
L. Sup estimado
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0
12
2
0
13
3
0
14
4
0
15
5
0
16
6
0
7
8 9
CI obtenido
L. Inf estimado
IG
L. Sup estimado
PD obtenido
39
33 33
40
34 34
17
41
0
18
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0
19
0
20
CI
L. Inf estimado
L. Sup estimado
71
60 60
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83
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62 62
84
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63 63
85
CI obtenido
IG
L. Inf estimado
L. Sup estimado 84
86
78
72 72
79
73 73
PD obtenido
CI
L. Sup estimado
CI obtenido
L. Inf estimado
L. Sup estimado
141
130 13
152
142
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153
118
112
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144
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120
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126
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124
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125
119
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82
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0
21
11
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92
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17
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159
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129
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135
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131
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138
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39
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50
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50
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56
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72
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73
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179
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113
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181
192
147
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112
134
124
113
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126
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137
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1 05 10
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123
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139
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150
140
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124
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123
102 10
101 10
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71
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121
97
99 99
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1 00 10
70
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111
100
110
100
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106
101
95 95
108
104
98 98
110
105
99 99
112
DINTEST. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial excepto para usuarios con licencia
4º de ESO S S S T O O O S L S D H E T A O C V O S I N R R E A D Y D Y T O D D S E S E R V E O P E E S T R S S O C O E S E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H C O Y R C T T D E R E E R R E S T C O P E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D P O O O S D O O C S T T T T O D O T O O O D O T T E T S T T T S Ejemplo: E S en S N E I T Una puntuación en IG IG de de 121 tiene como E E T D T y superior 110 y 132. T N límites inferior A un CI CI de I N I N N Y 102 le corresponden límites inferior y superior Iy 109 a un nivel de confianza I del 95%. D D P de 96 D D Y O Y P Y Y C C O C O P C O P C O P
8 2 6 r -
M / G y D A B
IG
PD obtenido
CI
L. Inf estimado
L. Sup estimado
CI obtenido
IG
L. Inf estimado
L. Sup estimado 39
40
1
0
12
33
27 27
2
0
13
3
0
14
4
0
15
34
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5
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20
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