Baremo de Evaluación Del TDAH.

Cuestionario de Evaluación del TDAH “Cuestionario de Evaluación del TDAH” de DuPaul (1998) son muy útiles para obtener de forma rápida los síntomas que están presentes, tanto desde el punto de vista de los padres como de los profesores. Para corregir este cuestionario se asigna un valor de 0 si han marcado “nunca o rara vez”, 1 para “algunas veces”, 2 para “con frecuencia”, y 3 para “con mucha frecuencia”, se suman todos. Hay baremos publicados según la edad y el sexo pero, en general, se considera significativo si se igualan o superan valores de 27-29 en niños hasta 13 años o 23 en niños mayores de 14 años. En niñas se consideran significativas puntuaciones de 22 hasta los 7 años, y 19 a partir de los 8 años. Para la sub-escala de inatención (suma de las 9 primeras preguntas), se consideran significativas puntuaciones iguales o mayores a 14 en niños e iguales o mayores a 11 en niñas, y similar para la subescala de hiperactividad/impulsividad (suma de preguntas 10 a 18). Es importante saber que este cuestionario no se puede usar para hacer el diagnóstico, ni es recomendable usarlo de forma indiscriminada en SCREENINGS en colegios, porque aumenta mucho los falsos positivos (baja especificidad) si se usa en ambientes no clínicos. Este cuestionario puede también estar elevado en niños con ansiedad, depresión, psicosis, enfermedades médicas, etc. Nos debe alarmar y hacer dudar del diagnóstico si hay grandes discrepancias entre informadores, aunque el niño con TDAH puede variar mucho su presentación según el ambiente.

Nunca o Rara vez 1 2

No presta atención a las cosas o comete errores por descuido. Tiene dificultad en mantener la atención en actividades o juegos.

3

No parece escuchar lo que se le está diciendo.

4

Tiene dificultad en completar-terminar tareas; o no sigue instrucciones.

5

Tiene dificultad en organizarse (actividades, etc.)

6

Evita actividades que requieren mucho esfuerzo mental (deberes, etc.)

7

Pierde cosas necesarias para actividades o deberes.

8

Se distrae fácilmente por estímulos externos (por el ambiente).

9

Es olvidadizo de actividades diarias.

10

Mueve manos y pies o se mueve en su asiento.

11 12

Se levanta en clase o en otras situaciones cuando no debe. Corre o se sube a sitios/cosas cuando se le dice que no lo haga.

13

Tiene dificultad para jugar en silencio.

14

Actúa como si estuviera activado por un motor, “No se le gastan las pilas”.

15

Habla excesivamente.

16 17 18

Contesta abrupta o impulsivamente antes de que se termine la pregunta. Tiene dificultad en esperar su turno en actividades de grupo. Interrumpe a la gente o se mete en conversaciones o juegos.

Algunas veces

Con frecuencia

Con mucha frecuencia