Bahan Ajar PGDK Ipa SMP 12 Juni 2019pdf

 

B AH AH A AN N A JJA AR  I PA PA SM P

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KEMENTERIAN DIR EKTO EKTORAT RAT JENDERAL JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIK AN 2019 Program PGDK Kemdikbud 2019

i

 

KATA PENGANTAR  Indonesia, sebagai sebuah negara kepulauan yang mempunyai wilayah geografis sangat luas dan beragam, memiliki tantangan tersendiri terkait upaya peningkatan kualitas guru. Guru merupakan garda terdepan dalam sebuah sistem pendidikan. Betapapun canggih konsep pendidikan pendidikan dirancang jika tidak tidak diimbangi oleh guru yang kompete kompeten, n, maka hanya akan menjadi wacana wacana tanpa realisasi yang optimal. Dengan Dengan kata lain kualitas guru merupakan merupakan kunci utama kualitas pendidikan. Sampai saat ini masih banyak wilayah di Indonesia yang memiliki keterbatasan akses  jaringan komunikasi dan transportasi. Wilayah seperti ini sering kali disebut sebagai daerah khusus. Keterbatasan Keterbatasan ini berimbas pada pada proses peningkatan peningkatan kualitas guru yang bertugas pada wilayah tersebut. Hasil Hasil UKMPPG menunjukkan menunjukkan tingkat kelulusan kelulusan gurdasus relatif rendah. Oleh karena itu, pemerintah melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK), (GTK), Kementerian Kementerian Pendidikan dan dan Kebudayaan (Kemdikbud) (Kemdikbud) telah melakukan melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalitas gurdasus. Salah satu langkah yang ditempuh pemerintah pemerintah adalah melaksanakan program Pendidikan Pendidikan Profesi Profesi Guru (PPG). (PPG). Untuk  memperkua memp erkuatt progra program m tersebu tersebutt Ditjen Ditjen GTK melakuka melakukan n penyus penyusunan unan sumber sumber belajar belajar bagi bagi gurdasus dalam dalam bentuk “bahan “bahan ajar”. Produk Produk ini akan dicetak dan dibagika dibagikan n bagi semua semua gurdasus gurd asus peserta peserta PPG. PPG. Bahan Bahan ajar ini juga juga akan dimuat dimuat di laman laman www.sergur.kemdikbud.go.id sehing seh ingga ga semua semua guru guru dapa dapatt meng mengun unduh duh un untuk tuk bahan bahan belaja belajar. r. Melalu Melaluii bahan bahan ajar ajar ini diharapkan guru dapat berproses secara mandiri maupun terbimbing untuk meningkatkan profesion prof esionalita alitasnya snya.. Guru diharap diharapkan kan akan terpic terpicu u untuk teru teruss belajar belajar dalam usaha usaha meningkatkan kemampuan dan profesionalitasnya. profesionalitasnya. Bahan ajar ajar ini mempunyai keterbatasan keterbatasan mengingat mengingat luasnya luasnya cakupan cakupan keilmuan yang seharusn seha rusnya ya dimasukka dimasukkan. n. Pendekata Pendekatan n pelatihan pelatihan yang dikemas dikemas dalam dalam bahan bahan ajar ini berbasis berbasis pada kisi-kisi kisi-kisi UKMPPG UKMPPG.. Dihara Diharapkan pkan,, guru guru tidak tidak hanya hanya menggu menggunakan nakan sumber sumber bahan bahan ajar ajar ini tetapi dapat mengakses berbagai sumber pendukung lainnya. Kami sampaikan sampaikan terima terima kasih kasih kepada kepada semua semua pihak pihak yang terliba terlibatt dalam penyu penyusuna sunan n bahan bah an ajar ajar ini. ini. Kerja Kerja keras keras dan dan sumb sumbang angsih sih dala dalam m penye penyeles lesaia aian n bahan bahan ajar ajar ini meru merupak pakan an bentuk ben tuk komitm komitmen en pening peningkat katan an kualita kualitass gu gurda rdasu suss merup merupaka akan n salah satu satu kunci kunci pemban pembangu gunan nan bangsa secara keseluruhan.

Ja Jaka kart rta, a, Ju Juni ni 20 2019 19 Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kependidikan

Supriano NIP 196208161991031001 196208161991031001

Program PGDK Kemdikbud 2019

1

 

BAB I PENDAHUL PENDAHULUAN UAN

 A.  A . R a si o na l Penye Pen yeles lesai aian an perma permasa salah lahan an pen pendid didika ikan n di daerah daerah Tertin Tertingg ggal, al, Terdep Terdepan, an, dan Terlua Terluarr (3T) (3T) merupakan merupa kan salah salah satu satu prog program ram priori prioritas tas,, dalam dalam hal ini memb memban angu gun n Indone Indonesia sia dari dari pingg pinggira iran n dengan deng an memperk memperkuat uat daerah-d daerah-daerah aerah dan desa dalam dalam kerang kerangka ka Negara Negara Kesatuan Kesatuan Republi Republik  k  Indonesia (NKRI), termasuk di dalamnya membangun pendidikan di daerah 3T. Tahun 2019 ini Kemendikbud Kemendikbud melaksanakan melaksanakan program peningkatan peningkatan kompetensi kompetensi guru daerah khusus (Gurdasus) menjadi guru profesional melalui Pelatihan Guru Daerah Khusus (PGDK). Peningkatan kompetesi guru menjadi guru profesional merupakan kewajiban pemerintah untuk memenuhi memenuhi kebutuhan guru, guru, baik dalam jumlah, kualif kualifikasi ikasi akademik, akademik, maupun dalam dalam kompetensi secara merata.

Program PGDK diperuntukkan diperuntuk kan bagi guru yang berkualifikasi berkualifik asi

S1/DIV dan telah mengabdi pada sekolah di daerah khusus sesuai dengankriteria menurut Kepmendikbud Nomor 80 tahun 2017 tentang Penetapan Daerah Khusus Tahun 2017. Undang-undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta mampu mewujudkan mewujudkan tujuan pendidikan pendidikan nasiona nasional. l. Hal ini berlaku pula untuk Gurdasus, Gurdasus, bahwa di samping harus memenuhi kualifikasi S1/DIV, juga harus memiliki sertifikat pendidik yang diperoleh melalui PPG. Gurdasus yang telah mengabdi di daerah khusus umumnya memiliki kendala dalam meningkatkan kompetensi dan keprofesionalannya yang diperoleh melalui program PPG. Dikarenakan kondisi, tantangan, dan hambatan yang dihadapi Gurdasus dalam mengikuti program PPG, maka perlu dilakukan kegiatan prakondisi dalam bentuk PGDK untuk  menyiapkan Gurdasus agar berhasil dalam menyelesaikan program PPG. Berdasarkan Program PGDK 2018 diketahui bahwa program ini sangat membantu Gurdasus dalam menghadapi PPG. Untuk membantu peserta Program PGDK belajar, diperlukan bahan ajar. Bahan ajar ini berisi tujuan belajar yang mengacu pada indikator Uji Pengetahuan PPG, uraian materi, contoh soal dan pembahasan, latihan soal dan refleksi, serta soal try-out dan pembahasan. Dengan cakupan materi ini diharapkan peserta Program PGDK dapat memperdalam konsep kunci, berlatih soal-soal yang relevan, dan tumbuh kesiapan untuk mengikuti rangkaian PPG.

Program PGDK Kemdikbud 2019

2

 

B . Tu jju u a n P en en yu y u su su n na an Bahan Ajar ini berfungsi sebagai media bagi peserta Program PGDK 2019 untuk: 1) memperdalam konsep-konsep konsep-konsep kunci pada kompetensi kompetensi kepribadian, so sosial, sial, pedagogik, pedagogik, dan profes pro fesion ional; al; 2) mengen mengenali ali dan berlat berlatih ih pem pembah bahas asan an soal-s soal-soa oall sesuai sesuai dengan dengan kisi-k kisi-kisi isi UPUPPPG; dan 3) penguatan sikap sebagai guru dalam mengikuti rangkaian PPG. C . C a rra a P en e n gg gg un un aa aa n d a n P em em an a n ffa a at at an an B ah ah an an A ja ja r Untuk dapat menggunakan bahan ajar secara optimal, maka peserta diharapkan mengikuti langkah-langkah langkah-lang kah sebagai berikut: 1. Membaca secara menyeluruh dan cermat cermat maksud maksud dan dan tujuan tujuan pembuatan yang termuat termuat di BAB I. 2. Perhatika Perhatikan n secara secara cermat indikator/ indikator/ kisi-k kisi-kisi isi yang terjela terjelaskan skan di BAB BAB II. Perhatika Perhatikan n setiap soal yang menjadi contoh dari setiap indikator. Coba kerjakan, serta cocokkan hasilnya dengan kunci kunci jawaban yang yang tersedia. Pelajari pembahasan pembahasan dari setiap setiap soal/ indikator. 3. Tulislah Tulislah hal hal yang diang dianggap gap pentin penting g dalam dalam buku buku catatan catatan dan dan diskusikan diskusikan dengan dengan sejawat, baik isi, penjelasan penjelasan dan cakupan keluasan keluasan materi. 4. Coba kerjakan soal soal latihan yang ada ada di BAB III tanpa tanpa melihat kunci jawaban. jawaban. 5. Cocokan hasil hasil kerjaan dengan dengan kunci jawaban. jawaban. Jika masih ada kesalahan, kesalahan, cek kembali pemahaman anda dengan pembahasan yang ada di BAB II. 6. Perluas pengetahuan pengetahuan anda dengan dengan mencari soal soal maupun sumber sumber materi yang lain. lain.

Program PGDK Kemdikbud 2019

3

 

DAFTAR DAFT AR I SI

KATA PENGANTA PENGANTAR R ....................................... ......................................................... .......................................... ................................................ .................................... ............ 1 DAFTAR DAFT AR ISI ....................................... ......................................................... .......................................... ................................................ .......................................... ....................... ..... 4 BAB I PENDAHUL PENDAHULUAN UAN .................................................... ............................................................................ .......................................... ................................... ................. 2

A.

Rasional .......................................................................................................................... .................................................................................................................................... .......... 2

B.

Tujuan Penulisan Penulisan ...... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... .......... ..... Error! Bookmark not defined.

C.

Cara Penggunaan dan Pemanfaatan Bahan Ajar......................................................................3

BAB II KISI-KISI KISI-KISI (INDIKATOR ESSENSIAL), CONTOH SOAL, SOAL, PEMBAHASAN....... PEMBAHASAN................ .................. ................ ............. ...... 5

A.

Soal Dan Pembaha Pembahasan san Kompetensi Kompetensi Pedagogik Pedagogik ........... ................. ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ...........5 ......5

B.

Soal Dan Pembahasan Kompetensi Profesional.....................................................................3 Profesional.....................................................................38 8

BAB III SOAL LATIHAN DAN UMPAN BALIK ............................................................................. 281

A.

Soal latihan .............................................................. ...........................................................................................................................281 .............................................................281

B.

Umpan Balik .........................................................................................................................294 .........................................................................................................................294

BAB IV PENUT PENUTUP UP ......................................... ........................................................... .......................................... ................................................ ................................ ........ 295 DAFTAR DAFT AR PUSTAKA.......... PUSTAKA............................ .......................................... ................................................ .......................................... ...................................... .................... 296 KUNCI JAWABAN JAWABAN SOAL LATIHAN................... LATIHAN........................................... .......................................... .......................................... ............................... ....... 297

Program PGDK Kemdikbud 2019

4

 

B A B II KISI-KISI (INDIKATOR ESSE ESSENSIAL), NSIAL), CONT CONTOH OH SOAL, PE PEMBAHASAN MBAHASAN

Berikut ini adalah beragam soal dan pembahasannya. Soal yang disusun mengacu pada kisi-kisi Uji Pengetahuan (UP) Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) yang digunakan untuk untuk mengukur hasil evaluasi para peserta pessoal ertadan PPG, baik untuk  untuk  kompetensi pedag pedagogik ogik maupun profesional. pro fesional. Perhatikan danakhir pahami tipe pembahasan pembahasan cara mengerjakan soal di bawah ini dengan seksama! Bab ini terdiri dari 2 Sub Bab  A  A.. So a l D a n P em b ah a sa n K o m pe t e n si P e da go gi k  Tujuan Pembelajaran Disajikan tujuan atau kompetensi dasar pembelajaran IPA, peserta didik dapat menentukan pengetahuan yang relevan dengan kompetensi dasar tersebut Diberikan KD IPA peserta didik dapat merumuskan indikator pencapaian kompetensi pada aspek pemahaman atau aplikasi atau penalaran/berpikir penalaran/berpikir tingkat tinggi atau keterampilan Uraian Materi Kompetensi dasar (KD) pada dasarnya dapat diklasifikasi menjadi 3 aspek, ya yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Dalam bidang IPA, spek pengetahuan sering dibagi lagi menjadi dua bagian, yaitu kognitif produk dan kognitif proses. Kognitif produk  merupakan jenis pengetahuan yang termasuk produk-produk ilmiah, seperti: konsep, prinsip, hukum, dan teori. Sebagai contoh: hukum gravitasi dan teori sel. Kognitif  proses merupakan jenis pengetahuan yang berkaitan dengan proses untuk mendapat pengetahuan produk, seperti: kemampuan merumuskan masalah dan pertanyaan, hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menggeneralisasi. Selain itu, pengetahuan juga dapat diklasifikasi menjadi pengetahuan deklaratif, faktual, konseptual, prosedural, dan kondisional. Pengetahuan deklaratif  berkaitan dengan uraian uraian tentang konse konsep, p, prinsip, dan dan teori yang hanya menjelaskan menjelaskan atau mendeskripsikan suatu pengetahuan. Pengetahuan prosedural berkaitan dengan prosedurprosedur untuk menyelesaikan suatu pekerjaan atau untuk mendapatkan sesuatu melalui tahap demi tahap. Salah satu contoh pengetahun prosedur adalah tahap-tahap mengoperasikan mikroskop dan tahap-tahap menyetarakan persamaan reaksi redoks. Selain pengetahuan, KD tertentu juga mendeskripsikan kemampuan tentang keterampilan dan sikap. Dalam IPA, keterampilan psikomotorik, terutama yang berkaitan dengan kegiatan pratikum atau melakukan mercobaan, seperti: merancang alat percobaan, mengukur volume dan suhu. Sikap pada umumnya berkaitan dengan kepribadian, seperti:  jujur, teliti, bekerja sama dan sebagainya. Untuk merumuskan indikator, tujuan Program PGDK Kemdikbud 2019

5

 

pembelajaran dan evaluasinya sangat ditentukan kemampuan untuk mengidentifikasi pengetahuan yang terdapat dalam KD. S oa oa l 1 a Terdapat Terda pat Kompeten Kompetensi si Dasar Dasar (KD): menjelask menjelaskan an keterkaitan keterkaitan struktu strukturr jaringan jaringan tumbuhan tumbuhan dan fungsinya, serta berbagai pemanfaatannya dalam teknologi yang terilhami oleh struktur tersebut. Manakah Mana kah di antara antara pilihan pilihan berikut berikut ini ini merupaka merupakan n yang pernyataa pernyataan n benar benar tentang tentang teknolo teknologi gi dan struktur tumbuhan yang mengilhaminya?  A. Velcro atau perekat terinspirasi terinspirasi oleh getah batang B. Pembangkit Listrik Tenaga Tenaga Surya Surya Abengoa Abengoa terinspirasi dari struktur struktur bunga bunga ros ros C. Charger Charger tenaga tenaga surya Electre Electree e terinspiras terinspirasii dari osmosis osmosis daun daun D. Teater Teater Esplanade Esplanade yang terinsp terinspirasi irasi dari bentuk bentuk buah buah rambutan rambutan E. Kota menga mengamban mbang g Lilypad Lilypad Ecopo Ecopolis lis terinsip terinsipirasi irasi dari dari struktu strukturr daun teratai teratai S oa oa l 1 b Terdapat KD: Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan standar (baku) Dalam kehidupan sehari-hari banyak cara untuk mengukur panjang suatu benda, seperti menggunakan ukuran ukuran langkah, depa, depa, dan meter. Di antara pilihan berikut yang merupakan merupakan indikator pencapaian kompetensi berpikir tingkat tinggi adalah....  A. menganalisis kesalahan kesalahan yang mungkin mungkin terjadi dari hasil pengukuran pengukuran panjang panjang B. menjelaskan perbedaan ketepatan mengukur panjang suatu benda benda dengan dengan alat ukur standar dan alat ukur tidak standar C. menjelaskan pentingnya menggunakan menggunakan alat ukur standar dalam pengukuran D. menjabark menjabarkan an cara cara mengguna menggunakan kan penggaris penggaris untuk untuk menguk mengukur ur panja panjang ng benda benda E. menyebutkan jenis-jenis alat ukur standar, standar, besaran, besaran, dan satuan panjang S oa oa l 1 c Pernyataan yang paling paling benar tentang tentang KD: Menerapkan konsep konsep pengukuran pengukuran berbagai berbagai besaran dengan menggunakan satuan standar (baku) adalah....  A. Pengetahuan yang yang terdapat dalam KD tersebut ha hanya nya pengetahuan pengetahuan prosedural B. Pengetah Pengetahuan uan yang yang terdapat terdapat dalam dalam KD KD tersebut tersebut hanya hanya pengetahu pengetahuan an deklara deklaratif  tif  C. KD tersebut tersebut mencerminkan mencerminkan kemampuan memahami memahami besaran dan satuan satuan standar standar (baku) D. KD tersebut tersebut mencerminkan mencerminkan kemampuan kemampuan memahami konsep pengukuran berbagai besaran dan satuan standar. E. KD tersebut mencerminkan mencerminkan kemampuan kemampuan menerapkan konsep pengukuran untuk  mengukur berbagai berbagai besaran dengan dengan menggunakan menggunakan satuan standar (baku ) Kunci Jaw aban: E P emb ahas ahas an an Soal Soal 1a Menurut ramalan GIEC (Intergovernmental group group on the evolu evolution tion of the clima climate), te), kenaikan permukaan laut akan mencapai 20 hingga 90 cm selama abad ke-21. Setiap kenaikan suhu 1°C akan mengakibatkan air naik 1 meter. Kenaikan air ini akan mempengaruhi 0.05% di Uruguay, 1% di Mesir, 6% di Belanda, 17.5% di Bangladesh dan lebih dari 80% di daerah atoll Majuro di Marshall dan pulau-pulau Kiribati hingga pulau-pulau di Maldives. Lilypad kota yang akrab dengan lingkungan dapat mengapung dari dari Monaco di Eropa hingga ke daerah bagian Atol Polenesia. Desain yang sangat modern dalam antisipasi pengungsi akibat pemanasan global. Inspirasi dari daun lilypad Amazonia Victoria R eg ia, da dari ri k el elua uarg rg a Nymphea Nympheas, s, tanaman air yang ditemukan oleh ahli tanaman Jerman Thaddeaus Haenke. Lilypad kota lingkungan yang mengapung dengan zero emisi udara Program PGDK Kemdikbud 2019

6

 

melalui teknologi energi dari matahari matahari (solar), angin, gelombang gelombang laut dan biom biomass. ass. Bahkan dapat memperoses gas CO2 di adalam atmosfer dan meresap ke kulitnya (atap) yang terbuat dari dari titanium dioxide seperti proses proses fotosintesis fotosintesis pada tumbuhan (daun). Sumber: https://teknologi-mu.blogspot.com Kunci Jaw aban: D P e m ba ba ha h a ssa a n S oa oa l 1 b Kemampuan esensial sesuai KD adalah "menerapkan" (C3). Opsi A mengarah pada kemampuan analisis (C4). Opsi B dan C merupakan indikator esensial memahami (C2). Sedang Sed angkan kan opsi opsi E meru merupak pakan an indik indikato atorr esensi esensial al meng menging ingat at (C1). (C1). Jawaba Jawaban n D merup merupaka akan n indikator yang menuntut kemampuan menerapkan (bisa menjabarkan menjabarkan cara cara pengukuran pengukuran atau mengukur). Untuk aspek kemampuan melakukan pengukuran (yang sebenarnya bagian dari menerapkan) biasanya ditagih melalui KD keterampilan (KD pada KI-4). Kunci Jawaban: P e m ba ba ha h a ssa a n S oa oa l 1 c Diketahui bahwa level KD adalah maksimal menerapkan, yaitu menerapkan konsep pengukuran pengukuran berbagai berbagai besaran besaran standar dengan dengan menggunakan menggunakan satuan standar. Oleh karena itu, untuk dapat menerapkan konsep penguk pengukuran uran maka siswa harus mengua mengua sai konsep pengukuran, pengukuran, besaran, besaran, dan satuan, satuan, seperti: pengukuran panjang dengan menggunakan alat pengukuran panjang, suhu dengan menggunakan termometer. Oleh karena alat ini adalah mencakup pengetahuan deklaratif, seperti: fungsi termometer, skala termometer, dan komponennya dan pengetahuan prosedural, yaitu cara mengukur suhu menggunakan menggunaka n termometer. Tujuan Pembelajaran Disajikan narasi narasi potensi potensi dan sarana yang yang dimiliki sekolah dan dan karakteristik karakteristik materi ajar peserta dapat menjelaskan model pembelajaran dan asesmen yang sesuai Disajikan narasi tentang tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat menjelaskan strategi pembelajaran yang paling paling tepat untuk mencapai tujuan tujuan pembelajaran tersebut tersebut Uraian Materi Setiap model pembelajaran dicirikan oleh 4 aspek, yaitu: tujuan dari penggunaan model, dasar teori, sintaks model, dan lingkungan belajar yang berbeda antara satu dengan lainnya. Lingkungan belajar berperan dalam menentukan keterlaksanaan model pembelajaran, yaitu sintaks atau tahaptahap pembelajaran untuk mencapai tujuan. Sebagai contoh, pada modelmodel transmisi, seperti model perolehan konsep dengan sintaks: menyampaikan tujuan dan apersepsi, menyajikan contoh dan non contoh sebuah konsep, tes perolehan konsep, dan analisis proses berpikir siswa dan integrasi belajarnya, lingkungan belajar pada umumnya sudah terstruktur dengan cukup ketat. Hal ini terjadi karena guru mendominasi dalam mengatur seting pembelajaran.

Program PGDK Kemdikbud 2019

7

 

Lingkungan belajar

Tujuan

Model Pembelajaran

Dasar Teori

Sintaks

Sebaliknya, pada model-model konstruktivis, seperti model kooperatif, banyak pilihan lingkungan belajar karena siswa secara otonom dituntut mengembangkan kemampuan berpikir dan inkuirinya. S oa oa l 2 a Pak Rudi dan Bu Nani mengajar IPA di SMP Harapan Bangsa yang merupakan sekolah  Adiwiyata. Sebagai sekolah yang termasuk kategori berwawasan dan berpeduli lingkungan hidup, di SMP tersebut terdapat kebun sekolah yang hijau, koleksi tanaman obat, wastafel tempat cuci tangan di depan setiap kelas, bak sampah, biopori untuk resapan air, serta ada rumah kaca berisi berbagai tanaman. Pak Rudi akan mengajar IPA siswa kelas IX untuk  membuat produk daur ulang limbah yang bermanfaat bagi kehidupan. Agar metode Projectbased Learning yang Pak Rudi terapkan berhasil dengan baik, maka langkah pertama yang harus dilakukan Pak Rudi adalah....  A. menugaskan siswa mengidentifikasi mengidentifikasi beragam beragam limbah di ssekolah ekolah B. menugask menugaskan an siswa siswa memfokusk memfokuskan an pada limbah limbah kertas kertas atau plasti plasticc C. menetapk menetapkan an jenis jenis produk produk daur daur ulang yang yang akan akan dibuat dibuat D. membuat membuat jadwal jadwal alokasi alokasi waktu waktu pembua pembuatan tan produk  produk  E. mempresen mempresentasik tasikan an hasil hasil hasil hasil karya karya daur ulang ulang limb limbah ah S oa oa l 2 b Pembelajaran pada materi "gaya" dengan kompetensi dasar menyajikan hasil penyelidikan tentang pengaruh gaya gaya terhadap gerak benda, memiliki tujuan: tujuan: Siswa dapat dapat menyelidiki menyelidiki pengaruh gaya terhadap gerak benda dengan prosedur yang benar. Manakah di antara strategi-strategi berikut yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?  A. Menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerak benda yang dilengkapi dengan contoh, kemudian siswa diminta mengerjakan soal-soal latihan secara berkelompok  B. Meminta siswa berdiskusi secara berkelompok untuk menjawab soal-soal tentang pengaruh gaya terhadap terhadap gerak benda, kemudian kemudian hasil diskusi dipresentasikan dipresentasikan C. Secara berkelompok siswa belajar mengatasi mengatasi masalah-masalah pengaruh gaya terhadap gerak benda dalam kehidupan sehari-hari D. Siswa melakukan kegiatan eksperimen untuk menyelidiki menyelidiki pengaruh pengaruh gaya terhadap terhadap gerak benda, diskusi hasil penyelidikan, dan penyajian hasil diskusi atau presentasi. E. Membentuk kelompok ahli yang bertugas menyelidiki pengaruh gaya terhadap terhadap gerak  gerak  benda dari berbagai literatur kemudian kelompok ahli menjelaskan hasil penyelidikannya kepada kelompok asal masinng-masin masinng-masing g dan selanjutnya setiap kelompok presentasi. Program PGDK Kemdikbud 2019

8

 

S oa oa l 2 c Objek pengamatan yang paling baik digunakan dalam pembelajaran materi pencemaran lingkungan menggunakan menggunakan model inkuiri 5M adalah  A. Contoh air berlumpur berlumpur denga dengan n warna kemerahan kemerahan B. Gambar Gambar air air sungai sungai yang banyak banyak menga mengandun ndung g busa busa detergen detergen C. Gambar Gambar sungai sungai yang yang ikannya ikannya ditemuk ditemukan an banyak banyak yang yang mati D. Air sunga sungaii yang yang bersih bersih E. Air sungai sungai yang yang banyak banyak ikan berenang berenang Kunci Jaw aban: A  P em e m b ah ah as as an an S oa oa l 2 a Merujuk pada sintaks Model Model Pembelajaran Pembelajaran Project-based Project-based Learning Learning yaitu: yaitu: a) Penentuan pertanyaan mendasar mendasar (membuat produk produk apa terkait limbah yang ada ada di sekolah). Sebelum menentukan produk yang akan dibuat, siswa perlu mengidentifikasi limbah yang ada di sekolah tersebut; b) Merancang rencana projek; c) Menyusun jadwal membuat projek; d) Memonitor kemajuan projek; e) Menguji proses dan hasil belajar; f) Mengevaluasi pengalaman membuat projek  K unci Jaw ab an: an: D P emb ahas ahas an an Soal Soal 2b Tujuan pembelajaran menginginkan siswa melakukan kegiatan penyelidikan. Guru memfasilitasi belajar siswa untuk melakukan kegiatan eksperimen untuk menyelidiki pengaruh gaya terhadap gerak benda. Sebelum melakukan eksperimen diperlukan persiapan eksperimen termasuk kegiatan indentifikasi hasil-hasil kerja gaya dalam kehidupan sehari-hari agar siswa tergiring ke dalam konteks yang diinginkan. Selanjutnya, siswa diminta melakukan eksperimen berdasarkan LKPD yang tersedia. K unci Jaw ab an: an: C P emb ahas ahas an an Soal Soal 2c Diiketahui bahwa Pak Amir menggunakan model inkuiri/saintifik 5M yang fase pertama mengamati. Pada materi pencemaran air, maka sebaiknya objek pengamatan adalah sungai atau perairan yang tercemar. Air sungai yang mengandung busa detergen baik digunakan untuk objek pengamatan pembelajaran inkuiri, tetapi kurang memicu konflik kognitif. Suchman mengemukakan bahwa objek yang menimbulkan descrepant event yang paling baik sebagai objek pengamatan yang memicu siswa bertanya, seperti: gambar sungai yang ikannya banyak mati. Siswa diharapkan bertanya mengapa ikan di sungai mati Tujuan Pembelajaran Disaji Dis ajikan kan kasus kasus merenc merencana anakan kan pembel pembelaja ajaran ran pada pada suatu suatu KD IPA, IPA, pe peser serta ta da dapa patt menentukan kegiatan apersepsi apersepsi yang sesuai. sesuai. Uraian Materi Setiap model pembelajaran pada umumnya selalu diawali dengan orientasi siswa untuk menggiring kognitif siswa agar berproses seperti yang diseting dalam pembelajaran. Sejumlah teori belajar, terutama belajar kontekstual, belajar konstruktivisme, belajar bermakna, orientasi belajar siswa sangat dibutuhkan untuk menghubungka menghubungkan n apa yang akan dipelajari dengan pengetahuan yang sudah dimiliki siswa. Orientasi pembelajaran dikenal apersepsi. Apersepsi dapat berupa advance organizer, menghubunggkan dengan materi sebelumnya yang sudah dipelajari siswa, atau ungkap pengalama pengalaman n melalui curah pendapat. S oa oa l 3 a Pak Amir sedang merancang pembelajaran pada KD. Menyelidiki pengaruh gaya terhadap gerak benda. Kegiatan pembelajaran pembelajaran direncanakan direncanakan menggunakan menggunakan pendekatan pendekatan saintifik dan metode eksperimen, berikut ini yang paling tepat sebagai apersepsi adalah....  A. siswa diminta untuk membaca bahan ajar materi tentang pengaruh gaya terhadap Program PGDK Kemdikbud 2019

9

 

gerak benda pada berbagai literatur. B. menjelask menjelaskan an pengar pengaruh uh gaya gaya terhadap terhadap gerak benda benda di depan depan kelas kelas termas termasuk uk materi materi pembelajaran agar siswa menjadi tahu materi sebelum melakukan kegiatan eksperimen C. mengorientasikan mengorientasikan siswa tentang gaya dalam kehidupan sehari-hari, kemudian melakukan tanya jawab atau curah pendapat tentang pengalaman siswa dalam kehidupan sehari-hari yang relevan D. menjelaskan prosedur eksperimen untuk menyelidiki menyelidiki pengaruh pengaruh gaya gaya terhadap terhadap gerak  benda di sekitar. E. mendemon mendemonstras strasikan ikan hasil-ha hasil-hasil sil kerja gaya gaya terhadap terhadap gerak benda benda di depan kelas, kelas, kemudian mencontohkan cara melakukan penyelidikan. Soal 3b Bu Hany melakukan pembelajaran materi IPA dengan KD: menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan standar, yang melibatkan pengukuran massa benda dengan menggunakan neraca OHAUS 310. Model pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran langsung (direct instruction) yang melatih siswa mengukur massa tahap demi tahap. Pada tahap pertama, Bu Hany mengklarifikasi tujuan dan memotivasi siswa serta menjelaskan kegiatan belajar siswa. Bu Hany juga menjelaskan pengetahuan deklaratif tentang komponen-komponen komponen-komponen neraca dan fungsinya masing-masing termasuk bagaimana menggunakannya. menggunakannya. Diantara kegiatan berikut yang merupakan tahap 2 yang seharusnya dilakukan oleh Bu Hany adalah....  A. menjelaskan materi pengukuran termasuk di dalamnya pengukuran besaran pokok  massa dengan neraca OHAUS 310. B. mendemonstrasikan mendemonstrasikan tahap-tahap pengukuran massa dengan menggunakan menggunakan neraca neraca OHAUS 310 tahap demi tahap. C. memberik memberikan an latihan latihan soal terkait terkait pengukura pengukuran n massa dengan dengan neraca neraca OHAUS OHAUS 310 kepada siswa siswa untuk dikerjakan dikerjakan secara secara berkelompo berkelompok  k  D. meminta siswa berdiskusi berdiskusi tentang pengukuran pengukuran pengukuran massa dengan neraca OHAUS 310, kemudian siswa diminta merumuskan langkah penggunaannya, dan mempraktikannya E. melakukan kegiatan pengukuran pengukuran massa dengan menggunakan menggunakan neraca neraca OHAUS OHAUS 310 Soal 3c Dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik pada materi suhu dan kalor, Bu Rani meminta siswa untuk melakukan pengamatan terhadap fenomena perpindahan kalor, yaitu dengan menunjukkan data pengaruh massa terhadap kalor yang diterima oleh benda. Setelah siswa merumuskan masalah dan jawaban sementara, siswa diminta untuk melakukan eksperimen untuk mendapatkan jawaban terhadap masalah yang sudah dirumuskan. Berikut ini prosedur yang paling tepat untuk memfasilitasi siswa melakukan eksperimen adalah....  A. menjelaskan petunjuk eksperimen dan alat-bahan yang dibutuhkan selama eksperimen B. meminta siswa merancang eksperimen menggunakan menggunakan bahan bahan bacaan, bacaan, kemudian kemudian Bu Rani mengecek dan membimbing siswa C. Bu Rani melakukan melakukan demonst demonstrasi rasi bagaiman bagaimana a melakukan melakukan eksperimen eksperimen dan meminta meminta siswa untuk melakukan kegiatan seperti yang didemonstrasikan didemonstrasikan D. menjelaskan contoh-contoh contoh-contoh hasil eksperimen yang sudah sudah dilakukan dilakukan orang orang lain E. meminta siswa mencari contoh melalui internet internet atau atau sumber sumber lainnya lainnya untuk untuk dijadikan dijadikan rancangan percobaan Kunci Jaw aban: C Program PGDK Kemdikbud 2019

10

 

P em e m b ah ah as as an an S oa oa l 3 a Untuk mengorientasikan siswa dalam kegiatan penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak  benda, siswa diharapkan sudah terlebih dahulu mengetahui konsep gaya dan konsep gerak. Konsep gaya tersebut mungkin dapat dibaca siswa dalam bahan bacaan atau buku siswa tetapi akan lebih konteks dan bermakna jika siswa mengetahui konsep gaya dan gerak  benda melalui fenomena kehidupan sehari-hari atau pengalaman siswa sendiri, kemudian melakukan tanya jawab untuk menggiring siswa ke dalam fokus pembelajaran. Curah pendapat akan sangat membantu membantu guru mencermati mencermati pengalaman-pengalama pengalaman-pengalaman n siswa dalam materi tersebut. Kunci Jaw aban: B P emb ahas ahas an an Soal Soal 3b Model pembelajaran langsung terdiri dari 5 tahap, yaitu: 1) menyampaiakan tujuan dan mempersiapkan siswa, 2) mendemokan pengetahuan atau keterampilan, 3) membimbing pelatihan, 4) mengecek pemahaman dan memberi umpan balik, dan 5) memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan. K unci Jaw ab an: an: B P emb ahas ahas an an Soal Soal 3c Pendekatan saintifik (5M) terdiri dari tahap mengamati fenomena atau data kemudian siswa diminta mengidentifikasi dan merurmuskan masalah/pertanyaan. Berdasarkan pertanyaan tersebut, siswa melakukan kegiatan eksperimen untuk mendapatkan jawaban atau membuktikan hipotesisnya. Dalam kegiatan eksperimen, Bu Rani sebaiknya membimbing siswa untuk merancang kegiatan eksperimen dengan memfasilitas belajar siswa tetapi langsung memberikan secara penuh prosedur eksperimen tersebut. Bahan bacaan yang sudah disiapkan diharapkan dapat membantu siswa merancang kegiatan eksperimen sesuai dengan RPP. Tujuan Pembelajaran Disajikan narasi potensi dan sarana yang dimiliki sekolah dan karakteristik materi ajar peserta dapat menjelaskan menjelaskan model pembelajaran pembelajaran dan asesmen asesmen yang sesuai atau Disajikan narasi tentang tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat menjelaskan strategi pembelajaran yang paling tepat untuk mencapai tujuan pembelajara pembelajaran n tersebut Uraian Materi Setiap model pembelajaran memiliki 4 ciri khas, khas, yaitu: tuju tujuan, an, dasar teori, teori, syntaks, dan lingkungan belajar. Sarana yang dimiliki sekolah mennggambarkan mennggambarkan lingkungan belajar yang terdapat di sekolah yang menentukan keberhasilan penerapan sebuah model pembelajaran tertentu. Karakteristik materi ajar meliput jenis pengetahuan dalam materi ajar, sifat materi yang mengandung konsep abstrak dan konkrit, sifat materi makroskopik  atau mikroskopik, mengandung banyak simboli dan sebagainya akan menentukan model pembelajaran yang sebaiknya digunakan. Pengetahuan prosedural, seperti kemampuan mengoperasikan mikroskop, maka di sekolah sebaiknya tersedia mikroskopik agar dapat didemonstrasikan didemonstras ikan ketika menggunakkan menggunakkan model direct instruction. S oa oa l 4 a Pak Rudi akan akan mengajar mengajar IPA siswa kelas VII tentang upaya mengatasi mengatasi sampah sampah dalam kehidupan dengan Problem Based Learning. Pak Rudi berhasil dengan baik, maka langkah pertama yang harus dilakukan dilakukan Pak Rudi adalah ....  A. menugaskan siswa siswa mengidentifikasi mengidentifikasi beragam limbah di bak sampah sekolah B. menugaskan siswa memfokuskan memfokuskan pada limbah limbah kertas atau plastik plastik di bak bak sampah sekolah Program PGDK Kemdikbud 2019

11

 

C. menetapka menetapkan n jenis produ produk k daur ulang ulang yang yang akan dibua dibuatt D. membuat membuat jadwal jadwal alokasi alokasi waktu waktu pembua pembuatan tan produ produk  k  E. mempresen mempresentasik tasikan an hasil hasil hasil hasil karya daur ulang ulang limb limbah ah S oa oa l 4 b Bu Nina melakukan pembelajaran dengan tujuan agar siswa dapat melakukan pengukuran kuat arus listrik pada rangkaian. Bu Nina memulai dengan mengkondisikan siswa untuk  belajar, memotivasi, dan menyampaikan tujuan. Kemudian Bu Nina mendemonstrasikan cara mengukur kuat arus listrik pada suatu rangkaian. Langkah Bu Nina selanjutnya yang paling tepat adalah....  A. bertanya jawab tentang cara mengukur mengukur kuat arus listrik  B. meminta siswa untuk untuk menerapkan menerapkan cara mengukur mengukur arus listrik pada pada berbagai berbagai rangkaian listrik  C. bertanya-jawab bertanya-jawab tentang pengertian arus listrik, kuat arus listrik, dan cara pengukurannya D. memancing rasa ingin tahu siswa tentang cara pengukuran arus listrik di rumah E. meminta siswa siswa untuk menirukan pengukuran arus listrik seperti demonstrasi demonstrasi Bu Nina S oa oa l 4 c Tujuan pembelajaran berikut, melalui demonstrasi, siswa dapat menjelaskan komponenkomponen mikroskop dengan benar. Berdasarkan tujuan tersebut, maka strategi pembelajaran yang sebaiknya digunakan adalah....  A. model kooperative kooperative learning B. Ceramah C. Pe Pem mec ecah ahan an mas asal alah ah D. Demo Demons nstr tras asii E. Tan Tanya jawa awab K unci Jaw ab an: an: A   P em e m b ah ah as as an an S oa oa l 4 a Kuncii jawaban Kunc jawaban A merujuk merujuk pada sintak sintakss Model Model Pembelaja Pembelajaran ran Problem-bas Problem-based ed Learning yaitu: a) mengorien mengorientasi tasi siswa siswa pada masalah; masalah; b) b) mengorgan mengorganisas isasikan ikan siswa siswa untuk untuk belaja belajar; r; c) membantu penyelidikan siswa; d) membantu siswa mengembangkan dan menyajikan karya hasil penyelidikan; penyelidikan; e) refleksi terhadap terhadap pemecahan masalah yang dilakukan. Sesuai soal, Menyusun jadwal membuat projek; d) Memotitor kemajuan projek; e) Menguji proses dan hasil belajar; f) Mengevaluasi Mengevaluasi pengalaman membuat projek  Kunci Jaw aban: E P emb ahas ahas an an Soal Soal 4b Tujuan pembelajaran berkaitan dengan pengetahuan prosedural, yakni cara melakukan pengukuran kuat arus listrik dalam rangkaian. Tujuan seperti ini paling efektif jika menggunakan pembelajaran langsung (direct instruction/learning). Menurut Arends, langkah pembelajaran langsung adalah: 1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa 2. Mempresentasikan dan mendemontrasikan pengetahuan atau keterampilan 3. Membimbin Membimbing g pelatihan pelatihan 4. Mencek pemahaman dan umpan balik  5. Memberi kesempatan pelatihan lanjutan dan penerapan Berdasarkan stem soal di atas, Bu Nina telah melakukan tahap 1 dan 2 pembelajaran langsung. Maka, langkah langkah selanjutnya selanjutnya adalah adalah membimbing membimbing pelatihan pelatihan Fase ketiga sintak  model pembelajaran langsung (direct (direct instruction) instruction) adalah membimbing pelatihan. Guru harus memberikan latihan terbimbing kepada siswa. Pada fase ini siswa tidak sekedar berlatih saja, tetapi siswa harus berlatih di bawah bimbingan guru. Tujuan diberikan Program PGDK Kemdikbud 2019

12

 

pembimbingan adalah agar latihan yang dilakukan siswa dapat efektif. Setidaknya ada 4 (empat) prinsip yang harus dipegang guru saat melakukan latihan terbimbing untuk  siswanya, yaitu: yaitu: (a) latihan singkat tapi utuh; utuh; (b) keterampilan harus ben benar-benar ar-benar dikuasai; (c) hati-hati terhadap kelebihan dan kelemahan latihan berkelanjutan (massed ( massed practice) practice) dan latihan terdistribusi (distributed (distributed practice); practice); dan (d) perhatikan tahap awal latihan. Kunci Jaw aban: D P em e m b ah ah as as an an S oa oa l 4 c Strategi demonstrasi demonstrasi dapat membantu siswa siswa mengamati secara langsung langsung setiap komponen komponen alat mikroskop sehingga lebih memahami fungsi dan cara menggunakannya. Guru dengan mudah menunjukkan melalui demonstrasi kepada siswa. Tujuan Pembelajaran Disaji Dis ajikan kan kasus kasus merenc merencana anakan kan pembel pembelaja ajaran ran pada pada suatu suatu KD IPA, IPA, pe peser serta ta da dapa patt menentukan kegiatan apersepsi apersepsi yang sesuai. sesuai. Uraian Materi Dalam merencanakan pembelajaran, guru setidaknya akan melakukan kegiatan analisis KD, analisis materi materi dalam KD dan membuat outline materi atau peta konsep, menentukan menentukan indikator dan tujuan pembelajaran, menyusun rencana pembelajaran, menentukan strategi, model, dan pendekatan yang akan digunakan, menentukan aktiivitas-aktivitas belajar siswa, dan alat dan bahan yang dibutuhkan, menyusun lembar kegiatan peserta didik dan rencana pembelajaran. Kegiatan apersepsi ditentukan dengan model pebelajaran, materi pengetahuan yang akan dipelajari, lingkungan belajar, termasuk guru. S oa oa l 5 a Pak Amir sedang sedang merancang merancang pembelajaran pembelajaran pada KD. KD. Menyelidiki pengaruh gaya gaya terhadap gerak benda. Kegiatan pembelajaran direncanakan menggunakan pendekatan saintifik dan metode eksperimen, berikut ini yang paling tepat sebagai apersepsi adalah....  A. Siswa diminta untuk membaca bahan ajar materi tentang pengaruh gaya terhadap t erhadap gerak benda pada berbagai literatur. B. Menjelaskan pengaruh gaya terhadap terhadap gerak gerak benda benda di depan kelas termasuk termasuk materi materi pembelajaran agar siswa menjadi tahu materi sebelum melakukan kegiatan eksperimen C. Mengorientasikan siswa pada hasil-hasil kerja gaya gaya dalam kehidupan sehari-hari, kemudian melakukan tanya jawab atau curah pendapat tentang pengalaman siswa dalam kehidupan sehari-hari yang relevan dengan pengaruh gaya terhadap gerak  benda. D. Menjelaskan prosedur eksperimen untuk menyelidiki menyelidiki pengaruh gaya terhadap gerak  benda di sekitar. E. Mendemonstrasikan Mendemonstrasikan hasil-hasil hasil-hasil kerja gaya terhadap terhadap gerak benda benda di depan depan kelas, kemudian mencontohkan cara melakukan penyelidikan. Soal 5b Bu Hany melakukan pembelajaran materi IPA dengan KD. Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan standar, standar, yang yang melibatkan melibatkan pengukuran pengukuran massa benda dengan menggunakan neraca OHAUS 310. Model pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran langsung (direct instruction) yang melatih siswa mengukur massa tahap demi tahap. Pada pertama, pertama, Bu Hany mengklarifikasi mengklarifikasi tujuan tujuan dan mem memotivasi otivasi siswa serta menjelaskan kegiatan belajar siswa. Bu Hany juga menjelaskan pengetahuan deklaratif tentang komponen-komponen neraca dan fungsinya masing-masing termasuk  bagaimana menggunakannya. Diantara kegiatan berikut yang merupakan tahap 2 yang seharusnya dilakukan oleh Bu Hany adalah....  A. Menjelaskan materi materi pengukuran Program PGDK Kemdikbud 2019

13

 

B. Mendemonstrasikan Mendemonstrasikan tahap-tahap pengukuran massa dengan menggunakan menggunakan neraca neraca OHAUS 310 tahap demi tahap. C. Member Memberika ikan n lati latihan han so soal al kepada kepada siswa siswa D. Meminta Meminta siswa siswa berdisku berdiskusi si tentang tentang pengu pengukuran kuran E. Melakukan kegiatan pengukuran massa dengan menggunakan menggunakan neraca neraca OHAUS OHAUS 310 Soal 5c Dalam merancang pembelajaran, Bu Rina merumuskan indikator pembelajaran pembelajaran,, siswa dapat menjelaskan ketelitian menggunakan menggunakan alat alat ukur standar dibandingkan dibandingkan dengan dengan alat ukur tak  standar yang lazim digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk apersepsi berikut yang paling sesuai untuk indikator tersebut adalah....  A. Menunjukkan hasil pengukuran dengan alat ukur standar dan alat ukur tak standar pada suatu besaran tertentu, seperti: suhu B. Mendemonstrasikan Mendemonstrasikan cara cara mngukur mngukur suatu besaran tertentu menggunakan menggunakan alat ukur ukur standar C. Mendemonstrasikan Mendemonstrasikan cara cara mengukur mengukur suatu suatu besaran besaran tertentu tertentu menggunakan menggunakan alat ukur tak standar D. Meminta Meminta siswa siswa melakuk melakukan an kegia kegiatan tan pengu pengukura kuran n suatu suatu besaran besaran tertent tertentu u E. Meminta Meminta siswa menceri menceritakan takan pengala pengalamann mannya ya dalam menguku mengukurr suatu besaran besaran tertentu, kemudian melakukan tanya jawab. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P emb ahas ahas an an Soal Soal 5a Untuk mengorientasikan siswa dalam kegiatan penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak  benda, siswa diharapkan sudah terlebih dahulu mengetahui konsep gaya dan konsep gerak. Konsep gaya tersebut mungkin dapat dibaca siswa dalam bahan bacaan atau buku siswa tetapi akan lebih konteks dan bermakna jika siswa mengetahui konsep gaya dan gerak  benda melalui fenomena kehidupan sehari-hari atau pengalaman siswa sendiri, kemudian melakukan tanya jawab untuk menggiring siswa ke dalam fokus pembelajaran. Curah pendapat akan sangat membantu guru mencermati pengalaman-pengalaman siswa dalam materi tersebut. Kunci Jaw aban: B P emb ahas ahas an an Soal Soal 5b Model pembelajaran langsung terdiri dari 5 tahap, yaitu: 1) menyampaiakan tujuan dan mempersiapkan siswa, 2) mendemokan pengetahuan atau keterampilan, 3) membimbing pelatihan, 4) mengecek mengecek pemahaman dan memberi memberi umpan umpan balik, balik, dan 5) memberikan memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan. K unci Jaw ab an: an: E P emb ahas ahas an an Soal Soal 5c Melalui pengalaman langsung atau pengalaman siswa dalam kehidupannya, siswa akan lebih mudah diorientasikan dalam belajar karen guru akan menghubungkan pengalaman siswa dengan materi pengukuran yang akan dipelajari siswa. Tujuan Pembelajaran Disajikan langkah atau tahapan pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan prosedur yang tepat untuk melaksanakan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan dengan pendekatan tetentu yang digunakan oleh guru. Uraian Materi Setiap model pembelajaran memiliki sintaks tertentu yang berbeda dengan sintaks model lain. Sintaks model mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan guru dan aktivitas belajar yang akan dilakukan siswa. Untuk melaksanakan setiap langkah pembelajaran, guru dapat menggunakan pendekatan, metode, dan strategi yang sesuai Program PGDK Kemdikbud 2019

14

 

agar sintaks tersebut dapat terlaksana sesuai rencana dan mencapai tujuan. Sebagai contoh dalam pembelajaran model kooperative, dengan sintaks sebagai berikut: Pendekatan saintifik 5M memiliki memiliki 5 tahap. Ta h a p A k t iv itas gu ru Mengamati Menyajikan tu tujuan pembelajaran da dan memotivasi ssiiswa.  Apersepsi dan establishing set Menyajikan objek, fakta, data, fenomena dalam bentuk natural, demonstrasi, gambar, video, video, grafik untuk untuk diamati siswa siswa Menanya Berdasarkan hasil pengamatan, meminta siswa bertanya Mencoba Meminta dan membimbing siswa mengumpulkan data, melakukan pengamatan dan percobaan Menalar Meminta dan membimbing siswa menganalisis data Mengkomu Meng komunikas nikasikan ikan Meminta Meminta siswa siswa mempr mempresen esentasik tasikan an hasil pengamat pengamatan/p an/perco ercobaan baan Sintaks sebuah model pembelajaran atau disebut sebagai prosedur pembelajaran merupakan langkah-langkah yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. Dalam pendekatan 5M sebetulnya identik dengan model inkuiri yang memiliki tahap-tahap sebagai berikut: mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan. Dalam tahap mengamati, guru sedapat mungkin memfasilitasi siswa untuk belajar mengamati yang dapat memicu rasa ingin tahu yang diwujudkan melalui aktivitas bertanya pada tahap 2. Pada tahapseperti: 3, mencoba, siswa secaraeksperimen langsung terlibat dalam mengumpullkkan informasi atau data, melalui kegiatan atau pengamatan agar dapat menjawab pertanyaan yang sudah diajukan pada tahap 2. Dalam tahap ini, guru memfasilitasi siswa mulai dari merancang percobaan, melaksanakan percobaan, hingga menganalisis hasil percobaan/pengamatan percobaan/pen gamatan dan merumuskan kesimpulan melalui proses menalar pada tahap 4. Pada tahap 5, komunikasi, hasil kegiatan dari tahap 1-4 akan dilaporkan atau dipresentasikan. Dalam model kooperatif, terdapat 6 tahap pembelajaran, yaitu: 1) klarifikasi tujuan, 2) menyampaikan informasi, 3) membentuk kelompok belajar, 4) membantu kelompok  untuk bekerja dan belajar, 5) mengadakan tes atau quis, dan 6) penghargaan terhadap kinerja dan prestasi capaian siswa. Guru dapat menggunakan pendekatan saintifik pada tahap 4 jika kegiatan belajar melalui proses penyelidikan. Semua pembelajaran apapun model yang digunakan, pada dasarnya terdiri dari komponen utama, yaitu: kegiatan pendahuluan yang umumnya dikenal sebagai apersepsi, kegiatan inti dimana dan menginformasikan metode yang akan digunakan diimplementasikan, penutup,model, seperti pendekatan, merangkum dan menginforma sikan kegiatan pertemuan selanjutnya. dan S oa oa l 6 a Dalam pembelajaran pembelajaran dengan dengan menggunakan menggunakan pendekatan saintifik pada pada materi materi suhu dan kalor, Bu Rani meminta siswa untuk melakukan pengamatan terhadap fenomena perpindahan kalor, yaitu dengan menunjukkan data pengaruh massa terhadap kalor yang diterima oleh benda. Setelah siswa merumuskan masalah dan jawaban sementara, siswa diminta untuk melakukan eksperimen untuk mendapatkan jawaban terhadap masalah yang sudah dirumuskan. Berikut ini prosedur yang paling tepat untuk memfasilitasi siswa melakukan eksperimen adalah....  A. Menjelaskan petunjuk eksperimen dan alat-bahan yang dibutuhkan selama eksperimen B. Meminta Meminta siswa meranca merancang ng eksperime eksperimen n menggunaka menggunakan n bahan bacaan, bacaan, yaitu mengidentifikasi variabel-variabel yang terlibat, mengidentifikasi alat bahan dan Program PGDK Kemdikbud 2019

15

 

merancang prosedur prosedur eksperimen, kemudian kemudian Bu Rani menge mengecek cek membimbin membimbing g siswa. C. Bu Rani melakukan melakukan demon demonstras strasii bagaimana bagaimana melakukan melakukan eksperim eksperimen en D. Menjelaskan contoh-contoh contoh-contoh hasil eksperimen yang sudah sudah dilakukan dilakukan orang orang lain E. Meminta Meminta siswa siswa mencari mencari contoh contoh melalui melalui media google google atau sumber sumber lainnya lainnya untuk  untuk  dijadikan rancangan percobaan Soal 6b Suatu pembelajaran memiliki tujuan sebagai berikut: 1) siswa dapat menjelaskan hukum II Newton dan 2) siswa dapat menerapkan hukum II Newton. Untuk mencapai kedua tujuan tersebut, dilakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik  dengan kegiatan pendahuluan sebagai berikut: (1) Mengucapkan salam, salam, presensi, dan m mengkondis engkondisikan ikan kelas untuk belajar (2) Menginformasikan Menginformasikan bahwa kita akan melanjutkan melanjutkan pembelajaran pembelajaran minggu lalu (3) (3) .. .... (4) Memotivasi siswa dengan dengan mendemonstrasikan mendemonstrasikan menarik benda benda dengan gaya tertentu, benda yang semula diam menjadi bergerak  Kegiatan yang paling tepat untuk (3) adalah....  A. Menanyakan apa gaya gaya itu, dan bagaimana bagaimana jika benda tidak mendapatkan mendapatkan gaya B. Menanyaka Menanyakan n apa gaya itu, dan bagaima bagaimana na jika benda benda mendapatk mendapatkan an gaya C. Menany Menanyaka akan n penger pengertia tian n gaya gaya aksi dan dan gaya gaya reaks reaksii D. Menanyaka Menanyakan n keterkaitan keterkaitan gaya gaya dengan dengan percep percepatan atan E. Menjel Menjelask askan an hukum hukum II Newt Newton on Soal 6c Berikut adalah penggalan tahapan pembelajaran guru untuk tujuan pembelajaran: 1) siswa dapat menjelaskan hukum II Newton dan 2) siswa dapat menerapkan hukum II Newton (1) Meminta satu kelompok kelompok tertentu mempresentasikan mempresentasikan hasil hasil percobaannya, percobaannya, dan ditanggapi kelompok lain (2) Menguatkan prinsip prinsip yang diperole diperoleh, h, dikenal sebagai hukum hukum II Newton, dan mendiskusikan lebih lanjut berbagai penerapannya dalam kehidupan sehari-hari (3) Memberi penghargaan penghargaan kepada kelompo kelompok k yang kinerjanya baik, misalnya misalnya pujian (4) (4) .. .... (5) Melakukan refleksi refleksi terhadap terhadap pembelajaran pembelajaran hari ini (6) Menginformasikan Menginformasikan apa yang akan dipelajari dipelajari selanjutnya, dan dan tugas untuk  mempelajarinya Kegiatan yang yang paling tepat untuk untuk (4) adalah... adalah...  A. Bersama siswa siswa merangkum materi materi yang didapat didapat hari ini, yakni huk hukum um II Newton B. C. D. E.

Menanyakan apa gaya itu, dan bagaimana jika benda benda tidak mendapatkan mendapatkan gaya Memb Member erik ikan an post postes es Melakukan Melakukan percobaa percobaan n hukum hukum IIII Newton Newton Guru Guru menje menjelas laskan kan huku hukum m II Newto Newton n

Program PGDK Kemdikbud 2019

16

 

K unci unci Jaw Jaw ab an: B P emb ahas ahasan an Soal Soal 6a Pendekatan saintifi 5M terdiri dari tahap mengamati fenomena atau data kemudian siswa diminta mengidentifikasi dan merurmuskan masalah/pertanyaan. Berdasarkan pertanyaan tersebut, terse but, siswa siswa melakuka melakukan n kegiatan kegiatan eksperimen eksperimen untuk untuk mendapatk mendapatkan an jawaban jawaban atau membuktikan hipotesisnya. Dalam kegiatan eksperimen, Bu Rani sebaiknya membimbing siswa untuk merancang kegiatan eksperimen dengan memfasilitas belajar siswa tetapi langsung memberikan secara penuh prosedur eksperimen tersebut. Bahan bacaan yang sudah disiapkan diharapkan dapat membantu siswa merancang kegiatan eksperimen sesuai dengan RPP. K unci unci Jaw Jaw ab an: A   P emb ahas ahasan an Soal Soal 6b Ditinjau dari pendekatan saintifik 5M, diketahui bahwa keempat penggalan tahap pembelajaran tersebut, tersebut, tahap 1-3 dapat dapat dikategorikan sebagai sebagai apersepsi apersepsi menjelang tahap tahap mengamati kerja gaya melalui sebuah demonstrasi pada tahap 4. Dengan demikian tahap 3 seharusnya masih dalam tahap apersepsi atau pengantar menuju proses inkuiri. Pada tahap 2 apersepsi, guru menginformasikan menginformasikan kepada siswa siswa bahwa akan melanjutkan melanjutkan pembelajaran minggu lalu, tidak lain adalah hukum I Newton, atau hukum kelembaman yang mendeskripsikan keadaan suatu benda ketika tidak ada gaya yang bekerja. Berdasarkan informasi tersebut, maka mestinya yang benar adalah jawaban A. K unci unci Jaw Jaw ab an: A   P emb ahas ahasan an Soal Soal 6c Pada soal ini, diketahui bahwa siswa sudah mempresentasikan hasil percobaannya (1), penguatan materi sudah dilakukan (2), dan pemberian penghargaan juga sudah dilakukan (3) sehingga dapat dapat dikatakan bahwa bahwa pembelajaran akan akan menuju sesi akhir atau penutup. penutup. Dalam pembelajaran kooperatif, salah satu tahap akhir yang penting adalah pemberian penghargaan yang dilakukan setelah diberikan tes atau quis. Pada sesi penutup, merangkum materi secara bersama antara guru dan siswa, sebelum melakukan refleksi dan informasi belajar selanjutnya. selanjutnya. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menentukan rumus item/task yang tepat t epat untuk penilaian otentik  Uraian Materi Penilaian autentik merupakan proses pengumpulan, pelaporan dan penggunaan informasi hasil belajar atau capaian kinerja siswa secara akurat, konsisten dan berkelanjutan berdasarkan bukti-bukti autentik. Penilaian autentik dapat diterapkan untuk menilai hasil belajar siswa pada ketiga ranah, yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Dalam ranah pengetahuan, hasilhasil ujian atau tes siswa dapat menjadi penilaian autentik. Bentuk-bentuk penilaian autentik meliputi: 1. Penilaian Penilaian kinerja, kinerja, yaitu yaitu dengan mengama mengamati ti secara langsung langsung kegiatan kegiatan belajar belajar atau kinerja kiner ja atau perform performa a siswa. siswa. Penilaian Penilaian kinerj kinerja a sangat sangat sesuai sesuai untuk menilai menilai performan siswa ketika melakukan praktik labortorium. Penilaian kinerja mudah dilakukkan jika menggunakan pedoman penilaian seperti dengan daftar check list. 2. Penilaian Penilaian proyek proyek atau atau penilaian penilaian produk produk hasil hasil proye proyek k atau atau hasil kegiatan kegiatan yang dilakukan oleh siswa. Penilaian ini sangat cocok untuk menilai tugas yang dilakukan siswa. Aspek-aspek penilaian mencakup perencanaan, pelaksanaan, hingga pelaporan. Untuk menilai menilai proyek, guru dapat dapat menggunakan menggunakan daftar check check list dan Program PGDK Kemdikbud 2019

17

 

skala penilaian. 3. Penilaian portofolio, yaitu penilaian terhadap dokumen siswa, termasuk penilaian LKPD, dokumen hasil belajar, dan sebagainya dalam bentuk portofolio. Penilaian portofolio dalam bentuk dokumen atau karya-karya siswa dapat dilakukan dengan menggunakan menggunaka n rubrik penilaian dengan kriteria-kriteria tertentu. 4. Penilaian Penilaian sikap sikap untuk untuk menilai menilai sikap siswa siswa baik terhada terhadap p guru, mata mata pelajaran pelajaran,, dan proses pembelajaran. Penilaian dapat dilakukan menggunakan lembar observasi, penilaian diri dan temannya. S oa oa l 7 a Dalam pembelajaran materi suhu dan kalor, Pak Bendi menggunakan model pembelajaran inkuiri dengan pendekatan saintifik. Pak Bendi tidak hanya ingin meningkatkan kemampuan siswa sisw a memahami memahami materi pelajaran pelajaran tetapi juga meni meningka ngkatkan tkan keterampi keterampilan. lan. Rumusan Rumusan pertanyaan/tugas berikut yang paling tepat untuk menilai keterampilan siswa menggunakan menggunakan termometer adalah....  A. ukur suhu larutan yang disimpan dalam gelas kimia dengan menggunakan menggunakan termometer yang tersedia, kemudia kemudian n catat hasilnya p pada ada selembar kertas kertas B. berapa berapa suhu larutan larutan yang yang disimpan disimpan dalam dalam gelas gelas kimia? kimia? C. tunjukkan cara mengukur mengukur suhu suhu larutan yang disimpan dalam gelas kimia kimia dengan dengan menggunakan menggunaka n termometer yang telah disediakan! D. catat suhu larutan larutan dalam dalam gelas gelas kimia kimia E. hitung hitung kenaikan kenaikan suhu suhu larutan larutan setelah setelah dipanas dipanasii selama selama 5 menit. menit. Soal 7b Penilaian autentik sedapat mungkin menggambarkan.... menggambarkan....  A. Sikap peserta didik  didik  B. Penget Pengetahu ahuan an pesert peserta a didi didik  k  C. Ke Keter teramp ampila ilan n peser peserta ta didi didik  k  D. Sikap Sikap dan dan penge pengetahu tahuan an peser peserta ta didik  didik  E. Sikap, Sikap, penge pengetah tahua uan, n, da dan n keteram keterampil pilan an pesert peserta a didik  didik  Soal 7c Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi dan teknik penilaian yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggung jawab....  A. Kepala sekolah B. Wakil Wakil kepala kepala seko sekolah lah kes kesisw iswaan aan C. Guru Guru kel kelas as/w /wal alii kela kelass D. Peng Pengaw awas as sek sekol olah ah E. Guru Guru mata mata pela pelaja jara ran n K unci Jaw ab an: an: C P emb ahas ahas an an Soal Soal 7a Jawaban C akan meminta siswa untuk menunjukkan bagaimana mengukur suhu larutan dalam gelas kimia dengan menggunakan termometer. Dengan tugas demikian siswa akan menuliskan langkah-langkah mengukur suhu larutan bahkan mendemokan bagaimana mengukur suhu larutan dalam suatu gelas kimia secara tepat. Guru dapat meminta siswa untuk mendemokan cara mengukur suhu larutan. K unci Jaw ab an: an: E P emb ahas ahas an an Soal Soal 7b Penilaian autentik merupakan proses penilaian berdasarkan bukti-bukti nyata terhadap hasil belajar siswa, termasuk pengetahuan, keterampilan dan sikap, yang dilakukan dengan menggunakan prinsip-prinsip prinsip-prinsip penilaian, sistematis, dan berkelanjutan. K unci Jaw ab an: an: E Program PGDK Kemdikbud 2019

18

 

P emb ahas ahas an an Soal Soal 7c Penilaian autentik dilakukan pada setiap mata pelajaran, yang meliputi 3 ranah, yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Oleh karena itu, tanggung jawab dan pelaporannya menjadi tanggung jawab guru mata pelajaran. Tujuan Pembelajaran Disajikan satu set sikap, KD 3, dan KD 4, peserta peserta dapat menenentukan menenentukan alternatif pemetaan pelaksanaan penilaian yang tepat Uraian Materi Dalam merencanakan penilaian, beberapa hal penting yang harus dipertimbangkan, yaitu: pengambilan sampel dan pemilihan butir soal, aspek yang akan diuji, jenis tes yang akan digunakan, format butir soal, dan tingkat kesukaran. S oa oa l 8 a Perhatikan Kompetensi Dasar (KD) berikut. 4.9 Menyajikan karya tentang tentang upaya menjaga ke kesehatan sehatan sistem pernapasan. pernapasan. Indikator, jenis penilaian, penilaian, dan instrumen penilaian penilaian yang paling sesuai sesuai dengan KD tersebut tersebut adalah.... Opsi Indikator Jenis penilaian Instrumen  A. Membuat poster poster bahaya rokok Penilaian produk Rubrik  B. Menyajikan pengetahuan Penilai laian pen pengetahuan Tes bahaya rokok  C. Melakukan percobaan bahaya Penilaian praktik Rubrik   rokok  D. Menyadari bahaya rokok Penilaian sikap Angket E. Menelusuri in informasi te tentang Penilaian produk Rubrik   bahaya rokok  S oa oa l 8 b Seorang guru ingin mengetahui kemampuan peserta didik dalam hal penguasaan kompetensi pengetahuan. pengetahuan. Maka tes yang tepat digunakan oleh guru tersebut adalah....  A. Tes keterampilan B. Te Tess pili piliha han n gand ganda a C. Tes sikap D. Tes Tes ko kogn gnit itif  if  E. Tes uraian S oa oa l 8 c Menyusun perencanaan penilaian, mengembangkan instrumen penilaian, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penilaian dan melaporkan hasilnya merupakan tahapan penilaian aspek....  A. Sikap B. Pen eng get etah ahu uan C. Produk  D. Proses E. Hasil K unci Jaw ab an: an: A   P emb ahas ahas an an Soal Soal 8a Sesuai buku pedoman penilaian Kurikulum 2013 dari Direktorat PSMP (2017), penilaian keterampilan dapat menggunakan: penilaian praktik, penilaian produk, penilaian proyek, dan portofolio. Kemampuan "menyajikan karya" dapat dinilai dari sisi proses membuat karya misalnya poster bahaya rokok (penilaian praktik) dan hasil karya yang disajikan (penilaian produk, yang dinilai dengan instrumen rubrik). Bisa jadi hasil karya dikumpulkan Program PGDK Kemdikbud 2019

19

 

bersama karya lain menjadi menjadi portofolio siswa siswa yang bersangkutan. bersangkutan. Sesuai opsi yang tersedia, opsi jawaban yang paling tepat adalah A. K unci Jaw ab an: an: D P emb ahas ahas an an Soal Soal 8b  Aspek kognitif pada dasarnya dikategorikan menjadi dua bagian, yaitu kognitif produk dan kognitif proses. Kognitif produk berkaitan dengan pengetahuan hasil proses penyelidikan dengan menggunakan prosedur-prosedur prosedur-prosedur ilmiah, seperti: konsep, prinsip, hukum, dan teori. Kognitif proses merupakan pengetahuan yang berbasis pada proses-proses berpikir ilmiah, seperti: merumuskan merumuskan masalah, merumuskan merumuskan hipotesis, mengolah mengolah data, da dan n menyimpulkan. menyimpulkan. Kognitif pada prinsipnya proses belajar didasarkan pada kemampuan berpikir atau kognitif. Sedangkan keterampilan psikomotor dilandasari oleh kemampuan secara kinestetik atau tubuh yang sering dikenal dengan skill. K unci Jaw ab an: an: B P emb ahas ahas an an Soal Soal 8c Dalam pembelajaran dikenal tiga ranah, yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan perencanaan, seperti: membuat kisi-kisi, melakukan validasi, dan ujicoba. Hasil penilaian pengetahuan digunakan untuk mengukur capaian kompetensi pengetahuan dan digunakan sebagai acuan belajar siswa selanjutnya serta pada umumnya dilaporkan sebagai hasil belajar siswa. Penilaian aspek keterampilan pada umumnya dilakukan melalui pengamatan langsung performan siswa ketika beraktivitas di laboratorium. Hasil penilaian keterampilan pada umumnya hanya digunakan sebagai acuan untuk menilai capaian kompetensi pengetahuan karena keterampilan menunjang proses mendapat pengetahuan. Aspek sikap dinilai melalui penilaian antar teman atau penilaian diri. Hasil Hasil penilain sikap digunakan untuk untuk mendukung mendukung hasil penilaian penilaian pengetahuan, seperti sikap jujur dalam mengamati fakta dan mengumpulkan serta mengolah data akan menghasilkan menghasilkan pengetahuan yang akurat dan logis. Tujuan Pembelajaran Disajikan data hasil evaluasi pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan rancangan tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran Uraian Materi Penilaian adalah proses untuk mendapatkan nilai atau skor terhadap suatu objek tertentu berdasarkan kriteria tertentu. Penilaian juga merupakan kegiatan mendeskripsikan atau menafsirkan hasil pengukuran berdasarkan kriteria tertentu. Penilaian juga merupakan bagian dari proses mengambil keputusan untuk suatu tindakan selanjutnya. Secara garis besar, penilaian dapat dibagi menjadi dua, yaitu penilaian formatif dan penialaian sumatif. Penilaian formatif bertujuan untuk menilai sejauhmana proses pembelajaran berlangsung sesuai dengan yang telah direncanakan. Hasil penilaian formatif pada umumnya digunakan untuk perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Penilaian sumatif dilakukan pada akhir suatu periode pembelajaran untuk  menentukan sejauhmana sejauhmana siswa dapat pindah melanjutkan ke unit uni t pembelajaran tertentu. Beragam jenis penilaian pada umumnya ditentukan oleh tujuan, bentuk penilaian, aspek  yang diukur atau dinilai, dan waktu penilaian. Kriteria penilaian dapat dilakukan dengan penilaian patokan, seperti menggunakan KKM dan penilaian acuan normal. Dalam penilaian penilaian acuan patoka, semua semua siswa bisa lulus lulus semua atau tidak lulus semua tergantung pada kemampuannya melewati KKM. Sebaliknya, pada penilaian normal, selalu ditemukan siswa dengan nilai paling rendah atau tidak lulus dan siswa dengan nilai paling tinggi. S oa oa l 9 a Pak Adi melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang menemukan bahwa hasil Program PGDK Kemdikbud 2019

20

 

belajar siswa pada aspek pengetahuan belum mencapai KKM = 80. Setelah mengkaji  jawaban siswa, Pak Adi mengetahui bahwa siswa tidak mampu menerapkan konsep pesawat sederhana untuk menjelaskan konsep tuas pada struktur kerangka manusia karena selama ini hanya menggunakan alat-alat dalam kehidupan sehari-hari sebagai contoh pembelajaran tuas. Pak Adi juga menduga bahwa siswa hanya menghafal materi yang dipelajari dari buku pegangan siswa dan penjelasan guru. Berdasarkan informasi tersebut, tindakan yang paling tepat untuk dilakukan agar masalah tersebut dapat diatasi adalah....  A. menerapkan pembelajaran bermakna, yaitu dengan mengidentifikasi mengidentifikasi pesawat sederhana pada tubuh manusia B. menerapka menerapkan n pendekatan pendekatan saintifik saintifik dengan dengan mengamati mengamati peran peran pesawat pesawat sederhana sederhana pada struktur kerangka manusia, kemudian dibuktikan dengan menggunakan alatalat teknologi atau dalam kehidupan sehari-hari. C. menerapkan pembelajaran langsung, yaitu dengan dengan mendemonstrasikan mendemonstrasikan bagaimana mengidentifikasi pesawat sederhana pada tubuh manusia dan menghitung keuntungan mekanis D. menjelaskan ulang materi materi pesawat pesawat sederhana sederhana sesuai sesuai kesulitan kesulitan belajar belajar siswa siswa E. menerapka menerapkan n pembelajara pembelajaran n teman sebaya, sebaya, yaitu dengan dengan menugaska menugaskan n kelompok  kelompok  siswa kelompok ahli. S oa oa l 9 b Hasil penilaian harian materi cermin, dengan KKM 75, adalah sebagai berikut: 1. sebanyak sebanyak 25 siswa siswa mendapat mendapat nilai di bawah bawah 75 2. Sebanyak Sebanyak 3 siswa siswa menda mendapat pat nilai nilai di di atas atas 75 Kegiatan tindak lanjut lanjut yang sebaiknya dilakukan dilakukan guru ad adalah... alah...  A. Memberikan pembelajaran pembelajaran remedial remedial dan pengayaan pengayaan secara klasikal klasikal B. Memberikan pembelajaran remedial secara secara klasikal klasikal dan pengayaan secara kelompok  C. Melakukan pembelajaran ulang pada materi materi tersebut untuk 25 siswa dan dan pengayaan pengayaan secara berkelompok untuk 3 siswa D. Mengulangi materi pada pada soal soal yang dijawab salah kepada seluruh seluruh kelas kelas E. Melanjutka Melanjutkan n pembelaj pembelajaran aran untuk untuk materi materi selanj selanjutny utnya a S oa oa l 9 c Dalam pembelajaran materi zat aditif, semua siswa dapat menjawab dengan baik  pertanyaan-pertanyaan yang berbasis pada level C1 dan C2, bahkan C3 atau low order thinking, tetapi pada kesulitan ketika menjawab pertanyaan yang meminta siswa melakukan analisis C4, C5, dan C6 (high order thinking). Kegiatan tindak lanjut yang sebaiknya dilakukan guru adalah...  A. Memberikan pembelajaran pembelajaran remedial remedial secara klasikal klasikal pada materi yang dianggap sulit sulit B. Menerapkan model pembelajaran yang melatih kemampuan berpikir high order order thinking, seperti: model kooperatif dan inkuiri C. Menerapka Menerapkan n pembelaja pembelajaran ran langsun langsung g dan demons demonstras trasii D. Melakukan pembelajaran ulang pada pada soal-soal soal-soal yang yang sulit sulit dijawab dijawab siswa siswa E. Melanjutka Melanjutkan n pembelaj pembelajaran aran untuk untuk materi materi selanj selanjutny utnya a

Program PGDK Kemdikbud 2019

21

 

K unci unci Jaw Jaw ab an: B P emb ahas ahasan an Soal Soal 9a Pembelajaran remedial digunakan guru untuk  membelajarkan indikator yang belum tuntas, dengan menggunakan cara remedial kelas (jika seluruh kelas belum tuntas), remedial kelompok (jika sebagian saja yang belum tuntas), atau remedial individual. Pembelajaran remedial sebaiknya, lebih bersifat "konkrit" sehingga mudah dipahami siswa. Pada kasus di atas, proses persendian tidak mudah diamati. Maka guru dapat menggunakan analogi pesawat sederhana yang relevan. Guru meminta siswa untuk mengamati aktivitas kerja mengangkat beban pada segmen tubuh manusia sehingga mengetahui peran pesawat sederhana yang diciptakan Tuhan YME pada tubuh manusia. Berdasarkan hasil pengamatan siswa merumuskan pertanyaan atau masalah untuk selanjutnya melakukan kegiatan percobaan dengan menggunakan pesawat sederhana yang tersedia dalam laboratorium pembelajaran. Berdasarkan gambar tersebut siswa akan mengidentifikasi unsur-unsur tuas dan jenis tuas pada tangan manusia yang memegan beban w. K unci unci Jaw Jaw ab an: C P emb ahas ahasan an Soal Soal 9b Hasil analisis hasil pembelajaran tersebut dapat dikatakan belum seperti yang diharapkan karena mayoritas mayoritas siswa tidak mencapai mencapai kompetensi kompetensi berdasarkan indikator dalam soal. soal. Diantara pilihan jawaban yang paling mungkin adalah sebanyak 25 siswa mengulangi belajar pada materi yang dianggap sulit sedangkan 3 siswa yang sudah mencapai KKM diberikan pengayaan. K unci unci Jaw Jaw ab an: B P emb ahas ahasan an Soal Soal 9c Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir tingkat tinggi diperlukan pembelajaran yang melatih siswa berpikir tingkat tinggi, seperti model kooperative dan model inkuiri, dan model pembelajaran berbasis masalah. Model-model pembelajaran tersebut pada umumnya melatih siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Tujuan Pembelajaran Disajikan sebuah kasus percobaan percobaan IPA, peserta dapat menga menganalisis nalisis sumber terjadinya, cara cara mengatasi, dan prosedur kerja untuk untuk mengatasi kecelakaan kerja di di laboratorium laboratorium berdasarkan karakteristik karakteristik materi dan jenis jenis alat yang digunakan digunakan dalam percobaan IPA 

Uraian Materi

Program PGDK Kemdikbud 2019

22

 

Kegiatan laboratorium IPA sangat potensial menimbulkan kecelakaan dan berdampak  merugikan jika tidak dilakukan dengan cermat dan sesuai dengan prosedur yang tepat. Kecelakaan di lab IPA pada umumnya berkaitan dengan penggunaan bahan-bahan berbahaya, seperti bahan-bahan korosif, seperti: asam sulfat dan HCl, bahan-bahan beracun atau toksik  dan karsinogenik, dan bahan-bahan yang volatil dan mudah terbakar, seperti: eter, radiasi, kesetrum dan sebaginya. Untuk menghindari kecelakaan tersebut, penguasaan pengetahuan yang tentang bahanbahan dan peralatan lab, prosedurprosedur percobaan, dan faktor keselamatan sangat penting. Simbolsimbol keselamatan di laboratorium juga sebaiknya diketahui oleh siswa ketika berada di laboratorium untuk menghindari kesalahan prosedur dan kelalaian dalam pemakaian.

Soal 10a Program PGDK Kemdikbud 2019

23

 

Dalam suatu kegiatan pengamatan lapangan, para siswa bersama guru mengamati hewanhewan Invertebrata di tepi pantai. Guru mengajak siswa untuk mengambil sampel beberapa hewan yang tujuannya untuk dibuat awetan basah di laboratorium sekolah. Hewan-hewan itu berupa dolar dolar pasir, bintang bintang ular, ubur-ubur, beragam cangkang cangkang kerang, dll. dll. Selama di lapangan, para siswa juga membawa larutan alkohol dan formalin untuk pengawetan hewan tersebut. Kembali dari pantai, sesampainya di sekolah, diketahui ubur-ubur yang dibawa itu hancur. Menurut Anda mengapa bisa terjadi demikian?  A. Karena larutan alkohol alkohol yang digunakan digunakan 40% B. Karena Karena larutan larutan formalin formalin yang digunaka digunakan n 40 40% % C. Karena Karena ubur-ubur ubur-ubur yang dibawa dibawa didalam didalam wadah wadah terkena terkena guncangan guncangan D. Karena Karena membawa membawa ubur-ubur ubur-ubur harus harus didalam didalam wadah wadah kaca kaca E. Karena Karena membawa membawa uburubur-ubur ubur h harus arus didala didalam m wadah wadah plastik  plastik  Soal 10b Kegiatan praktikum materi asam, basa, dan garam, siswa menggunakan larutan asam sulfat encer padahal di laboratorium hanya tersedia larutan asam pekat. Oleh karena itu, siswa harus melakukan aktivitas pengenceran sendiri. Kelalaian yang sering terjadi dalam proses pengenceran adalah mata atau bagian tubuh lainnya terkena asam sulfat yang pekat dan korosif karena percikan asam sulfat pekat. Agar hal ini dapat dihindari, maka prosedur pengenceran yang sebaiknya dilakukan adalah...  A. Mengambil sejumlah asam sulfat pekat dengan hati-hati kemudian disimpan dalam labu pengenceran, kemudian ditambahkan air secara bertahap B. Mengambi Mengambill sejumlah sejumlah air dan dimasuk dimasukkan kan secara secara hati-hati hati-hati ke dalam labu labu pengenceran, baru kemudian asam sulfat pekat ditambahkan ke dalamnya dengan perlahan dan hati-hati C. Mengambil sejumlah asam sulfat dan dan dimasukkan dimasukkan ke dalam labu pengenceran pengenceran kemudian ditumpahkan sejumlah air sesuai volume yang diinginkan dengan cepat D. Mengambil asam asam sulfat sulfat dan air ke dalam labu pengenceran pengenceran secara bersamaan bersamaan agar terjadi pencampuran pencampuran E. Melakukan pencampuran pencampuran asam asam sulfat sulfat dan dan air menggunakan menggunakan cepat cepat dan hati-hati. Soal 10c Penggunaan bahan-bahan volatile dan mudah terbakar, seperti eter dalam proses ekstraksi bahan-bahan alam sering menyebabkan terjadinya kebakaran jika tidak dilakukan dengan hati-hati. Tindakan yang sebaiknya dilakukan untuk mencegah kebakaran tersebut adalah...  A. Menggunakan pemanas pemanas menggunakan menggunakan sumber listrik dengan suhu yang tidak terlalu tinggi B. Menggunakan pemanas bunsen yang dilapisi dilapisi kasa kasa pengaman pengaman sehingga sehingga bahan volatile dan mudah terbakar terlindungi oleh kasa C. Memasang alat ekstraksi ekstraksi dengan dengan sebaik mungkin sehingga tidak ada ada bahan volatil yang mudah terbakar yang bocor atau terbuang ke udara D. Menggant Menggantii bahan volatil volatil dengan dengan yang yang tidak tidak muda mudah h volatil volatil dan dan terbakar terbakar E. Melakukan kegiatan percobaan di ruang khusus dengan tekanan udara udara yang yang rendah rendah K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: B P emb ahas ahas an an Soal Soal 10a Pengawetan specimen hewan yang dibawa dari lapangan dapat dilakukan dengan dimasukkan kedalam larutan alcohol atau formalin. Untuk hewan-hewan Invertebrata yang lunak seperti ubur-ubur diperlukan larutan alkohol 70% atau larutan formalin 4%, karena pada konsentrasi larutan tersebut merupakan batas minimal atau cukup membuat sel hewan mati. Jika digunakan konsentrasi lebih dari itu, hewannya hancur. K unci Jaw ab an: an: B Program PGDK Kemdikbud 2019

24

 

P emb ahas ahasan an Soal Soal 10b Percikan asam sulfat pekat dalam proses pengenceran dapat dihindari jika proses pengenceran dilakukan dengan dengan hati-hati dan prosedur prosedur yang benar dan dan aman. Proses Proses pengeceran asam sulfat pekat dan zat pekat lainnya, sebaiknya menempatkan air terlebih dahulu dalam labu pengenceran atau gelas kimia, baru kemudian asam sulfat atau bahan pekat lainnya ditambahkan secara perlahan sehingga yang mercik adalah air bukan asam sulfat pekat. K unci unci Jaw ab an: an: C P emb ahas ahasan an Soal Soal 10c Penggunaan bahan-bahan volatile yang mudah terbakar, seperti eter sering tidak bisa dihindarkan dalam ekstraksi bahan-bahan alam, seperti minyak  cengkeh. ceng keh. Zat-zat Zat-zat organik, organik, seperti seperti minyak cengkeh cengkeh pada umumnya larut dalam pelarut organik, seperti eter yang sangat volatile. Di lain pihak, proses ini melibatkan proses pemanasan yang sangat berpotensi untuk menimbulkan kebakaran jika terdapat bahan eter yang keluar ke udara dari alat.

Tujuan Pembelajaran Disajikan soal tentang materi pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan ranah taksonomi Bloom revisi yang akan diukur oleh soal tersebut.

Program PGDK Kemdikbud 2019

25

 

Uraian Materi Ranah taksonomi Bloom terdiri dari 6 level, yang dikenal dengan kognitif 16 (C1-C6), seperti tampak pada Tab Tabel el beri berikut. kut. C1 merupa merupakan kan tah tahap ap kog kognitif  nitif  paling rendah karena hanya mengandalkan kemampuan mengingat, sedangkan C6 merupaan kemampuan kognitif palling tinggi. Pada level C6, siswa memiliki kemampuan menghasilkan ide-ide sendiri yang original dalam belajar atau ketika berhadapan dengan stituasi tertentu. Level C6 hanya akan dicapai jika siswa sudah mahir pada level-level kognitif di bawahnya. Dalam pembelajaran, guru harus dapat membedakan setiap level pengetahuan

Soal 11a Perhatikan soal berikut:

Gambar berikut mengilustrasikan perubahan tekanan udara di paru-paru selama satu siklus bernapas. Tekanan atmosfer sebesar 101 kPa. Posisi yang menunjukkan tulang rusuk mulai terangkat adalah ….

Program PGDK Kemdikbud 2019

26

 

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 Soal tersebut mengukur kemampuan ....  A. memahami B. men ener era apk pkan an C. meng mengan anal alis isis is D. meng mengev eval alua uasi si E. mencipta Soal 11b Pada soal berikut: Sebuah alat yang pemakaiannya menerapkan prinsip pesawat sederhana, seperti pada gambar berikut: berikut: hanya dapat digunakan digunakan secara secara efektif untuk pemakai pemakai dengan tinggi badan maksimum 170 cm, tetapi sulit digunakan untuk orang yang memiliki tinggi badan lebih dari 170 cm. Cara terbaik yang dapat dilakukan adalah... a. Menuliska Menuliskan n keterangan keterangan ukuran ukuran tinggi tinggi badan badan pada alat alat tersebut tersebut agar diketahu diketahuii pemakainya b. Membuat Membuat alat alat tersebut tersebut menjadi menjadi fleksi fleksibel bel sehing sehingga ga dapat dapat digunakan digunakan oleh semua semua orang dengan beragam tinggi badan c. Membuat Membuat alat alat baru untuk untuk pemaka pemakaii dengan dengan tinggi tinggi badan badan lebih lebih dari 170 170 cm d. Melarang Melarang setiap setiap orang orang yang tingg tinggii badan yang yang tidak tidak sesuai sesuai untuk tidak  tidak  menggunakan menggunaka n alat tersebut e. Menyesua Menyesuaikan ikan beban beban yang diangk diangkut ut ketika ketika menggunak menggunakan an alat tersebut tersebut Ditinjau dari taksonomi Bloom, soal tersebut mengukur kemampuan....  A. Memahami B. Mene Menera rap pkan kan C. Meng Mengan anal alis isis is D. Meng Mengev eval alua uasi si E. mencipta S oa oa l 1 1c 1c Pada soal berikut: Hutan sering disebut sebagai paru-paru paru-paru bumi bumi karena.... karena.... a. banyak banyak tumbuha tumbuhan n yang menghasi menghasilkan lkan CO2 dan menggunakan O2 b. banyak tumbuhan tumbuhan yang melindungi melindungi makhluk hidup hidup di di bawahnya bawahnya dari terik panas panas matahari c. banyak banyak tumbu tumbuhan han melakukan melakukan reaksi reaksi fotosin fotosintesis tesis d. Banyak Banyak tumbuhan tumbuhan melaku melakukan kan pernapas pernapasan an seperti seperti halnya halnya manusia manusia e. Tumbuh Tumbuhan an di di hutan hutan menyer menyerap ap CO CO2 dan menghasilkan O2 Soal tersebut mengukur kemampuan.... kemampuan....  A. Memahami B. Mene Menera rap pkan kan C. Meng Mengan anal alis isis is D. Meng Mengev eval alua uasi si E. Mencipta Kunci Jaw aban: C P emb ahas ahas an an Soal Soal 11a Level kemampuan berpikir (kognitif): Meng Me ngin inga gatt : memb member erik ikan an jawa jawaba ban n fak faktu tual al,, men mengu guji ji in inga gata tan, n, peng pengen enal alan an Program PGDK Kemdikbud 2019

27

 

Memahami

: menerjemahkan, menjabarkan (menjela lasskan), menafsirkan, menyederhanakan, menyederhan akan, dan membuat perhitungan Menerapka Mener apkan n : memaham memahamii kapan kapan menerapka menerapkan, n, menga mengapa pa menera menerapkan pkan,, dan dan mengen mengenali ali pola pola penerapan ke dalam situasi baru, baru, tidak biasa dan agak agak berbeda atau berlainan Mengan Men ganali alisis sis : memeca memecahka hkan n ke dalam dalam bagia bagian, n, be bentu ntuk k dan pola pola Men Me nil ilai ai : mem emb buat kep keput utu usan ber berd das asar ark kan kri krite teri ria a dan dan men menya yata taka kan n men menga gap pa demikian Menciptak Menc iptakan an : menggabu menggabungka ngkan n unsur-unsu unsur-unsurr ke dalam bentuk bentuk atau pola yang yang sebelumnya sebelumnya kurang jelas Soal di atas mengukur kemampuan menganalisis, dalam hal ini mengaitkan tekanan udara dengan proses inspirasi dan ekspirasi, sehingga dapat menunjukkan pola yang sesuai. K unci Jaw ab an: an: E P emb ahas ahas an an Soal Soal 11b Soal di atas meminta siswa untuk mengemukakan ide kreatif agar alat yang menerapkan prinsip pesawat sederhana tersebut dapat digunakan oleh orang dengan tinggi badan yang kurang dari 170 cm atau lebih dari 170 cm. Pada soal tersebut, siswa memerlukan kemampuan menganalisis dan mengevaluasi alat agar dapat digunakan secara fleksibel untuk orang dengan beragam tinggi badan K unci Jaw ab an: an: A   P emb ahas ahas an an Soal Soal 11c Soal tersebut menuntut siswa memahami proses fotosintesis pada tumbuhan. Pada fotosintes fotos intesis, is, tumbuhan tumbuhan menyerap menyerap CO2 di udara dan air dari tanah untuk memproduksi karbohidrat dan O2. O2 banyak digunakan oleh makhluh hidup sebagai bahan bakar dalam metabolisme. Tujuan Pembelajaran Diberikan data nilai siswa pada aspek aspek tertentu peserta peserta dapat menentukan pengambilan keputusan pada data tersebut

Uraian Materi Setiap model pembelajaran, pendekatan dan metode pembelajaran pada dasarnya memiliki kelebihan dan kekurangan. Tidak ada satu model pembelajaran yang hanya memiliki kelebihan tanpa tanpa kekurangan. Selain itu keberhasilan keberhasilan untuk untuk mengimplementasika mengimplementasika sebuah model pembelajaran dipengaruhi oleh lingkungan belajar dan karakteristik siswa dan karakeristik materi pembelajaran. pembelajaran. 1. Tujuan 2. Dasar te teori 3. Sintaks 4. Li Ling ngku kung ngan an bela belaja jarr Dasar teori akan membantu membantu guru bagaimana bagaimana memahami model pembelajaran pembelajaran secara konseptual dan implementasinya, karakteristik siswa dan karakteristik materi. Sintaks menggambarkan menggamba rkan urutan tahap-tahap pembelajaran yang pelaksanaannya akan berhasil jika didukung oleh lingkungan belajar yang sesuai. Jika ketiga tahap terakhir sesuai dengan model tersebut, maka tujuan penggunaan model pembelajaran akan mudah mencapai tujuan. Soal 12a Perhatikan diagram batang berikut!

Program PGDK Kemdikbud 2019

28

 

Diagram tersebu Diagram tersebutt berupa berupa hasil hasil peneliti penelitian an ten tentang tang Skor Rata-rata Rata-rata ( ) Postes Postes Kemamp Kemampuan uan Kognitif Kogn itif Siswa Siswa yang yang diajar diajar dengan dengan Model Model Pembelaj Pembelajaran aran Discovery Discovery,, Kooperatif (Group (Group Investigation), Investigation ), dan Konvensional pada Materi Animalia. Jika Anda sebagai guru ingin menggunakan data tersebut untuk memperbaiki cara mengajar tentang materi Animalia di kelas, maka Anda akan melakukan …  A. Tetap menggunakan menggunakan model model konvensional B. Akan Akan meng menggun gunaka akan n mod model el Group Investigation (GI) C. Akan Akan meng menggun gunaka akan n mod model el discovery D. Akan mengg menggunak unakan an paduan paduan model model konvension konvensional al dan GI E. Akan mengg menggunak unakan an paduan paduan model model konvens konvensional ional dan dan Inquiry Inquiry Soal 12b Setelah melakukan kegiatan pembelajaran mmenggunakan model kooperatif, Pak Edy berhasil meningkatkan nilai rata-rata kelas A pada mata pelajaran IPA hingga mencapi 80 lebih tinggi daripada nilai KKM KKM 75. Meskipun demikian sebanyak 10% siswa siswa masih masih mendapat nilai di bawah nilai KKM dan nilai rata-rata kelas tersebut. Berdasarkan hasil belajar siswa tersebut, apa yang akan Anda lakukan....  A. Melanjutkan pembelajaran pembelajaran IPA dengan model model kooperatif seperti seperti biasa B. Mengganti model kooperatif dengan model model pembelajaran lain yang yang dianggap dianggap dapat dapat membantu siswa belajar IPA  C. Tetap menggunakan menggunakan model kooperative tetapi menata kembali anggota anggota kelompok  yang anggotanya mendapatkan nilai di bawah KKM D. Melakukan pembelajaran kooperatif tetapi dikombinas dikombinasii dengan dengan ceramah untuk  menjelaskan materi yang dianggap sulit dipelajari siswa E. Mengganti tipe pembelajaran pembelajaran kooperatif kooperatif dengan dengan tipe tipe lain yang yang dianggap dianggap lebih lebih sesuai sesuai untuk pembelajaran IPA  Soal 12c Tabel berikut menunjukkan hasil belajar kognitif/pengetahuan siswa dari tiga kelas ketika mengikuti pembelajaran IPA dengan pendekatan saintifik dan konvensional. Kelas A Kelas B Kelas C Inkuiri Konvensional Inkuiri Konvensional Inkuiri Konvensional 85 81 81 83 84 80 80 79 80 84 75 81 81 77 80 78 65 76 79 75 73 86 77 84 Program PGDK Kemdikbud 2019

29

 

87 80 80 70 83 81 Berdasarkan data tersebut, jika Anda seorang guru IPA tersebut, apa yang akan dilakukan....  A. Menggunakan model inkuiri pada pada kelas A, B, dan C seperti biasa, tetapi tetapi menganalisis portofolio LKPD LKPD siswa untuk menyelidiki menyelidiki kesulitan-kesulitan belajar siswa. B. Mengguna Menggunakan kan model model inkuiri inkuiri pada kelas kelas A dan B dan menggu menggunaka nakan n model model konvensional pada kelas C C. Menggunakan model inkuiri inkuiri pada kelas A dan C tetapi menggunakan menggunakan model inkuiri inkuiri pada kelas B D. Mengguna Menggunakan kan model model konvensio konvensional nal pada pada ketiga kelas kelas E. Mengguna Menggunakan kan model model inkuiri inkuiri dan konvens konvensiona ionall secara bergan bergantian. tian. Kunci Jaw aban: C Pembahasan Soal 12a Hasil penelitian ini memberi memberi informasi informasi bahwa kemampuan kognitif siswa pada materi materi animalia anim alia yang diajar diajar dengan dengan penerapan penerapan model model discovery lebih baik daripada yang diajar dengan deng an model model lainnya. lainnya. Kunci Jaw aban: C Pembahasan Soal 12b Dalam model kooperative, penentuan anggota kelompok menjadi salah satu faktor yang menentukan keberhasilan belajar siswa. Hal ini karena setiap anggota kelompok  bertanggung jawab terhadap keberhasilan kelompoknya dalam belajar sehingga harus saling membantu. Siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM hanya 10% yang menunjukkan bahwa secara umum Pak Edy sudah berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Siswa Siswa yang belum mencapai KKM KKM sangat mungkin disebabkan disebabkan oleh kerjasama kerjasama kelompok yang belum maksimal sehingga perlu ditata kembali. K unci Jaw ab an: an: A   Pembahasan Soal 12c Data ketiga kelas menunjukkan bahwa kelas A dan B, siswa yang mengikuti pembelajaran inkuiri mendapat hasil belajar kognitif yang lebih tinggi daripada pembelajaran konvensional, sedangkan kelas C justru sebaliknya. Ini menunjukkan bahwa pembelajaran inkuiri cenderung lebih cocok digunakan dalam pembelajaran IPA. Kasus kelas C, sebaiknya guru melakukan analisis portofolio LKPD siswa untuk mengetahui tahap-tahap inkuiri yang masih sulit dilakukan siswa, sebagai dasar perbaikan, bimbingan, dan scafolding. Tujuan Pembelajaran Disajikan Disaj ikan kompeten kompetensi si dasar dasar pembelajara pembelajaran n IPA, peserta peserta dapat dapat menganalisi menganalisiss jenis dan atau isi isi media yang tepat digunakan untuk membantu peserta didik menguasai kompetensi dasar tersebut.

Uraian Materi Fungsi utama media dalam pembelajaran adalah memperjelas informasi, meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa dan meningkatkan motivasi, dan mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu, dan menyamakan persepsi. Ada yang membagi media menjadi dua kategori, yaitu: alat bantu dan media pembelaja pembelajaran. ran.

Program PGDK Kemdikbud 2019

30

 

Soal 13a Perhatikan kompetensi dasar (KD) berikut ini. 4.5 Menyajikan hasil percobaan percobaan tentang perubahan perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis fotosintesis  Apabila Anda ingin siswa mencapai KD tersebut pada materi fotosintesis, alat/bahan/media yang tepat yang harus Anda gunakan dalam pembelajaran adalah….  A. specimen asli B. vi vide deo o foto fotosi sint ntes esis is C. cart carta a dan dan gamb gambar ar D. media game topik fotosintesis E. multim multimedi edia a intera interakti ktiff fo fotos tosint intesi esiss Soal 13b Untuk melakukan dengan KD. Menganalisis sistem pencernaan pada manusia, maka media yang paling tepat adalah....  A. PPT sistem pencernaan pencernaan manusia, manusia, LKPD, dan buku siswa siswa B. Audio visual sistem sistem pencernaan pencernaan manusia, LKPD, dan dan torso sistem pencernaan pencernaan manusia C. PPT sistem pencernaan manusia, LKPD, dan torso torso sistem pencernaan manusia D. PPT sistem sistem pencernaan pencernaan manusia, manusia, audio viisual sistem pencernaan manusia, dan dan buku siswa E. Audio Audio visual visual sistem pence pencernaa rnaan n manusia, manusia, LKPD, LKPD, dan buku buku siswa Soal 13c Dalam pembelajaran IPA KD. Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika populasi akibat interaksi tersebut, media yang paling tepat digunakan dalam pembelajaran untuk mencapai KD tersebut adalah....  A. PPT dan media media audio visual visual ekosistem B. Buku Buku sisw siswa a dan dan LKPD LKPD C. Animasi Animasi ekosiste ekosistem, m, gamba gambarr ekosistem ekosistem,, dan LKPD D. Audiovis Audiovisual ual ekosis ekosistem, tem, PPt, PPt, dan LKPD LKPD E. Gambar Gambar ekosis ekosistem tem dan LK LKPD PD Kunci Jaw aban: A  Pembahasan Soal 13a Media pembelajarn menggunakan ide Bruner tentang pembelajaran, yakni pembelajaran seharusnya dimulai dari aktivitas, menuju ke representasi ikonik (misal gambar, model), baru menuju simbolik (misal kata-kata). Selain itu, gunakan pertimbangan kerucut Program PGDK Kemdikbud 2019

31

 

pengalaman Edgar Dale berikut:

Berdasarkan KD keterampilan dan kerucut pengalaman di atas, maka media yang paling sesuai adalah benda sebenarnya (alat dan bahan kegiatan fotosintesis). Media pendukung dapat berupa media visual yang yang diproyeksikan. diproyeksikan. Ingat, PPT PPT BUKAN media, media, namun nama nama perangkat lunak untuk menghasilkan media audio-visual-gerak (multimedia) yang diproyeksikan. K unci unci Jaw Jaw ab an: B Pembahasan Soal 13b Menganalisis sistem pencernaan pada manusia akan mengidentifikasi mengidentifikasi komponen-komponen sistem pencernaan, fungsi masing-masing komponen, dan keterkaitan antar komponen dalam proses pencernaan makanan. Untuk mengidentifikasi setiap komponen, meliputi bentuk dan karakteristiknya, diperlukan media torso sistem pencernaan, media audio visual , dan PPt. Adapun buku siswa bukan media tetapi lebih sebagai sumber belajar. K unci unci Jaw Jaw ab an: D Pembahasan Soal 13c Interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika populasi akibat interaksi tersebut mengandung banyak fakta dan konseptual. Siswa sebaiknya diberi kesempatan untuk mengamati sebanyak mungkin fakta tentang interaksi antara makhluk hidup dan lingkungan, kemudian melakukan analisis hubungan antara komponen dan dampaknya terhadap populasi tertentu akibat interaksi tersebut. Oleh karena itu, penyajian fakta melalui media audio visual atau mengamati secara langsung di lingkungan sekitar sangat diperlukan. Penggunaan gambar hanya dapat menunjukka jenis-jenis komponen tetapi interaksinya tidak tampak jelas. Tujuan Pembelajaran Disajikan narasi narasi hasil identifikasi potensi diri peserta didik, peserta dapat dapat menentukan strategi, pendekatan, pendekatan, media atau penilaian penilaian memfasilitasi pengembanga pengembangan n potensi peserta didik menjad menjadii pembelaja pembelajarr mandiri (self-regulated (self-regulated learner) learner) di dalam kelas, kelas, laborato laboratorium rium,, dan luar ruang.

Uraian Materi Program PGDK Kemdikbud 2019

32

 

Proses belajar dan pembelajaran dikenal sebagai proses yang kompleks. Banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar dan pembelajaran. Faktor-faktor tersebut antara lain: faktor siswa, guru, dan materi pembelajaran serta lingkungan belajar. Faktor siswa antara lain: gaya gaya belajar, kemampuan kemampuan berpikir atau perkembangan perkembangan intelektualnya, intelektualnya, minat atau interest siswa, dan pengalaman belajar atau pengetahuan sebelumnya. Berikut ini adalah macam macam macam macam gaya belajar: 1. Gaya Belajar Visual Gaya belajar secara secara visual ini yaitu kemampuan belajar dengan melihat. Gaya belajar ini ini digunakan pada orang dengan indera pengelihatan yang tajam dan teliti. Kemampuan belajar yang berhubungan dengan ini yaitu seperti matematika, bahasa arab, bahasa  jepang, simbol- simbol, dan lainnya yang berkaitan dengan bentuk. Ciri ciri gaya belajar visual yaitu: · Bisa mengingat dengan lebih cepat dan kuat dengan melihat. · Tidak terganggu terganggu dengan suara- suara yang berisik. · Memiliki hobi membaca. · Suka melihat dan mendemonstrasikan mendemonstrasikan sesuatu. · Memiliki ingatan yang kuat tentang bentuk, warna, dan pemahaman artistik. Belajar dengan melihat dan mengamati pengajar. Memiliki kemampuan menggambar dan mencatat sesuatu dengan detail. Ciri lain secara penampilan pada orang dengan gaya belajar visual pada umumnya orangnya cenderung rapi, tidak suka mendengarkan namun lebih suka melihat, orangnya teratur, berpakaian indah. Orang dengan gaya belajar visual memiliki kesulitan dalam menyalin tulisan dari papan tulis, tulisannya tampak berantakan dan tidak mudah dibaca. Anak dengan dengan gaya gaya belajar belajar visual menyukai percobaan atau peragaan. Metode pembelajaran yang tepat yaitu dengan metode mindmap, video ilustrasi, alat tulis berwarna, pembelajaran menggunakan menggunakan bentuk. 2. Gaya Belajar Auditori Orang dengan gaya gaya belajar auditori memiliki memiliki indera pendengaran pendengaran yang lebih baik dan lebih terfokus. Orang dengan gaya belajar ini mampu memahami sesuatu lebih baik dengan cara mendengarkan.. Hal ini berkaitan dengan proses menghafal, mendengarkan menghafal, membaca, atau soal cerita. Ciri Ciri-ciri gaya belajar auditori yaitu:

· · · · ·

Memiliki kemampuan mengingat yang baik dari mendengarkan. mendengarkan. Tidak mampu berkonsentrasi untuk belajar jika suasananya suasananya berisik. Senang mendengarkan cerita atau dibacakan cerita. Suka bercerita dan berdiskusi. Bisa mengulangi informasi yang di dengarnya.

Orang dengan gaya belajar ini cenderung tidak suka membaca petunjuk dan lebih suka langsung bertanya untuk mendapatkan informasi. Kendala gaya belajar ini adalah anak  tidak tertarik untuk memperhatikan sekitarnya. Kurang cakap dalam mengarang atau menulis. Cenderung suka berbicara. Oleh karena itu, metode belajar yang tepat yaitu dengan musik, menggunakan media auditori, berdiskusi, bercerita di depan kelas, dan lainnya. Anak dengan gaya belajar ini biasanya saat menghafal akan membaca keras keras kata- kata yang dihafalnya dihafalnya dan dan menjadi menjadi lebih efektif baginya baginya ketika dicapkan dicapkan dan dan dia

Program PGDK Kemdikbud 2019

33

 

dengar kembali. 3. Gaya Belajar Kinestetik  Gaya belajar kinestetik yaitu gaya belajar dengan melibatkan gaya gerak. Hal yang berkaitan yaitu seperti olahraga, menari, memainkan musik, percobaan laboratorium, dan lainnya. Gaya belajar ini efektif untuk anak yang menyukai gerak dan gambaran imajinasi berdasarkan gerakan. Ciri ciri gaya belajar kinestetik:

· · · · ·

Ketika menghafal menghafal yaitu dengan cara berjalan atau membuat membuat gerakan- gerakan. Menyukai belajar dengan praktik langsung atau menyentuh secara langsung.  Anak yang aktif dan dan banyak bergerak, bergerak, memiliki memiliki perkembangan perkembangan otak yang baik. Menggunakan objek nyata sebagai alat bantu. Menyukai aktivitas pembelajaran yang aktif atau permainan.

Orang atau anak dengan Orang dengan gaya belajar belajar kinestetik kinestetik ini cenderu cenderung ng tidak bisa bisa diam. Cenderung bosan dengan gaya pembelajaran konvensional yang hanya duduk diam mendengar. Lebih cocok dengan pembelajaran yang melibatkan kerjasama tim, partisipasi aktif siswa, dan kegiatan aktif lainnya. Metode belajar yang bisa diterapkan yaitu dengan menggerakkan jari, mengunyah permen karet, mengeksplorasi mengeksplorasi lingkungan dengan berjalan jalan, dan lainnya. Pada anak, metode pembelajaran untuk anak  dengan gaya belajar belajar kinestetik kinestetik ini bisa bisa dengan dengan membuat membuat permainan permainan peran, drama, praktik skill, menari, memainkan alat musik, dan lainnya. 4. Gaya Belajar Global  Anak dengan gaya belajar global memiliki kemampuan memahami sesuatu secara menyeluruh. Pemahaman yang dimiliki berisi gambaran yang besar dan juga hubungan antara satu objek dengan dengan yang lainnya. lainnya. Anak dengan dengan gaya belajar global global juga mampu mampu mengartikan hal hal yang tersirat dengan bahasanya sendiri secara jelas. Ciri ciri gaya belajar global:

· · · ·

Bisa melakukan banyak tugas sekaligus. Mampu bekerjasama dengan orang lain dengan baik. Sensitif dan mampu melihat permasalahan dengan baik. Mampu mengutarakan mengutarakan dengan dengan kata- kata tentang apa yang dilihatnya. dilihatnya.

 Anak dengan gaya belajar global biasanya kurang rapi, meskipun sebenarnya menyukai kerapian. Dalam melakukan sua suatu tu hal, seringkali seringkali berserakan dan barang- barangnya tidak  tidak  rapi. Untung mengatasi hal ini maka akan membuat suatu sistem penataan dengan mengkategorikan barang- barang sesuai sesuai tipenya. Anak dengan dengan tipe global global ini tidak bisa bisa hanya memikirkan satu hal namun memikirkan bnayak hal sekaligus. Meskipun satu tugas belum selesai, dia juga akan mengerjakan tugas berikutnya. Anak dengan gaya belajar global peka terhadap sekitarnya termasuk perasaan orang lain dan merasa senang untuk  bekerja keras membuat orang lain senang. Cenderung memerlukan banyak dorongan semangat pada saat akan memulai melakukan sesuatu. 5. Gaya Belajar Analitik   Anak dengan gaya belajar analitik memikili kemampuan kemampuan dalam memandang sesuatu cenderung ditelaah terlebih dahulu secara terperinci, terperinci, spesifik, spesifik, dan teratur. Mengerjjakan Mengerjjakan Program PGDK Kemdikbud 2019

34

 

suatu hal secara bertahap dan urut. Ciri ciri gaya belajar analitik:

· Berfokus mengerjakan satu tugas, tidak akan ke tugas berikutnya jika tugasnya belum selesai. · Berfikir secara logika. · Tidak menyukai jika ada bag bagian ian yang terlewatkan terlewatkan dalam sua suatu tu tugas. · Cara belajar konsisten dan menetap.  Anak dengan gaya belajar analitik menilai titik sesuatu berdasarkan seringkali mereka tidak mampu menemukan gagasan utamanya faktatentangfakta. tujuanNamun tugas yang sedang dia lakukan. Berfokus pada satu masalah atau tugas sampai selesai.  Anak dengan gaya belajar analitik lebih cocok belajar sendiri baru kemudian bergabung dengan kelompok belajar. Mereka juga mengalami kesulitan dalam belajar dikarenakan hanya berfokus pada pada satu hal. Cara terbaik terbaik untuk mengatasinya yaitu membuat membuat jadwal jadwal belajar yang terstruktur sehingga sasaran belajar yang ingin dicapai jelas. Metode belajar yang tepat yaitu dengan konsisten melakukan atau mengerjakan tugas sesuai dengan  jadwal harian yang dibuatnya. dibuatnya. Perkembangan kemampuan berpikir siswa pada umumnya ditinjau dari teori Piaget, yaitu: tahap sensorymotorik, praoperasional, berpikir konkrit, dan berpikir abstrak yang berkemban berke mbang g sesuai dengan dengan usianya. usianya. Dari Dari klasifikasi klasifikasi usia tersebut, tersebut, usia 7-11 7-11 tahun merupakan tahap berpikir konkrit, sedangkan usia 11-16 tahun adalah usia dimana kemampuanbanyak berpikir formal form al atau abs trak berkembang berkemba ng dengan baik. bahkan Meskipun de mikian ditemukan fakta siswa yangabstrak sudah berusia lebih dari 11 tahun usiademikian dewasa kesulitan berpikir abstrak karena tidak pernah dilatih menggunakannya. Siswa yang kesulitan berpikir abstrak akan kesulitan mengoperasikan proses-proses berpikir, seperti berpikir korelasi, berpikir probabilitas, berpikir kombinasi dengan menggunakan kriteria abstrak, tetapi dapat dilakukan jika berdasarkan kriteria konkrit. Minat belajar pada umumnya juga sangat menentukan keberhasilan belajar seseorang. Oleh karena dalam mempertimbangkan strategi pembelajaran, guru sebaiknya memperhatikan minat minat siswa agar mengh menghasilkan asilkan motivasi belajar. Minat belajar melalui stuid lapangan menunjukkan bahwa siswa lebih senang belajar berbasis alam atau naturalist, melakukan observasi dan eksplorasi, mengolah data/informasi secara mandiri. Oleh karena itu, model inkuiri dan PBL merupakan model yang lebih memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar mandiri. Soal 14a Bu Ana mendap mendapati, ati, bahwa bahwa siswa-sis siswa-siswany wanya a memiliki memiliki gaya belajar belajar kinestetikkinestetik-bada badani ni (body kinesthetic).. Bu Ana hendak melakukan kinesthetic) melakukan pembelajaran tekanan tekanan pada zat. Pembelajaran Pembelajaran yang sesuai adalah ....  A. Meminta siswa membaca materi tekanan zat dan menggarisbawahi menggarisbawahi kata-kata penting B. Menugasi Menugasi siswa siswa secar secara a berkelomp berkelompok ok untuk untuk menelu menelusuri suri interne internett tentang tentang efek  efek  ketinggian (tekanan udara rendah) terhadap prestasi atlet C. Menunjuk Menunjukkan kan gejala gejala tekanan tekanan,, mendisku mendiskusikan sikan konse konsep p tekanan, tekanan, dan berla berlatih tih soal soal tekanan pada zat D. Meminta Meminta siswa siswa menye menyelidik lidikii pengaruh pengaruh luas permukaan permukaan benda benda terhad terhadap ap kedalama kedalaman n  jejaknya bila ditaruh ditaruh di atas plastisin plastisin E. Memfasili Memfasilitasi tasi kenyam kenyamanan anan belaja belajarr tekanan tekanan zat denga dengan n memperd memperdenga engarkan rkan musik  musik  dengan volume yang tidak terlalu keras S oa oa l 1 4b 4b Program PGDK Kemdikbud 2019

35

 

Siswa kelas A diketahui diketahui masih kes kesulitan ulitan mengoperasikan mengoperasikan kemampuan kemampuan berpikir abstra abstraknya knya dan hanya mampu mengoperasikan kemampuan berpikir konkrit, meskipun menurut teori Piaget usia mereka seharusnya sudah sangat mahir berpikir abstrak. Dalam pembelajaran topik model-model atom, strategi yang paling tepat untuk digunakan adalah....  A. Menjelaskan model-model model-model atom secara detail kepada siswa dengan menggunakan menggunakan PPt B. Menjelaskan model-model model-model atom dengan menggunakan menggunakan gambar gambar model model atom secara detail kepada siswa C. Menjelask Menjelaskan an modelmodel-mod model el atom atom denga dengan n mengg mengguna unakan kan buku siswa siswa D. Menjelaskan model-model model-model atom dengan menggunakan menggunakan papan tulis E. Meminta Meminta siswa siswa mengamati mengamati model-mod model-model el atom analog, analog, gambar gambar atau animasi, animasi, kemudian meminta siswa mengidentifikasi komponen atom dan susunan komponen pada setiap masing-masing model atom. S oa oa l 1 4c 4c Pak Rudi mengidentifikasi siswa di kelasnya lebih senang jika pembelajaran IPA dilakukan melalui studi lapangan daripada pembelajaran di dalam kelas. Berdasarkan minat belajar siswa tersebut, maka model pembelajaran IPA yang sebaiknya digunakan agar siswa tersebut bisa belajar efektif adalah....  A. Model pembelajaran pembelajaran kooperatif  kooperatif  B. Model Model p pemb embelaja elajaran ran berbasis berbasis masalah masalah C. Model Model pembel pembelaja ajaran ran disk diskus usii kelas D. Model Model pembel pembelaja ajaran ran langs langsun ung g E. Model Model p pemb embelaja elajaran ran meaning meaningful ful learning learning Kunci jaw aban: D

P em b ah ah a ssa an So oa al 14a Orang memiliki cara berbeda dalam meyerap dan mengolah informasi, dan selanjutnya menjadi gaya belajarnya. Pembelajaran yang sesuai sesuai gaya belajar yang dominan, dominan, dapat dapat membawa manfaat agar penyerapan pengetahuan menjadi lebih cepat dan efektif. Berdasarkan ciri-ciri gaya belajar di atas, maka siswa yang gaya belajarnya kinestetik  cenderung lebih cocok jika melakukan kegiatan hands-on, misalnya praktikum. K unci j aw ab an: an: E

P em b ah ah a ssa an So oa al 14b Siswa yang kesulitan mengoperasikan kemampuan berpikir abstrak menunjukkan bahwa siswa memerlukan wujud nyata yang konkrit bahkan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Untuk membantu siswa belajar optimal, benda-benda konkrit sebaiknya dihadirkan dalam proses pembelajaran sambil secara bertahap menstimulasi proses berpikir abstrak siswa. Namun tidak semua benda konkrit mudah dihadirkan dalam kelas karena memang berupa konsep abstrak, seperti: atom atau model atom. Oleh karena itu model animasi, atau gambar, gambar, atau model analog analog sangat sangat diperlukan diperlukan untuk membantu siswa berkemampuan pikir konkrit mengamati model analog yang seolah-olah merupakan objek  yang sebenarnya. K unci j aw ab an: an: B

P em b ah ah a ssa an So oa al 14c Minat belajar studi lapangan lapangan menunjukkan bahwa bahwa siswa lebih senang melakukan melakukan eksplorasi, eksplorasi, melakukan penyelidikan, mengumpulkan informasi secara natural daripada belajar di dalam kelas berbasis konseptual dan teoretis. Selain itu, siswa tersebut menunjukkan kemampuan kemampuan untuk belajar belajar aktif dan mandiri mandiri dalam mengobservasi, mengobservasi, mengidentifikasi, mengidentifikasi, dan mengolah mengolah data/informasi. Model pembelajaran berbasis masalah atau PBL lebih mengutamakan Program PGDK Kemdikbud 2019

36

 

kemandirian siswa dalam belajar untuk mengatasi masalah otentik, mengumpulkan informasi dan mengolah informasi bahkan mencari sumber-sumber informasi di lingkungan sekitar. Model-model pembelajaran lain, seperti kooperatif, diskusi kelas, perolehan konsep lebih dominan dilakukan di dalam kelas.

Program PGDK Kemdikbud 2019

37

 

B . Soal Soal Dan Pemb P emb ahas ahasan an K omp omp etens etensii P rofe rofess ional ional Tujuan Pembelajaran Disajikan indikator indikator pencapaian kompetensi peserta dapat dapat menentukan menentukan materi materi ajar dalam lingkup IPA SMP Uraian Materi Pembelajaran yang dilakukan bertujuan untuk  mencapai tujuan kurikulum yang tercermin dalam setiap kompetensi dasar/KD. Berdasarkan KD tersebut, guru sedapat mungkin dapat melakukan analisis materi yang dapat ditulis dalam bentuk ouline, peta pikiran, dan peta konsep. Kemampuan menganalisis KD meliputi kemampuan menganalisis bahan ajar/materi yang tercakup dalam KD, analisis indikkator yang menggambarkan pencapaian KD, analisis level pengetahuan/kognitif  berdasarkan taksonomi Bloom, jenis pengetahuan, keterampilan dan sikap, analisis tujuan pembelajaran, analisis strategi pembelajaran. Soal 15a Perhatikan indikator berikut: menganalisis gejala Archimedes Materi ajar yang sesuai dengan indikator tersebut adalah ....  A. gaya apung B. te teka kana nan n zat zat ca cair ir C. udar udara a ada ada di mana mana-m -man ana a D. kenaik kenaikan an air air pada pada celah celah semp sempit it E. dong dongkr krak ak hidr hidrol olik  ik  S oa oa l 1 5b 5b Materi berikut yang tidak sesuai dengan KD. Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya lingkungannya serta dinamika populasi populasi akibat interaksi tersebut tersebut adalah  A. Komponen ekosistem B. Ja Jari ring ng-j -jar arin ing g ma maka kana nan n C. Bentuk-b Bentuk-bentuk entuk interaksi interaksi antara antara makhluk makhluk hidup dengan dengan lingkunga lingkungannya nnya D. Individu, Individu, popul populasi, asi, komu komunitas nitas,, dan ekosiste ekosistem m E. Proses Proses foto fotosin sintes tesis is pada pada malam malam hari hari S oa oa l 1 5c 5c Perhatikan KD. KD. Menjelaskan Menjelaskan berbagai zat aditif dalam dalam bahan makanan dan minuman, zat adiktif serta dampaknya terhadap kesehatan. Materi berikut yang tidak sesuai dengan cakupan KD tersebut adalah....  A. Zat-zat pengawet pengawet pada bahan bahan makanan dan minuman minuman B. Zat-zat Zat-zat pemanis pemanis pada pada bahan bahan makanan makanan dan dan minuman minuman C. Zat-zat Zat-zat pengaw pengawet et bahan bahan makanan makanan dan minum minuman an D. Za-zat Za-zat adiktif, adiktif, stimulan stimulan dan dan halusi halusinasi nasi E. Hukum Hukum bagi pengedar pengedar dan penyala penyalahgu hgunaan naan narkotika narkotika dan dan obat-obat obat-obat terlarang terlarang Kunci Jaw aban: A  P emb ahas ahasan an Soal Soal 15a  Anda harus mencermati semua KD IPA SMP, Buku Siswa, dan Buku Guru IPA SMP, agar Program PGDK Kemdikbud 2019

38

 

dapat menentukan lingkup materi ajar yang sesuai dengan KD atau indikator. Sebagai contoh, untuk indikator menganalisis gejala Archimedes, maka materi ajar yang sesuai adalah gaya apung. Kunci Jawaban: P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 5 b Proses fotosintesis fotosintesis tumbuhan tumbuhan pada malam hari menunjukkan peran peran cahaya dalam proses proses fotosintesis jadi tidak terkait dengan interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan meliputi komponen-komponen ekosistem, termasuk individu, populasi, dan komunitas, bentuk-bentuk interaksi termasuk  rantai makanan. Kunci Jawaban: P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 5 c Semua pilihan A-D merupakan cakupan materi Zat aditif dan adiktif dalam KD tersebut, sedangkan hukum merupakan merupakan ranah ranah hukum yang tidak dipelajari dalam dalam IPA melainkan dipelajari di IPS atau ilmu hukum. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menjelaskan tentang penerapan konsep tekanan fluida pada proses biologis makhluk hidup atau dalam kehidupan sehari-hari. Uraian Materi Pengangkutan Air dan N utrisi pada Tumbuhan Pengangkutan Tumbuhan Masih ingatkah Anda berkas pengangkut pada tumbuhan? Xilem dan floem adalah  jaringan seperti tabung yang berperan dalam sistem pengangkutan. pengangkutan. Air dan mineral dari dalam tanah akan diserap diserap oleh akar, kemudian kemudian diangkut me melalui lalui xilem ke bagian batang batang dan daun tumbuhan. Zat makanan yang dibuat di daun akan diangkut melalui floem ke bagian lain tumbuhan yang memerlukan zat makanan. Pengangkutan Air pada Tumbuhan Masih ingatkah Anda susunan jaringan pada akar mulai dari jaringan terluar hingga terdalam? Jaringan-jaringan Jaringan-jaringan itulah yang akan akan dilalui dilalui oleh air ketika masuk ke dalam tumbuhan. Perhatikan Gambar 3.21 untuk mengetahui jaringan yang dilalui oleh air ketika masuk ke dalam akar.

Program PGDK Kemdikbud 2019

39

 

Gamb ar ar 3. 3.21. 21. Jalur pengangkutan air ketika masuk ke dalam akar Sumber: Dok. Kemdikbud Pertama-tama, air diserap oleh rambut-rambut akar. Kemudian, air masuk ke sel epidermis melalui proses secara osmosis. Selanjutnya, air akan melalui korteks. Dari korteks, air kemudian melalui melalui endodermis endodermis dan perisike perisikel. l. Selanjutnya, Selanjutnya, air masuk ke jaringan xilem yang berada di akar. Setelah tiba di xilem akar, air akan bergerak ke xilem batang dan ke xilem daun! Tumbuhan tidak mempunyai mekanisme pemompaan cairan seperti pada jantung manusia. Lalu, bagaimanaka bagaimanakah h air dapat naik dari akar akar ke bagian tumbuhan tumbuhan lain yang lebih lebih tinggi? Perhatikan Gambar 3.22 tentang pergerakan air dari akar menuju daun!

Program PGDK Kemdikbud 2019

40

 

Gambar 3.22. Pengangku Pengangkutan tan air dari akar menuju daun Sumber: Campbell et al. 2008  Air dapat diangkut naik dari akar ke bagian tumbuhan lain yang lebih tinggi dan diedarkan ke seluruh tubuh tumbuhan karena adanya daya kapilaritas batang. Sifat ini seperti yangsedotan terdapat pada pipa kapiler. Pipa kapiler bentuksatu yang hampir menyerupai akan tetapi diameternya sangat kecil.memiliki Apabila salah ujung pipa kapiler dimasukkan ke dalam air, air yang berada pada pipa tersebut akan lebih tinggi daripada air yang berada di sekitar pipa kapiler. Begitu pula pada batang tanaman, air yang berada pada batang tanaman akan lebih tinggi apabila dibandingkan dengan air yang berada pada tanah. Daya kapilaritas batang dipengaruhi oleh adanya gaya kohesi dan adhesi. Kohesi merupakan kecenderungan suatu molekul untuk dapat berikatan dengan molekul lain yang sejenis. Adhesi adalah kecenderungan suatu molekul untuk dapat berikatan dengan molekul lain yang tidak sejenis. Melalui gaya adhesi, molekul air membentuk ikatan yang lemah dengan dinding pembuluh. Melalui gaya kohesi akan terjadi ikatan antara satu molekul air dengan molekul air lainnya. Hal ini akan menyebabkan terjadinya tarik-menarik antara molekul air yang satu dengan molekul air lainnya di sepanjang pembuluh xilem. Selain disebabkan oleh gaya kohesi dan adhesi, naiknya air ke daun disebabkan oleh penggunaan air di bagian daun atau yang disebut dengan daya isap daun. Air dimanfaatkan Program PGDK Kemdikbud 2019

41

 

oleh tumbuhan dalam proses fotosintesis. Pada daun, air juga mengalami penguapan. Penguapan air oleh daun disebut transpirasi. Penggunaan air oleh bagian daun akan menyebabkan terjadinya terjadinya tarikan terhadap terhadap air yang b berada erada pada bagian xilem sehingga air air yang ada pada akar dapat naik ke daun. Pengangkutan N utrisi pada T Tumbuhan umbuhan Semua bagian tumbuhan, yaitu akar, batang, daun, dan bagian lainnya memerlukan nutrisi. Agar kebutuhan nutrisi di setiap bagian tumbuhan terpenuhi, maka dibutuhkan suatu proses pengangkutan nutrisi hasil fotosintesis berupa gula dan asam amino ke seluruh tubuh tumbuhan. Pengangkutan hasil fotosintesis dari daun ke seluruh tubuh tumbuhan terjadi melalui pembuluh floem. Pengangkutan zat-zat hasil fotosintesis dimulai dari sumbernya, yaitu daun (daerah yang memiliki konsentrasi gula tinggi) ke bagian tanaman lain yang dituju (daerah yang memiliki konsentrasi gula rendah) dengan dibantu oleh sirkulasi air yang mengalir melalui pembuluh xilem dan floem. Perhatikanlah Gambar 3.23!

Gambar 3.23. Pengangku Pengangkutan tan nutrisi hasil fotosintesis pada tumbuhan Sumber: Recee et al. al. 2012 S oa oa l 1 6a 6a Tumbuhan terutama tanaman tanaman hidroponik sangat tergantung pada air. Pernyataan yang paling tepat tentang kenaikan air akibat kapilaritas pada tanaman hidroponik adalah ....  A. penambahan penambahan zat terlarut akan memperbesar memperbesar massa jenis air, sehingga kenaikan air dalam pembuluh xilem tumbuhan semakin tinggi Program PGDK Kemdikbud 2019

42

 

B. semaki semakin n besar besar diame diameter ter pembu pembuluh luh xilem xilem,, semakin tinggi kenaikan zar cair dalam pembuluh xilem tumbuhan C. semakin cepat cepat air mengalir mengalir di dalam sistem sistem hidroponik, hidroponik, maka maka semakin tinggi kenaikan kenaikan zar cair dalam pembuluh xilem tumbuhan D. jika air dalam sistem sistem hidroponik hidroponik terkontaminasi terkontaminasi sabun yang menurunkan menurunkan tegangan tegangan permukaannya, maka kenaikan zar cair dalam pembuluh xilem tumbuhan justru tinggi. E. semakin jika sistem sistem hidropo hidroponik nik ini dibuat dibuat di bulan, bulan, maka maka kenaikan kenaikan zar cair dalam dalam pembulu pembuluh h xilem tumbuhan lebih tinggi dibandingkan dengan sistem serupa di bumi. S oa oa l 1 6b 6b Transpirasi pada tumbuhan mengakibatkan…  A. naiknya tekanan air di di dalam daun B. turunn turunnya ya tekana tekanan n air di dalam dalam da daun un C. naikny naiknya a tekana tekanan n air di di dalam dalam akar akar D. turunnya turunnya tekanan tekanan air air di dalam akar E. naikny naiknya a tekana tekanan n air di di dalam dalam xyle xylem m S oa oa l 1 6c 6c Perhatikan Perha tikan gambar gambar berikut! berikut!

 Air naik ke daun melalui melalui pembuluh pembuluh xylem karena….  A. Daya tarik molekul molekul air dalam tanah den dengan gan molekul air d dalam alam xylem lebih besar B. Daya tarik tarik molekul molekul air dalam dalam tanah dengan dengan molekul molekul air dalam dalam xylem xylem lebih kecil kecil C. Daya tarik tarik moleku molekull air denga dengan n xylem xylem lebih besar besar daripada daripada daya tarik tarik anta antarr molekul molekul air D. Daya tarik molekul air air dengan xylem lebih kecil daripada daripada daya tarik antar molekul air E. Daya tarik tarik antar antar molekul molekul air air di dalam dalam xylem xylem lebih lebih kecil kecil K unci unci Jaw ab an: an: E P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 6 a Kenaikan air dalam pembuluh xylem pada tanaman hidroponik selain ditentukan oleh gaya Program PGDK Kemdikbud 2019

43

 

kapileritas juga ditentukan oleh besar tekanan hidrostatis dan daya hisap daun. Untuk satu  jenis tanaman yang sama, daya kapliaritas cenderung akan sama. Tekanan hidrostatis pada umumnya tergantung pada kedalaman dan gaya gravitasi. Oleh karena itu, Gaya gravitasi bulan yang hanya sebesar 1,6 ms -2 jauh lebih kecil daripada gravitasi gravitasi bumi sebesar 9,8 ms-2, sehingga jika sistem hidroponik ditanam di bulan maka kenaikan zat cair dalam pembuluh xilem tumbuhan lebih tinggi daripada jika di bumi. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: B P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 6 b Transpirasi adalah proses hilangnya air dalam bentuk uap air dari jaringan hidup tanaman yang terletak di atas permukaan permukaan tanah melewati stomata, stomata, lubang kutikula, kutikula, dan juga lentisel. Transpirasi yaitu terjadinya pengeluaran berupa uap H 2O dan CO2 pada siang hari saat panas, melalui stomata atau mulut daun. Transpirasi akan mengurangi tekanan air dalam daun sehingga berkurangnya air merupakan daya isap isa p daun bagi tumbuhan K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 6 c  Air mengalir dari akar ke daun karena adanya daya kapilaritas. Daya Kapilaritas terjadi jika adhesi lebih besar dari kohesi. Air mengalir ke daun karena daya kapilaritas air dengan dinding xylem lebih besar daripada daya tarik antar molekul air di dalam akar Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menjelaskan langkah-langkah mitigasi yang diperlukan untuk mengurangi resiko bencana alam Uraian Materi

 M i ti g as  Mi asii B en encan cana a Gemp G empa a Bum B umi  i   Anda telah belajar tentang gempa dan bagaimana kerusakan yang ditimbulkan ditimbulkannya. nya. Selain kerusakan bangunan dan benda-benda di dalamnya, gempa juga menyebabkan kematian. Dalam beberapa kejadian, seperti di Iran, korban meninggal akibat gempa sampai mencapai 50.000 jiwa. Jika dijumlahkan seluruhnya, gempa Bumi mengakibatkan kematian mencapai jutaan jiwa. Tindakan untuk mengurangi risiko kerusakan maupun korban jiwa dapat Anda lakukan sebelum, saat, dan sesudah gempa berlangsung. Namun, hal yang terpenting adalah Anda harus belajar terlebih dahulu apa yang disebut dengan gempa Bumi. Anda juga harus memerhatikan lingkungan tempat Anda berada. Dengan demikian, ketika terjadi gempa Anda dapat mengetahui tempat yang paling aman untuk berlindung. Selain itu, untuk mengurangi risiko akibat dari gempa Bumi Anda harus mempelajari beberapa keterampilan. Misalnya, belajar melakukan P3Kdanmenggunakanalatpemadamkebakaran.  Anda juga sebaiknya menyimpan nomor darurat yang dapat dihubungi saat terjadi gempa, seperti ambulans, pemadam kebakaran, tim SAR, dan lain-lain. Secara garis besar tindakan tanggap sebelum terjadi gempa seperti diilustrasikan pada Gambar 1.35.

Program PGDK Kemdikbud 2019

44

   

Ketika dalam ruangan, cari perlindungan dari reruntuhan

Merenovasi rumah agar tahan gempa gempa

Cek kestabilan benda yang menggantung

Pelajari lingkungan sekitar kita

Ketika diluar ruangan, tetaplah diluar ruangan dan menjauh dari bangunan atau benda lain yang berpotensi runtuh

Meletakkan benda berat dan mudahpecah di bagian bawah bawah

Selalu sedia P3K, senter, dan makanan sebagaipersediaan makanan darurat.

Gambar 1.35 Tindakan tanggap sebelum gempa Bumi terjadi Sumber: inatews.bmkg.go.id Negara kita merupakan salah satu negara yang paling sering terjadi gempa. Oleh karena itu, Anda harus mempersiapkan diri untuk mengurangi kerugian akibat gempa. Usaha tersebut dapat dimulai dari rumah Anda masing-masing. Anda harus memastikan apakah rumah Anda cukup aman dari bahaya akibat gempa Bumi, seperti tanah longsor. Anda juga dapat merenovasi rumah Anda agar tahan gempa. Salah satu teknologi yang digunakan untuk  mengurangi kerusakan saat gempa adalah rekayasa

Jika dalam kendaraan, keluar dan cari tempat terbuka

Menjauh dari pantai, karena berpotensi tsunami Jika di pegunungan, menjauh dari daerah yang rawan longsor

Tindakan yang harus har us dilakukan dilakukan saat saat gempa gempa Sumber: inatews.bmkg.go.id Gambar 1.36

bangunan tahan gempa. Bangunan ini dapat menahan kekuatan getaran yang dihasilkan gempa, sehingga mengurangi kerusakan yang terjadi. Saat ini banyak gedung gedung yang berdiri di atas pondasi yang yang tersusun atas baja dan karet. Selain itu, penataan struktur bangunan juga direkayasa sedemikian rupa agar tahan gempa. Dengan demikian, bangunan tahan gempa tersebut dapat menahan getaran gempa Bumi dan mengurangi risiko risiko kerusakan dan kematian kematian penghuni di dalamnya. dalamnya.

Program PGDK Kemdikbud 2019

45

 

Untuk mengurangi kerusakan harta benda yang ada di rumah kita akibat gempa kita harus menata barang-bar barang-barang ang yang ada di rumah. Akan lebih baik jika kita memastikan bahwa perabotan rumah seperti lemari, kabinet, dan lain-lain tidak  Keluar ruangan dengan roboh saat terjadi gempa. Selain itu, kita juga harus teratur memastikan benda-benda yang tergantung di rumah agar tidak mudah jatuh saat terjadi gempa. Kita juga juga bisa bisa menyim menyimpan pan barang barang-- bara barang ng yang yang berat dan mudah pecah berada di bagian bawah Perhatikan lingkungan lemari atau rak. Pastikan kita mematikan listrik, air, sekitar, apakah terjadi dan gas ketika tidak digunakan. Serta, selalu kebakaran, gas bocor, atau korsletin kors leting g listr listrik ik sediakan kotak P3K, P3K, senter, dan dan makanan makanan sebagai perlengkapan darurat jika terjadi gempa. Gempa merupakan salah satu bencana yang dapat terjadi setiap saat. Ada kalanya gempa Jangan berjalan di daerah datang di saat Anda bekerja, saat Anda berlibur, gempa, karena ada kemungkinan reruntuhan atau di saat Anda berlib berlibur ur di pant pantai. ai. Untu Untuk  k  menimpamu menyelamatkan diri dari bahaya gempa, Anda dapat melakukan tindakan berikut sesuai tempat  Anda berada. Hal yang paling utama yang harus dilakukan adalah tetap tenang saat terjadi gempa. Jika Anda panik terhadap situasi yang dialami, Jangan memasuki pikiran Anda tidak tidak akan jernih dan dan tidak tahu harus rumah yang telah berbuat apa. terkena gempa Jika Anda berada dalam ruangan saat terjadi gempa, carilah tempat berlindung yang kuat dan mampu menahan reruntuhan seperti di bawah meja Mengisi angket dari atau tempat tidur. Jika tidak ada tempat instansi terkait berlindung, Anda dapat menggunakan bantal atau benda lainnya untuk melindungi kepala. Akan lebih aman jika Anda menjauhi lemari, rak buku, dan  jendela. Selain itu, Anda harus berhati-hati Mengikuti informasi terhadap atap yang mungkin runtuh, benda yang terkait gempa yang tergantung, dan sebagainya. terjadi Ketika Anda sedang berada di luar ruangan saat gempa, Anda dapat mencari ruang terbuka yang jauh dari gedung tinggi, tebing terjal, tiang listrik, papan reklame, atau pepohonan yang besar. Selalu berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa Jika tidak ada ruang terbuka, tetaplah di luar ruan ru anga gan. n. Pas Pasti tika kan n temp tempat at And Anda a aman aman da dari ri reruntuhan benda-benda yang ada di sekitarnya. Jika Anda sedang berada di pantai, Anda dapat menjauhi pantai untuk menghindari bahaya tsunami akibat gempa. Apabila terjadi gempa di daerah pegunungan, Anda dapat mencari tempat yang aman dari tanah longsor akibat dari Gambar 1.37 Tindakan yang harus gempa tersebut. dilakukan setelah gempa terjadi Gempa Bumi juga dapat terjadi saat Anda Anda Sumber: inatews.bmkg.go.id di dalam perjalanan menuju suatu tempat. Apabila gempa terjadi saat Anda di dalam kendaraan, Anda Program PGDK Kemdikbud 2019

46

 

harus segera menghentikan dan keluar dari kendaraan. Akan tetapi, jangan menghentikan kendaraan di jalan layang layang atau jembatan. Gunakan Gunakan rem tangan tangan jika kendaraan kendaraan kita berada di jalan yang miring. Hal tersebut mencegah kendaraan Anda tergelincir dan menimpa kendaraan lain. Jika gempa telah berhenti, maka hal-hal selanjutnya yang harus dilakukan adalah menuju titik evakuasi. Titik evakuasi merupakan daerah aman dan di titik evakuasi biasanya bantuan baik materi maupun medis dikumpulkan.  Apabila Anda terjebak dalam bangunan atau reruntuhan, Anda dapat menyingkirkan reruntuhan terlebih dahulu. Tutuplah mulut dan hidungmu dengan kain atau masker agar aman dari debu reruntuhan. Kemudian Anda harus memeriksa adakah yang terluka, lakukan dengan P3K jika ada yang terluka. Selain itu, Anda juga harus memeriksa lingkungan sekitar  Anda. Hal-hal yang perlu diperiksa, antara lain kebakaran, gas bocor, korsleting listrik, saluran air, serta jangan pernah menyalakan api dalam ruangan. Gunakan telepon untuk  meminta pertolongan darurat. Jika telepon tidak berfungsi, Anda dapat menggunakan benda yang ada di sekitar untuk memberi memberi sinyal sinyal kepada orang lain. lain. Misalnya membunyika membunyikan n kentongan. Langkah selanjutnya adalah keluar ruangan dengan tenang dan tertib. Jika Anda berada di luar ruangan saat gempa, jangan memasuki bangunan setelah gempa. Karena ada kemungkinan bangunan tersebut dapat runtuh. Selain itu, Anda juga harus memerhatikan situasi lingkungan sekitar Anda. Sebaiknya, Anda tidak berada di daerah sekitar gempa karena kemungkinan bahaya akibat gempa masih ada. Misalnya reruntuhan bangunan. bangunan. Apabila Apabila Anda berada di pantai atau di daerah pesisir, pesisir, perhatikan kondisi air laut setelah gempa. gempa. Jika air laut tiba- tiba surut dalam sesaat, segeralah segeralah menjauh dari pantai sejauh mungkin karena adanya kemungkinan gelombang tsunami akan terjadi. Selain itu, hendaknya Anda juga terus mengikuti informasi terkait gempa Bumi yang terjadi. Dengan mengikuti informasi tersebut, Anda akan mengetahui apakah akan ada gempa susulan atau gempa tersebut berpotensi menimbulkan tsunami. Ada kalanya Anda  juga harus mengisi angket dari instansi terkait. Hal tersebut bertujuan untuk mengetahui besar kerusakan akibat gempa, sehingga instansi terkait dapat memberikan bantuan dengan efektif. Sangat penting untuk terus berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa E sa demi keselamatan kita bersama. S oa oa l 1 7a 7a Letusan gunung gunung berapi dapat menimbulkan menimbulkan bencana alam bagi ekosistem ekosistem di sekitarnya karena selain menghasilkan lelehan lava, awan panas, juga dapat menimbulkan tsunami, seperti pada terjadi pada letusan gunung anak krakatau di Kepulauan Seribu. Langkah berikut yang paling tepat dilakukan untuk menghindari bencana tersebut adalah...  A. menjauhi daerah daerah pantai dan bergerak bergerak ke daerah yang yang lebih tinggi B. menjauhi menjauhi gedun gedung-ge g-gedung dung dan pusat pusat perbela perbelanjaa njaan n C. menjauhi menjauhi daerah daerah sekitar sekitar lereng lereng gunung gunung krakatau krakatau D. bersembu bersembunyi nyi dalam dalam gua-gua gua-gua atau atau bunker bunker di sekitar sekitar E. membangun di sekitar sekitar pantai yang berhadapan berhadapan dengan anak gunung gunung Krakatau Krakatau S oa oa l 1 7b 7b Gempa Gemp a bumi merup merupakan akan bencan bencana a yang pada pada umumnya umumnya sulit sulit dipredik diprediksi si sehingg sehingga a menimbulkan banyak kerugian bahkan korban jiwa. Agar kerugian dan korban jiwa dapat diminimalisasi, hal-hal berikut yang yang sebaiknya dilakukan, kecuali.... kecuali....  A. Jangan panik dan dan segera keluar dari dari gedung atau bangunan B. Menjau Menjauhi hi daerah daerah pantai pantai C. Bergerak Bergerak menuj menuju u dataran dataran yang lebih tinggi tinggi D. Berlindun Berlindung g atau mengung mengungsi si ke rumah tetang tetangga ga terdekat terdekat E. Memb Memban angu gun n rum rumah ah taha tahan n gemp gempa a Program PGDK Kemdikbud 2019

47

 

S oa oa l 1 7c 7c Ketika terjadi bencana alam banjir dimana setiap musim hujan kerap kali terjadi, langkahlangkah berikut yang sebaiknya dilakukan adalah...  A. Membangun rumah rumah tempat tinggal tinggal di dataran tinggi tinggi B. Menyiapka Menyiapkan n perahu perahu untuk menyela menyelamatk matkan an diri dan dan anggota keluarg keluarga a C. Memban Membangun gun rum rumah ah bert berting ingkat kat D. Sesegera Sesegera mungkin mungkin menja menjauhi uhi area banji banjirr menunju menunju dataran dataran yang lebih lebih tinggi tinggi E. Mengu Mengungs ngsii ke rumah rumah teta tetangg ngga a K unci Jaw ab an: an: A   P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 7 a Gunung berapi karakatau karakatau yang terletak terletak di Kepulaun Seribu sangat berpotensi menimbulkan tsunami tsun ami (pantai (pantai di Jawa Jawa bagia bagian n baea baeatt dan Sumatera Sumatera bagian bagian selatan selatan)) jika terjadi terjadi longso longsoran ran atau adanya pergeseran pada lapisan kerak kerak samudra yang berpotensi berpotensi menimbulkan patahan patahan dasar laut dan menimbulkan tsunami. Selain itu, lelehan lava pijar dan awan panas harus dihindari pada zona tertentu. Oleh karena itu, agar terhindar dari bahaya bencana alam tersebut, sebaiknya menghindari zona sekitar gunung yang tidak aman dan menjauhi daerah pantai. K unci Jaw ab an: an: D P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 7 b Gempa bumi menyebabkan bumi terguncang dan bergetar yang dapat menimbulkan patahan/keretakan lapisan bumi, bangunan roboh, pohon roboh, dan naiknya permukaan air laut (tsunami). Oleh karena itu berlindung ke rumah tetangga dapat menyebabkan tertimpa reruntuhan bangunan yang sangat berbahaya. K unci Jaw ab an: an: D P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 7 c Banjir yang terjadi terkadang sulit diprediksi termasuk tingkat keparahan banjir tersebut. Oleh karena itu langkah yang yang yang paling tepat untuk untuk menghindarkan menghindarkan diri dan keluarga dari bahaya banjir (saat banjir melanda) adalah sesegra mungkin menjauhi daerah banjir dan bergerak ke daerah yang lebih tinggi lokasinya dan jauh dari zona banjir. Tujuan Pembelajaran Disajikan data atau narasi tentang sistem tata surya d dan an pergerakannya, pergerakannya, peserta dapat dapat menganalisis pengaruh dari pergerakan tertentu terhadap proses kehidupan di muka bumi Uraian Materi Rotasi Bumi Rotasi Bumi Bumi adalah perputaran Bumi pada porosnya, sedangkan kala rotasi rotasi Bumi Bumi adalah waktu yang diperlukan Bumi Bumi untuk sekali berputar berputar pada porosnya, porosnya, yaitu 23 jam 56 menit. Bumi berotasi dari barat ke timur. Aktivitas yang telah Anda lakukan adalah salah satu akibat dari rotasi Bumi, yaitu terjadinya siang dan malam. Adapun akibat lain dari rotasi Bumi adalah adalah sebagai sebagai berikut. berikut. a. Gerak semu harian Matahari.

Program PGDK Kemdikbud 2019

48

 

Gambar 2.12 Gerak semu harian terlihat seolah-olah Matahari mengitari Bumi Sumber: geograph88.blogspot.co.id b. Perbedaan waktu.

Gambar 2.13 Perbedaan waktu 1 jam di Bumi setiap perbedaan sudut Bujur 15 o Sumber: http://blogjajatsudraj http://blogjajatsudrajat.blogspo at.blogspot.co.id t.co.id c.

Pembelokan arah angin.

Gambar 2.14 Pembelokan angin terjadi akibat kecepatan linear Bumi di daerah tropis lebih cepat dibandingkan dengan di daerah sub tropis. Sumber: http://blogjajatsudrajat.blogspot.co.id

Program PGDK Kemdikbud 2019

49

 

d.

Pembelokan arah arus laut.

Gambar 2.15 Pembelokan arah angin diikuti oleh pembelokan arus laut Sumber: http://smamuhammadiyahtasikmalayageo.blogspot.co.id Revolusi Bumi Revolusi Bumi adalah perputaran (peredaran) Bumi mengelilingi Matahari. Kala revolusi Bumi adalah waktu yang diperlukan oleh Bumi untuk sekali berputar mengelilingi Matahari, yaitu 365,25 hari atau 1 tahun. Bumi berevolusi dengan arah yang berlawanan dengan arah perputaran jarum jam.

Rotasi Bumi adalah perputaran Bumi pada porosnya. Revolusi Bumi adalah peredaran Bumi mengelilingi Matahari.

 Akibat dari revolusi revolusi Bumi, yaitu sebagai berikut. berikut. a. Terjadinya gerak semu tahunan Matahari.

Program PGDK Kemdikbud 2019

50

 

Gambar 2.16 Gerak semu tahunan matahari membuat lintasan orbit matahari yang teramati pengamat Bumi cenderung sedikit bergeser ke Utara dan Selatan secara periodik.

Sumber: http://smamuha http://smamuhammadiyahtas mmadiyahtasikmalayageo.b ikmalayageo.blogspot.co. logspot.co.id id b.

Perbedaan lamanya siang dan malam.

Program PGDK Kemdikbud 2019

51

 

Gambar 2 .17 Perbedaan lamanya siang dan malam di daerah yang memiliki posisi lintang yang berbeda pada setiap bulan. Sumber: allgeographynow.wordpress.com c.

Pergantian musim.

Gambar 2.18 Pergantian musim terjadi akibat Revolusi Bumi. Sumber: allgeographynow.wordpress.com

K ond ondisi isi Bula Bulan n Bulan adalah benda langit yang terdekat dengan Bumi sekaligus merupakan satelit Bumi. Karena Bulan merupakan merupakan satelit, maka Bulan Bulan tidak dapat memancarkan memancarkan cahaya sendiri melainkan memancarkan cahaya Matahari. Sebagaimana dengan Bumi yang berputar dan mengelilingi Matahari, Bulan juga berputar dan mengelilingi Bumi. Bulan berbentuk bulat mirip seperti planet. Permukaan bulan berupa dataran kering dan tandus, banyak banyak kawah, dan juga juga terdapat pegunungan pegunungan dan dataran dataran tinggi. Bulan tidak  tidak  memiliki atmosfer, sehingga sering terjadi perubahan suhu yang sangat drastis. Selain itu, bunyi tidak dapat merambat, tidak ada siklus air, tidak ditemukan makhluk hidup, dan Program PGDK Kemdikbud 2019

52

 

sangat sang at gelap gelap gulita. gulita. Bulan melakukan tiga gerakan sekaligus, yaitu rotasi, revolusi, dan bergerak  bersama-sama dengan Bumi untuk mengelilingi Matahari. Kala rotasi Bulan sama dengan kala revolusinya terhadap Bumi, yaitu 27,3 hari. Oleh karena itu, permukaan Bulan yang menghadap ke Bumi selalu sama. Dampak dari pergerakan bulan di antaranya adalah sebagai berikut. Pasang Surut Air Laut Pasang adalah peristiwa naiknya permukaan air laut, sedangkan surut adalah peristiwa turunnya permukaan permukaan air laut. Pasang surut air laut terjadi akibat pengaruh pengaruh gravitasi Matahari dan gravitasi Bulan. Akibat Bumi berotasi pada sumbunya, maka daerah yang mengalami pasang surut bergantian sebanyak dua kali. Ada dua jenis pasang air laut, yaitu pasang purnama dan pasang perbani.

Pasang adalah peristiwa naiknya permukaan air laut. Surut adalah peristiwa turunnya permukaan air laut.

Pasang Purnama dipengaruhi oleh gravitasi Bulan dan terjadi ketika Bulan purnama. Pasang ini menjadi maksimum ketika terjadi gerhana Matahari. Hal ini karena

1)

2)

dipengaruhi oleh gravitasi Bulan dan Matahari yang mempunyai arah yang sama atau searah. Pasang Perbani, yaitu ketika permukaan air laut turun serendah-rendahnya. Pasang ini terjadi pada saat Bulan kuartir pertama dan kuartir ketiga. Pasang perbani dipengaruhi oleh gravitasi Bulan dan Matahari yang saling tegak lurus.

S oa oa l 1 8a 8a Bumi merupakan salah satu anggota tata surya yang berevolusi mengelilingi matahari sebagai pusat tata surya. Satu kali revolusi bumi mengelilingi matahari memerlukan 1 tahun atau 365,25 365,25 hari. hari. Saat berevolusi mengelilingi matahari, posisi bumi tidak tegak lurus melainkan dengan posisi miring 23,45o ke arah timur laut dari sumbu bumi.  Apabila bumi saat mengelilingi matahari dengan posisi ini adalah ....

tegak, akibat yang paling paling tepat dibandingkan dibandingkan kondisi saat saat

 A. B. C. D.

Satu tahun lebih dari dari 365,25 hari Satu Satu tahun tahun kuran kurang g da dari ri 365,2 365,25 5 hari hari Dalam setahu setahun, n, matahari matahari menjadi menjadi 4 kali melintas melintasii khatulistiw khatulistiwa a Kutub utara dan kutub kutub selatan tidak akan pernah mengalami mengalami siang siang hari seperti seperti saat ini E. Dalam setahun setahun bagian bagian selatan selatan dan dan utara utara bumi bumi mengal mengalami ami 4 musim, musim, namun namun musim musim panas lebih pendek  S oa oa l 1 8b 8b Terjadinya pergantian musim di bumi, seperti di Indonesia hanya mengalami dua musim, yaitu musim panas dan musim hujan. Sebaliknya, dibeberapa negara belahan bumi utara dan selatan mengalami 3 musim, yaitu: musim panas, musim semi, dan musim dingin. Berikut ini adalah penyebab terjadi perbedaan musim di beberapa tempat belahan bumi Program PGDK Kemdikbud 2019

53

 

adalah...  A. Bumi berputar pada pada porosnya porosnya selama 24 jam B. Bumi berger bergerak ak mengelil mengelilingi ingi mataha matahari ri selama selama 1 tahun tahun C. Bumi bergera bergerak k mengeliling mengelilingii matahari matahari dengan posis posisii tidak tegak lurus lurus D. Bumi bergerak bergerak mengelilingi mengelilingi matahari sambil berotasi dengan posisi miring E. Bumi berger bergerak ak mengelil mengeliling ing mataha matahari ri dari barat ke ke timur S oa l 1 8c oa 8 c Selain bergerak mengelilingi matahari, matahari, bumi juga bergerak bergerak berputar pada pada porosnya porosnya yang menyebabkan terjadi siang ketika menghadap matahari dan malam ketika membelakangi matahari. Namun lama siang dan malam di beberapa tempat di bumi tidak sama, seperti: di Indonesia panjang siang dan malam hampir seimbang, yaitu 12 jam, tetapi di negara-negara Eropa dan Amerika Serika waktu siang lebih lama daripada malam hari. Hal ini terjadi karena...  A. Bumi berputar pada pada porosnya porosnya selama 24 jam B. Bumi begerak begerak mengelilin mengelilingi gi m matah atahari ari deng dengan an posisi posisi miring miring C. Bumi berger bergerak ak mengelil mengelilingi ingi matah matahari ari selama selama 365 365 hari D. Posisi bumi di di urutan ketiga diantara planet-planet planet-planet galaksi galaksi bimasakti bimasakti E. Bumi menga mengalami lami dua dua gerak, gerak, yaitu gerak gerak revolus revolusii dan gerak gerak rotasi rotasi Kunci Jaw aban: D P e m ba bGambar a ha h a sa sa n di S oa oatas a l 1 8tampak a Pada bahwa dengan kemiringan bumi saat berevolusi mengelilingi matahari, pada suatu suatu ketika kutub utara utara akan mendapatkan mendapatkan cahaya matahari matahari lebih banyak  dibandingkan kutub kutub selatan. Sebaliknya, ketika kutub kutub selatan lebih dekat dengan dengan matahari, maka kutub utara akan menjauh dari matahari. Namun jika bumi berputar pada posisi tegak, maka kutub selatan dan kutub utara akan selalu berada pada jarak yang sama dengan matahari dan sulit mendapatkan sinar matahari. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 8 b Pergantian musim di di bumi disebabkan oleh pergerakan pergerakan bumi bumi mengelilingi mengelilingi matahari dan berputar pada porosnya yang tidak tegak lurus. Akibatnya, beberapa tempat di bumi akan mendapat sinar matahari tidak sama yang menyebabkan daerah sekitar kutub utara dan kutub selatan bumi mengalami mengalami lebih dari dua musim. musim. Untuk daerah daerah di sekitar khatulistiwa, khatulistiwa, pada umumnya hanya mengalami dua musim, yaitu musim panas dan musim dingin. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: B P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 8 c Bumi berputar mengelilingi matahari dalam keadaan miring, sehingga sebagian daerah di bumi mendapat sinar matahari lebih banyak daripada bagian lainnya. Ketika kutub utara bumi lebih dekat dengan matahari, kutub utara bumi akan mendapat cahaya matahari lebih banyak dan mengalami siang lebih lama, terutama pada tangga 20 atau 21 Juni. Sementara di daerah kutub selatan, akan mengalami malam lebih panjang daripada siang hari. Pada bulan Desember, kutub utara menjauhi matahari menyebabkan daerah sekitar kutub utara mengalami siang lebih pendek daripada malam hari, sedangkan daerah kutub selatan akan mengalami siang lebih panjang daripada malam. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep induksi elektromagnetik atau medan magnet pada navigasi hewan saat migrasi atau kehidupan sehari-hari

Program PGDK Kemdikbud 2019

54

 

Uraian Materi

I nd nduksi uksi El Elektro ektroma magg ne netik  tik  Kita sudah mendiskusikan tentang beberapa fenomena yang berkaitan dengan listrik  dan magnet. Misal, di sekitar kawat berarus listrik terjadi medan magnet (induksi magnetik). Jika Anda ingat tentang kegiatan untuk memahami Gaya Lorentz, tentunya Anda ingat bahwa gaya dapat terjadi pada arus listrik di sekitar medan magnet. Pembahasan lebih lanjut tentang elektromagnetik dilakukan dengan membahas konsep perubahan medan magnet dapat menghasilkan listrik, yang disebut induksi elektromagnetik. Menurut Faraday, arus listrik dapat dihasilkan dengan cara menggerakkan magnet batang keluar masuk kumparan. Temuan ini diterapkan pada generator listrik yang mengubah energi gerak menjadi menjadi energi energi listrik. Generator Gene nera rato torr ad adal alah ah al alat at ya yang ng di digu guna naka kan n un untu tuk k me meru ruba bah h en ener ergi gi ge gera rak k (k (kin inet etik ik)) me menj njad adii Ge energi listrik. Energi gerak yang dimiliki generator dapat diperoleh dari berbagai sumber energii altern energ alternatif, atif, misa misalnya lnya dari energ energii angi angin, n, energ energii air, dan seba sebagain gainya. ya. Gene Generator rator dibe dibedaka dakan n menjad men jadii gene generat rator or AC ( Alternating  Alternating Current Current)) dan generato torr DC (Dir Direct ect Cu Curre rrent nt). ). Generator AC atau alternator dapat menghasilkan menghasilkan arus listrik bolak- balik dengan dengan cara menggunaka menggunakan n cincin ganda, sedangkan generator DC dapat menghasilkan arus listrik searah dengan cara menggunakan menggunaka n komutator komutator (cincin belah).

(a)

(b)

Gamb ar ar 3. 3.32. 32. a) Generator AC, b) Generator DC Sumber: Serway, 2004. Dinamo AC-DC Dinamo adalah generator yang relatif kecil seperti yang digunakan pada sepeda. Mengapa lampu sepeda sepeda kayuh dapat men menyala yala meskipun tidak diberi baterai? Mengapa Mengapa nyala lampu akan semakin terang apabila kita mengayuh pedal sepeda dengan lebih cepat? Ternyata pada sepeda terdapat dinamo yang berfungsi sebagai sumber energi listrik untuk  menyalakan lampu. lampu. Dinamo adalah alat yang berfungsi berfungsi untuk merubah energi energi gerak menjadi listrik.

Program PGDK Kemdikbud 2019

55

 

G a m ba ba r 4 ..3 3 3 Dinamo AC/DC Sumber: Dokumen Kemdikbud Cara kerja dinamo dan generator hampir sama, termasuk penggunaan satu cincin yang dibelah menjadi menjadi dua (komutator) pada pada dinamo DC dan cincin ganda ganda pada dinamo AC. Perbed Per bedaan aan dinamo dinamo dengan dengan genera generator tor terlet terletak ak pada pada du dua a kompo komponen nen utama utama dinamo dinamo,, yait yaitu u rotor (bagian yang yang bergerak) dan sstator tator (bagian yang yang diam). Saat sepeda dikayuh dengan cepat, kumparan pada dinamo akan bergerak cepat sehingga gaya gerak listrik (GGL) induksi yang dihasilkan menjadi lebih kuat dan energi listrik yang dihasilkan menjadi lebih banyak. Selain dengan mempercepat putaran kumparan, penggunaan magnet yang kuat, memperbanyak jumlah lilitan, dan penggunaan inti besi lunak dalam dinamo juga dapat mengakibatkan GGL induksi yang dihasilkan menjadi lebih kuat.

Ga m ba ba r 3 .3 .3 4 Dinamo Sepeda Sumber: http://sainst http://sainstek-info.blogsp ek-info.blogspot.co.id ot.co.id Transformator Masi sih h in inga gatka tkah h An Anda da bahw bahwa a se sebe belu lum m diali dialirkan rkan ke rumah-ru rumah-rumah mah penduduk penduduk,, tegangan tegangan Ma listri lis trik k dari dari PLN har harus us dit dituru urunka nkan? n? Bag Bagaim aimana ana car cara a men menuru urunka nkan n ata atau u me menai naikka kkan n teg tegang angan an list li stri rik? k? Sal ala ah sa satu tu caran anya ya ada dala lah h de deng ngan an men eng ggu gun nak aka an tr tran ansf sfo orm rmat ato or. Berd rda asar arka kan n pengguna peng gunaanny annya, a, trans transform formator ator di diba bagi gi me menj njad adii du dua a je jeni nis, s, ya yaitu itu trans transform formator ator step-down dan transformator step-up step-up.. Transformator step-down berfungsi untuk menurunkan tegangan listrik, sedangkan transformator step-up berfungsi untuk menaikkan tegangan listrik.

Program PGDK Kemdikbud 2019

56

 

G a m ba ba r 4 ..3 3 5 (a) Transformator Step Down, (b) Transformator Step Up Sumber: Dokumen Kemdikbud Transformator pada dasarnya terdiri atas lilitan primer dan lilitan sekunder yang dihubungkan dengan menggunakan inti besi. Lilitan primer yang mendapat tegangan AC akan menginduksi inti besi hingga menjadi magnet. Perubahan arah arus AC membuat medan magnet yang terbentuk berubah-ubah, sehingga menghasilkan tegangan AC pada ujung-ujung kumparan sekunder. Besar kecilnya tegangan keluaran yang dihasilkan transformator sangat dipengaruhi oleh jumlah lilitan pada kumparan primer dan sekunder. Jika jumlah lilitan primernya lebih banyak daripada jumlah lilitan sekunder, maka tegangan pada kumparan sekunder juga akan lebih kecil daripada tegangan pada kumparan sekunder, dan transformator tersebut disebut transformator step down. Namun jika jumlah lilitan primernya lebih sedikit daripada  jumlah lilitan sekunder, maka tegangan pada kumparan sekunder akan lebih besar daripada tegangan pada kumparan primer, dan transformator tersebut disebut transformator step up. Pada transformator ideal, energi listrik yang masuk ke dalam kumparan primer akan dipindahkan seluruhnya ke dalam kumparan sekunder. Hal ini mengakibatkan besar efisiensi transformator menjadi 100% atau secara matematis dituliskan sebagai berikut.

= = karena karen a transforma transformator tor bekerja bekerja pada pada waktu waktu yang sama sama yaitu yaitu , maka

= persamaan dapat diubah menjadi

= Berdasarkan analisis gaya gerak listrik, besar tegangan yang dihasilkan sebanding dengan jumlah lilitan kawat. kawat. Oleh karena itu, persamaannya persamaannya menjadi men menjadi jadi

=

=

Program PGDK Kemdikbud 2019

57

 

Keterangan: = energi primer = energi sekunder = arus primer = arus sekunder = lilitan primer = lilitan sekunder = tegangan primer = tegangan tegangan sekunder sekunder Walaupun demikian, efisiensi transformator pada kenyataannya tidak pernah mencapai 100% (ideal), karena biasanya sebagian energi listrik yang masuk ke dalam kumparan primer akan diubah menjadi menjadi kalor. Perubahan energi listrik menjadi kalor ini salah satunya disebabkan oleh adanya arus Eddy pada inti besinya.

G a m ba ba r 4 ..3 3 6 Transformator Sumber: skemaku.com Perhitungan efisiensi trafo (1) yang tidak ideal tersebut dapat dapat dilakukan dengan meng me nggu guna naka kan n rum rumus us efis efisie iens nsii ( ) beri beriku kut. t.

=

100%

keterangan: = daya listrik pada kumparan sekunder. = daya listrik pada kumparan primer.

K ema emagg netan da dala lam m Produk Teknologi  Magnet banyak digunakan dalam berbagai produk teknologi, salah satunya yang paling populer adalah dalam teknologi kedokteran, seperti MRI. Tahukah Anda, bagaimana cara seorang dokter untuk mendeteksi adanya penyakit dalam tubuh pasien? Hingga kini, salah satu cara yang dianggap paling aman untuk mendeteksi penyakit adalah dengan menggunakan MRI (Magnetic (Magnetic Resonance Imaging). Imaging). MRI menggunakan prinsip kemagnetan untuk mencitrakan kondisi kesehatan tulang atau organ tubuh bagian dalam manusia tanpa melalui prosedur pembedahan.

Program PGDK Kemdikbud 2019

58

 

G a m ba ba r 4 ..3 3 7 MRI (Magnetic Resonance Imaging) Sumber: Dokumen Kemdikbud MRI (Magnetic Resonance Resonance Imaging) Untuk mengetahui lebih lanjut, pahami penjelasan berikut! Orang yang akan dicek  kesehatannya dimasukkan ke dalam medan magnet yang memiliki kekuatan 5000 kali lipat lebih kuat dari medan magnet bumi. Medan magnet sebesar ini mengakibatkan nukleon tubuh tubu h berputar berputar dan dan berbari berbariss sejajar sejajar menja menjadi di jarum jarum kompas kompas (Gambar (Gambar 4.38a). 4.38a). Nukleon Nukleon tersebut terse but kemudian kemudian ditembak ditembak dengan dengan gelomban gelombang g radio radio untuk untuk mengindu menginduksi ksi arah arahnya nya (Gambar (Gambar 4.38b).

Sumber: National geographic channel Gamb ar ar 4. 4.38. 38. Cek Kesehatan dengan menggunakan menggunakan MRI Saat Saat arahn rahnya ya se seja jaja jarr (gam (gamb bar 4.38 4.38c) c),, nukl nukleo eonn-nu nukl kleo eon n ters terseb ebut ut ak akan an meman memanca cark rkan an gelombang radio yang akhirnya diterima komputer sebagai pencitraan kondisi dalam tubuh Program PGDK Kemdikbud 2019

59

 

(gambar 4.38d). (gambar 4.38d). Gambar Gambar terseb tersebut ut dapa dapatt menun menunjukk jukkan an adany adanya a penyakit penyakit dalam tubuh tubuh manusia (Gambar (Gambar 4.38e). Teknik Teknik ini jauh jauh lebih aman dibanding dengan Roentgen Roentgen (sinar (sinar X). Lebih dari sekedar mendeteksi ada tidaknya penyakit seperti tumor, MRI dapat digunakan untuk merekam merekam pikiran manusia. Misalnya untuk untuk merekam bagian otak otak yang men enan ang gga gap pi ran rangsa san ng pan panas ata atau u ding dingin in.. Sela elain itu, itu, MR MRII juga dap apa at digu igunak aka an untu ntuk  melakukan melak ukan deteksi deteksi dini terhadap terhadap gejala gejala epile epilepsi. psi.

K e re re ta t a M a gl gl e ev v Maglev merupa merupakan kan kepen kependek dekan an dari dari magnetically levitated at atau au kereta kereta terbang. terbang. Kereta maglev diterbangkan kurang lebih 10 mm di atas atas relnya. Meskipun Meskipun rel dan kereta tidak  menempel, kereta maglev yang super cepat yakni mampu melaju hingga 650 km/jam, tidak  akan terjatuh terjatuh dan tergelinci tergelincir. r. Hal ini disebab disebabkan kan kereta kereta maglev menerapka menerapkan n prinsip prinsip gaya tolak menolak menolak magnet magnet serta serta didorong didorong dengan dengan menggun menggunakan akan motor motor induksi. induksi.

G a m ba ba r 4 ..3 3 9 Kereta Maglev Sumber: National geographic channel Kereta maglev Kereta maglev sedang sedang dikembang dikembangkan kan menjadi menjadi alat transpo transportasi rtasi masal masal di beberap beberapa a negara maju seperti Jepang, Jepang, Amerika, China, dan dan beberapa negara di Eropa seperti seperti Prancis, Jerman, dan London. Di Jepang, kereta yang menggunakan menggunakan prinsip ini, yaitu kereta

Maglev Mag lev yang men menghub ghubungk ungkan an kota Tok Tokyo, yo, Nago Nagoya, ya, dan Osak Osaka. a.

G a m ba ba r 4 ..4 4 0 (a) Kere Kereta ta Maglev Maglev Jepang Jepang,, (b) Int Interi erior or dalam dalam Kereta Kereta Magle Maglev v saat saat Uji Uji Coba Coba Sumber: (a) www.uniworldnews www.uniworldnews.org .org (b) d13uygpm1enfng.c d13uygpm1enfng.cloudfront.net loudfront.net

Pemanfaatan Pemanfaa tan Meda Medan n Mag net pa pada da Mig rasi Hew an Kehidupan makhluk hidup di bumi dipengaruhi oleh medan magnet bumi. Medan magnet bumi adalah daerah di sekitar bumi yang masih dipengaruhi oleh gaya tarik bumi. Sebagian besar hewan memanfaatkan medan magnet bumi untuk mempertahankan mempertahank an

Program PGDK Kemdikbud 2019

60

 

kelangsungan hidupnya. Medan magnet bumi berada di sekitar bumi, dapat mempengaruhi batang batan g magnet magnet yang diletak diletakkan kan beb bebas as di sekitar sekitar permukaa permukaan n bumi. Tahuka Tahukah h Anda, Anda, mengapa mengapa di utara bumi ada kutub selatan magnet bumi dan di selatan bumi ada kutub utara magnet bumi? Hewan mampu mendeteksi medan magnet bumi karena di dalam tubuh hewan terdapat magnet. Fenomena tersebut dinamakan biomagnetik . Selain itu, medan magnet bumi dapat membantu hewan dalam menentukan arah migrasi, mempermudah upaya menc me ncar arii mang mangsa sa,, atau atau meng menghi hind ndar arii mu musu suh. h. Ta Tahu huka kah h Anda Anda hewa hewan n ap apa a sa saja ja yang yang mela melaku kuka kan n migrasi dengan memanfaatkan medan magnet bumi? Cermati gambar dan uraian berikut yang menunjukkan menunjukkan beberapa hewan yang yang melakukan migrasi migrasi di bumi. Migrasi Burung Beberapa jenis burung, Beberapa burung, misal misal burung burung elang elang dan burun burung g layanglayang- layang, layang, melakuka melakukan n mi migr gras asii pada pada ti tiap ap mu musi sim m tert terten entu tu.. Buru Burung ng ters terseb ebut ut men mengg ggun unak akan an par parti tike kell magn magnet etik ik yang yang ada pada tubuhnya untuk untuk mencip menciptak takan an ““pet peta” a” navi navigas gasii dengan memanfaatkan memanfaatkan medan magnet bumi.

G a m ba ba r 4 ..1 1 Migrasi Burung Sumber: Sumb er: blog.sap blog.sap.com .com Pe Pema manf nfaa aata tan n meda medan n magn magnet et bumi bumi juga juga digu diguna naka kan n buru burung ng merp merpat atii pos. pos. Pada ada za zama man n dahulu, dahu lu, burung burung merpati merpati sering sering dimanfaa dimanfaatkan tkan sebagai sebagai kurir kurir surat. surat. Bagaiman Bagaimanakah akah cara merpati merpati untu untuk k meng menget etah ahui ui jal jalan an pula pulang ng?? Tern Ternya yata ta me merp rpat atii mema memanf nfaa aatk tkan an meda medan n magn magnet et bumi bumi sebagai penunjuk arah pulang. Hal ini ditunjukkan hasil penelitian Comel pada tahun 1974 yang yan g memas memasang ang magnet magnet di kepa kepala la buru burung ng merp merpati ati.. Terny Ternyata ata,, setela setelah h dipasa dipasang ng magnet magnet pada kepalanya, burung merpati tib tiba-tiba kehilangan arah dan tidak mengetahui jalan pulang. Mengapa pemasangan pemasangan magnet pada kepala burung burung menyebabkan burung burung tersesat? cari jawabannya pada pada berbagai sumber sumber yang dapat Anda peroleh! Migrasi Salmon Salmon memiliki kemampuan untuk kembali ke aliran sungai air tawar tempat awal mereka menetas dan tumbuh setelah berenang ribuan mil mengarungi lautan. Penelitian dil ila aku kuka kan n te terha rhadap ika ikan sal salm mon yang yang mele elewati ati Sung ungai Fr Fra ase serr di Can ana ada dan kem kembali ke Sungai Fra Fraser lagi setel telah dua tahun bermigrasi mengarungi Samudra Pasifik. Hal Hal ini ini dikarenakan sungai Fraser memiliki memiliki medan magnet magnet tertentu yang dapat dapat dideteksi oleh ikan salmon.

Program PGDK Kemdikbud 2019

61

 

G a m ba ba r 4 ..2 2 Migrasi Ikan Salmon Sumber: imgkid.com Mig ras ras i P eny enyu u Penyu memulai dan mengakhiri migrasi di Pantai Timur Florida Amerika Serikat. Jalur migrasi sepanjang 12.900 km melewati Laut Sargasso, wilayah perairan Laut Atlantik Utara. Waktu yang dibutuhkan untuk sekali migrasi antara 5-10 tahun. Tidak seperti migrasi hewan lain yang umumnya dilakukan secara berkelompok, penyu bermigrasi sendiri tanpa mengikuti penyu lain. Seorang peneliti yang bernama Kenneth Lohmann dari Universitas Carolina Utara mempelajari tingkah laku tukik atau penyu saat dihadapkan dengan medan magnet yang berbeda-beda. Peneliti tersebut meletakkan penyu ke dalam sebuah wadah air yang dikelilingi alat yang dapat menimbulkan medan magnet. Medan magnet yang dihasilkan disesuaikan dengan medan magnet jalur migrasi penyu, yaitu wilayah Florida utara, wilayah timur laut dekat Portugal. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa penyu mengikuti jalur migrasi yang diberikan.

G a m ba ba r 4 ..3 3 Penyu yang Bermigrasi Sumber: www.costarica-scuba. www.costarica-scuba.com com Keti Ketika ka peny penyu u mend mendet etek eksi si meda medan n magn magnet et yang yang miri mirip p de deng ngan an meda medan n magn magnet et wi wila laya yah h dekat Portugal, Portugal, penyu akan berenang menuju menuju selatan ke arah Po Portugal. rtugal. Pergerakan Pergerakan penyu dalam mengikuti jalur medan magnet bertujuan untuk menjaga penyu agar tetap berada di lautan yang hangat dan wilayah wilayah yang kaya akan sumber sumber makanan. Mig ras ras i Lob ster ster Duri Peneliti Peneli ti Kennet Kenneth h Lohma Lohmann nn juga juga mengob mengobser servas vasii kemamp kemampuan uan lobste lobsterr du duri ri untuk  untuk  mend me ndet etek eksi si meda medan n magn magnet et deng dengan an cara cara me mele leta takk kkan an lob lobst ster er dur durii ke dal dalam am bak bak air air yang yang dap apat at dia iatu turr med meda an mag magn netn etnya. ya. Se Seti tiap ap kali kali med edan an mag agn net diub iubah, lo lob bster ter dur urii aka kan n menyesua meny esuaikan ikan diri untuk untuk tetap tetap bergera bergerak k menuju menuju arah arah kutub kutub utara. utara. Hasil Hasil dari observ observasi asi

Program PGDK Kemdikbud 2019

62

 

tersebut membuktikan bahwa lobster duri mampu merasakan medan magnet bumi untuk  memandu migrasi yang dilakukan dari lepas pantai Florida menuju lautan lepas yang lebih hangat dan tenang di setiap akhir musim musim gugur.

G a m ba ba r 4 ..4 4 Lobster Duri Mengikuti Arah Perubahan Medan Magnet Sumber: National Geographic Channel Mag net net dala dalam m Tubuh ubuh B akteri akteri Tahukah Anda, bahwa dalam tubuh bakteri yang disebut dengan bakteri Magnetotactic bacteria (MTB) terdapat organel (komponen) khusus yang disebut magnetosome ? Magnetotactic bacteria merupakan kelompok bakteri yang mampu melakukan navigasi dan bermigrasi dengan memanfaatkan medan magnet. Beberapa jenis bakteri ini memiliki flagela yang berfungsi sebagai pendorong.

G am am ba b a r 4 .5 .5 Magnetosome pada Bakteri Magnetospirillum magnetotacticum Saat dilihat dengan Menggunakan Mikroskop Elektron dengan Perbesaran Ribuan Kali Je Jeni niss bakt bakter erii ini ini dite ditemu muka kan n perta pertama ma kali kali oleh oleh Ri Rich char ard d P. Blak Blakem emor ore e pada pada tah tahun un 197 1975. 5. Magnetosome tersusun atas senyawa magnetite (Fe 3O4) atau greigite (Fe3S4) yang memili memi liki ki sifat sifat kema kemagn gnet etan an ja jauh uh lebi lebih h kuat kuat diba diband ndin ingk gkan an deng dengan an magn magnet et sint sintet etik ik at atau au yang yang dibuat oleh manusia. Magnetosome Magnetosome dan senyawa senyawa yang terkandung terkandung di dalamnya masih terus diteliti dan diduga memiliki memiliki potensi potensi yang besar untuk untuk digunakan dalam bidang bidang kesehatan. S oa oa l 1 9a 9a Burung menggunakan medan magnet bumi sebagai navigasi saat migrasi karena memiliki cryptochrome pada matanya yang molekul-molekulnya menghasilkan elektron bebas jika terangsang oleh oleh cahaya. Elektron Elektron molekul tersebut tersebut terpengaruh oleh medan magnet magnet bumi yang menyebabkan menyebabkan burung mendapatkan informasi tentang arah. arah. Apakah Apakah burung akan memiliki kemampuan navigasi yang sama seperti siang hari jika melakukan migrasi pada malam hari?.  A. Pada malam hari hari burung tidak dapat dapat melakukan navigasi sama sekali B. Burung Burung dapat dapat melakukan melakukan navigasi navigasi pada pada malam malam hari seperti seperti siang siang hari C. Kemampuan Kemampuan navigasi navigasi burung burung pada pada malam hari lebih rendah daripada siang hari Program PGDK Kemdikbud 2019

63

 

D. Kemampuan Kemampuan navigasi burung pada malam malam hari lebih kuat daripada siang siang hari E. Navigasi burung tidak tergantung cahaya S oa oa l 1 9b 9b Perhatikan gambar di bawah ini!

Jika lampu sepeda yang yang dihidupkan dengan dengan menggunakan menggunakan dinamo tersebut menyala makin makin terang ketika sepeda berjalan makin cepat, karena ....  A. medan magnet magnet yang timbul makin makin besar B. perubahan garis gaya gaya magnet magnet dalam dalam kumparan kumparan makin besar besar C. jumlah garis garis gaya magnet yang yang memotong memotong kumparan makin besar besar D. inti besi pada kumparan kumparan memperbesar medan magnet E. jumlah garis garis gaya magnet yang yang memotong memotong kumparan makin kecil kecil S oa oa l 1 9c 9c Pada bel listrik (Gambar), jika saklar (SK) ditekan maka arus listrik mengalir melalui kumparan sehingga pada A  dan B timbul medan magnet yang menarik D, mengakibatkan F memukul bel G dan sehingga arus terputus. Ketika arus terputus, A dan B tidak bersifat magnet lagi sehingga D terlepas. Pernyataan berikut yang benar tentang bel listrik tersebut adalah....  A. Saat seseorang menekan tombol bel identik  dengan memutus arus listrik pada bel listrik  tersebut karena medan magnet menjadi hilang B. Jika seseo seseorag rag meneka menekan n tombol tombol bel bel listrik listrik maka maka arus akan mengalir pada kawat kumparan A dan B yang yan g meny menyeba ebabka bkan n besi besi berben berbentuk tuk U akan akan berubah menjadi magnet yang menarik pemukul bel C. Besi berbentuk berbentuk U merupakan magnet permanen permanen yang yang dapat dapat menimbulkan menimbulkan arus listrik  yang akan mengalir pada kawat kumparan D. Meskipun arus listrik terputus atau tidak mengalir, bel akan tetap berbunyi berbunyi E. Kekuatan Kekuatan medan medan magnet magnet pada inti inti besi lunak lunak U tidak dipengaru dipengaruhi hi oleh kuat kuat arus listrik yang mengalir K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 9 a Medan magnet bumi bumi menyebabkan elektron "bergoyang". "bergoyang". Reaksi kimiawi untuk untuk merespons goyangnya elektron tersebut membuat burung dapat melihat medan maget dalam bentuk  warna-warni. Peter Hore dari Universitas Oxford dapat mengatur konsentrasi radikal bebas sesuai medan magnet yang dipaparkan. Ia berpendapat, cryptochrome pada burung diduga diaktifkan cahaya biru yang muncul saat senja dan mulai bekerja dengan mekanisme pelepasan radikal bebas untuk melihat medan magnet bumi. Ini menunjukkan bahwa Program PGDK Kemdikbud 2019

64

 

burung melakukan melakukan navigasi pada siang siang hari, seperti elang y yang ang memilih migrasi migrasi pada senja hari dan menghindari migrasi pada malam hari. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: B P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 9 b Dinamo sepeda merupakan contoh generator listrik, yang mengubah energi gerak menjadi energii listrik, berdasa energ berdasarkan rkan prinsip prinsip induksi induksi elektrom elektromagne agnetik. tik. Besar Besar GGL induksi induksi yang terbangkit pada ujung-ujung ujung-ujung kumparan: DF  E  = -  N  , atau perubahan flux magnet dikalikan jumlah lilitan. GGL maksimum pada Dt  generator:  E  =  =  NBAw  Dengan N: jumlah lilitan, B: induksi magnet, A: luas bidang kumparan,   w: kecepatan sudut putaran. Jika sepeda makin cepat artinya perubahan flux magnet (atau sering disebut garis gaya magnet) semakin besar, sehingga E semakin besar, lampu semakin terang. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: B P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 1 9 c Jika tombol bel ditekan ditekan maka arus listrik mengalir SK tersambung tersambung yang menyebabkan besi besi berbentuk U pada kumparan A dan B akan berubah menjadi medan magnet dengan kekuatan B. Medan magnet yang terjadi akan menarik logam sekitar yang menyebabkan bel berbunyi. Tujuan Pembelajaran Disajikan gambar rangkaian rangkaian listrik, peserta dapat menganalisis menganalisis besaran pada pada rangkaian itu. Uraian Materi

R ang kaia kaian nL Listri istri k  Tahukah Tahuka h Anda Anda mengap mengapa a ada sebuah sebuah sakela sakelarr yang yang da dapat pat diguna digunakan kan untuk untuk menya menyalak lakan an bebera beb erapa pa lamp lampu u sekal sekaligu igus, s, teta tetapi pi ada ada jug juga a sebu sebuah ah sake sakelar lar yang yang hanya hanya dapat dapat digun digunaka akan n untuk menyalaka menyalakan n sebuah sebuah lampu lampu saja? Apa Apa yang menyeb menyebabkan abkan hal hal ini terjadi? terjadi? Menyala Menyala atau tidak menyala lampu listrik terkait dengan rangkaian listrik. Pada rangkaian listrik yang tidak memiliki percabangan kabel, rangkaian tersebut disebut rangkaian seri. seri . Ketiadaan percabangan kabel pada rangkaian listrik seri mengakibatkan aliran listrik akan terputus jika salah satu ujung kabel terputus, sehingga arus tidak ada yang yang mengalir mengalir di dalam rangkaian rangkaian dan seluruh seluruh lampu akan akan mati. Pada rang ra ngka kaia ian n li list stri rik k yang yang memi memili liki ki perc percab aban anga gan n kabe kabel, l, ra rang ngka kaia ian n ters terseb ebut ut dise disebu butt rangkaian paralel.. Jika salah satu ujung kabel terputus, maka arus listrik akan tetap mengalir pada paralel kabel lainnya yang masih terhubung terhubung dan beberapa beberapa lampu lainnya akan tetap tetap menyala. Sekarang, perhatikan perhatikan lampu-lampu lampu-lampu yang dipasang dipasang di rumah Anda. Dapatkah Dapatkah Anda menentukan rangkaian apakah yang digunakan? Sekarang Anda sudah dapat menjelaskan meng me ngap apa a jika jika kita kita menek menekan an satu satu sa sake kela larr di sa sala lah h sa satu tu kama kamar, r, maka maka la lamp mpuu-la lamp mpu u yang yang ad ada a di kamar lainnya lainnya tidak tidak ikut ikut terpengaruh. Pada suatu rangkaian listrik, hambatan listrik juga dapat dipasang secara seri dan paralel seperti pada lampu dan baterai (Ingat hasil percobaan pada Aktivitas 8 dan 9). Pola pemasangan hambatan listrik ini ternyata juga mempengaruhi besar arus listrik yang mengalir pada suatu rangkaian listrik. Tahukah Anda mengapa? Perhatikan penjelasan berikut!

Program PGDK Kemdikbud 2019

65

 

Rangkaian Ham batan Listrik Seri Pada rangkaian seri kuat arusnya bernilai sama tetapi tegangannya berbeda-beda, sehingga

G a m ba ba r 3 ..2 2 7 Rangkaian Seri Hambatan Listrik  Sumber: Dokumen Kemdikbud

= ≠

≠

tetapi karena

 

=

=

+ =

.

maka

.

=

.

+ .

Karena

=

=

Maka

. kita peroleh

=

.

+

= = un u n t uk uk ka kasus

.

+

=

.(

+.

)

+. . . +

resistor

Rangkaian Hambatan Listrik Paralel Pada rangkaia rangkaian n paralel, paralel, tegangan tegangan listrik listrik bernilai bernilai sama tetapi tetapi besar besar kuat arusnya arusnya berbeda, berbeda, sehingga

G a m ba ba r 3 ..2 2 8 Rang Rangkaia kaian n Paralel Paralel Hambatan Hambatan Listr Listrik  ik  Sumber: Dokumen Kemdikbud

=

=

Program PGDK Kemdikbud 2019

66

 

≠

≠

tetapi karena

 

=

+ =

. =

maka

=

+

Karena

=

=

Maka

=

+

=

V

+

V

=

 

1

+

 1

kita peroleh =

+

+ ⋯+

= un u n t uk uk ka kasus resistor Mari Kita selesaikan Hitunglah besar hambatan pengganti beberapa rangkaian hambatan berikut! a. Rang Rangka kaia ian nh ham amba bata tan n1

b. Rang Rangka kaia ian n hamb hambat atan an 2

c. Rang Rangka kaia ian n hamb hambat atan an 3

d. Rang Rangka kaia ian nh ham amba bata tan n4

Program PGDK Kemdikbud 2019

67

 

S oa oa l 2 0a 0a Perhatikan Gambar rangkaian listrik berikut!

Jika di Jika diket ketahu ahuii R 1 = 6 ohm, R2  = 2 ohm, R3  = 6 oh ohm, m, dan dan E = 10 vo volt lt,, maka maka besa besarr ku kuat at ar arus us yang yan g mela melalui lui R 2 adalah....  A. 0,7 ampere B. 1,0 am ampere C. 1,4 ampere ere D. 2,0 ampere E. 8,3 am ampere S oa oa l 2 0b 0b Perhatikan Gambar rangkaian listrik berikut!

Pada rangkaian rangkaian sederhana sederhana seperti seperti ditunjuk ditunjukkan kan pada Gambar Gambar dengan dengan nilai nilai R 1 = R 3 = 4 Oh Ohm, dan R 2 = 2 Ohm, Ohm, jik jika a batera bateraii E dicabut dicabut,, besar besar hambat hambatan an total total R123 R123 diukur diukur pada pada kedu kedua a ujung ujun g baterai sebesar.. sebesar.... ..  A. 3 Ohm B. 2 Ohm C. 4 Ohm D. 5 Ohm E. 6 Ohm S oa oa l 2 0c 0c Perhatikan rangkaian listrik berikut ini.

Jika R 1 = 3 ohm, R 2 = 2 ohm, R 3 = 6 ohm, dan E = 12 V, kuat arus yang ditunjukkan oleh amperemeter A adalah ....  A. 1 A  B. 2 A   Program PGDK Kemdikbud 2019

68

 

C. 3 A   D. 6 A   E. 10 A   Kunci Jaw aban: B P emb ahas ahasan an Soal Soal 20a Pada rangkaian rangkaian listrik, listrik, Anda Anda dapat dapat mengubah mengubah posis posisii hambatan hambatan tanpa tanpa mengubah mengubah persambungannya. Dengan memindah R 1 ke bawah, rangkaian di atas menjadi:

Tampak jelas bahwa R1 dan R3 dirangkai paralel dan kemudian dirangkai seri dengan R2. Hambatan totalnya 1 1 1 1 1 1 Paralel: = + = + = maka Rp = 3 om.  R  R  R 6 6 3  p

1

3

Rt = R2 + Rp = 2 + 3 ohm = 5 ohm Kuat arus total:  E  10  I  = = = 2 ampere 5  Rt  Kuat arus yang melalui cabang paralel:  I 1

=  I 

 R3

  =2

 R1 +  R3

6 12

= 1 ampere

K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 0 b R total dihitung dalam dalam dua tahap, tahap, yaitu: rangkaian paralel R1 dan R3 R3,, yaitu sebesar 2 oh ohm, m, kemudian rangkaian seri antara R13 dengan R3. Berdasarkan rangkaian tersebut diperoleh R  total sebesar 4 Ohm. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 0 c Pada gambar rangkaian tersebut, arus I yang keluar dari sumber tegangan E akan terbagi menjadi dua bagian, yaitu ke atas melalui R1 dan ke bawah melalui R3, kemudian bergabung kembali dan melalui R2. Dengan rangkaian tersebut, maka Rt dihitung secara paralel untuk R1 dan R3, yaitu: 1/R13 = 1/3 + 1/6 , maka R13 = 2 ohm. Selanjutnya, R13 seri dengan R2, menghasilkan R123 = 2+ 2 = 4 ohm. Arus listrik yang mengalir dalam rangkaian tersebut sebesar: V = I R123, maka I = 12/4 = 3 A. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menjelaskan pengaruh atau dampak kesehatan akibat penggunaan zat aditif  atau adiktif.

Program PGDK Kemdikbud 2019

69

 

Uraian Materi

a. Zat A Ad di k ttii f   Zat adiktif adalah istilah yang diberikan untuk zat-zat yang dalam pemakaiannya dapat menimbulkan ketergantungan ketergantungan fisik y yang ang kuat dan ketergantungan psikologis psikologis yang panjang (drug dependence). dependence). Salah satu kelompok zat adiktif adalah narkotika. Narkotika dibagi menjadi 3 golongan : 1)

2)

3)

GNarkotika ol. I golongan satu hanya dapat digunakan untuk tujuan pengembangan ilmu pengetahuan dan dan tidak digunakan dalam terapi, terapi, serta mempunyai mempunyai potensi sangat sangat tinggi mengakibatkan mengakibatkan ketergantungan. Contoh: Contoh: Heroin, Kokain, Daun Kokain, Opium, Ganja, Jicing, Katinon, MDMDA, dan lebih dari 65 macam jenis lainnya. Gol. II Narkotika golongan golongan dua, berkhasiat untuk pengobatan digunakan sebagai pilihan terakhir dan dapat digunakan dalam terapi dan/atau untuk tujuan pengembangan ilmu pengetahu peng etahuan an serta mempunyai mempunyai potensi potensi tinggi mengakib mengakibatkan atkan ketergan ketergantung tungan. an. Contoh Contoh:: Morfin, Petidin, Fentanil, Metadon, Dll. Gol. III Narkotika golongan tiga adalah narkotika yang memiliki daya adiktif ringan, tetapi bermanfaat dan berkhasiat berkhasiat untuk pengobatan pengobatan dan penelitian. penelitian. Golongan 3 narkotika narkotika ini banyak digunakan dalam terapi dan/atau untuk tujuan pengembangan ilmu pengetahu peng etahuan an serta mempunya mempunyai i potensi potensi Kodeina, ringan ringan mengakiba meng akibatkan tkan ketergant ketergantunga ungan. n. Contoh Contoh: : Codein, Buprenorfin, Etilmorfina, Nikokodina, Polkodina, Propiram, dan ada 13 (tiga belas) macam termasuk beberapa campuran lainnya.

Beberapa zat adiktif beserta deskripsinya dapat dilihat di tabel t abel berikut. Tabel 4.4 Beberapa Zat Adiktif beserta Deskripsinya N Zat Adiktif Deskripsi o 1 Ganja Nama lain mariyuana yang mengandung zat aktif THC (tetrahydrocanna). Tanda-tanda penyalahgunaan ganja adalah gembira gembira da tertawa tanpa tanpa sebab, sebab, santai santai dan lemah, lemah, banyak bicara tetapi melantur, pengendalian diri menurun, menguap atau mengantuk tetapi susah tidur dan mata merah tidak tahan terhadap cahaya. 2

Opium

Opium mengmorfin, anorfin, dung heroin, lebih ,dakodein. ri dua pOpium uluhandiambil senybil awdari a alkgetah loid diantaranya m heroin diam gaetah buah Pavaper sommiferum Berasal dari tanaman koka (Erythroxylon coca). coca). Kokain sering digunakan sebagai anastetik (pembius). Kokain mempunyai efek stimulasi pada jaringan otak bagian sentral. Diken ikenal al de deng nga an seb sebut uta an pil pil BK d dan an magad adon on,, Pad Pada a do dosi siss kec kecil il  jenis adiktif ini dapat menenangkan, menenangkan, sedangkan dalam dosis besar akan menidurkan. Dapat diisolasi atau dipisahkan dari tanaman tembakau yang merupakan senyawa aktif yang ada di dalam rokok. Senyawa ini dapat meningkatkan denyut jantung, bersifat karsinogenik, katarak, kaki rapuh, penyebab jantung koroner, mandul, dan gangguan kehamilan.

3

Kokain

4

Se Seda dati tive ve--Hipn ipnotika tika

5

Nikotin

6

Alkoho Alkoholl dan dan Minu Minuman man Dipero Diperoleh leh melal melalui ui pro proses ses ferme fermenta ntasi si da dari ri berbag berbagai ai makan makanan an

Program PGDK Kemdikbud 2019

70

 

Keras

dan tumbuhan, contohnya bir, minuman anggur, wisky, vodka dan sebagainya

Selain nikotin, zat yang sangat berbahaya pada rokok adalah tar. Tar adalah bentuk  senyawa kimia berbahaya yang ada pada asap rokok. Dimana zat ini akan mengendap didalam paru paru dan dan mengganggu mengganggu fungsi rambut rambut kecil kecil yang melapisi permukaan permukaan paru-paru. Rambut berbagai rambut kecil sangat berperan dalam menyaring bakteri dan kuman serta menghambat racuniniyang berusaha masuk kejaringan paru paru agar segera dilepaskan keluar tubuh. tubuh. Selain menyerang paru-paru, ternyata rokok rokok dapat dapat menyerang semua organ tubuh manusia sehingga menimbulkan penyakit. Berikut bahaya asap rokok  bagi tubuh manusia.

Gambar 4 .5 Bahaya Asap Rokok bagi Tubuh Manusia Sumber : khilafatulmuslimin.com khilafatulmuslimin.com

b. P s iikk o ott r op op i k a Psikotropika adalah zat atau obat, baik alamiah maupun sintetis bukan narkotika yang berkhasiat psikoaktif melalui pengaruh selektif pada susunan syaraf pusat yang menyebabkan perubahan khas pada aktivitas mental dan perilaku, contohnya LSD ( lysergic  Acid Diethylamide) Diethylamide) dan Amfetamin (esktasi dan shabu). Psikotropika dibagi ke dalam 4 golongan : 1. Golongan I, mempunyai mempunyai potensi yang sangat sangat kuat kuat dalam menyebabkan menyebabkan ketergantungan ketergantungan dan dinyatakan sebagai barang terlarang. Contoh: ekstasi (MDMA = 3,4-MethyleneDioxy Methil Amphetamine Amphetamine), LSD (Lysergic (Lysergic Acid Diethylamide), Diethylamide), dan DOM. 2. Golongan Golongan II, mempuny mempunyai ai potensi potensi yang kuat dalam dalam menye menyebabk babkan an ketergantu ketergantungan ngan.. Program PGDK Kemdikbud 2019

71

 

Contoh: amfetamin, metamfeamin (sabu), dan fenetilin. 3. Golongan III, mempunyai mempunyai potensi sedang dalam menyebabkan ketergantungan, ketergantungan, dapat dapat digunakan untuk pengobatan tetapi harus dengan resep dokter. Contoh: amorbarbital, brupronorfina, dan mogadon . 4. Golongan IV, mempunyai mempunyai potensi ringan dalam menyebabkan ketergantungan, ketergantungan, dapat dapat digunakan untuk pengobatan tetapi harus dengan resep dokter. Contoh: diazepam, nitrazepam, lexotan (sering disalahgunakan), pil koplo (sering disalahgunakan), obat penenang (sedativa), dan obat tidur (hipnotika). Hampir semua zat adiktif termasuk ke dalam zat psikotriopika, tapi tidak semua psiktotropika menimbulkan menimbulkan ketergantungan, Dari golongan psikotropika, psikotropika, ada dua zat yang yang akan dibahas selanjutnya yaitu LSD (lysergic ( lysergic acid dietylamide) dietylamide) dan amfetamin. 1) LSD (Lyser (Lysergic gic Acid Acid Diethy Diethylam lamide ide)) LSD merupakan zat psikotropika dari golongan psikodelik yang dapat menimbulkan halusinasi. Zat ini biasanya digunakan untuk membantu pengobatan gangguan jiwa orangorang yang sakit ingatan. Zat ini bekerja dengan cara membuat otot-otot yang semula tegang menjadi rileks tetapi dapat menimbulkan halusinasi (persepsi semu mengenai suatu benda yang sebenarnya tidak ada). 2)

Amfetamin  Amfetamin adalah bahan dasar dalam pembuatan ekstasi, shabu, dan lainnya. Jenis psikotropika ini tidak ditanam tetapi meruapakan bahan kimia hasil sintetis dengan bahan dasar amfetamin. Peredarannya hampir di semua kota besar di Indonesia. Indonesia bukan hanya menjadi salah satu tempat peredaran ekstasi tetapi juga sekaligus menjadi ditemukan pabrik ekstasi. Menyadari begitu maraknya peredaran obat haram ini, maka sudah sewajarnya bila kita waspada waspada jangan jangan sampai diri kita sendiri, keluarga, teman dan anggota anggota lingkungan masyarakat tempat tinggal menjadi pengedar ataupun korban penyalahgunaannya.

c. Pengaruh Z Za at Adiktif dan Psikotrop Psikotropik ik a tterha erhada dap p Pec Peca and ndu u Orang yang telah telah kecanduan de dengan ngan zat adiktif dan dan psikotropika psikotropika pada awalnya akan merasa tenang, nyaman, dan damai. Namun, lama-kelamaaan orang tersebut akan kecanduan dan mendapatkan efek negatif akibat kecanduannya bahkan ada yang sampai mengalami kematian. Ciri-ciri fisik ketergantungan zat adiktif dan psikotropika secara umum, yaitu: · Kehilangan nafsu makan · Jalannya lambat, terhuyung-huyung, dan sering menabrak sesuatu. · Koordinasi gerakan kacau (sering menjatuhkan benda yang dipegang) · Tangan gemetar, selalu basah dan berkeringat. ·  Ada bekas tusukan tusukan jarum di di tangan atau kaki. kaki. · Sering mual, muntah, atau berkeringat secara berlebihan. · Kepribadian atau sikap berubah secara drastis. · Gelisah dan ketakutan berlebihan. Penggunaan zat adiktif dan psikotropika sangat berbahaya baik bagi diri sendiri maupun kehidupan sosial sosial di sekitar kita. Pengaruh penggunaan penggunaan zat adiktif dan psikotropika d dapat apat dilihat pada tabel berikut. Tabel 4.5 Pengaruh Penggunaan Zat Adiktif dan Psikotropika Program PGDK Kemdikbud 2019

72

 

Pengaruh penggunaan zat adiktif dan psikotropika psikotropika Diri Sendiri Kehidupan Sosial · Rusaknya sel syaraf  ·  Adanya perkelahian perkelahian · Menimbulkan ketergantungan · Memicu ketergantungan untuk · Perubahan tingkah laku kejahatan · Menimbulkan penyakit (jantung, pemerkosaan)

melakukan (pencurian,

radang hati serta · Resiko kecelakaan beresikolambung, mengidapdan HIV) Timbulnya masalah keluarga yang menganggu ketertiban umum · Pada dosis tidak tepat menyebabkan kematian. S oa oa l 2 1a 1a Diantara zat-zat berikut yang dapat menimbulkan halusinasi, penurunan fungsi seksual, dan menimbulkan kematian adalah...  A. marihuana B. Formalin C. Meth Methan anil il yel yello low w D. kunyit E. asam cu cuka S oa oa l 2 1b 1b Sebagai konsumen yang sudah mengetahui bahwa penggunaan sebagian zat-zat aditif  berbahay bagi tersebut kesehatan, langkah terbaik yang sebaiknya dilakukan untuk menghindari bahaya zat-zat tersebut adalah...  A. Tidak mengkonsumsi mengkonsumsi makanan atau minuman yang mengandung mengandung zat-zat aditif  berbahaya B. Memilih Memilih bahan bahan makanan makanan atau minuman minuman yang menggu menggunakan nakan zat-zat zat-zat aditif yang yang diizinkan oleh regulator kesehatan C. Mengguna Menggunakan kan zat-zat zat-zat aditif aditif dari dari bahan bahan alam alam D. Mengguna Menggunakan kan zat-zat zat-zat aditif aditif yang yang dijual dijual di pasar-p pasar-pasar asar tradision tradisional al E. Menggunakan zat-zat aditif yang diproduksi diproduksi oleh industri industri makanan makanan dan dan minuman minuman yang terstandarisasi dan higienis S oa oa l 2 1c 1c Zat adiktif dan psikotropika sangat berbahaya bagi kesehatan. Jawaban di bawah ini yang paing tepat adalah…  A. dapat digunakan digunakan sebagai obat obat penenang dan dan penghilang rasa sakit B. dapat dapat menamb menambah ah vitali vitalitas tas dan penampila penampilan n C. dapat dapat mempe mempengar ngaruhi uhi fisik fisik dan dan mental mental D. dapat dapat mempeng mempengaruhi aruhi system system syaraf syaraf pusat pusat E. dapat dapat menye menyeba babka bkan n kecand kecandua uan n Kunci jaw aban: A  P emb ahas ahasan an Soal Soal 21a Marihuana merupakan merupakan zat yang banyak banyak dijumpai dijumpai dalam ganja yang yang dapat menimbulkan halusinasi. Jika dikonsumsi berlebih dapat menimbulkan kehilangan fungsi seksual dan kematian. Formalin merupakan pengawet buatan yang sangat efektif mengawetkan ikan dalam jangka jangka waktu yang yang cukup lama, bersifat bersifat karsinogenik karsinogenik yang memicu memicu kanker kanker dan kerusakan jaringan pada manusia. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: B P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 1 b Zat-zat aditif dari bahan alam, seperti pewarna kunyit dapat mengurangi resiko dari bahaya Program PGDK Kemdikbud 2019

73

 

kesehatan akibat zat-zat aditif berbahaya. Namun sebagai konsumen atau pengguna, pengguna, masyarakat tidak memiliki pilihan tersebut apalagi hampir semua bahan makanan dan minuman yang dijual baik di pasa modern maupun tradisional pada umumnya sudah menggunakan menggunaka n zat-zat aditif aditif tersebut, maka langkah langkah terbaik adalah berusaha berusaha mengetahui mengetahui zat-zat aditif yang berbahaya dan diizinkan oleh regulator kesehatan sebagai jalan terbaik  untuk menghindarkan diri dari bahaya kesehatan karena zat-zat aditif. K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 1 c Zat adiktif berbahaya bagi kesehatan karena dapat mempengaruhi fisik dan mental seseorang. Berbagai penyakit ditimbulkan dan menyerang system syaraf sehingga menyebabkan gangguan mental. Hal yang palling membahayakan dari zat–zat ini adalah ketergantu keter gantungan ngan pada pemakaian pemakaian dan kecen kecenderu derungan ngan untuk untuk meningka meningkatkan tkan dosis dosis penggunaan Tujuan Pembelajaran Disajikan gambar atau data besaran pada persendian tertentu yang bekerja, peserta dapat menentukan keuntungan mekanik atau besaran lain yang relevan Uraian Materi Pengungkit Pengungkit atau disebut juga tuas merupakan pesawat sederhana yang paling sederhana. Pengungkit ini terdiri dari sebuah batang kaku (misalnya logam, kayu, atau batang bambu) bambu) yang berotasi berotasi di sekitar sekitar titik tetap yang yang dinamak dinamakan an titik tumpu. tumpu. Selain titik  tumpu yang menjadi tumpuan bagi pengungkit, ada dua titik lain pada pengungkit, yaitu titik beban dan titik kuasa.

Gambar 2.47. Pengungkit Titik beban merupakan titik dimana kita meletakkan atau menempatkan beban yang hendak diangkat atau dipindahkan, sedangkan titik kuasa merupakan titik dimana gaya kuasa diberikan untuk mengan mengangkan gkan atau memindahkan memindahkan beban. Berdasarkan Berdasarkan posisi posisi ketiga titik (titik tumpu, titik beban, dan titik kuasa) tersebut, pengungkit dapat dibedakan jenisnya menjadi tiga tipe atau tiga kelas, yaitu pengungkit pengungkit jenis pertama, pertama, pengungkit pengungkit jenis kedua, dan pengungki pengungkitt jenis ketiga. ketiga.

Program PGDK Kemdikbud 2019

74

 

Gambar 2.48. (a) Pengungkit jenis pertama, (b) pengungkit jenis kedua, (c) pengungkit  jenis ketiga Pengungkit jenis pertama, letak titik tumpu pengungkit jenis ini berada di antara titik  beban dan titik kuasa. Contoh pengungkit jenis pertama, yaitu menggeser batu dengan pengungkit, tang dan gunting. Pada pengungkit jenis kedua, titik beban berada di antara titik tumpu dan titik kuasa. Contohnya, pembuka tutup botol dan gerobak dorong. Pada tuas  jenis ketiga, titik kuasa berada di antara titik tumpu dan titik beban. Pengungkit Pengungkit jenis ketiga dijumpai pada mengambil tanah dengan sekop, staples, penjepit kue dan pinset. Perlu kalian ketahui, bahwa ternyata setiap rangka kita dalam aktivitas tubuh kita mengandalkan prinsip kerja tuas. Untuk Untuk lebih jelasnya, perhatikan perhatikan Gambar Gambar 2.49.

G a m ba ba r 2 .4 .4 9 Pengungkit dalam tubuh Pertam Per tama a ada di di kepala kepala anta antara ra teng tengkor korak ak dan dan tulang tulang lehe leher, r, Gamb Gambar ar 2.49 2.49 (a) merupakan pengungkit jenis pertama yang terdapat pada tengkorak dan tulang leher. Karena, kalau dirasakan leher sebagi kuasa yang membuat beban dalam hal ini tulang didaerah muka terangkat dan porosnya (titik tumpu) ada ditengah hal itu juga yang menyebabkan leher sering pegal-pegal. Kedua adalah telapak kaki, tanpa sadar ternyata bagian telapak kaki juga memiliki keunikan. Pada saat berjinjit seperti pada Gambar 2.49 (b) menyebabkan ujung telapak kaki manjadi titik tumpu tumpu bagi bagi anggota badan, badan, kemudian kemudian pangkal telapak telapak kaki menjadi menjadi sedikit tegang karena disitulah kuasa yang diberikan, dan beban berada ditengah-tengah telapak  kaki. Telapak kaki pada saat berjinjit merupakan jenis pengungkit kedua. Ketiga adalah adalah lengan lengan mengangkat mengangkat beban, seperti pada Gambar Gambar 2.49 (c) jenis jenis pengungkit ini paling banyak ditemui di anggota tubuh, yaitu jenis pengungkit ketiga . Contohnya saat mengangkat suatu benda dengan menggunakan tangan, maka tangan yang memegang beban menjadi menjadi titik beban, lengan menjadi kuasa, dan siku men menjadi jadi titik tumpu. Semakin jauh jarak kuasa dari titik tumpu, maka semakin kecil gaya kuasa yang diperlukan untuk memindahkan/mengangkat sebuah beban. Demikian pula semakin dekat Program PGDK Kemdikbud 2019

75

 

beban dari titik tumpu, maka semakin kecil gaya kuasa yang diperlukan. Secara matematis, hubungan gaya kuasa, gaya berat beban, lengan kuasa, dan lengan beban dinyatakan oleh persamaan: = dengan: Fb = gaya berat beban yang akan diangkat (satuannya newton newton)) Fk = Fk  = gaya kuasa yang diberikan (satuannya newton newton)) Lk  = panjang lengan kuasa/jarak antara titik kuasa dan titik tumpu (satuannya meter)) meter Lb = panjang lengan beban/jarak antara titik beban dan titik tumpu (satuannya meter)) meter Besar keuntungan mekanis (KM ( KM)) pada pengungkit merupakan perbandingan antara berat ber at beban beban (B) dan gaya kuasa (F ( F) atau perbandingan antara lengan kuasa (Lk ) dan lengan beban (Lb).

=

=

S oa oa l 2 2a 2a Seseorang ingin mengangkat sebuah beban W seberat 5 kg, seperti tampak pada Gambar. Jika diket diketahui ahui bahw a jarak jdan arak jarak antara antaraantara otot otot W bisep bisedengan p dan engsel = bahwa 4 cm, engsel, = 40 cm, maka keuntungan mekanik yang diperoleh sebesar.... sebesar....  A. 0,01 B. 0,10 C. 2 D. 4 E. 10 S oa oa l 2 2b 2b Perhatikan Perha tikan gambar gambar berikut! berikut!

Saat kepala dan tangan melakukan aktivitas, maka maka kepala lebih cepat lelah lelah dan tulang menjadi pegal-pegal karena….  A. Semakin jauh jarak kuasa dari titik tumpu, maka semakin kecil gaya kuasa diperlukan untuk memindahkan/mengangkat sebuah beban B. Sema Semakin kin jauh jauh jarak jarak kuasa kuasa dari titik titik tumpu, tumpu, maka maka semakin semakin besar besar gaya kuasa kuasa diperlukan untuk memindahkan/mengang memindahkan/mengangkat kat sebuah beban C. Sem Semaki akin n dekat dekat jarak jarak kua kuasa sa dari dari titi titik k tump tumpu, u, maka maka semaki semakin n besar besar gaya gaya kuas kuasa a

leher yang yang yang yang

Program PGDK Kemdikbud 2019

76

 

diperlukan untuk memindahkan/mengangkat sebuah beban D. Sem Semaki akin n dekat dekat jarak jarak kua kuasa sa dari dari titi titik k tump tumpu, u, maka maka semaki semakin n besar besar gaya gaya kuas kuasa a yang yang diperlukan untuk memindahkan/mengangkat sebuah beban S oa oa l 2 2c 2c Gerak yang dihasilkan oleh sendi ketika mengangkat beban seperti pada gmbar identik dengan gerak  yang dihasilkan pada sendi...  A. Sendi geser B. Sendi Sendi engsel engsel pada pada lutut lutut C. Sendi Sendi ellips ellips perg pergela elanga ngan n tangan tangan D. Sendi Sendi pelan pelana a pad pada a jari jari tangan tangan E. Sendi Sendi peluru peluru pada pada lleng engan an Kunci Jaw aban : B P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 2 a Dalam kerja (Gbr) terlibat 4 jenis sendi, yaitu: sendi pada lengan atas, engsel (siku), sendi jari, dan sendi pergelangan tangan. Ditinjau dari konsep pesawat sederhana, kerja pada Gambar tersebut identik dengan kerja tuas tipe 3, yaitu: titik tumpu terletak di ujung (sendi engsel siku), gaya kuasa (F) di tengah (otot bisep), lengan beban jarak antara titik tumpu-beban (W), lengan kuasa jarak antara antara otot bisep-engsel bisep-engsel siku. Jadi, keuntungan keuntungan mekanik, KM = lk/lb, yaitu 0,10 K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: A   P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 2 b Semakin jauh jarak kuasa dari titik tumpu, maka semakin kecil gaya kuasa yang diperlukan untuk memindahkan/mengan memindahkan/mengangkat gkat sebuah beban. beban. Demikian pula pula semakin dekat beban dari dari titik tumpu, maka semakin kecil gaya kuasa yang diperlukan. Secara matematis, hubungan gaya kuasa, gaya berat beban, lengan kuasa, dan lengan beban dinyatakan oleh persamaan: = dengan: Fb = gaya berat beban yang akan diangkat (satuannya newton newton)) Fk = Fk  = gaya kuasa yang diberikan (satuannya newton newton)) Lk  = panjang lengan kuasa/jarak antara titik kuasa dan titik tumpu (satuannya meter)) meter Lb = panjang lengan beban/jarak antara titik beban dan titik tumpu (satuannya meter)) meter Besar keuntungan mekanis (KM ( KM)) pada pengungkit merupakan perbandingan antara berat beban (B (B) dan gaya kuasa (F ( F) atau perbandingan antara lengan kuasa (Lk ) dan lengan beban (Lb). K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: B P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 2 c Pada saat mengangkat beban, seseorang akan menggunakan sendi engsel yang menghasilkan gerak satu arah, yaitu menekuk  Program PGDK Kemdikbud 2019

77

 

siku ke atas (flexi). Sendi engsel memiliki dua jenis gerak, yaitu gerak menekuk (flexi) dan gerak melebar (extensi). Gerak tersebut identik dengan gerak yang terjadi pada saat menekuk dan melebarkan lutut, seperti ketika sedang berlari atau ketika sedang duduk di kursi, kita dapat meluruskan menekuk lutut. Untuk membuktikannya dapat diperagakan sendiri. Sendi peluru menghasilkan gerakan ke segalah arah, seperti ketika ketika mengayunkan dan memutar lengan tangan. Sendi pelana seperti pada jari tangan memungkinkan Gerak pada sendi ellips dihasilkan tulang yang berbentuk oval, gerak seperti dua padaarah. pergelangan tangan. Untuk lebih jelasnya oleh perhatika Gambar berikut. Tujuan Pembelajaran Peserta dapat menganalisis data proses di alam berdasarkan hukum kekekalan energi. Uraian Materi Pengertian Energi Mobil-mobilan elektrik tidak dapat dapat berjalan tanpa adanya adanya baterai. Baterai Baterai adalah sumber energi. Kendaraan bermotor tidak akan berjalan tanpa ada bahan bakar. Bahan bakar adalah sumber energi. Jika sakelar di rumah dimatikan, alat-alat listrik yang terhubung dengan sakelar sakelar tersebut tidak tidak akan menyala. menyala. Hal itu terjadi terjadi karena tidak tidak ada aliran energi energi yang menghidupkan alat-alat tersebut. Manusia membutuhkan energi untuk bekerja, bergerak, bernapas, dan mengerjakan banyak  hal lainnya. Energi menyebabkan mobil dan motor dapat berjalan. Pesawat terbang dapat terbang karena adanya energi. Begitu juga kereta api dapat dapat berjalan cepat cepat karena adanya energi. Energi menyalakan peralatan listrik di rumah. Energi ada di mana-mana, bahkan, tumbuhan dan hewan membutuhkan energi untuk tumbuh dan berkembang. Dengan demikian, untuk melakukan usaha, diperlukan energi. Energi terdapat dalam berbagai bentuk. Kerja kehidupan bergantung pada kemampuan organisme mengubah energi dari suatu bentuk ke bentuk lainnya.

Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha (kerja) atau melakukan suatu  perubahan.

Energi ada beberapa bentuk, yaitu sebagai berikut. • Energi potensial • • • •

Energi kinetik  Energi kimia Energi listrik  Dan lain-lain

Bentuk-bentuk energi di atas akan Anda pelajari dengan melakukan kegiatan berikut ini.  Akibat kedudukan dan ukuran batu terhadap keadaan setimbang, maka batu mampu melakukan kerja atau memiliki energi. Energi yang diperoleh karena lokasi atau kedudukannya tersebut dinamakan energi potensial. Contoh lain, air dalam bendungan menyimpan energi potensial karena ketinggiannya. Dengan demikian, dapat disimpulkan tentang energi potensial sebagai berikut.

Program PGDK Kemdikbud 2019

78

  

Energi potensial adalah energi yang dimiliki oleh suatu materi karena lokasi atau tempatnya.

Benda yang diletakkan di atas meja memiliki energi potensial gravitasi. Karena energi potensial gravitasi inilah, benda dapat bergerak dari meja ke tanah. Batu di katapel mendapat energi saat karet katapel diregangkan. Energi potensial itulah yang mendorong batu terlempar dari katapel.  Ada berbagai macam macam energi potensial, antara antara lain energi potensial gravitasi. gravitasi. Energi potensial gravitasi bumi, yaitu energi yang dimiliki suatu benda karena terletak di atas permukaan bumi. Maka semakin tinggi letak suatu benda di atas permukaan bumi, makin besar energi potensial gravitasinya (Lihat Gambar 1.4!).

Gambar 1.4. Buah jatuh dari pohon Sumber: cerminhening.wordpress. cerminhening.wordpress.com com Energi potensial elastisitas, elastisitas, ialah energi yang tersimpan pada benda yang sedang diregangkan (misalnya, pada karet katapel dan busur panah) atau ditekan (misalnya, pada per). Makin jauh pereg pereganga angan n dan penekan penekanannya annya,, makin besar besar energinya energinya (Lihat (Lihat Gambar Gambar 1.5!).

Gambar 1.5. Anak 1.5. Anak sedang sedang memanah Sumber: http://www.pendidikan-anak.com Bentuk energi lainnya adalah energi kimia. Energi kimia ialah energi yang terkandung dalam suatu zat (Lihat Gambar 1.6!). Misalnya, makanan memiliki energi kimia, sehingga orang yang makan akan memiliki energi untuk beraktivitas. Contoh energi kimia lainnya adalah Program PGDK Kemdikbud 2019

79

  

bensin yang menga bensin mengandu ndung ng energi energi kimia, kimia, sehingga sehingga dapat dapat digun digunakan akan untuk untuk menggera menggerakkan kkan mesin.

Gambar 1.6. Energi kimia terkandung dalam makanan Sumber: http://lailatulfitri2 http://lailatulfitri27.blogsp 7.blogspot.co.id ot.co.id Energi listrik  ialah energi yang dimiliki muatan listrik dan arus listrik (Lihat Gambar 1.7!). Energi ini paling banyak digunakan karena mudah diubah menjadi energi lainnya.

Gambar 1.7. Energi listrik terkandung dalam baterai Sumber: www.benergi.com Setiap materi yang berpindah atau bergerak memiliki bentuk energi yang disebut energi kinetik atau energi gerak. Objek bergerak melakukan kerja dengan cara menggerakkan benda lain. Pemain biliar menggerakkan tongkat biliar untuk mendorong bola. Selanjutnya, bola yang bergerak akan menggerakkan bola-bola lain. Air yang mengalir melalui suatu bendungan akan menggerakkan turbin. Ketika Anda naik sepeda, kontraksi otot kaki akan mendorong pedal sepeda. Jadi, energi kinetik dapat disimpulkan sebagai berikut.

“Energi kinetik adalah bentuk energi ketika suatu materi berpindah atau bergerak.”  bergerak. ” 

Untuk lebih mudah memahami perbedaan energi potensial dan energi kinetik, perhatikan ketika anak-anak sedang bermain "perosotan". Anak-anak di arena bermain ini memiliki lebih banyak energi potensial pada saat berada di puncak “perosotan”(karena pengaruh Program PGDK Kemdikbud 2019

80

 

gravitasi) dibandingkan ketika berada pada dasar “perosotan” (Lihat Gambar 1.8!). Energi kinetik akan diubah menjadi energi potensial (energi tersimpan) ketika menaiki “perosotan”  itu. Energi potensial diubah menjadi energi kinetik selama meluncur turun.

Gambar 1.8. Anak-anak 1.8.  Anak-anak sedang bermain perosotan, merupakan contoh perubahan bentuk  energi kinetik dan energi potensial ot.co.id/ Sumber: http://ardilahsafitri.blogsp http://ardilahsafitri.blogspot.co.id/ Usaha a. Konsep Usaha Usaha merupakan merupakan transfer energi dari dari pelaku usaha melalui gaya ke benda yang menerima usaha. Sedangkan energi merupakan kemampuan untuk melakukan usaha. Dan transfer energi merupakan perpindahan energi dari suatu sistem ke sistem yang lain. Jadi transfer energi berarti perpindahan energi dari pelaku usaha melalui gaya ke benda yang menerima usaha sehingga terjadi perpindahan posisi pada benda yang menerima usaha. Karena dalam fisika usaha erat hubungannya dengan gaya yang menyebabkan benda benda berpindah. berpindah. Usaha dilakukan dilakukan pada suatu benda oleh sebuah gaya gaya hanya bila titik tangkap gaya itu bergerak melewati suatu jarak dan ada komponen gaya sepanjang lintasan geraknya. Secara matematis ditulis:  ®  ®

W  = F . s

W  = Fs cosq dengan F merupakan komponen gaya konstan yang searah dengan perpindahan, s   ( F   , s) dan W adalah adalah perpindahan, q =  Ð  adalah usaha yang dilakuka dilakukan n pada benda. Jadi jika:  s = 0 maka W  = F ( 0  ) cos   q=0 Hal ini berarti pelaku usaha tidak melakukan usaha pada benda walaupun sudah memberikan gaya pada benda itu, karena tidak terjadi perpindahan pada benda tersebut. Contohnya jika kita mendorong tembok yang kokoh tetapi tidak terjadi perpindahan pada pada tembok tersebut dikatakan dikatakan kita tidak melakukan melakukan usaha walaupun walaupun kita memberikan gaya dengan mendorong tembok dan merasa lelah karena mengeluarkan energi.   0  q = 0 maka cos q  = 1 sehingga W    = Fs Hal ini berarti pelaku usaha memberikan gaya pada benda searah dengan arah

Program PGDK Kemdikbud 2019

81

 

perpindahannya. Jadi pelaku usaha dikatakan melakukan usaha karena terjadi perpindahan pada benda tersebut. Contohnya jika kita mendorong meja dan terjadi perpindahan dan perubahan perubahan posisi pada pada meja meja tersebut atau jika kuda menarik  menarik  gerobak.   0  q = 90 maka cos q  = 0 sehingga W  =  Fs   (0 ) = 0 Hal ini berarti pelaku usaha tidak melakukan usaha pada benda walaupun sudah memberikan gaya pada benda tersebut dan ada perpindahan sepanjang lintasan geraknya. Hal Hal ini disebabkan disebabkan gaya yang diberikan pada benda benda arahnya vertikal akibat benda yang diangkat ke atas sehingga gayanya tegak lurus dengan arah perpindahannya. Contohnya jika kita mengangkat buku dan memindahkannya dari suatu tempat ke tempat yang lain, ada gaya yang diberikan pada buku dan terjadi perpindahan serta perubahan posisi pada buku tersebut tetapi dikatakan kita tidak  melakukan usaha karena gayanya tegak lurus dengan perpindahannya dan sebagai akibat dari hasil dot product antara F dan s.   0    = - 1 sehingga W  =  - Fs  q = 180 maka cosq Hal ini berarti usaha yang dilakukan dari berasal dari benda ke pelaku usaha. Contohnya jika kita mendorong benda ke atas bidang miring sedangkan benda itu sendiri bergerak ke bawah sehingga gaya yang diberikan berlawanan arah dengan arah perpindahan benda. 0   0  0 0 sehingga W    > Fs Hal ini berarti jika gaya yang diberikan oleh pelaku usaha tidak searah dengan arah perpindahan benda, maka komponen gaya yang berpengaruh hanya yang searah dengan arah perpindahan bendanya. F(N)

Fy

Fx s b. Menghitung Usaha dari Grafik  Jika terdapat grafik hubungan antara gaya dan perpindahan, maka usaha yang dilakukan oleh pelaku pelaku usaha melalui gaya sama sama dengan luas daerah dibawah dibawah grafik gaya gaya terhadap terha dap perpinda perpindahann hannya ya (grafi (grafik k F – s). F (N)

s (m)

W = luas luas daerah daerah diba dibawah wah g graf rafik ik F - s Jika luas arsir terdapat di atas sumbu s maka usaha bernilai positif, dan jika Program PGDK Kemdikbud 2019

82

 

berada dibawah sumbu s maka usaha bernilai negatif karena titik acuannya berada di pusat koordinat. d. Usaha Usaha oleh berbagai berbagai gaya. gaya. Usaha termasuk besaran skalar, sehingga usaha yang dilakukan oleh berbagai gaya pada suatu benda identik dengan jumlah aljabar usaha yang dilakukan oleh tiaptiap gaya. usaha yang dilakukan oleh gaya F 1 adalah W1, oleh gaya F2 adalah W2, oleh gaya FJika 3 adalah W3. Secara matematis dapat ditulis : W  = W 1 + W 2   + W 3 + ... Energi a. Konsep energi Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha. Energi dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk yang lainnya. Energi bermanfaat pada saat terjadinya perubahan bentuk. Perubahan bentuk energi tersebut disebut dengan transformasi energi. energi. Sebagai contoh, energi energi kimia dalam baterai baterai kering bermanfaat bermanfaat untuk untuk menyalakan senter ketika terjadi perubahan dari energi kimia menjadi energi listrik. Energi juga dapat dipindahkan dari satu sistem ke sistem yang lainnya yang disebut dengan transfer energi. energi. Contohnya energi pembakaran yang ada dalam api dipindahkan ke air yang ada dalam panci sehingga air mendidih. Energi total sebuah sistem dan lingkungannya tidak berubah ( kekal). Bila energi sistem berkurang, maka selalu ada pertambahan energi yang terkait dengan lingkungannya atau sistem lain. b. Usaha dan perubahan energi kinetik  Kita tinjau sebuah benda bermassa m yang sedang begerak pada suatu garis lurus yang arahnya horizontal dengan kelajuan awal v 1. Sebuah Sebuah gaya konsta konstan n F yang searah searah dengan arah gerak benda dikerjakan pada benda. Benda berpindah sejauh s dan kelajuannya menjadi v2. F

m

V1

m

 V2

s

Maka usaha yang dikerjakan pada benda yaitu: DW  =  F Ds cosq dengan cos q  = 1 karena q  = 0 0 Dari GLBB vt  =  v  0 + at  sebab vt = v2 dan v0 = v1

= v1 + at  v - v1 a= 2

v2

t 

1

s

= v0 t  + at 2

s

- v1 ö 2 = v1t  + ç ÷ t  2 è t  ø

s

= ( v2 + v1 )t 

2 1 æv 2

1

2

Program PGDK Kemdikbud 2019

83

 

 jadi

DW  = F Ds DW  = ( ma) Ds 1 æv  - v ö DW  = mç 2 1 ÷ ( v 2 + v1 )t  2 è t  ø 1

DW  = m( v 22 - v12 ) 2 1

1

2

2

DW  = mv22 -

2

mv1

Karena ruas kiri merupakan besaran energi, maka ruas kanan pun harus merupakan energi. Energi ini adalah energi yang dimiliki oleh benda yang bergerak yang disebut 1  =  mv 2 sehingga: dengan energi kinetik yaitu kinetik yaitu  EK  = 2 DW  =  EK   2 -   EK 1 = D EK  (*) Persamaan tersebut dapat dinyatakan sebagai usaha yang dilakukan oleh resultan gaya yang bekerja pada suatu benda sama dengan perubahan energi kinetik benda itu. Dikenal dengan oleh Teorema Kinetik. Hanya berlaku jika W adalah usaha total yang dilakukan setiapUsaha-Energi gaya yang bekerja pada benda. Jika usaha positif, W bekerja pada suatu benda, energi kinetik bertambah sejumlah W. Sebaliknya jika usaha negatif, benda melakukan usaha W, energi kinetik  berkurang sejumlah W. Gaya dorong yang searah perpindahan menghasilkan usaha positif, karena itu energi kinetik benda bertambah sebesar usaha yang dilakukan oleh gaya dorong. Sebaliknya, gaya pengereman yang berlawanan arah dengan perpindahan menghasilkan usaha negatif, negatif, karena itu energi energi kinetik benda benda berkurang sebesar usaha usaha yang dilakukan oleh gaya pengereman ini. c. Usaha dan perubahan energi potensial Sebuah benda diangkat dengan gaya luar dari ketinggian h 1 ke ketinggian h2 sehingga terangkat dengan laju konstan dan besar gaya luar sama dengan gaya beratnya seperti pada gambar berikut :

m

F

h2

h1 mg

Program PGDK Kemdikbud 2019

84

 

Maka  ®

 ®

DW  = F .D s ) ( h2 - h1 ) DW  = ( - mg )( DW  = mg ( h1 - h2 ) DW  = mgh1 - mgh2 Karena ruas kiri merupakan besaran energi maka ruas kanan pun merupakan energi. Energi ini merupakan energi yang dimiliki benda karena kedudukannya yang dinamakan dengan energi potensial yang besarnya  EP   = mgh sehingga

DW  =  EP  1 -   EP2 = - D EP

(**) Persamaan tersebut dapat dinyatakan sebagai usaha yang dilakukan oleh resultan gaya yang bekerja pada suatu benda sama dengan perubahan energi potensial benda itu. Dikenal dengan Teorema Usaha-Energi Potensial. Jadi energi potensial adalah energi yang dimiliki benda karena kedudukanny kedudukannya a atau energi yang tersimpan yang dihubungkan dengan konfigurasi sistem, misalnya jarak  pisah antara benda dengan bumi. Energi potensial suatu benda selalu diukur terhadap bidang acuan acuan atau titik acuan tertentu. Energi potensial bidang bidang acuan acuan biasanya kita tentukan sama dengan nol. Pada dua kedudukan maka kedudukan yang lebih rendah kita tetapkan sebagai bidang acuan. Jadi energi potensial gravitasi merupakan energi potensial benda yang disebabkan oleh gaya gravitasi bumi. Contohnya yaitu sebuah buku yang terletak diatas meja yang memiliki energi potensial dibiarkan jatuh diatas meja, maka buku dapat dapat melakukan usaha. usaha. Buktinya jika kaki kita tertimpa tertimpa buku tersebut, maka kaki kita merasa sakit. d. Hukum Kekekalan Energi Mekanik  Jika gaya konservatif adalah satu-satunya gaya yang melakukan kerja pada sebuah sistem, maka usaha yang dilakukan oleh gaya sama dengan pengurangan energi potensial dan pertambahan energi kinetik sistem sehingga W  = - D EP = D EK 

D EK  + D EP = 0 Jumlah EK dan EP sistem dinamakan energi mekanik sistem EM = EK + EP Jadi jika hanya gaya-gaya konservatif yang melakukan usaha, perubahan energi mekanik total total adalah nol yang yang dikenal dengan Hukum Kekekalan Energi Mekanik, yaitu EM = EK + EP = Konstan  Atau jika kita mensubstitusika mensubstitusikan n persamaan (*) dan dan (**) maka akan akan diperoleh  EP1 -  EP2  =   EK 2 - EK 1  EP1

+  EK 1  =   EP2 + EK 2

mgh1

1

1

2

2

+ mv1 2  = mgh2 + mv2 2

 EM 1  =  EM  2

Gaya konservatif ya yang ng bekerja adalah gaya berat pada benda tidak ad ada a gaya luar, maka berlaku EM1 = EM2 atau EM konstan. Pernyataan tersebut dikenal dengan Hukum Kekekalan Energi Mekanik, yang berbunyi: “ Pada sistem yang terisolasi (pada sistem ini hanya bekerja gaya berat dan tidak ada gaya luar yang bekerja) Program PGDK Kemdikbud 2019

85

 

selalu berlaku energi mekanik total sistem konstan.” 

Transformasi Ener g i dal dala am Sel Pada makhluk hidup heterotrof (makhluk hidup yang memanfaatkan sumber makanan organik/makhluk organik/makhlu k hidup yang tidak mampu mampu mengubah sen senyawa yawa anorganik menjadi menjadi senyawa organik), energi bersumber dari makanan yang dikonsumsi. Energi ini akan mengalami transformasi mulai dari energi potensial berupa energi kimia makanan menjadi energi panas dan energi kinetik/gerak dalam aktivitas makhluk hidup tersebut. Transformasi energi tersebut terjadi di dalam organel yang terdapat di dalam sel. Transformasi energi dalam sel terjadi dengan cara sebagai berikut. Transformasi Transfo rmasi Energi oleh Klorofil Klorofil adalah zat hijau daun daun yang terdapat dalam organel organel sel tumbuhan tumbuhan yang disebut kloroplas (Reece, (Reece, dkk, 2008). 2008). Klorofil berfungsi dalam fotosintesis. fotosintesis. Energi Energi radiasi sinar sinar matahari yang ditangkap oleh klorofil berfungsi melancarkan proses fotosintesis. Proses tersebut digunakan untuk mereaksikan CO2 dan H2O menjadi glukosa. Selain menjadi energi kimia dalam bentuk glukosa, hasil reaksinya menghasilkan oksigen yang dapat digunakan oleh tumbuhan untuk beraktivitas, seperti tumbuh, berkembang, dan bernapas (Lihat Gambar 2.5.!).

Gambar 2.5. Prinsip kerja transformasi energi pada klorofil Sumber: : http://slideplayer.com Jadi, energi radiasi matahari yang berbentuk energi cahaya diubah menjadi energi potensial dan energi kimiawi yang disimpan dalam molekul karbohidrat dan bahan makanan lainnya. Energi ini dimanfaatkan oleh tumbuhan untuk beraktivitas (tumbuh dan berkembang) dan  juga dimanfaatkan oleh makhluk hidup lain yang mengonsumsi mengonsumsi tumbuhan tersebut.  Akibatnya energi yang terdapat pada tumbuhan berpindah ke dalam tubuh makhluk hidup lainnya dan menjadi energi potensial. Di dalam tubuh makhluk hidup ini, energi akan ditransformasii kembali. ditransformas Transformasi Transfo rmasi Energi oleh M itokondria Mitokondria adalah organel yang terdapat di dalam sel, yang memiliki peran dalam respirasi sel (Lihat Gambar 2.6.!). Di dalam mitokondria, energi kimia digunakan untuk mengubah karbohidrat, protein, protein, dan lemak. Mitokondria Mitokondria banyak terdapat terdapat pada sel sel otot makhluk hidup dan sel saraf. Program PGDK Kemdikbud 2019

86

 

Gambar 2.6. Prinsip kerja transformasi energi pada mitokondria Sumber: : ciclodekrebsntic.blogsp ciclodekrebsntic.blogspot.com ot.com

 Met  M etaboli aboli s me S el Metabolisme adalah proses kimia yang terjadi di dalam tubuh sel makhluk hidup. Metabolisme disebut reaksi enzimatis karena metabolisme terjadi selalu menggunakan katalisator enzim. Metabolisme terdiri atas reaksi pembentukan/ sintesis/anabolisme seperti fotosintesis dan dan reaksi penguraian/katabolisme penguraian/katabolisme seperti seperti respirasi (Lihat Gambar 2.7.!). 2.7.!). Enzim mengarahkan aliran materi melalui jalur-jalur metabolisme dengan cara mempercepat tahapan reaksi secara selektif.

Gambar 2.7. Peristiwa metabolisme, anabolisme, dan katabolisme Sumber: nature.com

“Metabolisme adalah proses-proses kimia yang terjadi di dalam tubuh makhluk  hidup.” 

Program PGDK Kemdikbud 2019

87

 

Fotosintesis Fotosintesis merupakan perubahan energi cahaya cahaya menjadi energi kimia dalam bentuk  bentuk  glukosa. Sumber energi cahaya alami adalah matahari yang memiliki spektrum cahaya tampak, dari ungu sampai merah, infra merah, dan ultra ungu tidak digunakan dalam fotosintesis. Pada proses fotosintesis fotosintesis yang yang terjadi dalam daun, terjad terjadii reaksi kimia antara senyawa senyawa air (H2O) dan karbon dioksida (CO2) dibantu oleh cahaya matahari yang diserap oleh klorofil menghasilkan oksigen (O2) dan senyawa glukosa (C6H12O6). Glukosa adalah makanan bagi tumbuhan. Oksigen yang dihasilkan pada proses fotosintesis sangat dibutuhkan oleh manusia dan hewan.

Respirasi  Respirasi, yaitu suatu proses pembebasan energi yang tersimpan dalam zat sumber energi melalui proses kimia dengan menggunakan oksigen. Dari respirasi, dihasilkan energi kimia untuk kegiatan kehidupan, seperti sintesis (anabolisme), gerak, dan pertumbuhan. Contoh Respirasi pada glukosa, reaksi sederhananya + → 6 + 6

+

.(

)

ialah suatu proses pembebasan energi “Respirasi ialah energi yang tersimpan dalam dalam zat sumber  energi melalui proses kimia dengan menggunakan oksigen.” 

S oa oa l 2 3a 3a Fotosintesis yang terjadi di daun tumbuhan dibantu oleh sinar matahari, terjadi reaksi kimia berikut: Sinar matahari 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 Pernyataan-pernyataan berikut yang menunjukkan bukti bahwa reaksi fotosintesis tersebut memenuhi hukum kekekalan massa adalah ....  A. jenis atom dan jumlahnya antara antara sebelum dan sesudah sesudah reaksi reaksi fotosintesis sama B. jenis unsur, unsur, molekul/senyaw molekul/senyawa, a, atau ion sebelum sebelum dan sesudah sesudah reaksi reaksi fotosintesis fotosintesis sama C. pada saat saat musim kemarau, reaksi fotosintesis fotosintesis tidak akan akan terjadi karena tumbuhan tumbuhan tidak mendapatkan cukup air D. proses proses fotosin fotosintesis tesis memerluk memerlukan an sinar sinar matahar mataharii sehingga sehingga hanya hanya akan akan berlan berlangsun gsung g pada siang hari E. jumlah molekul oksigen oksigen yang yang dihasilkan dihasilkan sama sama dengan dengan jumlah jumlah karbondioksida karbondioksida yang dibutuhkan S oa oa l 2 3b 3b Pernyataan yang benar tentang proses pencernaan makanan adalah....  A. Selama proses metabolisme, metabolisme, hukum kekekalan energi tetap berlaku, tetapi tidak  Program PGDK Kemdikbud 2019

88

 

semua energi ditangkap ATP karena sebagian energi hilang melalui feses dan energi panas B. Selama proses metabolisme, metabolisme, terjadi perubahan bentuk energi energi dari energi matahari menjadi energi kimia C. Proses Proses metabo metabolism lisme e tidak tidak efisien efisien dalam dalam memprod memproduksi uksi energi energi D. Proses metabolisme tergantung pada kemampuan kemampuan manusia mencerna dan memetabolisme bahan energi S oa oa l 2 3c 3c Pernyataan berikut yang benar tentang transformasi energi yang terjadi pada proses fotosintesis adalah...  A. Energi cahaya diubah diubah menjadi energi energi kimia B. Energi Energi kimia kimia diuba diubah h menja menjadi di energi energi panas panas C. Energi Energi kinetik kinetik diubah diubah menja menjadi di energi energi kimia D. Energi Energi mekanik mekanik diuba diubah h menjad menjadii energi energi kimia kimia E. Energi Energi kimia dan energi energi panas panas diuba diubah h menjadi menjadi energi energi kimia kimia K unci j aw ab an: an: A   P emb ahas ahasan an Soal Soal 23a Hukum kekekalan massa berbunyi bahwa massa zat-zat sebelum dan sesudah reaksi sama.  Agar hal itu tercapai, maka jenis atom dan jumlahnya antara sebelum dan sesudah reaksi sama, meskipun jenis molekul/senyawa molekul/seny awa sebelum dan sesudah reaksi tidak sama. K unci j aw aban: aban: C P emb ahas ahasan an Soal Soal 23b Hasil proses metabolisme bahan makanan tidak semua ditangkap dalam bentuk ATP, tetapi sebagian dibuang melalui feses (yang tidak tercerna) dan sebagian lagi menjadi panas.  Akibatnya, efisiensinya efisiensinya tidak 100%. 100%. K unci j aw ab an: an: A   P emb ahas ahasan an Soal Soal 23c Proses fotosintesis mengubah mengubah energi cahaya mejadi energi kimia Tujuan Pembelajaran Disajikan grafik atau data gerak yang dilakukan oleh makhluk hidup, peserta dapat menganalisis pengaruhnya pengaruhnya pada gerak makhluk hidup tersebut. Uraian Materi

K onsep Ger ak  Kita wajib bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena kita telah diberi tangan dan kaki, sehingga kita dapat dengan mudah mengambil barang-barang yang kita butuhkan atau bergerak menuju menuju suatu suatu tempat yang kita inginkan. Ketika kita bergerak menuju menuju suatu suatu tempat, tentu kita akan melintasi suatu lintasan dengan kecepatan tertentu dan memerlukan waktu tertentu pula. Tahukah Anda bagaimana hubungan antarketiganya? Pernahkah Anda berpikir bagaimana bagaimana kaki dan tangan, maupun maupun organ tubuhm tubuhmu u yang lain dapat bergerak? bergerak?

Gerak Lurus Setiap hari Anda berangkat dari rumah ke kantor kemudian kembali lagi ke rumah. Misalnya,  jika diukur jarak rumah ke kantor 2 km, maka jarak tempuh yang Anda lakukan setiap hari adalah 4 km. Namun Namun perpindahan perpindahan yang Anda lakukan bernilai nol km. Mengapa Mengapa demikian?  Ada perbedaan makna antara jarak dan perpindahan. perpindahan. Jarak merupakan panjang lintasan Program PGDK Kemdikbud 2019

89

 

yang ditempuh, sedangkan perpindahan merupakan jumlah lintasan yang ditempuh dengan memperhit memp erhitungk ungkan an posisi posisi awal dan akhir benda, benda, atau dengan dengan kata lain perpinda perpindahan han merupakan jarak lurus resultan dari posisi awal sampai posisi akhir. Sekarang pikirkan perjalanan saat Anda pergi dari rumah ke kantor. Apakah kendaraan yang yang Anda tumpangi melaju melaju dengan dengan kecepatan tetap? Bagaimana Bagaimana Anda dapat mengukur besar kecepatan kendaraan yang Anda tumpangi? Perhatikan Gambar 2.14! Pada tersebut tampak seorang atletDengan yang bergerak lurus beraturan meter dalam waktu 6 sekon. kata lain, atlet tersebut mampu mampu menempuh menempuh jarak jarak30 5 meter setiap sekonnya. Kemampuan atlet dalam menempuh jarak (s) tertentu setiap sekonnya (t) disebut sebagai kelajuan atau secara matematis dapat ditulis:

=

Gambar 2.14. Jarak dan Waktu Tempuh Seorang Atlet yang Sedang Berlari Sumber: kemdikbud  Angka yang ditunjukkan pada speedometer speedometer selalu berubah-ubah. Hal ini menunjukkan kelajuan sesaat mobil yang sedang bergerak. Berdasarkan pernyataan tersebut, dapatkah  Anda mendefinisikan apa yang dimaksud dengan kelajuan sesaat? Berdasarkan Gambar 1.4 dapatkah Anda menentukan kelajuan sesaat mobil pada saat 2 sekon, 4 sekon, dan 8 sekon? Pada mobil tertentu, biasanya dilengkapi oleh alat yang disebut dengan Global Positioning System (GPS) untuk menginformasikan posisi, kecepatan, arah, dan waktu secara akurat. Perhatikanlah Gambar 2.15, terlihat pada GPS mobil melaju dengan kelajuan yang tetap, yaitu 20 m/s atau 72 km/jam. Tahukah Anda apa artinya?

Gambar 2.15. Global Positioning System (GPS) pada Mobil Sumber: https://autoquarterly.com https://autoquarterly.com Jika kelajuan mengukur jarak tempuh, maka kecepatan mengukur perpindahan (Δs, dengan Program PGDK Kemdikbud 2019

90

 

 Δ adalah perubahan/selisih) perubahan/selisih) gerak benda benda tiap sa satuan tuan waktu (t).

⃗= Meskipun kelajuan dan kecepatan memiliki definisi konsep yang berbeda, namun pada Gerak  Lurus Beraturan (GLB) besar kecepatan dan kelajuan kelajuan memiliki nilai, simbol (⃗ ), serta satuan yang sama (m/s). Saat melakukan perjalanan dari rumah ke kantor, kendaraan yang Anda tumpangi2.16! akan bergerak dengan kecepatan yang berubah-ubah tiap waktu. Perhatikan Gambar

G a m ba ba r 2 .1 .1 6 . Perubahan Kecepatan Mobil Saat Menjauhi Lampu Hijau dan Mendekati Lampu Merah Sumber: Dok. Kemdikbud

Gambar 2.16 menunjukkan mobil yang sedang bergerak menjauhi lampu lalu lintas akan dipercepat, sedangkan saat mendekati lampu lalu lintas akan diperlambat. Percepatan atau perlambatan mobil tersebut dengan mudah dapat diamati dari adanya perubahan besar kelajuan mobil yang ditunjukkan oleh jarum speedometer atau angka yang muncul pada GPS. Secara matematis, percepatan dapat dirumuskan sebagai berikut.

⃗=

atau   ⃗ = ⃗ − ⃗

dengan: = percepatan (m/s2 )

⃗

= perubahan kecepatan (m/s) = perubahan waktu (s)

⃗ ⃗

= kecepatan akhir (m/s) = kecepatan awal (m/s)

 A  Ay y o, K i t a D is k u si k an !

Saat mend mendekati ekati lamp lampu u lalu lalu lintas lintas,, mobil mobil yang awa awalnya lnya berg bergerak erak deng dengan an kece kecepatan patan sebesar sebesar 72 km/ km/jam jam (20 m/s m/s)) dip diperl erlamb ambat at hin hingga gga 0 km km/ja /jam m dala dalam m sela selang ng wa waktu ktu 5 seko sekon n den denga gan n proses perubahan perubahan seperti seperti dalam Tabel 1.1.

Program PGDK Kemdikbud 2019

91

 

Tabel 1.1. Waktu dan Jarak Tempuh Mobil v o ( m / s )

20

t (s )

v t ( m / s )

0

20

1

16

2

12

3 4

8 4

5

0

Berapa Ber apakah kah per peruba ubahan han ke kecep cepata atan n mo mobil bil da dalam lam set setiap iap sek sekon on?? Dis Diskus kusika ikanla nlah! h! Setelah melaku Setelah melakukan kan disku diskusi, si, apaka apakah h Anda telah menemuka menemukan n besarny besarnya a perubah perubahan an kece kecepa pata tan n dal dalam am seti setiap ap se seko kon? n? Berd Berdas asar arka kan n dat data a yan yang g terd terdap apat at pa pada da Ta Tabe bell 1. 1.1 1 dapa dapatt 2 diketa dik etahu huii besar besar perlam perlambat batan an mobil mobil sebesa sebesarr 4 m/s m/s . Nilai Nilai tersebut tersebut diperole diperoleh h dari: v0 = 72 km/jam = 20 m/s dan vt = 0 km/jam = 0 m/s,   = 5 , maka   ⃗  20  20 − 0 ⃗= =   / =4 / 5 Kare Karena na peru peruba baha han n kece kecepa pata tan n mo mobi bill dala dalam m se seti tiap ap seko sekon n se sela lalu lu teta tetap, p, maka maka perc percep epat atan an ger gerak  ak  mobil adalah tetap sehingga sehingga mobil tersebut bergerak bergerak lurus berubah bera beraturan turan (GLBB). Perc Percep epat atan an bend benda a tida tidak k hany hanya a berl berlak aku u pada pada kend kendar araa aan n yang yang se seda dang ng berger bergerak ak secara secara horizonta horizo ntal, l, tetap tetapii juga juga pada pada benda benda yan yang g berger bergerak ak seca secara ra vertik vertikal. al. Semua Semua benda benda yang yang ada di permukaan bumi mengalami gaya gravitasi bumi. Gaya gravitasi yang dimaksud adalah gaya tarik benda oleh bumi sehingga benda mengalami percepatan konstan yaitu sebesar 9,8 m/s2 (percepatan gravitasi). Untuk memudahkan dalam perhitungan, percepatan gravitasi bumi dibulatkan dibulatkan menjadi menjadi 10 m/s2. Gaya Gaya adalah tarikan atau dorongan. Gaya dapat mengubah bentuk, arah, dan kecepatan kecep atan benda. benda. Misalny Misalnya a pada plastisin plastisin,, Anda Anda dapat dapat melempar melempar plastisin, plastisin, menghe menghentika ntikan n lemparan (menangkap) plastisin, atau bahkan mengubah bentuk plastisin dengan memberikan gaya. Tahukah Tahukah Anda, gaya apakah yang yang diberikan pada plastisin terseb tersebut? ut? Ada berapa jenis gaya yang dapat kita temukan dalam kehidupan kehid upan sehari-hari? Gaya dapat dibedakan menjadi gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Gaya sentuh contohnya adalah gaya otot dan gaya gesek. Gaya otot adalah gaya yang ditimbulkan oleh koordinasi otot dengan rangka tubuh. Misalnya, seseorang hendak memanah dengan menarik mata panah ke arah belakang belakang (Gambar 2.16a). Gaya Gaya gesek adalah gaya yang diakibatkan oleh adanya dua buah benda yang saling bergesekan. Gaya gesek selalu berlawanan arah dengan gaya yang diberikan pada benda. Contohnya adalah gaya gesekan antara meja dengan lantai. Meja yang didorong ke depan akan bergerak ke depan, namun pada waktu yang bersamaan meja juga akan mengalami gaya gesek yang arahnya berlawanan dengan arah gerak meja.

Program PGDK Kemdikbud 2019

92

 

Gamb ar ar 2. 2.17. 17. Cont Contoh oh (a) Seseorang Seseorang Hendak Hendak Memanah, Memanah, (b) Seseoran Seseorang g sedang sedang Mendorong Meja Gaya tak sentuh adalah gaya yang tidak membutuhkan sentuhan langsung dengan benda yang dikenai. Contohnya seperti saat kita mendekatkan ujung magnet batang dengan sebuah paku besi. besi. Seketika paku besi akan tertarik tertarik dan menempel p pada ada magnet batang. batang. Hal tersebut disebabkan oleh adanya pengaruh gaya magnet yang ditimbulkan magnet batang. Selain gaya magnet, gaya gravitasi pada orang yang sedang terjun payung juga merupakan contoh gaya tak sentuh. Perhat Per hatika ikan n Gamb Gambar ar 2.18! 2.18!,, tah tahuka ukah h Anda Anda bahwa bahwa gera gerak k seekor seekor bu burun rung g terba terbang ng Buru Burung ng mengepakkan sayap ke belakang untuk memberikan gaya aksi ke udara. Udara yang massanya jauh lebih besar daripada burung, memberi gaya reaksi yang nilainya sama besar dengan gaya aksi namun berlawanan berlawanan arah, sehingga sehingga mengakibatkan burung burung dapat melaju kencang ke depan. depan. Lalu bagaimana bagaimana gerakan burung di tempat yang hampa hampa uda udara? ra? Coba difikirkan. Gaya dorong sayap ke bawah (F aksi )

Gaya angkat burung ke atas (F reaksi)

Gamb ar ar 2. 2.18. 18. Gaya yang Bekerja pada Saat Burung Terbang Jika sebuah benda dalam keadaan diam, untuk membuatnya mulai bergerak  diperlukan gaya, artinya suatu gaya dibutuhkan untuk mempercepat sebuah benda dari kecepatan nol ke kecepatan bukan nol. Untuk sebuah benda yang sudah bergerak, jika kita ingin mengubah mengubah kecepatannya baik arah maupun maupun magnitudonya magnitudonya lagi-lagi diperlukan gaya. Mari kita bahas lebih lanjut tentang gaya dalam Hukum Newton tentang gerak.

 S  Sii s te tem m G er ak M anu anuss i a Rangka Coba amati amati orang-or orang-orang ang sekita sekitarr Anda Anda!! Mengapa Mengapa kita dapat dapat duduk duduk dengan dengan tegak? tegak? Apa Apa yang yang membuat memb uat tubuh tubuh kita seperti seperti itu? Agar Agar dapat dapat menjawa menjawab b pertanyaa pertanyaan n tersebut, tersebut, perhat perhatikan ikan Gambar Gam bar 2. 2.20! 20!

Program PGDK Kemdikbud 2019

93

 

Gambar 2.20. Tenda dan Kerangkanya  Apabila Anda memerhatikan Gambar 1.20, seandainya kain tenda diibaratkan sebagai otot sedangkan tiang tenda diibaratkan sebagai rangka, dapatkah Anda menyebutkan fungsi dari rangka? rang ka? Perhatikan Perhatikan Gambar Gambar 2.21! 2.21!

Gambar 2.21. Sistem Rangka Manusia Sumber: Reece et al. 2012 Setelah Setela h mencer mencermat matii Gambar Gambar 2.21, 2.21, Anda Anda dapat dapat meng mengeta etahu huii bahwa bahwa pada pada tubuh tubuh manus manusia ia terdapat banyak sekali jenis tulang. Misalnya, pada anggota tubuh bagian tangan terdapat 6  jenis tulang, yaitu tulang lengan atas (humerus), tulang pengumpil pengumpil (radius), tulang hasta (ulna), tulang pangkal pangkal telapak tangan (k (karpal), arpal), tulang ruas jari (falang), dan dan tulang telapak  tangan (metakarpal). Apabila dihitung, jumlah seluruh tulang tubuh manusia dewasa terdiri dari 206 tulang. Secara umum, ada empat fungsi utama tulang bagi tubuh, yaitu sebagai berikut. 1. Memberika Memberikan n bentuk bentuk pada pada tubuh tubuh dan menopang menopang tubuh tubuh kita. kita. 2. Melindungi organ dalam, misalnya tulang rusuk melindungi jantung dan paru-paru, paru-paru, tulang tengkorak melindungi otak. Program PGDK Kemdikbud 2019

94

 

3. Tempat Tempat menempeln menempelnya ya otot yang merupa merupakan kan alat gerak gerak aktif sehing sehingga ga dapat dapat menggerakkan tulang. 4. Pada jenis jenis tulang tulang tertentu, seperti tulang tulang paha paha (femur) (femur) tulang juga berfungsi berfungsi sebagai tempat pembentukan sel darah. Sel darah dibentuk di bagian sumsum tulang, yaitu  jaringan lunak yang yang terdapat di bagian tengah tulang. d. St Stru ruk ktu turr Tul Tulan ang g

Pernahkah Anda melihat tulang paha ayam? Apakah bentuk tulang tersebut seperti pada Gambar Gamb ar 2.22. 2.22. Apabila Apabila kita perhatika perhatikan, n, ternyata ternyata struktur struktur tulang tulang tidak halus, halus, melainkan melainkan terdapat benjolan benjolan pada pada bagian ujungnya, ujungnya, berbentuk bulat serta terdapat titik-titik kasar pada bagian bagian ujung, ujung, terdapat terdapat lekukan, tonjolan, dan lubang. lubang. Masing-masing Masing-masing bagian bagian ini mempunyai fungsi yang berbeda-beda. Lekukan dan tonjolan berfungsi sebagai tempat menempelnya otot. Lubang berfungsi sebagai tempat keluar masuknya pembuluh darah dan saraf.

Gambar 2.22. Str Strukt uktur ur Tulang Tulang Manusi Manusia a Sumber: Shier et al. 2010 Permukaan tulang ditutupi oleh membran yang menempel dengan kuat, membran itu disebut periosteum. Pada periosteum terdapat pembuluh-pembuluh darah kecil yang berfungsi berfu ngsi membaw membawa a zat- zat makanan makanan ke dalam dalam tulang. tulang. Membran Membran ini juga penting penting dalam dalam pertumbuhan dan perbaikan tulang. Pada bagian bawah periosteum terdapat tulang kompak  atau disebut juga tulang keras, yaitu suatu lapisan tulang yang keras dan kuat. Tulang kompak mengandung mengandung sel-sel tulang, tulang, pembuluhpembuluh- pembuluh darah, zat kapur dan fosfor, serta serabut elastis. Kerasnya tulang disebabkan karena tulang mengandung zat kapur dan fosfor. Sedangkan serabut-serabut elastis mempertahankan tulang agar tetap kuat, tidak  mudah rapuh atau patah. Tulang spons dalam tulang pipa atau tulang panjang terdapat di daerah ujung tulang. Tulang spons kurang kompak dan mempunyai banyak ruang-ruang kecil terbuka yang membuat tulang menjadi ringan. Tulang panjang mempunyai lubang atau saluran yang besar. Saluran-saluran itu terdapat di tengah tulang panjang dan diisi oleh jaringan berlemak yang disebut sumsum. Sumsum merah tulang berada di daerah tulang panjang bagian ujung di antara tulang spons, sedangkan sumsum kuning berada di tulang panjang Program PGDK Kemdikbud 2019

95

 

bagian tengah bagian tengah dan sebagia sebagian n besar ber berisi isi lemak. lemak. Pada Pada orang orang sehat, sehat, sumsum sumsum tulang tulang merah menghasilkan sel-sel darah merah dengan kecepatan sampai tiga juta sel per sekon. Sel-sel darah putih juga dihasilkan di dalam sumsum tulang, tetapi lebih sedikit jumlahnya. Ujung tulang panjang panjang ditutup ditutup dengan suatu suatu lapisan jaringan tebal, lunak lunak dan lentur, yang disebut dengan tulang rawan (kartilago). Tulang rawan tersusun atas sel-sel yang dikelilingi oleh matriks protein yang dihasilkan oleh sel-sel tersebut. Selain di ujung-ujung tulang panjang, tulang rawan dapat ditemukan di ujung-ujung tulang rusuk, dinding saluran pernapasan, hidung, danjuga telinga. e. Ma Maca camm-Ma Maca cam m Tulan Tulang g pada pada Siste Sistem m Ra Rang ngka ka

Tahukah Anda bentuk tulang yang ada pada tangan, tulang jari dan tulang pipi? Coba sekarang rabalah tulang tulang lengan bawah, bawah, tulang jari-jari tangan, dan dan tulang pipi. Anda akan akan mera me rasa saka kan n bah bahwa wa be bent ntuk uk da dan n uk ukur uran an tu tula lang ng--tu tula lang ng te ters rseb ebut ut ti tida dak k sa sama ma.. Be Bent ntuk uk tu tula lang ng manusia dibedakan menjadi empat, yaitu: (1) tulang panjang, misalnya tulang lengan (humerus humerus)), (2) tulang pipih, misalnya tulang dada (sternum sternum), ), (3) tulang pendek, misalnya tulang ruas jari (falang (falang), ), dan (4) tulang tidak beraturan, misalnya tulang punggung (vertebra vertebra). ). Agar Anda memahamin memahaminya, ya, coba perhatikan perhatikan Gambar 2.23!

Gambar 2.23. Macam Tulang Berdasarkan Bentuk dan Ukurannya Sumber: Shier et al. 2010 Otot Sebelumnya Anda Anda telah mempelajari tentang struktur struktur dan macam- macam tulang penyu penyusun sun rangka manusia. Coba sekarang Anda pikirkan, apakah tulang-tulang penyusun rangka tubuh manusia dapat dapat digerakkan tanpa adanya adanya bagian lainnya lainnya?? Agar Anda dapat dapat menjawab pertanyaan tersebut simaklah pembahasan berikut ini! f.

Fungsi Otot

Tanpa otot, tulang dan sendi yang terdapat di tubuhmu tidak memiliki kekuatan untuk  bergerak. berg erak. Otot Otot adalah adalah pengger penggerak ak bagianbagian- bagian bagian tubuh, tubuh, sehingg sehingga a otot disebut disebut alat alat gerak  gerak  aktif. Hampir 35 hingga 40 persen massa tubuh adalah jaringan otot seperti yang Program PGDK Kemdikbud 2019

96

 

ditunjukkan pada Gambar 2.24. Cobalah perhatikan, setiap saat selalu ada gerakan yang terjadi di tubuhmu, gerakan tersebut terjadi karena adanya kerja dari otot. Otot adalah  jaringan yang dapat berkontraksi menjadi lebih pendek. Proses kontraksi ini mengakibatkan mengakibatkan bagian-bagian bagian-bagia n tubuhmu bergerak. Pada kontraksi ini diperlukan energi.

Gambar 2.24. Otot pada Manusia Sumber: Marieb et al. 2012 Otot yang bekerja bekerja di bawah bawah kesadaran adalah adalah otot yang kerjanya dapat dapat Andakendalikan. Andakendalikan. Prinsipkerja otot iniadalah dapat dikendalikan, artinya Anda dapat mengendalikan apakah harus menggerakkan atau tidak menggerakkan otot-otot tersebut. Sebagai contohnya, kerja otot- otot pada saat Anda makan, makan, menulis, berlari serta aktivitas-aktivitas lainnya yang Anda lakukan secara sadar. Selain otot yang bekerja di bawah kesadaran, ada juga otot yang bekerja di luar kesadaran. Otot yang bekerja di luar kesadaran adalah otot yang tidak dapat  Anda kendalikan secara sadar. Prinsip kerja otot ini adalah tidak dapat dikendalikan, artinya  Anda tidak dapat mengendalikan mengendalikan apakah harus menggerakkan atau tidak menggerakkan otot-otot tersebut. Otot-otot tersebut bekerja sepanjang hari, sepanjang hidup di luar kesadaran Anda. Contoh dari aktivitas otot ini antara lain aktivitas jantung untuk selalu memompa darah ke seluruh tubuh, aktivitas otot-otot lambung untuk mencerna makanan secara mekanik. Simaklah gambar 2.25, apakah yang akan terjadi pada diameter otot lengan Anda ketika meluruskan atau membengkokkan tangan. Diameter lengan Anda akan membesar karena otot lengan dalam keadaan kontraksi. Pada saat melakukan kontraksi otot akan memadat dan memendek, sehingga pada saat diukur diameter otot akan membesar. Sebaliknya, pada saat otot dalam keadaan relaksasi, otot akan memanjang, sehingga pada saat diukur diameter otot akan mengecil.

Program PGDK Kemdikbud 2019

97

 

Gambar 2.25. Kondisi Otot pada saat Berkontraksi dan Relaksasi Sumber: Reece et al. 2012 Sekarang Anda telah mengetahui prinsip kerja dari otot. Anda harus banyak bersyukur kepada Tuhan karena Tuhan telah menciptakan otot-otot tersebut sehingga seluruh aktivitas tubuh dapat bekerja terus tanpa harus Anda kendalikan. Bayangkan jika Tuhan tidak  menciptakan otot-otot otot-otot tersebut, tersebut, maka Anda tidak tidak akan dapat tidur tidur dengan pulas karena  Anda harus mengontrol otot jantung agar tetap dapat memompa darah ke seluruh tubuh selama Anda tidur. g. Ti Tiga ga Je Jeni niss Jar Jarin inga gan n Otot Otot

Untuk mempelajari jaringan otot, simaklah penjelasan berikut ini! Otot ot Ra Rang ngka ka Ot

Otot Rangka adalah otot yang paling banyak terdapat di dalam tubuh. Jika diamati di bawah mikroskop, sel-sel otot rangka terlihat bergaris-garis melintang, sehingga otot ini juga disebut dengan otot lurik. Otot rangka melekat pada tulang dengan perantaraan tendon. Tendon adalah pita tebal, berserabut, dan liat yang melekatkan otot pada tulang. Otot rangka tergolong otot sadar. Anda dapat mengontrol penggunaan otot ini. Anda dapat menentukan kapan berjalan berjalan dan kapan tidak. tidak. Otot rangka cenderung cenderung cepat berkontraksi dan cepat lelah. Agar Anda mengetahui posisi otot rangka yang melekat pada tendon, perhatikan Gambar 2.26!

Gambar 2.26. Tiga Jenis Otot pada Tubuh Manusia Sumber: Reece et al. 2012 Otot Polos

Otot polos terdapat pada pada dinding lambung usus halus, rahim, kantung empedu, empedu, dan dan pembuluh darah. Otot polos berkontraksi berkontrak si dan berelaksasi berelaksa si dengan lambat. Otot ini berbentuk gelendong serta memiliki sebuah inti pada tiap selnya. Berdasarkan cara kerjanya, otot polos tergolong dalam otot tak sadar. Program PGDK Kemdikbud 2019

98

 

Otot Jantung

Otot jantung hanya ditemukan di jantung. Otot jantung mempunyai garis-garis seperti otot rangka. Sebaliknya, cara kerja otot jantung mirip otot polos karena tergolong otot tidak  sadar. Otot jantung jantung berkontraksi berkontraksi sekitar 70 kali kali per menit sep sepanjang anjang hari selama hidupmu. hidupmu.  Anda mengetahui bahwa otot jantung berkontraksi pada saat jantung berdenyut. Otot ini tidak dapat dikontrol oleh kemauan sadarmu. Tahukah Anda bahwa ternyata otot kita juga ada yang bekerja secara berlawanan. Maksudnya pada saat melakukan sebuah gerakan meskipun gerakan itu dilakukan secara bersamaan tetapi proses kontraksi dan relaksasi antara otot satu dengan otot lainnya berlangsung secara berlawanan. Agar Anda lebih memahami maksud dari pernyataan di atas, perhatikan Gambar 2.27! Pada gambar tersebut terlihat jelas bahwa pada saat tangan dilipat, otot bisep berkontraksi sedangkan otot trisep relaksasi. Sebaliknya, pada saat tangan direntangkan, otot bisep relaksasi sedangkan otot trisep berkontraksi.

Gambar 2.27. Mekanisme Kerja dari Otot Bisep dan Otot Trisep Sumber: Reece et al. 2012

 S  Sen endi  di  Sebelum Anda mempelajari materi selanjutnya, coba sekarang berdirilah. Kemudian lakukan gerakan sesuka hatimu! Coba Anda pikirkan, mengapa Anda dapat melakukan berbagai macam gerakan? Padahal tulang sebagai penyusun sistem gerak manusia sangat keras serta tidak dapat dibengkokkan. Ternyata, itu semua terjadi karena pada penyusun sistem gerak  kita terdapat sendi. Sendi adalah tempat bertemunya dua tulang atau lebih. Dengan adanya sendi, hubungan antara tulang-tulang tubuh dapat digerakkan.

Gambar 2.28. Sendi yang Tidak Dapat Digerakkan (Sendi Mati) Sumber: Reece et al. 2012 Tahukah Anda bahwa sendi dapat dikelompokkan dikelompokkan berdasarkan banyak banyak sedikitnya gerakan Program PGDK Kemdikbud 2019

99

 

yang memungkinkan memungkinkan dilakukan? Sendi yang tidak dapat dapat digerakkan disebut dengan sinartrosis, misalnya sendi yang terdapat pada tulang tengkorak. Perhatikan Gambar 2.28! Sendi yang dapat digerakkan namun terbatas disebut dengan amfiartrosis, misalnya sendi antarruas tulang belakang. Sendi yang dapat digerakkan digerakkan dengan dengan bebas bebas disebut dengan diartrosis. Berikut ini beberapa jenis persendian yang dapat digerakkan dengan bebas. h. Sendi Pe Peluru

Sendi peluru menghubungkan antara satu tulang yang mempunyai satu ujung bulat yang masuk ke ujung tulang lain yang berongga seperti mangkok. Sendi ini dapat membentuk gerakan sangat bebas. Contoh sendi peluru adalah sendi antara tulang lengan atas dan tulang belikat, serta antara tulang pinggul dan tulang paha. Adanya sendi ini memungkinkan tulang-tulang tersebut dapat diayunkan ke arah manapun. Perhatikan Gambar 2.29!

Gambar 2.29. Sendi Peluru Sumber: Reece et al. 2012 i.

Sendi Engsel

Tipe sendi ini mempunyai gerakan satu arah, ada yang ke depan dan ada yang ke belakang seperti engsel engsel pintu. Contoh sendi sendi engsel antara lain sendi-sendi sendi-sendi pada siku dan dan lutut. Perhatikan Gambar 2.30! Sendi ini memiliki ruang gerak yang lebih sempit dibandingkan sendi peluru.

Gambar 2.30. Sendi Engsel Sumber: Reece et al. 2012  j.

Sendi Putar

Program PGDK Kemdikbud 2019

100

 

Pada sendi putar salah satu tulang berfungsi sebagai poros dan ujung tulang yang lain berbentuk cincin yang dapat berputar pada poros tersebut. Contohnya adalah persendian yang terdapat di antara tulang tengkorak dengan tulang leher. Perhatikan Gambar 2.31! 2.31! Sendi tersebut tersebut memungkinkan memungkinkan kepala kita dapat memutar, mengangguk, mengangguk, serta menggeleng.

Gambar 2.31. Sen Sendi di Pu Putar tar Sumber: Reece et al. 2012 k.

Sendi Pelana

Pertemuan antara dua tulang yang berbentuk seperti pelana disebut dengan sendi pelana. Sendi ini dapat menggerakkan tulang ke dua arah, yaitu muka-belakang muka-belakang dan ke samping. Contoh sendi ini adalah pada pangkal ibu jarimu. Perhatikan Gambar 2.32!

Gambar 2.32. Sen Sendi di Pelana Pelana Sumber: Reece et al. 2012 l.

Sendi Geser

Sendi geser menghubungkan antara dua tulang yang memiliki permukaan yang datar. Prinsip kerja sendi sendi ini adalah satu bagian bagian tulang berge bergerak rak menggeser menggeser di atas tulang lain. Perhatikan Gambar 2.33! Sendi geser juga memungkinkan tulang bergerak ke depan dan ke belakang. Contoh sendi geser berada pada tulang-tulang pergelangan tangan dan pergelangan kaki dan di antara tulangbelakang.Sendiinimerupakan sendi yang paling sering digunakan dalam melakukan aktivitas seharisehari- hari, misalnya mengambil mengambil buku, buku, naik tangga, makan, dan beberapa aktivitas lainnya.

Program PGDK Kemdikbud 2019

101

 

Gambar 2.33. Sen Sendi di Geser Geser Sumber: Sumb er: Reece Reece et al. 2012 2012 S oa oa l 2 4a 4a Gerakan seekor tikus dalam paralon ditunjukkan oleh grafik kecepatan terhadap waktu berikut ini. v  (m/s)

18

0

3

4

5

t  (s)

Pernyataan berikut yang benar adalah ....  A. tikus pernah bergerak bergerak dipercepat dipercepat dengan percepatan 36 m/s2 B. tikus pernah pernah bergera bergerak k diperla diperlambat mbat dengan dengan perlam perlambata batan n -24 m/s2 C. perpin perpindah dahan an total total tikus tikus itu 54 m D. pada selan selang g waktu waktu 3 s hingg hingga a 4 s tikus tikus berhenti berhenti E. tik tikus us itu itu pern pernah ah b berb erbali alik k arah arah S oa oa l 2 4b 4 b grafik kecepatan mobil di bawah ini. Perhatikan

Berdasarkan Grafik tersebut, dapat dianalisis dianalisis bahwa.... bahwa....  A. Mobil berbalik arah setelah mencapai mencapai titik C B. Perlambatan mobil pada rentang C-D C-D lebih besar dibandingkan dibandingkan dengan E-F C. Jarak yang yang ditemp ditempuh uh mobil mobil dari titik titik B hingga hingga D adalah adalah 1,1 km km Program PGDK Kemdikbud 2019

102

 

D. Percepata Percepatan n mobil mobil pada rentang rentang B-C sama dengan dengan C-D E. Mobil Mobil kembali kembali ke posis posisii semula semula setelah setelah menca mencapai pai titik titik F S oa oa l 2 4c 4c Grafik kecepatan (v) terhadap waktu (t) berikut ini menginformasikan gerak suatu benda.

Kecepatan Kecepata n rata-rat rata-rata a benda benda dari awal gerak gerak hingga hingga detik ke 18 18 adalah... adalah.....  A. 3 m/s. B. 6 m/s. C. 9 m/s. D. 12 m/s E. 15 m/s K unci unci Jaw ab an: an: C P emb ahas ahasan an Soal Soal 24a Berdasarkan grafik tersebut, tikus mengalami tiga fase gerak ditinjau dari besaran kecepatan kece patan selam selama a selama selama 5 detik, yaitu, yaitu, fase fase 1 (0 – 3 detik), detik), yaitu gerak gerak dengan dengan percepat percepatan an tetap, fase 2 (3-4 detik), yaitu gerak dengan kecepatan konstan, dan fase 3 (4-5 detik), yaitu gerak dengan perlambatan. Gera Gerak k pada fase 1, tikus memiliki kecepatan, kecepatan, Vt = Vo + at, -2 s-1 sehingga diperoleh percepatan sebesar 6 ms (Vo = 0 m dan Vt = 18 ms-1). Pada fase 2, tikus bergerak dengan kecepatan tetap, dan pada fase 3, tikus bergerak dengan perlambat perla mbatan an tetap, tetap, sebesar sebesar -18 ms-2 (Vo (Vo = -18 -18 ms ms-1 dan Vt = 0 ms-1). Perpindahan total merupakan luas di bawah bawah gravik kecepatan kecepatan terhadap wa waktu, ktu, dalam hal ini luas trapesium trapesium = 0,5 (jumlah sisi sejajar) x tinggi = 0,5 x (5 + 1) x 18 = 54 m K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 4 b Kecepatan mobl berkurang setelah melewati C namun tidak berbalik arah = −1 / Perlambatan mobil pada posisi CD adalah   = lebih kecil daripada perlambatan mobil pada posisi EF adalah   = Jarak tempuh mobil dari B ke D adalah   =

= −1.25

/

20 + 10 = 1100 = 1.1 BC mengalami percepatan dan CD mengalami perlambatan Pada posisi posisi F mocil mocil berhenti berhenti K u nc nc i J aw aw a ba b a n: n: C P e m ba ba ha h a sa sa n S oa oa l 2 4 c Kecepatan rata-rata adalah perpindahan dibagi dengan selang waktu. Jika disediakan grafik  v terhadap t seperti soal diatas, perpindahan bisa dicari dengan mencari luas di bawah kurva dengan memberi memberi tanda positif jika diatas sumbu sumbu t dan tanda negatif u untuk ntuk dibawah sumbu sumbu t. Luas = perpindahan = Luas segitiga + luas trapesium

Program PGDK Kemdikbud 2019

103

 

Tujuan Pembelajaran Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan bahan dalam kehidupan, peserta dapat menjelaskan hubungan antara pemanfaatan bahan dengan sifat bahan. U r ai ai a n M a t er er i Tubuh Anda mengubah sebagian makanan menjadi energi panas. Perhatikan Gambar 4.11. Energi panas yang disediakan oleh makanan diukur dalam kilokalori, sering disingkat kkal atau Kal (dengan (dengan K huruf huruf kapital). Satu Kal makanan sama sama dengan 1.000 kalori. Kita menggunakan kilokalori untuk makanan, karena kalori terlalu kecil untuk dipakai mengukur energi pada makanan yang dimakan (agar bilangan yang dikomunikasikan tidak terlalu besar).

Lemak = 9 Kal/g Karbohidrat = 4 Kal/g

Protein = 4 Kal/g

Gambar 4.11. Pada saat makan, Anda mendapatkan asupan energi kimia yang dapat diubah menjadi energi panas. Sumber: Kemdikbud Zat gizi makanan mengandung energi kimia yang dapat diubah menjadi energi panas atau energi bentuk lain. Sebagian energi ini digunakan untuk mempertahankan suhu tubuh. Saat  Anda sedang kedinginan, Anda akan menggigil untuk mempercepat metabolisme tubuh sehingga energinya.suhu tubuh tetap terjaga. Setiap makanan kemasan harus tercantum kandungan

Program PGDK Kemdikbud 2019

104

 

Gambar 4.12. Produsen makanan kemasan diharuskan mencantumkan kandungan energi yang terdapat pada makanan itu. Sumber: http://www.innovamei.com Pada saat memasak, Anda menggunakan energi panas api untuk menaikkan suhu air atau minyak. Dalam bab ini, Anda akan belajar bagaimana perubahan pada benda akibat perubahan energi panas pada benda itu. Hati-hati dengan api dan air panas. Gambar 4.13. Kayu yang terbakar menghasilkan energi panas.  Apa pengaruhnya pengaruhnya terhadap air air di panci itu? Sumber: www. idsurvivol.com; www. idsurvival.com Menalar dan Mengomunik asikan Kenaikan suhu air berasal dari energi panas pembakar spiritus yang menyala. Berdasarkan data pengamatanmu, buatlah keterkaitan antara massa dan suhu benda dengan banyaknya energi panas yang dikandung oleh suatu benda. Suhu menyatakan tingkat panas benda. Benda memiliki tingkat panas tertentu karena di dalam benda terkandung energi panas. Seperti telah Anda lakukan dalam kegiatan penyelidikan tersebut bahwa segelas air dan seember air yang bersuhu sama memiliki energi panas yang berbeda. Untuk menaikkan suhu 200 g air, memerlukan energi panas yang lebih besar daripada 100 g air. Pada suhu yang sama, zat yang massanya lebih besar mempunyai energi panas yang lebih besar pula.

Gambar 4.14. Perpindahan kalor pada proses pemanasan air. Energi panas yang berpindah dari benda yang bersuhu lebih tinggi ke benda yang bersuhu lebih rendah disebut kalor kalor.. Apakah satuan kalor? Sebagai bentuk energi, dalam SI kalor mempunyai satuan J o ou u l e ( J ). ). Satuan kalor yang populer (sering digunakan pada bidang gizi) adalah kalori dan kilokalori .

Program PGDK Kemdikbud 2019

105

 

“Satu kalori adalah ju jumlah mlah energi panas yang dibutuhkan dibutuhkan untuk menaikkan suhu 1  gram air hingga naik naik sebesar 1oC. Satu kalori sama dengan 4,184 J, sering dibulatkan menjadi 4,2 J .” .”

Kegiatan Anda menunjukkan bahwa kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu benda hingga suhu tertentu dipengaruhi dipengaruhi juga oleh jenis benda. Besaran Besaran yang digunakan digunakan untuk  menunjukkan hal ini adalah kalor jenis. Ingat kembali, bahwa perubahan suhu pada skala Celcius sama dengan perubahan suhu pada skala Kelvin. Tabel 4.2. menunjukkan kalor jenis beberapa bahan. Anda dapat mengamati bahwa bahan yang berbeda memiliki kalor jenis yang berbeda pula. Tab el el 4. 4.2 2 Kalor jenis beberapa bahan Bahan

K a l o r J e n i s ( J / ( k g .K ) )

 Ai r

4 .1 8 4

 Al k oh ol  Al u m i n i u m K a rbon P asir (Grafit) Besi Te m b a g a

2 .4 5 0 920 710 664 450 380

P er ak

235

Dari kegiatan tersebut, Anda dapat menyimpulkan menyimpulkan hasilnya hasilnya sebagai berikut. “ Kalor untuk menaikkan menaikkan suhu benda bergantung bergantung pada pada jenis benda itu.

 Makin besar kenaikan kenaikan suhu benda, benda, kalor yang diperlukan makin makin besar pula.  Makin besar massa benda, kalor yang diperlukan diperlukan untuk menaikkan suhu makin besar ula.”

Jika simpulan simpulan ini jika dirumuskan dirumuskan secara matematis, dapat ditulis seperti berikut. berikut.

 kalor yang diperlukan diperlukan untuk kenaikan kenaikan suhu = kalor kalor jenis x massa benda x kenaikan kenaikan  suhu Kesimpulan di atas dapat dapat dilambangkan dilambangkan sebagai berikut. berikut. = . . di mana adalah banyaknya kalor (jumlah panas) dalam joule m adalah massa benda dalam kg c adalah kalor jenis dalam joule/kg °C, dan adalah besarnya perubahan suhu dalam °C. Berikut ak an diuraikan cara perpindahan kalor. Coba pahami dengan saksama. Program PGDK Kemdikbud 2019

106

 

Konduksi Saat Anda menyetrika, menyetrika, setrika yang panas panas bersentuhan bersentuhan dengan kain kain yang Anda Anda setrika. Kalor Kal or berpin berpindah dah dari dari setr setrika ika ke kain kain (Gamb (Gambar ar 4.15). 4.15). Perpin Perpindah dahan an kalor kalor sepert sepertii ini disebu disebutt konduksi. Perhatikan Perhatikan mekanisme perpindahan perpindahan kalor secara konduksi konduksi pada Gambar Gambar 4.16.

Gambar 4.15. Mengapa panas setrika sampai pada baju yang disetrika? Sumber: lifestyle.okezone.com lifestyle.okezone.com

Gambar 4.16. Bagaimanakah perpindahan kalor secara konduksi dapat berlangsung? Sumber: Dok. Kemdikbud

merupakan perpindahan perpindahan panas melalui bahan tanpa disertai disertai perpindahan perpindahan “ Konduksi merupakan  partikel-partikel bahan tersebut.”

Benda yang jenisnya berbeda memiliki kemampuan menghantarkan panas secara konduksi (konduktivitas) (konduktivit as) yang berbeda pula. Bahan yang mampu menghantarkan menghantar kan panas dengan baik disebut disebut konduktor. Bahan Bahan yang menghantarkan menghantarkan panas panas dengan buruk buruk disebut isolator. Seperti hasil percobaanmu, logam termasuk konduktor. Kayu dan plastik termasuk  isolator. Berbagai peralatan rumah tangga yang memanfaatkan sifat konduktivitas bahan, terlihat pada Gambar 4.17.

Program PGDK Kemdikbud 2019

107

 

Gambar 4.17. Bahan-bahan konduktor dan isolator panas Sumber: Dok. Kemdikbud Pada peralatan memasak, bagian yang bersentuhan dengan api menggunakan konduktor yang baik, sedangkan bagian pegangannya menggunakan menggunakan isolator yang baik (Gambar 4.18).

Gambar 4.18. Peralatan rumah tangga yang memanfaatkan sifat konduktivitas bahan Sumber:: www.perkakasaluminium.com Sumber Panas kopi dapat dapat bertahan cukup lama lama di gelas kaca karena gelas gelas kaca merupakan isolator isolator yang baik (Gambar 4.19). 4.19). Dapatkah Dapatkah Anda memberikan ide bagaimana bagaimana agar panas panas kopi tersebut bertahan lebih lama lagi?

Gambar 4.19. Mengapa kopi kopi ditempatkan di gelas, tidak di logam? logam? Sumber:: www.ajisena.blogspot.com Sumber Saat udara dingin, Anda berselimut di dalamnya (Gambar 4.20). Selimut terbuat dari serat wol atau kapas yang yang bersifat isolato isolator. r. Mengapa udara udara yang terperangkap di dalam dalam selimut dengan Anda di dalamnya membuat badan hangat? Program PGDK Kemdikbud 2019

108

 

Gambar 4.20. Mengapa Anda di dalam selimut merasa hangat? Sumber: Dok. Kemdikbud Mari Kita Cari Tahu Penguin memiliki memiliki lapisan lemak yang tipis di bawah bawah kulit. Apakah fungsi fungsi lapisan lemak tersebut?

Gambar 4.21. Penguin di Kutub Selatan mampu bertahan hidup pada suhu yang sangat dingin. Sumber: http://experimentexchange. http://experimentexchange.com com

Konveksi  Air merupakan konduktor yang buruk. Namun, ketika air bagian bawah dipanaskan ternyata air bagian atas juga ikut panas. panas. Berarti, ada cara perpindahan perpindahan panas panas yang lain pada pada air tersebut, yaitu konveksi. Saat air bagian bawah mendapatkan kalor dari pemanas, partikel air memuai sehingga menjadi lebih ringan dan bergerak naik dan digantikan dengan partikel air dingin dari bagian atas. Dengan cara ini, panas dari air bagian bawah berpindah bersama aliran air menuju bagian atas. Proses ini disebut konveksi. Pola aliran air membentuk arus konveksi konv eksi (Gambar (Gambar 4.22). 4.22).

Program PGDK Kemdikbud 2019

109

 

Gambar 4.22. Arus 4.22. Arus konveksi konveksi pada air yang dipanaska dipanaskan. n. Sumber: www.shutterstock.com

kalor dari satu tempat tempat ke tempat lain bersama bersama dengan dengan  Konveksi adalah perpindahan kalor  gerak partikel-partikel partikel-partikel bendanya. bendanya.

Konveksi dimanfaatkan pada berbagai peralatan. Contohnya adalah sebagai berikut.

Gambar 4.24. Konveksi pada oven dan pengering rambut Sumber: healthytop10s.com Elemen pemanas oven, pemanggang roti, magic jar, dan lain-lain lain -lain biasanya terletak di bagian bawah (Gambar 4.24). Saat difungsikan, udara bagian bawah akan menjadi lebih panas dan bergerak naik, sedangkan udara bagian atas yang lebih dingin akan bergerak turun. Pada peralatan tertentu seperti seperti pengering pengering rambut rambut (hair dryer), aliran konveksi konveksi dibantu dibantu (atau dipaksa) dengan menggunakan kipas.

Radiasi Bayangkan saat Anda berjalan di tengah hari yang cerah. Anda merasakan panasnya matahari pada muka muka Anda. Bagaimana Bagaimana kalor dari dari matahari dapat sampai sampai ke wajah Anda? Bagaim Bag aimana ana kalor kalor dapa dapatt mela melalui lui jarak jarak berjut berjuta-j a-jut uta a kilom kilomete eterr dan melew melewati ati ruang ruang hampa? hampa? Dala Da lam m ruan ruang g hamp ampa tid tidak ad ada a materi teri yang yang memin emind dah ahka kan n ka kalo lorr sec eca ara ko kond ndu uks ksii da dan n konveksi. Jadi, perpindahan kalor dari matahari sampai ke bumi dengan cara lain. Cara tersebut terse but dinam dinamakan akan radiasi radiasi (Gambar (Gambar 4.25). 4.25).

Program PGDK Kemdikbud 2019

110

 

G a m ba ba r 4 ..2 2 5 . Kalor berpindah berpindah dari matahari hingga hingga ke bumi m melalui elalui ruang hampa hampa melalui radiasi Sumber: http://www.swaraguna.com

Radiasi adalah perpindahan perpindahan panas yang dipancarkan dipancarkan oleh permukaan permukaan benda semata-mata berdasarkan temperaturnya. temperaturnya.

 Anda juga merasakan akibat radiasi kalor saat menghadapkan menghadapkan telapak tangan Anda pada bola lampu yang menyala menyala atau saat Anda duduk duduk di dekat api api unggun (Gambar 4.26). 4.26). Udara merupakan konduktor buruk dan udara panas api unggun bergerak ke atas. Namun, Anda yang berada di samping api unggun dapat merasakan panas. Dapatkah Anda memberi contoh lain peristiwa radiasi?

Gambar 4.26. Perpindahan panas secara radiasi terjadi secara dominan pada api unggun Sumber: alliancefr.com Setiap benda dapat dapat memancark memancarkan an dan menyerap radiasi kalor, kalor, yang besarnya besarnya bergantung pada suhu benda dan warna benda (Gambar 4.27). Perhatikan benda-benda yang diletakkan di ruangan bersuhu 30oC. Besar kalor yang dipancarkan dipancarkan atau diserap benda ditunjukkan oleh banyaknya anak panah.

Program PGDK Kemdikbud 2019

111

 

Gamb ar ar 4. 4.27. 27. Benda yang memiliki kalor kalor memancarkan memancarkan radiasi panas ke ke sekitarnya. Sumber: Dok. Kemdikbud

Makin panas benda dibandingkan dengan panas lingkungan sekitar, makin besar pula kalor yang diradiasikan ke lingkungannya.

Berdasarkan Gambar 4.27, Anda dapat menyimpulk menyimpulkan an sebagai sebagai berikut. Makin luas permukaan benda panas, makin besar pula kalor yang diradiasikan ke lingkungannya. Jika suhu benda lebih dingin daripada suhu lingkungan, maka benda itu akan menyerap radiasi kalor dari lingkungan lingkungan (Gambar 4.28). 4.28). Perhatikan Perhatikan benda-benda benda-benda di ruangan yang yang o bersuhu 30 C berikut.

Gambar 4.28. Benda yang bersuhu rendah menyerap radiasi panas dari sekitarnya Sumber: Dok. Kemdikbud Berdasarkan Gambar 4.28., 4.28., Anda dapat menyimpulkan sebagai berikut.

 Makin rendah suhu benda, benda, makin besar besar pula kalor yang diterima dari dari lingkungannya.  Makin luas permukaan permukaan benda dingin, dingin, makin besar besar pula kalor yang diterima dari lingkungannya.

Program PGDK Kemdikbud 2019

112

 

Saat Anda menjemur dua kaos basah yang warnanya berbeda, Anda akan mendapatkan bahwa kaos yang berwarna berwarna lebih gelap ternyata lebih cepat cepat kering (Gambar 4.29). 4.29). Amati gambar berikut untuk menyimpulkan pengaruh warna terhadap kalor yang dilepas atau diserap dari lingkungannya. lingkungannya.

Gamb ar ar 4. 4.29. 29. Warna benda menentukan daya pancar radiasi Sumber: Sumb er: Dok. Kemdikb Kemdikbud ud Berdasarkan Gambar 4.29., 4.29., Anda dapat menyimpulkan sebagai berikut.

 Makin gelap benda benda yang terasa panas, makin besar besar pula kalor yang yang diradiasikan diradiasikan ke lingkungannya.  Makin gelap benda yang terasa dingin, makin besar besar pula kalor yan yang g diterima dari lingkungannya.

G am am b ba a r 4 .3 .3 0. 0. Kompor surya. Tandai di mana masakan dimasak. Mengapa permukaan pemantul panas matahari mengkilap? Mengapa melengkung? Sumber: syamsiro.wordpress.com

G a m ba ba r 4 .3 .3 1. 1. Permukaan pemanas air yang Program PGDK Kemdikbud 2019

113

 

memanfaatkan panas matahari (solar heating) berwarna gelap atau hitam. Mengapa? Sumber: http://www.charliet.net Peristiwa radiasi juga dimanfaatkan oleh hewan seperti contoh berikut.

Gam bar

4 .3 2 .

Untuk

menghangatkan

tubuhnya, hewan berdarah dingin seperti buaya ini memanfaatkan radiasi panas matahari. Kalor dari matahari diserap oleh buaya (dengan cara membuka mulutnya), sehingga suhu tubuhnya naik dan buaya dapat beraktivitas dengan mudah. Sumber:: www.zonaikan.com Sumber

Bagaimana termos dapat mencegah perpindahan kalor baik secara konduksi, konveksi, maupun radiasi?

Gambar 4.33. Termos Sumber: Dok. Kemdikbud

S oa oa l 2 5a 5a Kerangka mobil di samping terbuat dari baja yang merupakan campuran antara besi dengan karbon. Dalam teknologi, baja lebih banyak dipilih daripada besi. Berikut ini yang merupakan perbedaan antara baja dengan besi KECUALI ....  A. baja lebih kuat daripada daripada bes besii B. baja lebih lebih tahan karat karat daripada daripada besi C. baja memiliki bentuk bentuk yang tetap tahan suhu panas panas D. baja lebih kuat meredam meredam getaran d daripada aripada besi E. baja cenderung cenderung isolator panas panas sedangkan besi konduktor konduktor Program PGDK Kemdikbud 2019

114

 

S oa oa l 2 5b 5b Perhatikan tabel jenis bahan dan harga untuk sifat fisis tertentu pada bahan itu. Baha Ba han n  V

Modu Mo dulu luss You oung ng Kond Konduk ukti tivi vita tass (W/mK) 70 200

Term Te rmal al Hambat (ohm.m) 3×10−8

jenis

12

X 5 0 1 ,05 1 ×1013  Y 0,1 0,12 1×10 Z 20 100 1×1014 Pak Joni ingin ingin membuat membuat kombinas kombinasii tiga lapis lapis benda. benda. Bagian Bagian bawah bawah tidak mudah mudah mulur, mulur, mampu menghantarkan panas dengan baik, namun dapat sebagai isolator listrik. Bagian tengah tidak mudah mulur, mampu menghantarkan listrik. Bagian atas elastis dan isolator panas maupun listrik. Urutan bahan yang tepat dari bawah adalah....  A. Z, V, Y  B. Y, X, Z C. V, X, Y   D. Z, X, Y   E. Y, V, X S oa oa l 2 5c 5c Kaca mobil depan menggunakan bahan dari gelas bukan dari baja yang kuat dan karet yang elastis, dan dan gelas porselin porselin yangkaca mengkilap. Pernyataan berikut yang yang paling paling sebagai sebagai alasan penggunaan sebagai mobil adalah....  A. Gelas bersifat tembus pandang, kedap (air, gas, dan mikroorganisme), mikroorganisme), kuat, tahan terhadap panas. B. Gelas bersifat bersifat kedap kedap air air dan gas gas serta serta mikroor mikroorgani ganisme sme C. Gelas Gelas kuat kuat,, kaku, kaku, dan dan tah tahan an terh terhada adap p panas panas D. Gelas bukan bukan pengh penghanta antarr listrik listrik dan panas panas yang yang baik  E. Semu Semua a jaw jawab aban an bena benarr Kunci Jaw aban: E Pembahasan Soal 25a Kekuatan baja sangat tergantung pada kandungan karbonnya. Baja bersifat lebih kuat, tahan karat, padat, memili mem iliki ki bentuk bendan tuk yang yang teta tetap, p, getaran. muda mudah h ditempa, tahan Penggunaan baja dewasa ini semakin meluas, seperti baja cor untuk  bang bangun unan an.. Besi Besi dan dan baj baja a bers bersif ifat at menghantarkan panas dan listrik  (sebagai konduktor) K unci unci Jaw Jaw ab an: A   Pembahasan Soal 25b Sifat fisis bahan dapat dikenali dari harga-harga tetapan terkait. Harga modulus young yang besar menunjukkan, bahan ini tidak mudah berubah bentuk (memerlukan gaya yang besar untuk membuat mulur). Harga konduktivitas termal besar menunjukkan bahan ini bersifat konduktor panas. Harga hambat jenis besar menunjukkan bahan ini bersifat isolator listrik. Berdasarkan sifat yang diinginkan Pak Joni, dengan mengacu harga tabel, maka jawaban Program PGDK Kemdikbud 2019

115

 

yang tepat adalah A. K unci unci Jaw Jaw ab an: E Pembahasan Soal 25c Gelas memiliki sifat sifat tembus pandang sehingga sopir sopir dapat memandang memandang ke depan ketika mengendarai mobil, kuat dan tahan terhadap air dan gas, dan bukan penghantar panas dan listrik yang baik. Tujuan Pembelajaran Disajikan narasi narasi tentang bencana bencana alam gunung berapi berapi atau gempa gempa bumi, peserta dapat dapat menjelaskan pengaruh perubahan struktur bumi yang menjadi penyebabnya Uraian Materi Gempa Bumi m. Sel Seluk uk Beluk Beluk tenta tentang ng Gempa Gempa Bumi Bumi

Untuk memahami tentang gempa bumi, Anda dapat melakukan kegiatan berikut. Mari Kita Cari Tahu  Ambillah sebuah ranting yang jatuh dari pohonny pohonnya. a. Kemudian bengkokkan ranting tersebut secara perlahan. Berhentilah membengkokkan sebelum ranting tersebut patah. Amati yang terjadi. Kemudian, bengkokkan kembali ranting tersebut secara perlahan hingga hingga patah. Apa yang Anda rasakan? Jika Anda membengkokkan secara perlahan, Anda akan menemukan bahwa ranting dapat kembali ke bentuk normal apabila Anda berhenti membengkokkan ranting tersebut. Namun, jika Anda terus membengkokkan ranting secara perlahan maka ranting akan patah, seperti pada Gambar 1.29. Ketika ranting patah, Anda dapat merasakan ada getaran pada ranting tersebut.

Gambar 1.29 Ketika ranting dibengkokkan secara perlahan hingga patah, akan terasa getaran pada ranting Sumber: Biggs, 2008 Pergerakan lempeng memberikan efek getaran yang sama seperti mematahkan ranting. Ketika terdapat gaya yang cukup besar yang berasal dari pergerakan lempeng, maka bebatuan di lempeng akan menegang. Akibatnya, lempeng tersebut berubah bentuk. Bahkan, lempeng lempeng dapat patah atau kembali kembali ke bentuk semula jika gaya gaya tersebut hilang. Batuan pada lempeng mengalami perubahan bentuk atau deformasi secara perlahan dalam jangka waktu tertentu. Ketika batuan tersebut mengeras/ menegang maka energi potensialnya terus bertambah. Ketika lempeng bergerak atau patah, maka energi tersebut dilepaskan. Energi tersebut mengakibatkan terjadinya getaran yang merambat melalui material Bumi lainnya. Getaran ini disebut gempa Bumi. Bumi . Semakin besar energi yang dilepaskan, maka getarannya akan semakin terasa. Program PGDK Kemdikbud 2019

116

 

Ketika lempeng patah menjadi 2 bagian, maka masing-masing bagian akan bergerak menjauh. Daerah lempeng yang patah tersebut dinamakan fault (patahan/sesar). Sesar yang terjadi dapat dibedakan menjadi beberapa jenis, bergantung pada bagaimana sebuah gaya bekerja pada lempeng.

Gambar 1.30 Jenis sesar berdasarkan gaya yang bekerja pada lempeng. (a) Ketika lempeng ditarik berlawanan arah, sesar turun (normal fault) fault) terbentuk. (b) Ketika lempeng ditekan dari arah yang berbeda, sesar naik  (reverse fault) fault) terbentuk. (c) Ketika lempeng ditekan dari arah yang berbeda dengan bidang patahan lebih kecil dari 150 o, sesar naik  (Thrust fault) fault) terbentuk dimana batuan lebih tua menutupi batuan lebih muda, (d) Ketika lempeng bergeser, sesar geser (strike slip fault) fault) akan terbentuk  Sumber: Biggs, 2008 Ketika sebuah lempeng ditarik berlawanan oleh sebuah gaya, maka akan terbentuk  sesar normal seperti pada Gambar 1.30a. Pada sesar normal, struktur batuan lempeng yang ada di atas sesar akan bergeser turun dibandingkan struktur batuan lempeng yang ada di bawah sesar. Sebuah gaya yang mendorong lempeng saling mendekat akan menekan lempeng tersebut dari arah yang berlawanan. Gaya dorong ini menyebab menyebabkan kan struktur batuan lempeng di bagian atas sesar bergerak naik. Fenomena ini disebut reverse fault (sesar terbalik , sesar turun) turun ) seperti pada Gambar 1.30b. Sebuah gaya geser yang bekerja pada lempeng akan membentuk strike-slip fault (sesar ( sesar geser). geser ). Gaya geser mengakibatkan lempeng di kedua sisi sesar geser bergerak berlawanan pada permukaan Bumi. Fenomena tersebut diilustrasikan pada Gambar 1.30c. Ketika Anda membengkokkan ranting secara perlahan hingga patah, maka Anda akan merasakan ada getaran di sepanjang ranting. Getaran tersebut bersumber dari patahan kayu yang dibuat. Kemudian, getaran merambat sepanjang ranting hingga terasa di tangan. Sama Sama halnya dengan dengan patahnya ranting, ternyata gempa Bumi Bumi juga melepaskan gelombang (getaran yang merambat). Gelombang ini merambat sepanjang permukaan Bumi dan gelombang gempa Bumi disebut gelombang seismik. Program PGDK Kemdikbud 2019

117

 

Pergerakan lempeng di sepanjang sesar melepaskan sebuah energi. Energi ini merupakan energi potensial saat lempeng terkena gaya. Kemudian, energi potensial tersebut merambat dalam bentuk gelombang seismik. Sebuah titik pada kedalaman Bumi yang menjadi pusat gempa disebut hiposentrum. Permukaan Bumi yang berada di atas hiposentrum disebut episentrum. Dua titik tersebut diilustrasikan seperti pada Gambar 1.31. Saat terjadi pergerakan lempeng, gelombang seismik muncul di hiposentrum. Kemudian gelombang tersebut merambat dari hiposentrum ke segala arah seperti yang diilustrasikan Gambar 1.31. Gelombang seismik merambat ke bagian dalam Bumi serta ke permukaan Bumi. Gelombang yang merambat di permukaan Bumi menyebabkan kerusakan saat terjadi gempa. Gelombang seismik yang merambat di bagian dalam Bumi dibedakan menjadi gelombang primer dan sekunder. Gelombang primer (p-wave ( p-wave)) bergerak melalui material batuan. Partikel batuan akan bergetar searah dengan arah rambat gelombang seismik. Dengan kata kata lain, gelombang gelombang primer merupakan merupakan gelombang gelombang longitudin longitudinal. al. Gelombang sekunder (s-wave (s-wave)) merambat melalui batuan dengan menggetarkan partikel batuan tegak  lurus dengan arah rambat gelombang seismik. Gelombang sekunder merupakan gelombang transversal. Gelombang lainnya merambat di permukaan Bumi dengan menggetarkan batuan dan tanah sejajar permukaan Bumi. Gerakan tersebut dapat menghancurkan bangunan yang ada di atasnya.

Gambar 1.31 Letak hiposentrum dan episentrum sebuah gempa Sumber: kirsman1jakar kirsman1jakarta.blogspo ta.blogspot.com t.com Gelombang seismik di permukaan Bumi merambat pelan dan memiliki kekuatan penghancur yang besar. Perambatan gelombang di permukaan Bumi begitu kompleks. Beberapa gelombang merambat di permukaan Bumi dengan cara menggerakkan batuan dan tanah seperti ombak. Ilmu yang mempelajari tentang gempa Bumi adalah seismologi seismologi.. Ilmuwan yang mengkaji gempa Bumi disebut ahli seismologi. seismologi . Alat yang digunakan untuk  mencatat data gelombang seismik adalah seismograf. Pada sebuah seismograf terdapat gulungan kertas yang terpasang pada sebuah tabung berputar. berputar. Di Di atas kertas tersebut tersebut terdapat terdapat jarum dengan sebuah pena. Ketika terdapat gelombang seismik, gulungan kertas akan bergetar, namun jarum tetap diam. Jarum dengan pena yang terpasang akan menggambarkan grafik gelombang seismik pada kertas. Ketinggian garis pada kertas menggambarkan besarnya energi yang dilepaskan saat Program PGDK Kemdikbud 2019

118

 

gempa yang dikenal sebagai magnitude . Grafik hasil pencatatan seismograf dinamakan seismogram. Hasil pencatatan aktivitas gelombang seismik yang berupa seismogram dapat menentukan jarak episentrum dan stasiun seismik. Ketika terdapat aktivitas gelombang seismik, gelombang primer merambat lebih cepat dibandingkan gelombang sekunder. Gelombang primer tercatat lebih dulu di seismograf. Dalam seismogram, gelombang primer dan sekunder digambarkan terpisah (Gambar 1.32). Adanya jarak antara gelombang primer dan sekunder menggambarkan adanya perbedaan waktu datangnya gelombang. Semakin  jauh perbedaan perbedaan waktu datangnya datangnya gelombang, gelombang, maka semakin semakin jauh pula pula letak episentrumnya. episentrumnya.

Gambar 1.32 Gelombang dan sekunder merambat kecepatan yang berbeda. Perbedaan kecepatanprimer ini digunakan untuk seismik dengandengan episentrum. Sumber: Biggs, 2008 Oleh karena itu, apabila menggunakan informasi dari seismogram, maka ahli seismologi menggambarkan menggambarkan lingkaran dengan radius yang sama dengan jarak gempa untuk  3 stasiun stasiun seismik. seismik. Seperti Seperti terlihat terlihat pada Gambar Gambar 1.33. 1.33. Titik temu temu dari 3 lingkaran lingkaran tersebut tersebut merupakan episentrum. Untuk memastikan letak dari episentrum sebuah gempa, dapat digunakan data dari berbagai stasiun seismik.

Program PGDK Kemdikbud 2019