AVraiDire2 Prof

Régine Boutégège

À vrai dire...

Livre du professeur

Matériel audio

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téléchargeable gratuitement sur www.blackcat-cideb.com

© 2011 De Agostini Scuola SpA

CIDEB Internet : www.blackcat-cideb.com e-mail : [email protected]

Rédaction : Sarah Negrel Projet graphique : Nadia Maestri, Tiziana Pesce Mise en page : Carla Devoto Recherche iconographique : Laura Lagomarsino Illustrations : Antongionata Ferrari Coordination graphique : Simona Corniola Direction artistique : Nadia Maestri

Crédits photographiques : Archives CIDEB

Nos remerciements à Sarah Guilmault pour sa précieuse collaboration.

© 2011 De Agostini Scuola SpA – Novare Première édition : janvier 2011

Tous droits réservés. L’éditeur reste à la disposition des ayants droit qui n’ont pu être joints, malgré tous ses efforts, pour d’éventuelles omissions involontaires et/ou inexactitudes d’attribution dans les références.

Pour toute suggestion ou information, la rédaction peut être contactée à l’adresse suivante : [email protected]

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Sommaire Présentation Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Niveaux A2-B1)

p. p.

UNITÉ 0

p. 20

ÉTAPE 1

p. 21

Corrigés cahier d’exercices

p. 26

ÉTAPE 2

p. 30

Corrigés cahier d’exercices

p. 35

ÉTAPE 3

p. 39

Corrigés cahier d’exercices

p. 44

ÉTAPE 4

p. 49

Corrigés cahier d’exercices

p. 54

DELF A2 Une matière en français Exercices pour la diversité Corrigés exercices pour la diversité Fiches d’évaluation Corrigés fiches d’évaluation

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Lignes générales À vrai dire... s’appuie sur : le respect des indications et des niveaux du Cadre européen commun de référence ; une motivation constante pour mettre les élèves dans une situation d’apprentissage favorable ; la conviction que les apprenants sont les acteurs (« protagonistes agissants ») de leur parcours d’apprentissage ; une égale importance donnée aux compétences écrites et orales. À vrai dire... s’adresse aux élèves débutants et faux débutants. Cette méthode se propose de motiver les adolescents dans leur apprentissage en leur présentant la langue dans un contexte vivant, proche de leurs intérêts et de leurs préoccupations. Apprendre une langue, ce n’est pas seulement apprendre du lexique, des structures, des règles et des exceptions… C’est avant tout s’ouvrir à une réalité autre, dont la langue est l’expression et le vecteur ; c’est avoir la possibilité de découvrir cette réalité à travers cette langue, en simulant des situations les plus proches possible de cette réalité. Des personnages vont guider les jeunes apprenants dans cette découverte. La protagoniste s’appelle Stelina, c’est une jeune fille antillaise, qui a quitté sa Martinique natale pour suivre sa mère dans le sud de la France, à Aix-en-Provence, où cette dernière doit effectuer un stage d’une année dans l’hôpital de la ville. L’année suivante, Stelina décide de rester à Aix, seule cette fois, comme interne dans son lycée. Les situations quotidiennes vécues au cours de ces trois années (par exemple, la rencontre avec de nouveaux amis, le déménagement, un pot de bienvenue entre collègues, la punition pour un retard à l’internat, les vacances à la Martinique, etc.) sont le « prétexte » à la présentation des actes de parole, des connaissances lexicales et grammaticales, des savoir-faire. En outre, les adolescents qui gravitent autour de Stelina nous introduisent dans un registre de langue jeune, alors que les adultes (collègues de la mère de Stelina) évoluent dans un registre plus formel. Ces situations sont naturellement autant d’occasions d’affronter des thèmes inhérents à la vie des adolescents. La méthode s’articule sur trois volumes. Le premier fixe les objectifs du niveau A2 du Cadre européen commun de référence, le second atteint le niveau B1, et le troisième va vers un niveau B2, sans toutefois l’atteindre. À vrai dire... c’est, pour chaque niveau... un livre de l’élève un cahier d’exercices un CD audio pour la classe un CD audio pour l’élève un livre du professeur

Le livre de l’élève Il se compose : d’un tableau des contenus On y présente les compétences, les titres des documents déclencheurs, le lexique, les points de phonétique et les actes de parole, les points de grammaire et le thème de civilisation développé au cours de chaque étape. d’une unité 0 Dans le niveau 1, l’unité 0 présente une série d’activités de « prise de contact » avec la langue française : repérage de messages en français au milieu de messages énoncés dans d’autres langues, présentation de quelques sites mettant en relief la variété du territoire et de son patrimoine. Une deuxième série d’activités présente « l’indispensable pour communiquer en classe » : le lexique illustré de la classe et les actes de parole illustrés de la vie de classe. Dans le niveau 2, elle présente les personnages de l’histoire qui accompagnent les élèves au cours de ces trois années, et propose quelques activités pour vérifier la compréhension de l’oral et de l’écrit, et la connaissance de quelques aspects de civilisation. Dans le niveau 3, l’unité 0 propose un tour de France historique, à la découverte de monuments représentatifs de différentes époques (de l’Antiquité au XXe siècle). de 4 étapes Chaque étape comprend deux unités de quatre pages chacune, puis quatre pages Grammaire-Repères, une page Pour réviser..., une page Pour aller plus loin... et deux pages de civilisation. Les étapes s’ouvrent sur une double page de présentation avec les contenus et les objectifs de communication, de grammaire et de civilisation de l’étape ainsi qu’une activité d’association. Les élèves doivent associer des photos à la phrase ou au dialogue correspondant qui reprend un acte de parole, un point de grammaire ou de civilisation. Ceci permet de préparer les élèves à « entrer » dans l’étape.

Dialogues et documents déclencheurs : la phase de découverte Dans chaque étape, la première unité a pour documents déclencheurs deux dialogues enregistrés sur le CD audio. Le premier est retranscrit dans le livre de l’élève, le second est introduit uniquement par son titre et une brève présentation de la situation. Cependant, les élèves peuvent trouver la transcription de ce deuxième dialogue dans leur cahier. Un exercice de compréhension globale accompagne chaque dialogue. Nous avons choisi de ne transcrire qu’un seul dialogue dans le livre de l’élève pour donner aux professeurs qui le désirent la possibilité de travailler effectivement la compréhension de l’oral, surtout avec des classes de faux débutants. Les illustrations se rapportent toutes au premier dialogue et permettent de préparer les élèves à l’écoute. Les documents déclencheurs de la seconde unité de chaque étape sont, quant à eux, des documents écrits, de différentes typologies : lettres, cartes postales, post-it, articles, règlements, courriels, etc.

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Réflexion : de l’observation à la déduction Cette rubrique, divisée en deux parties (La Com’ et Les règles), propose aux élèves de réfléchir en classe sur les actes de parole et les règles qu’ils ont découverts dans le document déclencheur. En partant de l’observation d’un exemple tiré du document déclencheur et grâce à réflexion guidée, les élèves, aidés par leur professeur, sont amenés à découvrir le mécanisme de la nouvelle règle. Il s’agit là d’une première étape vers une découverte de la règle grammaticale dans son intégralité (présentée dans la rubrique Grammaire-Repères). Cette rubrique se termine par des exercices d’application de la règle (ou d’une partie de la règle si elle n’est pas donnée ici dans son intégralité) qui vient d’être découverte. Il est préférable de faire ces exercices en classe.

Lexique : découverte du vocabulaire Dans cette rubrique, nous présentons le lexique relatif à un ou plusieurs thèmes présents dans les documents déclencheurs de chaque unité. Le lexique est illustré (photos ou dessins), ce qui permet sa compréhension immédiate.

Communication : phonétique, actes de parole, compréhension et production orales, production écrite Les exercices de répétition et de discrimination phonétique sont présents uniquement dans les deux premiers volumes. Cette partie de phonétique se termine par un virelangue, pour permettre aux élèves de s’amuser en se confrontant avec des phrases particulièrement difficiles à prononcer. Dans le volume 3, on présente certains actes de parole : s’excuser, demander de l’aide, exprimer son opinion, rassurer quelqu’un, etc. Les activités proposées dans les rubriques Comprendre DELF et Parler DELF sont centrées sur l’oral et conçues pour travailler sur les savoirfaire acquis au cours de l’unité. L’élève doit mobiliser ses nouvelles connaissances (lexicales et grammaticales) pour pouvoir les réaliser. La rubrique Écrire DELF, qui n’est pas présente dans chaque unité, permet à l’élève de travailler sur les savoir-faire acquis au cours de l’unité, mais cette fois, à l’écrit.

Grammaire-Repères : apprendre et appliquer Au cours de ces quatre pages, toutes les règles de grammaire rencontrées, ou plutôt « découvertes » sont reprises et expliquées, de manière exhaustive. Chaque point de la règle est illustré par des exemples. Enfin, chaque règle est suivie d’exercices d’application, portant sur l’intégralité de la règle.

Pour réviser... et Pour aller plus loin... : revoir et approfondir Ces deux pages permettent de revenir sur certains points (lexique, grammaire et communication) de l’étape. La rubrique Pour réviser... propose des exercices plus simples, alors que la rubrique Pour aller plus loin... propose des exercices et des activités qui demandent une plus grande autonomie de la part de l’élève. Cette différenciation permet à l’enseignant de mieux adapter les activités au niveau de sa classe et de gérer plus facilement les différences de niveau entre les élèves, sans pour autant que certains ne se sentent dévalorisés. Bien au contraire !

Civilisation : connaître la France et le monde francophone Au cours de ces deux pages, un point de civilisation lié à l’étape est abordé. Ces pages sont abondamment illustrées avec des photos, afin de favoriser le dialogue en classe, en partant de l’observation des documents iconographiques présentés.

Lire et s’entraîner : le plaisir de lire À la fin de chaque étape, un extrait de livres de la collection Lire et s’entraîner (du niveau A1 et A2 pour le volume 1, du niveau A2 et B1 pour le volume 2, du niveau B1 pour le volume 3) sont présentés, accompagnés d’activités de compréhension orale et écrite, de production orale et écrite, de grammaire ou portant sur le lexique. Ces extraits d’œuvres originales ou d’adaptations de classique permettent d’allier l’apprentissage au plaisir de lire et de favoriser l’autonomie des élèves. Ils peuvent être abordés à la fin de chaque étape ou à tout autre moment de l’année, ne serait-ce que pour interrompre la « routine » de la méthode. En classe de FLE, les élèves s’exercent assez tôt à la lecture, pour développer leurs compétences de compréhension écrite globale et plus fine. Ce genre d’exercice, naturellement indispensable, est cependant vécu comme une « contrainte pédagogique » par les professeurs et par les apprenants. On lit pour faire des exercices, on ne lit pas pour le plaisir de lire, chose qui devrait motiver tout lecteur, qu’il lise dans une langue étrangère ou dans sa langue maternelle. Au vu de ces considérations générales et somme toute banales, nous pouvons nous rendre compte du pas important que représente pour un apprenant le fait de pouvoir lire un texte en langue 2 : lire non plus pour rapporter ensuite au professeur ce qu’il a compris, mais pour « entrer » dans une histoire, vivre une aventure en se laissant guider par les protagonistes. Il est important de permettre aux élèves de découvrir ce plaisir le plus tôt possible, en leur proposant, dès le début de leur apprentissage, des textes stimulants en français facile. Ils apprendront ainsi qu’un mot inconnu n’est que très rarement un obstacle à la compréhension d’un texte, ils stimuleront leur compétence en compréhension écrite et, poussés par la curiosité, ils oublieront qu’en lisant, ils sont en train d’apprendre !

Une matière en français : vers une discipline non linguistique Deux doubles pages sont consacrées à une « leçon » dans l’optique de l’enseignement CLIL/Emile. Leçons de géométrie et de sciences de la vie et de la terre pour le niveau 1, leçons de géographie et de littérature pour le niveau 2, leçons d’histoire de l’art et d’éducation civique pour le niveau 3. Naturellement, une seule leçon de géométrie ou d’histoire de l’art ne peut constituer un enseignement CLIL. L’objectif de ces leçons est surtout de faire comprendre aux élèves qu’ils sont en mesure d’« utiliser » la langue étrangère pour apprendre, dans plusieurs domaines différents. C’est pourquoi ces pages pourront être abordées à n’importe quel moment de l’année scolaire, comme une « gratification » pour les apprenants. © 2011 De Agostini Scuola SpA

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Lexique plus... : enrichissement du vocabulaire Ces 18 pages de vocabulaire illustré et d’expressions courantes reprennent les thèmes lexicaux des unités en les enrichissant de nouveaux termes. Les élèves pourront ainsi satisfaire leur curiosité et enrichir considérablement leur vocabulaire.

Les tables de conjugaison Les conjugaisons des verbes rencontrés dans le volume y sont présentées dans leur intégralité, aux temps et aux modes étudiés.

L’index analytique Centré sur les connaissances grammaticales, l’index analytique permet aux élèves de retrouver facilement un point de grammaire.

L’alphabet phonétique L’alphabet phonétique international est un instrument indispensable pour tout apprenant d’une langue étrangère.

Les cartes Une carte de la France physique et administrative et une carte de la francophonie font partie de la documentation essentielle d’une méthode. Nous y avons ajouté un plan de Paris avec les différents arrondissements.

Le cahier d’exercices Le cahier suit exactement la structure du livre de l’élève : à chaque double page du livre correspond une double page du cahier, avec des exercices et des activités sur les connaissances et les compétences. Les mêmes titres introduisent les rubriques du livre et du cahier. La double page correspondant à la première unité de chaque étape propose des exercices sur les dialogues déclencheurs. En outre, le dialogue 2 est retranscrit. Ces deux dialogues sont enregistrés sur le CD de l’élève, ce qui permet à ce dernier de travailler à la maison sur l’écoute et la répétition de ces dialogues. Lexique : plusieurs activités – certaines ludiques, comme les mots croisés – permettent de réemployer le lexique étudié, mais aussi de découvrir d’autres mots appartenant au champ lexical vu dans l’unité. Communication : de nouveaux exercices de phonétique, des compréhensions de l’oral et de l’écrit, des dictées à trous (enregistrées sur le CD de l’élève) permettent de s’entraîner sur la compréhension orale et de perfectionner sa prononciation. Grammaire-Repères : quatre pages d’exercices correspondent à celles du livre. Il ne s’agit pas seulement d’exercices « mécaniques » (exercices à trous, exercices de transformation). En effet, beaucoup sont créatifs et ont l’ambition d’habituer les élèves à appliquer les règles de grammaire dans une communication/production plus libre. Les consignes de ces exercices sont plus souples, et laissent la place à la créativité, à la fantaisie (par exemple : phrases à compléter à partir d’un « input » grammatical). Ces quatre pages se terminent toutes par une dictée et un exercice de complétion qui permet de récapituler tout ce qui a été vu. Pour permettre un enseignement différencié, nous avons indiqué le niveau de difficulté des exercices de grammaire (dans les rubriques Les règles, Grammaire-Repères et Faites le bilan...) à l'aide d'astérisques (*). Les niveaux vont de 1 à 3 astérisques. Dans la partie civilisation du cahier d’exercices, on trouve des rubriques en plus par rapport au livre :

Pour en savoir plus... Un texte – article ou extrait d’une œuvre littéraire – permet d’élargir et d’ouvrir la discussion, toujours autour du thème abordé.

Et chez vous, c’est comme ça ? Cette rubrique propose à l’élève de réfléchir sur les différences existant entre son pays et la France, à partir de différents thèmes. Il ne s’agit bien évidemment pas de « comparer » pour émettre des jugements de valeur, mais d’essayer de réfléchir sur le pourquoi et le comment de certains éléments de civilisation.

Naviguons sur la toile Il s’agit d’activités à faire à partir de sites Internet, dont les adresses se trouvent sur notre site. Il s’agit toujours d’activités en rapport avec les connaissances/compétences développées au cours de l’étape.

Des pages DELF À la fin du cahier, on trouve 12 pages de DELF qui proposent des épreuves du DELF A1 (pour À vrai dire... 1), du DELF A2 (pour À vrai dire... 2) et du DELF B1 (pour À vrai dire... 3). Il s’agit d’épreuves de compréhension orale et écrite, et de production orale et écrite. Pour la production orale, en plus de l’énoncé des épreuves, les élèves trouveront des indications sur les stratégies à adopter pour la passation de cette épreuve.

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Matériel audio pour le professeur Sur le site www.blackcat-cideb.com, le professeur peut télécharger gratuitement tous les enregistrements du livre de l’élève, c’est-à-dire les dialogues et les exercices de la rubrique Communication (phonétique, dictée, compréhension...).

Le CD audio pour l’élève Il contient tous les enregistrements du cahier d’exercices (dictées, compréhension, etc.) ainsi que les deux dialogues d’ouverture des unités du livre de l’élève. Tous les textes ont été enregistrés par des acteurs français.

Le livre du professeur Le volume 1 commence par un test d’entrée, pour évaluer principalement les compétences des élèves et leur capacité à « s’orienter » face à des situations de communication courante. Nous proposons dans le livre du professeur, une exploitation pédagogique, étape par étape et unité par unité, dans laquelle : les points grammaticaux, lexicaux et communicatifs de chaque leçon sont mis en relief ; différentes stratégies pour aborder la leçon sont présentées ; des activités à faire en classe (jeux, dramatisations...) pour mettre en pratique les acquis sont proposées ; des précisions socioculturelles supplémentaires sur la langue, la civilisation, etc. sont données. À la fin de chaque volume, nous proposons du matériel supplémentaire que l’enseignant pourra photocopier et distribuer aux élèves tout au long de l’année : des exercices pour la diversité : deux pages d’exercices par étape. Ces exercices de révision (niveau 1) et d’approfondissement (niveau 2) permettront à l’enseignant de gérer les différences de niveaux entre les élèves (par exemple, entre débutants et faux débutants la première année), et à ces derniers de disposer d’exercices adaptés à leur niveau de langue. des fiches d’évaluation portant sur les connaissances grammaticales et lexicales, et sur les compétences : exercices de phonétique, exercices de compréhension orale (les enregistrements sont téléchargeables sur notre site Internet) ; exercices de compréhension et de production écrite. En outre, le livre du professeur propose les corrigés des exercices du Livre de l’élève et du Cahier d’exercices, ainsi que la transcription de tous les enregistrements.

TBI-Leçons (tableau blanc interactif) Ce support, créé exprès pour être exploité avec le tableau blanc interactif, propose du matériel de civilisation (photos, textes, vidéos) sur la France, la francophonie et Paris. Utilisé en classe, il permet d’approfondir ses connaissances de façon originale et novatrice. Le fascicule qui accompagne le support contient : un mini-cours sur comment exploiter le tableau interactif en général (conçu aussi pour les enseignants qui n’ont jamais utilisé ce support), des indications sur l’utilisation spécifique de TBI-Leçons, des fiches avec des activités de compréhension et leurs corrigés. Le fascicule est téléchargeable gratuitement sur le site www.blackcat-cideb.com.

CD-Tests Ce matériel permet à l’enseignant de : préparer ses contrôles de manière simple et personnalisée, en choisissant les activités déjà présentes selon le type de classe, insérer ses propres exercices pour personnaliser davantage les contrôles. Le CD-Tests est téléchargeable gratuitement sur le site www.blackcat-cideb.com.

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Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Niveaux A2-B1) UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE A2

Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.

UTILISATEUR INDÉPENDANT B1

Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, à l’école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE A2

Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on aime ou pas, par de courtes séries d’expressions ou de phrases non articulées.

B1

Peut assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points.

MONOLOGUE SUIVI : décrire l’expérience A2

Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose par une simple liste de points. Peut décrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, l’expérience professionnelle ou scolaire. Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité. Peut décrire des projets et préparatifs, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles. Peut décrire et comparer brièvement, dans une langue simple, des objets et choses lui appartenant. Peut expliquer en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît. Peut décrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date. Peut décrire les gens, lieux et choses en termes simples.

B1

Peut faire une description directe et simple de sujets familiers variés dans le cadre de son domaine d’intérêt. Peut rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous forme d’une suite de points. Peut relater en détail ses expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions. Peut relater les détails essentiels d’un événement fortuit, tel un accident. Peut raconter l’intrigue d’un livre ou d’un film et décrire ses propres réactions. Peut décrire un rêve, un espoir ou une ambition. Peut décrire un événement, réel ou imaginaire. Peut raconter une histoire.

MONOLOGUE SUIVI : argumenter (par exemple, lors d’un débat)

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A2

Pas de descripteur disponible.

B1

Peut développer une argumentation suffisamment bien pour être compris sans difficulté la plupart du temps. Peut donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions.

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ANNONCES PUBLIQUES A2

Peut faire de très brèves annonces préparées avec un contenu prévisible et appris de telle sorte qu’elles soient intelligibles pour des auditeurs attentifs.

B1

Peut faire de brèves annonces préparées sur un sujet proche des faits quotidiens dans son domaine, éventuellement même avec un accent et une intonation étrangers qui n’empêchent pas d’être clairement intelligible.

S’ADRESSER À UN AUDITOIRE A2

Peut faire un bref exposé préparé sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, donner brièvement des justifications et des explications pour ses opinions, ses projets et ses actes. Peut faire face à un nombre limité de questions simples et directes. Peut faire un bref exposé élémentaire, répété, sur un sujet familier. Peut répondre aux questions qui suivent si elles sont simples et directes et à condition de pouvoir faire répéter et se faire aider pour formuler une réponse.

B1

Peut faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision. Peut gérer les questions qui suivent mais peut devoir faire répéter si le débit était rapide.

PRODUCTION ÉCRITE GÉNÉRALE A2

Peut écrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».

B1

Peut écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire.

ÉCRITURE CRÉATIVE A2

Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études, avec des phrases reliées entre elles. Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées et d’expériences personnelles. Peut écrire une suite de phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date. Peut écrire des biographies imaginaires et des poèmes courts et simples sur les gens.

B1

Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine d’intérêt. Peut faire le compte rendu d’expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé. Peut écrire la description d’un événement, un voyage récent, réel ou imaginé. Peut raconter une histoire.

ESSAIS ET RAPPORTS A2

Pas de descripteur disponible.

B1

Peut écrire de brefs essais simples sur des sujets d’intérêt général. Peut résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion. Peut écrire des rapports très brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations factuelles courantes et justifient des actions.

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PLANIFICATION A2

Peut tirer de son répertoire une série d’expressions appropriées et les préparer en se les répétant.

B1

Peut préparer et essayer de nouvelles expressions et combinaisons de mots et demander des remarques en retour à leur sujet. Peut prévoir et préparer la façon de communiquer les points importants qu’il/elle veut transmettre en exploitant toutes les ressources disponibles et en limitant le message aux moyens d’expression qu’il/elle trouve ou dont il/elle se souvient.

COMPENSATION A2

Peut utiliser un mot inadéquat de son répertoire et faire des gestes pour clarifier ce qu’il veut dire. Peut identifier ce qu’il/elle veut en le désignant du doigt (par exemple : « Je voudrais cela, s’il vous plaît »).

B1

Peut définir les caractéristiques de quelque chose de concret dont le nom lui échappe. Peut exprimer le sens d’un mot en en donnant un autre signifiant quelque chose de semblable (par exemple, « un camion pour voyageurs » pour « un bus »). Peut utiliser un mot simple signifiant quelque chose de semblable au concept recherché et solliciter une « correction ». Peut franciser un mot de sa langue maternelle et demander s’il a été compris.

CONTRÔLE ET CORRECTION A2

Pas de descripteur disponible.

B1

Peut corriger les confusions de temps ou d’expressions qui ont conduit à un malentendu à condition que l’interlocuteur indique qu’il y a un problème. Peut se faire confirmer la correction d’une forme utilisée. Peut recommencer avec une tactique différente s’il y a une rupture de communication.

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ORAL A2

Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent. Peut comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate (par exemple, information personnelle et familiale de base, achats, géographie locale, emploi).

B1

Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant. Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.

COMPRENDRE UNE INTERACTION ENTRE LOCUTEURS NATIFS A2

Peut généralement identifier le sujet d’une discussion se déroulant en sa présence si l’échange est mené lentement et si l’on articule clairement.

B1

Peut généralement suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée.

COMPRENDRE EN TANT QU’AUDITEUR A2

Pas de descripteur disponible.

B1

Peut suivre une conférence ou un exposé dans son propre domaine à condition que le sujet soit familier et la présentation directe, simple et clairement structurée. Peut suivre le plan général d’exposés courts sur des sujets familiers à condition que la langue en soit standard et clairement articulée.

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COMPRENDRE DES ANNONCES ET INSTRUCTIONS ORALES A2

Peut saisir le point essentiel d’une annonce ou d’un message brefs, simples et clairs. Peut comprendre des indications simples relatives à la façon d’aller d’un point à un autre, à pied ou avec les transports en commun.

B1

Peut comprendre des informations techniques simples, tels que des modes d’emploi pour un équipement d’usage courant. Peut suivre des directives détaillées.

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE RADIO ET DES ENREGISTREMENTS A2

Peut comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés ayant trait à un sujet courant prévisible, si le débit est lent et la langue clairement articulée.

B1

Peut comprendre l’information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, dont le sujet est d’intérêt personnel et la langue standard clairement articulée. Peut comprendre les points principaux des bulletins d’information radiophoniques et de documents enregistrés simples, sur un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée.

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ÉCRIT A2

Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne ou relative au travail. Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrêmement fréquent, y compris un vocabulaire internationalement partagé.

B1

Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.

COMPRENDRE LA CORRESPONDANCE A2

Peut reconnaître les principaux types de lettres standards habituelles (demande d’information, commandes, confirmations, etc.) sur des sujets familiers. Peut comprendre une lettre personnelle simple et brève.

B1

Peut comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une correspondance régulière avec un correspondant ami.

LIRE POUR S’ORIENTER A2

Peut trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples tels que prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires. Peut localiser une information spécifique dans une liste et isoler l’information recherchée (par exemple dans les « Pages jaunes » pour trouver un service ou un artisan). Peut comprendre les signes et les panneaux courants dans les lieux publics tels que rues, restaurants, gares ; sur le lieu de travail pour l’orientation, les instructions, la sécurité et le danger.

B1

Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique. Peut trouver et comprendre l’information pertinente dans des écrits quotidiens tels que lettres, prospectus et courts documents officiels.

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LIRE POUR S’INFORMER ET DISCUTER A2

Peut identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et courts articles de journaux décrivant des faits.

B1

Peut identifier les principales conclusions d’un texte argumentatif clairement articulé. Peut reconnaître le schéma argumentatif suivi pour la présentation d’un problème sans en comprendre nécessairement le détail. Peut reconnaître les points significatifs d’un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier.

LIRE DES INSTRUCTIONS A2

Peut comprendre un règlement concernant, par exemple, la sécurité, quand il est rédigé simplement. Peut suivre le mode d’emploi d’un appareil d’usage courant comme un téléphone public.

B1

Peut comprendre le mode d’emploi d’un appareil s’il est direct, non complexe et rédigé clairement.

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE TÉLÉVISION ET DES FILMS A2

Peut identifier l’élément principal de nouvelles télévisées sur un événement, un accident, etc., si le commentaire est accompagné d’un support visuel. Peut suivre les rubriques du journal télévisé ou de documentaires télévisés présentés assez lentement et clairement en langue standard, même si tous les détails ne sont pas compris.

B1

Peut comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel, tels que brèves interviews, conférences et journal télévisé si le débit est relativement lent et la langue assez clairement articulée. Peut suivre de nombreux films dans lesquels l’histoire repose largement sur l’action et l’image et où la langue est claire et directe. Peut comprendre les points principaux des programmes télévisés sur des sujets familiers si la langue est assez clairement articulée.

RECONNAÎTRE DES INDICES ET FAIRE DES DÉDUCTIONS (oral et écrit) A2

Peut utiliser le sens général d’un texte ou d’un énoncé courts sur des sujets quotidiens concrets pour déduire du contexte le sens probable de mots inconnus.

B1

Peut identifier des mots inconnus à l’aide du contexte sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts. Peut, à l’occasion, extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en déduire le sens de la phrase à condition que le sujet en question soit familier.

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INTERACTION ORALE GÉNÉRALE A2

Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant. Peut faire face à des échanges courants simples sans effort excessif ; peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières prévisibles de la vie quotidienne. Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple et direct sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs. Peut gérer des échanges de type social très courts mais est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation.

B1

Peut communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels ou non en relation avec ses intérêts et son domaine professionnel. Peut échanger, vérifier et confirmer des informations, faire face à des situations moins courantes et expliquer pourquoi il y a une difficulté. Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film, des livres, de la musique, etc. Peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple pour faire face à la plupart des situations susceptibles de se produire au cours d’un voyage. Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et échanger de l’information sur des sujets familiers, d’intérêt personnel ou pertinents pour la vie quotidienne (par exemple, la famille, les loisirs, le travail, les voyages et les faits divers).

COMPRENDRE UN LOCUTEUR NATIF A2

Peut comprendre suffisamment pour gérer un échange simple et courant sans effort excessif. Peut généralement comprendre un discours qui lui est adressé dans une langue standard clairement articulée sur un sujet familier, à condition de pouvoir demander de répéter ou reformuler de temps à autre. Peut comprendre ce qui lui est dit clairement, lentement et directement dans une conversation quotidienne simple à condition que l’interlocuteur prenne la peine de l’aider à comprendre.

B1

Peut suivre un discours clairement articulé et qui lui est destiné dans une conversation courante, mais devra quelquefois faire répéter certains mots ou expressions.

CONVERSATION A2

Peut établir un contact social : salutations et congé ; présentations ; remerciements. Peut généralement comprendre un discours standard clair, qui lui est adressé, sur un sujet familier, à condition de pouvoir faire répéter ou reformuler de temps à autre. Peut participer à de courtes conversations dans des contextes habituels sur des sujets généraux. Peut dire en termes simples comment il/elle va et remercier. Peut gérer de très courts échanges sociaux mais peut rarement soutenir une conversation de son propre chef bien qu’on puisse l’aider à comprendre si l’interlocuteur en prend la peine. Peut utiliser des formules de politesse simples et courantes pour s’adresser à quelqu’un ou le saluer. Peut faire et accepter une offre, une invitation et des excuses. Peut dire ce qu’il/elle aime ou non.

B1

Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier. Peut suivre une conversation quotidienne si l’interlocuteur s’exprime clairement, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de faire répéter certains mots ou expression. Peut soutenir une conversation ou une discussion mais risque d’être quelquefois difficile à suivre lorsqu’il/elle essaie de formuler exactement ce qu’il/elle aimerait dire. Peut réagir à des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l’indifférence et peut les exprimer.

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DISCUSSION INFORMELLE (entre amis) A2

Peut généralement reconnaître le sujet d’une discussion extérieure si elle se déroule lentement et clairement. Peut discuter du programme de la soirée ou du week-end. Peut faire des suggestions et réagir à des propositions. Peut exprimer son accord ou son désaccord à autrui. Peut discuter simplement de questions quotidiennes si l’on s’adresse directement à lui/elle, clairement et simplement. Peut discuter de l’organisation d’une rencontre et de ses préparatifs.

B1

Peut suivre l’essentiel de ce qui se dit autour de lui sur des thèmes généraux, à condition que les interlocuteurs évitent l’usage d’expressions trop idiomatiques et articulent clairement. Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film ou de la musique. Peut expliquer pourquoi quelque chose pose problème. Peut commenter brièvement le point de vue d’autrui. Peut comparer et opposer des alternatives en discutant de ce qu’il faut faire, où il faut aller, qui désigner, qui ou quoi choisir, etc. Peut, en règle générale, suivre les points principaux d’une discussion d’une certaine longueur se déroulant en sa présence à condition qu’elle ait lieu en langue standard clairement articulée. Peut émettre ou solliciter un point de vue personnel ou une opinion sur des points d’intérêt général. Peut faire comprendre ses opinions et réactions pour trouver une solution à un problème ou à des questions pratiques relatives à où aller ? que faire ? comment organiser (une sortie, par exemple) ? Peut exprimer poliment ses convictions, ses opinions, son accord et son désaccord.

DISCUSSIONS ET RÉUNIONS FORMELLES A2

Peut en général suivre les changements de sujets dans une discussion formelle relative à son domaine si elle est conduite clairement et lentement. Peut échanger des informations pertinentes et donner son opinion sur des problèmes pratiques si on le/la sollicite directement à condition d’être aidé(e) pour formuler et de pouvoir faire répéter les points importants le cas échéant. Peut dire ce qu’il/elle pense des choses si on s’adresse directement à lui/elle dans une réunion formelle, à condition de pouvoir faire répéter le cas échéant.

B1

Peut suivre l’essentiel de ce qui se dit relatif à son domaine, à condition que les interlocuteurs évitent l’usage d’expressions trop idiomatiques et articulent clairement. Peut exprimer clairement un point de vue mais a du mal à engager un débat. Peut prendre part à une discussion formelle courante sur un sujet familier conduite dans une langue standard clairement articulée et qui suppose l’échange d’informations factuelles, en recevant des instructions ou la discussion de solutions à des problèmes pratiques.

COOPÉRATION À VISÉE FONCTIONNELLE (Par exemple, réparer une voiture, discuter un document, organiser quelque chose) A2

Peut comprendre suffisamment pour gérer un échange courant et simple sans effort excessif, en demandant en termes très simples de répéter en cas d’incompréhension. Peut discuter de ce que l’on fera ensuite, répondre à des suggestions et en faire, demander des directives et en donner. Peut indiquer qu’il/elle suit et peut être aidé(e) à comprendre l’essentiel si le locuteur en prend la peine. Peut communiquer au cours de simples tâches courantes en utilisant des expressions simples pour avoir des objets et en donner, pour obtenir une information simple et discuter de la suite à donner.

B1

Peut suivre ce qui se dit mais devoir occasionnellement faire répéter ou clarifier si le discours des autres est rapide et long. Peut expliquer pourquoi quelque chose pose problème, discuter de la suite à donner, comparer et opposer les solutions. Peut commenter brièvement le point de vue d’autrui. Peut, en règle générale, suivre ce qui se dit et, le cas échéant, peut rapporter en partie ce qu’un interlocuteur a dit pour confirmer une compréhension mutuelle. Peut faire comprendre ses opinions et réactions par rapport aux solutions possibles ou à la suite à donner, en donnant brièvement des raisons et des explications. Peut inviter les autres à donner leur point de vue sur la façon de faire.

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OBTENIR DES BIENS ET DES SERVICES A2

Peut se débrouiller dans les situations courantes de la vie quotidienne telles que déplacements, logement, repas et achats. Peut obtenir tous les renseignements nécessaires d’un office de tourisme à condition qu’ils soient de nature simple et non spécialisée. Peut obtenir et fournir biens et services d’usage quotidien. Peut obtenir des renseignements simples sur un voyage, utiliser les transports publics (bus, trains et taxis), demander et expliquer un chemin à suivre, ainsi qu’acheter des billets. Peut poser des questions et effectuer des transactions simples dans un magasin, un bureau de poste, une banque. Peut demander et fournir des renseignements à propos d’une quantité, un nombre, un prix, etc. Peut faire un achat simple en indiquant ce qu’il/elle veut et en demandant le prix. Peut commander un repas.

B1

Peut faire face à la majorité des situations susceptibles de se produire au cours d’un voyage ou en préparant un voyage ou un hébergement ou en traitant avec des autorités à l’étranger. Peut faire face à une situation quelque peu inhabituelle dans un magasin, un bureau de poste ou une banque, par exemple en demandant à retourner un achat défectueux. Peut formuler une plainte. Peut se débrouiller dans la plupart des situations susceptibles de se produire en réservant un voyage auprès d’une agence ou lors d’un voyage, par exemple en demandant à un passager où descendre pour une destination non familière.

ÉCHANGE D’INFORMATION A2

Peut comprendre suffisamment pour communiquer sur des sujets familiers et simples sans effort excessif. Peut se débrouiller avec les demandes directes de la vie quotidienne : trouver une information factuelle et la transmettre. Peut répondre à des questions et en poser sur les habitudes et les activités journalières. Peut répondre à des questions sur les loisirs et les activités passées et en poser. Peut donner et suivre des directives et des instructions simples comme, par exemple, comment aller quelque part. Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et routinière ne demandant qu’un échange d’information simple et direct. Peut échanger une information limitée sur des sujets familiers et des opérations courantes. Peut poser des questions et y répondre sur le travail et le temps libre. Peut demander et expliquer son chemin à l’aide d’une carte ou d’un plan. Peut demander et fournir des renseignements personnels.

B1

Peut échanger avec une certaine assurance un grand nombre d’informations factuelles sur des sujets courants ou non, familiers à son domaine. Peut expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions détaillées. Peut résumer – en donnant son opinion – un bref récit, un article, un exposé, une discussion, une interview ou un documentaire et répondre à d’éventuelles questions complémentaires de détail. Peut trouver et transmettre une information simple et directe. Peut demander et suivre des directives détaillées. Peut obtenir plus de renseignements.

INTERVIEWER ET ÊTRE INTERVIEWÉ (l’entretien) A2

Peut se faire comprendre dans un entretien et communiquer des idées et de l’information sur des sujets familiers à condition de pouvoir faire clarifier à l’occasion et d’être aidé pour exprimer ce qu’il/elle veut. Peut répondre à des questions simples et réagir à des déclarations simples dans un entretien.

B1

Peut fournir des renseignements concrets exigés dans un entretien ou une consultation (par exemple, décrire des symptômes à un médecin) mais le fait avec une précision limitée. Peut conduire un entretien préparé, vérifier et confirmer les informations, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de demander de répéter si la réponse de l’interlocuteur est trop rapide ou trop développée. Peut prendre certaines initiatives dans une consultation ou un entretien (par exemple introduire un sujet nouveau) mais reste très dépendant de l’interviewer dans l’interaction. Peut utiliser un questionnaire préparé pour conduire un entretien structuré, avec quelques questions spontanées complémentaires.

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INTERACTION ÉCRITE GÉNÉRALE A2

Peut écrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats.

B1

Peut apporter de l’information sur des sujets abstraits et concrets, contrôler l’information, poser des questions sur un problème ou l’exposer assez précisément. Peut écrire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations d’intérêt immédiat et faire comprendre les points qu’il/elle considère importants.

CORRESPONDANCE A2

Peut écrire une lettre personnelle très simple pour exprimer remerciements ou excuses.

B1

Peut écrire une lettre personnelle pour donner des nouvelles ou exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel, tel un film ou de la musique. Peut écrire des lettres personnelles décrivant en détail expériences, sentiments et événements.

NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES A2

Peut prendre un message bref et simple à condition de pouvoir faire répéter et reformuler. Peut écrire une note ou un message simple et bref, concernant des nécessités immédiates.

B1

Peut prendre un message concernant une demande d’information, l’explication d’un problème. Peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immédiatement pertinente à des amis, à des employés, à des professeurs et autres personnes fréquentées dans la vie quotidienne, en communiquant de manière compréhensible les points qui lui semblent importants.

TOURS DE PAROLE A2

Peut utiliser des procédés simples pour commencer, poursuivre et terminer une brève conversation. Peut commencer, soutenir et terminer une conversation simple et limitée en tête-à-tête. Peut attirer l’attention.

B1

Peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant une expression adéquate pour prendre la parole. Peut commencer, poursuivre et terminer une simple conversation en tête-à-tête sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel.

COOPÉRER A2

Peut indiquer qu’il/elle suit ce qui se dit.

B1

Peut exploiter un répertoire élémentaire de langue et de stratégies pour faciliter la suite de la conversation ou de la discussion. Peut résumer et faire le point dans une conversation et faciliter ainsi la focalisation sur le sujet. Peut reformuler en partie les dires de l’interlocuteur pour confirmer une compréhension mutuelle et faciliter le développement des idées en cours. Peut inviter quelqu’un à se joindre à la discussion.

FAIRE CLARIFIER A2

Peut demander, en termes très simples, de répéter en cas d’incompréhension. Peut demander la clarification des mots-clés non compris en utilisant des expressions toutes faites. Peut indiquer qu’il/elle ne suit pas ce qui se dit.

B1

Peut demander à quelqu’un de clarifier ou de développer ce qui vient d’être dit.

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PRENDRE DES NOTES (conférences, séminaires, etc.) A2

Pas de descripteur disponible.

B1

Lors d’une conférence, peut prendre des notes suffisamment précises pour les réutiliser ultérieurement à condition que le sujet appartienne à ses centres d’intérêt et que l’exposé soit clair et bien structuré. Peut prendre des notes sous forme d’une liste de points clés lors d’un exposé simple à condition que le sujet soit familier, la formulation directe et la diction claire en langue courante.

TRAITER UN TEXTE A2

Peut prélever et reproduire des mots et des phrases ou de courts énoncés dans un texte court qui reste dans le cadre de sa compétence et de son expérience limitées.

B1

Peut collationner des éléments d’information issus de sources diverses et les résumer pour quelqu’un d’autre. Peut paraphraser simplement de courts passages écrits en utilisant les mots et le plan du texte.

ÉTENDUE LINGUISTIQUE GÉNÉRALE A2

Possède un répertoire de langue élémentaire qui lui permet de se débrouiller dans des situations courantes au contenu prévisible, bien qu’il lui faille généralement chercher ses mots et trouver un compromis par rapport à ses intentions de communication. Peut produire de brèves expressions courantes afin de répondre à des besoins simples de type concret : détails personnels, routines quotidiennes, désirs et besoins, demandes d’information. Peut utiliser des modèles de phrases élémentaires et communiquer à l’aide de phrases mémorisées, de groupes de quelques mots et d’expressions toutes faites, sur soi, les gens, ce qu’ils font, leurs biens, etc. Possède un répertoire limité de courtes expressions mémorisées couvrant les premières nécessités vitales des situations prévisibles ; des ruptures fréquentes et des malentendus surviennent dans les situations imprévues.

B1

Possède une gamme assez étendue de langue pour décrire des situations imprévisibles, expliquer le point principal d’un problème ou d’une idée avec assez de précision et exprimer sa pensée sur des sujets abstraits ou culturels tels que la musique ou le cinéma. Possède suffisamment de moyens linguistiques pour s’en sortir avec quelques hésitations et quelques périphrases sur des sujets tels que la famille, les loisirs et centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité mais le vocabulaire limité conduit à des répétitions et même parfois à des difficultés de formulation.

ÉTENDUE DU VOCABULAIRE A2

Possède un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes courantes dans des situations et sur des sujets familiers. Possède un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs élémentaires. Possède un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins primordiaux.

B1

Possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer à l’aide de périphrases sur la plupart des sujets relatifs à sa vie quotidienne tels que la famille, les loisirs et les centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité.

MAÎTRISE DU VOCABULAIRE A2

Possède un répertoire restreint ayant trait à des besoins quotidiens concrets.

B1

Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe.

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CORRECTION GRAMMATICALE A2

Peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires comme, par exemple, la confusion des temps et l’oubli de l’accord. Cependant le sens général reste clair.

B1

Communique avec une correction suffisante dans des contextes familiers ; en règle générale, a un bon contrôle grammatical malgré de nettes influences de la langue maternelle. Des erreurs peuvent se produire mais le sens général reste clair. Peut se servir avec une correction suffisante d’un répertoire de tournures et expressions fréquemment utilisées et associées à des situations plutôt prévisibles.

MAÎTRISE DU SYSTÈME PHONOLOGIQUE A2

La prononciation est en général suffisamment claire pour être comprise malgré un net accent étranger mais l’interlocuteur devra parfois faire répéter.

B1

La prononciation est clairement intelligible même si un accent étranger est quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent occasionnellement.

MAÎTRISE DE L’ORTHOGRAPHE A2

Peut copier de courtes expressions sur des sujets courants, par exemple les indications pour aller quelque part. Peut écrire avec une relative exactitude phonétique (mais pas forcément orthographique) des mots courts qui appartiennent à son vocabulaire oral.

B1

Peut produire un écrit suivi généralement compréhensible tout du long. L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour être suivies facilement le plus souvent.

CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE A2

Peut s’exprimer et répondre aux fonctions langagières de base telles que l’échange d’information et la demande et exprimer simplement une idée et une opinion. Peut entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les expressions courantes les plus simples et en suivant les usages de base. Peut se débrouiller dans des échanges sociaux très courts, en utilisant les formes quotidiennes polies d’accueil et de contact. Peut faire des invitations, des excuses et y répondre.

B1

Peut s’exprimer et répondre à un large éventail de fonctions langagières en utilisant leurs expressions les plus courantes dans un registre neutre. Est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée. Est conscient des différences les plus significatives entre les coutumes, les usages, les attitudes, les valeurs et les croyances qui prévalent dans la communauté concernée et celles de sa propre communauté et en recherche les indices.

SOUPLESSE A2

Peut adapter à des circonstances particulières des expressions simples bien préparées et mémorisées au moyen d’une substitution lexicale limitée. Peut développer des expressions apprises par la simple recombinaison de leurs éléments.

B1

Peut adapter son expression pour faire face à des situations moins courantes, voire difficiles. Peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple afin d’exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle veut dire.

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TOURS DE PAROLE A2

Peut utiliser des techniques simples pour lancer, poursuivre et clore une brève conversation. Peut commencer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face. Peut attirer l’attention.

B1

Peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant l’expression qui convient pour attirer l’attention. Peut lancer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face sur des sujets familiers ou personnels.

DÉVELOPPEMENT THÉMATIQUE A2

Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose avec une simple liste de points successifs.

B1

Peut avec une relative aisance raconter ou décrire quelque chose de simple et de linéaire.

COHÉRENCE ET COHÉSION A2

Peut utiliser les articulations les plus fréquentes pour relier des énoncés afin de raconter une histoire ou décrire quelque chose sous forme d’une simple liste de points. Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».

B1

Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne.

AISANCE À L’ORAL A2

Peut se faire comprendre dans une brève intervention, même si la reformulation, les pauses et les faux démarrages sont très évidents. Peut construire des phrases sur des sujets familiers avec une aisance suffisante pour gérer des échanges courts et malgré des hésitations et des faux démarrages évidents.

B1

Peut s’exprimer avec une certaine aisance. Malgré quelques problèmes de formulation ayant pour conséquence pauses et impasses, est capable de continuer effectivement à parler sans aide. Peut discourir de manière compréhensible même si les pauses pour chercher ses mots et ses phrases et pour faire ses corrections sont très évidentes, particulièrement dans les séquences plus longues de production libre.

PRÉCISION A2

Peut communiquer ce qu’il/elle veut dire dans un échange d’information limité, simple et direct sur des sujets familiers et habituels, mais dans d’autres situations, doit généralement transiger sur le sens.

B1

Peut expliquer les points principaux d’une idée ou d’un problème avec une précision suffisante. Peut transmettre une information simple et d’intérêt immédiat, en mettant en évidence quel point lui semble le plus important. Peut exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle souhaite de façon compréhensible.

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Unité 0 Pages 6-11

Corrigés

L’unité 0 se développe sur trois doubles pages, et ses objectifs sont multiples : faire connaissance avec les personnages qui accompagneront les élèves dans leur apprentissage ; vérifier que des actes de communication courants sont acquis ; présenter la France et ses régions à travers quelques paysages suggestifs.

Quelques messages

Pages 6-7 : Stelina et ses amis sont les personnages qui accompagnent les élèves dans leur apprentissage, du niveau 1 au niveau 3 d’À vrai dire... Il fallait les présenter pour ceux qui n’ont pas travaillé avec le niveau 1, afin qu’ils comprennent les situations évoquées au fil des différentes unités. Ce rappel permet en outre de revoir le lexique de la description physique et du caractère. Si la classe ne connaît pas encore les personnages, on peut partir de l’observation, et demander aux élèves de les décrire : c’est un moyen de vérifier les acquis précédents. Sous une forme plus ludique, le professeur (ou un élève) peut décrire un personnage, et demander à la classe de trouver à qui correspond cette description. Si la classe connaît déjà Stelina et ses amis, il s’agira d’un rappel. Pour faire travailler les élèves sur le thème de la présentation, on peut former des groupes de 4 ou 5. Chaque membre écrit un bref texte pour présenter un camarade de ce même groupe. La classe produira ainsi plusieurs documents similaires à celui du livre. Puis chacun lit sa présentation, et l’élève concerné donnera son appréciation : cette présentation correspond-elle ou non à ce qu’il est ? Que voudrait-il modifier ou ajouter ? Pages 8-9 : il s’agit d’activités de compréhension écrite et orale, sur des actes de communication courants. Si l’on veut préparer l’exercice, on observe les illustrations pour définir les situations représentées. C’est une occasion d’expression orale, et de révision des acquis. Pages10-11 : on observe la carte de France ; selon les connaissances que le professeur veut privilégier, on fait relever le nom des régions, ou des principales villes. On vérifie si l’élève est capable de situer géographiquement une région ou une ville. Puis on observe les photos, en s’arrêtant sur les éléments les plus évidents qui permettent de situer ces paysages : la mer, la montagne, la Manche, l’architecture de la Renaissance…

20

1 2

1 b 2 c 3 f 4 d 5 e 6 a. Transcription de l’enregistrement : 1 Aujourd’hui dimanche, profitez du soleil qui va briller sur presque toute la France : en effet, ce temps ensoleillé ne va pas durer ! 2 J’habite dans un grand appartement : il y a deux chambres ; une pour mes parents et une pour mon frère et moi. La chambre de mes parents donne sur une grande terrasse. Ensuite, il y a un salon et une cuisine. La salle à manger se trouve à côté de la cuisine. Il y a une petite salle de bains et les toilettes... J’adore cet appart ! 3 Homme : Bonjour madame. Employée : Bonjour, monsieur. Vous désirez ? Homme : Je voudrais m’inscrire à la bibliothèque, pour prendre des DVD, c’est possible ? Employée : Bien sur ! Vous habitez à Grenoble ? 4 Le professeur : Aubert ? Un élève : Présent. Le professeur : Bouvard ? Une élève : Présente. Le professeur : Carou ? Carou ? Absent ? 5 Le docteur : Bonjour. Madame Destog : Je suis madame Destog… Le docteur : Ah ! Enchanté ! Comment allez-vous ? Madame Destog : Très bien, merci. 6 Il est interdit de laisser ses bagages sans surveillance à l’intérieur de la gare. Solution : 1 B 2 C 3 D 4 F 5 E 6 A.

Cartes postales de France

1

1 G 2 C 3 F 4 H 5 E 6 B 7 D 8 A.

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Étape 1

Étape 1

Dialogue 2 - Je peux échanger mon blouson ?

pages 12-13

Mise en route

1 c 2 e 3 b 4 a 5 d.

On lit l’introduction du dialogue. Il faut expliquer le terme blouson : veste courte resserrée à la taille. Puis on formule des hypothèses : Quel défaut peut avoir le blouson de Guillaume ? Il est déchiré ? Il est décoloré ? Il a une tache ? etc.

Unité 1

Écoute et explication

Solution :

pages 14-15

Dialogue 1 – On fait les soldes ! Mise en route On observe l’illustration pour définir la situation. Quels personnages voit-on ? Il y a Stelina et Clémence (voir la présentation des personnages dans l’unité 0, pages 6-7). Le troisième personnage est une vendeuse. Elle est derrière le comptoir, elle porte un badge pour l’identifier. Où sommes-nous ? Dans un magasin de vêtements féminins. Ce magasin s’appelle Mod’jeunes. Que remarquons-nous encore ? Il y a une affiche « soldes » et des affiches avec écrit 30%. C’est donc la période des soldes, des rabais, des occasions.

Écoute et explication Le dialogue se divise en trois moments : d’abord les trois amis sont ensemble, puis Stelina et Clémence restent seules, enfin, Guillaume les rejoint. On écoute une ou deux fois le dialogue dans son intégralité, pour vérifier que la situation corresponde bien à l’hypothèse formulée. Puis, on passe à une écoute fractionnée, au cours de laquelle on explique certains mots et expressions. Faire de bonnes affaires : acheter quelque chose à un prix avantageux, intéressant. Bof ! : exclamation qui marque la déception, le manque d’enthousiasme. La FNAC : grande chaîne de magasins spécialisés dans l’édition, la musique, le matériel audiovisuel. Des trucs sympas : truc est un mot passe-partout, que l’on emploie quand on ne trouve pas de mot précis pour définir une réalité. Par exemple : on demande Qu’est-ce que c’est, ce truc ? quand on voit un objet inconnu. À la place de truc, on peut employer les mots machin et bidule. Je vous rejoins : forme du verbe rejoindre au présent. Essayer : essayer un vêtement, le mettre pour voir s’il va bien. Il fait trop habillé : il est trop élégant. Dommage ! : exclamation qui marque la déception.

Comment proposer ses services et demander un service ? La vendeuse demande : Je peux vous aider ? Stelina interpelle la vendeuse, elle dit : Pardon, madame. Pour demander un service, Stelina dit : On voudrait..., S’il vous plaît..., Excusez-moi, on voudrait... Après les explications, on écoute à nouveau le dialogue, et on répond aux questions de compréhension. Puis on peut passer à la lecture/dramatisation.

Au cours de la première écoute globale, on demande aux élèves de se concentrer sur le défaut du blouson, pour vérifier si un des élèves a émis la bonne hypothèse. Puis, on procède à une deuxième écoute, au terme de laquelle on répond aux questions de compréhension. Enfin, au cours de l’écoute fractionnée, on explique. Je me suis rendu compte (se rendre compte) : s’apercevoir, réaliser. La graisse : substance grasse. Où ça ? : pour demander où se trouve quelque chose. Échanger : prendre un objet à la place d’un autre.

Les formules pour s’excuser Je regrette : c’est un verbe du 1er groupe. Je suis désolé. Excusez-nous encore.

Corrigés 1

1 Ils font les soldes/les magasins/du shopping. 2 Clémence essaie un pantalon et une tunique. 3 Sa taille de pantalon est 38. 4 Elle achète un jean et une tunique.

2

1 4.

Réflexion La com’ Faire des appréciations sur des vêtements Elles disent : des trucs sympas, il est pas mal, ça me va, ça ne me va pas, il fait trop habillé, il est sympa.

S’excuser On a relevé les différentes expressions au cours de l’écoute. On peut aussi ajouter l’expression : je suis navré(e).

Les règles Les pronoms démonstratifs 2 Grammaire-Repères, p. 22 Une fois les formes des pronoms démonstratifs repérées, on expliquera leur emploi en français. Le pronom démonstratif n’est jamais seul : il doit être suivi de la particule -ci ou -là, d’une relative, ou d’un complément. Rien et jamais 2 Grammaire-Repères, p. 22-23 La phase de découverte porte sur la place de ces deux adverbes négatifs. On insiste sur le fait qu’avec rien et jamais, le pas de la négation disparaît. La préposition dans 2 Grammaire-Repères, p. 23 Les élèves connaissent déjà dans préposition de lieu (à l’intérieur de). Ils découvrent ici la préposition de temps, qui a une valeur de futur.

Depuis 2 Grammaire-Repères, p. 23 Cette autre préposition de temps se réfère au passé. Elle a une

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Étape 1 double valeur, puisqu’elle peut indiquer le moment du début d’une action ou sa durée : Nous sommes à Paris depuis le 20 janvier. (début de l’action). Nous sommes à Paris depuis deux mois. (durée de l’action). On donne l’expression interrogative Depuis quand..., Depuis combien de temps... Pour se familiariser avec ces deux prépositions de temps, on peut faire une frise chronologique au tableau : aujourd’hui correspond à la date de la leçon. Puis, on écrit les dates importantes de la vie de la classe, passées ou à venir. Par exemple : date de la rentrée, date du voyage scolaire, date du début des prochaines vacances, date du prochain devoir de français, date du début des grandes vacances, du prochain conseil de classe. À partir de cette frise, on demande de situer ces événements par rapport à aujourd’hui.

Le verbe rejoindre 2 Grammaire-Repères, p. 25

Corrigés Phonétique

2

6 Transcription de l’enregistrement : 1 Si tu as froid aux mains, mets des gants ! 2 On arrive lundi matin. 3 Les enfants dorment. 4 Elle mange du pain sans sel. 5 Goûtez ce vin italien : il est excellent. 6 Je n’ai plus faim, je ne veux plus rien. 7 Elle est arrivée en France un matin de juin. 8 Tiens, prends ce roman et lis-le !

Solution : 1

2

˜] Le son [ɑ Le son [ε˜] Les deux sons

3

4

5

6

✗ ✗

✗

✗

Unité 2

Corrigés

pages 18-19

1

1 celles-là 2 Celui-ci 3 celui-là 4 ceux-là 5 celle-là 6 ceux 7 Celles/Ceux 8 Celui.

2

1 Non, je ne vais jamais dans ce magasin. 2 Non, il n’y a rien d’intéressant à la télé ce soir. 3 Non, je ne prends rien avec mon café. 4 Non, Juliette n’a jamais pris l’avion 5 Non, je ne veux rien boire. 6 Non, nous n’y sommes jamais allés. 7 Non, il n’a rien fait de mal. 8 Non, elle n’a jamais fait de danse classique.

Document – Mode : la relève est assurée !

1 Il fait de la natation depuis quinze ans. 2 Je t’attends depuis une heure. 3 Réponse libre. 4 Elle travaille à l’hôpital d’Aix depuis trois mois. 5 Il est à l’hôpital depuis dix jours.

pages 16-17

Lexique Par la force des choses, nous ne pouvons donner dans le livre que quelques mots appartenant au champ lexical des vêtements. Champ lexical d’ailleurs en constante évolution, selon les trouvailles de la mode. En général, les élèves, garçons et filles, ont toujours beaucoup de questions à poser sur ce lexique. Attention aussi aux prépositions : en pour exprimer la matière, à pour caractériser : Une veste en laine à manches longues.

Communication Phonétique Ces deux sons, [ɑ ˜] et [ε ˜], très proches ne sont pas toujours faciles à prononcer et à distinguer. C’est pourquoi on insiste en particulier sur l’exercice de répétition.

Parler DELF Les deux exercices portent sur le lexique des vêtements. Dans le premier, les élèves doivent imaginer des dialogues à partir des illustrations : les personnages essaient des vêtements qui sont trop grands, dont les couleurs ne sont pas assorties, etc. Le deuxième est une expression libre en continu.

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8

✗

✗

✗

Ce verbe a la particularité d’avoir aux trois personnes du pluriel le radical rejoign-. On signale les autres verbes se conjuguant sur le même modèle (en -aindre, -eindre, -oindre) et on donne les plus courants : se plaindre, éteindre, peindre, joindre, craindre.

3

7

✗

Mise en route Avant la lecture, nous observons le document. Nous voyons deux photos. Sur la première, il y a un mannequin au premier plan. Elle porte une robe élégante, une robe du soir dorée. Sur le côté, les spectateurs applaudissent. Au fond, au dessous d’une affiche qui représente un chat coloré, des jeunes – sans doute des mannequins – ont l’air très satisfait, ils rient. Il s’agit d’un défilé de mode. La deuxième photo représente un tissu imprimé. Il s’agit d’une pièce de tissu qui évoque l’Afrique, avec deux animaux : un éléphant et un zèbre. Enfin, on se concentre sur le titre de l’article : Espoirs de la mode, dixième édition. On émet des hypothèses sur cette manifestation. Le mot « espoirs » fait penser à des jeunes plein de talent, à de futurs stylistes.

Lecture et explication On demande aux élèves de faire une lecture silencieuse, au terme de laquelle ils répondront aux questions de compréhension. Puis, on passe à une lecture fractionnée. On explique certains mots et expressions. Beaucoup de monde : beaucoup de personnes. Nous avons déjà rencontré l’expression tout le monde, qui se référait à un groupe de personnes défini. Un défilé : le mot a été introduit au cours de la mise en route. La manifestation : terme qui peut avoir un sens très général, comme ici, ou de protestation quand on parle de manifestations (manifs) de rue. L’assistance : le public. Repérer : trouver, découvrir. Vendre aux enchères : vendre à la personne qui offre le plus. Au profit de : au bénéfice de, pour. C’est au tour de (chacun son tour) : ici, on ne donne pas l’argent du défilé toujours à la même association, mais on change chaque année. Chaque association attend son tour. On découvre ici un autre sens du mot tour, que les élèves avaient déjà rencontré dans l’expression faire un tour.

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Étape 1 Un grand bravo : bravo est une exclamation, qui est ici utilisée comme substantif. On remarque quelques connecteurs logiques (que nous approfondirons l’année prochaine) : en effet (qui introduit une explication, vient renforcer ce qui vient d’être dit) et mais (qui introduit une opposition). On peut aussi s’arrêter sur quelques données liées à la civilisation : – Le lycée professionnel – Les sections métiers de la mode – Les Bouches-du-Rhône : on va à la page 123 du livre pour regarder la carte des départements. Les Bouches-du-Rhône (le 13) se trouvent au sud-est de la France, c’est le département dont Marseille est la préfecture. Après l’explication, on fait lire l’article à voix haute, et on répond ensemble aux questions de l’exercice 2.

Corrigés 1 2

1 V 2 V 3 F 4 F 5 V. 1 Le défilé s’est déroulé vendredi soir. 2 Il s’est déroulé au Pasino d’Aix-en-Provence. 3 Ce sont les élèves des sections « métiers de la mode » des lycées professionnels de la région. 4 Max Prado et Maud Cantadou sont des stylistes. 5 Le thème est « Nos amis les animaux ». 6 Les vêtements vont être vendus aux enchères, au profit d’une association humanitaire. 7 Cette année, l’argent des ventes va à la banque alimentaire des Bouches-du-Rhône.

Réflexion La com’ La ponctuation La ponctuation fait partie intégrante de la communication écrite, puisque sans ponctuation, un texte peut être incompréhensible. L’exercice d’association permet de s’approprier du lexique de la ponctuation en français (utile notamment pour les dictées). Naturellement, rien n’empêche le professeur de s’arrêter et de réfléchir sur l’usage des différents signes de ponctuation, surtout dans les sections où l’écrit a un rôle important. Pour en savoir plus et s’amuser avec la ponctuation, nous nous permettons de conseiller le Traité de la ponctuation française de Jacques Drillon (Gallimard, 1991). On y trouvera, entre autres, de nombreux exemples où une erreur de ponctuation change le sens d’une phrase. Notons également que du point de vue de la typographie, il faut généralement laisser un espace avant certains signes de ponctuation (deux points, points d’exclamation, d’interrogation, etc.).

Les règles De ou des ? 2 Grammaire-Repères, p. 22 La règle est simple à découvrir, mais il n’est pas évident de l’appliquer. On peut profiter de ce point de grammaire pour faire un petit rappel de l’emploi de de et des : – Des article indéfini pluriel masculin et féminin. – De dans les phrases négatives : pas de, plus de, jamais de. – De dans les locutions adverbiales de quantité : trop de, beaucoup de, assez de, peu de.

Il y a permet de situer un événement dans le passé. Comme nous avons étudié l’emploi de depuis au cours de l’unité précédente, il convient de s’arrêter ici sur les différences entre depuis et il y a : on emploie depuis pour les actions qui se prolongent au moment de l’élocution, on emploie il y a pour les actions terminées, ponctuelles, qui ont eu lieu dans le passé. Activités supplémentaires : – On peut demander aux élèves de faire une liste de cinq actions qu’ils font/ne font plus depuis un certain temps. Par exemple : Depuis dix ans, j’apprends des leçons et je fais des devoirs. Depuis trois mois, j’ai un scooter. Puis, chacun lit ce qu’il a écrit. – Sur le même principe, on demande aux élèves d’écrire, puis de lire un petit texte de cinq phrases commençant toutes par il y a : Il y a trois jours, j’ai rencontré X. Il y a un an, j’ai visité la Grèce. – On peut aussi reprendre la frise chronologique sur la vie de la classe, on y ajoute d’autres dates marquantes (par exemple : les anniversaires, une interrogation importante, etc.) et on commente cette frise en employant depuis, il y a, et dans pour les événements futurs.

L’imparfait 2 Grammaire-Repères, p. 24 La règle de formation de ce temps est capitale. On habituera les élèves à l’appliquer, en faisant les exercices, mais aussi en leur demandant de trouver l’imparfait des verbes irréguliers qu’ils connaissent déjà au présent. Il ne faut pas hésiter à les faire venir au tableau, pour appliquer cette règle. On pourra leur faire remarquer des « situations » particulières : – les deux i des verbes en -ier : nous étudiions. – le y des verbes en -ayer, -oyer, -uyer : nous payions, nous essuyions. – la perte du e des verbes en -ger : nous mangions. – la perte de la cédille des verbes en -cer : nous lancions. Les verbes à retrouver dans le texte sont : étaient, comptait, étaient, avions, étions, était.

L’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir 2 Grammaire-Repères, p. 24 Les règles de l’accord du participe passé sont extrêmement complexes, mais les académiciens n’ont pas jugé bon de les simplifier, lors de la réforme de l’orthographe de 1990. Au cours de la phase de raisonnement guidé, les élèves découvrent que, avec l’auxiliaire avoir, le participe passé s’accorde avec le complément d’objet direct si celui-ci se trouve avant le verbe. Ce cas de figure n’est possible qu’avec un pronom complément COD ou le pronom relatif que. Pour motiver aussi les élèves d’habitude concentrés sur l’oral à appliquer cette règle, on leur expliquera que parfois la prononciation du participe passé (quand il se termine par une consonne) change selon qu’il est féminin ou masculin. Par exemple : ce livre, je l’ai lu. Cette histoire, je l’ai lue. Mais : Cette jupe, je l’ai mise dimanche dernier. Ce pantalon, je l’ai mis dimanche dernier.

Corrigés 1 3

1 de – de 2 des 3 de 4 des – de.

4

1 / – e 2 / – e 3 / – / 4 / – es.

1 avions – faisions 2 ne portaient pas – était 3 habitiez 4 allait – habitait 5 étais – jouais – regardais.

Il y a 2 Grammaire-Repères, p. 23 Les élèves se sont maintenant familiarisés avec l’expression impersonnelle « passe-partout » il y a. Ils découvrent ici la fonction temporelle de cette expression.

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23

Étape 1 pages 20-21

3

Lexique

1 celle 2 Celui-ci – celui-là 3 Ceux 4 celles-là 5 celui 6 Celle.

4

1 Je préfère ceux qui ont du suspens. 2 Je regarde celles qui parlent de la mode. 3 Ceux qui sont confortables ! 4 Ceux qui sont trop violents.

5

1 Non, elle ne fait plus de patinage artistique. 2 Non, il n’y a personne dans le magasin. 3 Non, nous ne faisons rien le week-end prochain. 4 Non, personne n’a téléphoné pendant votre absence. 5 Non, je n’ai jamais sauté en parachute.

6

1 À midi, il n’a rien mangé. 2 Notre prof d’anglais n’est jamais en retard. 3 Personne n’a eu la moyenne. 4 À 80 ans, elle ne joue plus au tennis.

7

1 dans 2 en 3 En – dans 4 en 5 en 6 en – en 7 en – dans 8 Dans.

8

1 il y a 2 depuis 3 depuis 4 il y a – Depuis 5 il y a 6 Il y a 7 depuis 8 il y a.

9

1 Ça fait trois mois que nous habitons ici. 2 Il est absent depuis deux jours. Il doit être malade. 3 / 4 Ça fait dix ans qu’ils ne se voient pas. 5 Ça fait une semaine qu’il pleut. 6 Internet existe depuis cinquante ans. / Ça fait cinquante ans qu’Internet existe. 7 / 8 Il y a dix ans qu’elle attend ce moment !

Nous présentons ici une sorte de dictionnaire illustré, avec quelques animaux. Il s’agit d’un thème autour duquel les élèves aiment en général s’exprimer. Ils pourront le faire avec l’exercice Parler DELF. La rubrique Comprendre DELF montre comment les onomatopées censées reproduire le cri d’un animal varient d’une langue à l’autre. Enfin, l’encadré Savoir-dire nous donne quelques verbes indiquant les cris des animaux.

Corrigés 1

1 D 2 S 3 S 4 S 5 D 6 S 7 S 8 D 9 D 10 S 11 D 12 D 13 D 14 S 15 D 16 S 17 D 18 S 19 D 20 S.

Communication Phonétique Sur le même principe que la leçon sur l’opposition [ε ˜], [εn], nous montrons à nouveau combien il est important de bien prononcer les nasales, sans même ébaucher le n final.

Écrire DELF Cet exercice demande de composer un article, sur le modèle du document déclencheur de la page 18.

Corrigés

10

1 étions – allions 2 n’y avait pas – écrivait – envoyait – fallait 3 pleuvait – faisait froid 4 venaient – apportait.

11

1 Elles étaient heureuses. 2 Elle faisait toujours les soldes. 3 Vous choisissiez bien vos vêtements. 4 Tu pouvais venir me voir. 5 Ils m’envoyaient des courriels tous les jours. 6 Je devais prendre le train. 7 Il allait se promener tous les soirs. 8 Nous réussissions toujours tout. 9 Nous regardions la télé tous les soirs. 10 Il neigeait souvent !

12 13

1 / – e 2 / – es 3 / – / 4 / – / – / 5 / – / 6 / – e.

14

1 sont allés – faisait – étaient 2 as acheté – portais – allait 3 vivions – envoyions 4 voulais – ai eu 5 a demandé – pouvait – a refusé – a fini.

15

Atteindre : Vous atteignez – Tu atteignais – Elle a atteint Craindre : Tu crains – Ils craignaient – J’ai craint Éteindre : Nous éteignons – Vous éteigniez – Tu as éteint Se plaindre : Je me plains – Elle se plaignait – Nous nous sommes plaints Rejoindre : Elles rejoignent – Tu rejoignais – Vous avez rejoint.

Phonétique

2

9 Transcription de l’enregistrement : 1 Le TGV, c’est un train rapide. 2 La voiture est pleine, tu ne peux pas monter. 3 C’est un chien ou une chienne ? 4 Je te présente mon amie égyptienne. 5 Tu manges trop de chocolat, ce n’est pas très sain. 6 Viens avec moi, on va à Vienne.

Solution : 1 Le son [ε˜]

2

3

4

✗

Le son [εn] Les deux sons

5

6

✗ ✗

✗ ✗

✗

Comprendre DELF

1

11 Transcription de l’enregistrement : 1 Miaou ! 2 Cuicui 3 Hi-han 4 Bêêêêêê ! 5 Cocorico ! 6 Ouaf !

Solution : 1 b 2 e 3 d 4 f 5 c 6 a.

pages 22-25

1 avons fait – avons visité – avons rencontré 2 ai perdues 3 vous êtes bien amusées – sommes allées – avons rencontré – ont invitées 4 a offert – ne les ai pas regardés – n’ai pas eu.

page 26

Grammaire-Repères

Pour réviser…

Corrigés

Corrigés

1 2

24

1 des 2 de 3 de 4 de 5 des 6 de 7 de 8 de.

Lexique

1 b 2 b 3 c 4 a.

1

1 un lapin 2 un chat 3 une robe 4 un tee-shirt 5 des bottes 6 une girafe.

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Étape 1 Les règles

1

Production libre. Propositions : Salut, Je viens de rentrer de vacances. J’étais à la montagne. On a eu de la chance car il y avait beaucoup de neige et il faisait super-beau ! C’était génial ! Le soir, on allait en discothèque, le jour, on allait skier. Mais j’ai eu un accident : je descendais une piste et j’ai reconnu une fille de la discothèque, je lui ai dit bonjour et je suis tombé ! Je me suis retrouvé à l’hôpital avec le bras droit cassé... La honte ! Et toi ? T’as passé de bonnes vacances ? À bientôt Mathieu

Ronronner : le bruit que font les chats quand ils sont bien. (onomatopée : ron ron)

Des compagnons protégés par la loi Maltraiter : être violent avec, ne pas respecter. Un délit : une action contraire à la loi, qui ne comporte pas forcément mort d’homme.

Le coq, un des symboles de la France

page 27

La girouette : voir la photo. On peut dire que le cri du coq (cocorico) est un cri de victoire, d’orgueil national, pour les Français. Naturellement, pour une approche plus vivante de ce thème, on commencera par commenter les photos, avant de lire les textes. Une fois l’exercice d’association fait, on peut demander aux élèves de trouver dans leur langue maternelle les expressions idiomatiques correspondant à celles qui sont présentées ici.

Pour aller plus loin…

Corrigés

Corrigés Lexique

1

1 débardeur 2 ours 3 requin 4 rayures 5 jupe 6 tennis 7 chien 8 costume 9 lion 10 ceinture 11 robe 12 poule.

La com’

1

Production libre. Propositions : Aux amis des bêtes du lycée Molière ! Nous voulons vous raconter une histoire extraordinaire qui est arrivée à notre prof de maths. Il était en vacances avec sa femme et son chien Cador. Ils faisaient du camping dans le Vercors. Mais voilà, leur chien est tombé amoureux et le soir du 15 août, il a disparu. Ils l’ont cherché partout pendant trois jours. Désespérés, ils ont décidé le 18 août de coller des affiches partout. Comment a-t-il fait pour manger et pour ne pas se faire écraser ? C’est un mystère ! Mais le matin du 20 septembre après plus d’un mois de vagabondage, ils ont entendu pleurer devant la porte : c’était lui ! Des voisins ont dit qu’il attendait déjà devant la porte le soir du 19 septembre...

1

1 a – F 2 e – C 3 d – D 4 c – B 5 f – E 6 b – A.

pages 30-31

Lire et s’entraîner – Des traces dans la neige On commence par la description des photos, qui nous renseignent sur les protagonistes de l’histoire, et sur le lieu où elle se déroule : quatre personnages qui se trouvent à l’intérieur d’un chalet à la montagne. On peut en profiter pour voir/revoir le lexique de la montagne : un chalet, une chaîne de montagnes, un sommet enneigé, la neige, le froid, skier, les sapins, etc. Comme pour les deux autres extraits, on procède à l’écoute/lecture et on fait ensemble les exercices. L’activité sur les créatures monstrueuses (production) peut donner lieu à une exposition : pourquoi ne pas dessiner ces créatures monstrueuses, avant de les décrire et d’évoquer leurs caractéristiques ? À la fin de l’exploitation de chacun de ces extraits, on travaillera sur la lecture, en demandant aux élèves de faire une lecture la plus correcte possible, mais aussi expressive. Et pourquoi ne pas profiter des vacances pour demander à chacun de lire un de ces livres, en choisissant celui qui l’attire le plus ?

pages 28-29

Corrigés

Civilisation – Nos amies les bêtes…

Compréhension écrite et orale

Les deux pages de civilisation reviennent sur le thème des animaux, et plus particulièrement sur la présence des animaux dans les foyers français... mais aussi dans la langue française, à travers quelques expressions. Il y a de nombreux mots/phrases de lexique à expliquer.

1 2

Les Français et les animaux

a 4 b 6 c 1 d 2 e 5 f 3. 1 Il essaie de rassurer Ernest. 2 C’est la femme d’Ernest. 3 Parce qu’il ne veut pas avouer qu’il a eu peur. 4 Non.

Enrichissez votre vocabulaire

1 2

1 c 2 a 3 a 4 c. 1 Un verre de lait. 2 Un village. 3 Une vache.

Ils égaient : ils rendent plus gais, plus joyeux. Un chat de gouttière ou chat européen : un chat qui n’appartient à aucune race spécifique.

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25

Étape 1 le premier train du matin. 4 Elle porte des vêtements américains. 5 Vous avez de grands enfants ! 6 Je pars en vacances sans les enfants, quel bonheur ! 7 Demain, je veux passer une journée tranquille. 8 Vous n’avez rien à craindre, tout va bien.

Corrigés Cahier d’exercices Unité 1 pages 4-5

Solution :

Comprendre DELF

2

4

1 Tache de graisse au lieu de tache de chocolat. 2 Le ticket de caisse au lieu de la carte d’identité. 3 Un blouson bleu au lieu d’une veste bleue.

Réflexion La com’

1 2

1

1 Il se trouve à côté de la FNAC. 2 Non, il va faire un tour à la FNAC. 3 Elle lui conseille d’essayer la tunique. 4 Elle pense que ça ne lui va pas parce qu’elle est petite. 5 Parce qu’il est trop habillé. 6 Elle achète une tunique et un pantalon.

Le son [ε˜] Les deux sons

3

Dans 15 ans, il ira au lycée. 3 Dans 22 ans, il tombera amoureux. 3 Dans 27 ans, il deviendra père.

4

Production libre. Propositions : 1 Elle attend le bus depuis vingt minutes ! 2 Il joue du violon depuis trois heures ! 3 Il parle depuis une heure et demie !

5

1 Je rejoins 2 Tu rejoins 3 Il/Elle/On rejoint 4 Nous rejoignons 5 Vous rejoignez 6 Ils/Elles rejoignent.

pages 6-7

Lexique

1

Production libre. Propositions : La mère est plutôt extravagante. Elle porte une robe à manches courtes, des mi-bas et une ceinture. Elle porte aussi des boucles d’oreilles et un collier. Elle est coiffée avec deux chignons. La fille est sportive. Elle porte un tee-shirt, une veste et un pantalon de jogging. Le père s’habille de manière classique. Il porte un costume et une cravate. Le chien porte un ruban sur la tête.

2

a 2 b / c / d 1 e 1 f 1 g 2 h 1 i 2 j / k 2 l 2.

N@viguons sur la Toile...

1

Production libre.

Communication Phonétique

2

26

5 Transcription de l’enregistrement : 1 Demain, je vous sers un vin algérien. 2 Apporte du pain, du vin et de l’eau pour les enfants. 3 Demain, ils prennent

✗

5

6

✗

✗

7

✗ ✗

8 ✗

✗

✗

6 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Les enfants mangent une entrecôte. 2 Commencez sans attendre. 3 Le paon fait la roue.

4

7 Transcription de l’enregistrement : 1 Un vin fin. 2 Un parfum subtil. 3 Je te rejoins demain matin. 4 Un chien fidèle. 5 Un peintre italien.

5

8 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Dans le jardin, il y a un banc peint en blanc. 2 Ce pantacourt est trop grand, va l’échanger ! Je te rejoins au magasin. 3 Prends soin de tes enfants ! 4 Goûtez ce vin italien et ce gâteau marocain ! 5 Quel est ce parfum ? 6 On a du pain sur la planche !

1 celui-là 2 ceux-là 3 celui – celui 4 celle – celle. 1 Tu ne te sens pas bien ? 2 Elles ne sont jamais allées dans ce magasin. 3 Pourquoi tu ne viens jamais me voir ? 4 Il n’y a rien d’intéressant ici. 5 Elle n’est jamais à l’heure. 6 Sa tante ne porte jamais de jupe.

4

3

Les règles

1 2

3

˜] Le son [ɑ

1 P 2 N 3 N 4 P 5 P 6 P. Production libre. Propositions : 1 Excusez-moi, madame. Je ne l’ai pas fait exprès. 2 Je suis vraiment désolé ! J’espère que je ne t’ai pas fait mal !

2

Comprendre DELF

1

9 Transcription de l’enregistrement : Vendeuse : Bonjour, monsieur ! Je peux vous aider ? Client : Bonjour, madame. Je cherche un cadeau pour ma fille. Je ne sais pas... Je n’ai pas beaucoup d’idées. Vendeuse : Dites-moi, elle a quel âge votre fille ? Client : Elle a 15 ans. Vendeuse : Et qu’est-ce qu’elle aime porter ? Elle est plutôt jupe ou pantalon ? Client : Pantalon. Elle a horreur des jupes ! En fait, elle est plutôt sportive et elle aime les choses originales. Vendeuse : Ah, je commence à comprendre. Alors, pour aller avec un pantalon, nous avons de très jolies tuniques. Regardez ! Celle-ci est très gaie et cet imprimé à pois est très à la mode. Client : Oui, c’est joli. Et celle à fines rayures ? Vendeuse : Celle-ci ? Client : Oui. Vendeuse : Elle est en soie... C’est peut-être trop habillé pour une jeune fille de 15 ans, non ? Client : Vous avez raison. Je vais prendre la première... Vendeuse : Quelle taille ? Client : Quelle taille ? Mais... je ne sais pas... Vendeuse : Comment est votre fille ? Client : Elle est assez grande, à peu près comme vous, mais elle est plus maigre que vous. Vendeuse : Alors, je vous donne une M, ça devrait aller. Et s’il y a un problème, vous pouvez toujours venir l’échanger. Mais ne perdez pas votre ticket de caisse ! Client : Très bien. Je vous remercie beaucoup, madame. Vendeuse : Je vous en prie, monsieur. La caisse est par là.

Solution : 1 3 6 8.

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Étape 1 Unité 2

6

pages 8-9

Comprendre DELF

1

2

un défilé – depuis 9 ans – se faire connaître – parents et amis des stylistes – nombreux professionnels de la mode – Maud Cantadou – Max Prado – un thème – Nos amis les animaux – vendus aux enchères – une association humanitaire.

1 a acheté – l’a mise 2 les avez achetés 3 ai mis – les ai perdues 4 ont adopté – les ont abandonnés 5 ai acheté – avons vue – l’ai essayée 6 avons appelé – lui avons demandé – a été – a dit.

pages 10-11

Lexique

1

1 courage 2 girafe 3 parents 4 créateur 5 défilé 6 bravo 7 succès 8 léopard 9 repérer 10 enchères 11 talent 12 assistance 13 profit.

Réflexion La com’

1 2

3

1 ! 2 : 3 « » 4 ... 10 Transcription de l’enregistrement et solution : L’institutrice a fini par exiger de voir les parents de cette cancre. Denis en était gêné : Nicole et Béatrice étaient de bonnes élèves et ne l’avaient pas habitué à ce genre d’humiliation. Clémence, sans se l’avouer, ressentait une obscure fierté : décidément, cette petite rebelle ne faisait rien comme tout le monde. « Si ça continue comme ça, elle va redoubler son CP ! » annonce la maîtresse menaçante. La maman ouvre des yeux admiratifs : elle n’avait jamais entendu parler d’une enfant qui redoublait son cours préparatoire. Cela lui semblait une action d’éclat, une audace, une insolence aristocratique ; quel enfant oserait redoubler son CP ? Là où même les plus médiocres s’en tiraient sans trop d’embarras, sa fille affirmait déjà crânement sa différence, non, son exception ! 11 Transcription de l’enregistrement et solution : Denis, lui, ne l’entendait pas de cette oreille : « Nous allons réagir, madame ! Nous allons prendre la situation en main ! » « Le redoublement est-il encore évitable ? » a demandé Clémence, pleine d’un espoir que les autres interprétaient à l’envers. « Bien sûr. Du moment qu’elle parvient à lire les lettres avant la fin de l’année scolaire. » La maman cache sa déception. C’était trop beau pour être vrai ! « Elle les lira, madame » dit Denis. « C’est bizarre : cette petite a pourtant l’air très intelligente. » « C’est possible, monsieur. Le problème, c’est que ça ne l’intéresse pas. » « Ça ne l’intéresse pas ! » relève Clémence. « Elle est formidable ! Ça ne l’intéresse pas ! Quelle personnalité ! Là où les mômes avalent tout sans broncher, ma Plectrude fait déjà le tri entre ce qui est intéressant et ce qui ne l’est pas ! »

Les règles

1 5

1 des 2 De 3 Des 4 des 5 de 6 de 7 des 8 des 9 D’ 10 de – des. Jouer : Je joue – Il joue – Nous jouons Commencer : Tu commences – Nous commençons – Vous commencez Avoir : Il a – Vous avez – Elles ont Défiler : Je défile – Ils défilent – Elle défile Écrire : Tu écris – Nous écrivons – Ils écrivent Faire : Il fait – Vous faites – Ils font.

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Expression : Avaler des couleuvres.

Communication Phonétique

2

13 Transcription de l’enregistrement : 1 femme 2 peine 3 frein 4 saine 5 l’Ain.

Solution : 1 b 2 a 3 b 4 b 5 a.

3

14 Transcription de l’enregistrement : 1 J’ai faim, tu as un morceau de pain ? 2 C’est sa femme, elle est américaine. 3 Ton verre est encore plein : tu n’aimes pas ce vin ? 4 Freine, tu vas trop vite ! 5 Il a mal aux reins. 6 Tu manges trop, ce n’est pas très sain. 7 Il faut avoir une alimentation saine. 8 Tu te plains toujours !

Solution : 1

2

✗

4

3

4

✗

5

6

✗

✗

7

8 ✗

15 Transcription de l’enregistrement : 1 Oh non, mes valises sont pleines ! 2 Tu prends le train le matin ? 3 Ton cousin me fait de la peine ! 4 Ma sœur, c’est la reine des tartes aux pommes ! 5 Enfin ! Tu as une heure de retard ! 6 Je te présente Juan, il est mexicain. 7 Mon chien est malade depuis une semaine ! 8 Vienne est une ville magnifique !

Solution : 1 ✗

2

3

4

✗

✗

5

6

7

8

✗

✗

27

Étape 1 Comprendre DELF

1

16 Transcription de l’enregistrement : Employée : Allô ? Section SPA de Nantes, vous désirez ? Monsieur : Allô ? Bonjour, madame. Voilà, ce matin, mon fils a trouvé un chien et je ne sais pas quoi faire. Employée : Ah... Vous pouvez me décrire ce chien ? Sa disparition a peut-être été signalée. Monsieur : Eh bien, je crois que c’est un teckel, il n’est pas très grand, et il a l’air en bonne santé. Employée : Il a le poil de quelle couleur ? Monsieur : Marron, marron foncé. Employée : Il est agressif ? Monsieur : Non, il est très gentil, il se laisse approcher, il a même envie de jouer ! Employée : Faites attention quand même, surtout si vous avez des enfants ! Il porte un collier ? Monsieur : Non. Employée : Vous pouvez regarder s’il a un tatouage ? Monsieur : Un tatouage ? Où est-ce que je dois regarder ? Employée : À l’intérieur de la cuisse ou à l’intérieur de l’oreille. Allez voir, je vous rappelle un peu plus tard. Vous pouvez me laisser votre numéro ? Monsieur : Oui, c’est le 04 54 54 86 12. Dites, je ne peux pas garder ce chien, je pars en vacances après-demain. Qu’est-ce que je vais faire ? Employée : Ne vous en faites pas, monsieur. Je vais envoyer quelqu’un chez vous d’ici ce soir. Monsieur : Mais... après... qu’est-ce qui va lui arriver ? Employée : Eh bien, nous allons essayer de retrouver son maître. Monsieur : Et si vous ne le retrouvez pas ? Employée : Nous essaierons de le faire adopter. En attendant, nous allons nous occuper de lui ! Merci de nous avoir avertis, je vous rappelle un peu plus tard.

Solution : 1 3 7

2

4 5

1 b 2 a 3 c 4 a 5 c 6 b.

6

1 ce – celui-ci 2 cette 3 celle 4 cet – celui-là 5 cette 6 cette – celle-là.

7

1 Il ne veut voir personne. 2 Elle n’est jamais venue ici. 3 Elle ne boit plus de café. 4 Personne n’a eu la moyenne. 5 Il ne porte jamais de chaussettes. 6 On ne lui a rien dit.

8

1 rien 2 jamais 3 Personne 4 Rien – personne 5 jamais 6 plus 7 rien 8 jamais.

9

1 Non, personne n’a téléphoné pendant ton absence. 2 Non, je ne la vois plus. 3 Non, nous n’avons rien fait/je n’ai rien fait d’intéressant ce week-end. 4 Non, je n’en fais/nous n’en faisons plus. 5 Non, ils ne regardent jamais la télé le soir. 6 Non, je ne porte jamais de talons aiguilles. 7 Non, elle n’a jamais fait de ski. 8 Non, je n’ai jamais assisté à un Grand Prix de Formule 1.

11

1 en 2 dans 3 en 4 en 5 en 6 en – en – à 7 dans 8 en.

13

1 depuis 2 il y a – depuis 3 il y a 4 depuis 5 il y a 6 il y a 7 Depuis.

16

Mettre : Nous mettons – Je mettais Écrire : Nous écrivons – J’écrivais Commencer : Nous commençons – Je commençais Manger : Nous mangeons – Je mangeais Dire : Nous disons – Je disais Avoir : Nous avons – J’avais Prendre : Nous prenons – Je prenais.

17

1 habitait – pouvait – mangeait – dormait – n’y avait pas – étaient – couraient – venaient – faisions – bavardions – était. 2 n’existaient pas – ne voyageait pas – prenait – lisaient – savaient.

18

1 / 2 e 3 / – es 4 / – s 5 / – s 6 / – es 7 / – e – e – / 8 / – /.

20

1 n’avons pas pu – était 2 avons voulu – avons remarqué – était – avons appelé 3 étaient – ont dû 4 a assisté – y avait – commençait – applaudissait 5 vivions – envoyions.

21

Production libre. Propositions : 1 Ma mère travaillait quand mes sœurs jumelles sont nées. 2 Je faisais un rêve étrange quand le réveil a sonné. 3 Je regardais la télé lorsqu’il y a eu un orage et que le poste a explosé. 4 Je mangeais de la viande tous les jours. J’ai vu un reportage et je suis devenu végétarien.

1 c 2 b 3 a 4 b 5 b.

pages 12-15

Grammaire-Repères

1 2

1 d’ 2 Des 3 de 4 des 5 de 6 de. 1 a – b 2 a – c 3 b – c 4 a – c 5 a – b.

22 Nous avons eu Elles mangeaient Vous regardiez Tu as mis Nous dormons Elle a su Nous avons pu Ils font

28

1 celles 2 Celui 3 ceux – celles 4 Celui-ci – celui-là 5 celle 6 celles – celles.

Infinitif

Temps

Personne

Avoir Manger Regarder Mettre Dormir Savoir Pouvoir Faire

Passé composé Imparfait Imparfait Passé composé Présent Passé composé Passé composé Présent

1ère personne du pluriel 3e personne du pluriel 2e personne du pluriel 2e personne du singulier 1ère personne du pluriel 3e personne du singulier 1ère personne du pluriel 3e personne du pluriel

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Étape 1 23

1 a peint 2 te plains 3 éteignez 4 ont atteint 5 nous plaignions 6 craignait 7 ont rejoints.

4

24

17 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Il y avait beaucoup de monde, vendredi soir, pour assister au spectacle des élèves du lycée. 2 Cette initiative existe depuis dix ans, c’est le précédent directeur de l’hôpital qui l’a créée. 3 Nous vous souhaitons beaucoup de chance pour votre avenir. 4 Je n’ai pas pu faire les soldes, je n’avais plus d’argent sur mon compte. 5 On regardait un film d’horreur, quand on a entendu des bruits bizarres : c’était le chat qui jouait avec une souris en plastique.

...de vos connaissances lexicales

25

Production libre. Propositions : 1 Ce jean à taille basse ne te va pas du tout ! Prends plutôt celui-là ! 2 On s’ennuie dans cette petite ville ! Il ne se passe rien et on ne rencontre personne ! 3 J’ai acheté cette petite robe il y a cinq ans, et je la porte toujours avec plaisir. 4 Il n’y a rien dans ce magasin, c’est mauvais signe ! 5 Ça y est, nous avons décidé : dans deux ans, nous partirons vivre au Maroc. 6 Si tu aimes les tee-shirts originaux et pas chers, tu dois absolument aller voir ceux de la nouvelle boutique, rue de la Liberté. 7 Où étais-tu ? Je t’attends depuis une heure, tu exagères ! 8 Ça fait dix ans que je ne te vois pas, je ne sais pas si je vais te reconnaître ! 9 Ici, il y a de jolis pulls. On entre ? 10 Si tu n’es jamais allé au théâtre, tu ne peux pas dire que tu n’aimes pas ça ! 11 Quand j’étais petite, je faisais de la danse classique. 12 Elle est née en 1914, il y a cent ans !

1 depuis 2 dans 3 il y a – depuis 4 depuis 5 Dans 6 depuis 7 dans 8 depuis 9 Il y a.

1

Dans l’armoire de Jules, il y a deux pulls, une chemise, un blouson, une écharpe, une cravate et deux paires de chaussures.

2

1 un requin 2 un cheval 3 un lapin 4 un mouton 5 un cochon.

pages 18-19

Civilisation

1

1 F – La France compte presque autant d’animaux que d’habitants. 2 V 3 F – On trouve des chiens, des chats, des oiseaux et de petits rongeurs. 4 F – Les labradors sont des chiens imposants. 5 F – La déclaration universelle des droits de l’animal existe depuis le 15 octobre 1978. 6 V 7 V 8 F – Les chiens d’aveugle peuvent entrer partout. 9 F – C’est le coq.

2 3

1 a 2 b 3 b 4 c 5 b 6 c 7 b 8 a. 1 Poser un lapin. 2 Donner sa langue au chat. 3 Faire l’autruche.

Pour en savoir plus...

1

1 F 2 V 3 F 4 V 5 ? 6 V.

N@viguons sur la Toile... pages 16-17

1

Parce qu’il s’ennuie, qu’il manque d’exercice, à cause de l’anxiété de la séparation ou parce qu’il est encore petit. Les solutions : laisser la radio en fond sonore pendant votre absence, laisser un vêtement imprégné de votre odeur, laisser de préférence le chien dans un petit espace où il se sentira plus en sécurité et fera moins de dégâts, ne surtout pas réprimander votre chien à votre retour car cela l’exciterait et renforcerait son anxiété, enlever de sa vue tous les objets susceptibles de se transformer en « bêtises », attendre 5 minutes après être rentré à la maison pour aller le caresser : c’est vous qui établissez le contact.

2

Le faire vacciner, le faire tatouer, demander un certificat de santé, faire faire un passeport, prévenir son assureur de la présence de l’animal sur son lieu de vacances ou faire une assurance animale, faire faire des traitements antiparasitaires.

Faites le bilan... ...de vos connaissances grammaticales

1

1 a demandé – nous promenions – était 2 avions – ne pouvions pas 3 a perdu – a ouvert 4 a appris – écrivait 5 faisiez.

2

1 les ai trouvées 2 nous sommes perdu(e)s 3 n’a pas pu 4 a plu 5 s’est terminé 6 avez réussi 7 ai pris – les ai mises 8 l’a écrite 9 les ai faits.

3

1 Non, je n’ai jamais rencontré la victime. 2 Non, il n’y avait personne. 3 Non, rien ne m’a semblé bizarre. 4 Non, je n’ai touché à rien. 5 Non, il n’est pas à moi. 6 Non, je ne l’ai plus. 7 Non, je n’y suis jamais venu. 8 Non, je ne veux plus le voir. 9 Non, je ne veux rien vous dire. 10 Non, personne ne peut le confirmer.

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29

Étape 2 pages 32-33 Solution : 1 d 2 e 3 a 4 b 5 c.

Unité 3 pages 34-35

Dialogue 1 – Je serai interne ! Mise en route On observe l’illustration : on voit Stelina et Guillaume. Ils sont au restaurant. Il y a un troisième personnage, le serveur. Le serveur doit prendre la commande. Ils doivent déjeuner (formule midi). Le serveur leur a déjà apporté des olives et du pain. Guillaume est en train de manger une olive. Quel temps il fait ? Il fait chaud : dehors, il y a des fleurs, Stelina porte des manches courtes. En quelle saison sommes-nous ? Au printemps. Avant l’écoute, un élève récapitule tout ce qui a été dit.

Dialogue 2 – Le dossier d’internat Mise en route On explique ce qu’est un dossier. Puis, on réfléchit : Que faut-il pour faire un dossier ? Il faut remplir des fiches, une photocopie de la carte d’identité, des photos, des déclarations...

Écoute et explication Après une ou deux écoutes globales, on répond aux questions de compréhensions. Puis, on passe à une écoute fractionnée. On explique les mots et les expressions suivants. J’ai plein de choses à faire : j’ai beaucoup de choses à faire. On peut aussi dire : j’ai un tas de choses à faire. Un photomaton : appareil automatique pour faire des photos d’identité. Retirer une lettre recommandée : aller chercher une lettre recommandée. Ça doit être : emploi du verbe devoir pour faire une supposition.

Les connecteurs chronologiques Stelina a plusieurs choses à faire, elle les énumère dans l’ordre, de la première à la dernière. Elle marque cette énumération par des « connecteurs chronologiques » : d’abord, ensuite, puis, enfin...

Corrigés 1

1 Elle va habiter au lycée, à l’internat. 2 Il prend une formule avec une crème caramel en dessert. 3 Parce qu’elle est allergique à l’ail et qu’il y en a dans les tomates à la provençale.

2

3 4 6.

Écoute et explication On fait d’abord une écoute globale, puis une écoute fractionnée, au cours de laquelle on explique certains actes de parole.

Commander un repas Vous avez choisi ? : ce que dit le serveur quand il passe prendre la commande. Qu’est-ce que vous buvez avec ça ? : ce que dit le serveur pour prendre la commande des boissons. C’est quoi la formule... : pour demander des explications sur le menu. Je prends la formule... / Je vais prendre : pour passer la commande, exprimer son choix. On explique aussi : La formule à... : c’est en général une solution rapide et bon marché, que l’on trouve dans les restos touristiques, ou dans les restos où vont les personnes qui travaillent, à midi. Du rôti de veau accompagné de tomates à la provençale : les tomates sont la « garniture » du plat de viande. En général, chaque plat à son accompagnement. Le dessert : ce terme générique désigne tout ce que l’on sert à la fin d’un repas : gâteaux, glaces, tartes, salades de fruits, fruits, etc. En général, les restaurants proposent la formule fromage ou dessert. Finalement : cet adverbe signifie « en fin de compte ». À ne pas confondre avec « enfin », connecteur chronologique qui introduit la dernière d’une série d’actions. Bref : adverbe signifiant « pour résumer, pour tout dire en quelques mots ». Convaincu : participe passé du verbe convaincre. On peut dire aussi persuadé. Tu as bien fait : tu as eu raison, tu as fait le bon choix. Tu comptes rester : tu as l’intention de rester. Les petites vacances : les grandes vacances sont les vacances d’été. La prison : un lieu où l’on enferme les personnes qui ont commis des délits ou des crimes. Dommage ! : exclamation qui exprime le dépit. Après les explications, on répond aux questions de compréhension.

30

Réflexion La com’ Commander un repas On reprend les formules qui ont déjà été expliquées au cours du dialogue.

Situer dans le temps On répète la succession des connecteurs chronologiques. D’abord est toujours le premier, enfin le dernier. Pour les actions intermédiaires : puis, ensuite, après...

Faire une supposition On a vu au cours de l’explication l’emploi particulier du verbe devoir. Pour faire une supposition, on rappelle : Peut-être : C’est peut-être une lettre de mon père. En début de phrase, on peut avoir : Peut-être que : Peut-être que c’est une lettre de mon père. Cette forme appartient plus au registre oral. Sans doute / Sans aucun doute : la deuxième marque presque une certitude, la première une supposition.

Les règles Les pronoms personnels doubles 2 Grammaire-Repères, p. 42 Au cours de l’observation, on demande de reconnaître le COI et le COD. Si cette distinction se fait sans problème, le professeur donne les différentes « combinaisons » des pronoms doubles, en se rapportant aux explications données dans la grammaire. On insiste encore sur la place des pronoms personnels par rapport au verbe.

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Étape 2 Les pronoms démonstratifs neutres 2 Grammaire-Repères, p. 42 Très usuels à l’oral, ces pronoms démonstratifs neutres sont un peu des sujets « passe-partout » : on les emploie volontiers, même pour remplacer un substantif de genre et de nombre défini (par exemple, dans le dialogue : C’est quoi la formule... ? Ça comprend...). Il importe de mémoriser les expressions toutes faites. Dans le dialogue, on trouve : ça y est, comme ça, avec ça... On peut rappeler ou donner les expressions suivantes : Ça va ? : question rituelle des salutations. Combien ça fait (ça coûte) ? Ça fait 20 € : demander et donner un prix. Ça suffit ! : pour marquer son exaspération et demander d’arrêter de faire quelque chose. Ça dépend : réponse évasive. Ça ne fait rien : pour masquer la déception sans mettre en difficulté l’autre. Ça marche ! : pour accepter avec enthousiasme une proposition. Ça te dit de... ? : pour proposer quelque chose.

Le superlatif relatif 2 Grammaire-Repères, p. 43 La seule difficulté sur laquelle il faut insister est la reprise de l’article défini qui précède le substantif devant le terme plus ou moins du superlatif. Le futur simple 2 Grammaire-Repères, p. 45 Les élèves découvrent que le futur simple se forme à partir de l’infinitif. Les futurs à relever sont : je serai (être), je passerai (passer), mes parents seront (être), tu pourras (pouvoir), j’aurai (avoir). Les futurs irréguliers (être, avoir, pouvoir) ne sont pas formés sur l’infinitif, mais leurs désinences sont tout à fait régulières. On remarque aussi dans le dialogue que plusieurs verbes sont au futur proche : cette forme est très usuelle et on l’emploie volontiers à la place du futur.

on peut leur demander de présenter un plat caractéristique de leur pays. La composition du menu : l’entrée (ou le hors-d’œuvre) ; les œufs mimosa, ce sont de simples œufs durs accompagnés de mayonnaise et en général garnis de persil. La mayonnaise est mélangée au jeune d’œuf qui est ensuite émietté, d’où le nom de « mimosa ». Les crudités sont des légumes crus (radis, tomates, carottes râpées, céleri rémoulade...). Le plat principal est servi avec son accompagnement ou sa garniture. On a en général le choix entre le fromage et le dessert. Si vous désirez faire travailler vos élèves sur Internet, plusieurs sites proposent des recettes dont certaines sont filmées et pourront être exploitées en classe.

Communication Phonétique Il s’agit de deux sons assez similaires. On fait donc répéter avec soin les phrases de l’exercice 1, avant de passer à l’exercice de discrimination.

Comprendre DELF et Parler DELF Les deux rubriques proposent des activités autour du thème de la nourriture et du restaurant.

Corrigés Phonétique

2

16 Transcription de l’enregistrement : 1 Nous sommes heureuses de voir que tu vas mieux. 2 Il m’a offert des fleurs avec un cœur ! Quel bonheur ! 3 Tu peux passer jeudi ? 4 Il est vieux, mais il fait jeune. 5 Docteur, je peux manger du beurre ? 6 Ton débardeur bleu est très joli.

Solution : 1

Corrigés

Le son []

1

1 Tu le lui prêtes. 2 Elle les leur a offerts. 3 Il la lui envoie. 4 Tu les lui donnes 5 Tu la lui dis. 6 Je la lui achète. 7 Je le leur montre. 8 Je la lui ai prêtée.

Le son [ø]

1 Monsieur Martin est le prof le plus sévère du lycée. 2 Thomas est l’élève le moins studieux de la classe. 3 Le chien est l’animal le plus fidèle. 4 La salade niçoise est le plat le moins cher de ce resto. 5 C’est le film le plus drôle de l’année. 6 C’est la fille la plus jolie du quartier.

Comprendre DELF

2

3

1 Tu mangeras une côte de veau. 2 Elle aura la permission de sortir. 3 Je ne pourrai pas venir avec toi. 4 Elles passeront leur bac à Aix. 5 Nous regarderons un film à la télé. 6 Elle étudiera l’anglais à Londres. 7 Vous pourrez venir me chercher à la gare ? 8 Ils seront en retard.

pages 36-37

Lexique Les illustrations permettent de découvrir quelques mots du lexique de l’alimentation. Les mots pourront être introduits au cours d’activités variées sur ce thème : conversations sur les habitudes alimentaires de chacun, dire quel est son plat/repas préféré, dire ce que chacun sait faire en cuisine (une recette et comment on la prépare), etc. S’il y a dans la classe des élèves d’origine étrangère,

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Les deux sons

1

2

3

4

5

6

✗

✗

✗

✗ ✗

✗

18 Transcription de l’enregistrement : Serveuse : Bonjour ! Vous avez choisi ? Madame Blanc : Oui... Alors en entrée, je vais prendre une salade de tomates. Monsieur Blanc : Et moi, une quiche lorraine. Serveuse : Très bien... Ensuite ? Madame Blanc : Un poulet basquaise avec du riz. Monsieur Blanc : Moi aussi, un poulet basquaise, mais avec des pâtes. Serveuse : Et comme dessert ? Monsieur Blanc : Je pourrais avoir du fromage ? Serveuse : Bien sûr, monsieur. Une assiette de fromage, voilà, c’est noté. Pour vous aussi, madame ? Madame Blanc : Non, moi je vais goûter la tarte aux fraises maison. Serveuse : Vous désirez boire quelque chose ? Monsieur Blanc : De l’eau, s’il vous plaît. Madame Blanc : Pour moi aussi.

31

Étape 2 Solution : Monsieur Blanc Entrée : quiche lorraine Plat principal : poulet basquaise avec des pâtes Fromage/Dessert : assiette de fromage Boisson : eau. Madame Blanc Entrée : Salade de tomates Plat principal : poulet basquaise avec du riz Fromage/Dessert : tarte aux fraises maison Boisson : eau.

Parler DELF

1

Production libre. Propositions : 1 Serveur : Bonjour. Vous avez choisi ? Client : Oui. Moi, je vais prendre une entrecôte frites, s’il vous plaît. Cliente : Et moi, je vais prendre du poisson accompagné de petits-pois. Serveur : Bien. Prendrez-vous un dessert ? Cliente : Oui, je voudrais une mousse au chocolat. Client : Est-ce que vous avez du fromage ? Serveur : Désolé, monsieur, nous n’avons pas de fromage. Nous avons de la glace, du gâteau aux pommes et de la mousse au chocolat. Comme boisson ? Client : Nous allons prendre de l’eau et une bouteille de vin rouge, s’il vous plaît. 2 Cliente : Bonjour. Est-ce qu’il y a des oignons dans l’hamburger ? Employé : Oui, mademoiselle. Cliente : Ah. Je suis allergique aux oignons. Et est-ce qu’il y a du ketchup dans ce sandwich ? Employé : Bien entendu. Cliente : Je déteste le ketchup. Et est-ce qu’il y a du poulet dans celui-là ? Employé : Oui, mademoiselle. Il y a du poulet dans un sandwich au poulet !

On se verra quand même souvent : quand même marque la concession. La phrase signifie : Je serai loin, mais on pourra également se voir. Héberger : accueillir, recevoir pour dormir. On peut poser quelques questions plus complexes, pour une analyse plus fine et pour repérer les arguments pour ou contre cette décision : Cette décision a-t-elle été facile pour Stelina ? Pour quelles raisons aurait-elle préféré rentrer à la Martinique ? Pour quelles raisons préfère-t-elle rester à Aix ? Cette décision ne marque-t-elle pas la fin de son amitié avec Marine ? Que propose Stelina à Marine pour pouvoir la voir encore l’année prochaine ? On peut aussi instaurer un débat : Stelina est jeune, elle va passer une année très loin de sa famille. Accepteriez-vous de le faire ? Dans quelles conditions ?

Document 2 – Programme pour les élèves internes Mise en route Il s’agit à la fois des horaires de l’internat et du règlement que doivent respecter les internes. On demande aux élèves de le regarder, puis on répond oralement aux questions de compréhension.

Lecture et explication Après une lecture silencieuse, on passe à la phase d’explication. Toilette : faire sa toilette (au singulier) signifie se laver. Un dortoir : pièce où dorment beaucoup de personnes. Ici, le mot dortoir désigne l’étage où se trouvent les chambres de l’internat. Travail en étude : des salles où les élèves peuvent s’isoler pour étudier. On revoit aussi certains termes en rapport avec la vie au lycée : le foyer, le CDI, le self...

Corrigés Unité 4

1

1 Parce que c’est une ville où elle se sent bien et parce que ses professeurs le lui ont conseillé. 2 Elle passera les vacances d’été à Fort-de-France, à la Martinique. 3 Ils ont proposé de l’héberger chez eux. 4 Elle dormira avec deux autres filles.

Mise en route

2

Avant de lire le document, on l’observe pour définir de quel type de document il s’agit. C’est un courriel, envoyé par Stelina à sa copine Marine. L’objet est « Je reste » : on fait des suppositions sur la nouvelle qui se cache derrière ce titre. Il y a aussi une « piècejointe » : les horaires de l’internat, ce qui peut aider à deviner le contenu du message.

1 Ils doivent se lever, faire leur toilette, ranger leur bureau, faire leur lit et prendre leur petit-déjeuner. 2 Les cours commencent à 8h10. 3 Ils doivent étudier dans leur chambre et faire du travail personnel en silence. 4 On éteint les lumières à 22h30.

Réflexion

Lecture et explication

La com’

On demande aux élèves une lecture silencieuse, pour vérifier l’exactitude des hypothèses formulées sur le contenu du message. Puis, oralement, on essaie de répondre aux questions de compréhension. On passe ensuite à une lecture fractionnée, au cours de laquelle on explique certains mots et expressions. Un choix : une décision. Le terme est masculin ; le verbe choisir est du 2e groupe. C’est dur... : c’est difficile. Quitter : laisser, abandonner. Pour l’instant : maintenant, actuellement. Cela laisse entendre que la chose est provisoire.

Rédiger un programme

pages 38-39

Document 1 – Un choix difficile

32

On explique ce qu’est la nominalisation et on relève : lever (se lever), fermeture (fermer), début (débuter), ouverture (ouvrir), détente (se détendre), accès (accéder), étude (étudier), travail (travailler), extinction (éteindre).

Les règles Les pronoms relatifs qui, que, où 2 Grammaires-Repères, p. 43 La réflexion grammaticale est indispensable pour arriver à l’application de la règle, puis à un emploi « spontané » des pronoms © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 2 qui et que. On fait remarquer aux élèves la différence entre où avec accent (pronom relatif, adverbe de lieu et adverbe interrogatif) et ou sans accent (conjonction de coordination). Après l’explication, on insiste aussi sur le fait que le pronom sujet qui ne s’élide jamais. On fait en classe l’exercice 1 en exposant toujours le raisonnement pour arriver au choix du bon pronom relatif. On revoit aussi la règle de l’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir : si le pronom que précède cette forme verbale, il faut se demander quel est le genre et le nombre de son antécédent, pour accorder le participe passé.

La phrase hypothétique 2 Grammaires-Repères, p. 44 Les élèves découvrent ici le premier cas de l’hypothèse : hypothèse possible dans le futur, ou dans le présent. On souligne aussi que si s’élide devant les pronoms il/ils, mais ne s’élide pas devant les pronoms elle/elles.

3 Nous déménageons jeudi. 4 Mon chien est chez Charles. 5 Mets ta jupe jaune avec tes chaussures vertes ! 6 C’est dangereux ! Ne jouez pas avec les allumettes. Solution : 1

2 3

1 Antécédent : le livre Fonction : complément d’objet direct (COD) 2 Antécédent : une fille Fonction : sujet Antécédent : un fils Fonction : sujet 3 Antécédent : les cartes postales Fonction : COD 4 Antécédent : l’endroit Fonction : complément de lieu. 1 que – qui 2 qui 3 qui 4 où 5 que 6 où.

Les deux sons

1

1

Phonétique

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✗

✗

22 Transcription de l’enregistrement : 1 Je voudrais envoyer ce paquet en recommandé, s’il vous plaît. 2 Vous avez le dernier livre de Jacqueline de Romilly ? 3 Bonjour, monsieur. Pour s’inscrire sur les listes électorales, s’il vous plaît ? 4 Je voudrais deux steaks et trois cuisses de poulet, s’il vous plaît. 5 Cette exposition est vraiment magnifique ! 6 Un aller simple pour Valence, s’il vous plaît.

Production libre. Propositions :

Écrire DELF

1

6h00 : lever. – 7h00 : petit-déjeuner. – 7h45 : départ en car pour Marseille. – 12h00 : arrivée à Dijon et déjeuner au restaurant. – 15h00 : visite guidée de la ville. 18h00 : installation à l’hôtel. 20h00 : dîner à l’hôtel.

pages 42-45

Grammaire-Repères Corrigés 1

1 Suivez-les ! 2 Ne le lisez pas, il n’est pas intéressant. 3 Vous pouvez lui en parler. 4 Nous leur en avons envoyé. 5 Tu la lui as prêtée ? 6 Donne-le-lui !

2

Production libre. Propositions : 1 Oui, je vous l’ai envoyé. 2 Non, elle ne la lui a pas annoncée. 3 Non, je ne veux pas la lui offrir. 4 Oui, ils ont

Corrigés 20 Transcription de l’enregistrement : 1 C’est du fromage de chèvre. 2 On joue à cache-cache ?

✗

✗

2 La cliente : Bonjour, madame, je voudrais deux baguettes bien cuites, s’il vous plaît. La boulangère : Bien, et avec ceci ? La cliente : Je voudrais aussi deux croissants au beurre et une brioche au sucre. La boulangère : Ce sera tout ? La cliente : Oui, merci. Combien je vous dois ? La boulangère : 5 euros 20. Merci. Au revoir et bonne journée. La cliente : Merci. À vous aussi.

Communication

2

✗

1 Le client : Bonjour, monsieur. Je voudrais envoyer cette lettre, s’il vous plaît. L’employé : Bien sûr ! Vous voulez l’envoyer en recommandé ? Le client : Oui. Quand arrivera-t-elle ? L’employé : C’est une lettre pour Paris ? Le client : Oui. L’employé : Alors, elle arrivera demain matin.

Cette page présente le lexique de la ville : les commerces, les services, les lieux de culture et de loisirs, les édifices religieux. Pour faire utiliser ce lexique, on peut demander aux élèves lesquels de ces lieux ils fréquentent le plus, ceux dans lesquels ils n’ont jamais mis les pieds, et pourquoi.

Phonétique

6

Parler DELF

Lexique

Cette activité permet de mettre en pratique l’emploi de la nominalisation pour la rédaction d’un programme.

5

Solution : 1 b 2 a 3 c 4 b 5 a 6 c.

pages 40-41

Écrire DELF

4

Comprendre DELF

1 venez 2 regardera 3 a 4 veulent 5 n’as pas 6 pourrai 7 veux 8 obtiendra.

Les derniers sons présentés sont consonantiques. Pour le son [ʃ] on insiste sur la graphie : la seule orthographe possible de ce son est ch. Le son [], quant à lui, peut s’écrire j, ou g devant un i ou un e. Pour avoir ce son devant les voyelles a, o, u, il faut ajouter un e euphonique. Cette règle a déjà été vue lors de l’étude des particularités orthographiques des verbes du premier groupe : nous mangeons, je déménageais... Les activités Comprendre DELF et Parler DELF reprennent le thème des magasins.

3

✗

Le son []

Corrigés 1

2

Le son [ʃ]

33

Étape 2 pensé à me le prendre. 5 Oui, je te les ai rendus. 6 Non, ils ne nous les ont pas envoyées.

3

Production libre. Propositions : 1 Est-ce que tu as dit à Pierre de venir ? 2 Tu as demandé l’autorisation à tes parents ? 3 Tu as parlé à ta sœur de ton projet ? 4 Est-ce qu’il t’a rapporté les livres ? 5 Est-ce que tu m’as acheté du pain pour ce soir ? 6 Est-ce qu’ils vous ont envoyé le contrat ?

4

1 C’/Cela/Ceci 2 c’ – C’ 3 Ça 4 ce/cela/ça 5 ça 6 Ce 7 Ce.

5 7

1 que 2 qui 3 où 4 qui 5 où 6 que.

9

11

12 13

14

1 le meilleur 2 le plus 3 le plus 4 le moins 5 la plus 6 le plus 7 la moins 8 les pires. 1 arrivez 2 fera 3 marchez 4 ne serez pas 5 prévenez 6 ne vient pas 7 viens 8 ira 9 réserve 10 n’apprend pas. Production libre. Propositions : 1 S’il pleut, prends un parapluie et mets des bottes ! 2 Si elle a son bac, elle ira à l’université. 3 Si elle fête son anniversaire, elle invitera tous ses amis. 4 Si tu as faim, mange une banane ! 5 S’il fait beau, nous irons à la plage dimanche 6 Si vous voulez, je vous accompagne à la gare. 7 Si tu es libre dimanche, on ira au stade. 8 Si vous aimez lire, inscrivez-vous à la bibliothèque municipale ! 9 Si vous n’aimez pas les films comiques, n’allez pas voir Bienvenue chez les Ch’tis. 1 b 2 e 3 g 4 a 5 d 6 f 7 h 8 c. 1 ira – prendra – louera 2 enverront 3 étudierez 4 verras – seras 5 aura – partira 6 suivront 7 partirai – chercherai – prendrai – pourras – voudras 8 dormirai – irai. Pouvoir : Tu peux – Tu pouvais – Tu pourras Boire : Tu bois – Tu buvais – Tu boiras Être : Il est – Il était – Il sera Savoir : Elles savent – Elles savaient – Elles sauront Pouvoir : Vous pouvez – Vous pouviez – Vous pourrez Voir : Je vois – Je voyais – Je verrai Faire : Nous faisons – Nous faisions – Nous ferons Envoyer : Ils envoient – Ils envoyaient – Ils enverront Venir : Elle vient – Elle venait – Elle viendra Avoir : Nous avons – Nous avions – Nous aurons Dire : Je dis – Je disais – Je dirai.

page 46

Pour réviser… Corrigés Lexique

1

34

Juliette doit aller chez le boulanger/à la boulangerie, chez le boucher/à la boucherie, à la maison de la presse, à la médiathèque, à la poste et à la gare.

Les règles

1

1 m’ – la 2 le leur 3 en 4 le lui/le leur/vous le/te l’ 5 me le – te le 6 le – moi.

3

Production libre. Propositions : 1 Si elle ne se dépêche pas, elle va rater son train. Si elle ne dit rien au contrôleur, le train va partir. 2 S’il pleut, ils vont devoir rester à la maison. 3 S’il mange trop, il va grossir./S’il mange tout, il ne restera plus rien pour les autres./S’il mange trop, il va être malade.

page 47

Pour aller plus loin… Corrigés 3

Production libre. Propositions : 1 Si elle gagne, elle s’achètera une voiture. 2 S’il ne l’appelle pas, elle va se mettre à pleurer. 3 S’il court assez vite, il réussira à prendre le bus. 4 S’il marque un but, son équipe remportera le match.

pages 48-49

Civilisation – Aix-en-Provence Nous présentons la ville où se déroule l’histoire de Stelina et de ses amis, et où elle a choisi de vivre encore pour l’instant. L’objectif de ces pages est de faire connaître cette ville, mais aussi d’acquérir le savoir-faire et le lexique nécessaires pour pouvoir présenter une autre ville.

Les photos Avant de lire le texte, nous proposons de regarder les photos, de les décrire et de dire ce qu’elles suggèrent. À côté du titre, il y a des fleurs. C’est de la lavande, fleur qui symbolise la Provence. Au-dessous, nous avons trois fontaines anciennes, dont la Rotonde, la plus célèbre fontaine de la ville. Cela veut dire qu’il y a beaucoup d’eau à Aix, que c’est une ville d’eau. Le cours Mirabeau : c’est une avenue très large, bordée de grands arbres et de nombreuses terrasses de café et restaurants. C’est l’artère principale de la ville d’Aix. L’atelier de Cézanne : ces trois illustrations évoquent le grand peintre originaire d’Aix, Paul Cézanne. On voit l’atelier, avec des compositions de natures mortes, des toiles appuyées contre le mur. On voit aussi un autoportrait du peintre et une palette sur laquelle il mélangeait ses couleurs. L’autre photo nous montre une rue de la vieille ville : c’est une rue étroite, bordée de maisons anciennes aux tons jaunes, avec une enseigne et des lampadaires eux aussi anciens. Enfin, nous avons deux photos de spécialités gastronomiques : les épices (la cuisine du Sud est une cuisine « relevée ») et les calissons.

Les textes Au cours de la lecture, on explique comment situer une ville : indications géographiques (au sud-est, à une vingtaine de km de...) et administratives (une des plus grandes villes de la région PACA). On peut situer la ville à l’aide de la carte, page 129. Avant J.-C. : on peut abréger en av. J.-C., et on lit Jésus-Christ.

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Étape 2 Orner : décorer. Rappeler : ici, évoquer. Un hôtel particulier : une habitation appartenant à l’origine à une riche famille. Au détour des places : cette expression indique que l’on découvre un lieu comme par surprise. L’enfant du pays : expression qui désigne une personne originaire d’un lieu. Dans cette expression, le mot « pays » n’a pas le sens de « nation », mais de ville ou village. Une friandise : un aliment particulièrement bon à déguster.

5

Réflexion La com’

1 2 3

pages 50-51

Lire et s’entraîner – Poursuite dans Paris Il s’agit cette fois-ci d’un « polar », qui se déroule dans Paris, comme son titre l’indique. On pourrait présenter cet extrait à la classe après l’unité 4 (séjour de Stelina et de ses amis à Paris), et profiter des activités proposées pour connaître un peu mieux la ville et les principaux monuments. Avant d’écouter et de lire l’extrait, on regarde les illustrations, pour définir qui sont les personnages (on voit un musicien sur la page de gauche, un jeune garçon, une jeune fille, une mère et ses enfants sur la page de droite), et où se passe l’histoire (on est dans le métro). On procède à la lecture/écoute et on explique les mots inconnus. Puis, on fait l’exercice de compréhension. Les activités proposées tournent autour du thème du métro : lexique particulier, dialogues à imaginer à partir d’un plan de métro. On peut profiter de ces activités pour regarder le plan de Paris et celui du métro à la fin du livre.

1 2

pages 22-23

Lexique

1

Légumes des petits-pois – des courgettes – des aubergines – des haricots verts – des carottes Viandes un steak – une côtelette d’agneau – un steak haché – des saucisses – une côte de porc Charcuterie du saucisson – du jambon cru – du pâté Pâtisseries une tarte aux fraises – un far breton – un gâteau au chocolat Produits laitiers de la crème fraîche – un yaourt – une glace à la vanille – du fromage – du beurre Fruits des framboises – des fraises – des pommes – des cerises – des pêches – des abricots.

2

Entrée : carottes râpées – quiche lorraine – soupe de poisson – œufs mimosas Plat : steak – côtes d’agneau – sole meunière – pâtes au beurre Garniture : frites – haricots verts – riz complet Dessert : tarte aux pommes – tarte aux fraises maison – ananas frais.

Corrigés Cahier d’exercices

Communication Phonétique

2

2

restaurant – la prochaine année scolaire – interne – lycée – Virginie – la formule à 10 euros – les tomates à la provençale – l’ail – une entrecôte frites – un coca – de l’eau.

4

1 Après le repas, Stelina demande à Guillaume de l’accompagner. Elle a beaucoup de choses à faire : elle doit faire des photos d’identité, aller à la poste pour retirer une lettre recommandée, passer à la mairie pour refaire sa carte d’identité et passer à la banque. Elle décide de tout faire à pied parce qu’il fait beau.

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1 Ce resto est le plus cher de toute la ville. 2 Le vélo est le moyen de transport le moins polluant. 3 Le prof d’espagnol est le prof le plus sévère du lycée. 4 La pétanque est le sport le moins fatigant.

Présent : Tu bois – Nous buvons – Vous buvez – Ils/Elles boivent Passé composé : j’ai bu Imparfait : je buvais Futur : je boirai.

1 c 2 f 3 b 4 a 5 d 6 e.

Comprendre DELF

1 b 2 a 3 b 4 c 5 a 6 a.

4

Enrichissez votre vocabulaire

pages 20-21

Production libre. Propositions : 1 Il s’est peut-être coincé le doigt dans une porte. 2 Ils sont sûrement tombés en panne d’essence. 3 Ça doit être parce qu’elle a reçu une bonne nouvelle.

1 jouer 3 étudier 4 préférer 5 être 7 pouvoir 10 avoir 11 venir.

2 3 4 5.

Unité 3

a 3 b 1 c 4 d 2 e 5.

3

Compréhension écrite et orale

1

a 2 b 8 c 4 d 6 e 1 f 3 g 9 h 5 i 7.

Les règles

Corrigés 1

Production libre. Propositions : La cliente : une salade de carottes. La cliente : Votre poisson est frais ? La cliente : une entrecôte avec des frites. La cliente : une crème caramel La cliente : Non, pas de vin !

21 Transcription de l’enregistrement : 1 Il a deux sœurs. 2 Il a peur du gros chien. 3 Il est neuf heures, c’est l’heure du film. 4 Tu aimes les jeux vidéo ? 5 Tu veux une tartine avec du beurre ? 6 On fait deux œufs au plat ? 7 Tu ne peux pas ou tu ne veux pas ? 8 Mes sœurs veulent aller au restaurant.

Solution : 1 Le son [] Le son [ø] Les deux sons

2

3

✗

✗

4

5

7

8 ✗

✗ ✗

6 ✗

✗

✗

35

Étape 2 3

22 Transcription de l’enregistrement : 1 Sa sœur a neuf ans. 2 Vous avez l’heure ? 3 Mangez des œufs, c’est bon pour la santé. 4 Il a un bœuf et trois vaches.

Solution : [] sœur – neuf – l’heure [ø] œufs – bœuf.

4

Réflexion La com’

1 2

23 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Tu peux manger des œufs plusieurs fois par semaine, c’est bon pour la santé. 2 Allô ? Tu peux me passer ta sœur, s’il te plaît ? 3 Quel bonheur d’être en vacances ! 4 Pourquoi estu si malheureux ? Tu as peur de quelque chose ? 5 J’ai perdu ! C’est le jeu !

Comprendre DELF

1

2

24 Transcription de l’enregistrement : Bonjour à tous. Alors aujourd’hui, je vais vous donner une recette régionale délicieuse, la tartiflette. Vous allez voir, ce n’est pas difficile. D’abord, vous devez faire cuire trois ou quatre belles pommes de terre à la vapeur. Pendant que vos pommes de terre cuisent, épluchez et coupez en lamelles trois beaux oignons et faites-les revenir à la poêle dans un peu d’huile avec des morceaux de lard fumé. Mettez un peu de beurre dans un plat et disposez les pommes de terre coupées en tranches, le lard et les oignons. Pardessus, versez la crème fraîche, un peu de vin blanc, puis ajoutez deux beaux morceaux de fromage, du reblochon naturellement. Mettez au four... et régalez-vous !

1 e 2 g 3 d 4 b 5 c 6 a 7 f. Production libre. Propositions : Nous avons rendez-vous à 7h45 à la gare routière. Nous partirons à 8h00. Nous arriverons à Versailles à 9h30 et ceux qui veulent pourront prendre leur petit-déjeuner. À 10h, nous commencerons la visite conférence du château. À 12h30, nous pourrons manger. À 14h, nous visiterons les jardins. De 15h30 à 17h30, nous assisterons au spectacle « les grandes eaux musicales ». À 18h30, nous aurons rendez-vous devant le château et nous repartirons pour le Mans. Nous arriverons vers 19h à la gare routière du Mans. Le tarif est de 57€ tout compris, sauf pour le petit-déjeuner et le repas du midi.

Les règles

1

1 où 2 que 3 qui 4 que 5 où 6 qui 7 que 8 qui – qui 9 où 10 que.

2

1 Il a acheté une nouvelle voiture qui est électrique./La nouvelle voiture qu’il a achetée est électrique. 2 Nous avons visité une église où il y avait une statue effrayante. 3 Sébastien a offert à sa femme une bague qui était la bague de fiançailles de sa mère./La bague que Sébastien a offerte à sa femme, est la bague de fiançailles de sa mère. 4 Nous avons pris une décision qu’il n’apprécie pas./Il n’apprécie pas la décision que nous avons prise. 5 Elles vont dans le lycée où il y a une section musicale. 6 J’ai fait une tache sur le chemisier blanc que ma tante m’avait offert.

Solution : 1 – 2 – 7 – 9 – 10 – 11.

4 5

1 tu te sens 2 voulez 3 ne vous fera pas 4 suis 5 peut 6 a.

1 F – C’est une brasserie presque centenaire. 2 F – On peut y déguster des plats typiques à base de produits du terroir. 3 V 4 F – Les artistes y passent après leurs concerts ou leurs spectacles. 5 F – Ce menu est servi tous les jours sauf le samedi, le dimanche et les jours fériés. 6 V.

6

Production libre. Propositions : 1 Si elle gagne au loto, elle pourra arrêter de travailler. 2 S’il passe sous cette échelle, il n’aura pas de chance. 3 S’il marque ce but, son équipe gagnera le match. 4 Si elle ne raccroche pas, son rôti sera trop cuit.

Unité 4 pages 24-25

Si elle va faire un tour en ville, elle regardera les vitrines des magasins. Si elle regarde les vitrines des magasins, elle achètera un pantalon et un pull. Si elle achète un pantalon et un pull, elle n’aura plus d’argent. Si elle n’a plus d’argent, elle ne pourra pas aller au concert samedi soir.

Comprendre DELF

pages 26-27

1

Lexique

2

3

36

écrit – elle reste à Aix – Stelina va à Fort-de-France pour les vacances – venir voir Stelina quand elle veut – n’a plus peur de l’avion – demandé des nouvelles – aller au ciné, faire les magasins, aller au resto, à la piscine... – dans une chambre à trois lits – le programme de l’internat avec les horaires. le pour : Aix est une ville où elle se sent bien. – Elle s’est fait beaucoup de copains. – Ses profs lui ont conseillé de rester. – Ça la rendra plus responsable et plus indépendante. le contre : C’est dur d’être loin de ses amis, de sa famille et de son île. 1 F – Les élèves rangent leur bureau et font leur lit avant d’aller prendre leur petit-déjeuner au self. 2 V 3 F – Le petitdéjeuner est servi à partir de 7h30 4 F – Le petit-déjeuner se prend au self. 5 V 6 V 7 F – Les internes doivent rentrer dans leur chambre à 22h15 au plus tard. 8 V.

1

1 à l’épicerie/chez l’épicier 2 à la boulangerie/chez le boulanger 3 chez le fleuriste 4 à la maison de la presse/au kiosque à journaux 5 à la boucherie/chez le boucher 6 à la poissonnerie/chez le poissonnier 7 à la parfumerie 8 à la pharmacie/chez le pharmacien.

2

1 Je vais à la gendarmerie. 2 Je vais à la boulangerie. 3 Je vais au musée. 4 Je vais à la maison de la presse, à la mairie ou à l’office du tourisme. 5 Je vais à la mairie. 6 Je vais à la gare routière. 7 Je vais à la bibliothèque. 8 Je vais au stade.

3 4

1 à 2 chez 3 À 4 chez 5 au 6 chez. 1 Dans la vitrine d’un magasin de vêtements. 2 Dans la vitrine d’une poissonnerie. 3 Dans la vitrine de la maison de la presse. 4 Dans la vitrine d’un fleuriste. 5 Dans la vitrine d’un boucher ou d’un charcutier.

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Étape 2 Communication Phonétique

4

1 le-lui 2 en – en 3 me – le 4 nous – en 5 lui – en 6 la – lui – l’ 7 y 8 la – lui.

2

5 6

1 ça 2 C’/Cela 3 cela/ça 4 ça 5 ce 6 ça – c’.

7 8

1 où 2 que 3 qui 4 où 5 que 6 où 7 qu’ 8 que.

9

1 Nous visitons le château de Chinon où Jeanne d’Arc a rencontré le roi Charles VII. 2 Les chefs d’État qui participent à la réunion sont les chefs d’État des pays les plus riches du monde. 3 Il y a une plaque sur la maison où est né l’écrivain Balzac. 4 Elle s’est acheté un lecteur MP3 avec l’argent que lui ont donné ses grands-parents. 5 Le mardi est le jour où nous avons huit heures de cours. 6 Nous avons pris l’avion qui est le plus grand du monde. 7 Nous nous sommes abonnés à un magazine qui sort tous les jeudis. 8 Trois de mes amis ont participé à un concours où ils ont tous gagné un prix.

10

Production libre. Propositions : 1 Ce sont les disques que vous avez choisis. 2 Je te donne l’adresse de la maison où on se reverra. 3 Les dossiers qu’ils vont envoyer sont sur le bureau. 4 Je lis une histoire qui finit bien. 5 Le cours a lieu dans la salle où il y a les ordinateurs. 6 La jupe qu’elle porte est vraiment jolie. 7 Les fleurs que mon père a offertes à ma mère sont magnifiques ! 8 C’est l’heure où tous les chats sont gris ! 9 Tu connais la personne qui viendra ce soir ?

11

Production libre. Propositions : 1 C’est le garçon le plus grand de la classe. 2 Le collier est le bijou qui coûte le plus cher./La bague est le bijou de la vitrine qui coûte le moins cher. 3 Sally est la miss la plus excentrique du concours.

12

1 Allons dans ce restaurant, c’est le meilleur et le moins cher du village. 2 C’est mon devoir le moins bon de toute l’année : j’ai eu 1/20 ! 3 Je veux agrandir cette photo, c’est la plus belle photo du mariage. 4 Dans ce bureau, c’est Jules qui travaille le plus, mais c’est aussi lui qui gagne le moins ; ce n’est pas normal ! 5 Elle me surprend toujours ! C’est la plus originale de mes amies. 6 Tu dois goûter ces macarons, ce sont les meilleurs de toute la ville.

13

1 n’aimes pas 2 Mets 3 redoubleras 4 se mettra 5 feras 6 passe 7 ne peux pas 8 ira – ramassera.

15

1 irons 2 étudierai 3 fera 4 visiteront 5 auras 6 viendrez.

16

1 Nous verrons de beaux couchers de soleil. 2 Ils écriront tous les jours à leurs parents. 3 Tu pourras sortir le soir. 4 Vos amies viendront vous voir. 5 Vous ferez de longues randonnées. 6 Nous irons à la plage tous les jours. 7 Tu ne devras pas étudier. 8 On ne sera pas stressés.

17

1 avons bu 2 irez – ne partirons pas – ferons 3 seras – pourras – es 4 s’inscrira – fera 5 voyageait – prenait 6 avons été – nous sommes promenés – avons beaucoup parlé.

18

30 Transcription de l’enregistrement : 1 Nous avons eu 2 Elles mettent 3 Tu écrivais 4 Vous pourrez 5 Tu auras 6 On ira 7 Ils boivent 8 Tu as attendu 9 Vous éteignez 10 Je verrai 11 Ils écoutaient 12 Tu seras.

26 Transcription de l’enregistrement : 1 Nous cherchons un ballon jaune. 2 Il a acheté un chou et des pêches. 3 Ils jouent au chat et à la souris. 4 Je fais du judo, je suis ceinture jaune. 5 On déjeune à midi, chez Julie. 6 Quand j’étais jeune, je jouais de la guitare.

Solution : 1 Le son [ʃ]

2

3

3

5

6

✗

Le son [] Les deux sons

4 ✗

✗

✗

✗ ✗

27 Transcription de l’enregistrement : 1 Quand le chat et le chien se sont agités, je suis descendu pour voir ce qui se passait. 2 Au petit-déjeuner, nous mangeons des brioches et des croissants. 3 Il est passionné d’archéologie. 4 Dans le jardin, il y a un arbre gigantesque.

Solution : [ʃ] : chat – chien– brioches [] : agités – je – petit-déjeuner – mangeons – archéologie – jardin – gigantesque.

4

28 Transcription de l’enregistrement : 1 On joue à cache-cache ? 2 Nous déménageons dans dix jours. 3 C’est chouette, aujourd’hui, tu es vraiment très gai ! 4 Tu connais Georges ? C’est un jeune magicien génial. 5 Va chercher des os pour le chien à la boucherie.

Comprendre DELF

1

29 Transcription de l’enregistrement : La mère : Éric, qu’est-ce que tu fais ? Éric : Rien, pourquoi ? La mère : Tu peux aller acheter une baguette, s’il te plaît ? Éric : Bien sûr ! J’y vais tout de suite ! La mère : Attends ! Tu peux aussi envoyer la lettre qui est sur mon bureau ? En recommandé, s’il te plaît. Éric : Oui. C’est tout ? La mère : Non, pendant que tu y es, prends-moi aussi un kilo de viande hachée et un rosbif pour demain ! Prends mon portefeuille, il est dans mon sac ! Éric : Tu es sûre que c’est tout ? La mère : Oui ! Ah, non, attends, prends aussi le journal pour ton père !

Solution : 1 – 3 – 5 – 10.

pages 28-31

Grammaire-Repères

1

2 3

1 Oui, je l’ai regardé. 2 Non, je n’en mange pas tous les jours. 3 Oui, vous devez le remplir. 4 Non, je ne lui ai pas téléphoné. 5 Bien sûr, je veux le voir. 6 Non, je n’y ai pas pensé. 7 Oui, elle est en train de leur parler. 8 Oui, il en a souvent. 1 b 2 c 3 a – b 4 a – c 5 c 6 a. 1 nous en a envoyé 2 veux bien te le prêter 3 ne me l’ont pas annoncée 4 il va les leur distribuer 5 peux vous l’apporter 6 il ne lui en a pas offert.

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1 Ça va ? 2 ça marche 3 Ça sent bon 4 ça dépend 5 Comme ci comme ça 6 Ça y est 7 Ça m’est égal. 1 e – que 2 f – où 3 d – où 4 b – qui 5 g – que 6 c – que 7 a – qui.

37

Étape 2

19

20

Solution :

...de vos connaissances lexicales

Production libre.

1

1 Je vais chez le boulanger. 2 Je vais à la poste. 3 Je vais au musée. 4 Je vais à la pharmacie. 5 Je vais à la maison de la presse. 6 Je vais à la gendarmerie. 7 Je vais à la mairie. 8 Je vais chez le boucher. 9 Je vais chez l’épicier ou au supermarché. 10 Je vais à l’église.

2

1 C’est une banane. 2 C’est du café. 3 C’est du miel. 4 C’est de la confiture (de mandarines). 5 C’est une pomme. 6 C’est du lait. 7 C’est un kiwi. 8 C’est une omelette. 9 C’est de la salade. 10 C’est un yaourt.

Transcription de l’enregistrement et solution : Chère Mélanie, J’ai une grande nouvelle à t’annoncer : l’été prochain, j’irai passer trois mois aux États-Unis. Je serai jeune fille au pair dans une famille, je m’occuperai de trois jeunes enfants. Mes parents ont accepté de me laisser partir, mais ça n’a pas été facile. Je suis sûre que ça sera une expérience fantastique. À mon retour, je parlerai anglais parfaitement, tu verras ! Bisous. Clara 31

Production libre. Propositions : 1 Cette quiche est délicieuse. C’est la meilleure quiche que j’ai mangée ! 2 Viens, je veux te faire goûter le gâteau que j’ai fait ! Tu me diras comment tu le trouves. 3 Quand tu auras regardé ce DVD, tu pourras me le prêter ? J’ai envie de le voir. 4 On a visité le château où le roi Charles VII a rencontré Jeanne D’Arc : elle l’a reconnu dans la foule, et elle lui a dit de sauver la France ! 5 Le jour de son anniversaire, ses collègues ont acheté des fleurs, et elles les lui ont offertes. Elle était très émue. 6 Il est allergique au chocolat, tu ne dois pas lui en offrir ! 7 Où as-tu mis les clés que tu as trouvées par terre hier ? Ce sont celles des voisins, ils les ont perdues, et ils ne peuvent pas rentrer chez eux. 8 Tes amies ont raison, écoute-les, et suis leurs conseils ! 9 Il y a trois semaines, nous étions au Maroc, et dans trois jours nous serons en Suède ! Voyager, nous adorons ça ! 10 Nos voisins veulent abandonner le chien qu’ils ont adopté cet hiver, parce qu’ils ne peuvent pas l’emmener en vacances avec eux. 11 Si tu ne travailles pas, tu n’auras pas ton bac !

...de vos compétences À l’oral

2

À l’écrit

2

1

3

38

1 Ils ont visité le musée d’Ajaccio où il y a un très beau tableau de Botticelli. 2 Mes amis m’ont montré les photos qu’ils ont prises pendant un vol en montgolfière. 3 Va à la boulangerie qui se trouve en face du cinéma, c’est la meilleure. 4 Je dois trouver la date où l’on a découvert le vaccin contre la rage. 5 C’est l’autoportrait que Van Gogh a peint après s’être coupé l’oreille. 6 Il a pris une décision difficile qui va bouleverser sa vie. 7 À Aix, tu peux visiter l’atelier des Lauves où Cézanne peignait. 8 On m’a offert des calissons que j’ai mangés en une journée. 9 Il joue dans l’équipe de basket qui a gagné les championnats régionaux l’année dernière. 10 Il est passé au collège pour apporter à sa fille le cahier qu’elle avait oublié à la maison. 1 en – leur en 2 me le – l’ 3 en 4 te les – les 5 lui – le lui 6 les leur.

Jour 1 9h00 : départ de Roissy pour la Crète. – 13h15 : arrivée à Héraklion ; transfert en car jusqu’à l’hôtel. – aprèsmidi : visite de la ville. – soir : repas à l’hôtel. Jour 2 petit-déjeuner à l’hôtel. – départ en car et visite de plusieurs monastères et villages et de la grotte de Dikté. – nuit à Lassithi. Jour 3 petit-déjeuner à l’hôtel. – visite de l’île de Spinalonga. – journée libre : plage et mer. – retour et nuit à Héraklion. Jour 4 8h00 : départ pour Roissy.

pages 34-35

Civilisation

1

1 F – Aix-en-Provence se trouve à une vingtaine de kilomètres de Marseille. 2 F – Elle fait partie de la région PACA. 3 V 4 V 5 V 6 F – Le Festival international d’art lyrique a lieu de juin à juillet. 7 V 8 V.

2 3

1 c 2 c 3 b 4 a 5 a 6 a 7 b.

pages 32-33

Faites le bilan... ...de vos connaissances grammaticales

Production libre. Propositions : 1 Si tu ne veux plus attendre, rentre chez toi ! 2 Si tu ne vois rien, change de place ! 3 S’il dépasse la limite de vitesse, il se fera arrêter par la police.

Production libre. Propositions : 1 Les champs de lavande, fleur symbolique de la Provence. 2, 3 et 4 Trois fontaines d’Aix-en-Provence. 4 Le cours Mirabeau. 5 L’atelier de Cézanne. 6 L’autoportrait de Cézanne. 7 Une rue du centre-ville. 8 L’un des marchés d’Aix. 9 Les calissons.

Pour en savoir plus...

1

1 V 2 V 3 ? 4 V 5 F 6 V 7 V.

N@viguons sur la Toile... 1 Il s’agit de dauphins. 2 Elles représentent la Justice, l’Agriculture et les Beaux-arts. 3 Elle est consacrée à saint Sauveur. 4 Elle porte le nom de celui qui l’a construite. 5 Il s’agit d’Émile Zola. 6 Il s’agit de grandes demeures entourées de jardins. Ce sont à la fois des lieux de villégiatures et des domaines agricoles. 7 C’est la montagne SainteVictoire. 8 Ils fabriquent des santons, des personnages hérités de la pastorale et des petits métiers typiques de la région.

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Étape 3

Étape 3 pages 52-53 Solution :

Je vais le chercher : ici, le verbe chercher n’a pas le sens de « essayer de retrouver », mais tout simplement de « prendre ». On dit aussi : je vais chercher mes enfants à l’école ou je vais chercher mes amis à l’aéroport. Zut ! : Cette exclamation marque le dépit, la déception, quand on se rend compte de manière subite que l’on a commis une erreur.

1 e 2 c 3 a 4 b 5 d.

Dialogue 2 – On ramasse tout et on rentre Unité 5 pages 54-55

Dialogue 1 – Sous les palmiers... Mise en route Avant l’écoute, on observe l’illustration, et on demande aux élèves de la décrire et de faire des hypothèses. Qui voyons-nous ? On peut reconnaître Stelina et Clémence. Il y a une jeune fille et un jeune homme que nous ne connaissons pas. Où sont-ils et que font-ils ? Ils sont sur une plage en train de se faire bronzer. Où se trouve cette plage ? On observe les arbres, les parasols, le sable blanc. Nous sommes sur une plage de la Martinique. Qui peuvent-être les deux personnages inconnus ? Comment est représenté le jeune homme ? Il a quatre mains, il transpire, il a l’air très agité, il ne se repose pas comme les filles. On émet des hypothèses sur cette agitation.

Écoute et explication On passe à l’écoute, que l’on pourra proposer livre fermé, si on pense que la classe est en mesure de comprendre la situation globale. Cette écoute permet de confirmer ou non les hypothèses formulées : Qui sont les deux personnages inconnus ? Pourquoi le jeune homme est-il agité ? On répond aussi aux questions de l’exercice de compréhension 1. Puis on passe à une seconde écoute fractionnée, au cours de laquelle on expliquera certains actes de parole.

Comment demander et rendre un service Tu pourrais me passer..., s’il te plaît ?, Tu pourrais aller..., Tu voudrais bien..., Tu pourrais jeter..., Vous pourriez m’oublier... Dans ces phrases, les verbes pouvoir et vouloir sont au conditionnel. Ce mode permet d’atténuer une requête, de demander quelque chose gentiment, poliment. Tu veux bien... ? : c’est une fausse interrogation. L’adverbe bien atténue ici le verbe vouloir au présent. Il a cette même fonction dans d’autres expressions courantes, comme par exemple : Je voudrais bien sortir, j’aimerais bien aller à la mer, je prendrais bien une autre part de gâteau, etc. Va en chercher au bar, s’il te plaît : dans cette phrase, c’est la locution s’il te plaît qui atténue la brutalité de l’impératif. Pour accepter de rendre un service, on relève : bien sûr, oui. Dans un registre plus formel, on pourrait dire aussi : naturellement, avec plaisir... . On explique aussi : J’ai dû le laisser... : ici le verbe devoir est employé pour indiquer non pas une obligation, mais une hypothèse : je l’ai sans doute laissé... . On peut l’employer dans cette acception au présent : Charlotte est absente, elle doit être malade = elle est sans doute malade. Attrape ! : on imagine que Désiré lance le tube de crème à Clémence. © 2011 De Agostini Scuola SpA

Mise en route Avant de passer à l’écoute, on lit l’introduction, puis on passe à un « remue-méninges » : après une journée passée à la plage, que faites-vous avant de rentrer chez vous ? Quelles « affaires » rapportez-vous à la maison ? Qu’est-ce que vous laissez sur la plage ? On s’arrête sur le mot affaires, très employé en français. C’est un terme générique qui désigne les objets ou les effets personnels. Par exemple, une femme peut dire à son mari « Range tes affaires ! » ou à son fils « N’oublie pas tes affaires ! ». Si l’enfant doit aller à l’école, le mot affaires désigne le matériel scolaire, s’il doit aller au gymnase, il désigne le matériel de sport. On dit aussi à quelqu’un de trop envahissant « occupe-toi de tes affaires ! ». Les affaires en question appartiennent, ici, à la sphère de la vie privée de chacun,

Écoute et explication Au terme de la première écoute globale, on demande de faire l’exercice de compréhension 2. Au cours de l’écoute fractionnée, on explique : Une super-journée, c’était génial : ces expressions expriment l’enthousiasme, la satisfaction. On peut aussi dire : c’était chouette, c’était formidable. Aujourd’hui, la formule c’était trop bien est entrée dans le langage courant. Quel dommage ! : cette exclamation marque la déception ou la tristesse, on l’utilise quand on doit renoncer à quelque chose. On rentre à Aix : on insiste sur le sens du verbe rentrer, qui signifie revenir chez soi, à son domicile ou dans sa ville ou son pays d’origine. Les cours reprennent : les cours recommencent. Des bêtises : des mots, ou des actions stupides. Ici, le terme a une connotation affectueuse. On peut employer aussi le terme sottises, qui peut avoir la même connotation. Ça ne fait rien : cela n’a pas d’importance. Ils pourraient vider les poubelles, quand même ! Ici, la locution quand même marque l’indignation.

Corrigés 1 2

1 a 2 a 3 b. 2.

Réflexion La com’ Demander et rendre un service Cet acte de parole a été relevé au cours de l’explication du premier dialogue.

39

Étape 3 Exprimer sa tristesse

Actes de parole

Cet acte de parole a été relevé au cours de l’explication du deuxième dialogue. Pour exprimer sa tristesse, on peut ajouter les expressions suivantes : C’est pas la joie ! : pour souligner une situation générale peu exaltante. Je n’ai pas le moral, J’ai le cafard : quand on a des idées noires.

Avant de faire l’exercice d’écoute et d’association, on peut demander aux élèves d’imaginer de petites histoires à partir de chaque illustration. Par exemple : en classe, les élèves chahutent parce que c’est le dernier jour de cours avant les vacances de Noël. Le professeur voudrait faire cours, etc. Ce travail peut être collectif : l’élève X commence l’histoire, les autres la poursuivent suivant leur inspiration.

Les règles Les pronoms démonstratifs Il s’agit d’un point de révision. Tous les pronoms démonstratifs ont déjà été vus. On relève ces pronoms démonstratifs et on les analyse : genre et nombre, quel substantif remplacent-ils ? quels sont les pronoms démonstratifs neutres ? On relève : celle-ci, celle, celui-là, celui, celui et les pronoms démonstratifs neutres : ce, c’, c’est ça.

Les pronoms interrogatifs composés 2 Grammaire-Repères, p. 62 Ils sont formés de l’article défini et de l’adjectif interrogatif quel. On peut anticiper le fait qu’avec la préposition à ou de, il faut penser à former un article contracté. Dans la grammaire, on présente également les pronoms interrogatifs simples, déjà vus précédemment.

Parler DELF On donne un peu de temps à la classe pour préparer les dialogues par groupes de deux, oralement, sans les transcrire. Ceci est important car il faut que les élèves s’entraînent à l’improvisation.

Corrigés Phonétique

2

27 Transcription de l’enregistrement : 1 Lille n’est pas à mille kilomètres de Charleville. 2 Avec ce billet, tu peux gagner un million ! 3 Surveillez bien Mireille ! 4 Notre fille travaille aux Antilles. 5 Sa famille arrive en juillet. 6 Visitez la vieille ville ! 7 On joue aux billes ? 8 C’est un beau village.

Solution :

Les pronoms possessifs 2 Grammaire-Repères, p. 63

1

On découvre ici les trois premières formes du singulier. Toutes les formes sont expliquées dans la grammaire. On insistera en particulier sur les deux premières personnes du pluriel (notre/le nôtre ; nos/les nôtres).

[j] [l]

2

3

4

5

✗

✗

✗

✗

6

✗

Les deux sons

7

8

✗ ✗ ✗

Le conditionnel présent 2 Grammaire-Repères, p. 64 Nous avons découvert une des fonctions de ce mode au cours de l’explication du dialogue 1. Les élèves découvrent ici le mécanisme de sa formation.

Corrigés 1 2 3

4

1 ceux-là 2 cela/ça 3 celui-ci 4 celles. 1 Lequel 2 Lesquelles 3 Lesquels 4 laquelle. 1 C’est la sienne. 2 Je me suis trompé, j’ai pris le tien. 3 Prends ton stylo et rends-moi le mien ! 4 J’ai rangé ma chambre. Maintenant, range la tienne ! 5 J’ai trouvé une clé. C’est la vôtre ? 6 Prête-moi la tienne ! 1 n’aimerait pas 2 réussirais 3 voudraient 4 serions 5 irais 6 auriez.

Actes de parole

1

28 Transcription de l’enregistrement : 1 Encore cinquante copies à corriger ! J’en ai ras le bol ! 2 J’en ai par-dessus la tête de ces portables ! 3 Tu es toujours en retard ! J’en ai marre de t’attendre ! 4 Ça suffit maintenant, taisez-vous ! 5 Ça fait deux heures qu’on est dans ce musée, j’en ai assez !

Solution : a 4 b 1 c 5 d 3 e 2.

Unité 6

pages 56-57

pages 58-59

Lexique

Document – Des plages propres… pour des vacances sans problèmes !

L’illustration permet de découvrir le lexique des vacances à la mer et des différentes activités pratiquées à la plage. On demande aux élèves de s’exprimer pour employer ce lexique. Par exemple : Aimez-vous passer vos vacances au bord de la mer ? Quelle est votre activité préférée quand vous êtes à la plage ? Vous préférez rester sur le sable ou dans l’eau ?

Communication

Mise en route Le document déclencheur est un article publié sur un site Internet. Avant la lecture, on observe ce document : le nom du site, les illustrations... Il s’agit d’un article concernant la santé, en rapport avec la propreté des plages. On demande à la classe d’émettre des hypothèses : quels risques de santé peut-on courir sur les plages ?

Phonétique Nous présentons la semi-voyelle [j] et la consonne [l]. On remarque que le son [j] peut se transcrire orthographiquement par un y (ennuyeux) ou par ille (famille, vieille).

40

Lecture et explication On procède à une lecture silencieuse, au terme de laquelle on demande aux élèves de répondre aux questions de l’exercice de © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 3 compréhension. Puis on fait lire le texte à voix haute, pour expliquer les termes et les expressions pouvant poser problème. La baignade/se baigner : on souligne la différence entre ces deux termes (en rapport avec les bains de mer) et les termes le bain/prendre un bain (dans sa baignoire). En revanche : cette locution marque l’opposition avec ce qui précède. Les déchets : ce que l’on doit jeter. Synonyme : les ordures. Enterrer : enfouir sous la terre (ici, sous le sable) Une corbeille : ici, une poubelle, le récipient où l’on jette ses déchets. Emmener : faire venir avec soi (pour une personne, ou, comme ici, un animal) : j’emmène mes enfants au lycée = j’accompagne mes enfants au lycée ; quand il s’agit d’une chose, on emploie le verbe apporter/emporter : j’apporte mes livres au lycée. Les urgences : à l’hôpital, le service qui accueille les cas urgents. À même le sable : directement sur le sable.

Corrigés Réflexion

1

1 Rapidement 2 Joyeusement 3 Sportivement 4 Difficilement 5 Gratuitement 6 Timidement 7 Légèrement 8 Artificiellement 9 Discrètement 10 Rarement.

2

Production libre. Propositions : 1 volontairement 2 dangereusement 3 gratuitement 4 rarement 5 lentement 6 régulièrement.

3

1 quelques/certains/plusieurs 2 Certaines 3 aucun 4 quelques/certains/plusieurs 5 aucune 6 certaines 7 aucun 8 quelques.

4

1 respectiez – respecter 2 se terminent – se terminer 3 restent – rester 4 aille – aller 5 mettes – mettre 6 fassiez – faire.

Corrigés 1

1 F 2 F 3 V 4 F 5 F 6 V.

pages 60-61

Lexique Réflexion La com’ Donner des conseils On relève dans le texte les différentes manières de donner un conseil. Les impératifs : N’oubliez pas..., gardez, respectez, ne jetez pas, ne les enterrez pas, utilisez, signalez, utilisez, n’emmenez pas, évitez. Les verbes impersonnels : il faut que, il vaut mieux que. Le conditionnel : vous devriez laver. Activité supplémentaire : Le courrier du cœur Chaque élève écrit un petit message où il expose un problème de relation avec ses parents, ses amis on son/sa petit(e) ami(e). On mélange les papiers, et on en tire au sort un. Le professeur le lit et les élèves donnent des conseils pour résoudre ce problème.

Les règles La formation des adverbes de manière 2 Grammaire-Repères p. 64 Les élèves découvrent ici la règle générale. Les cas particuliers (adjectifs se terminant pas une voyelle, ou par -ent/-ant) sont expliqués dans la grammaire. On insistera sur les adverbes très courants qui ont un sens particulier, différent du sens de l’adjectif à partir duquel ils sont formés (par exemple : doucement, heureusement, malheureusement, certainement, etc.)

Les adjectifs indéfinis 2 Grammaire-Repères, p. 63 On s’arrête en particulier sur l’indéfini aucun : ayant une valeur négative, il doit être accompagné de la particule ne. Le subjonctif présent 2 Grammaire-Repères, p. 65 On aborde ici la formation du subjonctif, ainsi que quelques aspects de son emploi. Au cours des discussions que l’on entamera en classe pendant les leçons à venir, le professeur s’efforcera de stimuler les élèves à exprimer une opinion, à la forme affirmative ou négative. Il suffit pour cela de donner le bon « input ».

© 2011 De Agostini Scuola SpA

On découvre le lexique de l’écologie. Les termes sont immédiatement compréhensibles, puisqu’ils sont tous illustrés. On exploitera les photos, non seulement pour comprendre le nouveau terme, mais aussi comme point de départ à des discussions autour du thème de l’environnement. Par exemple : Photo 1 : Une plage propre. Que voit-on au premier plan ? Pourquoi ces poubelles sont-elles de couleurs différentes ? Sur quelle autre photo voit-on des poubelles de différentes couleurs ? Puis, on peut passer du commentaire des photos à une conversation plus personnelle sur les comportements de chacun. Dans ta famille, est-ce que vous faites systématiquement le tri sélectif ? Pourquoi ? Est-ce que cela représente un travail supplémentaire pour tes parents ? Activité supplémentaire : Pour employer la fonction communicative vue au cours de la leçon précédente (donner des conseils), on peut aussi organiser un débat en classe : l’élève X joue le rôle de celui qui pense qu’il ne peut rien faire pour lutter contre la pollution, l’élève Y le détrompe en lui donnant des conseils.

Communication Phonétique L’exercice de discrimination porte sur quatre sons consonantiques. On remarquera les différentes graphies de ces sons, en insistant sur [j]/[ ] et la prononciation du groupe sc [s] (descendre, sciences).

Actes de parole Avant de passer à l’écoute, on observe chaque illustration, pour inventer de petites histoires avec un maximum de détails. Par exemple, pour l’illustration b : Qui attend qui ? Est-ce un rendezvous important ? Le monsieur en retard dit-il la vérité ou invente-til une excuse ? Dans ce cas quelle est la véritable raison de ce retard ?

Parler DELF À partir des illustrations, les élèves s’expriment sur les « bons » gestes à accomplir pour l’environnement.

41

Étape 3 Corrigés

penses ? 4 Qu’est-ce que tu veux faire ? 5 À qui est-ce que tu as demandé conseil ? 6 Qu’est-ce qui se passe ?

Phonétique

2

Transcription de l’enregistrement : 1 Descends tout de suite ! 2 Vous êtes en retard ! 3 On cherche l’avenue Blanche. 4 On mangeait mieux à la cantine. 5 Après manger, vous pourrez jouer dans le jardin. 6 Elles lisent des magazines amusants. 7 Je voudrais avoir deux ou trois amis comme toi. 8 Elle adore les matières scientifiques. Solution : 1 [s]

2

3

4

5

6

7

✗

[z]

1 Lesquelles 2 Duquel 3 Auquel 4 lesquels 5 Lequel 6 laquelle 7 Lesquelles 8 Desquelles.

4

1 Prenez la vôtre ! 2 Il va dormir dans la tienne ? 3 Vous pouvez porter les leurs aussi ? 4 J’ai trouvé tes clés, mais je ne trouve pas les miennes. 5 Excuse-moi, j’ai mangé le tien aussi ! 6 Ils ont perdu les nôtres à l’aéroport.

5

1 certaines/quelques/plusieurs – aucun 2 certains 3 quelques/plusieurs 4 tout 5 chaque 6 toute.

8

6

Production libre. Propositions : 1 Récemment – J’ai vu Romain récemment et je l’ai trouvé très en forme. 2 Patiemment – Nous avons attendu patiemment pendant plusieurs heures. 3 Premièrement – Premièrement, il faut éteindre les lumières. 4 Sérieusement – Il a révisé sérieusement pour le bac. 5 Rapidement – Il est allé rapidement à la gare pour ne pas rater le train. 6 Facilement – Vous avez trouvé facilement la maison ?

7

1 partirions 2 aimeraient 3 pourriez 4 saurais 5 souhaiterais 6 seraient 7 adorerais 8 voudrions 9 viendriez 10 y aurait 11 vaudrait mieux 12 pourrais.

8

Imparfait : Elles écoutaient = écouter – Ils mettaient = mettre – Tu étudiais = étudier – Elle allait = aller Futur : J’irai = aller – Elles mangeront = manger – Ils feront = faire. Conditionnel : Vous seriez = être – Nous prendrions = prendre – Vous prendriez = prendre – Tu jouerais = jouer.

9

1 passiez = subjonctif car le verbe « aimer bien » exprime un sentiment. 2 avez = indicatif après le verbe « croire » à la forme affirmative. 3 gagnerez = indicatif après le verbe « espérer » à la forme affirmative. 4 ait = subjonctif après « penser » à la forme négative. 5 rentriez = subjonctif après l’expression impersonnelle « il vaut mieux que ». 6 est = indicatif après un verbe d’opinion à la forme affirmative « je pense que ». 7 soyez = subjonctif après une expression exprimant un sentiment « je suis heureuse que ». 8 aillent = subjonctif après un verbe de volonté à la forme négative « elle ne veut pas que » – fait = indicatif après un verbe d’opinion à la forme affirmative « elle pense que ».

✗ ✗

✗

[]

✗

[ʃ]

✗

✗ ✗

✗

Actes de parole

1

3

29

Transcription de l’enregistrement : 1 Oh pardon, madame ! Je suis vraiment navré. 2 Je suis désolé, j’étais bloqué dans un embouteillage. 3 Garçon 1 : Ce n’est pas ma faute ! C’est sa faute ! Garçon 2 : Mais je ne l’ai pas fait exprès ! 30

Solution : a 3 b 2 c 1.

Parler DELF

1

2 – Il fait le tri sélectif. 5 – Il ne pollue pas en se déplaçant à vélo.

pages 62-65

Grammaire-Repères Corrigés 1 2

1 a 2 c 3 b 4 a/b 5 a 6 b 7 c 8 a/c. 1 Qu’est-ce qu’il faut faire pour avoir des plages propres ? 2 Qui est-ce qui vous a dit de sortir ? 3 À quoi est-ce que tu

page 66

Pour réviser... Corrigés Les règles

1

42

Infinitif

Futur

Imparfait

Conditionnel

Subj. présent

Écouter Mettre Faire Venir Aller Entendre Payer Être Recevoir Avoir Pouvoir Aimer

Nous écouterons Tu mettras Elle fera Elles viendront Ils iront On entendra Vous paierez Je serai Nous recevrons Il aura Tu pourras J’aimerai

Nous écoutions Tu mettais Elle faisait Elles venaient Ils allaient On entendait Vous payiez J’étais Nous recevions Il avait Tu pouvais J’aimais

Nous écouterions Tu mettrais Elle ferait Elles viendraient Ils iraient On entendrait Vous paieriez Je serais Nous recevrions Il aurait Tu pourrais J’aimerais

Que nous écoutions Que tu mettes Qu’elle fasse Qu’elles viennent Qu’ils aillent Qu’on entende Que vous payiez Que je sois Que nous recevions Qu’il ait Que tu puisses Que j’aime © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 3 2

1 rendions 2 peuvent 3 y ait 4 partiez 5 fassent 6 est/sera 7 auras – ne l’aient pas 8 ailles – te soignes 9 peut 10 viennes – seront.

page 67

Pour aller plus loin… Corrigés Les règles

1

Production libre. Propositions : A 1 Premièrement, éviter de rouler en voiture et prendre le plus souvent possible les transports en commun. 2 Deuxièmement, être attentif à la consommation d’énergie. 3 Troisièmement, recycler le plus possible les déchets. 4 Quatrièmement, manger des produits biologiques. B 1 Je fais mes devoirs sérieusement. 2 Je regarde attentivement le journal télévisé. 3 Je ne jette pas mes ordures négligemment. 4 Je jette rapidement un coup d’œil à mes courriels. 5 Je conduis lentement. 6 J’attends patiemment l’ouverture de la banque. 7 J’agis intelligemment pour l’environnement.

3

1 Qu’est-ce que 2 Qu’est-ce qui 3 Qui est-ce qui/Qui 4 quoi.

pages 68-69

Civilisation – La Martinique La Martinique est l’île de Stelina. Elle vient y passer ses vacances avec son amie aixoise Clémence. Avant d’aborder ces deux pages de présentation de cette île, il serait utile de se reporter à la carte de la francophonie, et de demander aux élèves de situer les Antilles françaises. Puis, on observe et on commente chaque photo. Photo 1 : Il s’agit d’une vue aérienne. La Martinique est entourée en rouge. Elle fait partie d’un chapelet d’îles situées au large des côtes du Venezuela. Photo 2-3-4-5 : Une nature généreuse. Les quatre photos évoquent les richesses de cette île : sa flore et ses fonds sous-marins, ses plages, et ses fruits. Photo 6 : La montagne Pelée. Cette île est aussi montagneuse. La montagne (un volcan) domine la mer. Les barques évoquent l’activité des pêcheurs. Photo 7 : Fort-de-France est la préfecture du département. Elle est située au bord de la mer. Au premier plan, nous voyons le port de plaisance de la ville. Photo 8 : Le créole. Ce tableau évoque de manière idyllique la condition de la population noire martiniquaise ; en réalité, la population était formée de groupes d’ethnies différentes, dont les esclaves (amenés d’Afrique) et les « békés », les maîtres blancs des grandes plantations. Au cours de la lecture des commentaires, on expliquera les termes suivants : Un département français : le département est une division administrative.

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Il a enseveli (ensevelir, 2e groupe) : enfouir sous la terre. Le volcan reste menaçant : il est toujours en activité, ce n’est pas un volcan éteint. Cohabiter : vivre avec... On retrouvera Victor Schœlcher et son histoire au cours de l’unité 4.

pages 70-71

Lire et s’entraîner – Tristan et Iseut Nous avons choisi un passage crucial du roman : le moment où Tristan et Iseut vont boire par inadvertance le philtre d’amour préparé par la mère d’Iseut. Avant de faire écouter le passage, on observe l’illustration, pour définir avec les élèves à quelle époque elle nous renvoie : les vêtements, l’instrument de musique aux pieds de Tristan évoquent le Moyen Âge. Puis, on passe à une première écoute, livre ouvert, au terme de laquelle on pose quelques questions de compréhension globale. Puis, on procède à une deuxième écoute, au cours de laquelle on demande aux élèves de souligner les mots qu’ils n’ont pas compris et qu’on leur explique. Ensuite on passe à l’explication. Les personnages : Quelle est la fonction de chacun ? Tristan est le neveu du roi Marc. Il vient chercher Iseut, la fiancée de son oncle, pour l’emmener se marier. On procède de la même pour Iseut, la reine et Brangaine. Le philtre : Qui doit le boire ? Pourquoi ? Dans quelles circonstances Iseut boit-elle ce philtre avec Tristan ? L’exercice 1 est un exercice de discrimination : il faut retrouver la phrase entendue entre deux phrases très proches l’une de l’autre. Il doit être fait livre fermé. Enfin, on peut compléter le résumé du texte (exercice 2 de compréhension). Lorsque le texte a été expliqué et compris, on fait l’exercice de vocabulaire. Outre l’activité de production proposée, on peut aussi demander d’imaginer plusieurs fins à cette histoire : une fin tragique, une fin comique, etc.

Corrigés Compréhension écrite et orale

1 2

1 a 2 b 3 b 4 b 5 a 6 a 7 b 8 a. Iseut doit partir en Cornouailles pour se marier avec le roi Marc. Sa mère prépare un philtre magique avec des plantes. Quand ils boiront cette potion, Iseut et Marc tomberont amoureux et seront heureux toute leur vie. La mère d’Iseut confie la potion à Brangaine. Iseut monte sur le bateau accompagnée de Tristan. Pendant la traversée, il y a une tempête et Brangaine tombe malade. Un soir, Tristan et Iseut sont en train de bavarder et de jouer du luth. Ils ont soif, alors Iseut prend deux coupes et elle boit le philtre magique avec Tristan : elle pensait que c’était du vin !

Enrichissez votre vocabulaire

1

Horizontalement : 1 navire 2 roi 3 vu 4 Arthur 5 luth 6 tempête. Verticalement : 1 amoureuse 2 verte 3 mère.

43

Étape 3 Les règles

Corrigés Cahier d’exercices

1 2 3

Unité 5 pages 36-37

Comprendre DELF

2

1 Ils se trouvent sur une plage de la Martinique. 2 Ils se prélassent sur la plage. 3 Elle lui demande de lui passer sa crème. 4 Elle lui demande de lui acheter une bouteille d’eau. 5 Elle lui demande de lui acheter un magazine.

3

Stelina et Clémence

Désiré

Disponible

✗

Serviable

✗

Gentil(le)

✗

Paresseux(-se)

✗

Capricieux(-se)

✗

Désiré est disponible, serviable et gentil car il fait tout ce que lui demandent de faire Stelina et Clémence. Stelina et Clémence sont paresseuses et capricieuses car elles ne veulent pas se déplacer. Quand elles ont besoin de quelque chose, elles demandent à Désiré.

5

6

4 5

1 Nous sommes à la fin de la journée. 2 Nous sommes à la fin des vacances d’été. 3 Stelina sera à Aix. 4 Il cherche les poubelles. 5 Elle a passé ses vacances à la Martinique, chez Stelina. 6 Parce que les poubelles sont pleines. Clémence, Stelina et Désiré sont sur la plage. Stelina et Clémence n’ont pas envie de bouger, quand elles ont besoin de quelque chose, elles demandent à Désiré. Au début, Désiré accepte, il fait tout ce qu’elles demandent, mais à la fin, il en a assez et il refuse. La journée se termine, il faut rentrer. Les filles sont un peu tristes parce que les vacances sont bientôt finies. Avant de rentrer, Désiré veut jeter les bouteilles et les papiers gras à la poubelle, mais les poubelles sont toutes pleines. Nos amis décident alors de mettre tout dans un sac et de jeter tous les déchets à la maison.

6 7

44

Production libre. Propositions : 1 – Excusez-moi, mademoiselle, vous pourriez me prendre ce paquet de gâteau, s’il vous plaît ? – Bien sûr ! Celui-ci ? – Non, ce sont des gâteaux au chocolat, et je déteste les gâteaux au chocolat. C’est le paquet rouge. – Voilà ! – Merci beaucoup, mademoiselle. 2 – C’est complet ! – Oh non, c’est mon groupe préféré ! C’est vraiment pas de chance ! – Qu’est-ce qu’on fait ? – On rentre à la maison...

1 a 2 c 3 c 4 b. 1 Laquelle/Lesquelles 2 Lequel 3 Lesquels 4 laquelle/ lesquelles. 1 le sien 2 la nôtre 3 les siens 4 la leur. 1 La voiture de mon grand-père est plus rapide que la vôtre. 2 Ton portable est plus beau que le mien. 3 La salle de classe de la première S est plus bruyante que la nôtre. 4 Dans ton sac, il y a beaucoup plus de choses que dans le mien. 5 Les nouveaux ordinateurs portables sont plus légers que le tien. 6 Mes chaussures de marche coûtent moins cher que les leurs. 1 étudier 3 être 5 pouvoir. 1 Ils voudraient partir en vacances seuls, mais ils n’osent pas le demander à leurs parents. 2 Tu devrais conduire plus lentement ! 3 Elle pourrait te prêter son parapluie, elle en a deux ! 4 Nous préférerions partir au mois de juin.

pages 37-38

Lexique

1

Production libre. Propositions : 1 Il faisait beau 2 ont ramassé des coquillages 3 serviettes 4 seau – pelle – râteau 5 château de sable 6 raquettes 7 parasol 8 crème solaire.

2

Mer

Montagne

Campagne

Laura et Hassan

✗

Lola

✗

Pierre

✗

Laura et Hassan : ils ont fait du vélo, du jardinage et ils sont allés à la pêche. Lola : elle est allée à la plage, en boîte et elle a fait du pédalo. Pierre : il a fait des balades à pied, de l’escalade et du rafting.

Communication Phonétique

2

Réflexion La com’

1

1 ce 2 celui 3 celles 4 ceux 5 ça.

34 Transcription de l’enregistrement : 1 C’est un millefeuille à la vanille. 2 Il y a mille choses à faire dans cette ville. 3 Mireille ramasse les feuilles mortes. 4 Le soleil brille, quelle belle journée ! 5 À Lille, on mange des merveilles pour le carnaval. 6 Ouvrez bien vos oreilles et regardez votre feuille !

Solution : 1

2

Le son [j]

3

4

5

6 ✗

✗

Le son [l] Les deux sons ✗

3

✗

✗

✗

36 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Nous avons mille choses à faire à Marseille, nous ne nous ennuyons pas. 2 À Lille, le soleil brille rarement, mais c’est une ville où il fait bon vivre. 3 Vous devez visiter les villes toscanes, elles sont merveilleuses. 4 Les enfants jouent aux billes, et les adultes jouent au billard. 5 Prenez un peu de glace à la vanille avec votre millefeuille, c’est délicieux.

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Étape 3 Actes de parole

1

Production libre. Propositions : 1 – Ça fait deux heures qu’on regarde du sport ! – On en a ras-le-bol, changez de chaîne ! 2 Pitié, j’en ai marre de courir ! 3 J’en ai assez de faire le ménage pour rien ! Dehors !

Réflexion La com’

1

Comprendre DELF

1

37 Transcription de l’enregistrement : Journaliste : Le soleil, la plage, les Français savourent leurs vacances. Mais avec la crise, pas question de jouer les paniers percés, n’est-ce pas, monsieur ? Touriste : Ben, y a un budget à ne pas dépasser... Là, par exemple, on se fait plaisir, on s’offre un verre à la terrasse d’un café, mais après, on fait les courses et on mange à la maison... pas de restaurant. Journaliste : Sur les terrasses des bars et des restaurants, il n’y a que quelques clients… les commerçants commencent à s’inquiéter pour leur chiffre d’affaires. Vous, madame, qui êtes gérante d’une brasserie, qu’en pensez-vous ? Gérante de bar : Ben, vous savez, les familles qui ont trois enfants, rien qu’une glace chacun, ça fait beaucoup, ils ne peuvent plus... Alors, par exemple, ils demandent un grand coca et trois verres : ils partagent. Journaliste : Avec la crise, le vacancier s’adapte : il cherche les promotions, il veut payer moins cher, comme nous le dit le directeur de cette agence de voyages. Directeur d’agence : Cette année, les Français ont privilégié les destinations plus proches, le bassin méditerranéen, comme le Maroc, la Tunisie, l’Égypte, la Turquie ou la Grèce. La deuxième chose, c’est que les Français s’inscrivent de plus en plus tard, par exemple, ils viennent aujourd’hui pour partir la semaine prochaine. On a donc assisté à ce nouveau phénomène : des réservations tardives, du last minute quoi. Journaliste : Il y a ceux qui partent en vacances, mais ceux qui ne partent pas n’ont jamais été aussi nombreux depuis 2005 : cet été, 42% des Français ont renoncé à partir en vacances… C’est énorme !

Solution : 1 a 2 a 3 Maroc, Tunisie, Égypte, Turquie, Grèce 4 42%.

Unité 6

Les règles

1

1 régulièrement 2 brutalement 3 facilement 4 gratuitement 5 Naturellement 6 bêtement 7 lentement 8 prochainement.

2 3

1 c 2 a – b – c 3 a 4 a 5 b 6 b.

1 respectiez : avec la forme impersonnelle « il faut » 3 partes : avec la forme impersonnelle « il vaut mieux » 4 parles : avec le verbe « vouloir » 6 raccompagne : avec le verbe « vouloir » 7 sortions : avec le verbe « vouloir ».

5

1 respectiez 2 alliez 3 achetions 4 regardiez 5 jettes 6 venions.

6

Production libre. Propositions : 1 fumiez 2 éteignent leurs portables 3 fasses de photos 4 tournes à droite.

pages 42-43

Lexique

1

Production libre. Propositions : La rivière est polluée : les poissons sont morts. Il y a des déchets dans la rivière et au bord de la rivière (bouteilles en verre, emballages en plastique, etc.). Les arbres et les plantes sont en train de mourir.

2

1 e 2 a 3 b 4 c 5 d.

Communication Phonétique

1 2

Comprendre DELF 1 Parce qu’il peut provoquer certaines maladies. 2 Non, en France toutes les plages n’offrent pas la même qualité de sable. 3 La qualité d’une plage dépend de la fréquentation touristique, de la nature et la taille des grains de sable, et des marées. 4 Ils doivent respecter les règles élémentaires d’hygiène. 5 Parce qu’ils peuvent salir les plages et l’eau de baignade. 6 Parce qu’elles lavent naturellement le sable.

2 3

1 CP 2 CP 3 C 4 C 5 C.

4

1 b 2 a 3 i 4 j 5 h 6 e 7 c 8 d 9 g 10 f.

1 urgences 2 enterrer 3 maillot 4 mégot 5 marée 6 mycose 7 déchets.

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1 aucun 2 Certaines 3 quelques 4 aucune 5 plusieurs 6 quelques 7 Toutes.

4

pages 40-41

1

Production libre. Propositions : 1 Téléphonez à vos voisins ! – Vous devriez téléphoner à vos voisins ! – Il faut téléphoner à vos voisins ! 2 Appelez la police ! – À votre place, j’appellerais la police. – Il vaut mieux appeler la police. 3 Prends la taille en dessous ! – Tu devrais prendre la taille en dessous. – Il faut prendre la taille en dessous !

1 c 2 d 3 b 4 a 5 b 6 d. 39 Transcription de l’enregistrement : 1 Au jardin potager, on a ramassé des fraises et on a cueilli des pêches. 2 J’aime jouer à des jeux de société. 3 Il a soufflé cinquante bougies. 4 Chacun cherche son chat, c’est le titre d’un film. 5 Il a eu zéro à son devoir de sciences. 6 Nous lisons ce magazine chaque semaine.

Solution :

3

1

2

3

4

5

6

[s]

✗

✗

✗

✗

✗

✗

[z]

✗

✗

✗

[]

✗

[ʃ]

✗

✗

✗ ✗

✗

40 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Ne descendez pas à pied, prenez l’ascenseur ! 2 Nous mangeons quelque chose, puis nous vous rejoignons dans le jardin. 3 Ne mangez pas de fraises, si vous êtes allergique !

45

Étape 3 4 Ils sont comme chien et chat, ils ont des caractères différents, ils ne sont d’accord sur rien. 5 Quand ils étaient petits, ils mangeaient de tout ! 6 Il y a un musée des sciences dans cette région ?

Actes de parole

1

à Londres ? – Qui est-ce qui lui a trouvé ce job à Londres ? 6 À qui est-il ? – À qui est-ce qu’il est ?

5

1 laquelle 2 Auquel 3 Laquelle 4 Lesquelles 5 Lesquels 6 Lesquelles 7 Lequel.

6

Production libre. Propositions : 1 Lequel de ces deux tee-shirts veux-tu mettre ? 2 Laquelle de ces trois voitures veux-tu acheter ? 3 Quels documentaires préfères-tu regarder ? 4 De quoi parlezvous ? 5 Lequel préfères-tu ? Celui-ci ? 6 Qu’est-ce qui s’est passé ?

7

1 Quelle – Celle 2 Lesquelles – Celle – celle 3 celui 4 Laquelle – Celle 5 Lesquelles – Celles – celles 6 celui.

8

1 À qui les incendies coûtent-ils la vie ? Les incendies coûtent la vie à des pompiers. 2 Par qui sont déclenchés 80% des incendies ? 80% des incendies sont déclenchés par l’homme. 3 Qu’est-ce qui déclenche accidentellement les incendies ? Le barbecue et les cigarettes. 4 Quelle région française a été ravagée par des incendies volontaires en 2009 ? La Corse a été ravagée par des incendies volontaires en 2009.

9

1 Oui, ce sont mes/nos clés, ce sont les miennes/nôtres. 2 Oui, c’est son livre, c’est le sien. 3 Oui, c’est leur maison, c’est la leur. 4 Oui, ce sont vos places, ce sont les vôtres. 5 Oui, c’est sa voiture, c’est la sienne. 6 Oui, c’est ton cadeau, c’est le tien. 7 Oui, c’est notre/mon chien, c’est le nôtre/mien.

10

1 Mon frère et le tien sont dans la même classe. 2 Mes parents sont beaucoup plus jeunes que les siens. 3 Ma mère et la sienne étaient copines de lycée. 4 J’ai réservé mon billet et les vôtres directement sur Internet. 5 Avec mes économies et les leurs, on a pu offrir un beau voyage à mes parents pour leur anniversaire de mariage. 6 On nous a volé nos portables : le mien et le sien.

11

Production libre. Propositions : 1 C’est ta voiture ? 2 C’est le livre de ton père ? 3 Est-ce que c’est le vôtre ? 4 Où avez-vous garé votre moto ? 5 Est-ce que je peux prendre la vôtre demain ?

12

1 tous 2 Toutes 3 tout 4 tout 5 toutes 6 tout 7 Tous 8 tout.

13

1 quelque 2 quelques 3 quelque 4 quelque 5 quelques 6 quelques 7 quelque.

14

1 quelques/plusieurs 2 Certains 3 certaines/quelques 4 aucune 5 tout 6 Chaque 7 quelques 8 certaines/ plusieurs 9 aucune 10 Certains/Plusieurs/Quelques.

15

1 Pendant mes vacances, je n’ai visité aucun musée. 2 Elle habite dans un endroit très isolé : autour de chez elle, il n’y a aucune maison. 3 J’espère que la prof ne va pas m’interroger, je n’ai fait aucun exercice. 4 Ils n’ont aucune envie de sortir ce soir. 5 Il n’y a aucune exception à cette règle, c’est pratique. 6 Vous ne devez faire aucune faute dans cette dictée, elle est très facile.

16

1 doucement 2 heureusement 3 évidemment/ naturellement 4 évidemment/naturellement 5 certainement 6 dernièrement 7 aisément 8 malheureusement.

Illustration 1 : a 5 b 2 f 4 g 6 j 3 k 1. Illustration 2 : c 1 d 3 e 5 h 2 i 4.

Comprendre DELF

1

41 Transcription de l’enregistrement : Journaliste 1 : Les messages publicitaires utilisent assez rarement les arguments écologiques, mais quand c’est le cas, ça coince souvent, comme, par exemple, ce message publicitaire pour un 4x4 sur le thème « Respire », avec comme slogan « Le moteur qui respire ». L’exemple de ce qu’il ne faut pas faire, selon l’agence de l’environnement et du développement durable. Elle a analysé 15 000 publicités. Écoutons son verdict. Journaliste 2 : Il y a relativement peu de publicités qui font référence à l’environnement. On en a trouvé 65 qui nous posent un problème. Par exemple, beaucoup de publicités pour les voitures essaient de faire croire que la voiture, parce qu’elle a telle ou telle qualité, est une voiture propre, alors qu’en fait, elle fonctionne quand même avec du carburant, et donc elle émet des substances nocives. On en a d’autres qui donnent un mauvais exemple au consommateur. Par exemple, la voiture qui se retrouve toute seule au milieu de la campagne, dans la montagne, on sait que c’est parfois interdit, et donc c’est un mauvais message qu’on passe au consommateur, de lui dire d’une part qu’il peut aller en voiture n’importe où, et d’aller nuire à la nature et à l’environnement de cette manière-là. Journaliste 1 : De leur côté, les associations écologistes ont créé un observatoire indépendant de la pub pour dénoncer les messages les plus irresponsables. Rendez-vous sur « 3 w France tiret info point com » pour des informations complémentaires.

Solution : 1 a 2 b 3 b 4 c.

pages 44-47

Grammaire-Repères

1 2 3

1 a 2 c 3 b 4 a – c 5 a 6 a – b.

4

Production libre. Propositions : 1 Est-il en cuir ? – Est-ce qu’il est en cuir ? 2 Est-ce toi qui as cassé le vase ? – Est-ce que c’est toi qui as cassé le vase ? 3 Qu’est-ce que tu regardes ? – Que regardes-tu ? 4 Qui a appelé ? – Qui est-ce qui a appelé ? 5 Qui lui a trouvé ce job

46

1 qui 2 qui 3 quoi 4 Que 5 Qui 6 qui 7 quoi 8 quoi. 1 Qu’est-ce que tu veux manger à midi, du poisson ou de la viande ? 2 Qui est-ce que tu as invité ce soir ? 3 Qui est-ce qui t’a invité ce soir ? 4 Vous avez tout ce que vous voulez, de quoi est-ce que vous vous plaignez ? 5 Qui est-ce qui vous a raccompagnés à la maison ? 6 Qu’est-ce qui lui est arrivé ? 7 Pour qui est-ce qu’il a acheté cette jolie bague ? 8 Qu’est-ce que vous cherchez sur Internet ?

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Étape 3 17

18

Production libre. Propositions : 1 Lentement – Il roule lentement en ville. 2 Sportivement – Nous nous habillons sportivement. 3 Franchement – Elle lui parle franchement. 4 Fréquemment – Vous allez en Italie fréquemment ? 5 Légèrement – Ils sont habillés légèrement, ils risquent d’avoir froid. 6 Honnêtement – Nous gagnons honnêtement notre vie. 7 Durement – Tu as travaillé durement pour avoir ton bac, j’espère que tu l’auras ! 8 Approximativement – Cela coûte approximativement 12 000 euros. 9 Naturellement – Naturellement, il n’y a rien à faire, tout est prêt. 10 Profondément – Il est profondément déçu.

1 2 3 4 5 6 7 8

24

1 répondes 2 arrivions 3 soit 4 prennent 5 fassiez 6 mette.

20

1 est 2 puisse 3 devez 4 revienne 5 ira 6 jouiez 7 ayez 8 soyez.

21

1 Il faut que les touristes soient attentifs à la propreté des plages. 2 Il ne faut pas que vous oubliiez votre crème solaire. 3 Il faut que tu fasses des efforts, si tu veux y arriver. 4 Il faut que je leur rende les livres qu’ils m’ont prêtés. 5 Il faut que nous allions voir un médecin. 6 Il faut absolument que tu découvres ce qu’elle pense vraiment. 7 Il faut que vous voyiez ce film, il est extraordinaire. 8 Sa voiture est en panne, il faut qu’elle attende son mari. 9 Il faut que votre fille soit moins stressée et qu’elle dorme plus.

1 voudraient 2 pourriez 3 faudrait 4 désirerions 5 voudrions 6 vaudrait mieux.

22

23

19

Ils voudraient Tu désireras Que vous preniez Vous étiez Tu saurais Tu seras Elles devraient Qu’il mette

Infinitif

Mode

Temps

Personne

Vouloir Désirer Prendre Être Savoir Être Devoir Mettre

Conditionnel Indicatif Subjonctif Indicatif Conditionnel Indicatif Conditionnel Subjonctif

Présent Futur Présent Imparfait Présent Futur Présent Présent

3e du pluriel 2e du singulier 2e du pluriel 2e du pluriel 2e du singulier 2e du singulier 3e du pluriel 3e du singulier

Transcription de l’enregistrement : 1 Nous irons 2 Vous étiez 3 Tu saurais 4 Qu’il sache 5 Nous aurions pu 6 Vous seriez 7 Elles achèteraient 8 Que vous fassiez 9 Ils attendront 10 Tu nettoieras. 42

Production libre. Propositions : 1 À quoi penses-tu ? Aux vacances, ou à ton travail ? 2 Est-ce que tu as passé de bonnes vacances ? Qu’est-ce que tu as fait ? Où est-ce que tu es allé ? Qui as- tu rencontré ? 3 L’agence m’a proposé plusieurs séjours, et je dois choisir. Lequel te semble le plus intéressant ? Celui au Maroc, ou celui en Tunisie ? 4 À mon avis, tu n’as aucune envie de travailler, tu penses à autre chose, il faut que tu sois plus concentré ! 5 Sur la plage, tout le monde ne se comporte pas de la même façon : certains sont impolis, hurlent, jettent des cigarettes par terre ; d’autres, au contraire, sont très respectueux de l’environnement. 6 Il est inutile que vous insistiez : je n’ai aucune envie de faire ce travail à votre place. 7 Il faut que tu lui dises la vérité. 8 Laquelle de ces solutions te semble la meilleure ? Celle qui coûte moins cher ou celle qui respecte l’environnement ? 9 Vous ne devez pas jeter ces papiers dans cette poubelle, vous devez aller les jeter dans celle qui se trouve en face de l’école. 10 Si ta voiture est en panne, tu peux prendre la mienne, je te la prête volontiers ! 11 Ils ont eu des problèmes pendant le voyage, mais dans l’ensemble, les vacances se sont bien passées. L’année prochaine, ils iront au même endroit. 12 Il vaut mieux que tu viennes me chercher en voiture. Je n’aime pas rentrer seule en métro le soir.

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pages 48-49

Faites le bilan… …de vos connaissances grammaticales

1

Mettre : Ils mettent – Qu’ils mettent Protéger : Ils protègent – Que vous protégiez Savoir : Irrégulier – Qu’elles sachent Manger : Ils mangent – Que tu manges Pouvoir : Irrégulier – Que nous puissions Étudier : Ils étudient – Que vous étudiiez Recevoir : Irrégulier – Que tu reçoives Écrire : Irrégulier – Qu’il écrive Boire : Irrégulier – Que je boive Aller : Irrégulier – Qu’ils aillent.

2

1 suffit 2 demandiez 3 ne leur posera pas 4 aille 5 ferez 6 ait 7 est 8 pourriez 9 envoies 10 profitiez.

3

Production libre. Propositions : 1 Quels films préfères-tu ? 2 Qui était Guglielmo Marconi ? 3 Quel restaurant avez-vous choisi ? 4 À quoi penses-tu ? 5 Quelles places on réserve ? 6 Lequel des deux je prends ? Celui-ci ? 7 Quel gâteau as-tu préparé ? 8 Quel restaurant veux-tu essayer ? 9 Avec quoi je vais planter ce clou ? 10 Que fais-tu pour garder la ligne ?

4

1 ton – le mien – celui 2 sa – la mienne – la tienne 3 mes – les nôtres 4 leurs 5 vos.

5

Dormir : Que tu dormes – On dormirait – Elle dormait – Ils dormiront – Vous avez dormi Être : Qu’ils soient – Vous seriez – Tu étais – Je serai – Ils ont été Aller : Que vous alliez – Tu irais – Ils allaient – Ils iront – Nous sommes allé(e)s Réussir : Qu’elles réussissent – Nous réussirions – Tu réussissais – Vous réussirez – On a réussi Prendre : Que nous prenions – Ils prendraient – Je prenais – Il prendra – J’ai pris Devoir : Qu’ils

47

Étape 3 doivent – Tu devrais – Nous devions – Tu devras – Tu as dû Avoir : Que tu aies – Nous aurions – J’avais – Vous aurez – Elles ont eu Venir : Que je vienne – On viendrait – Vous veniez – Nous viendrons – Elle est venue Écrire : Que j’écrive – Tu écrirais – Elle écrivait – J’écrirai – Il a écrit Ouvrir : Que nous ouvrions – On ouvrirait – Ils ouvraient – Elle ouvrira – Nous avons ouvert.

…de vos connaissances lexicales

1

Production libre. Propositions : Cinq activités : on se baigne, on joue aux raquettes, on bronze, on lit, on se met de la crème solaire. Cinq objets : une serviette, des lunettes de soleil, un parasol, un matelas, une bouteille d’eau.

…de vos compétences

pages 50-51

Civilisation

1 2

1 c 2 e 3 d 4 b 5 a.

3

1 plages 2 volcan 3 esclave 4 créole 5 surfer 6 île 7 Antilles 8 détenue 9 député 10 svp.

Pour en savoir plus…

1

Production libre. Propositions : 1 Est-ce que vous pourriez me prêter un stylo, s’il vous plaît ? 2 Je peux vous aider ? Oui, ma voiture est tombée en panne !

2

Production libre. Propositions : 1 Je suis désolée ma chérie... C’est pas possible ! Je voulais le mettre ce soir pour l’anniversaire de Louna !

48

1 a 2 a 3 a 4 a 5 c 6 b.

N@viguons sur la Toile…

1

a La mangrove est une forêt littorale. Les espèces qui s’y développent doivent tolérer un milieu salé et pauvre en dioxygène. La mangrove abrite de nombreuses espèces. Elle joue un rôle de filtration en retenant les sédiments qui seraient préjudiciables au développement des herbiers et surtout des formations coralliennes situées plus au large. b L’iguane des Petites Antilles.

2

a C’est du tissu. b Le symbole de leur ascension sociale.

À l’oral

1

1 F – Elle mesure 80 km de long et 40 km de large. 2 V 3 F – Le tourisme est l’activité principale de l’île. 4 V 5 F – Ce volcan reste toujours menaçant. 6 V 7 V 8 V 9 F – Le créole est une langue enseignée et reconnue.

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Étape 4

Étape 4

Dialogue 2 – Ne t’en fais pas !

pages 72-73

Avant de passer à l’écoute, on lit l’introduction (ce sera un dialogue entre Stelina et Clémence), et à partir du titre (Ne t’en fais pas ! est une expression que l’on emploie pour rassurer quelqu’un), on essaie d’imaginer le contenu de ce dialogue. On guide les élèves par quelques questions : Quel est l’état d’esprit de Clémence après le contrôle ? Pourquoi ? Quelle solution ou quel argument Stelina va pouvoir lui donner pour la rassurer ?

Solution : 1 b 2 e 3 d 4 c 5 a.

Unité 7 pages 74-75

Dialogue 1 – On rentre à Aix ! Mise en route Le titre et l’illustration permettent de contextualiser le premier dialogue. Clémence et Stelina viennent de terminer leurs vacances à la Martinique, la date de la rentrée approche, et il faut rentrer à Aix. Nous reconnaissons Clémence. Elle est devant un tapis roulant, elle a mis son sac et ses affaires dans des paniers. Les élèves habitués à voyager en avion reconnaîtront ici les contrôles qui précèdent l’embarquement. On analyse ensuite l’expression des personnages : l’homme, un agent de contrôle, a le doigt levé. On demande aux élèves de faire ce geste, et de dire ce qu’il exprime. C’est une mise en garde, un geste qui indique que l’on fait un reproche, ou alors c’est le signe qui accompagne un refus. Clémence sourit, elle demande une faveur, qui lui est refusée. Quel est l’objet du contentieux ? C’est une bouteille de sucre de canne que Clémence tient à la main. À partir de ces observations, on demande aux élèves de résumer la situation.

Écoute et explication On passe à l’écoute globale, au cours de laquelle on fait l’exercice de compréhension 1. Au cours de l’écoute fractionnée, on explique : Juste une seconde : juste est ici un adverbe, qui, selon le contexte, peut avoir des sens différents. Ici, il signifie seulement, mais il peut aussi signifier précisément. Par exemple : l’arbre est tombé juste devant ma voiture. La carte d’embarquement : le document que l’on présente après l’enregistrement des bagages (le check-in). Quant au sirop : pour le sirop, en ce qui concerne le sirop. On fait remarquer l’orthographe de cette locution. Emporter : se dit pour des objets, que l’on transporte d’un lieu vers un autre. Se casser : se rompre, se détruire. On peut dire aussi se briser. Des normes de sécurité : des mesures, des règles de sécurité. Écartez les bras : mettez les bras à l’horizontale. C’est bon : d’accord, ça va. On s’arrête sur les actes de parole suivants : Exprimer sa gêne, son embarras Clémence n’est pas très à l’aise dans cette situation, elle est embarrassée. Elle répond négativement, puis se corrige par deux fois, en disant si : Vous avez des liquides. ? Non. Ah si. Puis : Rien... Ah si, j’ai un euro. Exprimer le regret, s’excuser Clémence et l’agent expriment leur regret en disant : Désolé(e).

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Mise en route

Écoute et explication Au terme de la première écoute globale, on demande aux élèves de répondre au questionnaire de compréhension. Puis on passe à une écoute fractionnée pour expliquer : Déçue : c’est le participe passé du verbe décevoir. Les épices : ce sont des plantes très aromatiques, que l’on utilise en cuisine. Par exemple, le piment, la cannelle, le cumin, le poivre, le safran, le curry... Elle va sentir bon ta valise ! : elle va avoir un bon parfum. Le contraire de sentir bon est sentir mauvais. Ici, l’exclamation de Stelina est ironique. Les produits sont détaxés : ils sont moins chers, parce qu’ils ne sont pas soumis à une taxe. On parle de « taxe » pour un pourcentage dévolu à l’état, sur un produit ou sur un service particulier (par exemple, il y a une taxe sur l’essence...). Mais tous les ans, un citoyen contribuable doit payer ses impôts à l’état, en fonction de ses revenus. N’empêche que : cette locution équivaut à un oui, mais. Énervant : difficile à supporter. On relève aussi les expressions liées aux actes de parole suivants : Exprimer sa déception L’exclamation Zut ! On peut aussi dire dommage ou tant pis. Rassurer Ne t’en fais pas ! (ne pas s’en faire) et N’angoisse pas ! (qui est une manière de dire plus récente).

Corrigés 1

1 Il lui demande sa carte d’identité. 2 Elle a ses gouttes pour les yeux et une bouteille de sirop de sucre de canne. 3 Elle doit le mettre dans un sac plastique. 4 Parce qu’elle a eu peur que la bouteille se casse. 5 La mère de Clémence. 6 Parce que Clémence a un euro dans la poche de son jean.

2

1 2 4.

Réflexion La com’ Exprimer sa déception et rassurer quelqu’un Ces deux actes de parole ont été vus lors de l’explication des dialogues. On peut les employer au cours de mini-dialogues « comiques » : l’élève A annonce un fait catastrophique, et exprime sa déception, l’élève B le rassure, en minimisant. Par exemple : – Zut alors ! On a volé ma moto toute neuve! – N’angoisse pas, tu verras, ça te fera du bien de marcher un peu !

49

Étape 4 Les règles

Communication

Les trois premiers points présentés sont des points de révision, sur les pronoms personnels COD, le subjonctif et l’impératif (à la forme affirmative, avec les pronoms compléments).

Phonétique

Le plus-que-parfait 2 Grammaire-Repères, p. 85 La formation de ce temps composé ne pose pas de difficultés. On revoit l’imparfait des auxiliaires être et avoir, et la formation des participes passés.

Le conditionnel passé 2 Grammaire-Repères, p. 85 La formation de ce deuxième temps composé est elle aussi très simple. Il est important que toutes ces conjugaisons soient bien acquises à ce niveau, pour que les élèves aient plus de facilités à aborder les règles de concordance des temps, à partir de l’unité suivante.

Corrigés 1 3

4 5

1 / –la 2 les – s 3 les – es 4 les – es. 1 N’emporte pas de liquides ! 2 Éteignez votre portable dans l’avion ! 3 Achète une autre bouteille ! 4 Ouvre ton sac pour le contrôle ! 5 N’oubliez pas votre carte d’identité ! 6 Restez chez vous pendant la tempête ! 7 Ne lui raconte pas cette histoire ! 8 Partons immédiatement ! 1 avait offerte 2 avais conseillés 3 avions prises 4 avait entendu 5 t’avais dit 6 avait préparé.

Les exercices d’écoute et de discrimination sont une révision des nasales. Activité supplémentaire : On dessine au tableau la grille avec les trois voyelles nasales, puis chaque élève énonce un mot ou une phrase contenant une ou plusieurs nasales. Un autre élève coche sur la grille les son(s) qu’il a entendu(s).

Actes de parole Nous revoyons ici l’expression de la déception, à partir d’illustrations. Comme dans l’unité précédente, on peut demander aux élèves d’imaginer une histoire à partir de chaque illustration. Il faudra naturellement que l’histoire imaginée fasse ressortir la déception des personnages.

Parler DELF On laisse peu de temps pour préparer ces dialogues, qui doivent être très courts, au vu des situations représentées.

Corrigés Phonétique

1

Production libre. Propositions : 1 elle aurait pu prévenir ! 2 Il aurait pu s’offrir un voyage 3 il aurait fallu les acheter sur Internet ! 4 tu aurais dû te couvrir. 5 il aurait dû prendre plus d’heures de conduite. 6 Tu aurais pu acheter du lait.

Solution : ˜] : 1 Enfant – Étranger 2 Énervant 3 Entendrez – Chanson [ɑ 4 Identité 5 Avant – Enlevez 6 Violence / Délinquance. [ɔ˜] : 1 Vont 2 Contrôles 3 Chanson 4 Ont 5 Portillon 6 Ont. ˜] : 1 / 2 / 3 Demain 4 Citoyens – Européens – Besoin [ε 5 Ceinture 6 Délinquance.

pages 76-77

Lexique On découvre le lexique à l’aide des photos et de l’exercice d’association. Chaque photo peut être décrite et commentée à travers une activité à laquelle toute la classe participe. Le professeur pose des questions pour guider cette discussion. Par exemple : Photo 1 : À quoi servent ces caméras ? Où se trouvent-elles en général ? Pourquoi ? Photo 2 : les CRS. Que se passe-t-il ? Sans doute une manifestation. Qui sont-ils en train d’affronter ? Photo 6 : on peut expliquer ce qu’est le plan Vigipirate. Il a été lancé en 1995, après une vague de graves attentats à Paris. Ce plan comporte plusieurs niveaux, selon que le risque d’attentat est plus ou moins grand. À chaque niveau correspondent des mesures de sécurité plus ou moins strictes. Photo 7 : en cas d’accident, on appelle le SAMU (le numéro 15). On pourra revenir sur ces photos, pour demander aux élèves d’exprimer leur opinion, sur l’efficacité de certaines de ces mesures, ou par les problèmes posés par certains appareils de contrôle, comme les caméras ou les radars.

Corrigés 1

50

a 2 b 1 c 8 d 9 e 5 f 6 g 3 h 7 i 4.

34 Transcription de l’enregistrement : 1 Ses enfants vont à l’étranger. 2 Tous ces contrôles, c’est énervant ! 3 Demain, vous entendrez sa nouvelle chanson. 4 Les citoyens européens ont besoin de leur carte d’identité. 5 Avant de passer sous le portillon, enlevez votre ceinture ! 6 La violence et la délinquance ont diminué.

2

35 Transcription de l’enregistrement : 1 Tous ces contrôles font perdre du temps ! 2 Nous avons mangé des mangues excellentes ! 3 Il y a plein de monde à l’aéroport. 4 Rends-moi ce journal, ce n’est pas le tien ! 5 Pendant notre enfance, nos parents étaient souvent absents. 6 Il aimerait bien rencontrer son correspondant estonien.

Solution : ˜] [ɑ [ɔ˜]

1

2

✗

✗

✗

✗

[ε˜]

3

4

5

6

✗

✗

✗

✗ ✗

✗ ✗

✗

Actes de parole

1 et 2

36 Transcription de l’enregistrement : 1 Dame 1 : C’est fermé ! Je voulais absolument visiter ce musée ! C’est vraiment dommage ! Dame 2 : Oui, on n’a pas de pot. Tant pis, on reviendra un autre jour ! 2 Fille : Zut alors ! On a perdu à la dernière minute ! Garçon : C’est comme ça ! On n’y peut rien !

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Étape 4 3 Fille : Non ! Il pleut ! C’est vraiment pas de chance ! Garçon : T’as raison ! Quelle poisse ! J’avais vraiment envie de faire une balade à vélo ! Solution :

1 2

a 2 b 3 c 1. A 3 B 1 C 2 D 1 E 3 F 2 G 1.

Parler DELF

1

Production libre. Propositions : Dialogue 1 : – Oh, non ! C’est pas vrai, le train s’en va ! – Pour une fois qu’il était à l’heure ! – Tu as raison, on n’a pas de chance ! – Tant pis, on prendra le train suivant mais c’est vraiment dommage, celui-ci était direct ! Dialogue 2 : – Zut alors ! Il commence à pleuvoir ! – Quelle poisse ! Qu’est-ce qu’on fait ? – On range tout et on rentre…

Unité 8 pages 78-79

Document – On n’arrête pas le progrès ! Mise en route Avant de lire le document dans son intégralité, on demande aux élèves de l’observer, et d’émettre des hypothèses à partir du titre, des sous-titres, et des illustrations. On n’arrête pas le progrès : c’est une expression, une sorte de proverbe. Quoi qu’il arrive, l’humanité progresse, envers et contre tout. Puis, on regarde les titres de chaque paragraphe ainsi que les photos, et on demande aux élèves s’ils ont déjà vu ces objets, s’ils les connaissent. Ce sont toutes des inventions. On procède alors à la lecture collective. On lit chaque paragraphe, et pour chaque objet présenté on demande de repérer les informations demandées dans l’exercice de compréhension. On passe ensuite à une seconde lecture, pour expliquer les termes pouvant poser problème.

Lecture et explication On explique les mots et expressions suivants : Le cerveau : le cerveau est l’organe siège de l’intelligence. Le mot cervelle existe aussi. On l’emploie pour les animaux, ou alors dans des expressions, qui ont en général une connotation péjorative : Une personne sans cervelle = une personne qui ne réfléchit pas ; Se creuser la cervelle = réfléchir pour trouver une solution. Fourmiller : Ce verbe dérive du substantif fourmi. Il donne l’idée d’une activité frénétique. Une firme : une entreprise Ultrafin : très fin. On peut trouver le préfixe ultra devant d’autres adjectifs : ultra(-)léger, ultra(-)chic. La nonchalance : ce terme peut avoir une connotation négative (synonyme de paresse, apathie), ou positive, quand il indique, comme ici, une certaine forme d’élégance naturelle. On ne peut plus se passer de : c’est indispensable, on ne peut pas vivre sans.

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Un message : les messages envoyés avec les téléphones portables s’appellent des textos (ou des SMS). Ce n’est pas le top : ce n’est pas très bien. Au fait : à ce propos, n’oublions pas que... Figurez-vous que : expression qui sert à attirer l’attention de l’auditeur ou du lecteur. Le prototype : le premier exemplaire d’un nouvel appareil. Un capteur : un élément électronique permettant de détecter un phénomène. Cérébral : du cerveau Conçu : participe passé du verbe concevoir. En fait : en réalité. Activités supplémentaires : – Donner son opinion sur les différentes inventions présentées : Laquelle est susceptible d’avoir du succès ? Pour quelles raisons ? – Organiser une interview : l’élève A joue le rôle de l’inventeur d’un des objets présentés, les autres élèves l’interviewent. Il faudra faire en sorte que les élèves s’éloignent du texte présenté, et laissent libre cours à leur imagination/curiosité : on les poussera à poser des questions par exemple sur les motivations de l’inventeur, sur les circonstances qui lui ont donné cette idée, mais aussi sur les risques de l’invention proposée, etc.

Corrigés 1

Le portable bracelet : finlandais – Beau et ultrafin. Il ressemble à un bracelet. – Les ondes. Le portable projecteur : / – On peut projeter les photos sur un mur. – /. L’avion à eau : américain – Limiter la pollution et voler à un tarif très bas – /. Le casque « intelligent » : / – Permet de jouer sans les mains – Pas très amusant.

Réflexion La com’ Dire les avantages et les inconvénients Cette activité de repérage a déjà été faite au cours de l’explication du document.

Les règles Les pronoms indéfinis 2 Grammaire-Repères p. 82 Nous avons examiné au cours de l’étape précédente les adjectifs indéfinis, nous relevons ici les pronoms correspondants. Naturellement, il faudra s’assurer que la distinction entre adjectif et pronom est claire pour toute la classe.

Le pronom relatif dont 2 Grammaire-Repères p. 82 C’est le dernier pronom relatif simple. C’est l’occasion de revoir les autres pronoms relatifs simples et leur emploi (exercices 5 et 6 de Grammaire-Repères).

La voix passive 2 Grammaire-Repères p. 83 L’activité guidée permet de comprendre les modifications qui ont lieu quand on passe de la voix active à la voix passive. Dans la grammaire, tous les cas particuliers sont abordés. La forme restrictive 2 Grammaire-Repères p. 84 La seule difficulté pour les élèves est de comprendre qu’il ne s’agit pas d’une forme négative. Pour reconnaître cette forme, il suffit de voir si on peut remplacer ne...que par seulement.

51

Étape 4 Le participe présent 2 Grammaire-Repères p. 84 On découvre ici la formation du participe présent. Dans la grammaire, l’accent est mis sur la différence entre la forme verbale invariable et l’adjectif verbal, qui s’accorde avec le substantif. On découvrira dans les unités suivantes les différents emplois de ce temps.

Parler DELF

Corrigés

Cet exercice pourra être donné comme travail à faire à la maison. Il pourrait faire l’objet ensuite d’une exposition en classe.

1 2

1 aucun 2 Aucun 3 Certains – aucun 4 Certains.

3

1 Le jury est présidé par l’acteur Gérard Depardieu. 2 Ce modèle a été dessiné par un grand styliste. 3 Les élèves sont accompagnés par le prof d’histoire. 4 Le projet est présenté par le chef d’équipe. 5 400 passagers sont transportés par cet avion. 6 Les clients sont reçus par le directeur de l’hôtel.

4

1 Il n’utilise son portable que pour prendre des photos. 2 Les végétariens ne mangent que des légumes. 3 Je n’ai vu qu’un de ses films. 4 Il n’a que 5 ans ! Il ne sait pas encore lire. 5 Elle ne porte que des pantalons ! 6 Il n’a lu que deux livres cette année.

5

1 dont j’ai besoin. 2 dont il parle souvent. 3 dont nous avons toujours rêvé. 4 dont nous nous occupons.

Il va falloir amener petit à petit les élèves à une véritable improvisation. Pour faciliter ce passage, le professeur peut décider de jouer un des personnages.

Écrire DELF

Corrigés Phonétique

1

Solution : [e] : 1 Mes – Et – Les 2 Aimez – Ces – Nouveautés 3 Pouvez – Jouer – Vidéo – Les 4 Aéroport 5 Rester – Feriez 6 Idée. [ε] : 1 Mère / Fraises 2 Elles 3 / 4 / 5 Rester – Maison 6 Viennes – C’est. [ə] : 1 / 2 Me 3 Ce 4 Venir 5 Feriez 6 Que. [] : 1 Sœurs 2 Peur 3 / 4 Veulent 5 / 6 /. [ø] : 1 / 2 / 3 Jeux 4 / 5 Mieux 6 Heureuse.

1 Prenant 2 Allant 3 Finissant 4 Éteignant 5 Regardant 6 Voulant 7 Faisant 8 Agissant.

pages 80-81

Lexique Nous présentons ici une liste d’adjectifs servant à décrire des objets. Pour certains, comme les couleurs, il s’agit d’un rappel. Activités supplémentaires : On essaiera par différentes activités de faire utiliser ces termes, en proposant par exemple des jeux de devinettes. – L’élève X choisit un objet visible par toute la classe, et essaie de le faire deviner aux autres. – Le professeur demande à la classe de trouver un objet ayant une ou plusieurs caractéristiques qu’il énonce. Par exemple : Je voudrais un objet plat et rectangulaire : les élèves peuvent lui apporter une règle, un cahier, etc.

2

[ε]

2

✗

✗

3

✗

✗

4

✗

✗

5

✗

✗

[ə]

[]

[ø]

✗

✗

✗ ✗

✗

Actes de parole

1 et 2

39 Transcription de l’enregistrement : 1 Fille : Il avait promis de m’envoyer un texto ! Je n’ai rien reçu… Ce n’est pas normal ! Fille : Ne te prends pas la tête ! Il a dû oublier son portable, tu le connais ! 2 Garçon : J’angoisse… Tu crois que j’ai réussi ? Fille : Mais oui, ne t’en fais pas ! 3 Père : Qui sait ce qu’il est en train de faire ? Je me fais du souci... Il pourrait nous appeler, pour nous dire qu’il est bien arrivé ! Mère : Rassure-toi ! Comme on dit : pas de nouvelles, bonnes nouvelles !

Actes de parole

52

[e] 1

Phonétique

On présente ici les expressions pour exprimer son angoisse et pour rassurer. Avant de faire l’exercice d’écoute et d’association, on demande aux élèves de construire collectivement ou individuellement une histoire à partir de chaque illustration. Par exemple : Illustration b : Ce sont deux amies. Elles s’appellent Zoé et Léna. Zoé regarde son portable parce qu’elle voudrait appeler son petit ami. Hier elle s’est disputée avec lui, et... Après avoir fait l’exercice 2, on fait remarquer que certaines expressions sont relativement récentes, et appartiennent à un registre plus familier. C’est le cas de j’angoisse et de l’expression se prendre la tête.

38 Transcription de l’enregistrement : 1 Je viens te voir demain. 2 On pourrait aller à la mer. 3 Tu manges trop de beurre, tu dois te mettre au régime. 4 Céline vit seule, elle est heureuse quand ses amis lui téléphonent. 5 Décidément, tous ces objets sont inutiles !

Solution :

Communication Les exercices d’écoute et de repérage portent sur des sons très proches. Ce sont les derniers exercices de phonétique présentés dans la méthode.

37 Transcription de l’enregistrement : 1 Mes sœurs et ma mère adorent les fraises. 2 Vous aimez ces nouveautés ? Moi, elles me font peur ! 3 Grâce à ce casque, vous pouvez jouer aux jeux vidéo les mains dans les poches. 4 Ils veulent venir nous attendre à l’aéroport. 5 Vous feriez mieux de rester à la maison. 6 Je suis heureuse que tu viennes, c’est une bonne idée.

Solution :

1

a 2 b 1 c 3.

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Étape 4 2

Exprimer son angoisse : J’angoisse ! – Je me fais du souci ! – Ce n’est pas normal. Rassurer : Ne te prends pas la tête ! – Ne t’en fais pas ! – Rassure-toi !

pages 82-85

page 86

Pour réviser… Lexique

1

Grammaire-Repères Corrigés 1 2

1 c 2 b 3 b 4 a.

3

1 Le portable est une invention géniale dont on ne peut plus se passer. 2 Pendant les vacances, elle a rencontré un jeune homme dont elle est tombée amoureuse. 3 Je vais lui offrir un livre sur les Étrusques dont la couverture représente une tombe. 4 Au lycée, on a créé un journal en ligne dont Thomas est le responsable. 5 Cet avion, dont on attend beaucoup, est construit dans plusieurs pays européens. 6 C’est ma cousine dont je t’ai parlé au téléphone. 7 Elle a acheté une robe dont elle avait envie depuis longtemps. 8 C’est le prof de géographie dont j’apprécie les cours.

4 5 7

1 certaines/quelques unes 2 tous 3 aucune 4 certains/ quelques uns.

Production libre. Propositions : 1 C’est un globe terrestre. Il est rond. Il sert à situer les différents pays, océans, etc. 2 C’est un fer à repasser. Il est triangulaire. Il sert à repasser le linge. 3 C’est un téléphone portable noir. Il est compact et fin. Il sert à téléphoner et à prendre des photos. 4 C’est une carte de crédit, elle est plate et rigide. Elle est en plastique. Elle est bleue et elle sert à payer ou à retirer de l’argent.

Les règles

1

1 d’où 2 dont 3 D’où 4 d’où 5 dont 6 d’où.

1 b – Roméo et Juliette a été écrit par Shakespeare. Shakespeare a écrit Roméo et Juliette. 2 d – La Joconde a été peinte par Léonard de Vinci. Léonard de Vinci a peint la Joconde. 3 e – La tour Eiffel a été conçue par Gustave Eiffel. Gustave Eiffel a conçu la tour Eiffel. 4 f – La pyramide du Louvre a été imaginée par Ieoh Ming Pei. Ieoh Ming Pei a imaginé la pyramide du Louvre. 5 c – L’Amérique a été découverte par Christophe Colomb. Christophe Colomb a découvert l’Amérique. 6 a – Le vaccin contre la rage a été trouvé par Pasteur. Pasteur a trouvé le vaccin contre la rage.

1 dont 2 où 3 où 4 qu’ 5 qui 6 que. 1 Le champagne a été inventé par un moine. 2 Dans deux ou trois ans, l’usine sera rachetée par un groupe japonais. 3 La vieille église a été restaurée. 4 Le concours a été remporté par un jeune pianiste de 10 ans. 5 Des tableaux seront vendus aux enchères. 6 Le voyage scolaire a été organisé par le prof d’anglais.

page 87

Pour aller plus loin… Les règles

1 Le maire a inauguré le nouveau métro. 2 Les responsables paieront les dégâts. 3 Des hôtesses vont accueillir les visiteurs. 4 Les Chinois ont organisé les derniers Jeux olympiques. 5 Le parlement vient de voter la loi. 6 Des millions de téléspectateurs suivent en direct cet événement.

1

1 / 2 On a trouvé une maison donnant directement sur la plage. 3 Toutes les personnes désirant participer à l’initiative doivent nous appeler. 4 Cette association aide les enfants n’ayant pas la possibilité d’aller à l’école. 5 /.

2

1 aurais dû 2 étions en train de parler 3 avait eu – était – sommes allés – avait 4 déménageais – serions venus.

9 10

1 par 2 d’ 3 d’ 4 par 5 des 6 d’.

3

1 Nous ne nous voyons que deux fois par mois. 2 À la télé, on ne passe que des séries américaines. 3 Il ne prend jamais sa voiture en ville, il ne se déplace qu’à vélo. 4 C’est un petit avion, il ne peut transporter que cinquante personnes.

Production libre. Propositions : 1 Tu as pris toutes les feuilles ? 2 As-tu lu tous ses albums ? 3 Est-ce qu’elles ont répondu à ton invitation ? 4 J’ai tous les Harry Potter. 5 J’ai acheté tous les romans de Pennac. 6 Estce que tu en veux un ?

4

11

1 Partant 2 Découvrant 3 Étudiant 4 Mangeant 5 Dénonçant 6 Lisant 7 Ouvrant 8 Sachant.

12

1 On cherche un appartement qui a trois chambres. 2 Je vous appelle pour une affaire qui vous concerne. 3 Ici, vous avez une fenêtre qui donne sur le jardin. 4 Les élèves qui désirent participer au voyage doivent remplir le formulaire. 5 L’association recherche des personnes qui souhaitent s’engager dans le bénévolat. 6 Les personnes qui n’ont pas de formulaire doivent se rendre au 1er étage.

Production libre. Propositions : 1 Le parc est entouré d’arbres. 2 La fête sera organisée par ma sœur. 3 Le concert a été apprécié du public. 4 Le marathon a été suivi par des millions de téléspectateurs.

8

13 14 15

1 avait offert 2 avions décidé 3 avais prêté 4 avais mises. 1 était parti 2 a appris 3 a effacé – avait oublié 4 avons vu. 1 Vous auriez dû prendre l’avion ! 2 Elle aurait pu m’en parler ! 3 Il n’aurait pas dû être si brusque ! 4 Vous auriez pu faire moins de bruit !

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pages 88-89

Civilisation – Technique(s) et progrès Nous avons présenté ici quelques réalisations qui sont le fruit de la technologie française et européenne : la Tour Eiffel, et des réalisations plus récentes, comme le pont de Normandie, le viaduc de Millau, le TGV, la fusée Ariane et le nouvel Airbus. C’est le moyen de découvrir certains aspects de la civilisation plus contemporaine, mais aussi de mettre en pratique des savoir-faire acquis au cours de l’unité (savoir décrire un objet). Il s’agit

53

Étape 4 naturellement d’un choix arbitraire, puisque dans le domaine de l’architecture par exemple, les innovations ont été très nombreuses au cours du XXe siècle. Avant de lire, et d’expliquer les textes, on s’arrête sur les photos, et on demande aux élèves de décrire ces différentes réalisations. Au cours de la lecture, on s’arrêtera sur les termes suivants : La laideur : le contraire de la beauté. Enjamber : passer au-dessus de. L’estuaire : l’endroit où un fleuve se jette dans la mer. Il surplombe : il domine. Il relie (verbe relier) : il unit. Se multiplier : devenir de plus en plus nombreux(-ses). La vitesse de croisière : la vitesse habituelle, constante. Ce n’est plus la peine de... : il n’est plus utile/indispensable de... La Guyane française : autre département d’outre-mer, que l’on peut faire retrouver sur la carte. Détenir un record : avoir établi un record. Supplanter : prendre la place de. L’envergure : au sens propre, c’est la distance du bout d’une aile à l’autre. On utilise aussi ce terme dans l’expression de grande envergure, pour dire simplement très ambitieux, très important. Par exemple : un projet de grande envergure. Un pari : ici, un défi.

pages 90-91

Lire et s’entraîner – Au Lis des vallées La lecture qui termine le volume 2 est tirée du livre « Au Lis des vallées » de la collection Lire et s’entraîner, niveau B1. Comme pour les lectures précédentes, on observe l’illustration avant de passer à l’écoute et à la lecture de l’extrait. Combien de personnages voit-on ? Qui sont-ils ? Que font-ils ? Pour émettre des hypothèses, on observe l’attitude, et les vêtements de chacun : l’un, avec ses outils à la ceinture, vient de réparer un appareil. Les deux autres hommes portent un costume. Qui sontils ? Se connaissent-ils ? Enfin, on aperçoit une femme de profil : Pourquoi, à votre avis, est-elle à l’écart ? Semble-t-elle contente ? Puis on passe à l’écoute, livre ouvert, et à l’exercice de compréhension. Au cours de la lecture, on explique les termes posant des difficultés de compréhension. Puis, on passe aux autres activités : le résumé (exercice 2) peut aussi être fait à l’oral. Sous une forme plus ludique, il peut être construit par plusieurs élèves, chacun ajoutant une phrase à ce que l’élève précédent a dit. Attention : c’est un résumé, il faut donc imposer une limite, par exemple trois phrases pour chaque partie. Les activités de production écrite et orale portent toutes sur le même acte de communication : inviter, accepter, refuser.

Corrigés cahier d’exercices Unité 7 pages 52-53

Comprendre DELF

2

1 F – Il faut présenter sa carte d’identité. 2 V 3 F – Non, les bouteilles par exemple, doivent être mises dans les valises. 4 V 5 F – L’alarme sonne si on a des objets métalliques sur soi.

4

1 Clémence est très déçue parce qu’elle ne pourra pas offrir la bouteille de sucre de canne à sa mère. 2 Les produits coûtent moins cher parce qu’ils sont détaxés. 3 Elle trouve que c’est vraiment utile pour la sécurité des passagers. 4 L’avion fait escale à Paris. 5 Elle passe sa première nuit à l’internat dans trois jours. 6 La nuit dans l’avion l’inquiète.

5

a 1 b 18 c 10 d 16 e 3 f 7 g 5 h 2 i 4 j 6 k 8 l 13 m 9 n 14 o 15 p 11 q 17 r 12.

Réflexion La com’

1 2

1 3

1 t’ 2 les 3 moi 4 l’.

4

1 avaient achetées 2 aviez tout prévu 3 avais prévenu 4 avais prêté.

5

1 Vous auriez dû mettre un pull. 2 On aurait pu prendre le bus. 3 Vous auriez été moins fatigués avec 20 ans de moins ! 4 Tu aurais mieux vu avec de bonnes lunettes. 5 Il aurait fallu regarder la météo.

Lexique

1

1 F 2 V 3 V 4 V 5 F 6 F 7 F 8 V. Production libre.

Enrichissez votre vocabulaire 1 se déclencher 2 cambriolage 3 hypocondriaque 4 chaîne 5 méfiant 6 rafale 7 volets 8 se plaindre 9 soupçonner 10 modifier.

Production écrite et orale

1, 2 et 3 54

Production libre.

1 Montrez-lui votre carte d’embarquement ! 2 Promène-toi au bord de la mer ! 3 Soyez prudents et faites attention à vos affaires ! 4 Ne crois pas à ces histoires ! 5 Aie plus confiance en toi ! 6 Ne cueillons pas ces fleurs !

pages 54-55

Compréhension écrite et orale

1

Production libre. Propositions : 1 N’angoisse pas, il t’a déjà interrogé la semaine dernière ! 2 Ne t’en fais pas, je t’appelle dès que j’arrive !

Les règles

Corrigés 1 2

a 4 b 7 c 1 d 3 e 5 f 8 g 6 h 2.

Production libre. Propositions : 1 Nous sommes sur une route, il y a des caméras de surveillance. 2 Nous sommes dans un aéroport, il y a des portiques de détection pour contrôler les passagers et éviter, par exemple, les attentats terroristes. 3 C’est un digicode qui sert aux habitants d’un immeuble à ouvrir la porte en évitant que des personnes puissent entrer sans être invitée. 4 Ce sont des maîtres chiens, peut-être lors d’un contrôle de la douane. Les chiens sont utilisés pour fouiller les voitures. 5 Ce sont des gendarmes, ils contrôlent la sortie d’une église. 6 Ce sont des pompiers. Ils sont en train de lutter contre les flammes d’un incendie.

Phonétique

2

46 Transcription de l’enregistrement : 1 Dans cette boulangerie, on fait du bon pain. 2 Montrez votre carte d’identité au gendarme ! 3 Enlevez votre

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Étape 4 ceinture ! 4 C’est un exemple édifiant ! 5 Il est mignon, ton chaton ! 6 Tiens, accompagne le chien dans le jardin ! 7 Je me suis cassé une dent en mangeant un quignon de pain. Solution : 1

2

3

4

˜] [ɑ [ɔ˜]

✗

✗

✗

✗

✗

✗

[ε˜]

✗

3

˜] [ɑ

5 ✗

✗

✗

[ɔ˜]

1

✗

✗

✗

✗

1 3

1 a 2 b 3 b 4 c 5 b 6 a.

4

1 Ce pont a été construit par un grand architecte espagnol. 2 Ce carrefour sera surveillé par des gendarmes. 3 Ces voyages au Chili sont organisés par une agence de voyage spécialisée. 4 Ces colliers étaient confectionnés par des artisans.

5

1 Cet enfant ne fait que des bêtises ! – Cet enfant fait seulement des bêtises ! 2 Ma sœur est végétarienne : elle ne mange que des légumes. – Ma sœur est végétarienne : elle mange seulement des légumes. 3 Ce réalisateur ne fait que des comédies. – Ce réalisateur fait seulement des comédies. 4 La prof d’allemand ne porte que des tailleurs. – La prof d’allemand porte seulement des tailleurs.

6

1 Venant 2 Écrivant 3 Ayant 4 Étant 5 Rougissant 6 Sortant 7 Peignant 8 Lisant.

7

Production libre. Propositions : Cet homme n’a qu’une chaussure, qu’une jambe, et qu’un bras. Sa voiture n’a que deux roues, qu’un phare et qu’un essuie-glace.

[ε˜]

Des bonbons

3

4

7 ✗

Une main

2 4

6 ✗

Réflexion Les règles

Du pain Un serpent

47 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Vous devez enlever votre ceinture avant de passer. 2 Les citoyens européens ont fait une manifestation contre la violence. 3 L’avion est plein d’enfants qui vont en vacances. 4 Le vol est vraiment long, il dure quinze heures.

Comprendre DELF

1

48 Transcription de l’enregistrement : Présentateur : C’est un dimanche un peu étrange en Italie, non ? Journaliste 1 : Eh oui, pas de foot ce dimanche, alors que c’est le sport préféré des Italiens ! Aucun match n’a été disputé ce week-end : ce sont les autorités qui ont pris cette décision, car on veut arrêter les violences dans les stades. Notre envoyée spéciale en Italie, Marion Desclercs, nous en dit un peu plus. Journaliste 2 : Les rencontres du championnat d’Italie annulées, sans doute jusqu’au 18 février ; et des matchs sans spectateurs durant toute la saison, en tout cas ceux qui doivent se jouer dans des stades non-conformes aux normes de sécurité, voilà les mesures draconiennes que le gouvernement a prises pour en finir avec la violence dans les stades, à la suite des affrontements en Sicile, qui ont causé la mort d’un policier et ont fait plus de cent blessés. Selon le sondage publié par un quotidien, 68% des Italiens approuvent ces mesures, et veulent responsabiliser les clubs de foot sur les actions de leurs supporters.

pages 58-59

Lexique

1

Production libre. Propositions : 1 de petite taille – très pratique – sur Internet – prendre des photos – téléphoner – écran – téléphone portable (iPhone). 2 un objet pratique – de petite taille – léger – utile – transporter beaucoup d’informations. 3 gros – lourd – épais – très utile – et sert – dictionnaire. 4 pratique – non polluant – amusant – fibre de carbone – aller presque partout... à deux.

2

Production libre. Propositions : 1 C’est un ours en peluche de taille moyenne. Il a un ruban autour du coup. Je l’offrirai à mon petit frère. 2 C’est un fauteuil design de forme arrondie. Je l’offrirai à ma mère : elle pourra s’y installer quand elle aura envie de lire. 3 C’est un range CD original, il ressemble à un lézard... debout ! Je l’offrirai à mon père. Il adore la musique et les objets un peu originaux… 4 C’est un ordinateur portable avec la mallette pour le transporter. Je l’offrirai à ma meilleure amie.

Solution : 1 b 2 c 3 a 4 68%.

Unité 8 pages 56-57

Comprendre DELF

1 2

1 L’avion à eau 2 Le portable bracelet 3 Le portable bracelet 4 Le casque « intelligent » 5 Le portable bracelet 6 Le portable projecteur. 1 C’est le grand rendez-vous des inventeurs. 2 Il a lieu à Paris. 3 Parce que certaines sont de véritables gadgets inutiles. 4 Parce que ce ne sont pas des objets indispensables. 5 Réponse libre. 6 Réponse libre.

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1 C’est un appareil extraordinaire dont les personnes à mobilité réduite ne peuvent plus se passer. 2 Il a acheté un appartement dont la terrasse donne sur la Seine. 3 La réduction dont nous avons bénéficié est une réduction spéciale pour les étudiants étrangers. 4 J’ai été voir le film dont tu m’avais parlé. 5 Le portable dont elle a très envie est très cher. 6 Le projet dont ils s’étaient occupés a finalement été réalisé.

Communication Phonétique

2

50 Transcription de l’enregistrement : 1 Je le revois demain ou après-demain. 2 Tu connais l’histoire du petit Poucet ? 3 Tu es en retard, dépêche-toi ! 4 Sa sœur est belle ! 5 Ne lui dis rien, il a le cœur fragile ! 6 Tu peux m’aider à défaire ces nœuds ? 7 Quand on veut, on peut ! 8 Il est superstitieux, il a toujours un porte-bonheur sur lui.

55

Étape 4 Solution : [e] 1

[ε]

[ə]

✗

✗

2

✗

✗

✗

3

✗

✗

✗

4

✗

5 ✗

1 Le ministre de l’Intérieur a pris cette décision. 2 Une compagnie nationale effectuera le vol. 3 On convoque les parents des élèves du lycée une fois par trimestre. 4 Ses collègues l’appréciaient beaucoup. 5 Le mauvais temps a provoqué l’accident. 6 L’agence de voyages Sakado a organisé notre séjour. 7 La mairie a organisé la fête. 8 On détruira tous les bagages abandonnés.

✗ ✗

8

✗

✗

✗

51 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Attention, ces objets peuvent avoir des effets négatifs pour la santé. 2 Avec un portable, tu peux envoyer des courriels à tes sœurs. 3 Ne laissez pas ces objets en pleine chaleur, c’est dangereux. 4 Tu as mal à la tête, et moi j’ai mal au cœur ! On va chez le docteur ?

Comprendre DELF

1

8

[ø]

✗

✗

7

3

1 Une voiture à eau vient d’être lancée sur le marché. 2 J’ai été agressé par un chien féroce dans le jardin public. 3 La manifestation pour la paix est autorisée par le préfet de police. 4 Un nouveau règlement sera rédigé par le proviseur du lycée. 5 Ces maisons écologiques en bois sont construites par une société suédoise. 6 À l’embarquement, les bagages de tous les voyageurs sont contrôlés par des agents de sécurité. 7 Cette autorisation de sortie doit être signée par vos deux parents. 8 Une journée portes ouvertes va être organisée au lycée. 9 Une croisière sur le Nil est proposée par l’agence de voyage de mon quartier.

✗ ✗

6

[]

7

Transcription de l’enregistrement : La Foire de Marseille, c’est l’événement du mois d’octobre dans les Bouches-du-Rhône, avec cette année 1 400 exposants, 42 pays représentés, et, en vedette, les énergies renouvelables et le développement durable. Les amateurs l’attendaient… Marseille organise cette semaine son premier jumping national. Pendant trois jours, les meilleurs cavaliers français vont évoluer dans un Palais des sports entièrement aménagé pour l’occasion. Mercredi, l’entrée sera gratuite pour les enfants, avec une journée pédagogique autour du cheval et des disciplines équestres. Quatre immenses silhouettes blanches se dressent face à la Méditerranée. Ce sont les éoliennes du nouveau parc qui sera inauguré vendredi. Ces éoliennes, hautes de 120 mètres, vont assurer la consommation électrique de 8 000 familles. Elles vont contribuer à réduire l’effet de serre, alors c’est tout bon pour la planète !

9 10

1 d’ 2 par 3 d’ 4 de 5 de 6 par 7 des 8 de.

11 12

1 a – b 2 a – b 3 a – c 4 a – c – d.

52

Solution : 1 a 2 c 3 a 4 b 5 c.

pages 60-63 1 b 2 c 3 a 4 a 5 a – b 6 c.

3

Production libre. Propositions : 1 aucun. 2 quelques-uns. 3 j’ai lu tous les romans de Maupassant ! 4 quelques-unes 5 toutes ! 6 seulement quelques-unes 7 aucune. 8 quelques-uns.

4

1 Finir 2 Dormir 3 Savoir 4 Payer 5 Être 6 Bouger 7 Commencer 8 Désirer 9 Vivre 10 Plaindre 11 Naître 12 Entendre 13 Conduire 14 Voir.

14

1 Toutes les personnes désirant témoigner sont priées de se présenter au commissariat de police. 2 On a inventé un portable fonctionnant sous l’eau ? 3 Nous accueillons tous les jeunes souhaitant agir pour la protection de l’environnement. 4 On cherche une collaboratrice sachant utiliser ce nouveau programme de traitement des photos. 5 Cette association regroupe tous les éleveurs produisant des fromages bio. 6 Les témoins ayant assisté à l’accident sont priés de se faire connaître.

15

1 concernant 2 voyants 3 changeantes – chatoyantes 4 fonctionnant 5 prenante 6 polluant.

16

1 l’avions rencontré 2 l’avais perdue 3 avions décidé 4 avaient promis 5 aviez tourné 6 avait été – avions passé.

17

1 Je n’ai plus trouvé les clés que j’avais laissées sur la table. 2 Les enfants ont regardé le DVD que je leur avais acheté. 3 Elle a essayé de réaliser la recette qu’elle avait trouvée dans son magazine de cuisine. 4 Je n’ai pas pu emporter les cadeaux que je t’avais achetés, parce que je n’avais plus de place dans ma valise. 5 Il n’a pas pu participer au

5

56

1 Chacun 2 Quelqu’un 3 Certains 4 toutes 5 aucun 6 chacun 7 Certaines 8 aucun.

1 Vous devez voir le film dont on parle beaucoup en ce moment. 2 La fille dont Gabriel est amoureux s’appelle Léa. 3 On lui a offert une jolie robe pour Noël dont elle avait très envie. 4 Nous avons pris une décision dont nous sommes très fiers. 5 Il a eu de longues vacances dont il a bien profité. 6 Le prof dont la femme est l’infirmière du lycée s’appelle M.Victor. 1 qui 2 dont 3 qui 4 dont 5 que 6 où 7 qu’ 8 où.

Production libre. Propositions : 1 je ne mange que des légumes. 2 on ne peut y aller qu’à pied. 3 nous ne l’avons fait qu’au rez-de-chaussée. 4 je n’ai qu’une sœur. 5 n’a visité que le Vieux-Nice. 6 on ne trouve que des produits bio. 7 je n’ai visité que le Louvre et le musée d’Orsay. 8 il ne vous reste que deux jours.

13

Grammaire-Repères

1 2

1 Qui a créé le parfum « n°5 » ? Le parfum « n°5 » a été créé par Chanel. 2 Qui a aboli la peine de mort en France ? La peine de mort en France a été abolie par François Mitterrand. 3 Qui a peint la Joconde ? La Joconde a été peinte par Léonard de Vinci. 4 Qui a construit le centre Pompidou ? Le centre Pompidou a été construit par Richard Rogers et Renzo Piano. 5 Qui a détruit la Bastille ? La Bastille a été détruite par les révolutionnaires. 6 Qui a gagné la dernière Coupe du monde de foot ? La dernière Coupe du monde de foot a été gagnée par ....... .

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Étape 4 5 On a pris un petit avion pouvant transporter seulement quarante passagers. 6 Il faudrait faire des voitures ne dépassant pas les 100km/h, ça limiterait le nombre d’accidents de la route. 7 Toutes les personnes ayant acheté une moto de ce modèle ont été contactées par le fabriquant. 8 Le chasseur sachant chasser chasse sans son chien. 9 Jeune femme cherche monsieur aimant la nature et le calme. 10 Impossible.

voyage scolaire parce que sa sœur se mariait juste cette semaine-là. 6 Ton ordinateur a mal fonctionné parce qu’il avait attrapé un virus.

18

1 avons croisé – était 2 ont lu – avais conseillés 3 ai retrouvé – y avait – me l’avait offerte 4 a essayé – faisait – l’a raté 5 n’avait jamais porté – était – avait 6 a rencontré – venait de – avait passé.

19

1 auraient voulu 2 aurais pu 3 aurait dit 4 aurais dû – aurais eu 5 aurait fallu 6 aurions aimé.

3

20

1 Tu aurais dû être plus sévère ! 2 Vous n’auriez pas travaillé à la SNCF, par hasard ? 3 Tu aurais pu nous aider ! 4 Vous n’auriez pas pris mon parapluie, sans le faire exprès ?

1 que 2 où 3 dont 4 que 5 dont 6 qui 7 dont 8 dont 9 qu’ 10 où.

4

21

53 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Laquelle de ces inventions vous semble la plus importante pour l’humanité ? 2 On n’a vu que deux musées, on n’a pas pu visiter la cathédrale, c’est dommage. 3 Les médecins ne sont pas sûrs que les ondes des portables ne soient pas nocives ; ils conseillent d’être prudent. 4 Les voleurs ont été filmés par les caméras de surveillance, la police a pu les retrouver facilement.

1 tu prendrais 2 que nous allions 3 elles seraient venues 4 ils attendront 5 que tu finisses 6 tu aurais été 7 qu’ils aient 8 je verrais 9 vous aviez regardé 10 elle pourra.

22

Production libre. Propositions : 1 Lesquelles de ces inventions ont changé votre vie ? Celles qui font les choses ennuyeuses à ma place. 2 En été, elle ne mange que des fruits, des légumes, et du poisson. 3 On a voulu visiter le musée dont tu nous avais parlé, mais il était fermé. 4 Vous devriez goûter ces glaces ! Elles sont produites par une nouvelle marque qui fait seulement des produits biologiques. 5 Quelqu’un a téléphoné, mais il n’a pas dit son nom. 6 Pour le cadeau d’anniversaire de François, on doit apporter chacun cinq euros. Comme on est 15, ça fera 75 euros, on pourra lui faire un beau cadeau. 7 D’où viens-tu ? De Marrakech, une ville qui se trouve au sud du Maroc. J’y vais tous les ans en vacances. 8 Vous auriez pu me prévenir que vous ne viendriez pas ! J’avais préparé le repas ! 9 Toutes les personnes parlant anglais sont priées de se mettre dans la file de gauche.

…de vos connaissances lexicales

1 2

À l’oral

3

2

1 On a inventé un portable pouvant se transformer en ordinateur. 2 Nous allons visiter une église remontant au XIe siècle. 3 Impossible. 4 Il cherche un collaborateur connaissant le chinois, mais il n’arrive pas à le trouver.

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1 – Quelle horreur ! Je ne peux pas aller au lycée avec un gros bouton sur le front ! – Ne t’inquiète pas ! Il va disparaître, il suffit de mettre un peu de fond de teint dessus ! 2 – Il ne reviendra jamais ! Qu’est-ce qui va lui arriver ! – Ne t’en fais pas ! Avec toutes les affiches que tu as collées, on va sûrement le retrouver.

pages 66-67

Civilisation

1

1 Elle a suscité à la fois l’admiration et le dégoût. 2 Ils ont été construits pour faciliter le trafic et les communications. 3 Oui, parce qu’il a contribué au développement économique de cette région et a mis fin à l’isolement dont souffrait le Havre. 4 Parce qu’il a été construit en seulement 3 ans, qu’il fait 2460 mètres de long et plus de 270 m de haut. 5 Parce que c’est un train très rapide et qu’il concurrence l’avion. 6 Le Brésil et le Suriname. 7 Ils servent à la télécommunication. 8 Parce que l’avion a été supplanté par le train pour les liaisons intérieures. 9 La France, l’Allemagne et l’Angleterre. 10 Il vaut mieux privilégier le train parce qu’il pollue moins. Par contre, pour les longues distances un très gros avion pollue moins que plusieurs petits.

2

1 V 2 V 3 V 4 F – Il franchit la vallée du Tarn 5 V 6 F – Elle reliait Paris à Lyon. 7 V 8 V 9 F – Il est capable de transporter 853 passagers. 10 F – Elle est la protagoniste du programme spatial européen. 11 V.

3

1 liaison 2 Lyon 3 Ariane 4 ingénieur 5 fusées 6 estuaire 7 Guyane 8 orbite 9 câbles.

Faites le bilan… …de vos connaissances grammaticales 1 La route est bordée d’une rangée de platanes. 2 Nous avons été accompagnés par trois moniteurs en classe de neige. 3 Un fossile vieux de plusieurs millions d’années vient d’être découvert. 4 La minijupe a été lancée par Mary Quant au début des années soixante. 5 L’entrée de la banque est surveillée 24 heures sur 24 par trois caméras. 6 Cet homme a été suivi par un détective pendant trois semaines. 7 La Palme d’or sera remise par Richard Gere. 8 Par qui le téléphone portable a-t-il été inventé ? 9 Ce chanteur était adoré des enfants. 10 Ce film va être vu par plusieurs millions de spectateurs.

1 Pour rentrer chez soi. 2 Pour faire ralentir les automobilistes. 3 Il s’occupe de la sécurité routière et des enquêtes criminelles. 4 Il surveille les édifices, le plus souvent pendant la nuit. 5 Pour la sécurité.

…de vos compétences

pages 64-65

1

1 Mou 2 Petit 3 Fin 4 Brillant 5 Gigantesque.

Pour en savoir plus…

1

1 b 2 b 3 a 4 a 5 c.

57

DELF A2 Julie : Bien sûr que je vais t’aider, petite sœur ! Je vais d’abord convaincre maman et après on passera à papa ! Compte sur moi ! Fanny : Merci, t’es cool !

pages 68-79

Compréhension de l’oral 1

54 Transcription de l’enregistrement : Bonjour ! C’est le premier jour de l’été et malheureusement le beau temps n’est pas au rendez-vous sur tout le pays. Eh oui, il va pleuvoir sur l’est de la France, en particulier sur la Lorraine et la Bourgogne. Alerte rouge en Alsace, sur les Alpes et en Auvergne, où de très violents orages risquent d’éclater dans la soirée : des concerts prévus en plein air pour la Fête de la musique ont été annulés ou déplacés en salle. Vous aurez plus de chance si vous habitez au nord-ouest du pays : le soleil va briller sur la Bretagne. Sur la région parisienne, le Midi-Pyrénées, le Languedoc-Roussillon et la Provence, le ciel sera couvert avec cependant de belles éclaircies. Bonne Fête de la musique à tous, mais n’oubliez pas votre parapluie !

Solution : 1b 2a 3c 4b 5 1–a 2–d 3–c 4–b 5–c 6 – b 7 – b 8 – d 9 – d 10 – d.

2

Transcription de l’enregistrement : Bonjour. Vous êtes sur le serveur vocal de la SNCF. Si vous désirez avoir des renseignements sur les horaires, tapez 1. Si vous désirez faire une réclamation, tapez 2. Si vous désirez connaître en temps réel le parcours d’un train, tapez 3. Pour toute autre information, tapez 4. Nous vous rappelons que sur le site WWW point voyages au pluriel tiret sncf point com vous pouvez consulter nos horaires, réserver vos billets et connaître toutes les offres SNCF Prem’s. Si vous désirez réécouter ce message, tapez 5.

Solution : 1 c 2 a 3 a 4 V.

4

Secrétaire : Bonjour, madame Joly ! Ici la secrétaire du Docteur Jounet. Je vous téléphone parce que le docteur ne pourra pas vous recevoir comme prévu le jeudi 14 à 16h15. Vous êtes priée de me rappeler au 02 89 77 12 01 pour fixer un autre rendez-vous. Le docteur vous prie de l’excuser pour ce désagrément. Merci. Solution : 1 F 2 ? 3 V 4 F 5 F.

5

55

Solution : 1 b 2 1 – F 2 – V 3 – V 4 – F 3 www.voyages-sncf.com

3

58

56 Transcription de l’enregistrement : Fanny : Dis, Julie, tu me prêtes ta jupe noire ? Julie : Ma jupe noire ? Dis donc, Fanny, qu’est-ce qui t’arrive ? Tu ne portes jamais de jupe d’habitude ! Fanny : Bon, tu me la prêtes, oui ou non ? Julie : D’abord, tu me dis pourquoi tu la veux ! Tu as un rendez-vous avec ton petit copain, c’est ça ? Fanny : Arrête ! Tu m’énerves ! Je n’ai pas de petit copain ! Je suis invitée à l’anniversaire d’Ophélie. Julie : Et alors, tu ne peux pas mettre un pantalon ? Fanny : Si, mais j’ai envie de changer ! Si tu ne veux pas me prêter ta jupe, dis-le tout de suite ! Julie : Mais si que je veux… Alors, raconte, c’est quand cette fête ? Fanny : C’est samedi soir, en boîte. Julie : Une soirée en boîte ? Mais papa ne voudra jamais ! Tu lui as demandé ? Fanny : Non, pas encore… Dis… tu ne pourrais pas m’aider à le convaincre ?

57 Transcription de l’enregistrement : Répondeur : Vous êtes sur la messagerie du 02 34 21 78 09, je suis absente pour le moment, mais laissez-moi un message après le bip sonore, je vous rappellerai.

58 Transcription de l’enregistrement : 1 Attention ! Le train 342 de 22h13 en provenance de Bordeaux, prévu voie P, entrera en gare voie R. 2 Madame Laborie Josyane est priée de se présenter au guichet des renseignements. Je répète, madame Laborie Josyane est priée de se présenter au guichet des renseignements. 3 Pour votre sécurité, nous vous rappelons que tous vos bagages doivent obligatoirement être étiquetés. 4 Pour votre sécurité, il est interdit de vous éloigner de votre bagage ; si vous trouvez un bagage abandonné, vous êtes priés de le signaler immédiatement à nos agents de sécurité. 5 Nous vous rappelons que vous devez composter votre billet avant de monter dans le train, sous peine d’amende.

Solution : 1 b 2 c 3 a 4 a 5 c.

1

59 Transcription de l’enregistrement : Homme : Dans une semaine, c’est la rentrée. Dans les supermarchés, les caddies se remplissent de cahiers, de crayons, de stylos, de gommes et autres fournitures scolaires. Bonjour, madame. Vous retournez à l’école ? Femme : (rires) Pas moi ! Mes enfants. Homme : Vous en avez combien ? Femme : Deux : l’un est à l’école primaire, l’autre au lycée. Homme : Qu’est-ce que vous avez acheté ? Femme : Eh bien, regardez ! Il y a des cahiers, des cahiers de brouillon, un cahier de musique, des copies doubles, des classeurs, des stylos, des crayons, des crayons de couleur, des gommes et puis une règle, un rapporteur… Homme : Et le cartable ? Femme : Non, le cartable, on garde celui de l’année dernière, il est encore en bon état !

Solution : 1 c 2 b 3 a – c – d.

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DELF A2 Compréhension des écrits 1 2 3 4 5

6

Chloé

Alice

1 b 2 1 – F 2 – V 3 – ? 4 – F 5 – ? 6 – F.

Skate acrobatique

a 2 b 8 c 3 d 5 e 1 f 6 g 7 h 4.

Marionnettes

✗

1 b 2 Le magazine des années collèges 3 F 4 b 5 b.

Natation synchronisée

✗

1 b 2 Il est destiné aux enfants à partir de 8 ans. 3 1 – V 2 – F 3 – V 4 – ? 5 – F.

Foot

✗

Basket

✗

✗

1 F 2 F 3 V 4 F.

Gymnastique artistique

✗

✗

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Jacob

✗ ✗ ✗

59

Une matière en français pages 92-95

Géographie

Qu’est-ce que le CLIL ?

On observe les trois documents. Il s’agit de trois planisphères. On peut demander aux élèves d’indiquer les noms des continents et des océans : Amérique, Afrique, Europe, Australie, Asie ; océan Atlantique, Pacifique et Indien. Puis, on demande de citer les zones géographiques appartenant à chaque domaine. Pour la présentation de chaque domaine, on divise la classe en trois groupes : chacun travaille sur un domaine particulier. On demande uniquement de relever les indications essentielles pour chaque domaine.

La didactique EMILE (Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère) en français, se répand depuis plusieurs années, le plus souvent avec l’introduction de modules de différentes matières véhiculées dans la langue étrangère. Il ne s’agit donc pas d’une didactique qui se poursuit tout au long d’une année scolaire, mais de « moments » particuliers, où la langue n’est pas vécue comme « matière » à proprement parler, mais comme langue véhiculaire pour l’acquisition de connaissances dans des matières autres que la langue étrangère. Quelques lycées mettent en place un enseignement DNL (Discipline Non Linguistique enseignée dans son intégralité en langue étrangère). Mais il s’agit de programmes plus ambitieux, qui demandent un encadrement particulier. Proposer des « modules » en langue étrangère est sans aucun doute une voie dont la mise en place pose moins de difficultés. Le premier point est naturellement de décider quelle matière enseigner, puis quel module. A priori, aucune matière n’est exclue. C’est le bon sens qui doit guider l’équipe pédagogique dans son choix. Parmi les matières qui offrent le plus de « facilités » pour l’apprenant et pour l’enseignant, il y a l’éducation civique, l’histoire et la géographie, l’histoire de l’art et les sciences. Quand on aborde un module « EMILE », l’important est naturellement d’éviter à tout prix de tomber dans le « verbiage », où les élèves risquent très vite de décrocher et de se perdre. Mais il faudra toujours partir de documents iconographiques, sur lesquels faire parler les élèves, en leur demandant d’exercer les compétences acquises.

Zones géographiques : ............................................................. Caractéristiques du climat : ..................................................... Paysage : .................................................................................. Faune : ...................................................................................... Puis, on passe à la lecture et à l’explication des mots qui peuvent encore poser problème. Les précipitations : les pluies. La fonte (du verbe fondre) : quand la glace devient de l’eau. De part et d’autre : d’un côté et de l’autre. Après cette leçon, on peut aborder une conversation en classe sur le thème des changements climatiques : se demander, par exemple, à partir de ce que l’on vient d’apprendre, pourquoi les changements climatiques menacent la biodiversité.

Corrigés 1

Il y a trois domaines représentés : le domaine chaud, le domaine froid et le domaine tempéré. Le domaine chaud se trouve au sud du tropique du Cancer (et à peine au-dessus) : Amérique du Sud, Afrique, Australie, Asie, etc. Le domaine froid se trouve au nord (Russie, Canada, Pôle Nord, etc.) et le long de la Cordillère des Andes. Le domaine tempéré se trouve surtout au nord du tropique du Cancer (Europe, États-Unis, Mongolie, etc.).

2

1 Polaire : banquise, ours blancs. 2 Méditerranéen : mer, végétation. 3 Tropical : faune, flore. 4 Désertique : désert, chameaux.

Une matière en français Ces deux doubles pages sont inspirées par l’EMILE, mais elles n’ont en aucun cas la prétention de se présenter comme des pages d’EMILE ou de « DNL ». Il s’agit tout simplement de quatre pages « différentes », mêlant leçons et activités, et visant à faire comprendre aux élèves qu’ils sont capables d’utiliser leurs compétences et leurs connaissances en français pour acquérir des connaissances dans d’autres matières : géographie et littérature. Quand aborder ces pages ? Ces pages peuvent être abordées à n’importe quel moment de l’apprentissage, pour rompre avec la « routine » de la méthode. Chaque leçon reprend un lexique particulier, vu au cours de l’année.

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Littérature Nous présentons ici les trois genres littéraires (roman, théâtre et poésie), et les premiers éléments essentiels de l’analyse textuelle. Avant d’aborder la leçon, on laisse les élèves s’exprimer sur leur rapport à la littérature et à la lecture.

Le roman Les deux extraits présentés ont été choisis pour permettre d’expliquer la figure du narrateur. Dans le premier extrait (Philippe Grimbert, Un secret, 2004), le « je » ne désigne pas « Philippe Grimbert » (l’auteur) mais le narrateur : un personnage du roman qui raconte son histoire à la première personne. Dans le second extrait (Fred Vargas, Debout les morts, 1995), le narrateur est extérieur à l’histoire, ce n’est pas un personnage de l’histoire.

Le théâtre L’extrait est tiré du Voyage de monsieur Perrichon, d’Eugène Labiche, auteur de comédies de boulevard de la deuxième moitié du XIXe siècle. Après avoir repéré les éléments caractérisant un texte théâtral, on peut demander aux élèves de jouer ce court extrait, en respectant toutes les indications données dans les didascalies.

La poésie Quelques éléments très simples de la versification sont illustrés par la poésie de Rimbaud, Le dormeur du val. On expliquera les mots difficiles, afin que les élèves puissent accéder au sens du texte. Puis on peut organiser en classe un concours de lecture.

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Exercices pour la diversité Les classes regroupent rarement des élèves de niveau de préparation homogène : en début de cycle, les débutants se mêlent parfois aux faux débutants ; plus tard, ce sont les rythmes d’apprentissage de chacun qui font la différence. Et il n’est pas toujours aisé pour l’enseignant de « gérer » différents niveaux au sein d’une même classe. Quant aux élèves, certains assimilent facilement les connaissances, maîtrisent rapidement les savoir-faire, ressentent la nécessité de se confronter à des activités plus complexes, alors que d’autres auront besoin de s’exercer plus longtemps avant d’acquérir ces mêmes compétences. Voilà pourquoi nous proposons ces « exercices pour la diversité » : une série de fiches photocopiables (une fiche de deux niveaux différents par étape, soit 8 fiches au total) de niveau 1 pour les élèves débutants, ou ayant plus de difficultés, et de niveau 2 pour les autres. Chacune de ces fiches propose des exercices sur le lexique, la grammaire et la communication. Les contenus sont toujours liés à l’étape. Le professeur peut donc photocopier ces fiches, et les proposer pour un travail individuel ou collectif, pour aider les élèves à bien se préparer au test d’évaluation de fin d’étape.

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Étape 1 Exercices pour la diversité Niveau 1 Lexique

1

Cet été, vous allez en vacances au bord de la mer. Que mettez-vous dans votre valise (5 vêtements) ?

2

Remplissez la grille de mots croisés à l’aide des images.

2

3

1

2

5

3

4

1

6 7

4 8

8 5 7

Grammaire

1

6

4

1 Nous (aller) ......................... au musée, mais c’ (être) ......................... le jour de fermeture. Nous (ne pas pouvoir) ......................... le visiter.

Complétez les phrases avec de ou des. 1 Il n’y a déjà plus .......... gâteau ? Qui l’a mangé ? 2 Nous avons reçu .......... cadeaux sympas.

2 Mes parents (se rencontrer) ......................... pendant une fête d’anniversaire. Ils (fréquenter) ......................... le même lycée, mais ils (ne pas se connaître) ......................... . Ils (se marier)

3 On a annoncé .......... orages violents dans la soirée. 4 Elle a .......... jolis bijoux, c’est elle qui les fait.

2

Conjuguez les verbes à l’imparfait ou au passé composé.

......................... juste huit ans après leur première rencontre.

Choisissez l’adjectif ou le pronom démonstratif qui convient. 1 Elle adore les chiens, en particulier ceux-ci/ceux/celui. 2 Toutes vos tartes ont l’air délicieux ! Je vais goûter

cette/celle/celles aux cerises. 3 Lola adore cette/celle/ces chanson, celle/celle-ci/cette qu’on entend tout le temps à la radio. 4 J’ai horreur de cette/cet/ces émissions !

3

Com’

1

Cette femme vous demande votre avis sur sa tenue. Que lui dites-vous ?

Complétez les phrases pour former des phrases négatives. 1 Suzanne ne va .................... au lycée à pied, elle

prend toujours le bus. 2 Les enfants s’ennuient, ils .................... ont .................... à faire. 3 Maintenant, il sait qu’il est allergique au lait, alors il .................... en boit .................... . 4 C’est bizarre, la rue est complètement déserte, il .................... y a .................... dehors !

64

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Exercices pour la diversité Étape 1 Niveau 2

4

Lexique

Répondez aux questions à la forme négative (quand il y a un complément direct ou indirect, remplacez-le par un pronom personnel).

1

1 Tu as déjà porté des leggings ?

Décrivez les tenues de ces personnes.

Non, ............................................, j’ai horreur de ça ! 2 Regarde, tu ne vois pas quelque chose de bizarre ? Non, ....................................................................... . 3 Est-ce que quelqu’un a répondu à ton message ? Non, ....................................................................... . 4 Vous faites encore de l’équitation ? Non, ....................................................................... .

5

Que faites-vous, qu’avez-vous fait, ou qu’allez-vous faire... 1 ... depuis quelques mois ? ........................................

1

2 ... il y a cinq minutes ? ..............................................

2

3 ... dans trois jours ? ................................................... 4 ... depuis le jour de la rentrée ? .................................

Grammaire

1

De ou des ? Faites des phrases contenant les éléments suivants. 1 ................................... d’excellentes ....................... .

Com’

1

Racontez l’histoire de ces personnes à partir des photos (4 phrases par personnes).

2 ................................... de rayures ........................... . 3 ................................... des chaussures ................... . 4 ................................... d’histoires ........................... .

2

Complétez les phrases avec un pronom démonstratif. 1 Quelle voiture voudrais-tu avoir ? ......................... ou

......................... ? La verte, elle n’est ni trop grande, ni trop petite. 2 Nous ne savons pas quel chien adopter, moi je veux prendre ........................., mais lui, il préfère ......................... qui a une tache rousse sur le dos. 3 Si vous n’aimez pas les pantalons à taille basse, vous pouvez essayer ......................... : ils sont beaucoup plus classiques. 4 Ne prends pas ces chaussures, prends plutôt ......................... : elles sont moins chères !

3

1

.................................................................................

2

.................................................................................

3

.................................................................................

Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : présent, imparfait ou passé composé. 1 Quand elle (voir) ......................... cette jupe verte, elle (flasher) ......................... tout de suite. Elle (l’essayer), ........................., mais cette couleur (ne pas lui aller)

......................... du tout. 2 Autrefois, vous (ne pas penser) ......................... aux problèmes d’énergie. Maintenant, vous (éteindre) ......................... les lampes, et vous (prendre)

......................... votre vélo plus souvent. 3 Quand nous (adopter) ......................... ce chien, il (être) ......................... minuscule, et il (manger) ......................... très peu. Maintenant, il (devenir) ......................... énorme, et il (peser) ......................... plus de 50 kilos ! © 2011 De Agostini Scuola SpA – Photocopiable

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Étape 2 Exercices pour la diversité Niveau 1

4

Lexique

1

Complétez les phrases avec le pronom relatif qui convient. 1 C’est un restaurant ............... on mange des

Où va-t-on pour...

spécialités indiennes. 2 Les élèves ............... ont la permission peuvent sortir plus tôt. 3 Rends-moi le DVD ............... je t’ai prêté, j’en ai besoin. 4 Tu as fait un choix ............... nous approuvons.

1 ... acheter des fleurs ? ............................................... 2 ... envoyer une lettre recommandée ? ........................ 3 ... voir un match de foot ? ......................................... 4 ... acheter des magazines ? ...................................... 5 ... acheter de la viande ? ........................................... 6 ... acheter du pain ? ..................................................

5

Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur.

Grammaire

1 Dans deux semaines, je (être) ......................... en vacances et je (pouvoir) ......................... enfin me

1

Transformez les phrases en remplaçant les mots soulignés par un pronom personnel.

2

1 J’adore cette actrice. ................................................

3

2 Vous pouvez parler de ce projet à votre prof.

.................................................................................

4

3 Ne jetez pas ces papiers par terre ! ............................

5

4 Nous allons envoyer cette carte postale à Victoire.

................................................................................. 5 Mangez ces épinards ! .............................................. 6 J’achète des gants à ma sœur. .................................

2

Choisissez le pronom démonstratif qui convient.

6

6

1 Quand nous lui avons parlé de ce/ça/celui, il a refusé

Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 Si tu (manger) ......................... trop ce soir, tu ne

de nous écouter. 2 Ceci/Ça/C’est génial, il a eu son permis de conduire du premier coup ! 3 Tout ceci/ce/ceux arrive parce que tu es trop distrait. 4 Bonjour, ceci/cela/ça va ?

3

lever tard. Qu’est-ce que vous (préparer) ......................... pour le repas de jeudi soir ? L’année prochaine, nos enfants (jouer) ......................... dans la même équipe de volley. Quand est-ce que tu (venir) ......................... me voir ? Je lui (envoyer) ......................... les photos quand il me (donner) ......................... son adresse. Dimanche, c’est ton anniversaire : nous (faire) ......................... tout ce que tu (vouloir) ......................... .

2 3 4

Pour chaque photo, faites une phrases avec un superlatif de supériorité ou d’infériorité.

5

pourras pas dormir. Réservez une table, si vous (décider) ......................... de manger au resto. Tu (ne pas réussir) ......................... ton examen, si tu ne travailles pas davantage. Si tu ne vas pas voir les résultats, tu (ne pas savoir) ......................... si tu passes dans la classe supérieure. Si ça ne vous plaît pas, (aller) ......................... manger ailleurs !

Com’ 1

2 1 2 3

66

3

................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. .................................................................................

1

Au restaurant : complétez le dialogue entre le serveur et un client. – Bonjour, monsieur. Vous .............................. ? – Oui ! Je vais prendre un menu à 15 €, s’il vous plaît. – Bien sûr, je vous écoute. – Comme entrée, .............................., puis .............................. . – Vous désirez .............................. ? – Oui, une tarte aux fraises maison. – Et .............................. ? – De l’eau, s’il vous plaît.

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Exercices pour la diversité Étape 2 Niveau 2

3

.................................................... que tu as préparée ............................................................................... . 2 ..................................... où son grand-père a travaillé ............................................................................... . 3 .................................................... qu’il faut respecter ............................................................................... . 4 ................................................................. qui donne ............................................................................... . 1

Lexique

1

Votre menu idéal. Complétez le menu en indiquant les aliments que vous préférez. Entrée ........................................................................ ........................................................................ Plat principal ........................................................................ ........................................................................

4

2

Formez des phrases au superlatif à partir des éléments suivants. 1 Paris – capitale européenne – peuplée – (+).

Accompagnement ........................................................................ ........................................................................ Dessert ........................................................................ ........................................................................

Complétez les phrases librement.

................................................................................. 2 Malte – pays européen – peuplé – (–). ................................................................................. 3 Le Mont-Blanc – sommet – Alpes – (+). .................................................................................

5

Complétez les phrases hypothétiques librement. 1 Si tu n’as pas faim, ................................................. !

Qu’est-ce que vous achetez dans....

2 Tu pourras venir me voir si, ...................................... .

1 ... une boulangerie ? .................................................

3 Reposez-vous, si ..................................................... !

2 ... une boucherie ? ....................................................

4 On restera à la maison, si ........................................ .

3 ... une poissonnerie ? ................................................

5 Si vous êtes d’accord, nous ..................................... .

4 ... une maison de la presse ? .....................................

Com’ Grammaire

1

1

Imaginez un dialogue entre la cliente et la serveuse.

Complétez les phrases avec les pronoms personnels qui conviennent. 1 Sa tante a beaucoup aimé la tarte aux pommes qu’il a

préparée, elle ............... a repris deux fois. 2 Ses parents s’inquiétaient pour Marie, ils ............... ............... ont dit et elle ............... a expliqué ses projets. Elle ............... a rassurés. 3 Si vous aimez les spécialités de notre région, nous pouvons ............... ............... apporter quand nous venons chez vous. 4 Ma cousine a oublié ses livres chez moi, je dois ............... ............... rapporter parce qu’elle ............... a besoin demain.

2

Complétez les phrases avec un pronom démonstratif. 1 – Quel gâteau veux-tu ? – ............... aux pommes. 2 Avec tout ............... que tu manges, tu devrais peser

100 kilos ! 3 ............... suffit, taisez-vous maintenant ! 4 Si tu aimes les tartes, tu dois absolument goûter ..............., elle est délicieuse.

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....................................................................................... ....................................................................................... .......................................................................................

67

Étape 3 Exercices pour la diversité Niveau 1

3

Lexique

1

Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 Nous (vouloir) ......................... une bouteille d’eau

pétillante, s’il vous plaît. 2 Samedi dernier, mes copains (aller) ......................... à un concert, mais ils (ne pas pouvoir) ......................... entrer parce qu’il (ne plus y avoir) ......................... plus de place. 3 Elle (aimer) ......................... beaucoup faire de grands voyages, mais elle a peur de l’avion. 4 Il (y avoir) ......................... peut-être une grève des trains demain. Il (valoir) ......................... mieux s’informer avant de partir.

Complétez la grille de mots croisés à l’aide des photos.

1

2

3

4 4

Complétez le tableau avec un adjectif ou un adverbe.

6

5

1

1

2 3

2

4

4 3

5 6

Adjectif

Adverbe

................................... Facile Naturel Vif ................................... ...................................

Doucement ................................... ................................... ................................... Sérieusement Patiemment

5

5 6

Cochez les phrases correctes grammaticalement, puis corrigez celles qui sont incorrectes. 1

Grammaire

2

1

Complétez les phrases avec un pronom interrogatif simple ou composé.

3

1 ............... veux-tu manger à midi, de la viande ou du

4

2 3 4 5

2

poisson ? J’ai une bouteille d’eau pétillante, et une bouteille d’eau plate. ............... préfères-tu ? ............... t’accompagne, ton père ou ta mère ? ............... de ces chaussures préfères-tu ? Les roses ou les blanches ? – De ............... parlez-vous ? – De nos vacances, naturellement !

5

Nous pensons que ce soit une bonne idée. ................................................................................. Il est inutile que vous insistiez. ................................................................................. Elle voudrait que ses amis restent avec elle. ................................................................................. Il faut que vous respectiez l’environnement. ................................................................................. Je ne crois pas qu’il est timide. .................................................................................

Com’

1

Imaginez un dialogue entre la serveuse et les clients.

Complétez les phrases avec un pronom possessif. 1 Hector a pris mon vélo : il a pris ............................... . 2 Il a mangé le sandwich de son petit frère : il a mangé

............................................................................... . 3 Il a emprunté les livres de ses copains : il a emprunté ............................................................................... . 4 Il a pris nos crayons : il a pris ................................... . 5 Il oublie toujours ses affaires : il oublie toujours ............................................................................... .

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Exercices pour la diversité Étape 3 Niveau 2

4

............................. que tout le monde fasse un effort. 2 .......................................................................... que vous alliez à l’aéroport, il y a une grève des pilotes. 3 Nous avons peur que .............................................. . 4 Ma grand-mère est persuadée que .......................... . 1

Lexique

1

Complétez les phrases librement.

Trouvez les mots correspondant aux définitions. 1 Un objet utile quand on ne sait pas nager : .............. . 2 Il sert à se protéger du soleil sur la plage : ............... . 3 Des instruments utiles pour construire un château de 4 5 6 7 8

sable : ..............., ..............., ............... . Transformer pour utiliser à nouveau : ....................... . Récipient où l’on jette les déchets : .......................... . Qui n’est pas pur, en parlant de l’air par exemple : ............... . Synonyme de « déchets » : ...................................... . Rendre propre : ....................................................... .

Com’

1

Inventez l’histoire de ces personnes et dites pourquoi elles sont exaspérées ou désolées.

2

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Grammaire

1

Posez la question en employant un pronom interrogatif simple ou composé. .............................................................................. ? Pour l’instant, elle en a parlé seulement à son copain. 2 .............................................................................. ? Vous avez seulement besoin de bonne volonté ! On vous fournit les gants et les sacs en plastique. 3 .............................................................................. ? Il me semble que c’est Léonard de Vinci, mais je n’en suis pas sûr. 4 .............................................................................. ? Elles me plaisent toutes les deux, mais je crois que je vais choisir la noire. 1

2

Complétez les phrases avec un adjectif ou un pronom possessif. 1 J’ai perdu ............... livre de maths, alors Kevin m’a

prêté ............... . 2 Pourquoi est-ce que tu me demandes toujours ............... clés ? Prends ............... ! 3 En été, ma cousine et moi échangeons ............... apparts : elle me prête ..............., à la montagne, et moi, je lui laisse ..............., au bord de la mer. 4 Allez à ............... place !

3

Complétez les phrases avec un adverbe. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 Tu vas trop ........................., tu devrais conduire plus

Au lycée aussi, on peut adopter des comportements respectueux de l’environnement. Donnez-nous des idées concrètes pour éviter le gaspillage de matériel et d’énergie dans votre vie de lycéen.

......................... . 2 Il pleut des cordes ! ........................., j’ai pris mon parapluie. 3 C’est une vraie championne, elle battra ......................... ses adversaires. 4 Je l’ai vu ........................., il y a environ deux jours.

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69

Étape 4 Exercices pour la diversité Niveau 1

4 Une barrière entoure la piscine.

Lexique

5 Le chien du voisin a mordu le facteur.

1

.................................................................................

Décrivez les objets en indiquant leur forme, leur taille, etc.

.................................................................................

4

Dites si les phrases suivantes sont des phrases négatives (N) ou restrictives (R). N

R

1 Cette invention n’a aucune utilité. 2 Il a une voiture sportive, mais elle n’a que

1

2

deux places.

3

3 Elles ne prennent jamais le bus. 1 2 3

................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. .................................................................................

4 Aujourd’hui, il n’y a que dix élèves

en classe. 5 C’est bientôt les vacances, il ne reste plus que deux semaines de cours.

5

Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps du passé qui convient.

Grammaire

1 Je viens de retrouver la bague que mes parents (m’offrir) .............................. pour mes vingt ans !

1

2 Nous avons été très heureux de savoir que tu (devenir)

Choisissez le pronom indéfini qui convient.

.............................. papa l’été dernier.

1 Si tu ne peux pas faire tous les exercices, fais-en au

3 Quand ils (vivre) .............................. au bord de la mer, il y a deux ans, nous (aller) .............................. souvent les voir. Une fois, nous (passer)

moins quelques-uns/quelqu’un/aucun. 2 Vous avez vu beaucoup de dauphins en mer ? Non, on n’en a vu quelqu’un/certains/aucun. 3 Il faudrait que certain/quelqu’un/personne m’aide à porter cette valise. 4 Certains/Chacun/Tous doit porter ses propres affaires.

2

.............................. une semaine entière chez eux. 4 Nous (s’inscrire) .............................. pour participer au voyage scolaire, mais nous n’avons pas pu partir à cause d’une grève des transports.

Complétez les phrases avec le pronom relatif qui convient.

Com’

1 Elle a acheté une valise ............... est très légère.

1

2 Léo a déjà cassé le jouet ............... ses parents lui 3 4 5 6

3

avaient offert. Je te présente Sally, c’est ma copine anglaise ............... je t’ai parlé. Il recopie tous les textos ............... sa copine lui envoie. Le portable, c’est vraiment un objet ............... personne ne peut se passer. Nous allons au lycée ............... le président de la République a fait ses études.

Pour son anniversaire, Gaël espérait que ses parents lui offrent une nouvelle console de jeux vidéo, mais ils lui ont acheté une encyclopédie interactive. Il est très déçu. Il écrit à sa copine Judith pour lui raconter. Judith répond à Gaël, pour lui remonter le moral : elle lui montre les aspects positifs de ce cadeau. Écrivez ces deux lettres.

2

Écrivez un dialogue à partir de cette illustration.

Transformez les phrases à la voix passive. 1 Des moines ont inventé la recette de ce fromage.

................................................................................. 2 Une délégation officielle nous accueillera à notre arrivée. ................................................................................. 3 Une styliste anglaise a inventé la minijupe. .................................................................................

70

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Exercices pour la diversité Étape 4 Niveau 2

3

Lexique

1

1 Ce voyage est vraiment trop long : j’avais raison, on (devoir) .............................. prendre l’avion !

Vous voulez vendre ces objets sur un site Internet. Écrivez un texte descriptif pour accompagner ces photos.

1

2 1 2 3

2 Pardon monsieur, vous (ne pas voir)

.............................. un petit garçon roux, de six ans ? C’est mon petit frère, je (ne plus le trouver) .............................. . 3 Tu as entendu les dernières nouvelles ? Quelqu’un (photographier) .............................. des extraterrestres ! Mais on n’est pas sûr que ce (être) .............................. vrai ! 4 Tu (pouvoir) .............................. me dire quand tu arrivais, je serais venue te chercher à la gare.

3

................................................................................. ............................................................................... . ................................................................................. ............................................................................... . ................................................................................. ............................................................................... .

Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. Parfois, plusieurs solutions sont possibles.

4

Complétez les phrases librement, avec une proposition relative ou principale. ................................................................................. que nous leur avons envoyées. Tu nous avertiras, le jour ......................................... . ................................................................................. dont on a vraiment besoin. Où est passé le livre ............................................... ? ................................................................................. où on a mangé la semaine dernière.

1 2

Grammaire

3

1

4

Complétez les phrases avec un adjectif ou un pronom indéfini. Parfois, plusieurs solutions sont possibles.

5

1 Nous sommes quatre, et nous avons deux valises

2 3

4 5

2

.................... ; je ne sais pas si elles vont .................... rentrer dans la voiture. .................... élève n’a fait les devoirs de maths ! Le prof va .................... les punir. Je ne me souviens pas de toutes mes copines du lycée, mais seulement de ...................., celles qui étaient mes meilleures copines. .................... restaurants utilisent des produits biologiques, mais ils ne sont pas nombreux. Je suis désolé, mais ce livre est épuisé : j’ai vendu .................... les exemplaires que j’avais.

Com’

1

Nous préparons une exposition intitulée : « Le jouet de mon enfance ». Apportez-nous le jouet qui a marqué votre enfance, et écrivez un texte pour nous raconter pourquoi ce jouet a compté pour vous. Les jouets et les textes les plus originaux seront exposés du 15 décembre au 15 janvier, dans la salle polyvalente de la mairie.

Répondez aux questions à la voix passive. 1 Qui présente votre émission préférée à la télé ?

................................................................................. 2 Qui a inventé le cinéma ? ................................................................................. 3 Qui vous accompagnera, la prochaine fois que vous partirez en voyage ? ................................................................................. 4 Qui vous punissait le plus souvent quand vous étiez petit(e) ? .................................................................................

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Vous participez à cette initiative. Vous décrivez le jouet que vous voulez envoyer, et vous écrivez un texte.

2

Écrivez un dialogue à partir de cette illustration.

71

Corrigés Exercices pour la diversité ÉTAPE 1 Niveau 1

Com’

1

Lexique

1 2

Production libre. 1 chat 2 cochon 3 poule 4 cheval 5 lapin 6 âne 7 singe 8 requin.

Grammaire

1 2 3 4

1 de 2 des 3 des 4 de. 1 ceux-ci 2 celle 3 cette – celle 4 ces. 1 jamais 2 n’ – rien 3 n’ – plus 4 n’ – personne.

Niveau 2

1 sommes allé(e)s – était – n’avons pas pu 2 se sont rencontrés – fréquentaient – ne se connaissaient pas – se sont mariés.

Lexique

Com’

1

Production libre.

Niveau 2 Lexique

1

Production libre. Propositions : – Bonjour, monsieur. Vous désirez un menu ? – Oui ! Je vais prendre un menu à 15 €, s’il vous plaît. – Bien sûr, je vous écoute. – Comme entrée, je vais prendre un feuilleté aux petits légumes, puis un steak tartare. – Vous désirez un dessert ? – Oui, une tarte aux fraises maison. – Et comme boisson ? – De l’eau, s’il vous plaît.

Production libre.

Grammaire

1 2

Production libre. 1 Du pain 2 De la viande 3 Du poisson 4 Des magazines, des journaux.

Grammaire

1 2 3 4

1 en 2 le lui – leur – les 3 vous en 4 les lui – en.

Production libre.

1 Celui 2 ce 3 Ça 4 celle-ci/celle-là. Production libre. 1 Paris est la capitale européenne la plus peuplée. 2 Malte est le pays européen le moins peuplé. 3 Le Mont-Blanc est le plus haut sommet des Alpes.

1 2

Production libre. 1 Celle-ci – celle-là 2 celui-ci/celui-là – celui 3 ceux-ci 4 celles-ci/celles-là.

5

3

1 a vu – a flashé – l’a essayée – ne lui allait pas 2 ne pensiez pas – éteignez – prenez 3 avons adopté – était – mangeait – est devenu – pèse.

1

4

1 je n’en ai jamais porté 2 je ne vois rien de bizarre 3 personne n’y a répondu 4 nous n’en faisons plus.

ÉTAPE 3

5

Production libre.

Niveau 1

Com’ Production libre.

Com’

Lexique

1

1

Production libre.

ÉTAPE 2 Niveau 1 Lexique

1

1 Chez le fleuriste 2 À la poste 3 Au stade 4 À la maison de la presse 5 À la boucherie/Chez le boucher 6 À la boulangerie/Chez le boulanger.

Grammaire

1

1 Je l’adore. 2 Vous pouvez lui en parler. 3 Ne les jetez pas par terre ! 4 Nous allons la lui envoyer. 5 Mangez-les ! 6 Je lui en achète.

2 3 4 5

1 ça 2 C’ 3 ceci 4 ça.

6

1 manges 2 décidez 3 ne réussiras pas 4 ne sauras pas 5 allez.

72

1 parasol 2 seau 3 papier 4 masque 5 ordures 6 verre.

Grammaire

1 2 3

1 Que 2 Laquelle 3 Qui 4 Lesquelles 5 quoi.

4

1 Doux 2 Facilement 3 Naturellement 4 Vivement 5 Sérieux 6 Patient.

5

1 Nous pensons que c’est une bonne idée. 2 Correcte 3 Correcte 4 Correcte 5 Je ne crois pas qu’il soit timide.

1 le mien 2 le sien 3 les leurs 4 les nôtres 5 les siennes. 1 voudrions 2 sont allés – n’ont pas pu – n’y avait plus 3 aimerait 4 y aura – vaudrait.

Com’

1

Production libre.

Production libre.

Niveau 2

1 où 2 qui 3 que 4 que.

Lexique

1 serai – pourrai 2 préparerez 3 joueront 4 viendras 5 enverrai – donnera 6 ferons – voudras.

1

1 une bouée 2 un parasol 3 un seau – un râteau – une pelle 4 recycler 5 une poubelle 6 pollué 7 ordures 8 nettoyer.

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Exercices pour la diversité Corrigés Grammaire

1

2 3 4

Production libre. Propositions : 1 À qui a-t-elle parlé de ses problèmes ? 2 De quoi a-t-on besoin pour aider à nettoyer les plages ? 3 Qui a peint La Joconde ? 4 Laquelle tu préfères ? 1 mon – le sien 2 mes – les tiennes 3 nos – le sien – le mien 4 votre.

4 5

1 N 2 R 3 N 4 R 5 R. 1 m’avaient offert 2 était devenu 3 vivaient – allions – avons passé 4 nous étions inscrits.

Com’

1 2

Production libre. Production libre.

Production libre. Propositions : 1 vite – doucement 2 Heureusement 3 facilement 4 récemment.

Niveau 2

Production libre.

1

Lexique Production libre.

Com’

Grammaire

1 2

1

1 chacun(e) – toutes 2 Aucun – tous 3 quelques-unes 4 Certains/Quelques 5 tous.

2

Production libre. Propositions : 1 Mon émission préférée est présentée par Julien Leroy. 2 Le cinéma a été inventé par les Frères Lumière. 3 Un guide nous accompagnera. 4 Quand j’étais petit(e), j’étais souvent puni(e) par ma mère.

3

1 aurait dû 2 n’auriez pas vu – ne le trouve plus 3 a photographié – soit 4 aurais pu.

4

Production libre.

Production libre. Production libre.

ÉTAPE 4 Niveau 1 Lexique

1

Production libre.

Grammaire

1 2 3

1 quelques-uns 2 aucun 3 quelqu’un 4 Chacun. 1 qui 2 que 3 dont 4 que 5 dont 6 où. 1 La recette de ce fromage a été inventée par des moines. 2 On sera accueillis par une délégation officielle à notre arrivée. 3 La minijupe a été inventée par une styliste anglaise. 4 La piscine est entourée d’une barrière. 5 Le facteur a été mordu par le chien du voisin.

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Com’

1 2

Production libre. Production libre.

73

Fiches d’évaluation Présentation Les fiches d’évaluation complètent chaque étape d’À vrai dire... Le professeur peut les photocopier telles quelles, ou faire une sélection des exercices et des activités qu’il souhaite proposer à ses élèves, pendant le contrôle de fin d’étape.

Contenus Chaque fiche présente : – des exercices de grammaire qui portent sur toutes les structures abordées au cours de l’étape. Quelques exercices intègrent aussi des points de grammaire vus dans des étapes précédentes, mais utiles pour la compréhension de la nouvelle règle. Les exercices de grammaire reprennent les typologies présentes dans le livre et dans le cahier, pour que les élèves ne se sentent pas désorientés par une nouveauté au moment du devoir. – des exercices portant sur le lexique étudié au cours de l’étape : il s’agit d’exercices à trous, ou d’illustrations à commenter. – des exercices de compréhension orale : une activité de compréhension orale, un exercice de reconnaissance phonétique, un exercice de graphie (dans certaines étapes) et une dictée. – un exercice de compréhension écrite : il s’agit d’un texte – en rapport avec les thèmes de l’étape – suivi d’un questionnaire de compréhension. – un exercice de production écrite : il permet de mettre en pratique une des compétences développées au cours de l’étape. – un exercice de production orale (sur certaines unités seulement) : dialogue à composer ou à compléter. Vous trouverez peu d’exercices de ce type, car il s’agit naturellement d’activités à privilégier à l’oral. Voici, pour chaque étape, un récapitulatif des points grammaticaux/lexicaux sur lesquels portent les exercices : Étape 1 Grammaire : de/des ; les pronoms démonstratifs ; les phrases négatives (plus, jamais, rien, personne) ; les prépositions en et dans ; situer dans le passé ; l’imparfait ; l’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir ; l’emploi de l’imparfait et du passé composé ; les verbes en -aindre, -eindre, -oindre. Lexique : les animaux ; les vêtements. Étape 2 Grammaire : les pronoms personnels groupés ; les pronoms démonstratifs neutres ; les pronoms relatifs (qui, que, où), le superlatif, la phrase hypothétique, le futur. Lexique : les lieux de la ville. Étape 3 Grammaire : les pronoms interrogatifs ; les pronoms possessifs ; les adjectifs indéfinis ; la formation des adverbes de manière ; le conditionnel présent ; le subjonctif présent. Lexique : à la mer ; l’environnement et la protection de la nature. Étape 4 Grammaire : les pronoms indéfinis ; le pronom relatif dont ; la voix passive ; la forme restrictive ; le participe présent ; le plusque-parfait ; le conditionnel passé.

Évaluation Nous avons choisi de ne pas donner de « consignes » sur l’évaluation, car toute évaluation doit tenir compte de l’ensemble de la classe : au professeur de décider si la moyenne se situe à 60% des exercices effectués correctement, ou plus haut ou plus bas. Au professeur de décider aussi s’il veut donner plus de poids à la grammaire ou aux compétences (compréhension écrite, orale, production écrite, orale). Le professeur peut aussi évaluer à part les connaissances grammaticales et lexicales. Cela permet au professeur et à l’élève de voir rapidement si les problèmes se situent au niveau de l’acquisition de telle ou telle connaissance. En ce qui concerne les exercices de production écrite, plusieurs critères doivent entrer dans leur évaluation : le respect de la consigne, la correction morphosyntaxique (car ces exercices demandent l’application de structures connues), l’usage du lexique. L’élève pourra faire les exercices de grammaire (sauf les dictées) directement sur la fiche.

@

Les enregistrements (dictées, phonétique et compréhension orale) sont téléchargeables sur notre site Internet.

74

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Fiche d’évaluation Étape 4 Grammaire 1

Complétez les phrases avec de ou des. 1 Elle a toujours ........................................... bonnes idées. 2 Tu as de la chance d’avoir ........................................... amis sincères. 3 Le prof nous donne toujours ........................................... devoirs trop longs. 4 Elle ne porte jamais ........................................... jupe, elle est toujours en pantalon. 5 Vous pouvez venir ? Il y a ........................................... personnes qui désirent vous parler. 6 Nous nous amusons à inventer ........................................... recettes originales ! 7 On a passé ........................................... vacances formidables ! 8 Je n’ai pas ........................................... nouveaux messages ; personne ne pense à moi. 9 J’ai acheté ........................................... jolis tee-shirts en coton. 10 Dans ce livre, il y a ........................................... photos de paysages exotiques magnifiques.

2

Complétez les phrases avec le pronom démonstratif qui convient. 1 Je n’aime pas beaucoup ce modèle, je voudrais essayer ............................................ . 2 Je peux te prêter mes chaussures blanches, ........................................... que j’avais achetées pour le mariage de ma sœur. 3 J’adore tes photos ! Tu peux me copier ........................................... de la Thaïlande ? 4 Je ne vous conseille pas cette marque de télé, prenez plutôt ........................................... ou ........................................... . 5 Je choisis bien mes magasins ! Je vais toujours dans ........................................... qui font des promotions intéressantes. 6 Ne touche surtout pas ce portable, c’est ........................................... de ma sœur ! 7 Je voudrais essayer un pantalon, s’il vous plaît, comme ........................................... qui est en vitrine, mais en vert. 8 J’adore cette veste ! Non, pas ..........................................., ........................................... qui est en laine polaire !

3

Répondez aux questions à la forme négative. 1 Est-ce que tu as trouvé quelque chose d’intéressant ? 2 3 4 5 6 7

4

.............................................................................................................................................. Quelqu’un a téléphoné ce matin ? .............................................................................................................................................. Il reste encore des biscuits ? .............................................................................................................................................. Quelque chose de grave vous est arrivé ? .............................................................................................................................................. Vous avez parlé de votre projet à quelqu’un ? .............................................................................................................................................. Vos enfants font encore du judo ? .............................................................................................................................................. Tu prends ta voiture pour aller travailler ? ..............................................................................................................................................

Complétez les phrases avec la préposition en, dans, avec, pour, chez ou à. 1 Tous les midis, ils vont manger à la cantine ........................................... leurs collègues. 2 Nous partons ........................................... vacances au bord de la mer ........................................... nous reposer ! 3 Tu as fait ce travail ........................................... cinq minutes, et ça se voit ! 4 Attendez-nous, nous sommes presque prêts, nous arrivons ........................................... dix minutes. 5 Nous avons trop de chapitres ........................................... étudier, c’est impossible. 6 Il est mignon, ce petit pull ........................................... coton. Où l’as-tu acheté ? 7 Quand je suis né, ........................................... 1980, Internet n’existait pas encore. 8 Tu peux dormir ........................................... moi, si tu veux : on a une chambre d’amis.

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Étape 1 Fiche d’évaluation 5

Complétez les phrases avec depuis ou il y a. 1 Nous nous connaissons ........................................... dix ans ! Nous allions au collège ensemble. 2 Notre lycée est tout neuf : on l’a construit ........................................... tout juste trois ans. 3 Elle est prof dans ce lycée ........................................... 2005. 4 Ils sont mariés ........................................... 49 ans ! Ils vont fêter leurs noces d’or l’année prochaine. 5 ........................................... quand est-ce que vous travaillez ici ? 6 ........................................... plus de quarante ans, un homme a marché sur la Lune pour la première fois.

6

Construisez des phrases pour indiquer la durée en employant l’expression entre parenthèses. 1 Il est arrivé dans cette maison en 1980. Nous sommes en 2010. (depuis)

.............................................................................................................................................. 2 Ils se sont mariés en 2000. Nous sommes en 2003. (ça fait... que)

.............................................................................................................................................. 3 Il a commencé à apprendre le russe en 1987. Nous sommes en 1998. (il y a)

.............................................................................................................................................. 4 Il est parti au mois de juin. Nous sommes en octobre et il n’est pas revenu. (il y a... que)

.............................................................................................................................................. 5 Nous avons rencontré Pierre en juin. Nous sommes en septembre. (il y a)

.............................................................................................................................................. 6 Il a commencé à travailler dans cette banque le 1er février 2009. Nous sommes le 1er février 2010. (depuis) ..............................................................................................................................................

7

Transformez les formes verbales à l’imparfait. 1 Vous réussissez

..................................................................................................................

2 Je suis

..................................................................................................................

3 Tu prends

..................................................................................................................

4 Elles mettent

..................................................................................................................

5 Ils ont

..................................................................................................................

6 Il sait

..................................................................................................................

7 Vous faites

..................................................................................................................

8 Nous jouons

..................................................................................................................

9 Tu manges

..................................................................................................................

10 Elle commence

8

..................................................................................................................

Transformez les phrases au passé composé : attention à l’accord du participe passé ! 1 Nous sommes heureuses de vous voir.

.............................................................................................................................................. 2 Il donne rendez-vous à ma copine et il la retrouve devant le ciné.

.............................................................................................................................................. 3 Les journalistes n’aiment pas beaucoup sa nouvelle collection, ils la critiquent sévèrement.

.............................................................................................................................................. 4 Anaïs et Justine vont au théâtre, elles s’amusent beaucoup.

.............................................................................................................................................. 5 Je fais la connaissance de jeunes Finlandais, et je les invite à dîner.

..............................................................................................................................................

76

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Fiche d’évaluation Étape 1 6 Son mari veut lui offrir cette bague pour leur anniversaire de mariage. 7 8 9 10

9

.............................................................................................................................................. Elle regarde un film intéressant à la télé. .............................................................................................................................................. Il m’écrit une jolie carte postale du Sénégal. Je lui réponds immédiatement. .............................................................................................................................................. Elles viennent avec vous à la plage ? .............................................................................................................................................. Je visite le Maroc et la Tunisie cet été. ..............................................................................................................................................

Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait ou au passé composé. 1 Quand nous (habiter) ........................................... en Afrique, un jour, nous (faire) ...........................................

un safari photo. 2 Qui (prendre) ........................................... le livre qui (être) ........................................... sur mon bureau ? 3 Dimanche dernier, on (vouloir) ........................................... faire un pique-nique, mais on (devoir) 4 5 6 7 8

........................................... renoncer à cause du mauvais temps. Pour réussir, nous (travailler) ........................................... dur. Hier soir, quand Clara (rentrer) ........................................... chez elle, elle (entendre) ........................................... des bruits bizarres ; c’ (être) ........................................... le chat qui était enfermé dans l’armoire ! Quand ses enfants (être) ........................................... petits, elle leur (raconter) ........................................... des histoires pour les endormir. Nous (profiter) ........................................... de nos vacances à la montagne : il (faire) ........................................... beau et nous (pouvoir) ........................................... skier tous les jours. Hier après-midi, elles (vouloir) ........................................... faire les magasins, mais elles (ne rien dépenser) ........................................... : il (y avoir) ........................................... la grève des vendeuses, et tous les magasins (être) ........................................... fermés !

10 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient : présent, passé composé ou imparfait. 1 Si vous (éteindre) ........................................... la lumière quand vous quittez une pièce, vous (pouvoir) 2 3 4 5 6 7 8

........................................... faire des économies d’électricité. Partez devant, nous vous (rejoindre) ........................................... dans dix minutes. Autrefois, quand on (partir) ........................................... loin de sa famille, on (écrire) ........................................... de longues lettres. Maintenant, on (envoyer) ........................................... des courriels. La semaine dernière, nous (faire) ........................................... des travaux à la maison, nous (repeindre) ........................................... les murs du salon. Il (avoir) ........................................... un accident hier soir ; heureusement, il (ne pas aller) ........................................... vite et il (ne pas se faire) ........................................... mal, mais sa voiture (être) ................ détruite. Qu’est-ce qu’elle (mettre) ........................................... dans ce gâteau ? Il est délicieux ! Nous en avons pour cinq minutes : nous (essayer) ........................................... ces chaussures, et c’est tout ! Qu’est-ce que vous (choisir) ........................................... ? Le pull à manches courtes ou celui à manches longues ?

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77

Étape 1 Fiche d’évaluation Lexique 1

Écrivez un petit texte pour présenter ces trois modèles.

1

2

2

Écrivez le nom des animaux.

1

2

3

..........................................................

..........................................................

..........................................................

4

5 .............................................................................

78

3

.............................................................................

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Fiche d’évaluation Étape 1 Compréhension orale

@ 1

Écoutez l’enregistrement, puis cochez les affirmations exactes. 1 2 3 4 5 6 7 8

@ 2

La cliente veut acheter une robe. Elle demande une taille L. Elle veut essayer la couleur grise. Le vêtement qu’elle essaie est trop grand. La vendeuse lui apporte une taille S. La cliente voudrait aussi un pull. La vendeuse lui conseille un chemisier à fleurs. Finalement, la cliente choisit un chemisier à fleurs roses et vertes.

Phonétique : écoutez l’enregistrement, puis dites si vous entendez le son [ɑ˜ ] ou le son [ε˜ ]. 1

2

3

4

5

6

7

8

Le son [ɑ˜ ] Le son [ε˜ ]

@ 3

Phonétique : écoutez l’enregistrement, puis complétez les phrases. 1 Le tr........... pour Berl........... part à c...........q heures. 2 Ton verre est encore pl........... . 3 Il faut ...........porter des vêtem...........ts chauds. 4 L’arg...........t de la v...........te aux ...........chères va à la b...........que alim...........taire. 5 Les Brésili...........s sont les v...........queurs du ch...........pionnat.

@ 4

Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée.

Compréhension écrite 1

Lisez le texte, cochez la bonne réponse, puis dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (V). Adopter un animal dans un refuge Si vous désirez adopter un animal dans un refuge, vous devez prendre contact avec les responsables, discuter avec eux et écouter leurs conseils : il est possible que l’animal qui vous intéresse ne convienne pas à votre logement, à vos habitudes, à votre situation familiale, etc. Prenez votre temps pour choisir votre animal : observez-le, promenez-vous avec lui, essayez d’établir un premier contact. Quand vous l’avez choisi, vous devez signer un contrat d’adoption. Attention ! Vous ne pouvez pas prendre un animal pour quelqu’un d’autre : c’est vous qui adoptez, et c’est vous qui êtes responsables de l’animal que vous choisissez. Quand vous signez ce contrat, vous vous engagez à vous occuper de votre animal, à ne pas le revendre ou le donner à d’autres personnes. Les responsables du refuge peuvent vous téléphoner, ou venir chez vous pour voir comment se porte l’animal. Tous les animaux présents dans les refuges sont vaccinés et tatoués. Ainsi, pour rembourser le prix de ces opérations, le refuge vous demande une contribution, qui va de 50 à 200 euros selon l’animal que vous choisissez. Si l’animal ne réussit pas à s’adapter chez vous, vous disposez d’un délai d’un mois pour le ramener au refuge. Et naturellement, n’oubliez pas d’apporter avec vous une laisse pour emmener votre chien, ou une boîte de transport pour votre chat !

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79

Étape 1 Fiche d’évaluation 1 Dans ce texte, on explique comment a b c

choisir et acheter un animal de compagnie. choisir et adopter un animal dans un refuge. s’occuper de son animal de compagnie.

2 La personne qui signe le contrat d’adoption a b c

s’engage à s’occuper de cet animal. peut offrir l’animal à quelqu’un d’autre. peut vendre l’animal à quelqu’un d’autre.

3 Quand on adopte un animal, il faut payer a b c

le transport de l’animal. la nourriture de l’animal. les dépenses du tatouage et des vaccinations de l’animal. V

F

4 On peut rendre l’animal s’il ne s’adapte pas bien chez nous. 5 Le personnel du refuge peut contrôler que l’adoption se passe bien. 6 Tous les animaux adoptables sont tatoués, mais ils ne sont pas tous vaccinés. 7 Au refuge, on n’a pas la possibilité de choisir calmement son animal.

Production écrite 1

Un magazine pour ados organise cette enquête. Vous écrivez pour participer. Votre texte doit faire de 150 à 180 mots. Notre magazine organise une grande enquête auprès de jeunes de 14 à 17 ans, pour connaître leur relation à la mode. Quel style de vêtement aimez-vous ? Suivez-vous rigoureusement la mode ou préférez-vous avoir un style bien à vous ? Dites-nous tout ! Nous attendons vos lettres. Les plus significatives seront sélectionnées et publiées dans le numéro de mars.

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Fiche d’évaluation Étape 2 Grammaire 1

Transformez les phrases en remplaçant les compléments par des pronoms personnels compléments. 1 Donne ce jouet à ton frère ! 2 3 4 5 6

2

.............................................................................................................................................. Nous parlons de nos prochaines vacances à nos grands-parents. .............................................................................................................................................. Je vais téléphoner à ma mère ce soir. .............................................................................................................................................. Vous devez rendre ce livre au prof d’anglais. .............................................................................................................................................. Tu dois parler de tes problèmes à tes parents. .............................................................................................................................................. Ne donnez pas de bonbons aux enfants ! ..............................................................................................................................................

Répondez aux questions en remplaçant les compléments soulignés par des pronoms personnels. 1 Elle donne tous les jours de la viande à ses enfants ? 2 3 4 5 6 7 8

3

Oui, ..................................................................................................................................... . Ils vont offrir cette tunique à leur copine ? Non, .................................................................................................................................... . Il boit beaucoup de café ? Non, .................................................................................................................................... . Vous avez apporté les devoirs à Marine ? Oui, ..................................................................................................................................... . Tu peux m’imprimer ces photos, s’il te plaît ? Bien sûr, .............................................................................................................................. . Tu as déjà parlé de tes projets à tes profs ? Non, .................................................................................................................................... . Quand allez-vous annoncer votre mariage à vos parents et à vos amis ? ............................................................................................................... dimanche prochain. Pourquoi veut-il offrir ce collier à sa femme ? ......................................................................... parce que c’est leur anniversaire de mariage.

Complétez les phrases librement en remplaçant les pronoms personnels compléments par des substantifs. 1 ............................................................, mais je vais leur en parler ce soir. 2 ............................................................, je ne peux pas te le prêter. 3 ............................................................, je les apporte au lycée demain. 4 ............................................................, il n’a pas pu la visiter. 5 ............................................................, je vais en reprendre une part ! 6 ............................................................, envoie-les-nous immédiatement ! 7 ............................................................, mais il les lui donnera dimanche. 8 ............................................................, il y pense tout le temps.

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Étape 2 Fiche d’évaluation 4

Complétez les phrases avec un pronom démonstratif. 1 Maintenant, ......................... suffit ! Taisez-vous ! 2 Ce restaurant ne m’attire pas. Par contre, ......................... a l’air sympa et pas cher. 3 Tu as gagné un voyage en Australie ? ......................... est fantastique ! 4 Tout ......................... est ridicule ! 5 C’est du norvégien. Qu’est-ce que ......................... veut dire ? 6 Il ne dit pas la vérité, tu ne dois pas croire tout ......................... qu’il raconte.

5

Complétez les phrases avec le pronom relatif qui convient. 1 L’idée ......................... vous avez eue est excellente. 2 Ne t’inquiète pas, ce sont des choses ......................... arrivent. 3 Je ne connais pas encore le nom de la ville ......................... je vais travailler cet été. 4 Elle a adoré le pull ......................... ses amies lui ont offert. 5 Tous les enfants ......................... aiment le chocolat seront contents : j’ai préparé un énorme gâteau au chocolat

pour leur goûter. 6 Le paris-brest, c’est le gâteau ......................... il préfère. 7 Il est né le jour ......................... le mur de Berlin est tombé. 8 Je n’arrive pas à ouvrir le message ......................... ma copine m’a envoyé.

6

Complétez les phrases librement. 1 Elle porte toujours des vêtements qui ................................................................................... . 2 C’est un plat qui .................................................................................................................. . 3 Nous avons perdu les livres qu’ ............................................................................................ . 4 Février, c’est le mois où ....................................................................................................... .

....................................................................................................... que tu as reçus ce matin. 6 ........................................................................................................... où il fait le plus chaud. 7 ............................................................................................................. qu’il aime beaucoup. 8 .................................................................................................... que ses parents ont choisi. 5

7

Formez des phrases avec un superlatif d’infériorité ou de supériorité, à partir des indications. 1 Matière / intéressante / – /

...................................................................., c’est .................................................................... . 2 Jour / fatigant / + / semaine ...................................................................., c’est .................................................................... . 3 Acteur / bon / + / ...................................................................., c’est .................................................................... . 4 Le pays / beau / + / Europe ...................................................................., c’est .................................................................... . 5 Couleur / t’aller bien / – / ...................................................................., c’est .................................................................... . 6 Voiture / aller vite / + / ...................................................................., c’est .................................................................... .

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Fiche d’évaluation Étape 2 8

Unissez les propositions pour former des phrases hypothétiques. 1 Demain, il pleuvra peut-être ; nous prendrons la voiture.

.............................................................................................................................................. 2 Tu as peut-être faim ; mange quelque chose ! 3 4 5 6

9

.............................................................................................................................................. Le prof de physique sera peut-être absent vendredi ; dans ce cas, nous sortirons plus tôt. .............................................................................................................................................. Tes parents ont peut-être téléphoné quand tu n’étais pas là ; dans ce cas, rappelle-les ! .............................................................................................................................................. Ce film sortira peut-être en DVD ; dans ce cas, achète-le ! Il est génial ! .............................................................................................................................................. Il y aura peut-être de la blanquette de veau au menu ; tu dois absolument en prendre. ..............................................................................................................................................

Conjuguez les verbes entre parenthèses au futur. 1 L’année prochaine, nous (aller) ........................................... en vacances au Brésil. 2 Tu (être) ........................................... mieux avec des baskets pour marcher. 3 Venez avec moi, vous (finir) ........................................... vos devoirs plus tard. 4 Ils (prendre) ........................................... le train ou l’avion pour venir ? 5 Quand il (avoir) ..................................... 18 ans, il (pouvoir) .................................... partir en vacances sans ses parents. 6 Vous (devoir) ........................................... prendre votre voiture pour aller en Espagne. 7 On (mettre) ........................................... de la musique pour danser. 8 Qu’est-ce que vous (faire) ........................................... l’année prochaine ? 9 Venez avec nous à Londres ! Nous (bien s’amuser) ........................................... . 10 Ils (boire) ........................................... seulement de l’eau et des jus de fruits.

10 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : présent, futur, imparfait ou passé composé. 1 Avant, quand il (habiter) ........................................... dans ma rue, on (se voir) ........................................... tous les jours ! Maintenant, on (se voir) ........................................... deux fois pas mois. 2 Quand tu (être) ........................................... majeur, tu (faire) ........................................... ce que tu (vouloir) ............................... . En attendant, tu (devoir) ........................................... obéir à tes parents ! 3 Où est-ce que vous (mettre) .......................................... mes lunettes ? Je (ne plus les trouver) .......................................... . 4 Elle (préférer) ........................................... une tunique plutôt qu’un pull. Elle en porte souvent. 5 Demain soir, nous (aller) ........................................... tous au ciné et après, nous (manger) ...........................................

des crêpes. 6 Je te promets que je t’ (envoyer) ........................................... un courriel tous les soirs. Comme ça tu (ne pas s’inquiéter) 7 8 9 10

........................................... pendant mon absence. Je (lui envoyer) ........................................... un texto hier, mais elle (ne pas le lire) ........................................... . Peut-être que son portable (ne pas marcher) ........................................... ! Hier, nous (avoir) ........................................... une excellente nouvelle : Théo, le fils de ma sœur, (naître) ........................................... à sept heures. Il (se porter) ........................................... très bien et sa mère aussi. Tu (s’inscrire) ........................................ à l’université après le lycée ou tu (chercher) ........................................ du travail ? Si vous (boire) ........................................... de l’alcool, vous (ne pas devoir) ........................................... conduire.

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Étape 2 Fiche d’évaluation Lexique 1

Où faut-il aller pour... 1 prendre le train ? ................................................................................................................... 2 acheter de la viande ? ........................................................................................................... 3 admirer des œuvres d’art ? .................................................................................................... 4 assister à un spectacle ? ........................................................................................................ 5 faire des études ? .................................................................................................................. 6 acheter des journaux ? .......................................................................................................... 7 aller voir un film ? .................................................................................................................. 8 faire un bon repas ? ............................................................................................................... 9 se faire opérer de l’appendicite ? ........................................................................................... 10 acheter du pain ? ..................................................................................................................

Compréhension orale

@ 1

Écoutez l’enregistrement, puis cochez les ingrédients cités par le docteur interviewé.

1

2

3

6

@ 2

7

4

8

5

9

Phonétique : écoutez l’enregistrement, puis cochez le(s) son(s) que vous entendez. 1

2

3

4

5

6

7

8

Le son [] Le son [o/] Les deux sons

@ 3

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Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée.

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Fiche d’évaluation Étape 2 Compréhension écrite 1

Lisez le document, cochez la bonne réponse, puis dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). Manger, tu le fais tous les jours, sans forcément y penser. Pourtant, pour être en forme, bien grandir, bien réfléchir, être bien dans ta peau et ne pas grossir, il est important de choisir ce que tu décides de mettre dans ton assiette... C’est compliqué ? Pas tant que ça ! Faire les bons choix, c’est manger de tout, soit un peu, soit beaucoup, selon le type d’aliments... C’est aussi faire le plein de fruits, de légumes, de produits laitiers et de féculents, sans renoncer pour autant à aller de temps en temps dans un fast-food. C’est diminuer les sucreries et les viennoiseries au quotidien, mais s’accorder de temps en temps un bon gâteau au chocolat... C’est aussi bouger tous les jours, parce qu’en restant toute la journée derrière son ordinateur ou devant la télé, on ne se dépense pas assez, on a tendance à grignoter, et on risque de grossir... Ce petit guide va te donner toutes les clés pour bien manger, en te faisant plaisir et sans te priver. Tu es prêt(e) ? 1 Il s’agit de la présentation d’un a b c

guide sur l’alimentation. livre de recettes. livre sur les régimes.

2 Ce texte s’adresse aux a b c

personnes âgées. adolescents. femmes. V

F

3 Pour rester en forme, il faut renoncer définitivement à tous les aliments sucrés. 4 Les fruits, les légumes, les féculents, et les produits laitiers sont des aliments essentiels. 5 Quand on reste devant la télé, on a moins faim, et on mange moins. 6 On peut bien manger sans forcément se priver.

Production écrite 1

Vous avez envie de participer à ce séjour, mais pas seul(e) ! Vous écrivez à un(e) ami(e) pour lui en parler, et pour lui proposer de s’inscrire avec vous. Vous lui racontez où vous irez, ce que vous ferez au cours de ce séjour. À la découverte des étoiles… Du 8 au 15 août. Le hameau des étoiles est entièrement dédié à l’astronomie. Il se trouve en pleine nature et c’est un lieu idéal pour l’observation du ciel. Équipé d’une salle multimédia, d’un dôme d’observation de l’univers, il accueille des groupes de jeunes pour les initier à l’astronomie. Accueil en chambre de 2 ou 3 lits, en pension complète. Activités : observation des étoiles filantes (toute la nuit du 10 août) fabrication d’un télescope observation du système solaire atelier sur la conquête de l’espace et le fonctionnement des satellites excursions

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Étape 3 Fiche d’évaluation Grammaire 1

Complétez les phrases avec un pronom interrogatif simple ou composé. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 Je dois préparer le dîner. ......................... veux-tu manger ce soir ? 2 Tu es toujours distrait ! Mais à ......................... penses-tu ? 3 ......................... t’a accompagné ? 4 J’hésite, ces deux films ont l’air bien. ......................... me conseilles-tu ? 5 À ......................... vas-tu envoyer cette jolie carte postale ? 6 ......................... font les enfants ? C’est bizarre, on ne les entend pas. 7 À ......................... voulez-vous jouer ? Aux cartes ou au Monopoly ? 8 Je voudrais acheter une crème solaire. ......................... me conseillez-vous, pour les peaux très fragiles ?

2

Posez les questions en employant un pronom interrogatif simple ou composé. 1 2 3 4 5 6

3

........................................................................................................................................... ? C’est un iPod. ........................................................................................................................................... ? Ça sert à écouter de la musique. ........................................................................................................................................... ? C’est pour mon petit copain. ........................................................................................................................................... ? Le bleu, parce que le vert ne te va vraiment pas. ........................................................................................................................................... ? Nous sommes restés à la maison, il pleuvait. ........................................................................................................................................... ? Benjamin. Il est en vacances aux Antilles.

Transformez les questions avec est-ce-que. 1 De quoi parlez-vous ? 2 3 4 5 6

4

.............................................................................................................................................. Lesquels voulez-vous ? .............................................................................................................................................. Que s’est-il passé ? .............................................................................................................................................. Qui t’a offert cette jolie bague ? .............................................................................................................................................. Qu’avez-vous fait le week-end dernier ? .............................................................................................................................................. Qui as-tu invité ? ..............................................................................................................................................

Complétez les phrases avec un pronom démonstratif ou interrogatif. 1 Tu ne connais pas cet acteur ? C’est ......................... qui a joué dans le dernier Harry Potter. 2 Alors, tu te décides ? ......................... tu veux ? Les blanches ou les noires ? 3 Cette carte postale est moche ! Envoie-lui plutôt ......................... ! 4 Passe-moi mes livres, s’il te plaît ! ......................... ? ......................... qui sont sur mon lit. 5 ......................... c’est, son parasol ? On ne va jamais le retrouver, la plage est noire de monde. 6 Tous ......................... et toutes ......................... qui laissent leurs papiers sales par terre devraient être punis.

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Fiche d’évaluation Étape 3 5

Complétez les phrases avec un pronom possessif. 1 C’est la voiture de Julie : c’est ......................... . 2 Prends tes affaires : prends ......................... ! 3 Payez votre repas : payez ......................... ! 4 C’est la console vidéo de mes enfants : c’est ......................... . 5 Je partage cette chambre avec ma sœur : c’est ......................... . 6 Il défend ses idées : il défend ......................... .

6

Complétez les phrases avec un adjectif ou un pronom possessif. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 Si tu as oublié ......................... crème solaire, tu peux prendre ......................... . 2 Quand nous partons en vacances, chacun prépare sa valise : je prépare ........................., mon mari prépare 3 4 5 6

7

......................... et les enfants préparent ......................... . Moi, je défends ......................... idées, lui, il défend ......................... : c’est normal. Réservez ......................... billets, nous, nous réserverons ......................... . Ils ont oublié ......................... crayons de couleur à la maison, tu peux leur prêter ......................... ? Les policiers ont contrôlé les valises et les sacs de tous les voyageurs, mais pas ......................... .

Complétez les phrases avec un adjectif indéfini. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 Vous devez apporter ......................... vos affaires quand vous venez en classe. 2 Ramassez ......................... vos papiers gras et jetez-les dans la poubelle ! 3 Le prof ne nous a donné ......................... devoir pour lundi ; on va passer un dimanche tranquille. 4 Elles font du sport ......................... les soirs, sauf le samedi et le dimanche. 5 Dans notre classe, il y a ......................... redoublants. 6 On a mangé ......................... le gâteau à midi, il n’en reste plus. 7 ......................... hôtels acceptent les chiens : renseignez-vous avant de partir. 8 Il faudrait mettre d’......................... poubelles dans le lycée, au moins une dans ......................... classe.

8

Dites-le d’une autre manière en employant un adjectif indéfini. 1 Quelques films sont déconseillés aux enfants. 2 3 4 5 6

9

.............................................................................................................................................. Dans notre quartier, il n’y a pas d’endroit pour se retrouver entre copains. .............................................................................................................................................. Il faut manger au moins un fruit et un légume à tous les repas. .............................................................................................................................................. Nous avons beaucoup de projets pour nos prochaines vacances, j’espère que nous pourrons les réaliser. .............................................................................................................................................. Tu as une adresse électronique différente ? .............................................................................................................................................. Vous avez des modèles différents à me proposer ? ..............................................................................................................................................

Écrivez les adverbes correspondant aux adjectifs. 1 Sportif 2 Élégant 3 Heureux 4 Solennel

....................................................... ....................................................... ....................................................... .......................................................

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5 Banal 6 Premier 7 Vrai 8 Décent

....................................................... ....................................................... ....................................................... .......................................................

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Étape 3 Fiche d’évaluation 10 Faites des phrases en employant les adverbes formés à partir des adjectifs suivants. 1 Difficile

.............................................................................................................................................. 2 Doux 3 4 5 6 7 8

.............................................................................................................................................. Malheureux .............................................................................................................................................. Récent .............................................................................................................................................. Régulier .............................................................................................................................................. Certain .............................................................................................................................................. Franc .............................................................................................................................................. Élégant ..............................................................................................................................................

11 Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel présent. 1 Tu (devoir) ......................... manger plus de légumes. 2 Ils (accepter) ......................... de quitter leur pays ? 3 J’ (aller) ......................... volontiers voir ce spectacle. Tu m’ (accompagner) ......................... ? 4 Nous (s’inscrire) ......................... volontiers à un cours de chinois, mais il n’y en a pas dans notre lycée. 5 Leur projet est absurde, ils (faire) ......................... mieux d’y renoncer. 6 On (être) ......................... vraiment heureux de vous revoir ! 7 Nous (pouvoir) ......................... aller au resto samedi soir. Ça vous dit ? 8 Avec des lunettes, elle (voir) ......................... mieux. 9 Il l’adore, il la (suivre) ......................... au bout du monde ! 10 Il (falloir) ......................... faire des efforts.

12 Conjuguez les verbes entre parenthèses au subjonctif présent. 1 Il faut absolument que vous (répondre) ......................... à sa lettre. 2 Je voudrais tant qu’ils (être) ......................... heureux ! 3 Le prof exige que nous (arriver) ......................... à l’heure en classe. 4 Il vaut mieux que tu lui (envoyer) ......................... un message pour l’avertir. 5 Leurs parents veulent qu’ils les (avertir) ......................... quand ils rentrent plus tard que prévu. 6 Avant de sortir, il faut que nous (faire) ......................... nos devoir et que nous (ranger) ......................... notre chambre. 7 Il faudrait que les élèves (aller) ......................... voir cette exposition, elle est très intéressante. 8 Elle exige que ses enfants lui (dire) ......................... toujours la vérité. 9 Avant de prendre des leçons de conduite, il faut que vous (savoir) ......................... parfaitement votre code. 10 Ses parents veulent qu’il leur (écrire) ......................... au moins une fois par semaine.

13 Conjuguez les verbes entre parenthèses au mode qui convient : indicatif ou subjonctif. 1 Il est important que tu (savoir) ......................... cette règle par cœur. 2 Je pense que vous (avoir) ......................... tort. 3 Il vaut mieux qu’il lui (dire) ......................... la vérité tout de suite. 4 Il faudrait que les gouvernements (prendre) ......................... des décisions radicales pour la protection de l’environnement. 5 J’espère que tu (ne pas regretter) ......................... d’avoir pris cette décision. 6 Ils ont toujours peur que leur fils (faire) ......................... des bêtises.

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Fiche d’évaluation Étape 3 14 Complétez les phrases librement. 1 Pour lutter contre la pollution, il faudrait que ........................................, et que ........................................ . 2 Quand je dois faire un devoir en classe, j’ai toujours peur que le prof ........................................, et qu’il

........................................ . 3 Pour ton anniversaire, je souhaite que tu ........................................, et j’espère que ........................................ . 4 Avec ce temps, il vaut mieux que ........................................ . 5 Je ne supporte pas que ........................................ . 6 Mon opinion sur ce film ? Eh bien, je trouve qu’........................................ .

Lexique 1

Sonia est en vacances au bord de la mer avec ses parents et son petit frère. Elle écrit une carte postale à sa grand-mère pour lui raconter ce qu’elle fait. Inspirez-vous des illustrations.

1

2

3

4

5

6

7

8

2

Qu’est-ce qu’il faut faire, qu’est-ce qu’il ne faut pas faire pour protéger l’environnement ? Commentez les illustrations.

1

3

2

4

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5

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Étape 3 Fiche d’évaluation Compréhension orale

@ 1

Écoutez l’enregistrement, puis complétez le tableau. 1

2

3

4

5

6

Faire des reproches S’excuser Demander un service Exprimer son exaspération

@ 2

Écoutez l’enregistrement, puis dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). V

F

1 L’INRA est l’Institut national de recherche artistique. 2 Le chercheur interviewé est spécialiste des pucerons. 3 À l’INRA, on étudie ces insectes depuis environ dix ans. 4 En Europe, une espèce de petits insectes apparaît chaque année. 5 Ces insectes ont détruit des vignes au Portugal. 6 Ces nouveaux insectes peuvent être très dangereux pour l’homme. 7 En général, ces insectes sont mangés par d’autres insectes plus gros.

@ 3

Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée.

Compréhension écrite 1

Lisez l’article, puis répondez au questionnaire. L’eau du robinet ou l’eau en bouteille ? L’eau en bouteille est un des secteurs de l’industrie alimentaire qui se porte le mieux. En effet, la consommation de ce produit ne cesse d’augmenter, malgré son prix : par exemple, un litre d’eau en bouteille peut coûter jusqu’à mille fois plus cher qu’un litre d’eau du robinet ! Les Européens sont les plus grands consommateurs de ce produit, et parmi eux, c’est aux Italiens que revient le titre de plus grands consommateurs d’eau en bouteille. Pourquoi cela ? Pour les consommateurs, l’eau en bouteille (minérale ou de source) est plus sûre, a meilleur goût, est de meilleure qualité et moins polluée que l’eau du robinet. Ce n’est pas toujours vrai : dans les pays occidentaux, l’eau du robinet est soumise à de nombreux contrôles sanitaires, qui garantissent sa qualité. Ce choix des consommateurs est un véritable désastre pour l’environnement. D’abord parce que les bouteilles d’eau sont en plastique, produit chimique polluant. Puis, pour faire arriver l’eau dans les supermarchés, il faut des camions. Heureusement, la plupart des consommateurs préfèrent consommer des eaux provenant de leur région, ce qui réduit les dégâts liés au transport. Enfin, les nombreuses sources, exploitées sans retenue par les « industriels de l’eau en bouteille », pourraient un jour ne plus donner d’eau. Alors que faire ? Bien sûr, on peut recycler les bouteilles ; mais le mieux serait de revenir à la consommation d’eau du robinet. Pourquoi ne pas filtrer l’eau du robinet si on n’est pas tout à fait convaincus de sa qualité, ou si on veut éliminer le goût de chlore ? Avec les nombreux systèmes aujourd’hui disponibles sur le marché, c’est faisable !

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Fiche d’évaluation Étape 3 1 Le but de cet article, c’est a b c

de prouver que l’eau en bouteille est meilleure que l’eau du robinet. d’inciter à consommer plus d’eau en bouteille. d’inciter à consommer moins d’eau en bouteille.

2 La consommation de l’eau en bouteille est a b c

en constante diminution. en constante augmentation. stable depuis plusieurs années.

3 Dans quel pays consomme-t-on le plus d’eau en bouteille ? ................................................... 4 Comment peut-on améliorer la qualité de l’eau du robinet ? ................................................... 5 Dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F), puis citez un passage de l’article pour justifier votre réponse. V

F

a L’eau du robinet et l’eau en bouteille ont à peu près le même prix.

Justification : .............................................................................................. b Les Américains consomment moins d’eau en bouteille que les Européens. Justification : .............................................................................................. c Dans les pays occidentaux, des organismes sanitaires contrôlent la qualité de l’eau du robinet. Justification : .............................................................................................. d Consommer de l’eau en bouteille, c’est un geste écologique. Justification : ..............................................................................................

Production écrite 1

Antoine a promis à ses grands-parents d’aller passer le week-end chez eux, à la campagne, pour les aider à récolter les pommes de leur jardin. Mais le prof d’allemand a fixé un devoir pour le mardi : Antoine décide de rester chez lui pour réviser. Il écrit un courriel à ses grands-parents : il s’excuse et se justifie. Écrivez ce courriel.

2

En vacances au bord de la mer, Samuel a été scandalisé par l’état de la plage : il a trouvé des mégots dans le sable, des déchets par terre, les poubelles pleines, etc. Il écrit à une association écologiste pour raconter son expérience et exprimer son indignation ; il leur demande d’intervenir. Rédigez cette lettre.

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Étape 4 Fiche d’évaluation Grammaire 1

Complétez les phrases avec un pronom indéfini. 1 Nous avons visité beaucoup de maisons, mais ......................... ne nous plaît vraiment. 2 J’adore les romans de Daniel Pennac, je les ai ......................... lus. 3 Si tu ne peux pas m’envoyer toutes les photos, essaie de m’en envoyer au moins ........................., les plus belles ! 4 ......................... a téléphoné, c’était une femme, mais elle n’a pas dit son nom. 5 Tous les enfants ont participé à la fête de l’école ; ils ont reçu un petit cadeau ......................... en souvenir. 6 J’ai horreur des serpents, même s’ils ne sont pas ......................... venimeux. 7 Elle a beaucoup aimé les BD de cet auteur, elle va en chercher ......................... à la bibliothèque. 8 Ne vous disputez pas, il y a des bonbons pour tout le monde : vous pouvez en prendre cinq ......................... !

2

Transformez la partie de la phrase qui est soulignée en employant un pronom indéfini pour éviter les répétitions. 1 Le lycée a organisé un voyage pour les élèves ; seulement quelques élèves ont décidé de participer. 2 3

4 5 6

3

.............................................................................................................................................. Avant, on contrôlait seulement quelques passagers ; maintenant, on contrôle tous les passagers. .............................................................................................................................................. Tu connais toutes les chansons de Charles Aznavour ? Non, je connais seulement quelques chansons, celles qu’il a chantées aussi en italien. .............................................................................................................................................. Toutes les plages sont libres, mais toutes les plages n’accueillent pas les chiens. .............................................................................................................................................. Nous avons commandé trente livres pour nos élèves ; nous avons donné un livre à chaque élève. .............................................................................................................................................. Elle n’aime pas beaucoup ces modèles, elle voudrait voir d’autres modèles. ..............................................................................................................................................

Unissez les propositions en employant le pronom relatif dont pour éviter les répétitions. 1 Elle rêve de ce voyage depuis des années ; elle va pouvoir faire ce voyage l’été prochain. 2 3 4 5 6

4

.............................................................................................................................................. On va voir ce nouveau magasin ? Je t’en ai parlé hier. .............................................................................................................................................. La pollution, c’est un problème très grave ; on parle beaucoup de ce problème, mais on ne fait rien pour le résoudre. .............................................................................................................................................. On a inventé un nouvel appareil électronique ; dans quelques années, on ne pourra plus se passer de cet appareil. .............................................................................................................................................. Ce cahier a une couverture bleue ; c’est mon cahier de géographie. .............................................................................................................................................. Ils viennent de terminer un projet ; ils sont très fiers de ce projet. ..............................................................................................................................................

Complétez les phrases avec un pronom relatif : qui, que, dont, où. 1 Mes amis ont adoré les souvenirs ......................... je leur ai rapportés. 2 Prenez tout ce ......................... vous avez besoin ! 3 On a vu le cachot ......................... la reine Marie-Antoinette a passé ses derniers jours. 4 À la douane, on leur a confisqué les souvenirs ......................... ils avaient achetés. 5 C’est un avion ......................... peut transporter plus de deux cents personnes.

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Fiche d’évaluation Étape 4 6 Leur fille va dans le lycée ......................... lui et sa femme ont fait leurs études. 7 La place ......................... j’avais réservée est occupée, ce n’est pas normal ! 8 Merci, c’est un cadeau ......................... j’avais vraiment besoin.

5

Complétez les phrases librement. 1 ................................................... où ils se sont rencontrés. 2 Le portable, c’est un objet que ................................................... . 3 ................................................... qui contrôlent les valises des passagers. 4 ................................................... dont tous les petits garçons rêvent. 5 Elle n’a pas pu acheter le cadeau que ................................................... . 6 Tous les voyageurs qui ................................................... .

6

Écrivez des phrases à la voix passive, à partir des éléments donnés. 1 Ces confitures – produire – des artisans locaux. 2 3 4 5 6

7

.............................................................................................................................................. L’année prochaine – la fête du lycée – organiser – des anciens élèves. .............................................................................................................................................. Autrefois – James Dean et Marlon Brando – aimer – les jeunes du monde entier. .............................................................................................................................................. La sécurité – assurer – des vigiles. .............................................................................................................................................. La villa du président – entourer – de hauts arbres. .............................................................................................................................................. La semaine dernière – le palais des congrès – détruire – un incendie. ..............................................................................................................................................

Complétez les phrases avec la préposition par ou de. 1 Ils ont été attaqués ......................... des chiens sauvages. 2 Le match sera suivi ......................... des millions de téléspectateurs. 3 Il y a quelques années, ce groupe était adoré ......................... public ; maintenant tout le monde l’a oublié. 4 La mode des lunettes rondes a été lancée ......................... le personnage d’Harry Potter. 5 Autrefois, les villes étaient entourée ......................... remparts. 6 La conférence sera suivie ......................... un débat avec le public.

8

Transformez les phrases en passant de la voix active à la voix passive ou vice versa. 1 Un journaliste sportif présentera les équipes qui participent au tournoi. 2 3 4 5 6

.............................................................................................................................................. Ce groupe pop était très apprécié des jeunes Français. .............................................................................................................................................. Pendant le voyage scolaire, on sera accompagnés par trois professeurs. .............................................................................................................................................. Un jury de lycéens va remettre le prix du meilleur roman pour la jeunesse. .............................................................................................................................................. Un jeune architecte brésilien a projeté le nouveau pont sur la Seine. .............................................................................................................................................. Les femmes se sont reposées, leurs maris ont préparé le repas. ..............................................................................................................................................

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Étape 4 Fiche d’évaluation 9 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient à la voix passive. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 À la prochaine édition du festival, un prix spécial (attribuer) ......................... au meilleur documentaire sur les animaux. 2 Mon ordinateur (contaminer) ......................... par un virus : ça fait une semaine qu’il ne marche plus. 3 Notre séjour aux Antilles (organiser) ......................... par une agence spécialisée : nous avons été très satisfaits. 4 La loi (voter) ......................... par le parlement la semaine prochaine. 5 Nous avons eu cet accident il y a un an, et nous (ne pas rembourser) ......................... par notre assurance, c’est

scandaleux ! 6 La pétition contre les discriminations (signer) ......................... par des centaines de milliers de personnes, nous l’avons

signée, nous aussi. 7 Ce phénomène (étudier) ......................... par de nombreux spécialistes, mais pour l’instant personne ne réussit à l’expliquer. 8 Il (agresser) ......................... par un chien, il est encore sous le choc.

10 Répondez aux questions affirmativement ou négativement, en employant la forme restrictive. 1 Tu écoutes de la musique classique ? 2 3 4 5 6

.............................................................................................................................................. Vous avez visité tous les pays européens ? .............................................................................................................................................. Tu as une grande famille ? .............................................................................................................................................. Elle mange beaucoup de légumes ? .............................................................................................................................................. Tu regardes beaucoup la télé ? .............................................................................................................................................. Tes parents te laissent sortir tous les soirs ? ..............................................................................................................................................

11 Écrivez le participe présent des verbes suivants. 1 Savoir 2 Prendre 3 Pouvoir 4 Devoir 5 Finir 6 Connaître 7 Lire 8 Écrire 9 Boire 10 Ouvrir

................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. .................................................

12 Participe présent ou adjectif verbal ? Faites l’accord si nécessaire. 1 Les étudiants s’intéressant....... à ce sujet sont invités à la conférence. 2 Tu t’habilles de manière trop voyant....... . 3 Les jeunes ayant....... moins de 13 ans ne sont pas autorisés à sortir seuls le soir après 21 heures. 4 C’est une histoire très prenant......., j’ai hâte de connaître la fin. 5 Ses résultats sont vraiment décevant......., il ne travaille pas assez. 6 Il a une horloge parlant....... dans sa chambre : la nuit, c’est l’enfer !

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Fiche d’évaluation Étape 4 13 Complétez les phrases librement en mettant le verbe entre parenthèses au participe présent. 1 Les élèves (désirer) .............................................................................................................. . 2 Nous avons réservé une chambre (donner) .......................................................................... . 3 À cause de la grève, les passagers (souhaiter) ...................................................................... . 4 Pour l’été prochain, l’office de tourisme recherche des jeunes (parler) .................................. . 5 Nous cherchons des documents (concerner) ........................................................................ . 6 Dans le salon, il y a une porte (ouvrir) .................................................................................. .

14 Récrivez les phrases au plus-que-parfait. 1 Nous jouons au tennis. 2 3 4 5 6 7 8

.............................................................................................................................................. Vous ne pouvez pas partir. .............................................................................................................................................. Tu dois sortir. .............................................................................................................................................. Elles se promènent dans le parc. .............................................................................................................................................. Tu montes au sommet de la montagne. .............................................................................................................................................. Ils partent en vacances. .............................................................................................................................................. On nous vole notre portable. .............................................................................................................................................. Tu oublies de l’avertir. ..............................................................................................................................................

15 Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps du passé qui convient. 1 Il n’a pas pu nous avertir parce qu’il (perdre) ......................... son portable, et qu’il (ne pas se rappeler) ......................... 2 3 4 5 6

notre numéro de téléphone. Pourquoi est-ce que tu ne mets jamais la cravate que je (t’offrir) ......................... pour ton anniversaire ? Elle ne te plaît pas ou tu (la perdre) ......................... ? J’ (acheter) ......................... une glace pour le dessert, mais le frigo (tomber) ......................... en panne, et elle a fondu. Pendant les vacances, vous avez oublié presque tout ce que vous (apprendre) ......................... l’année dernière. Elle a été très déçue de ne pas avoir son examen, parce qu’elle (beaucoup étudier) ......................... . Il (réussir) ......................... à l’oublier, puis un jour il l’a rencontrée et depuis, il ne pense de nouveau qu’à elle !

16 Transformez les phrases au conditionnel passé, puis dites si elles expriment un souhait (S), un reproche (R) ou une hypothèse (H). 1 Tu pouvais me téléphoner ! 2 3 4 5 6

........................................................................................................................................ Vous deviez réserver vos places ! ........................................................................................................................................ Je voulais le rencontrer ! ........................................................................................................................................ On part volontiers au bord de la mer. ........................................................................................................................................ On les a vus à Paris. ........................................................................................................................................ Tu n’as pas pris mes clés ? ........................................................................................................................................

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Étape 4 Fiche d’évaluation Lexique 1

Écrivez les mots correspondant aux définitions. 1 Il y en a partout, elles nous filment dans la rue, dans les banques, etc. Ce sont ......................... . 2 Au bord des routes, ces appareils contrôlent la vitesse des voitures. Ce sont ......................... . 3 Il y en a à la sortie des magasins, par exemple. Ils risquent de sonner. Ce sont ......................... . 4 Il y en a de plus en plus à l’entrée des immeubles : ceux qui ne connaissent pas le code ne peuvent pas entrer.

Ce sont ......................... . 5 Pour l’assurer, il y a de plus en plus de contrôles. C’est notre ......................... .

2

Décrivez deux de ces objets : forme, consistance, matière, couleur (imaginez...), fonction, etc.

1

2

3

Compréhension orale

@ 1

Écoutez l’enregistrement, puis complétez le tableau. 1

2

3

4

5

6

Exprimer sa déception Rassurer Exprimer son angoisse

@ 2

Écoutez l’enregistrement, répondez au questionnaire. 1 Il s’agit d’un reportage sur a b c

la musique rock. les jeunes et la musique. les risques des lecteurs Mp3.

2 Le lecteur Mp3 peut provoquer a b c

la surdité. la démence. l’obésité.

3 La puissance maximum des lecteurs Mp3 en Belgique est de ........... décibels. 4 L’homme interviewé écoute son lecteur Mp3 trois heures par jour, au volume maximum.

V

F

5 Selon le médecin interviewé, les jeunes qui commencent à écouter leur lecteur Mp3 vers 13 ans auront des problèmes dans a b c

une trentaine d’années. dix ou quinze ans. un an.

6 Que doivent obligatoirement faire désormais les producteurs de lecteurs Mp3 ?

..............................................................................................................................................

@ 3 96

Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée. © 2011 De Agostini Scuola SpA – Photocopiable

Fiche d’évaluation Étape 4 Compréhension écrite 1

Lisez le texte, puis répondez aux questions. Black-out Imagine ta ville ou ton village plongé soudainement dans la nuit noire ! Excitant pour certains, effrayant pour d’autres… Eh bien, pour 50 millions de Brésiliens, soit un quart de la population, ce scénario est devenu réalité. À 22h15, toutes les lumières se sont éteintes, paralysant une grande partie du pays et ses deux plus grandes villes : São Paulo et Rio de Janeiro. On s’interroge encore sur les causes de ce phénomène : pourquoi le plus grand barrage du pays, Itaipu, situé au sud du Brésil, est-il tombé en panne ? Peut-être à cause des conditions atmosphériques adverses : des orages très violents ont éclaté sur la zone. Mais seule l’enquête demandée par le président brésilien permettra d’en savoir plus. Il a fallu trois heures, avant que l’électricité ne revienne. En attendant, la police a appelé la population à rester chez elle pour éviter des accidents et des agressions : un « couvre-feu » nécessaire dans des villes réputées pour leurs violences. À São Paulo et Rio de Janeiro, plus de 2 millions de personnes vivent dans des favelas, des bidonvilles géants où des gangs s’affrontent quotidiennement. Cette nuit noire soudaine a été aussi l’occasion, pour certains, de terminer leur dîner à la bougie, de patienter dans les nombreux ascenseurs tombés en panne ou de marcher sur les rails pour sortir des bouches de métro. Le black-out a surpris tout le monde. Les rues de Rio n’étaient éclairées que par les phares des voitures et par les antennes lumineuses situées sur le sommet des buildings. En 2006, en Europe, le black-out a été évité de peu, lorsqu’une surconsommation d’électricité a privé 10 millions d’Européens, dont 5 millions de Français, de lumière et de chauffage. À la différence des Brésiliens, la panne n’était pas générale et l’éclairage est revenu plus vite effacer la nuit noire et les peurs qu’elle peut susciter. 1 Le but de cet article est a b c

de mettre en garde sur les risques de black-out. d’informer sur un fait d’actualité. de donner des conseils en cas de black-out.

2 Qu’est-ce qu’un « black-out » ?

.............................................................................................................................................. 3 Dans quel pays cet événement s’est-il produit ?

.............................................................................................................................................. 4 En combien de temps la normalité a-t-elle été rétablie ?

.............................................................................................................................................. 5 Dites si les affirmations suivantes sont vraies (V), fausses (F) ou si on ne sait pas (?). V

F

?

a Ce black-out a touché tout le pays. b Le président de la République a demandé une enquête pour connaître

les véritables causes de ce phénomène. c Les deux plus grandes villes du Brésil ont été touchées par ce black-out. d La police a lancé des messages pour inviter les gens à rester chez eux. e Pendant ce black-out, il y a eu des crimes et des vols. f En 2006, dix millions de Français ont été privés d’électricité pendant un

black-out.

Production écrite 1

« Dans quelques années, le télétravail sera généralisé : vous n’irez plus au bureau, mais vous travaillerez chez vous, devant votre ordinateur ». Cette perspective vous tente ou vous fait peur ? Exprimez votre opinion sur ce sujet.

2

« Ça, c’est complètement inutile, je n’en aurai jamais ! ». À propos de quel objet pourriez-vous prononcer cette phrase ? Pourquoi cet objet est-il selon vous complètement inutile ?

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Corrigés Fiches d’évaluation Vendeur : Oui, vous avez raison. Je vais chercher une M. Vendeur : Alors, ça va mieux ? Cliente : Oui, c’est parfait. Vous auriez des tee-shirts qui vont avec ? Vendeur : Oui, mais à mon avis, un chemisier irait beaucoup mieux. Regardez, nous avons ces chemisiers à petites fleurs. Ils sont très jolis. Cliente : Non, les petites fleurs, je n’aime pas. Vous n’avez rien d’autre ? Vendeur : Si. Regardez, tous les chemisiers sont ici. Cliente : Je peux essayer celui-ci ? Vendeur : Celui à rayures roses et vertes ? Cliente : Oui. Vendeur : Attendez, c’est un M. Je vais chercher un L. Le voilà. Cliente : Oh, vous avez raison, il va très bien avec la jupe. Alors, je prends le chemisier et la jupe ! Merci !

Étape 1 Grammaire

1

1 de 2 des 3 des 4 de 5 des 6 des 7 des 8 de 9 de 10 des.

2

1 celui-là 2 celles 3 celles 4 celle-ci – celle-là 5 ceux 6 celui 7 celui 8 celle-ci/là – celle.

3

1 Non, je n’ai rien trouvé d’intéressant. 2 Non, personne n’a téléphoné ce matin. 3 Non, il ne reste plus de biscuits. 4 Non, rien de grave ne nous est arrivé. 5 Non, nous n’avons parlé de notre projet à personne. 6 Non, ils ne font plus de judo. 7 Non, je ne prends pas ma voiture pour aller travailler.

4

1 avec 2 en – pour 3 en 4 dans 5 à 6 en 7 en 8 chez.

5 6

1 depuis 2 il y a 3 depuis 4 depuis 5 Depuis 6 Il y a. 1 Il habite dans cette maison depuis trente ans. 2 Ça fait trois ans qu’ils sont mariés. 3 Il a commencé à apprendre le russe il y a onze ans. 4 Il y a quatre mois qu’il est parti. 5 Nous avons rencontré Pierre il y a trois mois. 6 Il travaille dans cette banque depuis un an.

7

1 Vous réussissiez 2 J’étais 3 Tu prenais 4 Elles mettaient 5 Ils avaient 6 Il savait 7 Vous faisiez 8 Nous jouions 9 Tu mangeais 10 Elle commençait.

8

1 Nous avons été heureuses de vous voir. 2 Il a donné rendez-vous à ma copine et il l’a retrouvée devant le ciné. 3 Les journalistes n’ont pas beaucoup aimé sa nouvelle collection, ils l’ont sévèrement critiquée. 4 Anaïs et Justine sont allées au théâtre, elles se sont beaucoup amusées. 5 J’ai fait la connaissance de jeunes Finlandais, et je les ai invités à dîner. 6 Son mari a voulu lui offrir cette bague pour leur anniversaire de mariage. 7 Elle a regardé un film intéressant à la télé. 8 Il m’a écrit une jolie carte postale du Sénégal. Je lui ai répondu immédiatement. 9 Elles sont venues avec vous à la plage ? 10 J’ai visité le Maroc et la Tunisie cet été.

9

1 habitions – avons fait 2 a pris – était 3 voulait – a dû 4 avons travaillé 5 est rentrée – a entendu – était 6 étaient – racontait 7 avons profité – faisait – avons pu 8 ont voulu – n’ont rien dépensé – y avait – étaient.

10

1 éteignez – pourrez 2 rejoignons 3 partait – écrivait – envoie 4 avons fait – avons repeint 5 a eu – n’allait pas – ne s’est pas fait – a été 6 a mis 7 essayons 8 choisissez.

Lexique

1 2

Production libre. 1 un requin 2 une poule 3 un singe 4 un lapin 5 un mouton.

Compréhension orale

1

98

Transcription de l’enregistrement : Vendeur : Bonjour, je peux vous aider ? Cliente : Oui, je voudrais essayer cette jupe. Vendeur : Bien sur ! Quelle taille désirez-vous ? Cliente : Une L, s’il vous plaît. Vendeur : Oui... Et quelle couleur vous préférez ? En L, je l’ai en vert, en gris et en noir. Cliente : J’aime bien la grise. Vendeur : Voilà, les cabines sont au fond du magasin. Vendeur : Alors, elle vous va ? Cliente : Non, elle est trop grande... Regardez...

Solution : 2 3 4 7.

2

Transcription de l’enregistrement : 1 Cet enfant est très gentil. 2 Tiens, il reste du pain. 3 Donne-moi la main ! 4 Il achète ses vêtements par correspondance. 5 Ce pull sans manches est trop joli ! 6 Il n’y a rien dans ce magasin. 7 Maman, Manon a mangé le gâteau. 8 Il a apporté un vin italien. Solution : 1 2 3 4 5 6 7 8 ɑ ˜ ✗ Le son [ ] ✗ ✗ ✗ Le son [ε˜]

✗

✗

✗

✗

3

Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Le train pour Berlin part à cinq heures. 2 Ton verre est encore plein. 3 Il faut emporter des vêtements chauds. 4 L’argent de la vente aux enchères va à la banque alimentaire. 5 Les Brésiliens sont les vainqueurs du championnat.

4

Transcription de l’enregistrement et solution : Autrefois, on s’habillait de manière beaucoup plus triste. Pour aller travailler au bureau, les hommes devaient porter un costume, avec une chemise blanche et une cravate. Les femmes ne mettaient pas de pantalon : elles avaient toutes la même jupe droite et un chemisier. Aujourd’hui, on peut s’habiller comme on le désire : toutes les couleurs, toutes les formes sont permises. C’est beaucoup mieux.

Compréhension écrite

1

1 b 2 a 3 c 4 V 5 V 6 F 7 F.

Production écrite

1

Production libre.

Étape 2 Grammaire

1

1 Donne-le-lui ! 2 Nous leur en parlons. 3 Je vais lui téléphoner. 4 Vous devez le lui rendre. 5 Tu dois leur en parler. 6 Ne leur en donnez pas !

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Fiches d’évaluation Corrigés 2

1 Oui, elle leur en donne tous les jours. 2 Non, ils ne vont pas la lui offrir. 3 Non, il n’en boit pas beaucoup. 4 Oui, nous les lui avons apportés. 5 Bien sûr, je peux te les imprimer. 6 Oui, je lui en ai déjà parlé. 7 Nous allons le leur annoncer dimanche prochain. 8 Il veut le lui offrir parce que c’est leur anniversaire de mariage.

3 4 5 6 7

Production libre.

2

Solution : 1

1 ça 2 celui-là 3 C’ 4 cela 5 ça 6 ce.

Le son []

1 que 2 qui 3 où 4 que 5 qui 6 qu’ 7 où 8 que.

Les deux sons

3

9

1 irons 2 sera 3 finirez 4 prendront 5 aura – pourra 6 devrez 7 mettra 8 ferez 9 nous amuserons bien 10 boiront.

Compréhension écrite

1 habitait – se voyait – se voit 2 seras – feras – voudras – dois 3 avez mis – ne les trouve plus 4 préfère 5 irons – mangerons 6 enverrai – ne t’inquiéteras pas 7 lui ai envoyé – ne l’a pas lu – ne marche pas 8 avons eu – est né – se porte 9 t’inscriras – chercheras 10 buvez – ne devez pas.

Production écrite

1

4

5

6

✗

✗

7

8

✗

✗

✗ ✗ ✗

Transcription de l’enregistrement et solution : Chers amis, Nous vous écrivons pour vous annoncer une grande nouvelle : l’année prochaine, nous irons vivre en Allemagne. Nous irons à Berlin, où nous avons trouvé du travail. Vous pourrez venir nous voir, si vous en avez envie. Nous vous ferons visiter la ville et nous passerons de bons moments ensemble. Ce choix n’a pas été facile, mais on nous a proposé un travail vraiment intéressant : nous ne pouvions pas refuser. Nous vous embrassons et nous vous attendons à Berlin. Alexandre et Sophie

1 Demain, s’il pleut, nous prendrons la voiture. 2 Si tu as faim, mange quelque chose ! 3 Si le prof de physique est absent vendredi, nous sortirons plus tôt. 4 Si tes parents ont téléphoné quand tu n’étais pas là, rappelle-les ! 5 Si ce film sort en DVD, achète-le ! Il est génial ! 6 S’il y a de la blanquette de veau au menu, tu dois absolument en prendre.

1

3

✗

8

10

2

Le son [o/]

Production libre. 1 La matière la moins intéressant, c’est ... 2 Le jour le plus fatigant de la semaine, c’est ... 3 Le meilleur acteur, c’est ... 4 Le pays le plus beau d’Europe, c’est .... 5 La couleur qui te va le moins bien, c’est .... 6 La voiture qui va le plus vite, c’est ...

Transcription de l’enregistrement : 1 Quel bonheur ! Ma sœur s’est mariée ! 2 Les couleurs foncées te vont mieux. 3 Que veux-tu ? 4 Tu as encore mal au cœur ? 5 On se voit demain ou jeudi ? 6 Jeudi, je ne peux pas. 7 Il a deux sœurs. 8 Sors, au lieu de rester seul.

1 a 2 b 3 F 4 V 5 F 6 V. Production libre.

Lexique

1

1 À la gare 2 À la boucherie/Chez le boucher 3 Dans un musée 4 Au théâtre 5 À l’école/Au lycée/À l’université 6 Chez le marchand de journaux/À la maison de la presse 7 Au cinéma 8 Au restaurant 9 À l’hôpital 10 À la boulangerie/Chez le boulanger.

Compréhension orale

1

Transcription de l’enregistrement : Journaliste : Bonjour, nous recevons aujourd’hui le docteur Petit, nutritionniste, qui nous donne quelques conseils pour le petit-déjeuner. Docteur : Oui, le petit-déjeuner, c’est un repas très important. Il ne faut surtout pas le sauter ! Journaliste Alors, que nous conseillez-vous ? Docteur : Eh bien, on a l’embarras du choix ! Par exemple, on peut prendre des céréales, du lait ou un yaourt, et puis un jus de fruits. Journaliste : Et un croissant, c’est permis ? Docteur : Oui, mais du pain avec de la confiture, c’est mieux car c’est moins gras ! Ou alors, si vous préférez le salé, vous pouvez prendre du pain avec un œuf et une tranche de jambon ! L’important, c’est de manger ! Journaliste : Et un café ou un thé ? Docteur : Bien sûr, c’est évident ! Cela ne contient aucune calorie ! Solution : 1 4 5 6 7 8 9.

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Étape 3 Grammaire

1 2

3

4 5 6 7 8 9

1 Que 2 quoi 3 Qui/Qui est-ce qui 4 Lequel 5 qui 6 Que 7 quoi 8 Laquelle. Production libre. Propositions : 1 Qu’est-ce que c’est ? 2 À quoi ça sert ? 3 C’est pour qui ? 4 Lequel me conseilles-tu ? 5 Qu’avez-vous fait/Qu’est-ce que vous avez fait le week-end dernier ? 6 Qui t’a envoyé cette carte postale ? 1 De quoi est-ce que vous parlez ? 2 Lesquels est-ce que vous voulez ? 3 Qu’est-ce qui s’est passé ? 4 Qui est-ce qui t’a offert cette jolie bague ? 5 Qu’est-ce que vous avez fait le week-end dernier ? 6 Qui est-ce que tu as invité ? 1 celui 2 Lesquelles 3 celle-ci/là 4 Lesquels – Ceux 5 Lequel 6 ceux – celles. 1 la sienne 2 les tiennes 3 le vôtre 4 la leur 5 la nôtre 6 les siennes. 1 ta – la mienne 2 la mienne – la sienne – la leur/les leurs 3 mes – les siennes 4 vos – les nôtres 5 leurs – les tiens 6 les leurs. 1 toutes 2 tous 3 aucun 4 tous 5 quelques/plusieurs 6 tout 7 quelques/certains 8 autres – chaque. 1 Certains films 2 il n’y a aucun endroit 3 à chaque repas 4 plusieurs 5 une autre adresse 6 d’autres modèles. 1 sportivement 2 élégamment 3 heureusement 4 solennellement 5 banalement 6 premièrement 7 vraiment 8 décemment.

99

Corrigés Fiches d’évaluation 10

1 difficilement 2 doucement 3 malheureusement 4 récemment 5 régulièrement 6 certainement 7 franchement 8 élégamment. 1 devrais 2 accepteraient 3 irais – m’accompagnerais 4 nous inscririons 5 feraient 6 serait 7 pourrions 8 verrait 9 la suivrait 10 faudrait. 1 répondiez 2 soient 3 arrivions 4 envoies 5 avertissent 6 fassions – rangions 7 aillent 8 disent 9 sachiez 10 écrive. 1 saches 2 avez 3 dise 4 prennent 5 ne regrettes pas 6 fasse.

11 12 13

Compréhension orale

1

Transcription de l’enregistrement : 1 Professeur : Taisez-vous, ou je mets une heure de colle à toute la classe ! 2 Femme : Tu n’es jamais à l’heure à nos rendez-vous, tu ne réponds pas quand je t’appelle, tu ne fais rien à la maison ! J’en ai assez de toi ! 3 Professeur : Encore en retard ? Élève : Je suis désolé monsieur, mais ma moto est tombée en panne, j’ai dû venir à pied ! 4 Mère : J’ai une réunion importante ce soir ! Tu pourrais t’occuper de ton petit frère ? 5 Professeur : Vous êtes encore en retard ! C’est la troisième fois cette semaine, ça suffit ! 6 Dame : Pardon jeune homme, vous pourriez m’aider à porter ma valise s’il vous plaît ? Solution : 1 Faire des reproches

2

5

6

✗

✗

✗

1 c 2 b 3 En Italie. 4 On peut la filtrer. 5 a F : un litre d’eau en bouteille peut coûter jusqu’à mille fois plus cher qu’un litre d’eau du robinet. b F : les Européens sont les plus grands consommateurs de ce produit. c V : dans les pays occidentaux, l’eau du robinet est soumise à de nombreux contrôles sanitaires, qui garantissent sa qualité. d F : ce choix des consommateurs est un véritable désastre pour l’environnement.

Étape 4

2

✗

Transcription de l’enregistrement : Journaliste : Bonjour, nous recevons aujourd’hui Michel Juliet, chercheur à l’INRA, l’Institut national de recherche agronomique. Bonjour, monsieur Juliet. Michel Juliet : Bonjour. Journaliste : Alors, vous étudiez les insectes, et même les tout petits insectes... Michel Juliet : Oui, c’est exact. J’étudie les pucerons, et notamment les nouvelles variétés. Cela fait quarante ans que nous observons les pucerons à l’INRA. Journaliste : Et vous avez fait des découvertes intéressantes ? Michel Juliet : Oui... Nous avons constaté que tous les ans, une nouvelle espèce de pucerons apparaît en Europe. Journaliste : Une par an, mais c’est énorme ! D’où viennent-ils ? Michel Juliet : Eh bien beaucoup arrivent avec des plantes ornementales, que nous importons en particulier d’Asie, et des pays tropicaux. Journaliste : Mais ils ne peuvent pas résister à notre climat ! Michel Juliet : Mais si, ils s’adaptent à notre climat à cause des modifications climatiques. Journaliste : Mais est-ce que tous ces pucerons représentent un danger ? Michel Juliet : Pour l’homme, non. Pour l’agriculture, on a eu des problèmes en Espagne : des pucerons ont détruit des vignes. Mais en général, la nature règle elle-même le problème. Journaliste : De quelle manière ? Michel Juliet : Et bien, d’autres insectes, plus gros, se chargent de manger ces nouveaux pucerons ! Journaliste : Comme on dit : « La nature fait bien les choses ! ». Merci, Monsieur Juliet de nous avoir fait découvrir ces minuscules animaux. Michel Juliet : Merci à vous. Au revoir. Solution : 1 F 2 V 3 F 4 V 5 F 6 F 7 F.

100

Compréhension écrite

1 ✗

Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Il faudrait que tous les pays acceptent de s’unir pour lutter contre la pollution. Alors, nous pourrions obtenir des résultats intéressants. 2 J’en ai assez de travailler pour vous ! J’aimerais bien me reposer un peu, moi aussi ! 3 Ces magazines sont stupides, tu ferais mieux de les jeter à la poubelle, et de lire un bon roman. 4 Si vous mettez cette crème régulièrement, vous aurez une peau douce et magnifique. 5 Ne regardez pas le devoir de votre voisin, regardez le vôtre ! 6 Mes parents partiraient volontiers faire le tour du monde, mais ils ont peur de nous laisser seuls, mon frère et moi.

Grammaire

✗ ✗

Demander un service

2

4

✗

S’excuser Exprimer son exaspération

3

3

3

4 6

7 8

9

1 aucune 2 tous 3 quelques-unes 4 Quelqu’un 5 chacun 6 tous 7 d’autres 8 chacun. 1 certains/quelques-uns ont décidé de participer 2 on les contrôle tous 3 j’en connais seulement quelques-unes/certaines 4 elles n’accueillent pas toutes les chiens/toutes n’accueillent pas les chiens 5 nous leur avons donné un livre chacun 6 elle voudrait en voir d’autres. 1 L’été prochain, elle va pouvoir faire le voyage dont elle rêve depuis des années. 2 On va voir le nouveau magasin dont je t’ai parlé hier ? 3 La pollution, c’est un problème grave dont on parle beaucoup, mais on ne fait rien pour le résoudre. 4 On a inventé un nouvel appareil électronique dont on ne pourra plus se passer dans quelques années. 5 Le cahier dont la couverture est bleue est mon cahier de géographie. 6 Ils viennent de terminer un projet dont ils sont très fiers. 1 que 2 dont 3 où 4 qu’ 5 qui 6 où 7 que 8 dont. 1 Ces confitures sont produites par des artisans locaux. 2 L’année prochaine, la fête du lycée sera organisée par des anciens élèves. 3 Autrefois, James Dean et Marlon Brando étaient aimés des jeunes du monde entier. 4 La sécurité est assurée par des vigiles. 5 La villa du Président est entourée de hauts arbres. 6 La semaine dernière, le palais des congrès a été détruit par un incendie. 1 par 2 par 3 du 4 par 5 de 6 d’. 1 Les équipes qui participent au tournoi seront présentées par un journaliste sportif. 2 Les jeunes Français appréciaient beaucoup ce groupe pop. 3 Pendant le voyage scolaire, trois professeurs nous accompagneront. 4 Le prix du meilleur roman pour la jeunesse va être remis par un jury de lycéens. 5 Le nouveau pont sur la Seine a été projeté par un jeune architecte brésilien. 6 Les femmes se sont reposées, le repas a été préparé par leurs maris. 1 sera attribué 2 a été contaminé 3 a été organisé/était organisé 4 sera votée 5 n’avons pas été remboursés 6 a été signée 7 est étudié/a été étudié 8 a été agressé/vient d’être agressé.

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Fiches d’évaluation Corrigés 10

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Production libre. Propositions : 1 Non, je n’écoute que du pop. 2 Non, nous n’avons visité que l’Espagne et le Portugal. 3 Non, je n’ai qu’une sœur. 4 Oui, elle ne mange que des légumes, elle est végétarienne. 5 Non, je ne la regarde qu’une heure par jour. 6 Non, ils ne me laissent sortir que le samedi. 1 sachant 2 prenant 3 pouvant 4 devant 5 finissant 6 connaissant 7 lisant 8 écrivant 9 buvant 10 ouvrant. 1 s’intéressant 2 voyante 3 ayant 4 prenante 5 décevants 6 parlante. Production libre. Propositions : 1 désirant s’inscrire doivent remplir ce formulaire 2 donnant sur un grand jardin 3 souhaitant se faire rembourser doivent se présenter au guichet 4 parlant anglais 5 concernant les koalas 6 ouvrant directement sur le jardin. 1 Nous avions joué au tennis. 2 Vous n’aviez pas pu partir. 3 Tu avais dû sortir. 4 Elles s’étaient promenées dans le parc. 5 Tu étais monté au sommet de la montagne. 6 Ils étaient partis en vacances. 7 On nous avait volé notre portable. 8 Tu avais oublié de l’avertir. 1 avait perdu – ne se rappelait pas 2 t’ai offerte – l’as perdue 3 avais acheté – est tombé 4 aviez appris 5 avait beaucoup étudié 6 avait réussi. 1 Tu aurais pu me téléphoner ! – R 2 Vous auriez dû réserver ! – R 3 J’aurais voulu le rencontrer ! – S 4 On serait partis volontiers au bord de la mer ! – S 5 On les aurait vus à Paris. – H 6 Tu n’aurais pas pris mes clefs ? – H.

Lexique

1

1 les caméras de surveillance 2 les radars 3 les portiques de sécurité 4 les digicodes 5 sécurité.

Compréhension orale

1

Transcription de l’enregistrement : 1 Ne t’en fais pas, ça ira mieux la prochaine fois ! 2 Mais pourquoi est-ce qu’il n’appelle pas ? Il a dû lui arriver quelque chose ! 3 Ne te prends pas la tête, il va arriver, ou il va t’envoyer un texto. 4 Zut alors ! Je me suis donné tout ce mal pour préparer un bon pique-nique, et il pleut des cordes ! 5 Tout le devoir était sur le seul chapitre que je n’avais pas étudié. C’est vraiment pas de chance ! 6 Soyez tranquille madame, ce n’est rien ! Juste un peu de fatigue. Solutions : 1

2

3

Exprimer sa déception Rassurer Exprimer son angoisse

2

✗

✗

4

5

✗

✗

6

✗

✗

3

Journaliste 2 : Oui, 110 décibels, c’est énorme, c’est le bruit que fait un scooter qui démarre... Eh bien, 110 décibels, c’est le volume maximal des lecteurs MP3 en Belgique. Mais la plupart des utilisateurs ne s’en préoccupent pas, n’est-ce pas monsieur ? Homme : Non, je ne fais pas attention. Je mets la musique au maximum. Journaliste 2 : Et vous l’écoutez longtemps ? Homme : En moyenne trois heures par jour. Je prends le train donc vous savez les trajets... Journaliste 2 : Et à quel volume écoutez-vous la musique ? Homme : Au maximum ! C’est comme ça que j’aime écouter de la musique. On dit qu’il y a des risques à long terme... mais je m’en moque un peu. Journaliste 2 : Pourtant, 110 décibels, c’est énorme, comme nous l’explique le professeur Dubout. Professeur Dubout : Oui. Je suis professeur en clinique et, effectivement, il y a de gros risques. Plus on est exposé au bruit, plus on court des risques : des récepteurs sensoriels situés dans l’oreille sont détruits de façon irréversible. Si on s’expose peu de temps, et pas tous les jours, pas de problèmes... Mais si on s’expose tous les jours, et qu’on met le volume au maximum, alors là, le risque de surdité est très très élevé. Le problème, c’est que les adolescents commencent vers 13, 14 ans à écouter leur MP3. Et à cet âge-là, on ne pense pas au danger… mais dans 10 ou 15 ans, ils auront des problèmes, de gros problèmes s’ils continuent à ne pas faire attention ! Journaliste 2 : La Communauté européenne voudrait limiter la puissance des MP3, et le temps d’écoute : pas plus de 40 heures par semaine. Mais naturellement, il est impossible de contrôler ce que font les usagers. Alors, à l’avenir, les producteurs de MP3 devront informer les usagers sur les risques qu’ils courent : les utilisateurs sont prévenus, libres à eux de prendre des risques ou de baisser le volume ! Solution : 1 c 2 a 3 110 4 V 5 b 6 : ils doivent informer les usagers sur les risques qu’ils courent. Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Quand elle a passé les portiques de sécurité, l’alarme a sonné. Elle n’avait pas enlevé son collier en argent. 2 Aujourd’hui, on peut tout faire avec les nouveaux portables, même écouter de la musique et projeter des photos. 3 On a construit un nouveau pont qui permet de gagner une demi-heure pour traverser la ville. C’est fantastique ! 4 Elle a retrouvé des objets qui appartenaient à ses grands-parents : un vieil appareil photo et une machine à écrire. Elle voudrait les faire réparer pour pouvoir s’en servir.

Compréhension écrite 1 b 2 C’est une panne de courant électrique qui touche un grand territoire, et qui est assez longue. 3 Au Brésil. 4 En trois heures 5 a F b V c V d V e ? f F.

Transcription de l’enregistrement : Journaliste 1 : Lecteurs MP3 danger ! La Communauté européenne veut diminuer le volume de ces appareils pour éviter les risques de surdité chez les jeunes. Reportage de notre envoyée spécial en Belgique.

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