Atividades 9 Ano - Caderno de Aprendizagem

Para aprimorar: atividades

 

Interpretando documentos Interpretando (abaixo)

Interpretando documentos Observe novamente novamente a pintura O baile no Moulin de la Galette , de Pierre-Auguste Renoir, feita em 1876 e reproduzida na página 36. Depois observe ao lado uma tela de Marcel Duchamp intitulada Nu descendo uma escada, n o 2, de 1912. As

duas obras datam da Belle Époque. A partir da obser observação vação dessas imagens, i magens, responda às questões: entre si. Ao compará-las compará-las é possível dizer que 1. As pinturas são bem distintas entre

ambas expressam o otimismo da Belle Époque ? Justifique sua resposta com elementos das imagens. A tela de Renoir expressa o clima de otimismo e a atmosfera despreocupada do período, com pinceladas leves e cores suaves. Rostos alegres e serenos aparentam relaxamento e diversão. Já a pintura de Duchamp representa um corpo humano em movimento por meio de linhas fortes, recortes geométricos e economia de cores. A figura humana se aproxima da máquina, evocando o desenvolvimento tecnológico que seria utilizado no aparato bélico da Primeira Guerra Mundial.

apresenta elementos que expressam expressam a ideia de máquina, tecnologia e movimento, o que pode ser relarela2. A tela de Duchamp apresenta cionado com o desenvolvimento tecnológico e bélico do período. De que maneira esse desenvolvimento tecnológico propiciou

a “paz armada” entre as principais potências europeias? A “paz armada” foi uma estr estratégia atégia utilizada no período para garantir garantir o equilíbrio político, militar e econômico entre as potências europeias. Para Para sustentá-la foi necessário desenvolver novas tecnologias e investir em armamentos, comunicações e outros setores voltados para a guerra.

3. Essas duas obras de arte arte ajudam a pensar nas mudanças ocorridas durante durante a Belle Époque  e  e de que modo o otimismo da época deu lugar a tensões que explodiriam na Primeira Guerra Mundial. Podemos pensar também em obras que expressam expressam problemas e tensões

de outros tempos e lugares. Cite uma obra (música, art artes es visuais, visu ais, filme, peça de teatro, literatur literatura, a, programa programa de televisão, etc.) que possibilite uma reflexão sobre a atual sociedade brasileira e justifique sua escolha. Resposta pessoal. Espera-se a lei tura da obra obra de arte como forma de representar representar tensões sociais. Nes se caso, é importante que sejam identificados nas obras escolhidas alguns aspectos representativos da sociedade brasileira.

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 .    A    U    E  ,   a    i    f    l    é    d   a    l    i    F   a    d   e    t   r    A   e    d   u   e   s   u    M    /   o    ã   ç   u    d   o   r   p   e    R

Atividades Para organizar as ideias

1. Leia o tr trecho echo a seguir e responda responda às questões. A vida em alguns países da Europa parecia tão próspera e feliz para as camadas alta e média da população que esse período ficou conhecido como Belle Époque, expressão francesa que significa Bela Época.

a) Por que a vida na Europa parecia próspera e feliz para as camadas alta e média da população? Esse foi um período de grandes avanços tecnológicos e científicos. Também foi um período marcado por uma vida cultural rica, com a invenção do cinema e a difusão da imprensa, associado com o desenvolvimento educacional e as transformações políticas que fortaleceram a democracia em muitos países. A prosperidade provocada pelo desenvolvimento econômico, cultural e científico possibilitou um modo de vida novo e otimista, especialmente para as classes médias e altas, que foram mais favorecidas por esse processo.

b) Apesar do clima de felicidade em parte da sociedade, a Europa estava repleta de problemas sociais. Cite alguns deles. Mesmo com o desenvolvimento econômico, as camadas mais pobres da sociedade continuavam vivendo com grande dificuldade. Os trabalhadores rurais e urbanos recebiam pouco e enfrentavam condições miseráveis de vida. Isso estimulava sentimentos de revolta e tensão social. Além disso, havia também um clima de tensão entre as principais potências da Europa, especialmente por causa de disputas de fronteiras e territórios coloniais.

2. Às vésperas vésperas da Primeira Guerra Mundial (1914-1918) (1914-191 8) foram foram criadas duas alianças alia nças entre entre as potências potências europeias. europeias . Explique que

alianças eram essas e que nações elas re reuniam. uniam. A Tríplice Aliança era composta por Alemanha, Áustria-Hungria e Itália e, até 1915, apoiada pelos turcos e pelos búlgaros. A outra aliança foi a Tríplice Entente, formada por Inglaterra, França e Rússia, com apoio dos sérvios, gregos, belgas e romenos.

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Observe e a imagem condutora condutora da página 41, um cartaz divulgado na Inglaterra na Primeira Guerra Mundial. A partir da análise da 3. Observ imagem, responda: a) Qual foi a intenção do governo ao produzir esse cartaz? Mobilizar a população do país para participar da guerra.

b) Os cartazes foram muito utilizados pelos países envolvidos na guerra. Por quê? O cartaz é um recurso gráfico capaz de transmitir mensagens fortes e claras utilizando imagens e pouco texto. Essas características permitem divulgar mensagens para um público amplo, incluindo analfabetos e crianças.

4. O avanço avanço da tecnologia bélica tornou a Primeira Guerra Mundial um conflito letal, com muitas perdas perdas humanas. humanas . Por isso, os exérexér-

citos utilizaram como estratégia a guerra de trincheiras. Explique no que consistia e quais foram seus resultados. A guerra de trincheiras era baseada na escavação de valas profundas e estreitas de grande extensão, nas quais se instalavam soldados fortemente armados. Essas trincheiras eram protegidas por arame farpado e funcionavam de maneira a impedir o avanço das tropas inimigas. Essa estratégia teve poucos resultados e fez com que a guerra se prolongasse, além de provocar a morte de milhões de soldados.

5. Como a Primeira Guerra Mundial afetou o cotidiano das mulheres europeias? Elas passaram a cuidar dos soldados feridos e dos inválidos durante os conflitos e assumiram atividades que antes eram exclusivamente masculinas, na fabricação de armamentos, no trabalho agrícola e na reconstrução de casas e vilas destruídas pelos bombardeios.

6. Compare os mapas das páginas 40 e 48 e escreva um resumo das principais medidas previstas no Tratado de Versalhes que

resultaram em mudanças no mapa da Europa após o fim da guerra. Pelo Trat Tratado ado de Versalhes, Versalhes, o Império Austro-H Austro-Húngar úngaro o deu de u origem aos países p aíses Áustria, Hungria Hu ngria e Tchecoslováquia. O Império Tur Turco co Otomano deu origem ori gem à Turquia; as partes desse império situadas no Oriente Médio e norte da África passaram para o domínio de ingleses e franceses, dando origem aos países: Síria, Líbano e Palestina. Algumas regiões foram incorporadas à França.       A      I       R        Ó      T      S      I      H

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7. No início do século XX, a Rússia era o maior império territorial do mundo. Entretanto, as condições políticas, econômicas e sociais

do país eram consideradas ultrapassadas. Apresente argumentos que comprovem essa afirmação. A Rússia não acompanhou as mudanças políticas e sociais que ocorriam nos outros países da Europa porque era uma monarquia absolutista, não tinha uma Constituição, não realizava eleições livres, não contava com imprensa independente nem com formas democráticas de organização. A população era controlada pela polícia política, pelo Exército e pela Igreja ortodoxa, vivia sem direitos políticos, sociais e trabalhistas. A base da sociedade era a agricultura, com técnicas e equipamentos ultrapassados. Os camponeses viviam em condições desumanas e sem direitos trabalhistas ou sociais.

8. Em 1905, a violenta repressão do czar a uma manifestação pelas ruas da capital levou à radicalização dos protestos em toda a Rússia. Explique como a organização popular pôs em risco o poder absolutista do czar Nicolau II. A população se organizou com revoltas populares e greves. A elite passou a fazer oposição ao czar. Em 1905, a polícia do czar matou mil pessoas que estavam em uma manifestação pacífica e a revolta se espalhou por quase todo o território. Nas cidades surgiram organizações chamadas sovietes, que obrigaram o czar a realizar eleições, mas assim mesmo o czar voltou atrás em muitas de suas promessas. No início de 1917, a população tomou as ruas.

problemas sociais, soci ais, econômicos econômi cos e políticos que se agravar agravaram am com a entrada entrada 9. Como vimos, a situação da Rússia era marcada por problemas do país na Primeira Guerra Mundial. A tensão chegou ao ápice em 1917, abrindo caminho para a revolta popular que culminou na Revolução Russa. Descreva como o movimento revolucionário derrubou o regime e alcançou o poder a partir de 1917. Com o colapso da economia russa, provocado pela guerra, a revolta popular saiu do controle e abriu caminho para a organização dos sovietes. O czar foi obrigado a renunciar e um governo provisório assumiu o poder. Esse governo, porém, adotou medidas conservadoras e foi derrubado pelos bolcheviques em novembro de 1917.

10. Em 1917, os bolcheviques derrubaram o governo provisório e assumiram o poder, instaurando um governo comunista. Que medidas foram adotadas por esse governo e como foram recebidas? As medidas adotadas pelo governo comunista, dos bolcheviques, foram: retirar o país da guerra, assinando um tratado de paz com a Alemanha; confiscar propriedades da nobreza rural e da Igreja; estatizar alguns bancos e indústrias. Essas medidas foram recebidas com descontentamento por alguns grupos da sociedade russa: empresários, grandes proprietários rurais, capitalistas estrangeiros, oficiais do Exército e da Marinha. Esses grupos se organizaram para retomar o poder formando exércitos contrarrev contrarrevolucionários. olucionários.

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 11. Explique o significado da afirmação: “O sonho de uma sociedade democrática e livre estampado na bandeira do operário

e do soldado no cartaz de 1917 tornou-se ainda mais distante após 1922, ano em que o país passou a se chamar União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)”. A questão retoma o ideal de uma sociedade democrática e livre expresso na bandeira do operário e do soldado no cartaz de 1917 (p. 51). A frase citada afirma que o sonho de uma sociedade livre tornou-se ainda mais distante quando a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) passou a ser governada por Stalin de forma extremamente autoritária e violenta, não admitindo críticas nem oposição. O povo vivia sem liberdade e sem participação política.

Revolução Mexicana promoveu promoveu transf transformações ormações importantes importantes na sociedade do país. Aponte algumas delas. 12. No início do século XX, a Revolução O movimento mexicano conseguiu a aprovação de uma Constituição bastante avançada para a época. Essa Constituição previa vários direitos, como a limitação da jornada de trabalho, proteção da maternidade e idade mínima para admissão nos trabalhos industriais. Além disso, também foi aprovada a Lei Agrária, que desapropriou as terras de grandes fazendeiros e as distribuiu entre os camponeses.

Teste seus conhecimentos

denomina da por seus contemporâneos contemporâneos como “Grande “Grande Guerra”. Essa denominação denomina ção aponta para para 1. A Primeira Guerra Mundial foi denominada uma diferença substantiva desse conflito. Comparada às guerras do século XIX, na Primeira Guerra, a)

a duração do conflito foi maior, pois a guerra de trincheiras impedia os avanços militares.

b)

a infantaria destacou-se como opção estratégica no combate ao inimigo.

c)

os acordos diplomáticos foram responsáveis pelo fortalecimento do equilíbrio europeu.

d)

as ações bélicas tiv tiver eram am alcance mundial porque se desenvolveram desenvolveram em todos os continen continentes. tes.

e)

X

as inovações tecnológicas, utilizadas em larga escala, ampliaram o potencial beligerante.

Revolução Russa, liderada lide rada pelos bolcheviques, pretendia criar uma socieda de democrática e livre na Rússia. Porém, os confli2. A Revolução tos que tiveram início após a Revolução provocaram mudanças nos rumos políticos do movimento. Assinale

V para

as opções

verdadeiras e F para as falsas, levando em consideração as seguintes afirmativas sobre os desdobramentos da Revolução a

partir part ir da década de 1920: a) A guerra civil, ocorrida entre 1918 e 1921, foi vencida pelos bolcheviques, porém estes foram obrigados a criar um regime

centralizado centr alizado para evitar novas revoltas. revoltas. ( V ) b) O Partido Comunista, como os bolcheviques passaram a ser chamados, permitiu a manutenção dos partidos políticos e a

livre discussão de ideias contrárias ao regime comunista. ( F ) c) Com a morte de Stalin, a liderança do Partido Comunista ficou a cargo de Lenin, que exerceu o governo de forma extrema-

mente autoritária. ( F ) d) O governo governo soviético criou crio u um Estado burocrático, controlado controlado por p or uma elite eli te de funcionários ligados ao Partido Comunista, fato

que restringiu muito a liberdade e a participação política da sociedade. ( V ) A questão 1 foi adaptada de vestibular (UFG-GO). Cidadania

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Interpretando documentos A propaganda foi uma importante aliada na difusão dos ideais revolucionários na Rússia. Por meio dela, a população era convocada conv ocada a part participar icipar de lutas e campanhas org organizadas anizadas pelo go governo verno bolchevique. O cart cartaz az a segui r fazia parte de uma campanha de erradicação do analfabetismo no país. Um decreto assinado por Lenin determinava que todas as pessoas entre entr e 8 e 50 anos de idade eram obrigadas a se alfabetizar em sua língua materna. Neste cartaz estão os seguintes dizeres: “Das trev trevas as à l uz, da batalha a os livros, da tristeza à alegria.”. Observe-o com atenção e responda ao que se pede.

  a   r   o    t    i    d   e   a    d   o   v    i   u   q   r    A    /   o    d    i   c   e    h   n   o   c   s   e    d   r   o    t   u    A

Cartaz de autoria desconhecida que circulou na União Soviética entre 1917-1921.

1. Que argumentos, argumentos, no texto texto e na imagem do cartaz, são usados para mobilizar a pop ulação contra o analfabetismo? Pode ser mencionado que o cart cartaz az apresenta a leitura leitura como uma espécie de guia da p opulação: para receber receber os ensinamentos, as pessoas se aglomeram à volta do líder, capaz d e ler e tr traduzir aduzir seu cont conteúdo. eúdo. A mensagem “Das trevas trevas à luz, da batalha aos livros, da tristeza à alegria” compara a alfabetização à continuação da batalha contra as trevas e a tristeza.

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ma neira o conteúdo do cartaz e a campanha em favor favor da alfabetização a lfabetização podem ser associados aos movimentos revorevo2. De que maneira lucionários na Rússia durante o período estudado? Auxilie na reflexão sobre as mudanças sociais propostas pelos revolucionários russos durante o período estudado. Até o começo do século XX, a maioria da população russa vivia em péssimas condições, sem acesso a conquistas como Constituição, eleições e liberdade de expressão, conceitos advindos principalmente do Iluminismo e da Revolução Francesa. A campanha de erradicação do analfabetismo, assim como outras propostas dos revolucionários, é um exemplo das reformas defendidas pelos bolcheviques para ampliar a participação política da população. Pode-se argumentar ainda que a alfabetização da população seria um passo importante para a transformação da sociedade, nos moldes defendidos pelo Partido Bolchevique ou Comunista, pois a população teria mais condições de defender seus direitos. Para ampliar a discussão, você pode acrescentar que, em 1917, somente 32% de todos os adultos da Rússia sabiam ler e escrever; em 1926, a porcentagem de alfabetizados saltou para 60,9%. De acordo com o Censo de 1939, os alfabetizados já eram 89,7% (idades de 9 a 49 anos). Na década de 1950, o índice de alfabetização na União Soviética era de quase 100%.

erradicação do analfabetismo anal fabetismo tem tem mobilizado mobiliza do governos governos e movimentos sociai sociaiss em diversos diversos países. Em sua opinião, opini ão, 3. A luta pela erradicação qual é a importância da alfabetização alfabetização para uma sociedade? Estimule a reflexão sobre as limitações e os sofrimentos ligados ao analfabetismo, condição de milhares de pessoas no mundo. Espera-se que a leitura e a escrita sejam associadas ao conhecimento, tanto para atividades cotidianas (leitura de placas e embalagens, informações sobre saúde, comunicação por carta, e-mail  e outros) como para a formação de sociedades politicamente ativas e conscientes de seus direitos e deveres, com o consequente fortalecimento da cidadania. Você pode informar que, segundo o Censo de 2010, divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o Brasil tem 14,61 milhões de analfabetos com mais de 10 anos de idade, o que representa 9% da população na faixa etária.

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Hora de refletir

A partir de março março de 1917, a população da Rússia foi às rua s para exigir que o governo governo retirasse retirasse o país da guerr guerra a e adotasse medidas favoráveis aos trabalhadores, como melhores salários e reforma agrária. reflitam sobre a importância da participação participação cidadã na luta por mudanças sociais, pol íticas e eco1. Reunidos em duplas, reflitam nômicas na socieda de em que vivemos. elaborem um slogan  convocando  convocando a população a se organizar para defender mudanças sociais que vocês conside2. A seguir, elaborem ram importantes para o Brasil.  .   a   r   r   e    t   a    l   g   n    I  ,   s   e   r    d

  n   o    L  ,   n   a    i   r   o   g    i   r    G   o   g   r   e    S  .    l   o    C    /   v   o   r   o    h    k    i   s   p   r   e    T  .    B  .    N

Cartaz soviético (1931-1940) publicado em Moscou, em que se faz propaganda da educação pré-escolar para todas as crianças russas.

 .   a   r   r   e    t   a    l   g   n    I  ,   s   e   r    d   n   o    L  ,   n   a    i   r   o   g    i   r    G   o   g   r   e    S  .    l   o    C    /   v   o    k   a    d   a    R  .    A  .    A

“O conhecimento rompe as correntes da escravidão”. Cartaz russo de 1920, litografia colorida de Radakov A. A., publicada em Moscou.

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 Ponto de chegada Escolher seus representantes políticos por meio do voto é um direito do cidadão. Os documentos a seguir abordam questões que envolvem esse direito no Brasil. O primeiro deles é uma charge de Newton Silva a respeito de um hábito que, infelizmente, ainda persiste no país: a venda do voto em troca de favores. O segundo contém trechos de um artigo publicado no Plenarinho, site  do  do governo federal voltado para os jovens. O autor do artigo artigo explica como as redes sociais estimulam a participação política dos cidadãos. Depois de ler os documentos, responda às questões propostas.

DOCUMENTO 1 – Charge   a    t   s    i    t   r   a   o    d   o   v   r   e   c    A    /   a   v    l    i    S   n   o    t   w   e    N

SILVA, SIL VA, Newton. Disponível em: . Acesso em: nov. 2011.

 vo d  /Arqu i vo ernard i /A  Be  yara B ur ya  Su  S

 tora a ed i to

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DOCUMENTO 2 – Artigo de site  Antes, o mundo virtual era utilizado somente para ler, ver imagens ou jogar. Agora, cada um tem a possibilidade de produzir e publicar seus próprios conteúdos na rede. Os usuários não são mais somente consumidores, mas também autores de fotografias, textos, vídeos e muito mais!  Assim, as redes sociais também estão mudando o jeito como as pessoas veem a política. Muita gente que acreditava não ter nada a ver com o assunto, que via essas questões como distantes demais, agora percebe que tudo isso está bem próximo da vida cotidiana. Graças às redes sociais, os eleitores podem saber mais sobre seus candidatos, pesquisar se eles fizeram um bom trabalho como governantes ou se já foram envolvidos com corrupção. Além disso, como muitos políticos também têm páginas pessoais na internet, os eleitores podem cobrar que eles cumpram suas propostas.  [...] Qualquer informação pode ser encontrada a qualquer hora na rede, e não existe arma melhor para combater os maus políticos do que a informação. Com ela, é possível contestar, debater, lutar pelo voto consciente de cada brasileiro. Que tal aproveitar para pesquisar informações sobre os candidatos em quem os adultos que você conhece pretendem votar?! Ajudando-os a escolher bem o voto, você ainda participa desse momento tão importante das eleições. A democracia agradece. E o futuro de todos os brasileiros também. PLENARINHO. Rede social : uma ajuda e tanto nas eleições!. Disponível em: . . Acesso em: jan. 2015.

geral, as charges abordam aspectos da realida realidade de de forma satírica. No caso do documento docu mento 1, que problema problema é abordado e 1. Em geral, como o artista o satiriza? A charge aborda a compra e venda de votos durante as eleições, uma prática de corrupção que é apresentada também como traição do título. A ironia está em reclamar de que o corrupt corrupto o não cumpriu o combinado, ou foi de sonesto. O efeito é reforçado reforçado pela fala do interlocut interlocutor, or, ao constat constatar ar que a corrupção acontece também no momento da fraude eleitoral. Esta atividade permite um debate acerca das fraudes eleitorais e da corrupção. É importante salientar que qualquer tentativa dos candidatos de obter votos em troca de dinheiro, bens materiais, vantagens ou emprego é caracterizada como corrupção. Portanto, é crime. Salientee também que, ao vender o vot Salient voto, o, o eleitor sustenta sustenta a corrupção (sendo seu candidato eleito ou não) e que se o candidato cumpre cumpre os compr compromissos omissos de campanha não precisa comprar votos votos para se eleger. A lei que regulament regulamentaa as eleições é o Código Eleitoral . Outra informação informação valiosa é a possibilidade de denunciar corrupção no site  do  do Ministério Público Federal Federal (www.mpf.mp.br ).). Se a escola dispuser de acesso à internet para para os alunos, é oportuno organizar uma aula para eles visitarem o site , compreenderem compreenderem como po dem ser feitas as denún cias de irregularidades eleitorais e conhecerem as instâncias responsáveis pela investigação e pelo julgamento. Outro site  interessante   interessante é o Plenarinho, da Câmara dos Deputados (www.plenarinho.gov.br ).

 vo d  /Arqu i vo ernard i /A  Be ara B  ya ur y  Su  S

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 t ora a ed i to

secreto e maior circulação de informações, i nformações, ainda há casos de compra de votos no Brasil. Brasil. Você conhece si2. Mesmo com o voto secreto tuações nas quais pessoas negociaram o voto por dinheiro ou algum tipo de benefício? Em sua opinião, por que o voto consciente é parte importante da prática da cidadania? Resposta pessoal. Assim como a anterior, esta questão coloca em discussão o momento presente. A intenção é a identificar situações de compra de votos na realidade local. Auxilie na compreensão de que as fraudes eleitorais podem ocorrer em todos os níveis de governo, embora aquelas da esfera municipal sejam descobertas com maior facilidade. Esse tipo de questionamento convida à problematização das questões de seu próprio tempo e à percepção das rupturas e permanências entre os contextos históricos. Esperamos assim gerar subsídios para o reconhecimento do voto como elemento fundamental da cidadania. Ao votar com seriedade e responsabilidade, os cidadãos rejeitam as práticas corruptas, refletem sobre a situação de seu país, estado ou cidade, mostram aos governantes que a sociedade acompanha a vida política, ou seja, os pressionam para que atuem de forma ética. Além disso, ao votar, o indivíduo participa das decisões e se torna responsável pelos rumos tomados pelo país.

internet e de redes sociais pode contribuir para que as pessoas exerçam exerçam a cidadania. IdenI den3. O documento 2 afirma que o uso da internet tifique um argumento do texto que justifique tal afirmação. Entre os argumentos presentes no texto, estão a internet permite que os eleitores pesquisem informações sobre os candidatos, como biografia, formação, propostas defendidas, atuação em outros mandatos e governos, denúncias de corrupção ou processos sofridos. Por meio das redes sociais, podem entrar em contato com os candidatos, cobrando promessas e projetos. Assim, o mundo virtual fortalece o espaço público, o debate e aproxima a política da vida das pessoas. Esta questão pode servir para a reflexão sobre como o acesso à informação é um passo importante na conquista da cidadania.

conhecimentos desenvolvidos neste módulo, assinale assi nale um problema que para você você ainda limita lim ita a cidadania no 4. Com base nos conhecimentos

Brasil. Depois, crie uma charge a respeito da questão. As respostas são pessoais e, assim, podem variar bastante. Podem ser citadas a desigualdade econômica e social como fatores que impedem a efetivação efetiv ação da cidad ania para todos; a aplicação da s leis que, em m uitas situações, ocorre apenas com os menos favor favorecidos; ecidos; a falta de informação e de conhecimento. A partir das respostas é possível discutir as mudanças necessárias ao fortalecimento da cidadania e da democracia no Brasil e como cada pessoa pode contribuir nesse processo. Com base nos aspectos estudados no módulo, espera-se que os alunos expressem, por meio da charge, os entraves para a implantação da cidadania plena. Incentive-os a desenhar com bom humor e espírito crítico, sem se prender à qualidade “artística” dos desenhos. Após a produção, é válido organizar uma apresentação para a sala e em seguida uma exposição das charges na escola.

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