Atención Educativa no Convencional ANA 1

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION ZONA EDUCATIVA GUARICO

DOC. ATENCIÓN EDUCATIVA NO CONVECIONAL: ANA PADILLA

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INICIAL? •

Es el primer nivel dentro del Sistema Educativo Nacional Bolivariana, su antecedente es la educación preescolar. Atiende niños y niñas desde su gestación hasta los seis años, con la participación de la familia y de la comunidad.

¿ CUALES

SON LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL?

•

Contribuir al desarrollo integral de niños y niñas.

•

Proveer a los niños y niñas de experiencias significativas.

•

Iniciar en la formación de valores.

•

Fortalecer a las familias y a las comunidades .

¿

CUALES SON LAS ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN LA EDUCACIÓN INICIAL?

•

Estrategias convencionales: convencionales: Ofrece atención pedagógica en centro de educación inicial, con aulas de maternal y preescolar.

•

Estrategia no convencional: Ofrece atención pedagógica en espacio comunitario y familiares.

tenc Está

n

ucat va no

Convencional

referida a la atención integral de los niños y niñas entre 0 y 6 años. Permite

el desarrollo y ejecución de las estrategias de formación, orientación, modelaje y organización, dirigidas a la familia y la comunidad en general. Privilegia a las

familias como primera institución educativa de los niños /as en la adquisición de competencias para abordar el proceso de desarrollo y aprendizaje en sus hijos.

¿

QUIÉN DESARROLLA LA ATENCIÓN NO CONVENCIONAL ?

•

Los docentes comunitarios.

•

Madres Integradoras

•

Los adultos significativos.

•

Los promotores de las comunidades.

¿

DÓNDE OFRECE ATENCIÓN PEDAGÓGICA LA ESTRATEGIA NO CONVENCIONAL? CONVENCIONAL? •

En ambientes familiares y comunitarios.

•

En hogares familiares.

•

En hogares de cuidado diario.

•

En multihogares.

•

En ludotecas.

CUÁL ES LA FILOSOFÍA DE LA ATENCIÓN NO

¿

CONVENCIONAL? •

Reconocer a la familia como el primer ámbito de aprendizaje para el niño y la nniña, y a los padres como adultos más significativos en su vida.

¿ CUÁLES

SON LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE LA ATENCION NO CONVENCIONAL?

•

 Visita casa por casa.

•

Reuniones grupales.

•

 Atención a niños y a niñas con familiares y adultos significativos.

•

Intercambio de experiencias.

•

Programas radiales.

•

Micros de televisión.

•

 Visitas a la prensa.

¿ CUÁL

ES EL PERFIL DEL D.A.N.C.? ¿CUÁL ES EL PERFIL DEL D.A.N.C.?

•

Polivalente, abierto y dinámico.

•

Reflexivo, crítico e investigador.

•

Practicante de principios y valores.

¿ QUÉ •

SON LAS REDES SOCIALES?

Son todos los organismos e institutos públicos y privados, que tienen que ver con la calidad de vida del niño y la niña, la familia y la comunidad.

Se

instrumenta en el marco filosófico, político, legal, a partir de los fundamentos teóricos sobre el aprendizaje y el desarrollo que sustentan el currículo de la educación Inicial. Considera

y respeta el contexto social, cultural e histórico; las normas, costumbre y patrones de crianza que inciden positivamente en el proceso de aprendizaje y desarrollo de la población infantil de 0 a 6 años.

 Fortalece

la acción comunitaria, que se desarrolla desde los centros de Educación Inicial, en el entorno geográfico geográfico y social.

 Se

apoya en la participación consciente ,comprometida y responsable de diferentes instituciones, sectores, organizaciones y actores educativos relacionados con la atención integral a la familia con un enfoque interinstitucional interinstitucional e intersectorial.

Atención Educativa No Convencional

Antecedentes 

    

Hogares Hogares de Cuidado Diario y Multihogares. Programa Familia. Centro del niño y la Familia (CNF) Programa Programa de Atención Atención Integral Integral al niño del sector Rural. Preescolares Integrales Integrales de Calidad (PIC) El Maestro en Casa .

PROPÓSITO DEL MODELO COMUNIDAD

DOCENTE

FAMILIA

ENFOQUE INTERSECTORIAL E INTERINSTITUCIONAL (CAIPI)

FIN: MÁXIMO DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA DE 0 A 6 AÑOS VENEZOLANO

Particularidades distintivas de la AENC  Se

concibe y diseña para que tenga lugar, fundamentalmente, fuera de una institución educativa.

 Adopta

formas organizativas diversas y flexibles de participación de la familia y otros agentes de la comunidad. Cuenta con un soporte bibliográfico específico.

 Requiere

de la participación comprometida y responsable de diferentes sectores, instituciones, organizaciones y agentes agentes claves claves vinculados a la infancia infancia y/o y/o a sus familias. familias.

Particularidades distintivas de la AENC

Cuenta

con específico.

Requiere

un

soporte

bibliográfico

de la participación comprometida y responsable de diferentes sectores, instituciones, organizaciones y agentes claves vinculados vinculados a la infancia y/o a sus familias.

Objetivos de la AENC  Potenciar

a las familias para que participe conscientemente conscientemente en el proceso de aprendizaje de sus hijos /as.

 Organizar

y articular la acción sistemática de los actores comunitarios desde un enfoque interinstitucional interinstitucional e intersectorial. intersectorial.

 Incluir

a la comunidad como contexto referencial para el desarrollo social, cultural e histórico de la socialización y desarrollo de los niños /as

Pilares Fundamentales del Modelo •

•

•

•

La familia: Encargada de realizar acciones educativas en el hogar con sus hijos/as para promover su aprendizaje y desarrollo. La comunidad: El escenario natural donde se organiza la atención, aporta recursos y promueve la participación de otros agentes educativos. El enfoque interinstitucional e intersectorial: La unión de diferentes sectores, organizaciones, actores e instituciones en correspondencia con las labores que realizan y en función de un beneficio común (CAIPI). El docente de Educación Inicial: Contribuye a generar acciones educativas, conscientes, sistemáticas y pertinentes en interrelación con los diferentes actores y organizaciones del contexto comunitario con la finalidad de potenciar las habilidades y capacidades de las familias.

Rutina Diaria en la AENC Bienvenida

y recibimiento a las madres y a los

Actividades

y

niños /as.

de integración grupal actividades lúdicas con los niños /as.

Orientación

sobre los objetivos y las actividades pedagógicas previstas durante la  jornada. ¿Qué, Por qué, y el Para Para qué?

 Modelaje y demostración por

parte del docente.

 Aplicación

por parte de las madres y observación por parte del docente.

 Intercambio

y recuento de las actividades y experiencias realizadas.

Evaluación y seguimiento de las  Evaluación  Cierre

actividades.

Momentos de la Actividad Pedagógica Conjunta •

•

•

Primer momento: Se explica e intercambia con el docente u otro agente educativo sobre las acciones desarrolladas en el hogar. De igual forma se demuestra la actividad con los contenidos que se desarrollarán, desarrollarán, en qué consisten, su importancia, cómo hacerla y con qué materiales.

Segundo momento: Tiene lugar la realización práctica de lo orientado. Tercer momento: Se analiza lo realizado, se propicia el intercambio para evaluar la actividad realizada y sus alcances, sobre otras maneras de hacer lo orientado, sobre otros recursos que pudieran emplearse, entre entre otros. De igual forma se aclaran las dudas.

Formas organizativas para la atención a las familias con sus hijos/as Atención ención y  At

orientación a las embarazadas embarazadas

Atención ención individual  At  Atención

en el hogar

Grupal en Ambientes Familiares. (Atención Pedagógica Conjunta)

Metodología: 



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Conformación Conformación de una estructura interinstitucional interinstitucional e intersectorial: intersectorial: ( CAIPI) que conciba, diseñe y conduzca conduzca el desarrollo de la AENC. Establecimiento Establecimiento de las etapas para el desarrollo de esta vía y su puesta en práctica mediante un plan de acción. Definición de las alternativas alternativas o formas de atención. Determinación de las/os docentes de Educación Inicial y otros agentes educativos. Diseño y desarrollo de los procesos de formación. Diseño de la estrategia estrategia de divulgación, así como la de reconocimiento reconocimiento a los que en e n ella participan.

¿CUAL ES EL PERSONAL QUE PARTICIPA EN EL PROGRAMA PROGRAMA?? PROMOTORES: •

DOCENTES, MAESTROS, MEDICOS, U OTRO PERSONAL IDONEO QUE TIENE LA RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD DE CAPACIT CAPACITAR AR Y SERVIR SERVIR DE ENLACE CON EL GRUPO COORDINADOR EN LA CONCRECION DEL PLAN DE ACCION EN EL TERRITORIO.

•

EN LA INSTRUMENTACION DEL PROGRAMA EL PROMOTOR JUEGA UN PAPEL FUNDAMENTAL PORQUE ADEMAS ADEMAS DE SER CAPACIT CAPACITADOR ADOR Y SUPERVISOR DEL TRABAJO DE LOS EJECUTORES, ES UNO DE LOS ENCARGADOS DE MOVILIZAR LOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD, PROMOVIENDO EL PROGRAMA Y SENSIBILIZANDO A TODOS SUS MIEMBROS CON LA IMPORTANCIA DE PARTICIPACION ARTICIPACION ACTIVA ACTIVA Y CONSIENTEMENTE CONSIENTEMENTE EN LA ENSEÑANZA DE LOS NIÑOS.

EJECUTORES:

EDUCADORES, MAESTRAS, AUXILIARES PEDAGOGICAS, MEDICOS, ENFERMERAS, INSTRUCTORES DE DEPORTE, ANIMADORES DE CULTURA, JUBILADOS, ESTUDIANTES, PERSONAL VOLUNTARIO DE LA COMUNIDAD Y LAS PROPIAS FAMILIAS, QUE SON LOS ENCARGADOS DE ORIENTAR DIRECTAMENTE A LA FAMILIA DE VELAR PORQUE REALICEN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN EL HOGAR.

EL EJECUTOR TIENE COMO FUNCION FUNDAMENTAR ORIENTAR A LAS FAMILIASS PARA QUE REALICEN LAS ACTIVIDADES DE ESTIMULACION DEL DESARROLLO CON NIÑAS Y NIÑOS, DEMOSTRANDOLES COMO HACER PARA QUE DEN CONTINUIDAD A LAS ACCIONES EDUCATIVAS EN EL HOGAR, VISITA A LOS HOGARES Y CONTROLA LA CALIDAD DE LA REALIZACION DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS Y SUS RESULTADOS EN LOS LOGROS QUE AL CANZAN LOS NIÑOS.

Atencion Educativa a la diversidad en diferentes contextos contextos HOSPITALES

ZONAS RURALES

CARCELES

PREPARACION DE LA FAMILIA PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO PRESCOLAR HOSPITALIZADO, EN ZONAS RURALES O CARCELES.

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Niño Hospitalizado Hospitalizado •

•

•

•

•

Persona De pocos años o corta edad Que se encuentra ingresado en calidad de paciente En un hospital, donde se hace un diagnostico y recibe un tratamiento. En dependencia de su edad (0 a 6 años) tiene menor o mayor conciencia de su situación.

OBJETIVOS: •

Fundamentar la necesidad de la implementación del programa en el contexto hospitalario.

Características generales del programa en el contexto hospitalario •

Preparar a las familias para realizar acciones educativas con sus hijos en las condiciones del hospital.

•

Pilares en que se sustenta. sustenta.

-Comunidad hospitalaria -Enfoque intersectorial. 30

Algunos fundamentos de la necesidad de implementar el programa en el contexto hospitalario. •

•

•

•

•

•

•

Atención a los niños hospitalizados que no asisten a las vías formales o no formales de la educación preescolar.(0,5%) Compromiso de velar por su protección física, mental y educacional.(1ª Cumbre Mundial de la Infancia/1990). Demanda de las potencialidades de los procesos de individualización y socialización en este grupo etáreo. Necesidad de preparar a la familia para ejercer con calidad su función educativa teniendo en cuenta las particularidades de este niño. Aprovechamiento del potencial humano y material existente en la instalación hospitalaria con fines educativos. Utilizar las bondades del programa para contribuir a la rehabilitación física y la salud mental de estos niños. Respeto a los derechos del niño hospitalizado.

Derechos de los niños hospitalizados relacionados con su atencion educativa 1.

2.

Derec erecho ho a ser ser tra tratado ado, dur durant ante su estancia en el hospital, por personal calificado, con tacto, educación y comprensión y a que se respete su intimidad. Derecho a proseguir su fo formación escolar durante su permanencia en el hospital y a beneficiarse de las enseñanzas de los maestros y del material didáctico que las autoridades escolares pongan a su disposición, en particular en el caso de una hospitalización prolongada. prolongada.

Algunos fundamentos de la necesidad de implementar el programa en el contexto Rural y Cárceles.

1. Der Derecho echo a ser ser tra tratado ado, en en la la zon zonaa rural o durante su estancia (o visita) en la cárcel, por personal calificado, con tacto, educación y comprensión y a que se respete su intimidad. 2. Derecho a proseguir su formación escolar durante su permanencia en cárceles o zona rural y a beneficiarse de las enseñanzas de los maestros y del material didáctico que las autoridades escolares pongan a su disposición.

GRACIAS