aspectospracticosdelaprogramacionencategoriasbasemodificado

ASPECTOS PRÁCTICOS DE LA PROGRAMACIÓN EN CATEGORÍAS BASE

Carlos Yeray Lobato Aragón Seleccionador eleccionador Minibasket Femenino Femenino Cádiz C ádiz Entrenador CAI Gymnástica

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

La planificación es un aspecto esencial de cualquier actividad organizada y sistemática sistemática y hace hace referencia a la previsión de unos medios medios para conseguir unas metas determinadas. La planificación del entrenamiento deportivo consiste en el desarrollo sistematizado del conjunto de decisiones a largo, medio o corto plazo para la formación del deportista. Cuando el hecho a planificar es un proceso de enseñanza-aprendizaje, la elaboración de un plan que guíe el proceso, recibe el nombre de programación. Siendo esta un intento de racionalizar la práctica pedagógica de tal manera que esta no discurra de forma arbitraria. Mediante la planificación, damos respuestas a las siguientes cuestiones: Damos res uesta sta a: ¿A dónde vamos?

¿ Cómo ómo vamos vamos a llegar?

¿Cómo sabré que he llegado?

Programamos: Objetivos: Fines Obj. Físico-motrices Obj. Técnico-tácticos Técnico-tácticos Obj. Cognitivos Obj. Afectivos-Sociales Contenidos  At aque/ aqu e/ Defens a: Medios Individuales Medios Colectiv C olectivos os básicos Medios Colectiv C olectivos os complejos Prep. Física Prep. Psicológica Prep. Teórica Intervención: Estilos de enseñanza  Técni  Técnica cass ens enseñ eñan anza za Estrategias en la práctica Evaluación Instrumento Momento de aplicación Uso de la información

La programación deberá tener las siguientes características: Adecuación: la programación debe adecuarse a un determinado contexto, las características del club, las características de los jugadores, la experiencia del entrenador, entrenador, o la propia compet competición. ición. Concreción: la programación debe establecer el plan de actuación que se

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Flexibilidad: debe estar abierta a cambios provocados por el propio ritmo de aprendizaje, las necesidades de los jugadores (individualización) u otros factores. Por tanto hay que tener preparados los instrumentos de retroalimentación y de actuaciones alternativas. Viabilidad: es necesario que la programación sea realizable para que pueda cumplir adecuadamente con sus funciones, que esté bien temporalizada, que se cuente con los recursos necesarios. Por tanto ante todo debe realizarse una programación programación realista.

Elementos de la programación.

Marco de trabajo. El primer paso para realizar un programa de trabajo es, tomar en cuenta los factores generales que afectan el proceso. En particular, debemos atender los siguientes condicionantes: •

•

•

Características generales del contexto en el cual se va a desarrollar el trabajo. Información específica acerca de los jugadores sobre los cuáles se va a desarrollar la programación programación en cuestión. El E l primer primer conocimiento conocimiento que debemos tener de ellos son sus características evolutivas; sin embargo, debemos profundizar aún más diferenciando las características individuales de cada jugador, para así poder individualizar al máximo la enseñanza, según las necesidades de cada jugador. Dicha información, además tomarla de los diversos estudios que sobre crecimiento y desarrollo motriz existen; la obtendremos de los datos que nos proporcionan instrumentos como la propia observación, las hojas de registro o las pruebas motrices. Valoración del tipo de competición.

El conocimiento de estos condicionantes nos permitirá seleccionar los objetivos a lograr al final de la etapa, así como los contenidos y la forma de alcanzarlos. Objetivos. Los objetivos constituyen nuestro guía en la programación. Definen las intenciones del proceso de enseñanza-aprendizaje que vamos a llevar a cabo y, nos proporcionan criterios de valoración del proceso y de los

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

A continuación expongo un ejemplo de objetivos generales en la iniciación al baloncesto, divididos por ámbitos. *Conocer el reglam reglamento ento básico del baloncesto *Emplear el deporte del baloncesto como medio de ocio y disfrute en el tiempo libre *Desarrollar la capacidad de tomar decisiones tanto dentro como fuera de la pista *Buscar actividades en las que el jugador desarrolle aprendizajes significativos *Continuar enriqueciendo la capacidad perceptivomotriz de los jugadores *Aprender gestos técnico-tácticos de forma global *Ayudar a la afirmación de la lateralidad *Mejorar la destreza con el balón *Desarrollar las capacidades físicas respetando el desarrollo psicoevolutivo *Participar en los juegos de forma activa y con interés *Respetar *Respetar las reglas reglas básicas del juego *Aceptar el rol que le corresponde dentro del equipo *Confiar en las propias posibilidades *Aceptar el hecho de ganar o perder sin menosprecio del contrario contrario *Interés por aumentar la competencia y la habilidad motora *Distribuirse de forma homogénea por todo el campo *Aprendizaje y perfeccionamiento de los MTTCB *J ugar un mí mínimo nimo de 20 partidos partidos Tomado de Saénz‐ Saénz‐López 2003

Contenidos. De forma general se podrían definir como el conjunto de saberes en torno al cual se organizan las actividades y que darán lugar a lograr las metas previstas. Constituyen el elemento que como entrenadores trabajaremos con los jugadores para conseguir que alcancen las capacidades expresadas en los objetivos.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

educación física de base), la preparación psicológica y la teórica (reglamento, hábitos, seguridad, etc.).

INDIVIDUALES

 ATAQUE  ATA QUE

COLECTIVOS COMPLEJOS

CON BALON  Tiro  Tiro-Pase-Bo -Pase-BotteParada-PivoteSalida

Pase y desplazamiento

 Tra  Transici sició ón defe efensa sa-ataque

Aclarado

Contraataque

SIN BALON Desplazamientos Mov. Segmen

Fijación

 Tra  Transici sició ón

Bloqueos

Ataque posicional

INTERMEDIOS ReboteRecepción COMUNES PosiciónPostura- Fintas CONTRA CONTRA J CB Contra bote Contra pase Contra ontra tiro Contra ontra finta

DEFENSA

COLECTIVOS BASICOS

CONTRA CONTRA J SB Exteriores Interiores COMUNES PosiciónPostura- ReboteDesplazamientoFintas

 Tra  Transici sición ón ataquedefensa

Contra pase y  Tra  Transici sición ón ataqu aquedesplazamiento defensa 2x1 Ayuda recuperación

y

Defensa contraataque Defensa posicional

Cambio defensivo  Tra  Transici sició ón defe efensa sa-ataque

Tomado de Saenz‐ Saenz‐López 2003

 Tem  Te mporaliz aliza ación ción..

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

trabajo de esos contenidos, es decir ponderamos la importancia de cada uno de ellos en el proceso de enseñanza. El contenido de objetivos, contenidos y medios empleados en el proceso de enseñanza deportiva se agrupan y asocian teniendo en cuenta aspectos comunes y complementarios, y por último se ordenan en el tiempo dando lugar a ciclos de periodización. periodización. Estos ciclos podem podemos dividirlos dividirlos en: Macrociclos. Se trata de un período de tiempo a largo plazo, que habitualmente comprende una temporada completa o incluso una categoría. •

Microciclos. Estructura de entrenamiento a medio plazo. Puede comprender desde 4 semanas hasta los 4 meses. •

Microciclos. Se trata de un período de tiempo corto; normalmente comprende una semana. •

•

Sesión. Unidad fundamental.

SESIÓN

MICROCICLOS

PERÍODOS

 TEMPORADA O MACROCICLO

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Metodología. La metodología hace referencia al conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en cualquier contexto: papel que juegan los jugadores y el entrenador, utilización de medios y recursos, tipo de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.

Evaluación. Parece obvio que toda actividad, debe incluir una valoración que le permita tomar decisiones razonadas sobre su práctica. Evaluamos para obtener información acerca de cómo va el proceso de enseñanza; ello nos permitirá tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender y, en definitiva, transformar para mejorar. Debemos evaluar a los jugadores, nuestra actuación como entrenadores y el propio proceso de aprendizaje que se está desarrollando. ¿Cuándo? Una evaluación inicial como diagnóstico; evaluaciones continuas durante la temporada para comprobar que se alcanzan las metas propuestas y; una final para ver en que grado se han alzando los objetivos propuestos al principio de temporada.

A modo de ejemplo, presento a continuación modelos reales de secuenciación del trabajo de un equipo de base.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Mesociclos

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

Microciclos