Aspectos Psicológicos Del Aprendizaje

 

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POSTGRADO

“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo” 

MODULO N° 04

 ASPECTOS PSICOLÓGICOS  DEL APRENDIZAJE  (DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA)

Nombre: Alipio Chanca Coquil. Código de matricula: 25872N 

Huancayo – Perú  2011 Alipio Chanca Coquil

 

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 ASP  AS PEC ECTO TOS S PSICOL ICOLÓ ÓGI GICO COS S DEL APR APREN END DIZ IZAJ AJE  E  Examen del módulo Preguntas: 1. Des Desarro arrolla llarr sus comen comentari tarios os respecto respecto a la impor importanc tancia ia del cono conocimi cimiento ento de los cambios os comportamentales en los alumnos. El cambio comportamental, no es más que los procesos de aprendizaje que realiza el alumno  p  pa ara ap apre ren nder. Po Porr eso es co con nsiderado co com mo un proc rocesa sad dor acti ctivo de info forrmación que selecciona, procesa, identifica y toma decisiones con la información. El alumno en interacción con el medio ambiente, recibe una serie de estímulos que afectan a sus receptores y   p  pe enetr tra an en el sistem tema nervioso a trav ravés del regist stro ro se sen nso sorrial. Ésta es la estruc ructura tura responsable de la percepción inicial de los objetos y de la estimulación que el individuo como alumno observa, escucha o percibe de alguna manera. La información es cifrada por el  registro sensorial con lo que adquiere forma de una representación. Es fundamental conocer los procesos que realiza, pues puede crear una serie de condiciones  p  pa ara m me ejorar rar ca cad da un uno o de e essos pr pro ocesos sos; en d de efinitiva, co con nseguir qu que e la iin nform forma ación que que recibe el alumno sea comprendida, interpretada e integrada con la estructura cognitiva previa. 2. ¿C ¿Cuá uále less son los los req requi uissitos itos del del apren aprendi diza zaje je si sign gnifi ificcativ ativo, o, y a qu qué é se lla ama ma ap apren rendi diza zaje je subordinado y aprendizaje supraordenado? Los requisitos más importantes del aprendizaje significativo son: 

Unos conocimientos previos relevantes, es decir, el alumno debe tener en su estructura cognitiva información que se relacione de forma no trivial con la nueva información que hay que aprender.



Un material significativo, es decir, los conocimientos que hay que aprender deben ser  relevantes para otros conocimientos y contener conceptos y proposiciones importantes.



El alum alumno no debe debe deci decidi dirr apren aprende derr de mo modo do sign signifi ificcativ ativo, o, de debe be de deci cidi dir, r, de fo form rma a consciente y deliberada, establecer una relación entre los conocimientos nuevos y los que sabe.

 A  Ap prendizaj izaje subordi rdinado. Se prod roduce cuando las nuevas ideas so son n relacionada dass subordinadamente con ideas relevantes previas de mayor nivel de generalidad, abstracción e inclusividad. Estas ideas o conceptos previos de mayor nivel de exclusividad son llamados inclusores.  A  Ap prendizaj izaje su sup praorde rdenado. Son los conceptos tos o ideas relevante tess existe ten nte tess en la estru tructur tura cognoscitiva del sujeto son de menor nivel de generalidad, abstracción e inclusividad que los conceptos nuevos a aprender. Este tipo de aprendizaje se da cuando el sujeto integra

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conceptos ya aprendidos anteriormente dentro de un nuevo concepto más integrador, más amplio e inclusivo. 3. ¿Cuále ess son las estrategias as de aprendizzaje? aje? Desc Describa riba las estrate estrategias gias de organ organización ización más eficaces. Las estrategias de aprendizaje más eficaces según definiciones de Nisbett y Shucksmith (1987) y Danserau (1985), secuencias integradas de procedimientos o actividades que se dir dirige igen n con el pro propós pósito ito de fac facili ilittar ar la adq adquisi uisición, ción, alm almacen acenami amiento ento y/o utillizació ización n de la información son. 

Los mapas conceptuales . son diagramas que tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones.



La V de Gowin. Es un recurso heurístico idead ideado o en 1977 por Bob Gowin que ayuda a las personas a entender la estructura y los procesos de construcción del conocimiento. Los mapas V, pretenden fomentar la vinculación entre el conocimiento teórico y la actividad práctica, a partir de unas preguntas iniciales que centran la conciencia del  alumno sobre la relación entre la realidad y la conceptuación.

4. En Enun uncie cie los los fac factor tores es in intra trape perso rsona nale less e inter interpe perso rsona nale less qu que e in inci cide den n en el pro proce ceso so de enseñanza – aprendizaje. Factores intrapersonales: 

La motivación



Las aptitudes



Las expectativas



La ansiedad 



El auto concepto



Las atribuciones

Variables intrapersonales: 

Fase de iniciación o de desorientación.



Fase de establecimiento de normas



Solución de conflictos

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5. Realicce e un resu resumen men respe respecto cto a lo loss dominio oss del ap aprendiz rendizaje. aje. Los dominios de aprendizaje son las dimensiones de la conducta y/o diferentes clases de resultados del aprendizaje. En la dinámica del proceso – enseñanza, fácilmente el docente  p  pe erc rca ata que los apren rendizajes es de los alumnos pueden ser de dive verrsa ín índ dole. La clara diferenciación de que los aprendizajes pueden ser de diversa índole, en otras palabras, puede “caer” bajo diversos “dominios de aprendizaje” (destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motoras y actitudes), es lo que va a permitir mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje. 6. Señale las particcularidades ularidades psiccológi ológiccas as de los e estudian studiantes. tes. 

Rasgos psicológiccos os. Son ttres res los rasgos fundamentale ess que el profesor profesor univers universitario itario debe tener en cuenta. En primer lugar, es evidente que el alumnado universitario, sobre todo el de los primeros ciclos, es una persona que recién ha salido de la adolescencia y  se está adentrando en la vida adulta. Muchos de ellos ya tienen la adultez “legal” si se quiere, pero carecen de los requisitos necesarios para presentar rasgos de conducta adulta y la madurez necesaria para asumir plenamente todas sus responsabilidades.



Rasgos educacionales educacionales. Son rasgos propios de la personalidad, personalidad, ciertamente el cambio más importante del estudiante en la universidad es el que se refiere a su “libertad”. En la universidad se encuentra con que, de la noche a la mañana, ya no tiene un horario rígido que seguir; un control estricto como en el colegio, sino a un control de los trabajos  pro  prop pios de la vida unive vers rsiitar taria.

7. Elabo Elabore re un cuadro co comparati mparativvo o de las teoría teoríass psicoló psicológicas gicas del ap aprendiz rendizaje. aje. JEAN PIAGET 



TEOR ÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE  COGNOSCITIVISTA CONDUCTISMO

 Bases filosóficas Estudio cualitativo cuali tativo del   Bas Bases es del estudio estudio desarrollo. de la percepción. Pensamiento en el niño.

  

Importantes bases del  refuerzo. Diseño de instrucción. Condicionamiento operante.





ROBERT   CAGNE  Estructuración de capacidades y sus análisis. Eclecticismo.

8. Destaqu Destaque e los eleme elementos ntos del pres presente ente módu módulo lo que estim estime e novedos novedoso o en su trabajo d docente. ocente. El presente módulo, ilustra en forma resumida y precisa la interacción docente - alumno, por  ende end e el proc proceso eso ens enseña eñanza nza – apre aprendiz ndizaje. aje. Soy con consci scie ente nte que emp empleo leo alg alguno uno de estos estos elementos, quizás no en el mismo orden, pero después de profundizar en este tema veo que es lo insuficiente algunas de estas propuestas para aplicar en la actualidad, este módulo

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facilita en gran parte la labor docente principalmente para el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes universitarios.

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