Arminda Aberastury y Mauricio Knobel

ARMINDA ABERASTURY Y MAURICIO KNOBEL, La adolescencia normal. Un enfo!e "sicoanal#$ico Capítulo 1: El adolescente y la libertad  El

adol adoles esce cent nte e

vive vive una una

entre e dive divers rsos os pare pares s de perman permanent entee fluctu fluctuaci ación ón entr

situaciones: a) entre una dependencia y una independencia extremas; b) entre el refugio en la fantasía y el afán de crecimiento; c) entre la afirmación de sus logros adultos y el refugio en los logros infantiles. Esta Esta fluctu fluctuac ación ión respo respond nde, e, de modo modo compl complej ejo, o, a todo todo un difíci difícill proce proceso so ue ue el adolescente debe vivir, a trav!s del cual busca una nueva identidad. Es ue al principio, !l vive los cambios corporales y los imperativos del mundo como una invasión. El duelo por el cuerpo "caracteres sexuales secundarios, p!rdida del cuer cuerpo po de ni#o ni#o y resp respon onsa sabi bili lida dad d por por la defi defini nici ción ón sexu sexual al y rol rol en la pare pareja ja y procreación): sólo sólo cuan cuando do ac acep epta ta si simu mult ltán ánea eame ment ntee sus sus as aspe pect ctos os de niño niño y de

adulto puede empe$ar a aceptar su cuerpo y comien$a a surgir una nueva identidad. %ientras tanto, &ay fluctuaciones de identidad: cambios bruscos, variaciones, etc. Es ue el implica ensayos y pruebas de p!rdida y recuperación de ambas edades, y de a&í la inevitable fluctuación. En el proc proces eso o de entr entrar ar en el mund mundo o de los los adul adulto tos s y elab elabor orar ar los los duel duelos os,, el adolescente necesita adquirir una ideología que le permita su adaptación al mundo o

su acción sobre él para cambiarlo. 'asta desarrollar esa ideología "madure$ biológica ( madure madure$ $ efecti efectiva va e intele intelectu ctual, al, sistem sistema a de valor valores, es, etc.), etc.), tendrá tendrá multip multiplic licida idad d de identificaciones contradictorias "varios personajes al mismo tiempo). ratará de adaptar el mundo externo a sus necesidades imperiosas: por eso su deseo de reformas "ue ueda en intelectualización, porue todavía es incapa$ de reali$arlas y porue se lo reprime en el plano de la acción).  *l mismo tiempo de tener ue formarse un sistema de valores !ticos, intelectuales intelectuales y afectivos, afectivos, debe abandonar la solución del +como si del juego y el aprendi$aje. aprendi$aje. -rgido por  esta exigencia, exigencia, tiende a acentua acentuarr el distanciamiento del presente y la fantasía de con ellos ni como ellos). como ellos). proyección en el futuro , independiente de los padres "no ser con ellos  a&í se da el conflicto por ambivalencia entre desprendimiento y permanecer 

ligado. *l mismo tiempo ue se manifiesta en ! una necesidad de acompa#amiento, vigilancia, límites y dependencia, siente rec&a$o y b/sueda de independencia. 01ómo manejarse con esa ambivalencia, con esas tendencias tan contradictorias2 -na solución transitoria: refugiarse en la fantasía "lo ue supone un incremento de la omnipotencia

narcisista y prescindencia de lo externo). 3o ue tiene como efecto, muc&as veces, un crecimiento de la &ostilidad &acia los padres y el mundo de los adultos. 3os autores insisten en ue no se puede acceder a la problemática del adolescente sólo desde !l mismo. 4or eso, introducen la problemática de los padres y de la relación

entre padres e hijos. 5ásicamente, afirman ue también los padres deben hacer el duelo por el cuerpo del &ijo peue#o, su identidad de ni#o y su dependencia infantil. 3a confrontación se &ace dolorosa si el adulto no es consciente de sus problemas ante el adolescente. ambi!n lo padres tienen dificultades para aceptar el crecimiento del c&ico: !ste los enfrenta con sus propios conflictos respecto de la genitalidad, con la necesidad de aceptación del envejecimiento "y, en /ltima instancia, de la muerte), con la p!rdida de su imagen ante el &ijo: ya no es ídolo, sino criticado. 3os logros del c&ico lo ponen frente a la necesidad de evaluar sus propias reali$aciones y fracasos, y la necesidad de identificarse con la fuer$a creativa del &ijo. 4ero por lo general, dicen los autores, el

adulto se ve desafiado y agredido  y tiende a reaccionar sólo con un refuerzo de la autoridad. El adolescente tiene tres exigencias de libertad: salidas y &orarios, defender una ideología y vivir un amor y un trabajo. 1uando los padres lo /nico ue pueden &acer es restringir las salidas y +cortarle lo víveres "dinero), es porue ue algo ya vino mal desde antes. 3os c&icos se dan cuenta de ue al controlar el tiempo les están controlando su mundo interno, su crecimiento y desprendimiento. Es preciso ue se &aya instaurado un espacio de diálogo ue ayude al adolescente a lograr sus conuistas en los planos de la ideología y del amor. 6torgar libertad no significa dejar de lado todos los límites "7abandono). 3ibertad con límites 7 cuidado, cautela, diálogo. En el tema del amor , deben poder reali$ar sus experiencias, sin la contrapartida de tener ue informar de todo lo ue &acen: +exigir información es tan patológico como pro&ibir y es muy diferente a escuc&ar.

Capítulo 2: El síndrome de la adolescencia

Normalidad y patología en la adolescencia 8ebe estudiarse la adolescencia como un fenómeno específico dentro de toda la

historia del desarrollo del ser humano y, por otra parte, estudiar su expresión circunstancial de tipo geográfico y temporal históricosocia l. Es decir, detrás de toda expresión sociocultural existe un basamento psicobiológico ue le da características universales. 3a adolescencia está caracteri$ada fundamentalmente por ser un período de transición

entre la pubertad y el estadio adulto del desarrollo  "variable en las diferentes sociedades). 3o básico es ue se trata de una situación en la cual el individuo se ve

obligado a reformularse los conceptos que tiene acerca de sí mismo y debe abandonar su autoimagen infantil y proyectarse sobre el mundo de la adultez . !"#$N$%$&N' “es la etapa de la vida... Durante la cual el individuo busca establecer su identidad adulta,  

Apoyándose en las primeras relaciones objétales-parentales internalizadas... Y veriicando la realidad  que el medio social le ofrece, Mediante el uso de los elementos bioísicos en desarrollo a su disposición y 

que a su vez tienden a la estabilidad de la personalidad en un plano !enital , Lo que sólo se hace posible si se hace el duelo por la identidad  inantil ”. "p. 9)

%(N%")*( !" N(+,-.$!-! : adaptación al medio "no es sometimiento al medio: es capacidad de utili$ar los dispositivos existentes para el logro de las satisfacciones básicas del individuo en una interacción permanente ue busca modificar lo displacentero o lo in/til a trav!s del logro de sustituciones para el individuo o la comunidad. El adolescente se ubica entre las llamadas  personalidades "mar!inales# . Es muy difícil se#alar el límite entre lo normal y lo patológico "*. reud). oda la conmoción "actuaciones de características defensivas) en este período es normal. 4or lo cual se puede &ablar de una /patología normal0 del adolescente ue debe admitirse y comprenderse para ubicar sus desviaciones en el contexto de las realidad &umana ue nos rodea. .a mayor o menor anormalidad de este síndrome normal se deberá1 en

gran parte1 a los procesos de identificación y de duelo que haya podido realizar el adolescente.

"l síndrome normal de la adolescencia 2)or qué +3índrome04: desde el mundo de los adultos, parece una configuración semipatológica, pero desde el punto de vista de la psicología evolutiva y la psicopatología, aparece como algo co&erente, lógico y normal). 8esarrollamos auí 56 características o +síntomas ue definen este +síndrome. 1$ %&s'ueda de sí mismo y de la identidad  El

poder

llegar

a

utili$ar

la genitalidad en

la

procreación

es

un

&ec&o

biopsicosomático ue determina una modificación esencial en el proceso del logro de la identidad adulta y ue caracteri$a la turbulencia e inestabilidad de la identidad adolescente.

3a maduración genital  se suma a la reactivación de las etapas previas de la

evolución libidinal  y a procesos psicológicos básicos de disociación1 introyección e identificación  para establecer la personalidad más o menos definida " individuación1 Eric niveles: ?) &ormonal "gonadotrofina), para la modificación sexual; @) producción de óvulos y espermato$oides maduros; >) desarrollo de las características sexuales primarias y secundarias, sumadas a modificaciones fisiológicas del crecimiento en general. Ae produce entonces un duelo del

cuerpo infantil perdido, ue obliga a una modificación del esquema corporal y del conocimiento físico de sí mismo.  se establece una b/sueda de un nuevo sentimiento de continuidad y mismidad . En el plano sexual, se atraviesa por lo ue Eri