Areas Que Mide El Cumanin

Que mide el Test Cumanin Es una herramienta que permite evaluar, de forma sencilla y eficaz, diversas áreas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo en unas edades que por coincidir con el inicio de la etapa escolar son esenciales en la evolución de los niños: psicomotricidad, lenguaje articulatorio, lenguaje expresivo, lenguaje comprensivo, estructuración espacial, visopercepción, memoria icónica, ritmo, fluidez verbal, atención, lectura, dictado y lateralidad.

Psicomotricidad:  entiende como psicomotricidad a la intervención educativa o terapéutica que tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas del niño a través del cuerpo, lo cual significa que este enfoque se centra en el uso del movimiento para el logro de este objetivo. Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas. A nivel motor , le permitirá al niño dominar su movimiento corporal. A nivel cognitivo , permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño. A nivel social y afectivo , permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás. Como estimular: Comenzar a colorear, Abrir y cerrar las manos, Seguir trazos con los dedos, Abrir armarios y cajones, Dar saltos, Paseo de carretillas

Lenguaje Articulatorio:

Es preciso conocer las características principales del desarrollo del lenguaje de acuerdo a la edad del niño.  Algunos demuestran demuestran dificultad dificultad para la correcta articulación articulación de los fonemas (sonidos), el niño omite, sustituye o altera letras

Los padres y educadores deben tener presente que los niños adquieren los fonemas de acuerdo a su edad. Por ejemplo un niño que dice “lete” cuando se refiera a “leche” o “calo” en lugar de “carro”, probablemente no ha desarrollado habilidades articulatorias Como estimular  Ejercicios de soplo:   

Soplar una corneta o silbatos.  Aprovechar  Aprovec har el baño baño para soplar soplar las burbujas del jabón. Inflar globos.

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Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana a manera de juego.

Ejercicios de labios:       

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 Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca. Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez. Sonreír sin abrir la boca y posteriormente reír. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. Oprimir los labios uno con otro, fuertemente. Sostener un lápiz con el labio superior a modo de bigote. Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosión con los labios.  Abrir y cerrar la boca como si bostezara.

Ejercicios de lengua 

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Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos ritmos. Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho. Sacar la lengua y levantarla lo más posible y luego, bajarla al máximo. En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones. Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua. Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario. Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.  Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma. Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con rapidez.

Ejercicios de mandíbula   

 Abrir y cerrar la boca. Hacer como si mascaramos chicle. Imitar el movimiento de bostezo.

LENGUAJE EXPRESIVO es aquel que utiliza todo el cuerpo, incluso la vista :

para lo que queremos transmitir como mensajes Como estimular  

Recorte fotos de catálogos viejos. Cree ilustraciones graciosas pegando partes de distintas fotos en composiciones absurdas. Por ejemplo, pegue una foto de un perro dentro de un auto como si el perro fuera conduciendo.  Ayude al niño a explicar por qué la foto es absurda o graciosa.

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Clasifique fotos y objetos en distintas categorías, pero haga la actividad más difícil al preguntarle al niño qué objeto no pertenece a la categoría dada. Por ejemplo, un bebé no pertenece a una categoría que muestre un perro, un gato y un ratón. Explique al niño que usted está de acuerdo con su respuesta porque el bebé no es un animal.  Aumente el vocabulario y la longitud de las expresiones del niño leyéndole, cantándole, recitando rimas y hablándole sobre qué hacen y dónde van. Léale libros que tengan una trama sencilla y hablen sobre la secuencia de los sucesos. Ayude al niño a contar el cuento o actúenlo con accesorios y disfraces. Dígale cuál es su parte favorita del cuento y pregúntele cuál es la suya. Miren fotos de la familia y pida al niño que describa lo que sucede en cada una.  Anime al niño a pedir explicación si no entiende el significado de una palabra. Indique cosas que sean iguales o diferentes. Juegue con el niño incorporando estos conceptos que escuchará más tarde en la escuela al preparase para la lectura.

Estructuración Espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras .

Como estimular  

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Imitar acciones con ambas manos: saludar, comer, pintar, peinarse (primero con una mano y luego con la otra). Colocarse frente al niño con un objeto motivador para él y moverlo en distintas direcciones para que las imite agachándose, parándose, caminando, etc. Dibujar en el suelo un cuadrado o un círculo y jugar “mar -tierra” saltando dentro y fuera de él.  Armar rompecabezas. Proporcionarle una hoja de papel y un lápiz para realizar trazos en distintas direcciones.

Viso percepción: Es una capacidad que nos ayuda a entender el mundo que nos rodea e incluye procesos perceptivos de estimación de la distancia, cálculo de la profundidad, integración del movimiento de los objetos, seguimiento visual, reproducción de dibujos y formas, rotación mental de objetos, etc. Por todo ello es indispensable para realizar acciones como conducir, donde es necesario hacer

cálculos de distancias continuamente. Pero también es indispensable para acciones aparentemente más sencillas  como, por ejemplo, verter agua en un vaso. Como estimular      

Laberintos. Juegos para unir los puntos con números o letras.  Actividades de copia: en tres dimensiones, o pasar de 2D a 3D, o de 3D a 2D. Dibujo de mapas simples. Utilizar papel cuadriculado para dibujar líneas de un punto a otro, reduciendo gradualmente el tamaño de la cuadrícula.

Memoria Icónica: memoria icónica es un tipo de memoria sensorial. Que almacenes de información específica, en los cuales la información percibida que llega a nuestros sentidos y crear una representación más permanente La memoria icónica lo que hace es mantener la información visual durante un tiempo muy breve que se nos presenta a modo de flashes breves y concretos. Como estimular  Esconder objetos. Es un juego sencillo que tan solo requiere recopilar  varios objetos que se tengan en casa. Los padres han de mostrar a los hijos las piezas seleccionados -entre cinco y diez es un número adecuado- y, a continuación, esconderlos delante de ellos. Una vez ocultados, se fija a los niños un tiempo límite y se les pide que encuentren las cosas en un periodo inferior  Se muestra una lamina con varias imágenes por un tiempo determinado luego se le pregunta que imágenes vio en la lamina 

Ritmo: El movimiento rítmico ayuda al niño a tomar conciencia y hacerse dueño de su cuerpo, le proporciona una mayor agilidad psicológica y le ayuda en el afianzamiento de su personalidad así como a adaptarse mejor al medio sociocultural Como estimular  

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Realizar movimientos con el cuerpo mientras ecuchamos un sonido, puede ser el sonido de un tambor, una pandereta o nuestras manos. Ir aumentando el movimiento a medida que aumente el ritmo del instrumento. Moverse por la habitación libremente y parar cuando suene un determinado sonido, una palmada, una campana, un timbre. Transcribir los sonidos: líneas largas para los sonidos continuados, cortas para los sonidos cortos, puntos para los golpes secos, etc. Bailar una canción primero solo con los pies, luego solo con los brazos, luego solo con la cabeza, finalmente con todo el cuerpo.

Fluidez Verbal:  Alrededor de los 3 años los niños han adquirido vocabulario más extenso y por tal motivo hacen mayor uso de su lenguaje. Sin embargo podemos notar que algunos niños al hablar usan un tono bajo y lento aunque

muchos otros, la mayoría, tienden a hablar rápidamente pero no necesariamente con un tono alto. Esta forma de hablar rápida o lenta se debe a que el niño aún no es capaz de controlar su fluidez en el lenguaje, la fluidez es un proceso por el que el niño debe pasar para lograr que su lenguaje tenga Suavidad,el tono de voz debe ser moderado, lo suficientemente alto como para ser escuchado pero sin llegar a gritar. Ritmo al hablar el niño debe hacerlo de forma tranquila sin dejar la impresión de estar apurado, aquí también se debe observar que la entonación sea la apropiada de acuerdo al tipo de frase que se use (interrogativa, exclamativa, etc.) Flujo continuo evitar las pautas innecesarias y las ?muletillas?, repeticiones de palabras o sonidos que interrumpen o demoran el diálogo. Como estimular    

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Leerle un texto y que el sujeto cuente la historia del personaje. Que el sujeto cuente su propia historia (organización familiar, procedencia-). Reunir una serie de objetos familiares, que los meta en una bolsa o caja y por discriminación táctil que vaya narrando percepciones hasta identificar el objeto. Leídos pequeños textos adaptados a la edad del sujeto, contestar • Le presentamos historietas y el sujeto debe narrar o descubrir lo que ocurre. Nombrar acciones representadas en dibujos. Describir objetos reales o dibujados. Escuchar cuentos breves y después los contarlos. (Pueden oírse cuantas veces sea preciso).

Atención: Aprender es aquel proceso mediante el cual adquirimos determinada información y luego la utilizamos cuando la necesitamos. Sin embargo, para poder adquirir dicha información, necesitamos prestar ATENCION a través de nuestros sentidos para poder luego procesarla y almacenarla en nuestra memoria Como estimular  

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Veo-veo. Estimula la observación. A esta edad puede jugar con los colores, «Veo veo». «¿Qué ves?» «Una cosita». «¿Y de qué color es?» «¡Rojo!». Deberá buscar los objetos rojos de la habitación y acertar el que hemos pensado. Busco la letra. Escribimos un texto sencillo y le pedimos que tache todas las letras que le digamos, por ejemplo las A o las E. Dónde está. Hay que abrir un cuento, elegir un elemento de la historia y pedirle que nos diga cosas sobre él. Por ejemplo: ¿dónde están las gafas de la abuela de Caperucita? ¿De qué color es la capa del príncipe? Hacer puzzles o rompecabezas sencillos , con piezas grandes, fijándose en el modelo original. Dejemos que pruebe una y otra vez hasta que acierte. Colorear  un cuadrado o un círculo sin salirse.

Lectura: La importancia de la lectura en los niños se basa en sus beneficios a la hora de estudiar y adquirir conocimientos . Desarrollar las capacidades mentales del niño Como estimular   

Desde pequeños se le debe leer cuentos a los niños para hacerlo un habito libros clasificados según la edad y el interés de cada niño

Escritura: niños aprenden a escribir de forma gradual, comenzando por una fase de copia o reproducción. Después pueden escribir lo que se les dicta. Y por último, consiguen escribir de manera espontánea Como estimular  Escriban juntos Usen arena u otro material para “escribir” palabras Usen plastilina para formar palabras Jueguen con un abecedario magnético en el refrigerador   

 es la capacidad del niño para captar la información que se le brinda y se inicia desde antes del nacimiento

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