Arbol de Problemas

 

HERRAMIENTAS PRACTICAS PARA LA ELABORA ELABOR ACION DE TRABAJOS FINALES DE GRADO Recopilado por: J. Marcelo Alvarado Solano DOCENTE SEMINARIO I y II

 

 Árbol de Problemas

https://www.youtube.com/watch?v=t4MVDbLXe5A&t=83s

Has Click Click para conocer conocer mas sobre sobre el Árbol de Problemas

   

¿Qué es un problema? Problema = situación negativa, inconveniencia, insatisfacción •

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Un problema no es la falta o ausencia de algo (bueno), es más bien la exi xist steenc ncia ia de alg lgoo (m (maalo lo). ). Por lo tanto, nuestra metodología recomienda que nunca utilice “falta de”,, “carencia de” o “a de” “auusenc sencia ia de” de” al moment ntoo de ident ntiificar o def definir un problema Si conocemos bien el problema, entonces estamos en condiciones de enc ncon onttra rarr y pl plaant nteear alt lteerna rnativa ivas de so solu lucció iónn exit itos osaas Utilizaremos técnicas gráficas como la técnica de los árboles para anali nalizzar el prob proble lema ma •

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“Si se identifica correctamente principal, entonces en tonces correctamente el problema principal, habremos avanzado hasta el 80% del trabajo de investigación”

 

Algunos ejemplos 1. Alta ta tasa sa de de desser erci ción ón es esco collar en niñas menores de 10 años 2. Limitado su sumi mini nist stro ro de en ener erggía el eléc éctr tric icaa durante el día 3. Alto grado de incidencia de enfermedades dia iarrreicas agudas y parasitosis en niños menores de 5 años 4. D ifincipa ícilpales tles rasmer ladocados dos e los excedentes de producción hacia los princi pr mercad 5. Baja calidad de la fibra de alpaca en las provin inci ciaas alta tass 6. Defi ficcie iennte sist istema de riego de parques y jardines en la ciudad

 

Aplicación Aplicaci ón de la técnica de árboles cuando el problema está definido o focalizado

La metodología metodología en 5 pasos*

“Remplace con el pr problema oblema identificado” * Tome ome en cue cuenta que no ex exiiste rec ecet etaa única.

 

Paso 1: Definición del problema principal principal Pregunta clave: ¿Cuál es la situación si tuación negativa, inconveniencia, inconveniencia, insatisfacción que afecta a mi área de estudio en una zona determinada? Tome en cuenta que el problema (que será) identificado debe: ronntado por el Es Esttado o por el sector - Justificar que el problema debe ser afro privado, prin principalmente cipalmente porque se trata de proyecto proyecto de inv investi estigación gación académica y porque la Universidad no tiene incentivos para procesos de investigacion. - Ser lo suficientemente general como para permitir el planteamiento de diversas alternativas de solución, y - Ser lo suficientemente específico para poder ser atendido por UN SOLO proyecto de investigación. Problema Principal

“Remplace con el problema identificado”

 

 Análisis del problema •

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Un problema no es la ausencia de su solución, sino una SITUACIÓN NEGATIVA NEGATIV A QUE OBSTACULIZA UNA OPORTUNIDAD OPOR TUNIDAD DE DESARROLLO

 Ante las soluciones soluciones ausentes, existen existen un riesgo de ver UNA solución solución al problema

 

Paso 1: Definición del problema principal principal

Se sugiere que los problemas se escriban de la siguiente forma:   Escribir en forma clara, legible legible y precisa. •

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  Detectar un solo solo problema central.   El problema deb debee estar redactado en estado negativo.   Identificar só sólo lo aquell aquellos os problemas existentes, existentes, no los ficticios, o estructurales.   No indicarposibles la solución del del problema en su formulación.   El problema debe significar lo mismo para distintos lectores.

 

Problema no definido Hay problemas no definidos o difusos, cuando escuchamos expresiones como estas: •

“Algo está andando mal”

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“No nos sentimos bien”

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“Nuestros ingresos han disminuido”

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“Los Sistemas no funcionan” “Los Servicios no nos llegan”

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“La comunidad está desesperada”

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“Nuestros hijos no gozan de buena salud”

 

Se r ec om i en d a t en er en cu en t a l as s i gu i en tes p al ab r as alt lte erna nattiv iva as al us uso o de la lass fr fra ase sess  “falta de” “ausencia” y  “no hay” en la re reda dacc cción ión de los probl proble ema mass. •

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Alto Bajo Burocrático Complejo Conflictivo Confuso Costoso Debilitado Deliberado Desequilibrado Devaluado Diferente

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Difícil Engorroso Escaso Excesivo Flexible Fragmentado Improductivo Inaccesible Inadecuado Ineficiente Inseguro

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Largo Limitado Mal usado Negado Negativo Obsoleto Pobre Prejuiciado reducido Retraso Sesgado

 

ÁRBOL DE PROBLEMAS (CAUSAS Y EFECTOS) Pasos para la elaboración del árbol de problemas Prim Primer er paso paso: Identificar el problema central central y colocarlo como tronco del árbol. El

problema se escribe en estado negativo, en forma concreta y especificando el lugar. Segun Seg undo do paso paso: Se detallan las causas del problema central. Éstas conformarán conformarán las ra raíce ícess del del árb árbol. ol. En ese mome moment ntoo se toman toman las varia variable bless an analiz alizada adass en el diagnóstico y se agrupan para ordenar las raíces del árbol. Ter Te rce cer ral.pas aso o :teSepr lee el árbol abajo arriba llegar causa pr prin incip cipal. Es Este proce ocedim dimien iento to depe perm rmite ite hacia ve veri rifi ficar car el hasta esquem squema a de arelac relalacion iones es establecidas y la relación lógica que guardan las subcausas con la causa principal. Cuar Cuarto to paso paso: Se detallan los efectos o consecuencias que provoca el problema central. Los efectos se consideran las ramas del árbol. El establecimiento de los efectos se realiza de la misma forma que las causas.

 

Paso 2: Determinación de causas “aplique la técnica de la lluvia llu via de ideas para determinar cuáles son las causas del posible limitado acceso”

Pregunta clave: clave: ¿A qué se debe la existencia e xistencia de este problema? o ¿qué cosa explica la existencia de este e ste problema? problema? Problema Principal tiene como efecto Causa Directa tiene como efecto Causa Indirecta

“Remplace con el problema p roblema identificado” Se debe a: “Remplace la Causa Directa”

Incide directamente el problema principalen

Se debe a: “Remplace la Causa Indirecta”

Incide indirectamente en el problema principal

 

 

 

 V  Verificación erificación de ladeconsistencia del árbol problemas lógica •

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Luego de haber consolidado las partes par tes que conforman el árbol de d e problemas, problemas, se recomienda recomienda hacer la verificación de su consistencia mediante preguntas. preguntas. En este caso es importante impor tante cuestionar la coherencia de las relaciones de causalidad entre causas, efectos y el problema central. Comenzando de abajo hacia arriba, se deben hacer preguntas como: •

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“¿Si existe X entonces se presenta o sucede Y?”

Para el ejemplo se plantearían de la siguiente manera: ¿Si existe una inadecuada política de inversión por parte del Gobierno entonces se presentan una inseguridad jurídica para propietarios de supermercados supermercados de Sucre? Si esto se comprueba se pasaría al segundo nivel preguntando preguntando entonces entonces,, ¿Si existen una inseguridad jurídica jurídi ca para para los propietar propi etarios ios de supermercados supermercados de Sucre Sucre entonces se da un bajo nivel de inversión de los propietarios de supermercados? supermercados?

Este es un proceso que se repite para validar la causalidad entre los diferentes n iveles del árbol, . niveles

 

 

Árbol de causas Problema Central: Bajo nivel de empleo e inversión de los supermercados de Sucre

Causa Directa :

Causa Directa :

Inseguridad jurídica

Causa Indirec Indirec ta : inadecuadas políticas de inversión

ausa Indirecta : C Inadecuado Estructura Organizativa

macro y m icro entorno desfavorable desfavorable

Causa Indirec Indirec ta :

Elementos Económicos desfavorables

Causa Indirec Indirec ta :

Alta Competencia genérica

 

Paso 3: Exploración y verificación de efectos analizamos os los efectos del problema a fin de determinar de terminar cuán trascendente trascendente es y si es así “primero analizam pasamos luego a revisar las causas”

Pregunta clave: ¿Si este problema no se soluciona, qué ocasiona o qué consecuencias trae? Efecto Indirecto

Remplace Efecto Directo

ocasiona Efecto Directo

Remplace Efecto Directo

ocasiona Problema Principal

“Remplace con el problema pro blema identificado” identificado”

 

Árbol de Efectos Ef Efecto ecto Final : Baja calidad de Vida

Efe ct o In d i r e c to :

Efe c to In d i r e cto :

Efecto 1.2 Efecto 4.2

Efe cto Di r e cto :

Efecto 1

Efe c to Di r e cto :

Efecto 2

Efe c to Di r e c to :

Efecto 3

Efe c to Di r e c to :

Efecto 4

Problema Central: Bajo nivel de inversión de los supermercados supermer cados de Sucre

Efecto Directo :

Efecto 5

Efe c to Di r e c to :

Efecto 6

 

 

Árbol de Causas-Efectos

“sale de empalmar el árbol de causas y el árbol de efectos” e fectos” Ef Efecto ecto Final : Inseguridad ciudadana

Efe c to In d i r e cto :

Efe c to In d i r e c to : Baja calidad de vida

Efe cto Di r e cto :

Efe c to Di r e cto :

Efe c to Di r e c to :

Efe c to Di r e c to :

Efecto Directo :

Efe c to Di r e c to :

Problema ProblemaCentral: Central: Bajos niveles de ventas de cámaras cáma ras de segu ridad

Causa Directa :

Causa Directa :

macro y micro entorno desfavorable

Inadecuada comercialización

Causa Ind i r e ct a : NULO USO DE LAS TICs

Cau sa In d i r e ct a : Inadecuado Estructura Organizativa

Causa Indirecta :

Cau sa Ind i r e ct a :

Elementos Económicos

Alta Competencia

desfavorables

genérica

 

ÁRBOL DE PROBLEMAS (CAUSAS Y EFECTOS) Efecto Final

El ÁRBOL DE PROBLEMAS también es conocido como el ÁRBOL el ÁRBOL DE CAUSAS-EFECTOS.. CAUSAS-EFECTOS Se construye a partir

Efec to

Efec to

Efecto

Indirecto 1

Indirecto 2

Indirecto 3

Efecto Directo 1

Efecto Directo 2

Problema Central

de la unión del Árbol de Causas con el Árbol de Efectos.

Causa

Caus a

Directa 1

Direc ta 2

Causa

Causa

Causa

Indirecta 1

Indirecta 2

Indirecta 3

 

Paso 4: Definición de objetivos https://www.youtube.com/watch?v=oN-jP548M74 “describa la situación que se espera alcanzar con la solución del problema”

El objetivo del proyecto (o también propósito; propósito; es decir, para qué se va a hacer el proyecto) sale de la redacción contraria contraria dada a la redacción redacci ón del problema principal. situación esperada

Objetivo

 Alt os niv eles de v ent  Altos entas as de de cámaras de s egurida eguridad d

propósito

Solución del problema

 

ÁRBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS Y FINES) Para elaborar el árbol de objetivos: Prim Primer er paso paso: escribir el problema central en estado positivo. Se Segu gunndo paso aso : revisar las causas o raíces del árbol de problemas que están

escritas en forma negativa. Transformarlas en acciones necesarias y posibles de alcanzar en un período razonable. En este momento las causas se convierten en medios. Te Terc rcer er paso paso: Se identifican las causas que no son factibles de ser modificadas por las acciones del proyecto. Cuar Cuarto to paso paso: Una vez establecidos los medios, se analizan los efectos o las ramas del del ár árbo boll de pr probl oblem emas. as. Es Estas tas se es escr cribe ibenn tambié tambiénn en form formaa posi positi tiva va y se transforman en fines.

 

Árboll de oobjeti Árbo bjetivos vos o Arb Arbol ol de Medios-Fin Medios-Fines es

 

“sale de la redacción contraria dada en el Arbol A rbol de CausasCausas-Efectos” Fin Último:

Fin Indir ec t o :

Fi n Indir ec t o :  Aumen to de la calidad de vida.

Fin Directo :

Fi n Di r ec t o :

Fin Dir ec t o :

Fi n Di r ec t o :

Fi n Dir ec t o :

Fin Directo :

os Fines 1

Objetivo Central:  Altos nivel de inver sió n de los supermercados de Sucre

Medio de primer nivel :

Medio de primer nivel : Medios 2

Medios 1

Medio Fundamental: Medios 1.1

Medi o Fundam ent al : Medias 1.2

Medio Fundamental:

Medi o Fundam ent al :

Medios 2.1

“medios que posibi posibilitan litan el adecuado acceso al servicio de electricidad”

Medis 2.2

“fines que se lograrían con el adecuado a decuado acceso al servicio de electricidad”  

ÁRBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS Y FINES) El ÁRBOL DE OBJETIVOS también conocido como ÁRBOL DE MEDI ME DIOS OS--FIN FINES ES,, se const strruye uniendo el Árbol de Medios con el Árbol de

Fin Último

Fin

Fi n

Fin

Indirecto In directo 1

Indirecto In directo 2

Indirecto 3

Fin Directo 1

Fin Directo 2

Objetivo Central

Fines. Medio de Primer Nivel 1 Medio Fundamental 1

Medio Fundamental 2

Medio de Primer Nivel 2 Medio Fundamental 3

 

Paso 5: Planteamiento del menú de alternativas “concéntrese sólo en los medios fundamentales del Árbol de Medios Medios--Fines”

La idea es buscar de manera creativa una acción o varias acciones que concreticen en la práctic prácticaa cada uno de los medios fundamentales.

 

ANÁLISIS DE MEDIOS FUNDAMENTALES Clasificar los medios fundamentales

Es imprescindible cu cuan ando do co consti nstituy tuye e el ej eje e de la so soluc lució ión n de dell probl problem ema a ide iden nti tific ficad ado; o; lo los s ontr trii bu bui rá rá n con el l o og gro del ob obje jetti v vo o ce n ntr tra al , no son ta n no-imprescindibles si bie n con necesar nec esarios ios para para alcan alcanzar zarlo. lo.

Relacionar los medios fundamentales

Mu Mutua tuame mente nte exclu excluye yente ntes. s.-- No puede pueden n ser llevado llevados s a ca cabo bo al mismo mismo tiempo. tiempo. Complem Com plementar entarios.ios.- Deb Deben en llevarse llevarse a cabo conjuntam conjuntamente. ente. Indepen Ind ependiente dientes. s.-- No tienen relación relación de complem complementar entariedad iedad ni de exclusión exclusión mutua. mutua.

Planteamiento de Acciones

Deben Deben ser posi posible bles s de reali ealizar zar y relac elacion ionada adas s con el obj objetiv etivo o centr central. al. Deben ser fact iib bles de ll e ev vars e a cabo con las capaci da dades fí si si c ca as , t é éc cni c ca as y operativas disponibles.

Caracter Car acteríst ísticas icas de las acc acciones: iones:

Es Esttar enm enmar arc cad adas as en los lím ímiite tes s de ac acci ción ón de la inst instiitu tuci ción ón ej ejec ecu utor tora (rec ecu ursos, sos, facultades, facu ltades, etc.)

Relacionar las acciones Su relación puede ser: Definir las Alternativas de Solución

Mutuamente excluyentes.Mutuamente excluyentes.- Cuando Cuando sólo s e puede elegir hacer una una de ellas Complementarias.Complem entarias.- Deben llevarse llevarse a cabo conjuntamente. Independientes.Independ ientes.- No tienen relación de complementariedad complementariedad ni de exclusión mutua. mutua. NOTA: ♦ Si son mutuamente mutuamente excluy excluyentes, entes, se plantean en diferentes alternativas. ♦

Si son complementarias pueden incluirse en una o más alternativas.

Agrupar Agr upar las acc acciones iones consider considerando ando que: Cada alt er ernati va de be cont en ener por l o menos una acción por cada uno de los medios med ios fun fundam damentales entales impresc imprescindi indible bles s que no sean mutuam mutuamente ente excluy excluyentes. entes. Por ca cada da medio edio fu fund ndam amen enta tall mut utua uam mente ente excl excluy uyen ente te de deb be ha habe berr por por lo meno enos un una a alternativa. La Las s ac acc cion iones mutu tuam amen ente te exc exclu luy yen ente tes s vinc inculad ada as con el mismo smo med edio io deb eber erán án for forma marr par parte te de alter alterna nativ tivas as difer diferen entes. tes. Las accion acciones es co comp mplem lementa entarrias puede pueden n realizar ealizarse se en todas todas las alternat alternativa ivas. s.

 

ETAPAS DE LA METODOLOGIA LO GICO METO DOLOGIA DEL MARCO LOGICO https://www.youtube.com/watch?v=A3WNuSVePYg

Análisis de Involucrados ➢Análisis de Problemas ➢Análisis de Objetivos ➢Selección de la Estrategia Optima de Solución problema ➢Elaborar la Estructura Analítica del Proyecto de Inv. ➢

➢ ➢

Resumen narrativo de Objetivos y Actividades Elaboración de Indicadores ➢Elaboración de Medios de Verificación ➢Elaboración de Supuestos

    

 

Matriz de Marco lógico  

Lógica horizontal de la MML

RESUMEN NARRATIVO

INDICADOR

MEDIO DE VERIFICACION

SUPUESTO

Lógica vertical de la columna de objetivos

https://www. youtu  youtube.com/ be.com/watch?v=IfYlpfw watch?v=IfYlpfwdwCc dwCc RESUMEN NARRATIVO

Fin Propósito Componentes-Resultados Actividades

INDICADOR

MEDIO DE VERIFICACION

SUPUESTO

 

Conversi Conversión ón del árbol de objetivos objetivos a la MML 4 x 4 Resumen Narrativo/ Objetivos   Indicadores

Fines Objetivo Gral. Medios Directos Medios Indirectos

Fin Propósito Componentes Actividades

Medios de verificación

 

Supuestos

https://www.youtube.com/watch?v=bCE7hs9ORv4  

OBJETIVOS GENERALES  Y ESPECIFICOS COMO REDACTAR 

 

¿Qué es el verbo? •

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El verb rboo es un tipo de pala lab bra con la que se puede expresa sarr acción, ex exiistenci ciaa, est staado y cauonnqsueecueclióvne.rbD l vaer rbuonaacotrúaaciócno, mpoorelejn úcplleoo: Ldleulevpere(doircaacdióon, o,enptorro sdí emlaissmoo,rapcuioendee s,foerm rma em impersona nall). Los verbos, tom omaando sus diferent ntees form rmaas, pueden manifestar distintos porm po rmeenor nores es de la acc cció ión; n; as asíí pu puees, con el ve verrbo "ju juga garr", por eje jem mpl ploo, se pu pueede de deccir: Yo ju jueego go,, tú juegas, ellos jugarán, nosotros habíamos jugado, etc tc.. Est staas variac aciiones seña ñalladas son los denom omin inaado doss acc ccid ideent ntees gr graamat atic icaale less de dell ve verrbo bo,, lo loss cua uale less son cin incco: pe perrsona na,, nú núm mer eroo, voz oz,,

m odoo y ti od tieempo po. . https://www.buscapalabra.c https://www .buscapalabra.com/blog/el-verbo-clases-de-verbos.html om/blog/el-verbo-clases-de-verbos.html https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:0SXXu6KaAEJ:https://coachingparatesis.com/AulaVirtual/pluginfile.php/48/mod_data/content/15/O CW%2520Modulo%25202-4%2520%25281%2529.pdf+&cd=5&hl=es-419&ct=clnk&gl=bo

 

 

Definición de Verbos regulares e irregulares

Un verbo es una palabra que sirve para expresar algún tipo de reacción que afecta a uno o varios varios sujetos. Los distintos idiomas tienen una estructura verbal para referirse a acontecimientos del presente, el pasado o el futuro. Cada idioma tiene sus particularidades en cuanto a las formas verbales.

Los verbos tiene tienen n un a forma primitiva, el el infi nitivo , que sirve para nombrarlos

Es una forma no personal, como el participio y el gerundio, porque no requieren del acompañamiento de una persona (yo, tú, él...) para utilizarlos. Los verbos se s e conjugan, en cuanto que pueden expresarse de muchas maneras: maneras: presente simple, pretérito perfe perfecto, cto, futur futuro o simple, pluscuamperfecto, pluscuamperfecto, etc. Los verbos tienen una raíz y unas terminaciones o desinencias, las cuales varían dependiendo del tiempo y el modo verbal. https://www ps://www.defin .definicionabc.com/g icionabc.com/general/verbos-re eneral/verbos-re gul gulares-eares-eirregulares.ph irregu lares.php#:~:tex p#:~:text=Aquellos%20que%20no%20cambian%20su,yo%20cabr%C3%A9%20o%20yo%20 t=Aquellos%20que%20no%20cambian%20su,yo%20cabr%C3%A9%20o%20yo%20cupe cupe). ).

 

Hay dos tipos deirregulares verbos: los regulares y los •

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 Ambos pertenecen pertenec en a una de las tres conjugaciones conjugaci ones en español, espa ñol, los que que acaban aca ban en ar (amar, estar o jugar), los lo s que acaben en er (placer (placer,, proteger o valer) y los que finalizan en ir (dormir, (dormir, salir sa lir o ir).  Aquellos que no cambian ca mbian su raíz a la hora de conjugarlos co njugarlos son los verbos regulares. regula res. El verbo amar mantiene la raíz am en cualquiera de d e sus formas for mas (amo, amé, amaré...). En cambio, los verbos irregulares irregulares sí tienen alteraciones en su raíz en algunas de sus formas (el verbo caber, sería yo quepo, yo cabré o yo cupe). El lexema o raíz se mantiene fijo en los regulares regulares y va modificándose en los irregulares. irregulares. Algunos Algunos de los verbos regulares más empleados son: trabajar, beber, vivir o aprender. Entre los irregulares estarían: contar, oler, oír o poner.

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Si decimos que un verbo es regular esto implica que sigue un patrón, un mismo esquema. En consecuencia, es más fácil emplearlos emplearlos en sus distintas formas. Los irregulares no están sujetos sujetos a una pauta o modelo, van cambiando. Así, resultaa más difícil conjugarlos result conjugarlos correctamente y es frecuent frecuentee cometer errores al emplearlos; sobre todo si el hablante es extranjero y no está familiarizado familiarizado con el idioma.

 

 V  Verbo erbo pronominal •

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Un verbo pronominal es aquel verbo aquel verbo que se conjuga con un pronombre personal átono de me, te, nos, os, se  la serie reflexiva en todas sus formas ( me,  ), pronombre que concuerda en género género,, persona y  y número número con el sujeto sujeto,, y que carece de función sintáctica. sintáctica. Si el verbo el verbo en cuestión requiere obligatoriamente el uso de d e dicho pronombre, se trata de un  verbo estrictamente pronominal (por ejemplo, ejemplo, arrepentirse , atreverse  ), sin embargo hay pocos  verbos de ese tipo, y la mayoría pueden usarse con con ese pronombre o sin él, como en el caso ir/irse  de , y. entonces casidesiempre de significado máspronominales o menos marcado según cada verbo verbo. Desde el hay punto vista deun la cambio morfosintaxis, morfosintaxis , los verbos pron ominales funcionan funcionan igual que los verbos los verbos reflexivos reflexivos,, y es únicamente el significado el que los diferencia. Los  verbos reflexivos se pueden considerar como un tipo particular de verbos verbos pronominales. pronominales. https://es.wikipedia.org/wiki/Verbo_pronominal

 

 

 Verbos erbos impersonales  V •

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Los  verbos impersonales so sonn aq aquuellllos os  verbos que carecen de sujeto sujeto.. Tam ambi biéén llamados verbos llamados  verbos defectivos o in incom compl plet etos os,, se ca cara ract cter eriz izan an po porr ten ener er un unaa co conj njug ugac ació iónn incompleta: no incorporan todas las personas gramaticales (con excepc pciión de algu al gunos nos ve verbo rboss te terci rciope operson rsonal ales) es).. Por ej ejem emplo plo:: Se  esperan    esperan  grandes  grandes tormentas. Es importante no confundirlos con verbos que sí tienen sujeto pero que no está expreso en la oración. Por ejemplo: Tengo un perro nuevo. En este caso, no se trata trata de un verbo impersonal, conjugación del verbo.sino que existe un sujeto tácito (yo) que se infiere a partir de la Fuente: https://www.ejemplos.co/30-ejemplos-de-verbosimpersonales/#ixzz6clfUcryo

 

 V  Verbos erbos impersonales Cont. •

Los  verbos bos impersonales personales  verbos sonn  ver so aqu quél éllo loss im sólo se c,onlljaumgaandoesn ver la bos tercerdefectivos, a persona que del singular. Casi todos describen el tiempo m eorobos lógicsoo.n: A deet ver  verbos amlgaunneocser, eajneomcphleocser, dgeranizeasrt,e llotvipero, lloviz llo viznar nar,, nev nevar ar,, rel relam ampag paguea uearr, tro tronar nar..

 

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Los verbos impersonales, llamados llamados verbos defectivos, defectivos, son aquéllos aquéllos que sólo se conjugan en la tercera te rcera persona per sona del singularanochecer, singular. . Casi todos describen el tiempo mete meteorológi orológico co.. Algunos, tronar. ejemplos ver bos son: amanecer, g ranizar, granizar, llover, lloviznar lloviznar, , nevar, nev ar, relampaguear, relampaguear tron ar. de este tipo de verbos Ejemplos:: Cuan Ejemplos Cuando do amanece, amanece, lleg llegan an los los primeros primeros rayos del sol sol..  Anochece más temprano en invierno que en verano. La semana pasada granizó tres días seguidos. Casi nunca llueve en Sonora. ¡Qué tiempo! Si no llueve, llueve, llovizna. llovizna. Por aquí nieva muy poco. ¡Qué tormenta tor menta hubo anoche! Tronó y relampagueó por horas.

 

 

Cómo Redactar los Objetivos de los Trabajos Finales de Grado •

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Saberr re Sabe redac dacta tarr lo loss ob objet jetiv ivos os de tu Tra raba bajo jo Fina nall de Gra rado do -TFG (tesi siss-ppro royyect cto) o) es muy im impport rtaante para poder est staablecer los logr groos que se esperan alcanzar con la invest stiiga gacción. Est stoos pert rteenecen al apart rtaado de dell planteam amiiento de dell problema, de man aner eraa que of ofre rece cenn una de desc scri ripc pció iónn su succin intta de la or orie ient ntac ació iónn y ru rum mbo de dell tra raba bajo jo.. Los objetivos sirv rveen para exponer cóm ómoo se piensa abordar la problemática o en otras palabras cómo se pretende dem emoostrar la visión que se tiene con respect ctoo al pro robl bleema de la inv nveest stiiga gacció ión. n. Debe bess re reccor orda darr que cuand ndoo se ha habl blaa de pr prob obllema de invvest in stig igac ació iónn no noss re refferi rim mos a la de detterm ermin inac ació iónn de un unaa si sittuac ació iónn o tem emaa que de debe be se serr afro ronntad adoo pa para ra of ofre rece cerr so sollucio ione ness o pau auttas pa para ra su compr preens nsió ión. n. Si ya tienes claro cuál es el problema de investigación de tu TFG  TFG,, entonces puedes pasar a la creación de los objetivo. Si NO realiza una retroalimentación desde el paso 1

 

Como se redactan r edactan los objetivos de de una investigación? •

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Los objetivos objetivos indican cuáles son las metas de conocimi conocimiento ento a alcanzar: a qué resultados se quiere llegar (no dar los resultados, sino plantearlos plantearlos en forma for ma genérica). Deben expresarse en forma for ma concisa, clara e inequív inequívoca. oca. Los objetivos no pueden ser juicios de valor y generalme generalmente, nte, se expresan expresan comenzando con un  verbo en infinitivo infini tivo que que indica la vía de d e conocimiento conocimiento por la que se procederá.

Por ejemplo:  Analizar Clasificar Clasifi car Explicar

Comparar Sistematizar Describir

Definir Criticar Sintetizar Sintetiz ar

 

Características de objetiv objetivos os bien redactados: r edactados: •

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Precisión Posibilidad Coherencia Claridad

 

Características de objetivos bien redactados: •

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Precisión

 Todo objetivo debe explicar clara y concisamente qué es lo que se pretende alcanzar durante el proceso de investigación o en una de sus fases.  Todo Deben expresarse claramente con el verbo en infinitivo Deben evitarse infinitivos que más que delimitar, confunden:

conocer estudiar,

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investigar

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definir

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establecer

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No se deben de utilizar utilizar verbos que impliquen impliquen acción como implementar, implementar, proponer, planificar, evaluar que que suelen pertenecer más a resultados de programas de salud.

 

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Posibilidad: por posibilidad entendemos la capacidad real que tiene un objetivo de ser llevado a la práctica incluyendo capacidad, económica, personal, humana o temporal Coherencia:

los objetivos deben tener relación re lación con el problema, el objeto, y el sujeto y tipo del estudio Claridad: la redacción red acción debe ser clara y concisa, fácilmente entendible, deben evitar la ambigüedad

 

Loss objet objetiivos pue pueden den des desagreg agregars arsee en: Lo 1.Son Objetivos el marcoGenerales de referencia de lo que se pretende aportar y demostrar en el TFG ( tesis-proyecto) Se indica en algunas proposiciones cuál es el área temática y el problema que

específicament específ icamente e se atenderá. ate.nderá. Debe Debe estar en en perfecta perfecta armonía con con lo expuesto expuesto en en el planteo del problema

 

Verbos para Objetivos Generales  Generales  Analizar

Describir

Formular

Reproducir

Calcular

Diagnosticar

Fundamentar

Revelar

Categorizar

Discriminar

Generar

Planear

Comparar Compilar

Diseñar Efectuar

Identificar Inferir

Presentar Probar

Concretar

Enumerar

Mostrar

Producir

Contrastar

Establecer

Orientar

Proponer

Crear Definir

Evaluar Explicar

Oponer Reconstruir

Situar Tasar

Demostrar

Examinar

Relatar

Trazar

Desarrollar

Exponer

Replicar

Valuar

 

Los ob obje jeti tivvos pued pueden en des desagrega agregarse rse en: en: (Cont.) 2. Ob Objet jetiv ivos os Es Específ pecíficos icos Sonn su So subb-ob objjeti tivvos que de desc sceent ntra ralliza zann la fo foccal aliiza zacción de dell te tema ma,, pe pero ro de dent ntro ro de su cont nteexto to.. So Sonn part pa rtees de un to todo do,, enu nunc ncia iada dass par araa fa faccilit itaar la comp mpre rens nsiión de las me meta tass a la lass que se arr rrib ibaará con las conc co nclu lusi sione oness, pa para ra in inte tegra grarr la lass mi mism smas as,, en un co conj njun unto to arm armóni ónico co..

Los objetivos específicos específicos se refieren a los objetivos de cada estrategia. Además de cumplir con las características característic as ya señaladas para todos los objetivos, deben ser: •

Medibles

•

 Apropiados  Aprop iados para responder responder a problemas específicos específicos y para permiti permitirr el objetivos general.

•

Específicos: se refieren refieren sólo a un aspecto asp ecto de la investigación y al resultado que se espera

obtener de cada estrategia.  

Verbos para Objetivos Específicos  Advertir

Deducir

Enunciar

Mencionar

Analizar

Definir

Enumerar

Mostrar

Basar

Demostrar

Especificar

Operacionalizar

Calcular

Detallar

Estimar

Organizar

Calificar

Determinar

Examinar

Registrar Registrar

Categorizar

Designar

Explicar

Relacionar

Comparar

Descomponer

Fraccionar

Resumir

Componer

Descubrir

Identificar

Seleccionar

Conceptuar

Discriminar

Indicar

Separar

Considerar

Distinguir

Interpretar

Sintetizar

Contrastar

Establecer

Justificar

Sugerir

 

Los errores más comunes en la definición de los lo s objetivos objetivos son: •

•

•

•

•

Ser demasiado amplios y generalizados. Objetivos específicos no contenidos en los generales. Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir métodos, caminos, con objetivos) Confusión entre objetivos y políticas o planes para llegar a lo que es la finalidad práctica Falta de relación entre los objetivos, el marco teórico y la metodología: los objetivos son el destino de la tesis; el marco teórico, el terreno y la metodología, el camino a seguir

 

GUÍA OBJETIVOS PARA REDACT REDACTAR AR QUE del Objetivo

PARA QUE o Finalidad del Objetivo

To Todo do obje objeti tivo vo inic inicia ia su redac edacci ción ón utili tiliza zand ndoo un  verbo en forma infinitiva, así se precisa el  propósito del objetivo con más claridad. Este  verbo describe el QUÉ del objetivoVer también la Tab Tabla la de Verbos-T Verbos-Taxonom axonomía ía de Bloom

Para completar el enunciado del objetivo se da respuesta resp uesta al PARA QUE del propósito pr opósito.. Es decir se exp explica lica la finalidad finali dad del objetivo. Por ejemplo:

con el fin de para

COMO se lograr el objetivo

Termina enunciando el CÓMO se logrará el objetivo. Por ejemplo: mediante a través de utilizano

Redactar como una sucesión del Que+ ara Que+ e+Co ade l l Qu ree+P aliPzar araseQu dComo e mo, fo, rque ma secuencial y concatenarse conduce de forma simple y dire direct ctaa de re reda dact ctar ar el ob obje jeti tivvo.

 

GUÍA PARA REDACT REDACTAR AR OBJETIVOS GENERAL QUE del Objetivo

Proponer

PARA QUE o Finalidad del Objetivo

 Abastecimiento de agua potable

COMO se lograr el objetivo

Mediante la construcción de tanques de

Proponer la construcción de tanquelesabas detecimiento almacenade miagua ento  para abastecimiento  potable

almacenamiento

 

 TITULO DEL  TRABAJO  TRAB AJO FINAL DE GRADO  TFG

 

La característica principal del título del Trabajo Final de Grado debe ser: Concreto. •

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•

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Preciso. Sistemático. Claro Objetivo.

Criterios os para elaborar elaborar un Criteri Título de TFG

 

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Criterios generales

•

•

Criterios Personales Criterios técnicos

 

 

Criterios generales •

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Es ne nece cesa sari rioo te tene nerr en cu cuen enta ta qu quee dos as aspe peccto toss qu quee pe perm rmit iten en or orie ient ntar ar la ela labo bora racció iónn de dell tí títu tulo lo de tod odaa pr proopu pueest staa cient ntíf ífiica -en al aluusi sión ón al inf nfor orme me--, so sonn el objetivo  y la  pregunta. Estos doss component do ntees de la iniciativa y de dell de dessarr rroollo metod odoológicos pr prov oveeen info forrmación sufi su ficcient ntee, de la que se abs bstr traaen los pu punt ntoos a te tene nerr en cuent ntaa com omoo gu guía íass – más m ás no no norm rmaas – , parra la elab pa aboora racción de dell tí títu tulo lo:: qué, ac aceerc rcaa de, en quiéne ness, cuán ándo do y dó dónnde de.. Es conv nveeni nieente advert rtiir que en el título no siempre van a estar todos los elementos, como lo advierte Hurtado Hurta do (2010 (2010).). Los aspectos que de debben estar cont nteeni niddos o refl fleejado doss en el tí títtulo son el área temática, los event ev entos os de est estudi udioo y  y el el ni nive vell u hol holoti otipo po de in invves esti tigac gació iónn En el mundo académico, académico, los títulos se desprenden d esprenden de los criterios generales que orientan o rientan la investigación – pero pero no necesariamente los expresan todos – , tales como:

   

Criterios Generales (Cont.) Qué (es):

Plantea el qué hacer, indica el tipo de investigación.

 Acerca de:  Tiene que ver ver con el tema, área, disciplina, campo y ciencia. Quiénes:

Se refiere a las unidades de estudio.

Para qué:

Hace alusión a los objetivos objetivos..

Cuándo:

Remite a la temporalidad.

Dónde:

context ualización ción del estudio, la Plantea la contextualiza

ubicación

geográfica o situacional.

 

 Áreas de Investigació n Investigación •

CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

CIENCIAS AGRARIAS, INGENIERÍA Y DE MATERIALES Ciencias Agrarias

•

•

Ciencias de la Tierra, Ciencias Tierra, del Agua y de la Atmósfera Matemática y Computación

•

Ingeniería Civil, Mecánica, Eléctrica e Ingenierías Relacionadas

•

Física

•

Hábitat

•

•

•

•

•

•

•

•

Informática Ingeniería de Procesos Industriales y Biotecnología CIENCIAS BIO LÓG LÓGICAS ICAS Y DE LA SALUD Ciencias Médicas

Biología

•

Bioquímica

•

 Veterinaria naria

 Astronom ía

•

Química

•

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

•

Derecho, Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales

•

Filología, Lingüística y Literatura

•

Filosofía, Psicología y Ciencias de la Educación

•

Historia, Ant ropología y Geografía

•

Sociología y Demografía

•

Economía, Ciencias Ciencias de la Gestión y de la Adm inistrac inistración ión Pública

•

 Arquitectura  Arquitec tura

 

CLASIFICACIÓN DE TESIS POR EL  TRATAMIENTO  TRA TAMIENTO DEL TEMA •

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•

 Tesis sobre  Tesis sobr e temas temas teóricos  Tesis  T esis sobre sobr e temas temas prácticos pr ácticos  Tesis  T esis de laboratorio laboratori o (o tesis experimental)  Tesis derivadas de  Tesis observaciones  Tesis  T esis sobre sobr e temas temas teóricoteórico prácticos

•

•

•

•

•

•

 Tesis sobre temas intuitiv  Tesis intuitivos os  Tesis  T esis sobre aspectos aspectos filosóficos  Tesis  T esis de áreas específicas específicas..  Tesis  T esis de temas concreto concretos. s.  Tesis  T esis multidisciplin multidisciplinarias arias Ciber-tesis o tesis Web.

 

 

Cr Crite iterio rioss Persona ersonales les •

•

De man ner eraa co conv nven enci cion al,, el . título temama trabajo. El títrefleja ulo refel lejacompromiso lo que es eldel autautor or. Elcon autoelr abordado en elonal trabajo pued pu edee co cond nduci ucirr la construcción del título a través de los términos claves de su trabajo. Es recomendable, ade dem más, someter el título a la inte terrpretac aciión de lect ctoores potenciales ( Hipertexto ) y sobre la base de sus interpre interpretacion taciones es "purific "purificarlo". arlo".

 

Hipertexto •

•

El tru ruc tuórna dneo dsievceuresansciaful eqnutees ppeorm rmi teedciroeadr,e aegnrleac gaers, enlahipertexto zarr y compeasrt za rtiiur nianfeosrm rma acci ció r im ace asooci as ciat ativ ivoos y re rede dess so soci cial ales es.. ...... El hipertexto es una de las form rmaas de la hiperm rmeedia, enfocada en diseñar, esc scri ribbir y re reda dacctar text xtoo en un medi dioo.

 

•

•

•

Elementos de un Hipertexto Hiper texto

En un hipertexto, la base de la información infor mación está constituida por una red de nodos  nodos textuales (o gráficos ) que sirven de enlace para llegar llegar a otra información que puede hallarse hallarse bien bien en el mismo documento, bien en otro diferente diferente.. En la estructura estr uctura de un sistema de hipertexto se identifican cinco tipos de componentes esenciales: Los documentos, entendidos como conjuntos de información independiente que que se presentan como una unidad. En un entorno automatizado suelen coincidir con los archivos.. En el ámbito de una estructura hipertextual, podemos definir un documento archivos como un conjunto de información independiente, independiente, que siempre aparece junta, y que constituye una unidad de almacenamiento o archivo. Un documento equivale a un archivo individual. Un documento puede contener varios nodos, e incluso, ser un nodo. Cuando tenemos varios varios documentos d ocumentos que componen un hipertexto, se habla de documento d ocumento hipertextu hipe rtextual al o hiperdocumento hiperdocumento..

 

•

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•

•

Hiper texto Elementos de un Hipertexto

Los nodos son los elementos que contienen la información y son las unidades básicas del hipertexto hipertexto.. Se trata trata de d e las porciones de información (palabras, frases, frases, imágenes, etc.) que entran en relación con otros nodos a los que proporcionan acceso. Cada nodo pertenece únicamente a un documento. documento. Enlaces: interconectan nodos. Se trata de las conexiones o vínculos que se establecen entre segmentos de información, es decir, entre los nodos que relacionan los documentos do cumentos..  Anclajes de los nodos: inicio y destino de cada enlace. Un enlace puede apuntar a referencias en el mismo documento, en otro documento en el mismo sitio web; a otro sitio web, a un gráfico, vídeo o sonido. Mapas de navegación: navegación: meta-nodos, con información sobre otros nodos. Pueden

ser índices, trayectos o sumarios.

 

Hiper texto Elementos de un Hipertexto •

Se dice que son hiper textos las páginas web , las enciclopedias en CD-ROM CD-ROM,, algunos programas muy  difundidos como la Ayuda de Windows, otros programas propietarios que sir ven para elaborar hipert rteexto toss indep epeendi dieent ntees, y también se dice que son hipe hi perte rtexto xtoss lo loss do docu cume mennto toss cr crea eado doss con di dich choo software  o los gen eneera raddos mediant ntee un si sim mple pro roce cesa saddor de texto toss que per mita la creación de enlaces intra  e inter  documentos

   

Criterios Técnicos •

•

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Est stoos Crite terrios té téccnicos ti tieenen que ver con la co comp mpre rennsi sión ón y la longitud del texto texto.. La comprensión consiste en la posibilidad que tiene el lector de ent nteende derr el si siggni niffic icaado de dell tí títu tullo de dell tr traabajo. Por otr traa pa part rtee, La longitud del título es la canti tida dadd de caracteres que pose seaa. La  longitud del título de una investigación es una cualidad  import rta ante porque las bases de datos en medios  electr ele ctróni ónico coss ti tiene enen n est este e cam campo po co con n un nú núme mero ro lim limit itad ado  o 

de caracteres .    

Criterios Técnicos Cont. •

•

Para que el título sea divulgado en su sentido completo requiere longiitu ajustarse a una long tudd est staabl bleeci cida da en los programas de computación que manejan bases de datos datos.. No obstante, en otros ámbitos, para la elaboración de trabajos de investigación y en contextos universitarios se suele reco com menda darr al est stuudi diaante que el título no exceda de dos líneas mecanogr graafiadas y no sobrep epaasar las tres líneas cuando se tr traata de la es estru truct ctur uraa "títítu tulo lo-s -sub ubtítítu tulo lo". ".

 

 

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Criterios Técnicos (Cont.)

Otro elemento a considerar esa la cantidad reducida de palabras: es el uso de términos que representen el contenido del trabajo. Ha ocurr rriido con frecuencia que un título atractivo llama la aten at enci ción ón,, se de desc scub ubre re qu quee su co cont nteeni nido do no ti tien enee na nada da que ver con el tí títu tulo lo.. Se Seg gícul úulos n os Jimé Ji méne nez zfic(csos .f.) .f .), uena xist ste en el alg al gsuna nas ifier nqu nq ueieatu tude deses neon ha cuyan ant to gia laasctr onf nfe eales ces ción deel títu tí tulolos decceunaos de dos do stulo para pa artíc art cien ci entí tífi os, de ella las sesre refi ere que qu hay magi ma tri ivi vial para pa ra elab abo rarrabu ra bue títu tí losra s, conn lo cu co cual al se ev evit itaa co conf nfun undi dirr co conn sol oluuci cion ones es so sobr bren enat atuura rale les; s; al ig igua uall no ex exis iste tenn nu nueevos in indi diccio ioss so sobr bree formass pre forma preest establ ablec ecida idass par paraa nom nombra brarr con ex exac actit titud ud el tra trabaj bajoo re reali alizado zado,, pue pues: s:   Cada Cada tít títul ulo o de debe be conten contener er la esencia esencia de un asu asunt nto o en part particu icular  lar ,   ser ser lo sufic suficienteme ientemente  nte  atractiv atr activo o pa para ra sobr sobresal esalir ir en la su supera perabun bundan dancia cia informat informativ iva a cont contempo emporá ránea  nea  y    rev revela elarr el  ingenio semántico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenómeno  investigado , inde indepen pendie diente nteme mente ntede de su ex exten tensió sión. n.

Par araa es esto to se pu pued edee te tene nerr en cu cuen enta ta al algu guna nass co cons nside idera raci cion ones es pu punt ntua uale less se senc ncililla las: s:

 

sencillas as Consideraciones puntuales y sencill •

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Evite el hipérbaton El adecuado ordenamiento de los vocablos será siempre vital para prevenir la confusión o la burla. Un título como:

Herida en la cara lateral izquierda izquierda durante las prácticas de artes marciales puede significar que existe también la cara ca ra lateral derecha, lo cual sería estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada; pero debió escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prácticas de artes marciales. izquierda Buscar una plena correspondencia cor respondencia entre el continente y el contenido

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No pretender conseguir un nivel de abstracción inusitado en los demás.

•

Un título como

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Estrate Estrategias giaspara y líneas de acción a cción generales contra las enfermedades enfer medades transmisibles transmisibles es lo suficientemente suficientemente claro, conciso e inteligible cualquiera.

 

sencillas as Consideraciones puntuales y sencill •

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No lo subraye o entrecomille. Puede destacarlo en mayúsculas, negritas negritas o cursivas, como optan por hacer indistintamente los comités editoriales; pero pero si es en un trabajo que será publicado publicado,, deje esos detalles a los redactores y diseñadores pertinentes. No emplee punto final, excepto excepto cuando se trate t rate de una una oración. Un ejemplo de esto último sería: El Sida Si da no tiene rostro.

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Pero a pesar de lo expuesto, Rehuya ser redund redundante: ante: muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos. Solo si se s e empeña en alardear de recurrente, recur rente, use la palabra título delante del título, porque en verdad sobra. Escriba 3 ó 4 títulos diferentes diferentes sobre el tema estudiado, uno debajo debajo del otro.

Con frecuencia, de la comparación y reubicación de sus compo componentes nentes se logra log ra determinar el título títul o más adecuado. Es importante adecuado. im portante recordar recordar que los títulos determinarán hacia dónde va el trabajo.

 

Consideraciones puntuales sencillas puntuales y sencillas •

• •

• •

Con frecuencia, de la comparación y reubicación de sus componentes se logra determinar deter minar el título más adecuado. Es importante recordar que los títulos determinarán deter minarán hacia dónde va el trabajo. Utilice más de 20 palabras si necesita nec esita ganar en claridad. Los límites sugeridos como válidos marcan la pauta, pero no la esquemati esquematizan; zan; sin embargo, conviene sumarse sumarse a la favorable tendencia de decir más con menos y no menos con más. Consulte a otras personas al efecto. En ocasiones, hasta un comentario inadecuado puede ser sugerente de un cambio radical en el título entregado para su valoraci valoración; ón; más aún, si le recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta, esté seguro de que algo anda and a mal a primera vista. Los buenos títulos, títulos, sobre todo si son ajenos, se reconocen de inmediato por ese oculto y extraño

desconsuelo que que invade al no habérsenos ocurrido a nosotros.

 

Consideraciones puntuales sencillas puntuales y sencillas •

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Léalo siempre en voz alta y como si fuera de otro. Una armoniosa ar moniosa combinación combinación de vocablos le permite descubrir defectos de tono ton o y estilo, capaces de pasar inadvertidos en una simple lectura visual. Escoja cuidadosamente cada término.

Confeccionar un buen título no es una emergencia médica, así que podrá buscar reposadamente la palabra justa, a cualqu cualquier ier categoría gramatical que corresponda, para usarla con propiedad y pertinencia en su elaboración. Al igual evite mutilar las palabras.

 

PLANTEAMINETO DEL PR PROBLEMA

 

 

Criterios para el Planteamiento del Problema Los criterios investigación criterios de son: acuerdo con Kerlinger (1975) - para plantear adecuadamente adecuadamente el problema de El problema debe expresar una relación entre dos o más variables. variables. El problema debe estar formulado for mulado claramente claramente y sin ambigüedad como pregunta pregunta (por ejemplo,, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de? ¿Cómo se ejemplo •

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con?, etc.plic El relaciona plaant pl nteeam amie ien nto im impl icaa la po posi sibi bililida dadd de pru prueb ebaa emp mpír íric ica. a. Es de deccir ir,, de po pode derr ob obse serv rvaars rsee en la reaalilida re dadd. Est stoo si siggni nifi ficca que no pu pueede dess pl plan ante teaar un pr prob oble lema ma que no pu pueeda dass obs bseerv rvar ar o me medi dirr, por ejemplo, estudi diaar el amor, el alma, lo sublime, tiene que ser obs bseerv rvaado de alguna manera para poder investiga garrlo, como el concepto de la nada, nunca se ha visto, pero se de deffine y se repr re pres esen enta ta si simb mból ólic icam amen ente te co conn el ce cero ro,, ti tien enes es su suss im impl plic icac acio ione ness y po porr en ende de se pu pued edee es estu tudia diarr.

 

Método para Plantear el Problema del Trabajo Final de Grado (Tesis o Proyecto) •

Enfocarlo como una sucesión de tareas que al realizarse de forma secuencial y concatenarse conduce de forma simple y directa al plantear el problema

 

 

La for forma ma apropiada para el planteamiento planteamiento del problema EnEl sutema textodedebe texto contener los siguientes aspectos: investigación La contextualización dentro del conocimiento conocimiento científico de dicho d icho tema de investi investigación gación avanzado de lo general a lo específico. específico. Cuáles son las causas del problema, su origen. origen. Cuáles factores hacen que estén presente presente dichas causas. causas. Identificación del problema de forma for ma precisa, describiéndolo d escribiéndolo al detalle detalle.. Cuáles son las consecuencias de dicho problema, p roblema, donde en base a un análisis de causasefecto se explica que genera dicho problema, y que ocurriría si no se solventa el mismo. •

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forma ma apropiada para el planteamiento planteamiento del La for problema En su texto debe contener los los siguientes siguientes aspectos: aspectos: Se identifica a los actores pasiva, directa e indirecta indirec ta en dicho problema, problema , estos actor es participantes de forma activa, pasiva, actores pueden ser personas per sonas,, animales o cosas c osas,, pueden ser tangibles o intangibl intangibles es (ejemplo: modelos administrativos,, políticas aplicadas), pueden ser personas administrativos per sonas naturales o jurídicas jurídicas.. Se identifica en qué forma se per perjudica judica cada uno de estos actores actor es por la presencia o persistencia persistencia del problema identificado. •

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Incluye una prognosis en base a escenarios, desde el menos favorable (no se resuelve el problema) hasta el más favorables (se elimina el problema). Contiene un esbozo del camino o método a seguir para dar respuesta resolutiva resolutiva a dicho problema pro blema.. La formulación for mulación del problema (algunas (algunas universidades universidades la separa en una sección secc ión aparte), la cual se hace con las interrogantes interr ogantes de investigación. investigación.

 

 

Pasos para Realizar lizar el Planteamiento del para Rea Problema Plantear el problema de la investigación consiste consiste básicamente en tres momentos momentos,, a saber son: Reconocimiento, Descubrimiento y Formulación. Estos momentos aparecerían de la siguiente manera: Primero, debe reconocer los hechos hechos clasificados preliminarmente y delimitados según algún criterio • • •

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 válido, sobre toesa do labor el de se la relevancia. re Segundo , entodo halevancia. debido encontrar lagunas, incoherencias o cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un problema. Luego, tercer momento, se habrá formulado una pregunta muy concreta concreta y correcta cor recta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, i ncertidumbre, esto es reducir el problema a su núcleo significativo. significativo. Una Una vez hecho todo todo eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema

plateado.

 

 JUSTIFICACION  JUSTIFICA CION DEL PROBLEMA

 

 

 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA  PROBLEMA  •

 Justificar es exponer expone r todas todas las la s razones, las cuales nos parezcan de importancia y nos motiven a realizar una Investigación.  Toda  T oda investigación inves tigación al momento de realizarse, deberá llevar l levar un objetivo bien definido, defini do, en el se debe explicar expli car de forma detallada por que es conveniente y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento recién recién adquirido. Un investigador deberá que saber como acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se les dará. Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para evaluar el estudio en cuestión. 1. Para qué servirá y a quién le sirve. 2. Tr Trascendencia, ascendencia, utilidad y beneficios beneficios.. 3. ¿Realmente tiene algún uso la información? 4. ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?

5. ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

 

 

justificación del Problema La justificación Problema (Cont.) •

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Co Conv enien , rve. en cu cuan anto aln pr prop opós ósito ito acad ac coe fu o la util ut idad ad soc cial ial, ,e.el se sent ntido ido de la ur urge genc ncia. ia. Para qué se servi rvirá rá y a nven quié qu iéniente n lete,si sirve . Qu Que etota tan conv co nven enie ient nte e adémi esémico o qu que fun nci cio oilid nali na lida daddso tien ti ene. Relevancia so soci ciaal. Tra rasc scen ende dennci cia, a, ut utiililida dadd y ben enef efic icio ioss. En qu quee af afec ecta tarí ríaa di dich chaa in inve vest stig igac ació iónn o qu quee im imppac acto to tend te ndría ría so sobr bree la so socie cieda dad, d, qu quien ienes es se be bene nefic ficiar iaríancon íancon ta tall de desarr sarrol ollo lo Implicaciones prácticas. ¿R ¿Reealm lmeente tie ienne al algú gúnn us usoo la in info form rmac ació iónn? Ayu yuddar aría ía a re reso solv lveer alg lgún ún pro robble lema ma pre rese sennte o qu quee su surg rgie iera ra en un fu futu turo ro  Valor  V alor te teóóri ricco, ¿S ¿See va a cub ubrrir al algú gúnn hue uecco del co connoci cimi mien entto? Qu Quee co conntr trib ibuc ució iónn o qu quee ap apoort rtac ació iónn ten enddrí ríaa nue uest stra ra in inve vest stig igac ació iónn hac acia ia otr tras as aé aére reas as de dell co cono noci cim mie ient ntoo, te tenndr dría ía al algu guna na im impo port rtan anci ciaa tr tras asce cennde dennta tal,l, lo loss resul re sulta tado doss po podr drán án se serr ap aplic licab ables les a ot otro ross fe fenó nóme meno noss o ay ayud udar aría ía a ex expl plica icarr o en ente tend nder erlo loss

Utilidad meto me todo doló lógi gica ca,po , ¿dríam Seíamos vaos a ut util izar araría algú al gún mode mo lo nu nue uevo vo par ara a oment bte ten noerpa y ra delare reco cole lect ctar ar info in form ació ión n.? Co Conn nues nu estr traa in inve vest stiga igaci ción ón podr o iliz ayud ay udar ía ancr crea earrdelo un nuev evo o in instru strume nto para reco re colec lecci ción ón ormac análi an álisis sis.

 

La justificación de la Investigación Investigación (Cont.) En la Justificación de la Investigación, se procede a definir: POR QUÉ y PARA QUÉ o lo QUE SE BUSCA y PARA QUÉ, se desarr rroolla el tema de estudio considerado. Además de ello, debe for mularse y   resp spoonders rsee las inte terr rrooga ganntes acerc rcaa de la po posi sibbililiidad qu quee el est stuudio llen enee un •

 vací  vacío cognitivo cognit contorib ibu uye a ivo apo poyycon ar unrelación a te teooría oa aun refodeterminado rmuular a esta;problema; rm se logr graa prsiofuelndestudio iza zarr en cuanto a una teorí ríaa o pro robl bleemátic icaa te teóóri ricca o prá ráccti ticca; o si se pue uedde logr graar una nueva perspec ecttiva o punto toss de vista sob obrre el proble lem ma sele leccci cioonado co com mo obje jeto to de es estu tudi dioo

 

 

Cómo redactar una hipótesis https://neetwork.com/como-redactar-una-hipotesis/

•

Una hipótesis hipótesis es una declaración d eclaración que puede ser probada por la investigación investigación científica. científica. Si deseas probar prob ar una relación entre entre dos o más cosas, cosas, debes escribir una hipótesis antes de comenzar tu experimento o recopilación de datos. •

•

•

“Si ____ _ [hago esto] _____, entonces _____ [esto] _____ sucederá”.

Este enfoque enfoque formulado par a hacer una una declaración sobre lo que “piensas” que sucederá es la base de la mayoría de los proyect os.

Siguiendo el método científ científico ico,, llegamos a una pregunta que queremos responder, hacemos una investigación inicial y luego, antes de comenzar a responder la pregunta realizando un experimento experimento y observando lo que sucede, primero identificamos identificamos claramente lo que pensamos que pasará.

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Hacemos una “suposición educada”.

•

Escribimos una hipótesis.

•

Nos propusimos probar pr obar o refutar la hipótesis.

•

Lo que “piensas” que sucederá, por supuesto, supuesto, debe basarse en tu investigación preliminar y la comprensión de los principios pr incipios

•

científicos científ icos involucrados en tu experimento o estudio propuesto. propuesto.

simplemente “adivinas”. No estás disparando en la oscuridad. En otras palabras, no simplemente oscuridad. No estás sacando sacando tu declaración de la nada. nada. En cambio, haces una “suposición educada” basada en lo que ya sabes y lo que ya aprendiste de tu investigación.