Aprendizaje Por Proyectos Frida Diaz B

 

APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE PROYECTOS

Frida Díaz Barriga Arceo UNAM

 

Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos

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forma idónea de acción colectiva uno de los aprendizajes más significativos incide en el facultamiento o construcción de una identidad personal sólida preparación para la vida en sociedad

 

CICLO DE DESARROLLO EN ESPIRAL

Intentos del Alumno por resolver algún problema, llevar a la práctica sus ideas y arribar a la generación de nuevos conocimientos y actitudes, a la reconstrucción de su pensamiento y su práctica

PENSAMIENTO

ACCIÓN

REFLEXIÓN

 

Principio básico del método de proyectos 

Debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y susdebe necesidades de desarrollo. El contenido ser interdisciplinario, basado en material “auténtico”

relevante - oportunidades - y prop propor orcio ciona narr a los los estudiantes para aplicar nuevos aprendizajes en actividades del “mundo real”.

 

Philippe Perrenoud (2000): aprender a través de proyectos 

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10 funciones 

1. Lograr la movilización de saberes o procedimientos, procedimiento s, construir competencias. 2. Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares. 3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de "motivación". 4. Plantear obstáculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto. 5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto.

 

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6. Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluación y de evaluación final. 7. Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva. 8. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en sí mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a través de una forma de empowerment , de toma de unla poder de actor. 9. Desarrollar autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas. 10. Formar para la concepción y la conducción de proyectos.

 

Los proyectos y el desarrollo de competencias 

Un proyecto enfrenta problemas auténticos, que no son ejercicios escolares rutinarios sino verdaderos problemas a resolver y conduce a la adquisición de competencias 

MOVILIZAR RECUROS COGNITIVOS Y SABERES EN UNA SITUACIÓN Y CONTEXTO DETERMINADO

 

Proyectos y competencias AFRONTAR PROBLEMAS VERDADEROS

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

COOPERAR AUTOEVALUACIÓN

Y

Y TRABAJAR

REFLEXIÓN

EN RED

 

Proyectos situados, centrados en

Organización social de la actividad colaborativa

actividades auténticas

FACULTAMIENTO : PERSONAL Y SOCIAL

Evaluación auténtica, centrada en el desempeño

 

Preguntas

Elementos del proyecto

1. ¿QUÉ se quiere hacer?

 

Naturaleza del proyecto 

2. ¿POR QUÉ se quiere hacer? 3. ¿P R

 

Orige Origen n y fundamentación 

Objetivos, propósitos  QUÉ se quiere hacer?   Objetivos,

4. ¿ UÁNTO se quiere hacer?

 

5. ¿DÓNDE se quiere hacer? 6.¿ ÓMO se va a hacer?

   

Metas  Ubicación en el espacio  Procedimiento 

7. ¿ UÁNDO se va a hacer?

 

Ubicación en el tiempo 

8. ¿  QUIÉNES va dirigido?

 

Destinata Destinatarios rios,, beneficiar beneficiarios  ios 

9.¿QUIÉNES lo van a hacer? 10. ¿ O  ON N QUÉ hacer/costear?

se

va

 

Recursos Recursos humanos  a Recursos materiales y financieros 

Ander-Egg y Aguilar Aguil ar,, 1998 199 8

 

yect cto os cie ci ent ntíí fi co coss a) P r oye En estos proyectos los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir mediante investigaciones acerca de fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Algunos ejemplos de proyectos científicos son: estudiar las características de algún organismo, investigar los factores que intervienen en algún proceso  – como como la fotosíntesis – , analizar las causas del movimiento de objetos o la estructura molecular de materiales con propiedades elásticas.

 

yect cto os tecno tecnológ lógii co coss b) P r oye Estos proyectos estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas. También amplían los conocimientos acerca del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las características y eficiencia de diferentes procesos. En el desarrollo de este tipo de proyectos los participantes  pueden construir un producto para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en juego habilidades y actitudes que fortalecen la disposición a la acción y el ingenio, que conduce a la solución de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo beneficio con el ambiente ambiente y la sociedad.

 

yect cto os ci ciud uda adanos c) P r oye Estos proyectos contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia, tecnología y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participación de los estudiantes en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios, que identifican dificultades,  proponen soluciones y las llevan a la práctica. La construcción construcción de escenarios deseables es una parte importante, que entraña un reto a la inventiva, capacidad organizativa organizativa y esfuerzo solidario, en la perspectiva de que un ciudadano crítico no se limita a  protestar, sino que también prevé, anticipa y abre rutas de solución.

 

Referencias: 

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Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza (2006). Enseñanza situada. Vínculo ente la escuela y la vida. vida. México: Mc Graw Hill. Kilpatrick, W.H. (1918). The project method. Teachers College Record 19, Record 19, p.p. 319-334. http://historymatters.gmu.edu/d/4954/ . Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the  project method and how to overcome overcome them: Introductory statement: Definition of terms. Teachers College Record  22(4), p.p. 283-288. http://www.tcrecord.org. ID Number 3982. Perrenoud, P. (2000) Aprender en la escuela a través de  proyectos. Revista  proyectos.  Revista de Tecnología Educativa [Chile], 16 (3), 311-321.