Aprendizaje Autorregulado

Aprendizaje autorregulado

El Aprendizaje autorregulado: Mapa, evidencias y conclusiones

MAPA CONCEPTUAL

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Aprendizaje autorregulado

DESARROLLO DE EVIDENCIAS

La sociedad del conocimiento ha generado cambios en los esquemas sociales, económicos y políticos, y creado necesidades de capital humano con la capacidad de adaptarse a la movilidad laboral y a los avances tecnológicos. Debido a esto los modelos de enseñanza están cambiando y se están enfocando a crear competencias en sus estudiantes. Una de las capacidades fundamentales y necesarias en este nuevo enfoque es la de aprender a aprender, que se ha denominado aprendizaje autorregulado.

El aprendizaje autorregulado busca explicar “cómo las personas mejoran y aumentan sus resultados académicos usando un método de aprendizaje de forma sistemática”

(Zimmerman, 2001, p.viii) citado en Núñez, Solano, Pineda y Rosario (2006).

El aprendizaje autorregulado se describe como el proceso a través del cual el alumno transforma las capacidades mentales en habilidades académicas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. A través de él, el estudiante domina estrategias de aprendizaje, realiza autoevaluación de logros y es capaz de monitorizar y regular su propio aprendizaje.

También genera aprendizaje independiente que estimula la capacidad de aprender a aprender, pero para lograrlo requiere realizar una actividad cíclica con tres fases de realización:

Fase previa

Análisis de la tarea

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Establecer objetivos y metas

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Aprendizaje autorregulado

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Planificación estratégica

Creencias motivacionales

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Autoeficacia

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Expectativas

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Tipos de orientación

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Interés de la tarea

Fase de realización

Autocontrol

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Enfoque

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Estrategias

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Auto-instrucciones

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Imágenes mentales

Auto-observación

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Auto-experimentación

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Auto-registros

Fase de auto-reflexión

Juicios personales

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Auto-evaluación

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Atribuciones causales 3

Aprendizaje autorregulado

Reacciones o auto-reacciones

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Reacciones de satisfacción/insatisfacción

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Reacciones adaptativas/defensivas

CONCLUSIONES

El aprendizaje centrado en el alumno supone un esfuerzo extra de parte de éste y un mayor apoyo por parte del maestro, por lo que será necesario programas de capacitación para lograr que los maestros apoyen y dirijan correctamente el aprendizaje de los alumnos, y que éstos sean capaces de autorregular su aprendizaje En este modelo, el alumno comparte la responsabilidad de su aprendizaje con el maestro, evita distracciones externas e internas, participa en el control y regulación de las tareas académicas, sabe planificar, controlar y dirigir sus procesos mentales, emplea estrategias cognitivas, posee creencias motivacionales y emociones adaptativas y planifica el tiempo y esfuerzo que dedica a sus tareas. El aprendizaje autorregulado

desarrolla competencias de contenido, desarrollo

personal, habilidades metacognitivas, idiomáticas, interpersonales, y sobre todo, desarrolla la competencia de aprender a aprender. De ahí la importancia de este tipo de aprendizaje, ya que de él se derivan y dependen todos los demás aprendizajes.

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Aprendizaje autorregulado

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Núñez, J.C. & Solano, P. & González Pienda, J.A. & Rosário, P. (2006) El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educación. Papeles del psicólogo, septiembre-diciembre, año/vol. 27, número 003, Madrid, España, pp.139-146

BIBLIOGRAFÍA

González Fernández, A. (1994) Aprendizaje autorregulado de la lectura. Rev. De Psicología General y Aplicación. 47 (3), 351-359

González-Torres, M.C. & Sobrino, A. (2007) Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción del aprendizaje autorregulado de los alumnos. Estudios de Educación, 81-98

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Torrano Montalvo, F. & González Torres, M.C. (2009) El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la investigación. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 2 (1) 1-34. ISSN: 1696-2095

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