Aprendiendo A Cuidarme

 

Aprendiendo a cuidarme Desde pequeños los niños deben ser iniciados en el aprendizaje del control y del auto-cuidado. Es muy importante idenfcar los riesgos a que se exponen día a día y crear ambientes seguros para su desarrollo. Más de la mitad de los accidentes que suren los niños menores de seis años ocurren en el hogar. No subesmemos la uerza y la maña de los niños, ayudémoslos a ser precavidos. Propósito: Que el niño logre reconocer ciertas situaciones de peligro y pueda actuar efcaz mente tomando medias de seguridad para protegerse a él y a sus semejantes. Aprendizajes clave: Aprendizajes Campos de Formación Académica: Exploración y comprensión del mundo natural y social.  Organizador Curricular 1: 8.- Mundo natural.  Organizador Curricular 2: 21.- Cuidado de la salud. Aprendizajes Esperados. Aprendizajes 58.- idenfca zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la l a escuela, la calle y el hogar. Estándares curriculares. Español 5. actudes hacia el lenguaje 5.4. Enende la importancia de conservar inormación y desarrolla habilidades para recuperarla. Fines de la Educación: 13.- Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela. Propósitos para la Educación Preescolar. 5.- Desarrollen un sendo posivo de sí mismos y aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, a valorar sus logros individuales y colecvos, a resolver conictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y uera de ella, actuando con iniciava, autonomía y disposición para aprender. Contenidos conceptuales: conceptuales: Expresar sus ideas y su senr en dierentes situaciones de la vida codiana. Contenidos procedimentales: procedimentales: Expresar sus observaciones a través de textos, ulizando sus propios códigos y materiales. Contenidos actudinales:

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Respetar a sus pares, tomar acuerdos, comparr, valorar ideas y colaborar con sus compañeros Transversalidad: Educación ambiental y educación para la paz. . Estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje a través del juego. j uego. Resolución de problemas. Modalidad de intervención: Situación didácca. Competencias para la vida Enrentar el riesgo, la incerdumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el empo, propiciar cambios y arontar lo que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias. Rasgos de perfl de egreso Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que avorecen un

eslo de vida acvo y saludable. Productos: Registros de los niños. Carteles. Evidencias gráfcas. Dibujos. Descripción de acvidad para comenzar bien el día. “¿Cómo me siento?” Jusfcación: El dialogar con los niños sobre sus estados de ánimo ayuda a que se sientan escuchadoss y queridos y así mismo el realizar alguna acvidad para ponerlos de buen humor y escuchado puedan entrar en las acvidades que la educadora propondrá. En primer lugar es necesario explicarles que todas esas emociones o conductas que tomamos son producto del ánimo que en determinado momento tenemos o senmos. La alegría, la elicidad, la tristeza, el llanto, el mal humor, todas esas palabras que describen como nos

senmos se referen a nuestro estado de ánimo. Ahora bien, vamos a mostrárselos a través de la siguiente acvidad. Reparrles a los niños una hoja de cartulina y dibujarán cómo es que se sienten el día de hoy ulizarán pintura, crayolas, colores o gises y pintarán lo aquellos quieran. Una vez terminado su dibujo lo presentarán ante la clase y describirá que es lo que dibujaron. Recursos didáccos: Papel, colores, crayolas, gises, pintura. Sesión 1 “Lugares de riesgo en mi escuela“  Acvidades para comenzar bien el día: “¿Cómo me siento?” Inicio:

Comentar con los niños que realizaremos una tabla para pronoscar los accidentes si realizamos algunas acciones, las anotaremos en cuadro.

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Pedirles a los niños que pongan atención a las indicaciones y escuchen las instrucciones para realizar la acvidad. Secuencia de acvidades: Cuesonar a los niños sobre lo que es un accidente y los lugares en que pueden suceder. Elaborar un cuadro como el siguiente Lugar

¿Qué puede suceder?

¿Por qué sucede?

Ejemplo: Mi casa Caerme de las escaleras Porque subo o bajo corriendo   Tener el registro a la vista pues se retomará durante la situación. Si los niños no lo mencionan preguntar, preguntar, ¿en la escuela podemos surir accidentes? Y considerar los comentarios de los niños dentro del cuadro elaborado. Organizar un recorrido dentro de la instución, solicitando a los niños que mediante dibujos o sus propios códigos registren los lugares l ugares que pueden representar un riesgo para ellos durante las dierentes acvidades (educación sica, recreo, al acudir al sanitario, etc.) En el salón recopilar la inormación registrada por los niños y cuesonarlos sobre qué podrían hacer para que todos sus compañeros conozcan conozcan los lugares que pueden ser peligrosos para ellos. Guiarlos o sugerirles la elaboración de un cartel para ser colocado en el sio que así lo requiera. Por equipo elaborarán su cartel eligiendo eli giendo los materiales que nosotras colocaremos a su alcance, podemos ayudarles a escribir de manera convencional el mensaje que el cartel contendrá o bien los niños elaborarán sus textos ulizando códigos propios. Al fnal cada equipo muestra su cartel al grupo mencionando el contenido del mismo. Cierre: Cuesonar a los niños sobre: ¿qué carteles realizamos?, ¿qué accidentes podemos prevenir?, ¿qué realizamos en la tabla?, ¿creen que uncione esta tabla?, ¿les gustó la acvidad?, ¿se les complicó realizar la acvidad? Previsión de materiales: Hojas, lápices, crayones, gises, acuarelas, pintura digital, crayones, cartulina o cartoncillo, pinceles. Espacio sico: Salón de clases, dierentes áreas de la instución. Tiempo: 1 día Sesión 2 “Cómo me cuido en mi escuela“  Acvidades para comenzar bien el día: “¿Cómo me siento?” Inicio:

Retomar los carteles elaborados en la l a sesión anterior recordando la inormación que éstos conenen. Cuesonarlos Cuesonarlos sobre cómo podrían dar a conocer los carteles con el resto de los niños

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de la escuela, invitarlos a visitar por equipo cada grupo para inormarles a los compañeros sobre la colocación de los carteles en los lugares correspondientes. Pueden observar el video para aclarar dudas “Seguridad escolar video animado” hps://www.youtube.com/watch? v=xDzOLXbGG8   v=xDzOLXbGG8 Secuencia de acvidades:

Invitar a un grupo de padres de amilia para que los niños organizados en equipos pequeños, los entrevisten sobre el tema; ¿Qué debo hacer para no surir un accidente en la escuela?, ¿Qué accidentes puedo surir en la escuela?, ¿Qué debo hacer si suro un accidente?, ¿A quién le pido ayuda? Al organizar a los equipos considerar el espacio a ulizar, tendrán que ponerse de acuerdo para que sólo un niño haga las preguntas o bien se repartan turnos y no hablen todos al mismo empo. Una vez terminada la entrevista, de manera grupal se recopila la inormación aportada por los adultos, registrándola en una hoja de rota olio. Daremos lectura al texto y para fnalizar les mencionaremos la importancia importancia que ene el avisar si ellos o alguno de los compañeros sure un accidente durante las dierentes acvidades acvidades que se llevan a cabo en la escuela. Cierre: Cuesonar a los niños sobre: ¿qué realizamos el día de hoy?, ¿qué carteles realizaron?, ¿qué cosas tenemos que hacer para evitar accidentes?, ¿creen que si realizamos estas acvidades no tengamos accidentes?, ¿les gustó la acvidad?, ¿les costó trabajo realizar la acvidad? Previsión de materiales: Carteles ya elaborados, hojas, lápices, marcadores y hojas de rota olio. Espacio sico: Salón de clases y otro elegido por nosotras. Tiempo: 1 día Sesión 3 “Lugares de riesgo en mi casa“  Acvidades para comenzar bien el día: “¿Cómo me siento?” Inicio: Comentar con los niños lo que realizamos en la clase pasada, si les han gustado las acvidades o han sido diciles para ellos. Comentar con los niños sobre: ¿qué accidentes pueden pasar en nuestro casa?, ¿qué pasa si vamos a la cocina?, ¿qué pasa si bajamos las escaleras corriendo?, ¿qué pasaría si jugamos con las cosas de vidrio? Invitar a los niños a realizar la l a acvidad. Desarrollo. Secuencia de acvidades:

Solicitar a los niños que elaboren un dibujo de su casa o bien éste lo pueden haber realizado como acvidad extraescolar.

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De manera individual señalan los lugares que pueden ser peligrosos para ellos, se reúnen en equipos pequeños y comparten sus ideas con los integrantes del equipo. De manera grupal rescatamos las ideas de los niños mediante un cuadro: Lugar de la casa En la cocina

Accidente que puedo surir Me puedo quemar

El cuadro quedará a la vista para retomarlo durante la acvidad. Con ancipación preparar preparar un video o imágenes sobre los lugares de la casa donde pueden surir un accidente. Al fnal del video enriquecer el cuadro elaborado con lugares que los niños no habían considerado. Puedes usar este video como apoyo visual: hps://www.youtube.com youtube.com/watch?v=9nyNKoveROw /watch?v=9nyNKoveROw   “Medidas de seguridad en la casa” hps://www. “Accidentes en casa” hps://www.youtube.com/watch?v=KQxdxEDHObE   Para reorzar la situación se puede realizar un juego, reparremos imágenes de lugares de la casa (cocina, baño, escaleras, techo, pao, área verde, etc.) y colocaremos dos símbolos en el pizarrón o pared (pueden ser círculos de color verde para los lugares donde no corren riesgo y color rojo para los lugares que son de riesgo) y a la señal ubicarán la imagen en el lugar correcto, el juego se puede enriquecer cuesonándolos sobre su decisión. Cierre: Cuesonar a los niños sobre: ¿qué realizamos el día de hoy?, ¿por qué creen que se importante saberlo?, ¿qué observamos en el video?, ¿qué pasó en el video?, ¿qué anotamos en la tabla?, ¿creen que nos ayude a evitar accidentes en casa? Previsión de materiales: Hojas, crayones, imágenes, marcadores, video Espacio sico: Salón de clases. Tiempo: 1 día Sesión 4 “La calle y sus riesgos“  Acvidades para comenzar bien el día: “¿Cómo me siento?” Inicio: Comentar con los niños lo que hemos realizado en las clases anteriores, que hemos realizado con las acvidades y que hemos aprendido. Mostrar imágenes de una comunidad, ciudad o colonia cuesonánd cuesonándolos olos sobre lo que observan. Secuencia de acvidades: Un día antes solicitarles a los padres de amilia que al regresar a casa les ayuden a los niños a observar detalles como lugares por donde pasan, mercados, medios de transporte, puentes,

terrenos baldíos etc.

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En el salón cuesonarlos sobre lo observado un día antes y preguntarles que riesgos existen en las calles. Invitarlos a elaborar un croquis de los lugares que atraviesan al ir de la casa al escuela y señalar con un color los lugares que representan riesgo para ellos (Puentes, terrenos baldíos, vías rápidas, medios de transporte) Se cuesona a los niños sobre qué pueden hacer para no surir un accidente en la calle y se les solicita que hagan un dibujo al respecto. Solicitaremos la parcipación de algunos niños que mencionarán qué medidas deben seguir para no surir un accidente en la calle, invitaremos al resto del grupo a maniestar si existe coincidencia con lo expresado por sus compañeros. compañeros. Cierre: Comentar con los niños sobre: ¿qué trasporte usan para llegar a su casa o a su escuela?, ¿qué lugares observan?, ¿creen que puedan pasar accidentes en la calle?, ¿qué accidentes pasarían?, ¿les gustó la acvidad?, ¿les costó trabajo realizar la acvidad? Previsión de materiales: Láminas, imágenes, hojas, crayones, marcadores, hojas de rota olio. Espacio sico: Salón de clases. Tiempo: 1 día Sesión 5 “¿Qué debo hacer para cuidarme?“  Acvidades para comenzar bien el día: “¿Cómo me siento?” Inicio: Comentar con los niños sobre las acvidades que hemos realizado anteriormente, que es lo que hemos aprendido de ellas. Con ancipación solicitar solicitar a los padres de amilia les elaboren con material que tengan en casa

un tere, puede ser un niño, una niña, mamá o papá. Los niños se amiliarizan con su material y conocerán el de sus compañeros Secuencia de acvidades: Mostrar imágenes en dierentes situaciones (Ejemplo: niños jugando jugando útbol en la calle, un extraño pretendiendo regalar dulces a niños, un niño tratando de bajar una caja de galletas, etc.) Organizar al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes y les entregaremos la imagen de la situación, les invitaremos a organizar e inventar un diálogo sobre lo que deben hacer en cada situación, ¿qué enes que hacer si un extraño te orece un regalo?, ¿si ves niños jugando útbol en la calle qué podrías decirles?, intervendremos cuesonando a aquellos equipos que tengan difcultad en tomar acuerdos. Cierre:

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Cada equipo muestra su escenifcación, registraremos la idea principal de cada equipo y retroalimentaremos sus parcipaciones, parcipaciones, (si juegas en la calle un auto puede lasmarte, mejor ve al parque) al fnal daremos lectura a lo escrito y reconoceremos el trabajo realizado por cada equipo. Previsión de materiales:

Imágenes, teres, hojas Espacio sico: Salón de clases. Tiempo: 1 día Evaluación de la acvidad ¿Lograron idenfcar los accidentes que pueden pasar en la l a calle?, ¿pudieron involucrarse en todas las acvidades?, ¿pusieron atención a las dierentes personas que asiseron a la escuela?, ¿a quiénes se les difcultó realizar la acvidad?

 Consejo para padres de amilia: Comentar con los niños que enen que hacer cuando están en la calle. Darles a conocer los dierentes accidentes que pasan en la calle. Inormar sobre el peligro que existe en la l a calle. Que se aprendan de memoria teléono, dirección y nombre de su amilia.  amilia. Consejos para organizar el trabajo: La candad de integrantes de los equipos varía de acuerdo al total de alumnos del grupo. Las consignas pueden adecuarse de acuerdo a las caracteríscas caracteríscas de los niños. Cantos y juegos:Coro Que un accidente puedes evitar Cuidar tu cuerpo es esencial Prevenir es mejor que curar

Cuidar a tu cuerpo es esencial Y tu amilia no se preocupará Si tú quieres tomar leche calienta A tus padres debes avisar Nunca hacerlo solo siempre acude a un adulto Que así nada te pasará “Las ruedas del autobús” Las ruedas de los autobuses van girando van, girando van Las ruedas de los autobuses por toda la ciudad Wa ha, ha, nuestra primera parada

Las puertas de los autobuses se abren y cierran abren y cierran Las puertas de los autobuses por toda la ciudad

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Los limpiadores hacen swish swish swish swish swish swish Los limpiadores hacen swish swish por toda la ciudad Los conductores dicen pasen atrás, pasen atrás, pasen atrás, Los conductores dicen pasen atrás, pasen atrás por toda la ciudad La gente en los autobuses se sube y baja sube y baja La gente en los autobuses por toda la ciudad Preparados para una vuelta Cuando sube un bebe va waaa, waaa, waaa, waaa, waaa, waaa, waaa, waaa, waaa… Cuando sube un bebe va waaa, waaa, waaa, por toda la ciudad Las mamis siempre dicen shh, shh, shh, shh, shh, shh, shh, shh, shh… Los papis siempre dicen shh, shh, shh, por toda la ciudad Videos para las acvidades: “Las ruedas del autobús” hps://www hps://www.youtube.com .youtube.com/watch?v=dWwcT6WsN /watch?v=dWwcT6WsNwc wc   “No es sufciente decir: no hables con extraños”  hps://www.youtube.com .youtube.com/watch?v=jTpYanm4Ok /watch?v=jTpYanm4Ok8 8  hps://www “Súper Consejitos 6 No Hables con Desconocidos”  hps://www.youtube.com .youtube.com/watch?v=lhsGYk2liSI /watch?v=lhsGYk2liSI   hps://www Indicadores de evaluación: 1.- Reconoce situaciones que le provoquen agrado. 2.- Idenfca algunos riesgos a los que pude estar expuesto.

3.- Idenfcar acvidades u ocupaciones dentro de su comunidad. 4.- Idenfca algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su amilia, la calle o la escuela 5.- Conoce inormación personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo.

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