Aprendiendo a Comprender

LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Y LA COMPRENSIÓN LECTORA COLEGIO BUEN CONSEJO BARRANQUILLA

DATOS PERSONALES NOMBRE Y APELLIDO:

CURSO:

GRUPO:

EDAD:

COLEGIO OBSERVACIONES :

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APRENDIENDO A COMPRENDER

Este cuadernillo de actividades, tiene como propósito fomentar el desarrollo de estrategias metacognitivas que permitan fortalecer la comprensión lectora de las estudiantes de 4° de Básica Primaria del Colegio Buen Consejo de la ciudad de Barranquilla. Este cuadernillo de actividades se organiza en tres secciones teniendo en cuenta las fases de regulación (Planeación, supervisión y evaluación). Mediante estas se pretende fortalecer el desarrollo del proceso lector en las estudiantes, a partir de amenas lecturas y actividades guiadas, instruccionales, individuales y grupales.

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METODOLOGIA Mediante la utilización de los siguientes iconos sabrás como debes realizar las actividades propuestas:

LLUVIA DE IDEAS

PRÁCTICA GUIADA

PRÁCTICA INDIVIDUAL

INSTRUCCIÓN EXPLICITA

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PRÁCTICA COLABORATIVA

EJERCICIO PRÁCTICO

TABLA DE CONTENIDO

I. Fases de regulación ………………………………………………………………………………..…….. 6 II. Fase de planeación ……………………………………………………………………………..………… 7 Propósito de la lectura………………………………………………………………………….…………….8 Activar los conocimientos previos…………………………………………………...……………….10 Estrategias de lectura……………………………………………………………………...………………….11 Ejercicio práctico #1………………………………………………………………………….………………...12 III. Fase de supervisión…………………………………………………………………………………….….14

Identificar dificultades……………………………………………………………………………...………...14 Elegir estrategias ……………………………………………………………………………….………………..15 Ejercicio práctico #2………………………………………………………………………….…………………16 Supervisar la comprensión…………………………………………………………….…………………...20 Ejercicio práctico #3……………………………………………………………………….……………………20 IV. Fase de Evaluación…………………………………………………………………………………..……22 Evaluar el propósito y los resultados………………………………………………………………...23 Evaluar las estrategias……………………………………………………………………………………..….25

Aplicar lo aprendido a otras situaciones………………………………………………………….25 Ejercicio práctico #4…………………………………………………………………………………………...26 V. Referencia Bibliográfica

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FASES DE REGULACION

PLANEACIÓN (ANTES)

EVALUACIÓN

SUPERVISIÓN

(DESPUÉS)

(DURANTES)

Regular el aprendizaje supone conocer y utilizar nuestros propios recursos (nuestras capacidades, nuestra motivación y nuestras estrategias) en la medida en que los necesitamos y en virtud de la actividad que tengamos que realizar (Ayala y Yuste, 2000)

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FASE DE PLANEACION PROPÓSITO DE LA LECTURA A.

Tipos de textos

A lo largo del día estamos continuamente leyendo. De hecho, hay multitud de tipos de textos y materiales que podemos leer.

______________________ ___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Vamos a llamar texto a todo aquello que se pueda leer.

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B. Propósito de la lectura

Cuando leemos, ¿ crees que todo el mundo lo hace por el mismo motivo o bien cada persona se plantea propósitos distintos? _______________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Tipo de texto

Propósito de la lectura



Apuntes para un examen.



Comprender o recordar.



Novela u obra literaria.



____________________________



Cartel anunciador.



Saber qué anunciar.



Folleto de instrucciones.



____________________________



Etiqueta de precio de un articulo.



____________________________



______________________________



____________________________



______________________________



____________________________



______________________________



____________________________

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Propósito de la lectura ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Cuando te encuentras con distintos textos sobre todo si son difíciles o tienes que hacer algo importante a partir de ellos, debes preguntarte por el propósito , es decir, para qué quieres

Comparte con tu grupo de compañeras la síntesis que elaboraste sobre los posibles propósitos de la lectura.

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ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN LA LECTURA Cuando leemos, lo que ya sabemos sobre el tema del que trata el texto es uno de los aspectos que mas influye en que estrategias vamos a utilizar y en que rendimiento obtendremos. Es mas difícil hacer una lectura provechosa acerca de un tema del que no sabemos nada.

A)

Cuando me despierto, apago el despertador y me quedo un ratito más en la cama. Después me levanto, me lavo y desayuno.

B)

El cociente intelectual es equivalente a la edad mental, pero tiene ventajas de estar derivado de las puntuaciones típicas, en vez de estimarlo a partir de una formula.

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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ESTRATEGIAS DE LECTURA

Cuando leemos, no lo hacemos siempre de la misma forma, sino que tenemos en cuenta: 

El propósito de la lectura.



El tipo de texto.



El tiempo disponible.



Lo que se nos exige.



Las costumbres y hábitos lectores de cada uno.

Si tenemos claro el propósito de la lectura, podemos encontrar las estrategias más adecuadas. Las estrategias serían las diferentes maneras de leer: 

Más o menos despacio.



Mirando detenidamente todo el texto o dándole un simple vistazo.



Subrayando, tomando notas, haciendo esquemas.

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EJERCICIO PRÁCTICO #1

1.

Mira el texto #1 que te será entregado, representa

una parte de la página deportiva de un periódico.

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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2.

Antes de leer.

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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FASE DE SUPERVISION IDENTIFICAR DIFICULTADES EN LA LECTURA Seguramente, mientras realizabas los anteriores ejercicios prácticos (y cuando lees distintos textos), te habrás dado cuenta de que hay unos tipos de lectura más difíciles que otros. Esto se debe, fundamentalmente, a las siguientes causas: 

Hay textos más difíciles y textos más fáciles.



Hay tareas mas difíciles y tareas mas fáciles ( por ejemplo, describir suele ser más fácil que explicar).



Hay estrategias que resultan más fáciles a unos estudiantes que a otros.

Por todo esto, podemos encontrar diversas dificultades durante el proceso de la lectura.

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____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

ELEGIR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER LAS DIFICULTADES DE LA LECTURA

Tipo de dificultad

Estrategia para resolverla



El lector no sabe lo suficiente del tema.



Conseguir mas conocimientos, pensar que podemos conocer.



El texto incluye vocabulario poco conocido.



_________________________________



Subrayar, hacer esquemas, resumir, parafrasear.



____________________________________



____________________________________



____________________________________



El lector no identifica las ideas principales y secundarias.



Distracción o falta de atención



Contenido poco interesante



Texto desorganizado

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EJERCICIO PRÁCTICO #2

1.

Lee el texto #3 que te será entregado para indicar cómo se

clasifican las plantas. Puedes hacerlo mediante un esquema o diagrama, o sencillamente mediante un breve párrafo que conteste a la pregunta.

Vocabulario o palabras difíciles. Frases que no se entienden bien.

Dificultad para realizar la tarea (diagrama/esquema/ párrafo). Cansancio aburrimiento. ——————————————————————— ——————————————————————— ———————————————————————

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2.

Imagínate que en el texto estuvieran destacadas en negrita las siguientes palabras (puedes subrayarlas si quieres): cormofitas, talofitas, viven, formas, color, polen, insectos, viento.

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

- ___________________ - Cormofitas - Cormofitas Clasificación de las plantas

- ___________________

- Medio en el que vive - Forma - ______________ - Color

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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3.

Compara la producción y el consumo de materia prima en los países desarrollados y subdesarrollados. (Texto#4)

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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Países desarrollados

Países subdesarrollados

Producción de materia primas Producción de materia primas

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Comparte con tu grupo de compañeras la tarea realizada y la nueva construcción que realizaste. Elaboren en conjunto una respuesta.

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Buscar una forma de representar más claramente la información relevante ayuda a realizar una mejor lectura y a resolver muchas tareas difíciles. Por ejemplo, las tablas y cuadros sinópticos facilitan enormemente las comparaciones.

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SUPERVISAR LA COMPRENSION A MEDIDA QUE LEEMOS A medida que vamos leyendo, es importante darnos cuenta de si entendemos o no lo que se nos dice. Esto puede hacerse, principalmente, de dos formas: A)

Haciéndose preguntas para ver si se comprende el texto.

B)

Haciéndose preguntas sobre si lo que acabamos de leer es mas o menos importante. EJERCICIO PRÁCTICO #3

1.

Hacerse preguntas a medida que se lee es un buen método para supervisar la comprensión. Contesta las preguntas que se mencionan sobre los textos que te serán entregados.

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

¿ Cuándo? ___________________________________________________________ ¿Cómo? _____________________________________________________________ ¿ Dónde? ___________________________________________________________ ¿ Por qué o para qué? ______________________________________ __________________________________________________________

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- ¿ De quien o de qué se dice algo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ - ¿ Qué se dice? ___________________________________________________________ - ¿ Se menciona alguno de los siguientes aspectos? : ¿ Cuándo? ___________________________________________________________ ¿Cómo? ______________________________________________________________ ¿ Dónde? ____________________________________________________________ ¿Por qué o para qué? __________________________________________________ ¿Se dan opiniones? ____________________________________________________ ¿Qué razones o argumentos se dan? _____________________________________

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2.



Ideas muy importantes: _________________________________________________

___________________________________________________________________________ 

Ideas algo importante: __________________________________________________

___________________________________________________________________________ 

Ideas poco importante: _________________________________________________



Detalles: ______________________________________________________________

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FASE DE EVALUACION En todo proceso de aprendizaje—y la lectura lo es- , un aspecto fundamental es revisar lo que hemos hecho para ver si se han logrado los resultados esperados. La finalidad de hacerlo así es comprobar lo efectivo de nuestro trabajo e introducir los cambios que resulten oportunos.

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La evaluación es...

La evaluación debería ser...



___________________________ 

___________________________



___________________________ 

___________________________



__________________________



__________________________



__________________________



__________________________



__________________________



__________________________



_________________________



_________________________



__________________________



__________________________

Cuando evalúes tu aprendizaje, debes prestar atención a todos los componentes del mismo, es decir: A)

¿ Has establecido un propósito inicial y lo has cumplido?

B)

¿Has seguido las estrategias planteadas y te han resultado eficaces?

C)

¿ Puedes aprovechar tu experiencia para otras situaciones y tareas parecidas?

EVALUAR EL PROPÓSITO Y LOS RESULTADOS En el proceso de evaluación , intenta siempre valorar si has establecido unos propósitos personales y si los has perseguido. Las siguientes actividades tratan de ayudarte a reflexionar sobre esto.

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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Demandas del profesor 

Estudiar para un examen.



Hacer un resumen.



Hacer un esquema.



Hacer un comentario de texto



__________________________



_________________________



__________________________

Demandas personales 

Saber lo más posible sobre el tema.



___________________________



__________________________



__________________________



__________________________



_________________________



__________________________

Reúnete con tus compañeras de grupo y compartan la tarea anterior. Luego, establezcan que propósitos personales han tenido las actividades realizadas en este cuadernillo. (Realiza la actividad en una hoja de block y entrégaselo a la docente. Escribe las ideas principales en la parte de abajo)

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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EVALUAR LAS ESTRATEGIAS (EL PLAN DE LECTURA) También debemos evaluar las propias estrategias empleadas, y pensar en si son eficaces, si podríamos haber empleado algunas otras, si nos han resultado fáciles o difíciles. Etc.

APLICAR LO APRENDIDO A OTRAS SITUACIONES Seguramente, realizarás en clase tareas similares a las presentadas en este cuaderno, o para las cuales pueden ser validas las estrategias y técnicas empleadas.

Estrategias

Actividades en clase



Buscar una información concreto.



___________________________



Hacer una lista o enumerar.



__________________________



Explicar la causa de algo.



__________________________



Comparar/relacionar.



__________________________



Utilizar tablas comparativas.



_________________________



Utilizar graficas.



__________________________



Utilizar esquemas.



__________________________

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1.

EJERCICIO PRÁCTICO #4 Realiza la lectura “ La leyenda del Maichak”. Lee el texto utilizando las estrategias que serian apropiadas para leer dicho texto.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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2.

A partir de lectura “ La leyenda del Maichak” elabora un esquema o diagrama que relacione las ideas principales y secundarias.

Esta actividad será supervisada por el tutor .

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3.

Intercambia con tu compañera el esquema que realizaste en el ejercicio anterior. Cada uno leerá el trabajo del otro con la finalidad de valorar si está completamente correcto y si podría mejorarse.

Vuelve a revisar el texto y a realizar la tarea, incorporando las sugerencias de tu compañera:

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Las actividades de este cuadernillo fueron extraídas de las siguientes fuentes:

Aprendizaje autónomo (SF). Estrategias metacognitivas. Recuperado de http:// www.aves.edu.co/cursos/liberados/7_aprendizaje_autonomo/xml/ transformacion.php?xml=../xml/u3l2t5.xml&xsl=../xml/tema.xsl Ayala, C y Yuste, C. (2000). Estrategias de regulación y motivación para aprender. Progresint. Madrid. Flavell, J. H. (1979) “Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitivedevelopmental inquiry” En American Psychologist, 34, 906-911.

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Este cuadernillo de actividades será utilizado solo para fines académicos. Hace parte del proyecto de práctica del área de Psicología Educativa.

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