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Aprende a pensar

escri iendo bien

Desarrollo de habilidades para escribir

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• Los géneros de los trabajos escritos • ¿Qué es escribir? • Escribir sobre tus lecturas • ¿Qué debo saber antes de escribir? • Escribir: la dimensión del proceso • El artículo de investigación

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Aprende a pensar escribiendo bien

Desarrollo de habilidades para escribir

Yolanda Argudín • María Luna

Considerada como un acto social de comunicación, una herramienta de reflexión y

aprendizaje, un procedimiento que exige pensar críticamente, la escritura es un factor de

crecimiento personal y profesional. De ahi se desprende el objetivo de este libro, el cual

es apoya r a los alumnos de bachillerato y universitarios para que desarrollen su habilidad

comun icativa a través de la escritura correcta, ya que ello les permitira no sólo tener

un desempeño escolar eficiente y realizar con eficacia sus trabajos académicos, sino

también adq uirir una preparación sólida para competir con éxito en el mundo laboral.

La escritura implica un proceso din am ico en el que intervienen factore s como el tipo

de escrito que se va a redactar, a quién va dest inado, qué se va a comunicar, etc;

ademas, comprende una serie de pasos dirigidos a la realización del escrito, que exigen

el dese mpeño de ciertas habilidades, tales como reunir información, analizar, clasificar,

estructurar, redactar el texto, revisarlo y corregirlo, por lo que las autoras han

di se ñado una se rie de técnicas y estrategias tanto para la enseñanza de la escritura como

para el desarrollo de las habilidades de razonamiento.

La prac tica constante de estas técnicas y estrategias hara que los alumnos

la s incorporen a sus trabajos escritos y adquieran así un estilo propio.

Aprende a pensar escribiendo bien se recomienda como libro de consulta para la materia

de redacción o para la asignatura de metodología y técnicas de investigación en el nivel

bachillerato; también puede usarse como guía para escribir trabajos universitarios o tesis

profesionales. Está ideado para que los profesores y alumnos lo manejen de

acuerdo con sus necesiaades.

Contenido

Los géneros de los trabajos escritos

¿Qué es escribir?

¿Qué debo saber antes de escribir?

Escribir sobre tus lecturas

Escribir: la dimensión del proceso

Cómo reunir información: las fuentes

¿Cómo ex plicar?

El reporte

El artículo

El artículo de investigación (cómo elaborar tu te sis)

El ensayo

Las últimas correcciones

ISBN 978-968-24-4074-8

9

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Aprende apensar

escribiendo bien

Desarrollo de habilidades para escribir

Yolanda Argudín • María Luna

EDITORIAL

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MeKlco. Argentina España.

ColombIa. Puerto Rk::O. Venuuela

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Catalogación en la fuente Argudín, Yolanda

Aprende a pefl5ar escribiendo bien : desarrollo de habilidades para escribir. .. México: Trillas, 2005 t¡d' -pe,,-s.:;' rv'.. ier.r-:c ,. ,.- ..~';r

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conteñido

Introducción para el profesor Leer y escribir, 8. Un desempeño eficaz. 8. La importancia de escribir, en el contexto de la educación actual, 9. Objetivos de este libro. 9.

7

Introducción para el alumno

11

Cómo utilizar 'este libro

12

Cap. 1. Los géneros de los trabajos escritos Qué te solicitan tus profesare'S cuando piden que escribas un trabajo. 15. El género del trabajo escrito que vas a realizar, 16.

15

Cap. 2. ¿Qué es escribir? Qué es un texto escrito, 23. Para qué escribimos, 24. Cuándo se escribe en la universidad, 26.

23

Cap. 3. ¿Qué debo saber antes de escribir? Tu propósito, 31. Tus objetivos o intencionalidad, 34. El tono, 37. El tema. 41. Concordancia: coherencia y cohesión, 42. Quiénes son tus lectores y cuáles son sus necesidades, 46. Tu posición como autor, 54.

30

Cap. 4. Escribir sobre tus lecturas Leer y escribir en la universidad, 62. Resumen, 64. La reseña descriptiva. 69. La reseña crítica, 71.

62

Cap. S. Escribir: la dimensión del proceso Reunir información 92. Organizar la información, 95. Escribir, ordenar y revisar el borrador, 95. La computadora: herramienta valiosa en el proceso de escribir, 103 . Corrección final del trabajo, 104.

91

Cap. 6. Cómo reunir información: las fuentes ¡Qué información necesitas? 105. Cómo buscar información en Inter­ net , 107. Las referencias, 108 . Las citas textuales, 109. La bibliografía, no. La paráfrasis, 114. Instrumentos básicos para realizar una entrevis­ ta, liS .

105

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índice de contenido

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Cap. 7. ¿Cómo explicar? Desenmascara el tema para que tus lectores lo comprendan, 118. Las pregun· tas clave, 124.

!l8

Cap. 8. El reporte Estructura del reporte 134. Cómo escribir un reporte o informe, 135. Reporte bibliográfico de investigación, 136. Cómo escribir un reporte de investiga· ción, 138. Escribe tu reporte de investigación , 139. Ejemplo de reporte de investigación, 142. Guía para escribir tu reporte de investigación, 145. Guía para revisar tu reporte de investigación, 147.

133

Cap. 9. El artículo El artículo de fondo, 149. Estrategias para escribir y revisar tu artículo de

fondo, 155. El artículo académico de divulgación, 158.

149

Cap. 10. El artículo de investigación (cómo elaborar tu tesis) ¿Qué es investigar? , 164. El proceso para escribir tu artículo de investigación

o tu tesis, 165. El artículo científico y el artículo de investigación , 169.

163

Cap. Il.EI ensayo Lo que el ensayo no es, 199. ¿Qué es el ensayo?, 200. Ejemplos de ensayo, 203.

199

Cap. 12. Las últimas correcciones Principios gramaticales que pueden ser útiles, 224.

223

Apéndice. El plagio de los trabajos escritos y cómo evitarlo

234

Bibliografía Fuentes electrónicas, 237.

236

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Los ace lerados cambios tecnológicos, así como las tendencias que señala la UNESCO, I han cambiado las reglas del juego en educación. Y es que, en la "edad de la información", los métodos tradicionales resultan ya obsoletos. Ahora es necesario proporcionar estrategias que sean sustentables en el tiempo, como el desarrollo de habilidades, el aprender a aprender, la educación continua y las competencias que es imprescindible construir. Por ello, es muy importante que tú, como estudiante, al mismo tiempo que adquie­ res conocimientos desarrolles tus habilidades, ya que los conocimientos no son útiles si no se tiene la habilidad para usarlos. De la misma manera, la habilidad que no es con­ tinuamente desarrollada por nuevos conocimientos se convierte en un acto mecánico y rutinario . Este libro es sólo una herramienta para apoyarte en el desarrollo de nuevas habilidades; con su ayuda vas a aprender a aprender y a mejorar la expresión escrita, construyendo así la competencia de comunicación desde tus tareas cotidianas. Para que esta herramienta sea efectiva debe utilizarse como respaldo de la propia disciplina, cotidianamente y aplicándola a las tareas habituales de clase. Veremos aquí a la expresión escrita desde un punto de vista diferente, pues nuestro interés es que tomes conciencia de que escribir es un acto nacido de la reflexión y no la tra­ ducción automatizada del sonido de las letras; asimismo, que percibas el hecho de escribir como un proceso de cuestiona miento inmerso en el pensamienlO crítico, que implica un aclO social de comunicación; por consiguiente, que desarrolles la expresión escrita siguiendo un procedimienlO recurrente de razonamiento, que conjunta diferentes etapas. Éste es un libro flexible : puede utilizarse como libro de texto para la materia de re­ dacción o para la asignatura de metodología y técnicas de la investigación; también puede usarse como guía cuando, en efecto, estés escribiendo el texto que te haya sido asignado en alguna asignatura de tu carrera profesional, o bien, en la realidad del aula. En otras palabras, está diseñado para que profesores y alumnos lo manejen de acuerdo con sus necesidades particulares. Al inicio de cada capítulo encontrarás una sección que indica para qué puede serte útil cada información. En el capítulo 1 descubrirás qué es lo que tu s profesores quieren que realices cuando te piden que escribas un trabajo. Encontrarás, además, una guía para escribir tu trabajo siguien­ do lo criterios precisos para cada género. El capítulo 2 ha sido diseñado para que comprendas paso a paso la significación del acto de escribir. I

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Este capítulo se ha diseñado para que organices tu propio pensamiento por medio de algunas nociones básicas del acto de escribir. Si necesitas escribir con claridad es importante que conozcas algunos principios ele­ mentales con el fin de relacionar, darle coherencia y adecuación a lo que escribes. Consulta este capítulo si necesitas identificar y comprender estos principios: 1. El propósito. 2. Tu objetivo. 3. El tono. 4. El tema. 5. La hipótesis. 6. Elegir el género del trabajo escrito que vas a realizar.

Conoce a tus lectores Para alcanzar con facilidad los objetivos que tienes al escribir es necesario que conozcas

a tus lectores:

1. ¿Cuáles son las necesidades, intereses y expectativas de tus lectores respecto a tu

trabajo? 2. ¿Cuánta información o evidencia es necesario presentarles? 3. ¿Qué tipo de lenguaje deberás utilizar? 4. ¿Cómo relacionar los principales elementos de tu texto y el género, con tus lec­ tores? Define tu posición como autor Comprométete con lo que escribes. Tu posición como autor la determina: tu entorno,

tus valores, tu marco teórico, la corriente de pensamiento a la que perteneces y la escuela u

opinión del grupo del cual formas parte; al saber reconocerlos podrás comprometerte cons­

cientemente con lo que escribas.

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31

Tu propósito

Para identificar y definir tu propia posición como autor reconoce en el texto que es­ cribes: 1. Th tema. 2. Th objetivo. 3. Tu tono. 4. Tu hipótesis central. 5. Los lectores a quienes te diriges.

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Sin duda , al escribir la ortografía es muy importante. Tanto , que a muchos educadores es lo que más les ha preocupado. No obstante. más importante aún es la elaboración de un texto con un significado c/nro. Por ello. antes de escribir es necesario definir con precisión qué se quiere decir. cómo decirlo y a quién se le va a decir. Cuando escribes es fundamental que utilices tus habilidades del pensamiento y le pre­ guntes por la significación del texto: ¡Es esto lo que quiero afirmar? ¡Por qué y para qué lo quiero exponer? ¿Cómo lo vaya decir? ¿Cómo establecer claramente lo que quiero decir? ¿Dice el texto lo que quiero expresar? ¿Es coherente el orden o estructura? ¿Comprenderán el asunto las personas a quienes me dirijo? ¿Qué datos debo añadir para su mejor compren­ sión? ¡Qué estoy proponiendo? ¿Estoy resolviendo el problema sobre el que escribo? ¿Con qué evidencias debo fundamentar mi propuesta? Primero es necesario precisar mentalmente lo que vas a decir y asentarlo en el papel; más tarde trabaja con el borrador. y a! fina! podrás corregir tu texto en lo que se refiere a la ortografía. La siguiente estrategia te ayudará a estructurar tu pensamiento:

ESTRATEGIA p. pr que qUieres decir Y cómo lO vas a deCir. Antes de escribl'r . Una lensa lo . . eVla y . for mate clara Idea sobre:

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TU PROPÓSITO Define tu propósito para escribir. le ayudará a tomar decisiones clave acerca del nido. el género. la estruclura y el estilo de tu texto. Básicamente se escribe para alcanzar uno de los siguientes propósitos:

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• Instruir. Todo texto se escribe para informar. pero si tu intención primordial es la de enseñar algo a quien te lea. tu propósito será instruir. Si quieres instruir deberás presentar la información basándote en hechos. en un lenguaje objetivo y en W1lOno neutro . • Informar. Si tu intención primordial es la de enterar sobre un asunto a quien te lea. tu propósito será informar. Si quieres informar deberás presentar la información ba­ sándote en hechos. en un lenguaje objetivo y en un tono neutro.

Cap. 3. ¿Qué debo saber onfes de escribir?

• Persuadir, Además de informar los textos pueden instruir o intentar persuadir Si tu intención primordial es la convencer sobre algo a quien te lea, tu propósito será persuadir Si quieres persuadir deberás demostrar los hechos, opiniones e inferencias que hagas, El lenguaje y el tono dependerán del género que elijas, En cuanto al lenguaje, en inicio podemos clasificarlo en dos apartados primordiales: 1, Subjetivo: denota sentimientos y juicios de valor (opiniones); por ello requiere adje­

tivos, 2, Objetivo: no muestra sentimientos, por ello se abstiene de la adjetivación.

Probablemente escribas para:

Informar a los demás sobre un asunto preciso, ciertas características de alguien o de algo, algunos datos específicos de una persona o de algunos lugares que has visitado o eventos a los que has acudido e incluso sobre tus sen timientos.

Instruir a tus lectores acerca del significado específico de algo, cómo funciona o por qué sucede.

Persuadir; quizá quieras orientar o convencer a quienes te lean de que tu punto de vista o tu opinión son correctos. Ejemplos de tipo de texto según tu propósito: • Si tu principal objetivo es comprender tus sentimientos, puedes escribir un diario, tu pro­ pósito será informarte a ti mismo. • Tu propósito es instruir, en caso de que quieras que tus compañeros de equipo compren­ dan, por ejemplo, los pasos para escribir un reporte de investigación; entonces probable­ mente diseñes un esquema. • Tu propósito será informar si deseas enterar a tus compañeros sobre los principales con­ ceptos explicados en la última sesión de una de tus asignaturas o expresar el contenido del capítulo de un libro; para hacerlo podrás escribir un resumen o una síntesis. • Si deseas persuadir a los demás sobre el resultado de la eficiente exposición oral que hizo uno de tus compañeros o de la pésima actuación de Woody Allen en su última película, o bien del interés que despierta la lectura de Un mundo feliz, de Huxley, probablemente escribas un comentario o reseña crítica, • Si estás elaborando tu tesis con seguridad tendrás que persuadir a tus lectores de que tu hipótesis central es correcta, De acuerdo con tu propósito y objetivos (intención), establece qué vas a escribir y cómo lo vas a escribir, Si tu propósito es informar, deberás definir (cómo operar y por qué ocurre) el tema, asunto u objeto que tratas, describir el contexto en donde ocurre lo que escribe, incluir los hechos clave, los datos y los sucesos, y explicarlos refiriendo los hechos; utiliza algunos o todos los elementos que siguen: ejemplos, datos, ilustraciones, estadísticas, comparaciones, analogías e imágenes. Si tu propósito es persuadir, deberás describir tus ideas; tendrás que formular una hipó­ tesis, presentar evidencias, argumentar con fundamentos, Es posible que sea necesario que reflexiones sobre tus propios pensamientos -cómo éstos van cambiando conforme escribes o cómo se han transformado- y así hagas reflexionar a tus lectores, Deberás aclarar el tema con explicaciones. utilizando los elementos que exige la explicación; será necesario que ha­ gas una pregunta clave que debas responder con evidencias. No olvides como autor, que tu propósito puede ser instruir, informar o persuadir. Por

Tu propósito

33

ejemplo, el tema "La luna" puede abordarse de diversas forma s, según el propósito que se tenga al escribir sobre ella: , I nS:!"!:ir _ Informar

Astro, satélite de la Tierra, que alumbra cuando está de noche sobre el horizonte. En 1969, el cosmonauta estadounidense Neil Armstrong, comandó el módu lo separado de la nave Apolo XI, y fue el primer hombre que pisó la Luna.

>- ­ I Persuadir

El hombre es capaz de realizar cualquier proeza, pronto podremos ir de vacac iones a la Luna y v ivir en los diferentes planetas.

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Elige el género Después de definir tu propósito podrás elegir el género que te sea útil. Recuerda que tu propósito debe estar acorde con el género del texto que escribes; éste puede ser: resumen , síntesis, comentario o reseña critica, o reporte de investigación. Informan y en ocasiones instruyen:

El resumen, la síntesis, la reseña, la noticia periodística, el reporte de investigación . Persuaden:

El comentario o reseña crítica, el ensayo, el artículo de investigación (monografía o diser­ tación), el editorial de una revista o de un diario, y en ocasiones el artículo de divulgación.

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dimensión del ~r9ceso

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En este capítulo se señala y detallan los cinco momentos básicos del proceso de escribir. Todo aprendizaje conlleva un proceso que es necesario concientizar para efectiva­ mente aprender. Consulta este capítulo y podrás seguir paso a paso el proceso para escribir tu texto; sabrás: 1. Cómo reunir la información. 2. Cómo organizar la información. 3. Cómo escribir, ordenar y revisar el borrador.

Siempre que escribas será necesario que sigas el proceso que a continuación se describe. Como toda labor humana, el proceso varía según la persona que escribe. No obstante es posible identificar cinco momentos básicos y necesarios en el proceso de escribir: 1. Reunir información.

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Organizar la información. Ordenar el texto. Escribir el borrador. Revisar.

No es necesario que el proceso se lleve en el orden descrito, ya que por lo general es­ cribir es una secuencia circular y recurrente, es decir, inicia en una fase, va a otra, regresa a la primera, se brinca a la tercera. Escribir, pues, no es algo li:leal; se hace una propuesta, se revisa, anticipa y organiza a través de todas las fases del proceso. Cada etapa puede llevarte horas o unos cuantos segundos. Escribes durante todo el proceso, no solamente cuando redactas o revisas el borrador; también escribes cuando encuentras algo que enriquezca o aclare tu propuesta; al hallarlo y al incluirlo en el texto, anotas las ideas que te surgieron al descubrirlo. También escribes al organizar el texto, desde el inicio, cuando tentativamente lo ordenas; y, finalmente, escribes cuando haces las correcciores gramaticales (ortografía, acentuación, puntuación, etc.).

91

92 REUNIR INFORMACIÓN La información puede provenir de tu propia experiencia, de documentos (libros, perió­ dicos, artículos publicados en revistas, investigaciones, Internet, etc.), de datos, o bien de observar las experiencias y habilidades de otras personas. Reunir información incluye ob­ servar, recordar, imaginar, pensar, leer, escuchar, escribir, investigar, hablar, tomar notas y experimentar.

ESTRATEGIA , s la información que reqUie

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Copo5. Escribir: lo dimensión del proceso La computadora puede ser, pues , un magnífico auxiliar no sólo como herramienta para escribir, sino además como herramienta de comunicación (Networking).

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La computadora como herramienta para

escribir

Insertar y borrar. Mover

párrafos.

Utilizar diferentes estilos, caraCleres y fOlTIlatos.

Ensayos y textos a través del correo eleclrónico

I Grupos de discusión.

Sinónimos.

Acceso a catálogos de las bibliolecas.

Corregir ortografía

Acceso a la Internet. Reunir información ,

CORRECCIÓN FINAL DEL TRABAJO Realizar la corrección final del trabajo implica hacer correcciones superficiales, como sus­ tituir algunas palabras por otras que se escuchen mejor, y verificar la gramática (ortografía , acentuación, puntuación, sintaxis, concordancia, etc.). Para hacer la corrección final: 1. Lee el texto en voz alta con el fin de comprobar que fluya el lenguaje. 2. Revi sa la ortografía y el orden de las oraciones. 3. Verifica que hayas incluido todas las notas de pie de página y que las presentes en

la forma adecuada. 4. Comprueba que las citas textuales cumplan con las siguientes intenciones. a) Que sean una evidencia de lo que el autor dijo.

b) Si citas textualmente, evita interpretar o parafrasear lo que el autor dijo.

cl Si el autor expresa la idea con precisión, transcríbela tal cual, esto te ahorrará

escribir de más. d) No olvides escribir la (uente de donde tomaste la cita. 5. Revisa las tablas y las gráficas y verifica que cada gráfica se explique por sí misma.

En el capítulo 12 de este libro encontrarás más información acerca de cómo puedes hacer las últimas correcciones a tu texto y en el capítulo 6 cómo elaborar citas, paráfraSis, notas y referencias bibliográficas.

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