Apostilade Redao Revisada 2020

Apostila de Redação  Redação 

 

 

Como Escrever uma Redação

MODELO ENEM NESSA EDIÇÃO: 

Como escrever sua redação? PASSO A PASSO Como escrev es crever er a intervenção 10 alusões históricas h istóricas para qualquer tema 50 TEMAS QUE PODEM CAIR NA REDAÇÃO e muito mais....

Débora Aladim

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Sobre a autora:

Caso você ainda não me conheça, muito prazer! 

Meu nome é Débora Aladim, sou estudante de História na Universidade Federal de Minas Gerais e desde 2013 faço vídeos no Youtube voltados para educação, especialmente vídeo aulas de História, Redação e dicas de estudo. Atualmente tenho de 5 milhões de seguidores, e mais de 120 milhões de visualizações! E devo tudo isso aos que, em 2013, confiaram em uma menina de 15 anos para lhes ensinar e me incentivaram a não desistir. E, mesmo que você tenha chegado por agora, você faz parte disso também! Caso fique curiosa/o para conhecer um pouco mais, pode me encontrar em todas as redes sociais:

Parabéns pela coragem de correr atrás do seu sonho! Boa leitura e bom estudo!

Débora Aladim

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Índice

INTRODUÇÃO - Sobre essa Apostila ............................................................................... 4 A TEORIA I. Co Corrre reçção da re reda daçção ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ..... 5 A. co com mpetência 1 ...... ........... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 6 B. co com mpetência 2 ... ........ .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... .... 7 C. co com mpetência 3 ......... .............. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ....... 9 D. co com mpetência 4 ..... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... .... 10 E. co com mpetência 5 ... ........ .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... 12 II.Escrevendo a redação A. Co Como mo eesc scre reve verr a ssua ua rreeda daçã ção: o: ppas asso so a pa pass ssoo .... .............................................................................. 14 B. Co Como mo fa fazer zer se seuu Pr Proj ojeto eto de Tex exto to ...................................................................................................................................... 14 C. RE RESU SUMÃ MÃO: O: o qu quee cada par parág ágrafo rafo de deve ve te terr? ................................................................................................ 18 III. A questão dos direitos humanos ....................................................................... 19 IV. Proposta de Intervenção – Como fazer ........................................................ 20 A PRÁTICA V. Fo Folh lhaa de re reda daçã çãoo Mo de delo lo EN ENEM EM .................................................................................................................................................... 22 22 VI. For Forma mass de iniciar o te texxto ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... 23 VII. Estrat ratég égiias arg argum umeent ntat atiivas vas ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ..... 24 VIII. Tabela de conectivos ............................................................................................ 25 IX. 10 Alusões Históricas que cabem em (quase) todos os temas ........ 27 X. Fr Fraases de Filóso sofo foss ...... ......... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... 32 XI. 50 Tem Temaas qu quee pode dem m ca cair ir na re reda daçã çãoo .................................................................................................................. 37 37 XII. Todos os temas da redação ENEM ................................................................ 40 Débora Aladim

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Introdução: sobre essa apostila Ann, oi gente! Tudo Tudo bem com c om vocês? Quando gravei meu primeiro vídeo, em março de 2013, jamais imaginei que chegaria até aqui. Também nunca imaginei que conseguiria passar no vestibular, e desenvolver uma forma simples de fazer uma redação foi fundamental para essa conquista. Sempre tive muita dificuldade para escrever, e ver meus colegas de sala fazendo textos rebuscados e difíceis me deixava cada vez mais amedrontada, pois não acreditava que seria capaz de escrever, com meus próprios conhecimentos, um bom texto. Por isso, esforcei-me para achar uma forma de colocar a minha personalidade na redação e escrever de uma forma simples. Na base do erro, fui aperfeiçoando minha técnica e finalmente consegui. Quando percebi que meu método de escrita era bom, gravei meu primeiro vídeo de redação, em setembro de 2015, cinco anos atrás. Compartilhar tudo isso e aprender com meus inscritos me fez perceber como sou apaixonada por educação e me deu gosto por ensinar e, nas próximas páginas, com muito amor e carinho, tentei simplificar em poucas palavras tudo que aprendi sobre redação até hoje. Existem várias formas de escrever, e aqui eu trago a minha! Esse material tem como objetivo te ajudar de forma objetiva e didática, e foi revisado por profissionais da área de Linguagens, segundo o Manual do Corretor do ENEM. Espero que goste!

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Correção da Redação: - A nota da redação é uma média entre duas notas dadas por dois corretores diferentes, mas, caso a nota dos corretores seja muito discrepante, uma banca de corretores irá corrigir a redação novamente e dar a nota final.

- Os corretores recebem as redações de forma aleatória e sem o nome do aluno, para não gerar parcialidade.

- Tenha em mente que o corretor vai corrigir a sua redação e dezenas de outras no mesmo dia, então seja claro e escreva com letra legível. Também não escreva recados para o corretor ou deixe desenhos, pois irão zerar a sua nota.

- A nota da redação sai junto com o resultado do ENEM, e o espelho (esquema explicando sua pontuação e com sua redação digitalizada) é liberado depois.

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Critérios para a Correção: 5 competências Existem 5 competências para a correção da redação, e elas serão os critérios utilizados para te avaliar e dar a sua nota. Cada competência é avaliada e a média final das 5 notas dá a nota final. O INEP disponibilizou em 2020 o Manual do Corretor, que são os materiais de treinamento para os corretores do ENEM. Esses materiais eram sigilosos e trazem detalhes minuciosos de como avaliar cada competência na redação. Caso você tenha alguma dúvida ou queira saber em detalhes as especificidades de cada competência, recomendo que faça o download desse material! Ele está disponível gratuitamente no site do INEP. INEP.

Competência 1: Demonstrar conhecimento conhecimento da norma nor ma culta culta da língua escrita Essa competência avalia se você sabe usar bem a língua portuguesa , não apenas nas normas ortográficas e gramaticais, mas se usa a norma culta. Não é necessário escrever um texto extremamente formal e rebuscado, mas a coloquialidade não é adequada para a redação.

- Use linguagem formal - Escreva corretamente De acordo com o Manual do Corretor, Corretor, na Competência 1 se avaliam dois fatores: estrutura sintática e a presença de desvios.

-

Estrutura Sintática é a forma como construímos as orações e os períodos do texto: se eles estão

completos, se contribuem para uma leitura fluida, fl uida, entre outras questões. Já os desvios são divididos em quatro categorias:

Desvios

De convenções da escrita

 Acentuação; ortografia; hífen; maiúsculas/minúsculas; separação silábica (translineação)

Gramaticais

Regência; concordância; pontuação; paralelismo sintático; emprego de pronomes; crase

De escolha de registro De escolha vocabular

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Informalidade/marca de oralidade

Escolhas lexicais imprecisas

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- A sua nota será dada de acordo com a

qualidade da sua estrutura sintática e a quantidade de

desvios. Para tirar total nessa competência, é preciso ter no máximo  máximo uma falha de estrutura sintática e dois desvios.

DICAS:   DICAS: • Se não souber escrever uma palavra troque-a por um sinônimo • Para ir melhorando seu desempenho nessa competência, faça um “dicionário” com seus erros ortográficos mais frequentes e um guia gramatical das coisas que tem mais dificuldade (como acentuação, pontuação). Sempre consulte o seu dicionário e vá verificando se continua errando a mesma coisa ao longo do tempo erros (não apenas nessa competência, mas erros em • Outra coisa importante é MONITORAR os seus erros (não geral): anote o que te fez perder pontos toda vez que receber uma redação corrigida e procure esses erros nas próximas redações: faça isso com frequência e sem perceber você irá prestar mais atenção nesses seus pontos fracos e os erros irão diminuir muito à medida que for praticando.

Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais estr uturais do text textoo dissertativo-a dissertativo-argumenta rgumentativo tivo - Essa competência pode ser dividida em três: redação: Pode parecer bobo, mas centenas de pessoas tiram zero • Compreender a proposta de redação: Pode na redação do ENEM todos t odos os anos por não falarem do tema ou interpretarem o tema errado. Para Para se sair bem na Competência 2, você não deve nem FUGIR FUGIR nem  nem TANGENCIAR TANGENCIAR o  o tema. Mas qual a diferença?

FUGA DO TEMA é quando o texto não aborda sequer o assunto mais geral da prova. Usando de exemplo o tema de 2018, “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”.. Se você escrever um texto sobre tecnologia, mídia ou outros assuntos, sem sequer mencionar internet” internet ou qualquer elemento do universo da internet, você está fugindo do tema. TTem em também casos mais óbvios, como uma redação sobre meio ambiente quando o tema é tecnologia, entre outros exemplos. Outro caso frequente é o TANGENCIAMENTO DO TEMA . Assim como na matemática uma tangente é uma linha que encosta numa circunferência em apenas um ponto, tangenciar o tema é quando você até passa por ele, mas acaba escapulindo. O manual do corretor define dessa forma:

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“A tangência ao tema caracteriza-se por uma abordagem incompleta dos elementos relacionados a ele.   Essa abordagem parcial demonstra dificuldades de leitura e interpretação que prejudicam a ele. avaliação do texto elaborado pelo participante.”

Pode até ser difícil para um aluno atencioso fugir do tema, mas tangenciar é algo mais subliminar: quando até abordamos o assunto, mas não falamos do tema em si. É algo que podemos fazer sem perceber! E para que isso não aconteça tenho algumas dicas: COMO NÃO FUGIR OU TANGENCIAR O TEMA? Dica simples simples e efi caz: escreva o tema da redação no topo da folha de rascunho, assim você irá estar sempre olhando para ele e focado na proposta Escolha um bom número de argumentos: o segredo é desenvolver o tema sem

deixar muito vago, mas também sem se alongar demais. Escolhendo uma média de dois argumentos por parágrafo (vamos falar melhor disso mais tarde), você terá espaço para desenvolver bem, mas nem tanto para se empolgar demais e fugir do assunto. Outra dica básica e eficaz é analisar: lendo cada parágrafo do seu texto

separadamente dá para perceber qual o tema da redação? Se sim, ótimo! Outra estratégia excelente para deixar claro para o corretor que você compreendeu o tema é repetir as palavras-chave do tema em cada parágrafo!

tema:   trazer para a •  Aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema: sua argumentação e para o seu texto coisas além do que o que a proposta de redação te passou. Você pode falar do que quiser! Se tiver algo a acrescentar ao tema e se for de conhecimento geral (não vale contar um caso da sua vida ou algo que ninguém mais conheça), você pode e deve usar na sua redação. Dados, pesquisas, frases de filósofos, pedaços de músicas, casos de atores e famosos, alusões históricas, conceitos da biologia, física, videogames, filmes, livros e tudo que você puder pensar. dissertativo-argumentativo:  E, por fim, a segunda • Dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo:  competência diz que isso tudo deve ser feito “dentro dos limites estruturais do texto dissertativoargumentativo”. Ou seja: não fuja do tipo textual. Não escreva um poema, carta ou conto, mas um texto dissertativo modelo ENEM. O texto dissertativo argumentativo deve ter entre 3 e 5 parágrafos, língua formal, introdução, desenvolvimento e uma proposta de intervenção. Além

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disso, ele não pode ser escrito em primeira pessoa nem mostrar sua opinião descaradamente, mas de forma implícita. RESUMINDO:

- Não fuja ou tangencie o tema e o tipo textual. - Não copie trechos dos textos motivadores, nem pegue mais de dois dados deles - Não opine diretamente -

Redação é RECICLAGEM:  ao invés de gastar muito tempo decorando atualidades ou coisas que

você pode não usar, estude coisas que caem na prova do ENEM e use como alusões na redação: coisas que já saiba, como filmes que viu, livros que leu, conceitos de história, geografia, etc.

Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista Essa é a competência que vai dar sentido à sua redação: a argumentação. argumentação. O objetivo da redação é basicamente convencer o leitor do ponto de vista de quem a escreve, como um advogado, que junta provas, álibis, testemunhas e qualquer tipo de evidência que comprove a inocência do seu cliente e convença o juiz a absolvê-lo. Da mesma forma, temos que defender nosso ponto de vista com fatos, pesquisas, lógica, casos e uma infinidade de recursos: isso é a argumentação. O conceito é bastante simples, mas aí entra o erro mais comum: todo mundo acha que a argumentação é a mesma coisa que DESENVOLVIMENTO, e que a argumentação é o meio do texto. Isso está errado, pois a sua redação INTEIRA é uma argumentação. argumentação. Desde a primeira palavra até o ponto final você está tentando convencer o leitor do seu ponto de vista, então não subestime essa competência e a facilidade enorme de se sair mal nela. Além disso, não apenas apresente fatos e argumentos, mas organize-os, compare-os e faça conexões para expressar bem seu ponto de vista. Para se sair bem na argumentação, outra coisa importante é ter um PROJETO DE TEXTO. TEXTO. Mas, o que é isso? A definição de Projeto de Texto é “um esquema geral da estrutura de um texto, no qual se estabelecem os principais pontos pelos quais deve passar a argumentação a ser desenvolvida”.  Resumindo, isso significa que o corretor quer ver que você organizou seu

texto anteriormente, que foi uma escrita planejada! Não precisa fazer um esquema explícito, mas, no decorrer do seu texto, deve ser perceptível a organização dos seus argumentos.  Uma boa notícia é que, mais tarde, iremos aprender o passo a passo para fazer o esqueleto da sua redação, que é basicamente o Pr Projeto ojeto de Te Texto! xto!

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Competência 4: Demonstrar conhecimentos dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argu argumentação mentação A competência 4 tem esse nome grande mas pode ser resumida em duas palavras simples: coesão textual. textual. Coesão textual é diferente da primeira competência (a de compreensão da língua portuguesa): enquanto erros gramaticais e ortográficos são praticamente inofensivos, se você escrever uma palavra errada ou errar uma pontuação o corretor verá o erro mas entenderá o que você quis dizer, erros de coesão textual comprometem o entendimento do seu texto. Colocar uma frase toda fora de ordem, deixar as ideias soltas pelo texto, não completar o raciocínio ou esse tipo de coisa podem ferir não apenas leis gramaticais, mas vão fazer com que o leitor entenda errado ou não entenda absolutamente nada do que você disse. Uma metáfora bem prática para compreender isso é uma parede. Adianta simplesmente colocarmos tijolos um ao lado e em cima do outro para fazermos uma parede? Absolutamente não! Precisamos de argamassa, cimento e todo tipo de coisa para juntar esses tijolos e deixá-los seguros e coesos. A coesão textual é a argamassa que vai fazer a sua pilha de argumentos se tornar um texto. Não adianta simplesmente citarmos pesquisas, jogamos dados soltos, citações e argumentos sem nexo nenhum. Precisamos ter a linguagem para organizá-los, comparar um com o outro, gerar um senso de lógica e fazer com que o leitor nos compreenda. Isso é a coesão textual. t extual. A parte mais importante da Competência 4 são os CONECTIVOS CONECTIVOS.. Conectivos são palavras ou expressões que ligam frases e orações (até orações (até rimei para você memorizar!). Nós usamos conectivos O TEMPO TODO, mesmo sem perceber! Na página 21 tem uma tabela cheia de conectivos para você usar, e use mesmo, porque o Manual do Corretor diz que, para tirar nota máxima na Competência 4, o texto deve ter pelo menos um conectivo por parágrafo e dois conectivos inter paragrafais.

- Conectivos Inter Paragrafais são conectivos entre parágrafos, que ligam um ao outro. Mas outro. Mas tem um detalhe: oração não conta como conectivo inter paragrafal! O conectivo tem que, sozinho, retomar o parágrafo anterior. V Veja eja por exemplo: “Além do impacto ambiental, precisamos analisar...” analisar...” – INCORRETO “Além disso, precisamos analisar...” – CORRETO

- Pode ser que você tenha acabado de falar sobre impactos ambientais, esse “além” não irá contar como conectivo inter paragrafal, porque ele não consegue puxar o assunto do último parágrafo sozinho, ele está inserido em uma oração, que que   não é um conectivo! conectivo! Mas se trocarmos por “além disso”, apenas essas duas palavras já resgatam o assunto do parágrafo anterior, e, nesse caso, o “além disso” vai ser considerado inter paragrafal pelo corretor.

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- Pode parecer complicado, mas existem alguns conectivos coringa co ringa para usar entre parágrafos: • Início do primeiro parágrafo de desenvolvimento: Em primeiro lugar/Em segundo lugar; Nesse contexto

• Início do segundo parágrafo de desenvolvimento: Além disso; Somado a isso; Ademais; Nesse sentido; Sob essa perspectiva Portanto; tanto; Tendo Tendo isso em vista; Dessa maneira; Dessa forma; Sendo assim • Início da conclusão: Por

- Esses são apenas alguns exemplos, mas o conectivo que você vai escolher depende do seu projeto de texto! Não decore apenas um e saia usando em qualquer caso, é preciso considerar o tema e o

contexto.

- Além disso, não precisa encher o texto de conectivos sem sentido, a regra é ter pelo menos um dentro de cada parágrafo e dois ligando parágrafos! Os conectivos servem para ajudar no seu projeto de texto e na sua coesão, para que sua redação não seja um Frankenstein ou uma colcha de retalhos. Então use com sabedoria! Outro erro que você jamais deve cometer e tira pontos na Competência 4: o uso da palavra “onde” sem valor locativo.  locativo.  A palavra “onde” designa um local físico, concreto, e se não for usada nesse sentido está incorreta!  Veja por exemplo: “A casa onde moro é agradável” – CORRETO! “O Brasil é um país onde muitas pessoas se sentem inseguras” – CORRETO! “A internet é um grande filtro onde as pessoas podem agir com mais li liberdade” berdade” – ERRADO “Escrevi um texto onde falo sobre cidadania” - ERRADO

Nesses casos, troque o “onde” por “no qual”, “na qual” ou “em que”: que” : “A internet é um grande filtro, no qual as pessoas podem agir com mais liberdade” – CORRETO! “Escrevi um texto em que falo sobre cidadania” – CORRETO! Também evite repetir muitas vezes uma mesma palavra: palavra: a única repetição incentivada pelos corretores é a de palavras-chave, mas isso é assunto para a próxima competência!

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DICA QUE SALVA VIDAS:  VIDAS:  Uma coisa que irá te ajudar não apenas na redação, mas na interpretação de texto é estudar as funções e fi guras de linguagem. Entendendo como funcionam as comparações, pleonasmos, metáforas, etc. você irá entender muito melhor o que os textos querem dizer e saberá escrever e se expressar muito melhor em seu texto.

Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando respeito aos direitos humanos Finalmente, a última competência vai avaliar a sua proposta de intervenção que resolva o problema explicitado no seu texto. É importante fazer uma intervenção detalhada, e, para isso, ela deve ter 5 elementos: I.  Ação:   Ação:  o que deve ser feito (e observação importante: apenas falar que medidas devem ser tomadas, sem especificar quais medidas são essas não conta como ação!) II.  Agente: o ator social que vai executar a ação, que irá colocar a proposta em prática. TTambém ambém tome cuidado para deixar explícito: verbos no imperativo (como “execute”, “conscientize-se”) e as palavras “Alguém”, “ninguém”, “alguns”, “uns”, “uns e outros, “você” NÃO CONTAM como agente! III. Meio/Modo: a maneira e/ou os recursos pelos quais a ação é realizada. É como e/ou por meio de quê será executada a ação. Um detalhe importante é que falar por exemplo “é importante criar campanhas de conscientização de forma eficiente” não conta como meio, porque o “de forma eficiente” não está dizendo como a ação será realizada. IV IV.. Detalhamento:  Detalhamento:  é trazer mais detalhes para um dos elementos da sua intervenção (teremos exemplos adiante) V. Finalidade/Efeito: é o objetivo da sua intervenção, os resultados que você quer alcançar com ela. Em resumo, sua intervenção tem que responder cinco perguntas: perguntas:

1. O que deve ser feito?

4. Que outra informação sobre esses elementos foi acrescentada?

2. Quem executa? 5. Para quê? 3. Como se executa/Por meio do quê?

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Em breve iremos aprender como fazer uma boa proposta e ver vários exemplos! A Competência 5 sofreu muitas mudanças nos últimos anos, porque a falta de critérios detalhados para avaliar as intervenções fazia com que não fosse claro para os corretores o que fazia uma intervenção ser boa ou ruim (e deixava os alunos perdidos!). Atualmente, com esses cinco elementos exigidos, ficou mais fácil para o aluno escrever uma boa intervenção. Boa notícia!

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Escrevendo a Redação Título: opcional,  opcional, faça caso tenha em mente um título criativo que agregue valor ao resto do texto • Título: • A redação deve ter 3 ou 4 parágrafos com 5 a 8 linhas cada

Como escrever a sua redação: PASSO A PASSO - Primeiramente leia a proposta com bastante atenção. Em seguida, gaste um tempo pensando “QUAL O PROBLEMA DESSE TEMA?” TEMA?” e faça uma pequena lista com o que aquele tema te lembra: filmes, livros, frases filosóficas etc.

- Veja bem, o modelo de redação exige não apenas que você problematize o tema, mas que resolva o problema com a proposta de intervenção   que virá no fim do texto. Logo, a pergunta mais

importante que você deve fazer para responder com a sua redação é “qual o problema aqui?” aqui?”..

• Por exemplo, no tema de 2016, o problema era a intolerância religiosa. Em 2015 era que a violência contra a mulher continua sendo uma realidade no Brasil, em 2017 era que a educação das pessoas surdas no Brasil ainda tem muitos desafios para ser melhorada e se tornar mais eficiente. Em alguns casos (como o tema de 2016) o problema está escancarado: intolerância religiosa. Em outros, como em 2017, você precisa encontrar o problema da política educacional para surdos, e muita gente não conseguiu e acabou tirando zero, pois fugiu do tema.

- Assim que você souber qual o problema, faremos o esquema da redação, e depois daí o trabalho será apenas organizar tudo isso. O esquema é simplesmente uma lista de tudo o que você vai escrever na redação para você colocar na ordem que quiser, incrementar e, por fim, escrever na folha de rascunho.

Como fazer seu Projeto de Texto - o esquema da Redação! - Primeiramente, só para garantir, escreva o tema e o problema no alto do papel que você estiver usando. Como disse anteriormente, isso vai te ajudar a não fugir do tema.

- Em seguida escreva pelo menos dois motivos que expliquem “POR QUE A SITUAÇÃO É UM PROBLEMA” e dois motivos que IMPEDEM O PROBLEMA DE SER RESOLVIDO PROBLEMA” e RESOLVIDO.. Vou exemplificar usando um tema que eu achei particularmente difícil: o de 2017, “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”.

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- Primeiramente, qual o problema da educação de surdos no Brasil ? • Bom, eu não sei você que está lendo, mas eu nunca tive um colega de sala surdo. Nunca aprendi uma palavra sequer em Libras e nunca nem ouvi falar dos problemas que os surdos brasileiros passam. O problema problema é  é justamente esse: Se eu que passei pelo menos 10 anos da minha vida na escola nunca tive contato com pessoas surdas, onde elas estudam? Se eu não as vejo na televisão, no dia a dia, onde estão? Será que estão recebendo uma educação de qualidade como a que eu recebi?  

• Pode ser que você tenha consciência dos problemas que a comunidade surda do nosso país enfrenta, mas mesmo que não tenha (assim como eu não tinha), ainda assim podemos pensar em várias coisas: muitas escolas não aceitam alunos surdos, muitos surdos não podem pagar caro por um ensino que os atenda, poucos brasileiros sabem se comunicar em Libras, etc.  Tudo isso são problemas! Mas vamos escolher apenas dois, dois, sempre pensando que teremos que desenvolver esses dois tópicos. Eu escolheria o primeiro e o terceiro, que se tornarão os dois primeiros tópicos do nosso esquema. resolvidos? Por que ainda restam desafios • Certo, mas o que impede esses problemas de serem resolvidos? Por à educação de surdos no Brasil? Também podemos pensar em várias coisas: muitas escolas não têm dinheiro ou incentivo para contratar intérpretes, existem poucos profissionais capacitados para isso, poucas pessoas sabem se comunicar em Libras, e até mesmo o problema que vemos pela dificuldade do tema: pouca gente sabe das dificuldades que a comunidade surda passa no Brasil! Mas o segredo é:  é:  Quando for escolher os tópicos sobre os quais você vai falar, escolha pelo menos dois que você SAIBA COMO RESOLVER, porque logo depois disso você escreverá sua PROPOSTA DE INTERVENÇÃO, e vai sugerir mudanças que acabem de vez com o problema.

•  Você começa a redação problematizando, convence o leitor que a situação que está abordando é um problema, mostra quais desafios temos para vencê-los vencê- los e traz estratégias para os resolver. 

Essa conexão que vai acontecer entre os parágrafos é uma forma de coesão textual, pois seu texto segue uma linha de raciocínio e flui facilmente para o leitor. Isso vai te garantir não apenas uma boa argumentação, um bom uso de outras áreas do conhecimento e uma boa proposta de intervenção, mas uma boa coesão textual. Somando isso ao uso adequado da língua portuguesa, você suprirá todas as cinco competências e tem chances enormes de se sair espetacularmente bem na redação.

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• A última parte do seu esquema vai ter a sua proposta de intervenção, que você provavelmente já escolheu quando estava pensando no que impede o problema de ser resolvido.

• E, por fim, já que sua argumentação está basicamente pronta, é hora de pegar todas aquelas referências que você escreveu no início e escolher quais vai usar. Pense nos livros, filmes, videogames, pesquisas etc que te lembram o assunto e selecione os que se encaixam com os argumentos. Nessa hora também vale pegar um ou dois dados dos textos motivadores para ajudar a fortalecer seus motivos que fazem do problema um problema e convencer o leitor do que impede-o de ser resolvido. EXEMPLO: Tema de 2017 - Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil

O quê o tema te lembra?

Muitas escolas não aceitam alunos surdos Poucas pessoas sabem se comunicar em Libras

Por que é um problema? Muitas escolas não estão capacitadas a receber alunos surdos Poucas Pou cas pessoas têm consciência das questões vividas pelos alunos surdos e conseguem se comunicar em libras

O que impede de resolver? Débora Aladim

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Muitas escolas não estão capacitadas a receber alunos surdos

Mapeamento de localidades com maior mai or número de surdos, para que sejam selecionadas escolas para receber os investimentos, como intérpretes e estagiários

Poucas pessoas têm consciência das questões vividas pelos alunos surdos e conseguem se comunicar em libras

 Aulas de libras para membros das comunidades comunidades e professores professores

Propostas de Intervenção

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Resumão: o que cada parágrafo deve ter? Aviso importante: esse passo a passo corresponde ao método desenvolvido por mim, Débora, para escrever redação! Existem várias outras formas de fazer seu projeto de texto, desenvolvê-lo e escrever a redação em si, mas nesse material estou trazendo apenas uma, que é a que eu

Contextualize e Problematize!

construí.

Em suma, você irá dizer para o leitor “isso existe e isso é um problema”. Uma sugestão é já iniciar inserindo outra área do conhecimento

Desenvolvimento: Porque a situação é um

Dicas: comparação, alusão histórica,

citar um fi lme, livro, música, música, etc.

problema? Convença o leitor com fatos, alusões, lógica, argumentos de autoridade, citações e etc.

Desenvolvimento: O que impede o problema de ser resolvido? Cite dois ou mais obstáculos para a resolução do problema, cite problemas solucionáveis pois é isso

Conclusão com proposta de

que iremos propor na intervenção

intervenção! Faça uma proposta com os 5 elementos cobrados: ação, agente, meio ou modo, detalhamento e finalidade!

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Mas, e os Direitos Humanos? Um assunto muito controverso em 2017 foi a questão dos direitos humanos na redação do ENEM. Muitas pessoas e organizações tentaram e de fato conseguiram retirar a exigência de respeitar os direitos humanos na redação, mas o INEP nunca concordou com essa demanda. Antigamente, o desrespeito aos direitos humanos anulava a redação, eliminando o participante.  A nova regra é que o aluno que desrespeitar os direitos humanos irá tirar nota zero na Competência 5, e não mais na redação inteira! 

Mas, mesmo com as idas e vindas dessa questão, recomenda-se FORTEMENTE que todos continuem respeitando os direitos humanos na redação! Por uma série de motivos:

- Para não zerar a 5ª Competência; - O próprio INEP é favorável à manutenção do respeito aos Direitos Humanos   desde a criação do ENEM;

- Desrespeitar os direitos humanos constitui crime previsto na nossa Constituição; - A banca de corretores já está acostumada com os Direitos Humanos e espera que os alunos os respeitem;

E, principalmente: nenhuma redação boa inclui o desrespeito aos direitos humanos! - Textos sugerindo assassinatos, sequestros, opressão ou qualquer violação desrespeitam não só a Constituição, mas não resolvem problema nenhum! O nenhum! O objetivo da redação e, especialmente, da proposta de intervenção é resolver o tema proposto, e tais atos não resolvem nada (muito pelo contrário, provavelmente só resultarão em maiores problemas!). Então o mais recomendado é respeitar os direitos humanos  humanos  independente do que for, ou não, permitido no ENEM.

Débora Aladim

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Como faz fazer er uma boa proposta propos ta de inter inter venção? Uma das partes mais difíceis de escrever é a proposta de intervenção. Aí vão algumas dicas para perder o medo desse falso bicho de sete cabeças:

- Grande parte do medo que temos da proposta de intervenção vem do fato de que podemos fazer QUALQUER COISA! Parece assustador, mas na verdade é uma vantagem enorme! Na sua proposta você tem tanto poder quanto um presidente teria para mobilizar a população, os órgãos públicos,

ONGs, polícia, ou qualquer instituição!

-

Estude previamente órgãos públicos do Brasil: saber alguns órgãos e instituições poderosas vai te

ajudar a sempre ter bons agentes para a sua intervenção! Para enriquecer sua proposta, é legal que você saiba minimamente as atribuições do órgão que você usar, mas o ENEM não cobra exatidão. Com a nova forma de avaliar as intervenções (aqueles cinco fatores que já comentamos), ficou mais simples fazer uma proposta completa, porque agora, atender a esses requisitos vale mais do que ter uma proposta criativa (pode ser triste, mas é verdade!). tema: ao invés de pensar, por exemplo, - Outra dica para quem não tem boas ideias é generalizar o tema: em como resolver a educação para surdos no Brasil, amplie o tema de educação para surdos para apenas educação. O que pode melhorar a educação brasileira?  Isso com certeza você consegue imaginar com muito mais facilidade: podemos pensar por exemplo em melhorar a infraestrutura das escolas, treinar melhor os professores, incentivar os alunos a não largarem os estudos, disponibilizar mais escolas nas regiões menos atendidas, entre tantas outras coisas.  Agora, qual dessas medidas ajudaria também os alunos surdos?  Fica mais fácil pensar assim, porque esses temas amplos, como educação, saúde, comportamento, violência, etc. possuem soluções “simples” mas complexas! Ao pensar em algo simples (como melhorar a educação), você acaba desenvolvendo muito mais a proposta (como melhorar o treinamento dos professores? De onde tirar dinheiro para investir? Quem não tem acesso à educação? Entre várias questões)

- Outra coisa importante: na maioria das vezes a própria proposta de redação traz ideias para você! Geralmente os textos motivadores falam de órgãos específicos do problema abordado (órgãos de proteção à mulher, cuidado com os deficientes, prevenção de acidentes de trânsito, etc) e muitos até mostram os problemas que precisam ser resolvidos (o tema de 2016, por exemplo, trazia gráficos que mostravam que a maior parte dos casos de violência contra c ontra a mulher acabam não sendo julgados – uma indireta para te sugerir “que tal consertar isso? Vamos punir os culpados e fazer esses casos serem julgados?”)

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- Para finalizar, uma boa dica (que serve tanto para concluir quanto para deixar evidente ao corretor a finalidade da sua proposta) é encerrar o texto retomando o tema. Veja por exemplo: “Dessa forma, teremos melhores mecanismos para a formação educacional dos surdos no Brasil, diminuindo essa desigualdade na educação” - Tema do Enem 2017: Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil “Espera-se, com essas medidas, o fim da manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet” – Tema do Enem 2018: Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet

Esses são apenas dois exemplos, nos quais trouxe as mesmas palavras-chave (e no segundo peguei o tema inteiro) para deixar escancarado ao corretor que não fugi do tema e ainda enriquecer a finalidade.

Exemplos de propostas de intervenção que obtiveram NOTA MÁXIMA NO ENEM:  AÇÃO   AGENTE  MODO/MEIO  DETALHAMENTO  EFEITO

EXEMPLO 1: “Então cabe ao Estado  o papel de garantir a segurança dos dados bancários e pessoais dos usuários  através de políticas públicas que exijam dos sites informações claras sobre o sigilo dos seus dados. Dessa forma, é inegável que a manipulação do comportamento virtual da população será combatida, salvaguardando o direito ao lazer e ao entretenimento seguro garantido pela Constituição Brasileira de 1988.” (nesse caso, o aluno detalhou o efeito) EXEMPLO 2: “Portanto, é dever do Ministério da Comunicação, em parceria com grandes plataformas , como: Facebook e Google, tentáculos das trocas de informações,  impulsionar uma melhoria na tecnologia  para que estes filtros de molde pessoal sejam extintos,  por meio de um investimento pesado por parte do Governo,  com intuito de minimizar a manipulação de dados.” (nesse caso o aluno fez dois detalhamentos: do agente e do efeito) DICA EXTRA! Alguns conectivos podem te ajudar a deixar evidente para o corretor que você está cumprindo todos os fatores necessários na intervenção. Exemplo: “Por meio de” para o meio/modo, “com a finalidade de/com o efeito de” para o efeito.

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For ormas mas de Ini Iniciar ciar o Text Textoo - Começar com uma pergunta pergunta   - Comparação: Comparação:   entre o Brasil e outros países, realidade e ficção (música, filmes etc), passado e presente Exemplos:   Exemplos: “O/A... não é uma invenção atual: alusão histórica sobre o tema” “No filme/livro ..., já fora das telas/da literatura, é uma realidade no Brasil” “No país X ..., já no Brasil ...” “Ao analisar o tema, vê-se que ...” “A questão da ... tem origem na ...” “À questão ... nunca foi dada a devida importância: alusão histórica sobre o tema” “Há muito tempo o/a ... é um problema no Brasil: alusão histórica sobre o tema” “A música/filme/livro X, que trata da..., mostra uma realidade vivida no Brasil” “Podemos “Podemos ver no filme/livro/música X uma inspiração em um problema real do Brasil: o/a ...” “O/A ... é um problema que há muito tempo deve ser combatido no Brasil” “Convivemos diariamente com as consequências de ... no Brasil: ...”

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Es Estra tratégia tégiass Argumentativas Argumentativas I.  Argumentação  Argumentação por cau causa sa e consequência (raciocín (raciocínio io lógico): lógico):   Explicar os motivos que levaram você a se posicionar dessa forma e criar uma linha de raciocínio, mostrando como o problema se manifesta na sociedade e o que o causa II. Exemplificação: Exemplificação:   Usar casos reais em que o seu ponto de vista se mostra bom ou que mostrem que o problema que você aborda existe. Atenção: use casos que sejam de conhecimento público, como coisas que saíram em jornais ou aconteceram com pessoas conhecidas (não use casos da sua vida ou de pessoas aleatórias pois, caso o corretor queira verifi car se esse caso é real, não encontrará provas). III.  Argumentação  Argumentação por dad dados os estatísticos: estatísticos:   Usar dados, pesquisas pesquisas de órgãos e fontes confi áveis para fortalecer seu ponto de vista. Atenção: é permitido usar dados que estejam nos textos motivadores, mas diga que órgão fez a pesquisa (exemplo: IBGE, IBOPE, etc). Caso o nome do órgão seja mais conhecido e de domínio público, é permitido usar apenas a sigla mas, se for menos conhecido, prefi ra escrever o nome inteiro por extenso. IV IV..  Argumento de Autorid Autoridade: ade: Usar a palavra de um especialista no assunto para fortalecer seu ponto de vista. (Exemplo: trazer uma frase de um biólogo falando sobre os problemas da poluição quando o texto é sobre meio ambiente) V. Contrapor o ponto de vista contrário:  contrário:  Muitas vezes, ao escrever o texto, já imaginamos quais serão os posicionamentos contrários de alguns leitores. Para fortalecer a argumentação, podemos citar essas visões contrárias e se contrapor a elas. (Exemplo: Muitas pessoas acreditavam que alimentos industrializados eram benéfi cos ao organismo, mas hoje pesquisas científi cas mostram que tai taiss produtos são um ven veneno eno para o corpo.) Atenção: caso use essa estratégia, tome o cuidado de refutar os contra-argumentos com consistência, para que a opinião do leitor não se volte contra c ontra a sua. VI.  Alusão histórica:  histórica:  Usar algo que ocorreu no passado para mostrar que a situação é um problema. VII. Comparação: Comparação:   Mostrar que, em outros lugares, seu ponto de vista se provou válido e o problema que hoje o Brasil enfrenta foi resolvido.

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Tabela de Con Conectivos ectivos

IDEIAS

SIMPLES

COMPOSTOS

Causa

porque, pois, por, porquanto, dado, dad o, visto, como

por causa de, devido a, em vista de, em virtude de, em face de, em razão de, já que, visto que, uma vez que, dado que

Consequência Imprevista

tão, tal, tamanho, tanto ..., que

de modo que, de forma que, de maneira que, de sorte que, tanto que

logo, portanto, pois, assim

assim sendo, por conseguinte, por isso, em decorrência, resumindo, concluindo

Finalidade

para, porque

para que, a fim de que, a fim de, com o propósito de, com a intenção de, com o fite de, com o intuito de

Condição

se, caso, mediante a, sem, salvo

contanto que, a não ser que, a menos que, exceto que

Oposição Branda

mas, porém, contudo, todavia, embora, entretanto

no entanto, ainda que, posto que, apesar de

Oposição

embora, conquanto, muito embora

apesar de, a despeito de, não obstante, malgrado a, sem embargo de, se bem que, mesmo que, ainda que, em que pese, posto que, por mais que, por muito que

Comparação

como, qual

do mesmo modo que, como se, assim como, tal como

Consequência Lógica

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Tempo

quando, enquanto

logo que, antes que, depois que, cada vez que, todas as vezes que, sempre que, assim que

Proporção

apenas, ao, mal

á proporção que, à medida que

 Adição 

e, nem, também, ainda

não só... mas também, tanto... como, não apenas... como, além de, além disso

Restrição  

que

apenas, como

Conformidade

conforme, segundo, consoante, como

de acordo com, em conformidade com

 Alternância 

ou

nem... nem, ou... ou, ora... ora, quer... quer, seja... seja

 Justificativa

porque, porquanto, pois

visto que, já que, para que, para, afim de

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10 Alusões Histór Históricas icas que cabem em (quase) TODOS os temas Grécia Antiga Democracia e criação da política Desenvolvimento de cidades independentes Cidadania Mitologia e cultura característica Filosofia (várias escolas de pensamento) Desenvolvimento de teorias para explicar o mundo (Pitágoras, Aristóteles, Teocentrismo, etc) Valorização do corpo perfeito e exercícios físicos (Olimpíadas) Literatura épica e poemas

Roma Antiga República Romana Violência urbana Luta pela ampliação da cidadania Leis escritas Êxodo rural e fuga para o campo com as invasões bárbaras Guerras e imperialismo Problemas Problemas urbanos e de saúde pública Relações sociais entre e ntre patrícios, plebeus, escravos

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Revolução Francesa Francesa Participação popular Conquista da igualdade Direitos sociais, civis e políticos Laicização do Estado Reformas na educação Leis liberais Ideal de liberdade

Revolução Industrial Trabalho infantil Condições de trabalho precárias Degradação do meio ambiente Economia/consumismo Desigualdade social e de gênero Movimento operário, greves e revoltas

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Segunda Guerra Mundial Emancipação feminina Publicidade Desenvolvimento da medicina Inovações tecnológicas Bomba atômica, armas químicas e violência em massa Ódio a minorias

Colonização do Brasil Questão indígena e alteridade Jesuítas e questão religiosa Eurocentrismo e imperialismo Doenças trazidas pelos europeus Conquista do Novo Mundo Escambo e trocas culturais Disputa linguística que levou à imposição do português com relação às línguas indígenas Relações com o meio ambiente Escravidão africana e preconceito que existe até hoje Monopólio e economia colonial

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 Vinda da Corte Corte para o Brasil em 1808 Desenvolvimento da educação: Biblioteca Nacional e primeira Universidade do Brasil Desenvolvimento da arte e da botânica Fim do monopólio e independência econômica do Brasil Desenvolvimento da imprensa Banco do Brasil Maior incentivo à cultura Marginalização da população do centro da cidade Criação das favelas e cortiços – Problemas urbanos!

Brasil Império Voto censitário Poder moderador (monopólio do poder) Importância econômica da escravidão Conflitos entre conservadores e liberais Guerra do Paraguai Importância econômica do café

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República Oligárquica Pr Problemas oblemas de corrupção e fraudes eleitorais Pr Problemas oblemas econômicos e inflação Dificuldade em dar legitimidade ao novo regime Questão religiosa de Canudos Revolta da Vacina, Chibata e Tenentismo Desenvolvimento industrial Grandes fluxos migratórios Movimento operário Semana de Arte Moderna (1922)

Era Vargas Industrialização do Brasil Educação e treinamento de professores Uso da publicidade e propaganda política Voto feminino Reforma eleitoral Golpe de Estado Leis trabalhistas

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Frases de Filósofos Frases de filósofos e citações de intelectuais são uma forma de enriquecer seu texto e fortalecer sua argumentação! Mas tome cuidado para não deixar a frase “solta” no texto, lembre-se de contextualizar!

EDUCAÇÃO No problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade. Immanuel Kant

A educação exige os maiores cuidados, porqu porquee influi sobre toda a vida  Sêneca  Os filhos tomam-se para os pais, segundo a educação que recebem, uma recompensa ou um castigo.  J. Petit Petit Senn  Sem um fim social, o saber será a maior das futilidades Gilberto Freyre  Eduquem as crianças e não será necessário punir os adultos Pitágoras  Educação nunca foi despesa, sempre sempre foi investimento com retomo garantido.  Sir Arthur Lewis  Todo o homem recebe duas espécies de educação: a que lhe é dada pelos outros, e, muito mais importante, a que ele dá a si mesmo. Edward Gibbon  A vida deve ser uma constante educação. Gustave Flaubert  O talento sem a educação é como a prata na mina. Benjamin Franklin  O conhecimento imposto à força não pode permanecer na alma por muito tempo. Platão  Só a educação liberta. Epicteto  A educação tem raízes amargas, mas os seus frutos são doces.  Aristóteles  É na educação dos filhos que se revelam as virtudes dos pais. Coelho Neto 

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Incentivar a leitura é a forma mais eficaz de disseminar cultura e valores, incitar a imaginação e despertar a criatividade. c riatividade. Elaine Sekimura  Um povo que lê nunca será um povo escravo  António Lobo Antunes  O resultado mais sublime da educação é a tolerância. Helen Keller  

CULTURA Erudito é um sujeito que tem mais cultura do que cabe c abe nele. Millôr Fernandes  Quem tem imaginação, mas não tem cultura, possui asas, mas não tem pés.  Joseph Joubert  A cultura, sob todas as formas de arte, de amor e de pensamento, através dos séculos, capacitou o homemMalraux  a ser menos escravizado.  André   Sem cultura moral, não haverá nenhuma saída para os homens.  Albert Einstein  Um país não muda pela sua economia, sua política e nem mesmo sua ciência; muda sim pela sua cultura. Herbert de Souza (Betinho)  A cultura está acima da diferença da condição social. Confúcio  A cultura forma sábios; a educação, homens. Louis Bonald  

 VIOLÊNCIA A violência destrói o que ela pretende defender: a dignidade da vida, a liberdade do ser.  João Paulo II  Quando o poder do amor superar o amor pelo poder poder,, o mundo conhecerá a Paz  Jimi Hendrix   Enquanto a cor da pele for mais importante que o brilho dos olhos, haverá guerra. Bob Marley  

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A violência, seja qual for a maneira como ela se manifesta, é sempre uma derrota.  Jean-Paul Sartre Sartre  A injustiça em um lugar qualquer é uma ameaça à justiça em todo o lugar. Martin Luther King  Temos de aprender a viver todos como irmãos ou morreremos todos como loucos. Martin Luther King  Eu sou contra a violência porque parece fazer bem, mas o bem só é temporário; o mal que faz é que é permanente. Mahatma Gandhi  A violência não é força, mas fraqueza, nem nunca poderá ser criadora de coisa alguma, apenas destruidora. Benedetto Croce  A violência é sempre terrível, mesmo quando a causa é justa. Friedrich Schiller   Violência gera violência, os fracos julgam e condenam, porém os fortes perdoam e compreendem.  Augusto Cury  

Onde acaba o amor têm início o poder, a violência e o terror Carl Jung G  A única arma capaz de combater a violência é a inteligência. Nagib Anderáos Neto  Frágeis usam a violência e os fortes as ideias.  Augusto Cury  

MUDANÇA Tudo o que um sonho precisa para ser realizado é alguém que acredite que ele possa ser realizado. Roberto Shinyashiki  Estamos em constante processo de mudança Paulo Coelho  O ser humano pode alterar a sua vida mudando sua atitude mental. William James  Ninguém é responsável por nosso destino, a não ser nós mesmos. Chico Xavier  

Temos de nos tornar a mudança que queremos ver. Mahatma Gandhi 

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O progresso é impossível sem mudança; e mentes não conseguem mudar nada. George Bernard Shaw   Não há nada mais difícil ou perigoso do que tomar a frente na introdução de uma mudança. Maquiavel   Políticos e fraldas devem ser trocados de tempos em tempos pelo mesmo motivo. Eça de Queirós

PERSEVERANÇA/SABEDORIA O importante não é aquilo que fazem de nós, mas o que nós mesmos fazemos do que os outros fizeram de nós.  Jean-Paul Sartre Sartre  A base da sociedade é a justiça  Aristóteles  Para mim, vencer é nunca desistir.  Albert Einstein 

Sobre seu próprio corpo e mente, o homem é soberano  John Stuart Mill   Meu irmão, a gente tem t em que descobrir maneiras — sejam quais forem — de ficarmos fortes. fo rtes. Caio Fernando Abreu  Antes de entrar em uma batalha, é preciso acreditar naquilo pelo qual se está lutando Chuang Tzu  Não corrigir nossas falhas é o mesmo que cometer novos erros. Confúcio  Aja antes de falar e, portanto, fale de acordo com os seus atos. Confúcio  Até que o sol não brilhe, acendamos uma vela na escuridão. Confúcio  Se queres prever o futuro, estuda o passado. Confúcio  O homem superior atribui a culpa a si próprio; o homem comum aos outros. o utros. Confúcio  Saber o que é correto e não o fazer é falta de coragem. Confúcio 

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A humildade é a única base sólida de todas as virtudes. Confúcio  O sábio envergonha-se dos seus defeitos, mas não se envergonha de os corrigir. Confúcio  Toda hora é hora de fazer o que é certo. Martin Luther King 

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50 Temas que Podem cair na Redação Dica:  além de treinar as temáticas, preste sempre atenção às palavras-chave do tema, como “os Dica:  desafios” desafi os”,, “a persistência” persistência”,, “o combate” que indicam o caminho que você deve levar na argumentação! Essas palavras são tão importantes quanto a temática e irão te ajudar a entender melhor o tema e não fugir dele.

SAÚDE  I. Grav Gravid idez ez na adol adoles escê cênc ncia ia II. Preconceit reconceito o com doenças doenças mentais mentais e inclusão inclusão de tais tais indivíduos indivíduos no Brasil Brasil III. O reaparec reaparecimento imento de de doenças erradicad erradicadas as no Brasil Brasil IV IV.. Transgênicos, agrotóxicos e segurança alimentar no Brasil V. Obstác Obstáculo uloss para para a doação doação de sangue sangue no Bras Brasilil VI. Desafios Desafios para o combate combate ao suicídio e trat tratamento amento da dep depressã ressão o entre os  jovens VII.O aumento de infectados por doenças sexualmente transmissíveis no Brasil

EDUCAÇÃO I. A des desva valor loriza izaçã ção o da ciên ciênci ciaa no Bras Brasilil II. Desafios Desafios para para acab acabar ar com o analf analfabe abetis tismo mo no Brasil Brasil III. Valorizaç Valorização ão do professor professor no Brasil Brasil IV. IV. A importância importância da educação educação à distân distância cia no Brasil Brasil e desafios para sua acessibilidade V. Desafios para a valorização valorização da cultura cultura nacional nacional brasileir brasileiraa VI. Evasão Evasão escolar escolar no no Brasil Brasil VII.Violência dentro das escolas brasileiras

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SOCIEDADE I. Questão in indígena II. II. Apro Apropr priaç iação ão Cult Cultur ural al III. Papel das das ONGs em em causas sociais sociais no Brasil Brasil IV. IV. Situação Situação dos morador moradores es de rua no Brasil Brasil V. Desafios Desafios para a aplicação aplicação dos direitos direitos da da criança e do do adolescente adolescente no Brasil Brasil VI. A Inserção Inserção do jovem no Mercado Mercado de Trabal Trabalho ho VII.A importância da assistência social no Brasil VIII.Preconceito VIII.Pr econceito linguístico IX. Conceitos Conceitos de família família contemporâne contemporâneos os no Brasil X. Ascenç Ascenção ão da da classe classe C no Brasi Brasill

COMPORTAMENTO I. Comb Combat atee à homo homofo fobi biaa no Bra Brasi sill II. II. Demo Democr crat atiz izaç ação ão da cul cultu tura ra III. Cultura Cultura popular popular x Cultura Cultura erudita erudita IV. IV. Desafios à prod produção ução artística artística no no Brasil Brasil V. Impactos Impactos das das redes redes sociais no consumo consumo dos jovens jovens VI. Estética Estética e saúde no Brasil: busca por padrões padrões de beleza inalcançáveis inalcançáveis e seus desdobramentos VII. O Carnaval brasileiro VIII. Cultura da Ostentação no Brasil IX. Respeito Respeito ao idoso no Brasil Brasil

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MEIO AMBIENTE I. Crise hídrica II. II. A que quest stão ão do do lixo lixo no no Brasi Brasill III. Desperdício Desperdício de alimento alimentoss no Brasil Brasil IV IV.. Maus tratos tratos e abandono abandono de animais animais no Brasil Brasil V. Tráfico ráfico e extinç extinção ão de anima animais is no Br Brasil asil VI. Como conciliar conciliar consumo consumo e sustentabilida sustentabilidade de no Brasil? Brasil?

TECNOLOGIA I. Super Superex expo posiç sição ão nas nas red redes es socia sociais is II. O pode poderr de de mani manipul pulação ação das mídias mídias III. Experimentos Experimentos científicos científicos no Brasil Brasil IV IV.. Desafios para para o acesso acesso à informação informação no Brasil Brasil V. Cyber yberbu bullllyi ying ng VI. Vício em tecnologia tecnologia entr entree os jovens jovens VII.Risco de compartilhar mentiras e boatos – FAKE NEWS

SEGURANÇA I. Desafios Desafios no combat combatee à violênc violência ia urbana urbana no Brasi Brasill II. Desafios Desafios para para comb combate aterr a pedofil pedofilia ia no Bras Brasilil III. Problemas roblemas do sistema sistema carcerári carcerário o brasileiro brasileiro IV IV.. Tráfico de pessoas pessoas e turismo turismo sexual no Brasil Brasil

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os temas TODOS da redação ENEM 2009 - 2019

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2010

PROPOSTA DE REDAÇÃO Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa sobre o tema O Trabalho na Construção da Dignidade Humana, Humana, apresentando experiência ou proposta de ação social, que respeite os direitos human hum anos os.. Selecione, organize organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. O que é trabalho escravo  Escravidã  Escr avidão o contem contemporân porânea ea é o trabalho trabalho degra degradant dantee que envol envolve ve cerc cerceame eamento nto da da liber liberdade dade

                  propriedade de uma pessoa sobre a outra, acabando com a possibilidade de possuir legalmente um escravo no Brasil. No entanto, persistiram situações que mantêm o trabalhador sem possibilidade de se desligar de seus patrões. Há fazendeiros que, para realizar derrubadas de matas nativas para formação de pastos, produzir carvão para a indústria siderúrgica, preparar o solo para plantio de sementes, entre outras atividades agropecuárias, contratam mão de obra utilizando os contratadores de empreitada, os chamados “gatos”. Eles aliciam os trabalhadores, servindo de fachada para que os fazendeiros não sejam responsabilizados pelo crime.

           liberdade. Este segundo fator nem sempre é visível, uma vez que não mais se utilizam correntes para prender o homem à terra, mas sim ameaças físicas, terror psicológico ou mesmo as grandes distâncias que separam a propriedade da cidade mais próxima. Disponível em: http://www.reporterbrasil.org.br. Acesso em: 02 set.2010 (fragmento).

O futuro do trabalho                              será uma mulher  mulher 

Felizmente, nunca houve tantas ferramentas disponíveis para mudar o modo como trabalhamos e, consequentemente, como vivemos. E as transformações estão acontecendo. A crise despedaçou companhias gigantes tidas até então como modelos de administração. Em vez de grandes conglomerados, o futuro será povoado de empresas menores reunidas r eunidas em torno de projetos em comum. Os próximos anos também vão consolidar mudanças que vêm acontecendo há algum tempo: a busca pela qualidade de vida, a preocupação com o meio ambiente, e a vontade de nos realizarmos como pessoas também em nossos trabalhos. “Falamos tanto em desperdício de

                       livro       (Os prazeres e as dores do trabalho, tr abalho, ainda inédito no Brasil).

Disponível em: http://revistagalileu.globo.com. Acesso em: 02 set. 2010 (fragmento).

INSTRUÇÕES:     

Seu texto tem de ser escrito à tinta, tinta, na folha própria. própria. Desenvolva seu texto em prosa: não redija narração, nem poema. O texto com até 7 (sete) linhas escritas será considerado texto em branco. O texto deve ter, no máximo, 30 linhas. linhas. O Rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

LC - 2º dia | Caderno 7 - AZUL - Página 1

 

*AMAR25dom1* PROPOSTA DE REDAÇÃO Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos construíd os ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema VIVER EM REDE NO

SÉCULO XXI: OS LIMITES ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO, apresentando proposta de conscientização social

que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

    A ONU ONU acaba de declarar o acesso acesso à rede um um direito fundamental fundamental do do ser humano – assim como saúde, saúde, moradia moradia e educação. No mundo todo, pessoas começam a abrir seus sinais privados de  , organizações e governos se mobilizam para expandir a rede para pa ra espaços públicos e regiões onde ela ainda aind a não chega, com acesso livre e gratuito. ROSA, G.; S ANTOS, P. Galileu. Nº 240, jul. 2011 (fragmento).

      Uma pesquisa da consultoria Forrester Research revela que, nos Estados Unidos, a população já passou mais tempo conectada à internet do que em frente à televisão. Os hábitos estão mudando. No Brasil, as pessoas  já gastam cerca de 20% de seu tempo on-line  em redes sociais. A grande maioria dos internautas (72%, de                    do indivíduo do século XXI estar numa rede social. Não estar equivale a não ter uma identidade ou um número de telefone no passado”, acredita Alessandro Barbosa Lima, CEO da e.Life, empresa de monitoração e análise de mídias.                                     que não se deve publicar o que não se fala em público, pois a internet é um ambiente social e, ao contrário do que se pensa, a rede não acoberta anonimato, uma vez que mesmo quem se esconde atrás de um pseudônimo pode          exaltam e cometem gafes podem pagar caro. Disponível em: http://www.terra.com.br. Acesso em: 30 jun. 2011 (adaptado).

DAHMER, A. Disponível em: http://malvados.wordpress.com. Acesso em: 30 jun. 2011.

INSTRUÇÕES:    da redação deve ser feito no espaço apropriado.     deve ser escrito à tinta, na  , em até 30 linhas. 

              

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LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 1

 

*amar25dom1* PROPOSTA DE REDAÇÃO  A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema O MOVIMENTO IMIGRATÓRIO PARA O BRASIL NO SÉCULO XXI , apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. huma nos. Selecione, organize organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.  Ao desembarcar no Brasil, os imigrantes trouxeram muito mais do que o anseio de refazer suas vidas trabalhando nas lavouras de café e no início da indústria paulista. Nos séculos XIX e XX, os representantes de mais de 70 nacionalidades e etnias chegaram com o sonho de “fazer a América” e acabaram por contribuir expressivamente expressivamente para a história do país e para a cultura brasileira. Deles, o Brasil herdou sobrenomes, sotaques, costumes, comidas e vestimentas.  A história da migração humana não deve ser encarada como uma questão relacionada exclusivamente ao passado; há a necessidade de tratar sobre deslocamentos mais recentes. Disponível em: http://www.museudaimigracao.org.br. http://www.museudaimigracao.org.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).

 Acre  Ac re sof s ofre re com c om in invas vasão ão de d e imig im igran rantes tes do Hait Haitii Nos últimos três dias de 2011, uma leva de 500 haitianos entrou ilegalmente no Brasil pelo Acre, elevando para 1 400 a quantidade de imigrantes daquele país no município de Brasileia (AC). Segundo o secretário-adjunto de Justiça e Direitos Humanos do Acre, José Henrique Corinto, os haitianos ocuparam a praça da cidade. A Defesa Civil do estado enviou galões de água potável e alimentos, mas ainda não providenciou abrigo.  A imigração ocorre porque o Haiti ainda não se recuperou dos estragos causados pelo terremoto de janeiro de 2010. O primeiro grande grupo de haitianos chegou a Brasileia no dia 14 de janeiro de 2011. Desde então, a entrada ilegal continua, mas eles não são expulsos: obtêm visto humanitário e conseguem tirar carteira de trabalho e CPF para morar e trabalhar no Brasil. Segundo Corinto, ao contrário do que se imagina, não são haitianos miseráveis que buscam o Brasil para viver, mas pessoas da classe média do Haiti e prossionais qualicados, como engenheiros,

professores, advogados, pedreiros, mestres de obras e carpinteiros. Porém, a maioria chega sem dinheiro. Os brasileiros sempre criticaram a forma como os países europeus tratavam os imigrantes. Agora, chegou a nossa vez — arma Corinto. Disponível em: http://www.dpf.gov.br. http://www.dpf.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).

Disponível em: http://mg1.com.br. Acesso Acesso em: 19 jul. 2012.

Trilh rilha a da Costura Os imigrantes bolivianos, pelo último censo, são mais de 3 milhões, com população de aproximadamente 9,119 milhões de pessoas. A Bolívia em termos de IDH ocupa a posição de 114º de acordo com os parâmetros estabelecidos pela ONU. O país está no centro da América do Sul e é o mais pobre, sendo 70% da população considerada miserável. Os principais países para onde os bolivianos imigrantes dirigem-se são: Argentina, Brasil, Espanha e Estados Unidos.  Assim sendo, este é o quadro social em que se encontra a maioria da população da Bolívia, estes dados já demonstram que as motivações do uxo de imigração não são políticas, polític as, mas econômicas. Como a maioria da população tem baixa qualicação, os trabalhos artesanais, culturais, de campo e de costura são os de mais fácil acesso. OLIVEIRA, R.T. Disponível em: http://www.ipea.gov.br. http://www.ipea.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).

INSTRUÇÕES:

• • • • • •

O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto defnitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas . A redação com até 7 (sete) linhas escritas será considerada “insuciente” e receberá nota zero.

 A redação que fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo receberá nota zero.  A redação que apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos receberá nota zero.  A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 1

 

*AMAR25DOM2*

2013

PROPOSTA PROPOST A DE REDAÇÃO REDA ÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil” , apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Qual o objetivo da “ Lei Seca Seca ao ao volante” ?

De acordo com a Associação Brasileira de Medicina de Tráfego (Abramet), a utilização de bebidas alcoólicas é responsável por 30% dos acidentes de trânsito. E metade das mortes, mor tes, segundo o Ministério da Saúde, está relacionada ao uso do álcool por motoristas. Diante deste cenário preocupante, a Lei 11.705/2008 surgiu com uma enorme missão: alertar a sociedade para os perigos do álcool associado à direção. Para estancar a tendência de crescimento de mortes no trânsito, era necessária uma ação enérgica. E coube ao Governo Federal o primeiro passo, desde a proposta da nova legislação à aquisição de milhares de etilômetros. Mas para que todos ganhem, é indispensável a participação de estados, municípios e sociedade em geral. Porque para atingir o bem comum, o desao deve ser de todos. Disponível em: www.dprf.gov www.dprf.gov.br. .br. Acesso em: 20 jun. 2013.

LEI SECA EM NÚMEROS

- 13%

Aprovaram o uso dos bafômetros

Fonte: Secretaria Municipal de Saúde (RJ)

Fonte: IBPS

-27%

Disponível em: www.brasil.gov.br. www.brasil.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013.

97%

Atendimento Hospitalar 

-6,2%

Vítimas de acidente no Grande Rio

Média Nac. de redução vítimas fatais

Fonte: ISP - RJ

Fonte: DataSUS

 Disponível em: www.operacaoleisecarj.rj.gov www.operacaoleisecarj.rj.gov.br. .br. Acesso em: 20 jun. 2013 (adaptado).

Repulsão Re pulsão m agnética a beber e dirigir 

A lei da física que comprova que dois polos opostos se atraem em um campo magnético é um dos conceitos mais populares desse ramo do conhecimento. Tulipas de chope e bolachas de papelão não servem, em condições normais, como objetos de experimento para conrmar essa proposta. A ideia de uma agência de comunicação em

Belo Horizonte foi bem simples. Ímãs foram inseridos em bolachas utilizadas para descansar os copos, de forma imperceptível para o consumidor. Em cada lado, há uma opção para o cliente: dirigir   ou chamar um táxi depois de beber. Ao mesmo tempo, tulipas de chope também receberam pequenos pedaços de metal mascarados com uma pequena rodela de papel na base do copo. Durante um m de semana, todas as bebidas servidas passaram a pregar uma peça no cliente. Ao tentar descansar seu copo com a opção dirigir  virada   virada para cima, os ímãs apresentavam a

mesma polaridade e, portanto, causando repulsão, fazendo com que o descanso fugisse do copo; se estivesse virada mostrando o lado com o desenho de um táxi, ela rapidamente grudava na base do copo. A ideia surgiu da necessidade de passar a mensagem de uma forma leve e no exato momento do consumo. Disponível em: www.operacaoleisecarj.rj.gov.br. www.operacaoleisecarj.rj.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013 (adaptado).

INSTRUÇÕES: • O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

•• O texto denitivo deve ser cópia escritodos à tinta, nada folha própria, própria, até 30 30 linhas. A redação que apresentar textos Proposta deem Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas

copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá Recebe rá nota zero, em qualquer d as situ ações expressas a segui r, a redação que: • tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “insuciente”. • fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. • apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. • apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 2

 

*AMAR25DOM2*

2014

PROPOSTA PROPOST A DE REDAÇÃO REDA ÇÃO  A partir da leitura dos textos motivad motivadores ores seguint seguintes es e com base nos conheci conhecimentos mentos constru construídos ídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema Publicidade infantil em questão no Brasil , aprese apresentando ntando proposta proposta de intervenção, intervenção, que respeite respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I  A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considera abusiva a publicidade infantil, emitida pelo Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início a um verdadeiro cabo de guerra envolvendo ONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das propagandas dirigidas a esse público. Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece como abusiva toda propaganda dirigida à criança que tem “a intenção de persuadi-la para o consumo de qualquer produto ou serviço” e que utilize aspectos como desenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonoras com temas infantis, oferta de prêmios, brindes ou artigos colecionáveis que tenham apelo às crianças.  Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática da resolução. E associações de anunciantes, emissoras, revistas e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos infantis criticam a medida e dizem não reconhecer a legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre publicidade e para impor a resolução tanto às famílias quanto ao mercado publicitário. Além disso, defendem que a autorregulamentação pelo Conselho Nacional de  Autorregulamentação Publicitária Publicitária (Conar) já seria seria uma forma de controlar e evitar evitar abusos. IDOETA, P. A.; BARBA, M. D.  A pub li cid ade in fant il deve ser pro ibi da?  Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso Acesso em: 23 maio 2014 (adaptado).

TEXTO II A PUBLICIDADE PARA PARA CRIANÇAS CRIANÇAS NO MUNDO QUÉBEC (Canadá)

NORUEGA REINO UNIDO

ESTADOS UNIDOS

SUÉCIA

IRLANDA DINAMARCA FRANÇA

COREIA COREI A DO SUL SUL

BÉLGICA ITÁLIA

Autorregulamentação Não há leis nacionais, o setor cria normas e faz acordos com o governo

Alerta

Mensagens recomendam consumo moderado e alimentação saudável

BRASIL

CHILE

AUSTRÁLIA

Proibição parcial

Comerciais são proibidos em certos horários ou para determinadas faixas etárias

Personagens

Famosos e personagens de desenhos não podem aparecer  em anúncios de alimentos infantis

Proibido

Não é permitido nenhum tipo de publicidade para crianças Fontes: OMS e Conar/2013

Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso Acesso em: 24 jun. 2014 (adaptado).

TEXTO III Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as informações do mundo exterior, para compreender o que está por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o consumidor do futuro, aquele capaz de saber o que, como e por que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de suas responsabilidades consigo mesma e com o mundo.

SILVA, A. M. D.; VASCONCELOS, L. R. A cri ança e o m arket ing : informações essenciais essenciais para proteger proteger as crianças dos apelos do marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).

INSTRUÇÕES:

 O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.                     redação ão que apresentar cópia cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno Caderno de Questões terá o número número de linhas   A redaç

copiadas desconsiderado para efeito de correção.

Receberá Rece berá nota zero, em qualquer das si tuações expr essas a seguir, a redação redação que:    

          

fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 2

 

*AMAR25DOM2*

2015

PROPOSTA PROPOST A DE REDAÇÃO REDA ÇÃO  A partir da leitura dos textos text os motivadores seguintes segu intes e com base nos conhecimentos construídos cons truídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “ A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira” brasileira” , apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I Nos 30 anos decorridos entre 1980 e 2010 foram assassinadas no país acima de 92 mil mulheres, 43,7 mil só na última década. O número de mortes nesse período passou de 1.353 para 4.465, que representa um aumento de 230%, mais que triplicando o quantitativo de mulheres vítimas de assassinato no país. WALSELFISZ, J. J. Mapa da Violênci a 2012. Atualização: Homicídio de mulheres no Brasil. Disponível em: www.mapadaviolencia.org.br. www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8 jun. 2015.

TEXTO II

TEXTO III TIPO DE VIOLÊNCIA RELATADA

51,68%

Violência física 31,81%

Violência psicológica Violência moral Violência sexual

9,68%2,86%

1,94% 1,76%

Violência patrimonial Cárcere privado

0,26%

Tráfico de pessoas

BRASIL. Secretaria de Políticas para as Mulheres. Balanço 2014. Central de Atendimento à Mulher: Disque 180. Brasília, 2015. Disponível em: www.spm.gov.br. www.spm.gov.br. Acesso Acesso em: 24 jun. 2015 (adaptado).

TEXTO IV

Disponível em: www.com www.compromissoeatitude.org.br promissoeatitude.org.br..  Acesso em: 24 jun. 2015 2015 (adaptado).

O IMP IMPACTO ACTO EM NÚM NÚMERO EROS S Com base na Lei Maria da Penha, mais de 330 mil processos foram instaurados apenas nos juizados e varas especializados

332.216

processos que envolvem a Lei Maria da Penha chegaram, entre setembro de 2006 e março de 2011, aos 52 juiza  juizados dos e varas varas especi especializ alizados ados em Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher existentes no País. O que resultou em:

33,4% de processos julgados 9.715 prisões em 󿬂agrante 1.577 prisões preventivas decretadas

237 mil

relatos de violência foram feitos ao Ligue 180, serviço telefônico da Secretaria de Políticas para as Mulheres

58 mulheres e 2.777 homens enquadrados na Lei Maria da Penha estavam presos no País em dezembro de 2010. Ceará, Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul não constam desse levantamento feito pelo Departamento Penitenciário Nacional

Sete  de cada dez  vítimas que telefonaram para o Ligue 180 a󿬁rmaram ter sido agredidas pelos companheiros

Fontes: Conselho Nacional de Justiça, Departamento Penitenciário Nacional e Secretaria de Políticas para as Mulheres Disponível em: www.istoe.com.br. www.istoe.com.br. Acesso em: 24 jun. 2015 (adaptado).

INSTRUÇÕES:   

O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

              

 A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas cop iadas desconsiderado para efeito de correção.

Receberá Rece berá nota zero, em qualquer das si tuações expressas a seguir, a redação que:    

tiver até 7 (sete) linhas escrit      fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 2

 

*CINZ25DOM2* INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO   

O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.               

 A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

Receberá Rece berá nota zero, em qualqu er das sit uações expressas a segui r, a redação que:    

tiver até 7 (sete) linhas escrit      fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

TEXTOS MOTIVADORES TEXTO I Em consonância com a Constituição da República Federativa do Brasil e com toda a legislação que assegura a liberdade de crença religiosa às pessoas, além de proteção e respeito às manifestações religiosas, a laicidade do Estado deve ser buscada, afastando a possibilidade de interferência de correntes religiosas em matérias sociais, políticas, culturais etc. Disponível em: www.mprj.mp.br. www.mprj.mp.br. Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).

TEXTO II O direito de criticar dogmas e encaminhamentos é assegurado como liberdade de expressão, mas atitudes agressivas, ofensas e tratamento diferenciado a alguém em função de crença ou de não ter religião são crimes    STECK, J. Intolerância religiosa é crime de ódio e fere a dignidade.  Jornal do Sena Senado do . Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).

TEXTO III

CAPÍTULO I Dos Crimes Contra o Sentimento Religioso Ultraje a culto e impedimento ou perturbação de ato a ele relativo  Art. 208 - Escarnecer de alguém publicamente, por motivo de crença ou função religiosa; impedir ou perturbar cerimônia ou prática de culto religioso; vilipendiar publicamente ato ou objeto de culto religioso: Pena - detenção, de um mês a um ano, ou multa. Parágrafo único - Se há emprego de violência, a pena é aumentada de um terço, sem prejuízo da correspondente à violência. BRASIL. Código Penal . Disponível em: www.planalto.gov.br. www.planalto.gov.br. Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).

TEXTO IV

Intolerância R eligiosa no B rasil Fiéis de de religiões af afro-brasileiras sã são as pr principais ví vítim as de de disc scr rim inaçã ção o N úm ero de de den denún únci cias por por religião (20 2011 11 a 20 2014 14* *)  Afro-bras asi ileira

75 58

E va vang ngél élica E spíri ta

27

8

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6

Islâm ica

5

O utras *A té jul.2014

213 21 3 den únci denún cias com religião nã não o inform ad ada a

22

C atólica  Ateu eus s

1

den únci denún cia a cada cad a 3 di d ias

20% 20 % 15

dos epi dos episód sódi ios relatad ados os em 20 2013 13 envol en volveram violência física

12% 12 % dos epi dos episód sódi ios relatados at até jul.2014 envol en volveram violência física

Fonte:S ecretaria de D ireitos H um an anos da P residência da R epública

Disponível em: www1.folha.uol.com.br. www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 31 maio 2016 (adaptado).

PROPOS PRO POST TA DE REDAÇÃO  A partir da leitura dos textos motivador motivadores es e com base nos conhecime conhecimentos ntos construído construídoss ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema              

os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. LC - 2º dia | Caderno 6 - CINZA - Página 2

 

*SA0175AZ19* INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO   

O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.                A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas

desconsiderado efeito Receberá Rece berá nota zero, empara qualqu er de dascorreção. si tuações expressas a segui r, a redação redação qu e:    

desrespeitar os direitos humanos. t          fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

                      todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem. Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de                                                como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; [...]                       habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.  Lei nº 13.14         13.146 6         

TEXTO II

TEXTO III

Matrículas de Surdos na Educação B ásica - Educação Especial

30 25    )   r   a 20    h    l    i   m   15   m   e    (    l   a 10    t   o    T

5 0

2011

2012

2013

2014

2015

2016

classes comuns (alunos incluídos) classes especiais/escolas exclusivas Fonte: Inep.

        

TEXTO IV                                                             

a data foi escolhida como Dia do Surdo.                                      parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Libras como meio de comunicação objetiva.

        

PROPOST PRO POSTA A DE REDAÇÃO REDAÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o                respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. LC - 1º dia | Caderno 1 - AZUL - Página 19

 

*SA0175AZ19* INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO 1. O rascunho da redação deve ser feito feito no espaço espaço apropriado.                  3. A redação redação que apresentar cópia dos dos textos da Proposta Proposta de Redação ou do Caderno Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. 4. Receberá Receberá nota zero, em qualquer das situ ações expressas a seguir, a redação que:                       4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

TEXTOS MOTIVADORES TEXTO I                     músicas que lhes permite descobrir novidades. Assim como os sistemas de outros aplicativos e redes sociais, este                  sugestões que não costuma falhar. O sistema se baseia em um algoritmo cuja evolução e usos aplicados ao consumo           on-line começam a desenhar suas séries de sucesso rastreando o banco de dados gerado por todos os movimentos dos usuários para analisar analisar o que os satisfaz. O algoritmo constrói assim um universo cultural adequado e complacente com o gosto do consumidor, que pode avançar até chegar                 

de busca pode moldar nossa maneira de pensar pensar.. E esse é o problema principal: a ilusão de liberdade de escolha que muitas vezes é gerada pelos algoritmos. VERDÚ, Daniel. O gosto na era do algoritmo           

TEXTO II

TEXTO III

        de dados é transferida para um exército de moderadores em empresas localizadas do Oriente Médio ao Sul da Ásia, que têm um papel importante no controle daquilo que deve ser eliminado da rede social, a partir de sinalizações dos usuários. Mas a informação é então processada por um         são literais. Em poucas palavras, são uma opinião embrulhada em código. E estamos caminhando para um estágio em que é a máquina que decide qual notícia deve ou não ser lida. PEPE ESCOBAR. A si lenc ios a dit adur a do al gor itm o . Disponível em:       

Utilização da Internet

64,7% das pessoas de 10 anos ou mais de idade utilizaram a internet.

63,8%

65,5%

Cerca de 85% dos jovens de 18 a 24 anos de idade e 25% das pessoas de 60 anos ou mais de idade utilizaram a internet.

Finalidade do acesso à Internet (%)

94,2 73,3

Enviar ou receber mensagens de texto, voz ou imagens por aplicativos diferentes de e-mail Conversar por  chamada de voz ou vídeo

@

76,4

Assistir a vídeos, inclusive programas, séries e filmes

69,3

Enviar ou receber e-mails (correio eletrônico)

Internet no Brasil em 2016           

TEXTO IV Mudanças sutis nas informações às quais somos expostos podem transformar nosso comportamento. As redes têm selecionado as notícias sob títulos chamativos como “ trending topics” ou critérios como “relevância”. Mas nós                 dedos, melhor equipados estamos para tomar decisões. No entanto, surgem algumas tensões fundamentais: entre a conveniência e a deliberação; entre o que o usuário deseja e o que é melhor para ele; entre a transparência e o lado comercial. Quanto mais os sistemas souberem sobre você em comparação ao que você sabe sobre eles, há mais riscos de suas escolhas se tornarem apenas uma série de reações a “cutucadas” invisíveis. O que está em jogo não é tanto a questão “homem versus máquina”, mas sim a disputa “decisão informada versus   CHATFIELD, Tom.     ente nossas escolhas          

DEconhecimentos REDAÇÃO construídos ao longo de sua formação, A partir da leitura dos textos motivadores ePROPOSTA com base nos               “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.            

 

*SA0175AZ20* INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO 1. O rascunho da redação deve ser feito feito no espaço apropriado. 2. O texto denitivo deve ser escrito escrito à tinta preta, na folha própria, própria, em até 30 linhas. 3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linha s copiadas desconsiderado para a contagem de linhas. 4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: que: 4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuciente”. insuciente”. 4.2. fugir ao tema ou que não atender ao tipo tipo dissertativo-argumentativo. dissertativo-argumentativo. 4.3. apresentar parte do texto deliberadamente deliberadamente desconectada do tema proposto. 4.4. apresentar nome, assinatura, assinatura, rubrica ou outras formas de identicação no espaço destinado ao texto.

TEXTOS MOTIVADORES TEXTO I Os impactos impactos negativos do exagero da tecnologia não cam restritos aos aspectos comportamentais e emocionais. Há também a ameaça do sedentarismo. Uma pesquisa da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) avaliou os hábitos de 21 voluntários com idade entre 8 e 12 anos e constatou que 14 deles não praticavam nenhuma atividade física. Na sala de aula a história também desanda. “A luz emitida pelo visor reduz a produção de melatonina, hormônio indutor do sono”, observa uma das pesquisadoras responsáveis. Sem a substância, ca difícil adormecer e há maior risco de despertar na madrugada. “O sono de má qualidade interfere na concretização das memórias e do aprendizado do dia”, aponta uma neuropediatra. Disponível em: https://saude.abril.com.br. https://saude.abril.com.br. Acesso em: 3 de jun. 2019 (adaptado).

TEXTO II Riscos e benefícios das novas tecnologias para crianças Segundo a Academia Americana de Pediatria (AAP), há claras evidências de que as mídias digitais contribuem substancialmente para diferentes problemas de saúde, como a obesidade e comportamentos agressivos e/ou alienados. Por outro lado, a AAP reconhece os benefícios da tecnologia na aprendizagem e nos relacionamentos sociais, a partir da interatividade possibilitada pelos diferentes dispositivos de mídia digital.

COMO AS CRIANÇA S SE COMPORTAM NA INTERNET

47%

disseram ter visto imagens e vídeos com conteúdo sexual em redes sociais nos últimos 12 meses

9%

navegam pelo celular diariame diariamente nte receberam pedidos de foto de partes íntimas ou conversas de conteúdo sexual pela internet

COMO AS CRIANÇAS SE COMPORTAM NAS REDES SOCIAIS

43% das crianças entre 9 e 10 anos têm perfil em alguma rede social 68% das crianças entre 11 e 12 anos têm perfil em alguma rede social

 As novas tecnologias de comunicação alteraram a forma de acesso e armazenamento 52%  informaram que seus perfis são públicos

da memória, pois, através de imagens, sons e movimentos apresentados nos dispositivos eletrônicos de comunicação é possível xar conteúdos, armazenar sentimentos, aprendizagens e lembranças que não necessariamente foram vivenciadas presencialmente pelos espectadores.  As mídias digitais propiciam experiências experiências culturais através de interações diversicadas, permitindo às crianças apropriarem-se do conteúdo e da comunicação baseados em suas necessidades, motivações e interesse.

82%

30% informaram o telefone 46% informaram a escola onde estudam 17% informaram o endereço

32% mentem a idade no Facebook*

13% adicionam desconhecidos nas redes sociais

13% encontraram-se com alguém que conheceram na internet

29% tiveram contato pela internet com desconhecidos

* O Facebook permite a inscrição apenas para maiores de 13 anos

Disponível em: http://blog.smp.org.br. http://blog.smp.org.br. Acesso em: 3 jun. 2019 (adaptado).

PROPOSTA DE REDAÇÃO  A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija textoaodissertativo-argumentativo em modalidade formal da portuguesa sobre proposta o tema “Combate uso indiscriminado das tecnologias digitais escrita de informação por língua crianças”, apresentando de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,

argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. LC - 1º dia | Caderno 1 - AZUL - Página 20

 

*SA0175AZ20* INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO 1. O rascunho da redação deve ser feito feito no espaço apropriado. 2. O texto denitivo deve ser escrito escrito à tinta preta, na folha própria, própria, em até 30 linhas. 3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linha s copiadas desconsiderado para a contagem de linhas. 4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: 4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuciente”. insuciente”. 4.2. fugir ao tema ou que não atender ao tipo tipo dissertativo-argumentativo. dissertativo-argumentativo. 4.3. apresentar parte do texto deliberadamente deliberadamente desconectada do tema proposto. 4.4. apresentar nome, assinatura, assinatura, rubrica ou outras formas de identicação no espaço destinado ao texto.

TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

No dia da primeira exibição pública de cinema — 28 de dezembro de 1895, em Paris —, um homem de teatro que trabalhava com mágicas, Georges Mélies, foi falar com Lumière, um dos inventores do cinema; queria adquirir um aparelho, e Lumière desencorajou-o, disse-lhe que o “Cinematógrapho” não tinha o menor futuro como espetáculo, era um instrumento cientíco para reproduzir o movimento e só poderia servir para pesquisas. Mesmo que o público, no início, se divertisse com ele, seria uma novidade de vida breve, logo cansaria. Lumière enganou-se. Como essa estranha máquina de austeros cientistas virou uma máquina de contar estórias para enormes plateias, de geração em geração, durante já quase um século? BERNARDET, Jean-Claude. O que é Cinema. In BERNARDET, Jean-Claude; ROSSI, Clóvis. O que é Jornalismo, O que é Editora, O que é Cinema. São Paulo: Brasiliense, 1993.

TEXTO II Edgar Morin dene o cinema como uma máquina que registra a existência e a restitui como tal, porém levando em consideração o indivíduo, ou seja, o cinema seria um meio de transpor para a tela o universo pessoal, solicitando a participação do espectador. GUTFREIND, C. F. F. O lme e a representação do real. E-Compós, v. 6, 11, 2006 (adaptado).

TEXTO III

TEXTO IV O Brasil já teve um parque exibidor vigoroso e desce ntralizado:

quase 3 300 salas em 1975, uma para cada 30 000 habitantes, 80% em cidades do interior. Desde então, o país mudou. Quase 120 milhões de pessoas a mais passaram a viver nas cidades.  A urban urbanizaçã ização o acelerad acelerada, a, a falt falta a de inves investime timentos ntos em infrae infraestrut strutura ura urbana, a baixa capitalização das empresas exibidoras, as mudanças tecnológicas, entre outros fatores, alteraram a geograa do cinema. Em 1997, chegamos a pouco mais de 1 000 salas.   Com a expansão dos shopping centers, a atividade de exibição se reorganizou. O número de cinemas duplicou, até chegar às atuais 2 200 salas. Esse crescimento, porém, além de insuciente (o Brasil é apenas o 60º país na relação habitantes por sala), ocorreu de forma concentrada. Foram privilegiadas as áreas de renda mais alta das grandes cidades. Populações inteiras foram excluídas do universo do cinema ou continuam mal atendidas: o Norte e o Nordeste, as periferias urbanas, as cidades pequenas e médias do interior. Disponível em: www.m www.meioemensagem.co eioemensagem.com. m.   Acesso em: 12 12 jun. 2019 (adaptado). (adaptado).

Disponível em: https://cinem https://cinemapertodevoce.ancine. apertodevoce.ancine.gov. gov.br. br.  Acesso em: 13 13 jun. 2019 (fragmento). (fragmento).

PROPOSTA DE REDAÇÃO  A partir da leitura dos textos motivadores e com co m base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Democratização do acesso ao cinema no Brasil”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.