Material pedagógico para professor da SEEDUC-RJ....
Filosofia Professor
Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada - 02 2ª Série | 2° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Série
Filosofia
Ensino Médio
2°
2ª
Habilidades Associadas 1.
Apropriar-se de princípios e de alguns dos instrumentos da lógica para o pensar filosófico.
2.
Desenvolver o raciocínio lógico e a argumentação.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – – docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br www.conexaoprofessor.rj.gov.br,, a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. Estamos à disposição através do e-mail
[email protected] para quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro Tutor, Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas às habilidades e competências do 2° Bimestre do Currículo Mínimo de Filosofia da 2ª Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre a questão dos instrumentos para o pensar filosófico , tema muito importante na filosofia e para nossa
vida também. Inicialmente eles irão analisar alguns princípios dos instrumentos da lógica que servirão de base para o pensamento filosófico. Eles irão estudar esse assunto nas duas primeiras aulas. E irão finalizar seus estudos desenvolvendo raciocínio lógico e a argumentação. Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor. Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades atividades respectivas. Leia Leia o texto e, e, em seguida, resolva resolva as Atividades Atividades propostas. As atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma avaliação e avaliação e uma pesquisa sobre o assunto. Incentive os seus alunos!
Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução .......................................................... ................................................................................................ ......................................
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Objetivos Gerais ......................................................................................
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Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................... Pedagógico ...............................................................
05
Orientação Didático-Pedagógica .............................................................
06
Aula 1: introdução à lógica ......................................................................
07
Aula 2: princípios lógicos .........................................................................
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Aula 3: 3: raciocínio e argumentação .........................................................
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Avaliação .................................................................................................
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Pesquisa ..................................................................................................
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Referências .............................................................................................
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Objetivos Gerais Na 2ª série do Ensino Médio, 2º bimestre, o conteúdo mais abordado é o estudo sobre os instrumentos para o pensar filosófico . Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar e a lógica como importante disciplina filosófica. Em seguida, vamos estudar alguns princípios fundamentais da lógica. Encerraremos este caderno de atividades verificando como podemos desenvolver o raciocínio e a argumentação. O critério aqui estabelecido baseia-se no Currículo Mínimo, sendo as habilidades e competências tratadas de maneira inicial e de forma simples com o objetivo de contribuir para formação do aluno.
Materiais de Apoio Pedagógico No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: Sugestões de atividade a) Elaboração de textos dissertativo-argumentativos a partir de temas da atualidade a exemplo das temáticas utilizadas pela prova de redação do ENEM. b) Iniciação do “projeto xadrez na escola” como forma de incentivar o raciocínio e a criatividade do discente. c) Fomento de disputas linguísticas (oral) como uma espécie de tribunal com defesa de ideias e argumentações. d) Realizar uma pesquisa de opinião e refletir sobre as coisas lógicas e ilógicas que aparecem como ideias verdadeiras ou falsas na n a sociedade como um todo, veiculadas pela mídia, presentes no cotidiano etc. sobre os mais variados temas e assuntos, tais como: política, ética, emprego, violência, trânsito, saúde, corrupção, pobreza, riqueza, educação etc. Vídeos a) O que é lógica? http://giulianofilosofo.blogspot.com.br/2007/09/o-que-lgica.htm http://giulianofilosofo.blogspot.com.br/2007/09/o-que-lgica.htmll b) O que é lógica aristotélica? http://mundoestranho.abril.com.br/materia/o-que-elogica-aristote-lica
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c) Problemas de lógica http://rachacuca.com.br/logica/problema http://rachacuca.com.br/logica/problemas/ s/ d) Ser ou não ser – ser – Aristóteles Aristóteles e a lógica: http://www.youtube.com/watch?v=qd3OicLy0iM&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=qd3OicLy0iM&featur e=related e) O silogismo: http://www.youtube.com/watch?v=Vgq8T4LP_KY http://www.youtube.com/watch?v=Vgq8T4LP_KY
Orientação Didático-Pedagógica Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no Caderno do Aluno: 1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual ou em dupla. 4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos abordados no texto base. 6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas ATIVIDADES. 7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. implementação.
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Aula 1: introdução à lógica
Caro aluno, nesta atividade, iremos conhecer uma importante área da filosofia: a lógica. Nesse momento em que você já está mais familiarizado com a filosofia, é
importante que você, aluno, continue a aprofundar seus estudos. Vamos conhecer uma pouca mais da filosofia? O termo “lógica” é de origem grega e significa razão, palavra, discurso. Muitos pensadores gregos, os filósofos, se preocuparam em descobrir como que funciona a maneira como o ser humano conhece as coisas. Eles começaram a perceber que estamos o tempo todo nos comunicando e tentando provas nossas concepções sobre as mais diversas coisas. Dentre esses pensadores, novamente se destaca Aristóteles que refletiu e escreveu bastante sobre esse assunto.
http://www.google.com.br/search?q=guatemala&ie=UTF-8&hl=pt disponível em 29.07.2013
Assim, podemos dizer que a lógica é a parte da filosofia que estuda as regras, os princípios e o funcionamento da no próprio razão, da nossa inteligência. E isso é muito legal e importante! O que você pensa sobre isso?! A lógica é tão importante que nós a utilizamos o tempo todo. Agora mesmo ao estudar você, aluno, está utilizando sua razão. Ao conhecer, ao falar, ao pensar nós estamos utilizando regras da lógica. Estamos o tempo todo argumentando, utilizando raciocínios.
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Mas pense bem: será que tudo que falamos, conhecemos e ouvimos é verdadeiro?! Será que podemos nos equivocar?! Ao pensar um pouco, você logo vai perceber que isso é possível possível sim. E é exatamente aqui que encontramos encontramos a importância importância e até mesmo a necessidade da lógica. A lógica nos ensina a buscarmos um raciocínio correto. O que é lógico? É o que está conforme a nossa razão, você concorda com isso? Então vamos agora exercitar um pouco de lógica?
Atividade Comentada 1
Vamos pensar e escrever?!
1)
Explique a importância do estudo da lógica. ló gica.
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2) Para que a frase abaixo, depois de arrumada, faça sentido, que palavra deve ser retirada? "O queijo tempestade roeu o rato".
a) Tempestade. a) Tempestade. b) Rato. c) Roeu. d) Queijo. e) Os artigos.
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3) Leia argumentos abaixo. Coloque ( V ) para os argumentos válidos e ( I ) para os argumentos inválidos. inválidos. a) Todos Todos os homens são mortais. João é homem. homem. Logo Logo João é homem. ( I ) b) Alguns políticos são honestos. honestos. Logo, nem todos os políticos são desonestos. desonestos. ( V ) c) Todas as mulheres mulheres são vaidosas. vaidosas. Amélia é mulher. mulher. Logo Amélia Amélia é vaidosa. ( I ) d) Todas as verdades são são relativas. Logo, não há verdades absolutas. ( V ) e) Mamíferos são animais vertebrados. O ser humano é mamífero. Logo, o ser humano é um animal vertebrado. ( V ) f) Todo Brasileiro adora Carnaval. Carnaval. Obama não é brasileiro. brasileiro. Logo, não adora carnaval. ( I )
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Aula 2: princípios lógicos
Agora que já estudamos as noções introdutórias da lógica, vamos avançar um pouco mais nesse fascinante f ascinante conhecimento. conhecimento. A lógica possui em três princípios fundamentais, sem os quais não haveria pensamento possível. Como todos os raciocínios se fundamentam fu ndamentam nestes princípios, nos interessa falar deles. A lógica clássica, aristotélica, formula-os da seguinte forma:
1. Princípio de identidade Enunciados do princípio de identidade: I- Uma coisa é o que é. II- O que é, é; o que não é, não é. III- A é A (“A” designando qualquer objeto obje to do pensamento). pensamento).
https://www.google.com.br/search?q=imagem+sobre+l%C3%B3gica+e+argumenta
2- Princípio de não contradição e a negação das proposições: I Uma coisa não pode ser e não ser ao mesmo tempo, segundo uma mesma perspectiva. Assim, não há contradição quando a realidade de que falamos não é julgada, quer num mesmo instante, instante, quer num mesmo ponto de vista, mesmo mesmo quando se obtêm juízos que se opõem.
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1.
Princípio do terceiro excluído:
Uma coisa deve ser, ou então não ser; não há uma terceira possibilidade (o terceiro é excluído).
Também é muito importante conhecermos o raciocínio indutivo e raciocínio dedutivo. O raciocínio indutivo parte de premissas para inferir uma conclusão. As premissas são observações da natureza e de fatos do mundo. Há uma pretensão neste tipo de raciocínio: a conclusão de um particular fundamentado numa proposição geral, mas, como a proposição geral é fruto da observação, ela não é geral. Por exemplo: após uma extensa pesquisa sobre gansos, um cientista constatou numa população de 10 milhões de gansos, que todos eles eram brancos. Desta constatação, ele fez a seguinte proposição: 'Todos os gansos são brancos. Um colega deste cientista telefonou-lhe dizendo que enviou para ele um ganso. O cientista que propôs a teoria acima tem certeza de que o ganso que irá receber é branco? A resposta é não. Sua teoria está fundamentada em 10 milhões de gansos e não em todos os gansos. Portanto, um caso particular - 10 milhões de gansos, não pode fundamentar outro caso particular - um ganso. O raciocínio dedutivo conclui um particular de um geral. O geral é sempre uma hipótese. Quando se diz que 'Todo homem é mortal. Sócrates é homem. Logo, Sócrates é mortal.', está se dizendo: 'Se todo homem é mortal. Se Sócrates é homem. Logo, Sócrates é mortal.' Agora podemos entender melhor o argumento dedutivo e lógico sobre os gansos: 'Se todos os gansos são brancos. E se irei receber um ganso enviado por um colega. Logo, este ganso é branco.
Atividade Comentada 2
Chegou a hora de exercitarmos! Vamos estudar mais um pouco? I. Existem certas características básicas que diferencia d iferenciam m os argumentos dedutivos dos indutivos.
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Analise as características características abaixo: 1. A conclusão encerra informação que nem implicitamente estava contida contida nas premissas. 2. Se todas as premissas forem verdadeiras, a conclusão também será, necessariamente. 3. Toda a informação ou conteúdo factual da conclusão já estava, pelo menos implicitamente, contido nas premissas. 4. Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é provavelmente - porém não necessariamente - verdadeira. Assinale a alternativa que relaciona corretamente corretamente as características características acima ao respectivo tipo de argumento. a) 1. dedutivo; 2. dedutivo; 3. indutivo; 4. indutivo. b) 1. dedutivo; 2. indutivo; 3. indutivo; 4. dedutivo. c) 1. dedutivo; 2. indutivo; 3. dedutivo; 4. indutivo. d) 1. d) 1. indutivo; 2. dedutivo; 3. dedutivo; 4. indutivo. e) 1. indutivo; 2. indutivo; 3. dedutivo; 4. dedutivo.
II. Considere a seguinte frase: Se todo homem é mortal e Sócrates é homem, então Sócrates é mortal. Essa frase é: ( I ) um argumento com premissas e conclusão verdadeiras. ( II ) uma proposição com antecedente e consequente. ( III ) um argumento condicional verdadeiro. ( IV ) uma proposição condicional verdadeira. ( V )um argumento categórico verdadeiro.
Estão CERTOS apenas os itens:
a) I e III. b) I e IV. c) II c) II e IV. d) II e V. e) III e V.
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III. Considerando-se conhecimentos de lógica e de história da filosofia, analise os itens seguintes. ( I ) Todos os médicos são mortais. ( II ) Platão, autor da República, é mortal. ( III ) Platão é um médico.
É CORRETO afirmar que o item (III), no contexto acima, é:
a) uma a) uma proposição falsa. b) um argumento silogístico. c) um argumento válido. d) uma proposição inválida. e) um sofisma
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Aula 3: raciocínio e argumentação
Caro aluno, agora vamos estudar um pouco mais sobre raciocínio e argumentação. Um argumento não é uma proposição. Ele é uma composição de proposições. Por exemplo: 'Faz sol.', 'Hoje choveu pela manhã.', 'Fui ao shopping ontem.', 'Estou com dor de cabeça.', 'A grama é sintética.', 'Tenho muita saudade dele.', são apenas proposições, não são argumentos. Mas, a composição: 'Se fizer sol, irei ao shopping. Faz sol, logo, irei ao shopping.'. Este exemplo é um argumento.
https://www.google.com.br/search?q=imagem+ https://www.google.com.br/se arch?q=imagem+sobre+l%C3%B3gica+ sobre+l%C3%B3gica+e+argumenta%C e+argumenta%C3 3 %A7%C Argumento lógico ou silogismo lógico.
Um argumento é lógico se ele conclui uma proposição particular a partir de uma proposição geral e se ele concluir o consequente afirmando-se o antecedente.
Exemplos do primeiro tipo: Todo homem é mortal. (premissa geral) Sócrates é homem.
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Logo, Sócrates é mortal. (conclusão particular) Este
argumento
é
denominado
de
argumento
lógico
válido.
Observação: para que ocorra a inferência neste exemplo, ou seja, para que ocorra o raciocínio mental que leva das premissas à conclusão, foi necessário o termo médio homem, ele possibilita a mediação das premissas para a conclusão. Sem o termo médio a inferência não é possível. Uma característica importante do termo médio é que ele nunca aparece na conclusão.
Veja o mesmo exemplo sem o termo médio: Todo homem é mortal. Sócrates é gordo. Logo, Sócrates é mortal.
Observação: por não existir o termo médio não foi possível a inferência válida. Neste exemplo, a única conclusão possível é 'Logo, Sócrates é gordo.'
Este argumento é chamado de argumento lógico não válido.
Exemplos do segundo tipo:
Se chover irei ao cinema. Choveu. Logo, irei ao cinema. 'Se chover' – chover' – antecedente antecedente 'irei ao cinema' – cinema' – consequente consequente Verbo 'chover' - termo médio
Este argumento é argumento lógico e válido.
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Observação: foi afirmado o antecedente 'choveu' e conclui-se pelo consequente 'irei ao cinema'.
Veja o mesmo exemplo, porém não válido
Se chover irei ao cinema. Fui ao cinema. Logo, choveu.
Ele é um argumento lógico não válido porque, foi afirmado o consequente 'Fui ao cinema' e concluído o antecedente antecedente 'choveu'.
Vamos tomar o exemplo sobre Sócrates para este caso:
Argumento lógico válido:
Todo homem é mortal. Sócrates é homem. Logo, Sócrates é mortal.
Argumento lógico não válido:
Todo homem é mortal. Sócrates é mortal. Logo, Sócrates é homem.
Conclusão: a lógica de um argumento está vinculada a forma com que é construída. Ela não se refere ao conteúdo nem das premissas e nem da conclusão. O último exemplo pode ser escrito deste modo:
Todo A é B. (premissa geral) C é A.
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Logo, C é B (conclusão particular)
A é o termo médio. Desta forma o argumento é lógico e válido.
Quando Aristóteles formulou pela primeira vez o silogismo lógico utilizou um exemplo razoável (o exemplo sobre Sócrates mostrado acima), pois sua pretensão foi a de que fosse útil para os debates filosóficos e para os debates na pólis.
Atividade Comentada 3
Caro aluno, agora chegou a hora de exercitarmos o que foi estudado!
1. Leia os argumentos abaixo e, em seguida complete a frase de forma lógica: a) Todos
os
filósofos
Todos
os
seres
são
seres
humanos
são
humanos. mortais.
Logo, todos os filósofos são _____________.
b) Todo o X é Y. Todo o Y é W. Logo, todo o X é _____________.
c) Algumas
boas
pessoas
são
simpáticas.
Nenhum egoísta é boa pessoa. Logo, nenhum egoísta é ______________.
d) As mulheres são românticas. Marcele é mulher. Logo, Marcele é _____________.
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a) mortais b) W c) simpático d) romântica
2. Considere o seguinte argumento: A maioria dos brasileiros vive no Rio Grande
do Sul. João é brasileiro. Logo, João vive no Rio Grande do Sul. Qual das alternativas a seguir descreve corretamente esse argumento?
a) As premissas são verdadeiras e o argumento é válido. b) Ao menos uma das premissas é falsa e o argumento é válido. c) As premissas são verdadeiras e o argumento não é válido. d) Ao d) Ao menos uma das premissas é falsa e o argumento não é válido. e) As premissas são todas verdadeiras, a conclusão é falsa e o argumento é válido.
3. Se for verdade que “É possível fazer ensaios em pequenos grupos de 20 alunos”, então a afirmação de que I. “É necessário fazer ensaios em pequenos grupos de 20 alunos” é verdadeira. II. “É impossível fazer ensaios em pequenos grupos de 20 alunos” é falsa. III. “Fizeram“Fizeram-se ensaios em pequenos grupos de 20 alunos” pode ser falsa.
Está(ão) correta( s):
a) apenas I. b) apenas II. c)apenas III. d) apenas d) apenas I e II. e) apenas II e III.
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Avaliação
Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas que estão utilizando este material: 1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
Saerjinho: 2 Saerjinho: 2 pontos
Avaliação: 5 Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 Pesquisa: 3 pontos
2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
Participação: 2 Participação: 2 pontos
Avaliação: 5 Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 Pesquisa: 3 pontos
Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de atividades do aluno.
Leia com atenção as seguintes questões, pense e responda. Acredite, você é capaz!! A questões 1 é dissertativa.
1) Explique o conceito e a finalidade do estratagema amplamente desenvolvido por Schopenhauer. Exemplifique ao menos 01 (um) estratagema.
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As questões de 2 a 5 são questões questões objetivas. Assinale a única única resposta correta em cada uma das questões.
2) Com relação à lógica dita clássica, é incorreto afirmar: A) O objeto da lógica é a proposição, que é a expressão dos juízos formulados pela razão humana. B) O raciocínio lógico se expressa através de proposições conectadas, e essa conexão chama-se silogismo. C) Quando se atribui um predicado a um sujeito, temos uma proposição. D) A lógica estuda e define as regras do raciocínio correto, porém não é de sua competência estabelecer estabelecer os princípios que as proposições devem seguir. E) Existem determinados princípios que toda proposição e todo silogismo devem seguir para serem considerados verdadeiros.
3) Leia o argumento abaixo. - Todos os animais são mortais. - Alguns répteis são animais. - Alguns répteis são mortais.
Assinale a alternativa que indica se o argumento é um silogismo válido ou inválido e, se
for
este
o
caso,
qual
regra
violou.
(valor: 1,0)
A) Este é um silogismo que atendeu às regras da validade silogística.
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B) O argumento anterior é um silogismo inválido porque o termo "mortais" está distribuído na conclusão, mas não na premissa. C) Este silogismo é inválido porque tem duas premissas particulares. D) Este silogismo é inválido, porque o termo médio nunca está distribuído, pois em ambas as premissas é predicado. E) Este silogismo é inválido porque a conclusão é particular, mas uma das premissas é universal.
4) Cinco amigos foram a uma festa, mas um deles não foi convidado. Uma amiga, curiosa, pergunta que era o penetra.
- “É o João.” – responde – responde Gabriel. - “Eu não sou.” – responde – responde Rodrigo. - “É o Fernando.” – diz – diz Tiago. - “Eu não sou.” – responde – responde João.
Considerando que só um deles falou mentira, o penetra da festa era:
(valor: 1,0)
A) Gabriel. B) João. C) Rodrigo. D) Tiago. E) Fernando.
5) Todos os marinheiros são republicanos. Assim sendo: (valor: 1,0) A) o conjunto dos marinheiros contém o conjunto dos republicanos. B) o conjunto dos republicanos contém o conjunto dos marinheiros. C) todos os republicanos são marinheiros. D) algum marinheiro não é republicano. E) nenhum marinheiro é republicano.
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Pesquisa
Caro professor aplicador, agora seguem os comentários a pesquisa solicitada no caderno de atividades do aluno.
Caro aluno, agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então, vamos lá? Iniciamos este estudo, conhecendo, e introduzimos o estudo. Leia atentamente as questões a seguir e através de uma pesquisa responda cada uma delas de forma clara e objetiva. ATENÇÃO: não se esqueça de identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados.
I – Com – Com base nos vídeos indicados abaixo e em outras fontes de pesquisa, explique o que são falácias. É lógico: http://www.youtube.com/watch?v=apMNaj7YIOo http://www.youtube.com/watch?v=apMNaj7YIOo Argumentos em Lógica:http://www.youtube.com/watc Lógica:http://www.youtube.com/watch?v=lDTe7s_G28g h?v=lDTe7s_G28g
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II - Debata em grupo e elabore um texto que trate da relação entre o amor e a lógica. Sugestão de vídeo abaixo. Importante procurar outras fontes de pesquisa. Lógica - Jota - Jota quest. http://www.youtube.com/watch?v=FLvMhD4LflU http://www.youtube.com/watch?v=FLvMhD4LflU __________________ ___________________________ __________________ ________________ ________________ ________________ _______________ _____________ _____ __________________ ___________________________ __________________ __________________ _________________ _______________ _______________ ____________ ____ __________________ ___________________________ __________________ ________________ ________________ ________________ _______________ _____________ _____ __________________ ___________________________ __________________ ________________ ________________ ________________ _______________ _____________ _____ __________________ ___________________________ __________________ ________________ ________________ ________________ _______________ _____________ _____ __________________ ___________________________ __________________ ________________ ________________ ________________ _______________ _____________ _____ __________________ ___________________________ __________________ ________________ ________________ ________________ _______________ _____________ _____ __________________ ___________________________ __________________ ________________ ________________ ________________ _______________ _____________ _____ __________________ ___________________________ __________________ ________________ _________________ __________________ ________________ ___________ ___ __________________ ___________________________ __________________ ________________ ________________ ________________ _______________ ________
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Referências
[1] ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires.
Filosofando. Introdução à
Filosofia. 4ª edição São Paulo: Moderna, 2009.
[2] ARISTÓTELES. Metafísica. Tradução de Giovanni Reale. Tomo II. São Paulo: edições Loyola, 2002.
[3] CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. 1ª edição. 1ª impressão. São Paulo: Ática, 2011. COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos da Filosofia. 1ª edição. São Paulo: Saraiva, 2010. Rio de Janeiro: [4] MARCONDES, Danilo; FRANCO, Irley. A Filosofia: O que é? Para que serve? Rio Zahar: Ed. PUC-Rio, 2011.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Marília Silva PROFESSORES ELABORADORES Giovânia Alves Costa Julio Cesar F. Offredi
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