Apostila Aplicação - WISC IV

WISC IV - Escala Wechsler de Inteligência para crianças: - Caracterização da Escala: • Objetivo: Avaliar a capacidade intelectual e o processo de resolução de problemas. • População: Crianças e adolescentes de 6 anos e 0 meses a 16 anos e 11 meses. • 15 Subtestes: Cubos, Semelhanças,Dígitos, Conceitos Figurativos, Código, Vocabulário, Seqüência de Números e Letras, Raciocínio Matricial, Compreensão, Procurar Símbolos, Completar Figuras, Cancelamento, Informação, Aritmética, Raciocínio com palavras. • 4 Índices: Compreensão Verbal, Organização Perceptual, Memória Operacional, Velocidade de Processamento. • Materiais: Manual técnico. Manual de instruções para Aplicação e Avaliação. Protocolo de registro. Protocolo de Resposta 1 – Código e Procurar Símbolos. Protocolo de Resposta 2 – Cancelamento. Livro de Estímulos. Jogo com 9 cubos. 2 Crivos de correção – Código Forma A e Código Forma B. 1 Crivo de correção – Procurar Símbolos (Forma A e Forma B). 1 Crivo de correção – Cancelamento. - Procedimento inicial: • Preencher cabeçalho na última página do protocolo de registro. • Preencher cabeçalho na primeira página do protocolo de registro. • Calcular a idade da criança (em meses) – primeira página do protocolo de registro. - Aplicação dos Subtestes: 1- CUBOS: • Descrição: O examinando usa cubos vermelhos e/ou brancos para reproduzir um modelo construído pelo aplicador e/ou impresso no Caderno de Estímulos, dentro de um intervalo de tempo determinado (p. 56). • Materiais: Jogo com 9 cubos, cronômetro, protocolo de registro, livro de estímulos. • Instrução: Solicitar que o indivíduo copie o modelo ou a figura o mais depressa possível e avise quando terminar. • Início: Itens 1 e 2 (crianças de 6-7 anos), a partir do item 3 (8-16 anos). • Seqüência inversa (8-16 anos): Escore de 0 ou 1 ponto nos 2 primeiros itens – administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter 2 pontos em dois itens consecutivos.

• Procedimentos: - Atentar-se ao tempo limite e anotar o tempo de execução. - Assinalar se o modelo realizado foi correto ou não. - Pintar os quadrados correspondendo ao modelo construído pelo examinando quando estiver errado. • Observações: - Explicar que todos os cubos são iguais. - Itens 1, 2 – modelo (o examinador realiza a partir do Protocolo de Registro). Item 3 – modelo e figura. • Interrupção: 3 erros consecutivos. • Objetivo : Medir a habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais abstratos. Envolve também a criação de conceitos não verbais, percepção visual e organização visual e motora, aprendizado e habilidade de separar figura e fundo por estímulos visuais. Sugere que essas tarefas envolvem observação visual e habilidade de fazer combinações para as crianças pequenas, bem como promovem a integração dos processos visuais e motores. 2- SEMELHANÇAS: • Descrição: Duas palavras que representam conceitos ou objetos comuns são verbalizadas para o examinando, que deve dizer de que modo essas palavras são semelhantes (p. 66). • Materiais: Protocolo de registro e Manual de instruções para a aplicação e avaliação. • Instrução: “O que x e x tem em comum?” • Início: - 6-8 anos: Exemplo e seguir item 1. - 9-11 anos: Exemplo e seguir item 3. - 12-16 anos: Exemplo e seguir item 5. • Seqüência inversa (9-16 anos): Escore 0-1 ponto em qualquer um dos 2 primeiros itens, administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter a pontuação máxima em 2 itens consecutivos. • Procedimentos: Escrever a resposta do examinando e marcar um pontinho se for errada (não assinalar a pontuação 0, 1 ou 2 na frente do examinando). • Observações: Atentar-se para as questões com “Q” (Questionamento) no Manual de aplicação e avaliação - “Explique o que quer dizer” ou “fale um pouco mais sobre isso”. • Interrupção: Após 5 erros consecutivos. • Objetivo : Medir o raciocínio verbal e a formação de conceitos. Envolve ainda compreensão oral, memória, capacidade de distinguir o essencial do não essencial e a forma de se expressar verbalmente. 3- DÍGITOS: • Descrição: No subteste Dígitos Ordem Direta o examinando repete, na mesma ordem, os números enunciados pelo aplicador. No subteste Dígitos Ordem Inversa o examinando repete, na ordem inversa, os números enunciados pelo aplicador (p. 82). • Materiais: Protocolo de registro.

• Instrução: 1- “Eu vou dizer alguns números. Ouça com atenção e, assim que eu terminar, repita exatamente o que eu disse. É só falar o que eu falei”. 2“Agora eu vou dizer alguns números, mas desta vez, quando eu parar, eu quero que você fale os números de trás para frente”. • Início: 6-16 anos item 1 na ordem Direta, exemplo e item 1 na ordem inversa. • Procedimentos: Copiar a seqüência dita pelo examinando no protocolo de registro. Se a resposta for incorreta colocar um pontinho ao lado da mesma. • Interrupção: Escore 0 nas duas tentativas de um mesmo item (ordem direta ou inversa). • Objetivo: Medir a memória auditiva de curto prazo, seqüencialmente, atenção e concentração. Dígitos de ordem direta envolve especificamente aprendizagem por memorização, atenção, codificação e processamento auditivo. Dígitos de ordem inversa envolve memória operacional, transformação de informações, agilidade mental e imagens visuais e espaciais. 4- CONCEITOS FIGURATIVOS: • Descrição: O aplicador mostra duas ou três fileiras de figuras ao examinando, que deve escolher uma figura de cada fileira para formar um grupo que tenha uma característica comum (p. 87). • Materiais: Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação, Livro de Estímulos e Protocolo de Registro. • Instrução: “Olhe isto aqui (primeira fileira) e olhe isto aqui (segunda fileira). Escolha uma figura daqui (primeira fileira) que combine com uma figura daqui (segunda fileira)”. • Início: 6-8 Exemplos A e B – item 1. 9-11 Exemplos A e B – item 5. 12-16 Exemplos A e B – item 7. • Seqüência inversa (9-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer dos 2 primeiros itens, administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter 2 acertos consecutivos. • Procedimentos: Anotar as respostas do examinando no Protocolo de registro atentando-se para os números em destaque (corretos). • Interrupção: 5 erros consecutivos. • Objetivo: Medir a habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais, percepção visual, habilidade de fazer combinações. Também avalia a capacidade de concentração e reconhecimento visual de detalhes essenciais frente a estímulos. 5- CÓDIGO: • Descrição: O examinando copia símbolos que são pareados com formas geométricas simples ou números. Consultando uma chave, o examinando desenha cada símbolo na forma ou célula correspondente, dentro de um intervalo de tempo especificado (p. 91). • Materiais: Cronômetro, Protocolo de Registro, Protocolo de respostas 1, Lápis nº 2. • Instrução: Após explicação e exemplo solicitar que o examinando inicie quando disser “pode começar”, seguindo a linha da esquerda para direita sem pular nenhum espaço a ser preenchido. Pedir que trabalhe o mais depressa possível, evitando errar e que pare ao sinal do aplicador.

• Início: - 6-7 Código A, itens de exemplo e posteriormente os itens do teste. - 8-16 Código B, itens de exemplo e posteriormente os itens do teste. • Observações: O examinando não pode escolher somente um símbolo ou número, necessita seguir a linha da esquerda para a direita. • Interrupção: 120 segundos. • Objetivo: Medir velocidade de processamento, aborda a memória de curto prazo, aprendizado, percepção visual, coordenação visual e motora, amplitude visual, flexibilidade conectiva, atenção e motivação. Poderá também envolver processamento visual e seqüencial. 6- VOCABULÁRIO: • Descrição: Nos itens figurativos, o examinando diz o nome das figuras mostradas no Livro de Estímulos. Nos itens verbais, o examinando deve dar uma definição das palavras que o aplicador lê em voz alta (p. 98). • Materiais: Manual de instruções para a aplicação e avaliação, protocolo de registro, livro de estímulos. • Instrução: O que é isto? O que é um (a)...? O que é o...? O que quer dizer...? • Início: - 6-8: Item 5. - 9-11: Item 7. - 12-16: Item 9. • Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ou 1 ponto em qualquer um dos 2 primeiros itens aplicados, administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter a pontuação máxima em 2 itens consecutivos. • Procedimentos: - Itens 1 à 4 mostrar figuras. - Anotar as respostas do examinando, quando errada marcar um pontinho ao lado. - Questionar quando tiver “Q” no manual. • Observações: - Itens 5 e 6 – Se a criança não der resposta de 2 pontos, fornecer a resposta indicada no Manual de Instruções para a aplicação e avaliação. - Atenção nos itens com * - inquérito específico, consultar o manual de instruções para a aplicação e avaliação. • Interrupção: 5 erros consecutivos. • Objetivo : Medir o conhecimento de palavras e a formação de conceitos verbais, bem como o nível de conhecimento, habilidade de aprendizado, memória a longo prazo e nível de desenvolvimento lingüístico. Outras habilidades que podem ser manifestadas durante esse subteste são: percepção auditiva e compreensão, conceituação verbal, pensamento abstrato e expressão verbal. 7- SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS: • Descrição: O aplicador lê uma seqüência de números e letras, e o examinador deve repetir os números em ordem crescente e as letras em ordem alfabética (p. 123). • Materiais: Protocolo de Registro.

• Instrução: “Agora eu vou dizer um grupo de números e letras. Quando eu terminar, quero que você repita primeiro os números, em ordem, começando pelo mais baixo. Depois você diz as letras em ordem alfabética. Por exemplo, se eu disser A-1, você deve dizer 1-A. Primeiro você diz o número, depois a letra.” • Início: 6-7 anos: Itens de qualificação (se a criança sabe contar até 3 e o alfabeto até C), item de exemplo e a seguir item 1. 8-16 anos: Item de exemplo e a seguir item 1. • Procedimentos: Anotar as respostas verbais do examinando, as erradas fazer um pontinho ao lado. • Interrupção: Se a criança for incapaz de responder corretamente qualquer item de Qualificação ou se pontuar escore 0 em todas as três tentativas de um item. • Objetivo: Medir seqüencialmente, agilidade mental, atenção, memória auditiva de curto prazo, imagens visuais e espaciais e velocidade de processamento. 8- RACIOCÍNIO MATRICIAL: • Descrição: Uma matriz incompleta é apresentada ao examinando, que deve escolher a parte que falta, entre cinco opções de resposta (p. 129). • Materiais: Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação, Protocolo de Registro e Livro de Estímulos. • Instrução: “Qual destas aqui (passar o dedo pelas opções de resposta) vai aqui (apontar o espaço que tem o ponto de interrogação)?” • Início: - 6-8 anos: Exemplos A, B e C e a seguir item 4. - 9-11 anos: Exemplos A, B e C e a seguir item 7. - 12-16 anos: Exemplos A, B e C e a seguir item 11. • Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2 primeiros itens aplicados, administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter 2 acertos consecutivos. • Procedimentos: Assinalar a resposta do examinando, atentar-se para as que estão em negrito (corretas). • Interrupção: Após 4 erros consecutivos ou após 4 erros em cinco itens consecutivos. • Objetivo: Medir fluidez da inteligência e para se obter uma estimativa realista da habilidade intelectual de modo geral. 9- COMPREENSÃO: • Descrição: O examinando responde perguntas baseando-se na sua compreensão de princípios gerais e de situações sociais (p. 133). • Materiais: Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação e Protocolo de Registro. • Instrução: “Agora eu vou fazer algumas perguntas e quero que você responda.” • Início: - 6-8 anos: Item 1.

- 9-11 anos: Item 3. - 12-16 anos:Item 5. • Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2 primeiros itens aplicados, administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter 2 acertos consecutivos. • Procedimentos: - Escrever a resposta verbal da criança e fazer um pontinho quando incorreta. - Item 1 – Se a criança não der uma resposta de 2 pontos, fornecer a resposta indicada no Manual de Instruções para a Aplicação e Avaliação. - Atentar-se aos itens com * - Se a criança expressar somente uma idéia geral, solicitar uma segunda resposta como indicado no Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação. - Atentar-se para as questões com “Q” no Manual – “Explique o que você quer dizer” ou “Fale um pouco mais sobre isso.” • Interrupção: Após 4 erros consecutivos de 0 ponto. • Objetivo: Medir raciocínio verbal e conceituação, compreensão verbal e expressão, habilidade para avaliar e utilizar experiências anteriores e habilidade para transmitir informações de ordem prática. Envolve ainda, conhecimentos de padrões de comportamento, julgamento e maturidade, e bom senso. 10- PROCURAS SÍMBOLOS: • Descrição: O examinando deve indicar se um dos elementos do grupo de estímulo está presente ou não no grupo de busca, dentro de um intervalo de tempo determinado (p. 155). • Materiais: Protocolo de Resposta 1, Protocolo de Registro, cronômetro e lápis nº 2. • Instrução: “Você deve marcar SIM se a forma que está aqui (apontar para o símbolo de estímulo) for igual a uma destas formas que estão aqui (apontar para o grupo de busca), e deve marcar NÃO se não for igual a nenhuma das formas que estão aqui.” • Início: - 6-7 anos: Itens de exemplo do subteste A, itens de treinamento e em seguida itens do teste. - 8-16 anos: Itens de exemplo do subteste B, itens de treinamento e em seguida itens do teste. • Interrupção: Interrupção: 120 segundos. • Objetivo: Medir velocidade de processamento, envolve memória visual de curto prazo, coordenação visual e motora, flexibilidade cognitiva, discriminação visual, concentração e eventualmente compreensão.

11- COMPLETAR FIGURAS: • Descrição: O examinando observa uma figura e aponta ou nomeia uma parte importante que está faltando, dentro de um determinado intervalo de tempo (p. 162). • Materiais: Protocolo de Registro, Manual de instruções para Aplicação e Avaliação, Livro de Estímulos, Cronômetro (20 seg.).

• Instrução: “Eu vou mostrar algumas figuras. Em cada figura, falta uma parte. Olhe cada figura com atenção e diga o que está faltando.” • Início: - 6-8 anos: Exemplo e a seguir item 1. - 9-11 anos: Exemplo e a seguir item 5. - 12-16 anos: Exemplo e a seguir item 10. • Seqüência inversa (9-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2 primeiros itens, administrar os itens anteriores em seqüência inversa até obter 2 pontos consecutivos. • Procedimentos: - Parar o cronômetro em 20 seg. - Anotar as respostas da criança, as incorretas fazer um pontinho. • Observações: - Itens 1 e 2 – Se a criança não der uma resposta de 1 ponto, fornecer a resposta indicada no Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação. - Atenção para as questões com * - Respostas que requerem inquérito específico são identificadas no Manual. • Interrupção: Após 6 erros consecutivos. • Objetivo: Medir a percepção visual e a organização, concentração e reconhecimento visual de detalhes essenciais dos diferentes objetos. 12- CANCELAMENTO: • Descrição: O examinando observa dois arranjos de figuras, um aleatório e um estruturado, e risca as figuras-estímulo que encontrar, em um período de tempo determinado (p. 169). • Materiais: Cronômetro, Protocolo de Respostas 2, Lápis nº 2. • Instrução: “Quando eu disser ‘pode começar’, faça uma linha sobre cada animal. Trabalhe o mais depressa possível, sem errar. Avise quando terminar.” • Início: 6-16 anos – Exemplo, Treino e em seguida item 1. • Interrupção: 45 seg. • Objetivo: Medir a velocidade de processamento, atenção seletiva, vigilância ou negligência visual. 13- INFORMAÇÃO: • Descrição: O examinando responde perguntas de conhecimentos gerais (p. 174). • Materiais: Protocolo de Registro, Manual de instruções para Aplicação e Avaliação. • Instrução: “Agora eu vou fazer algumas perguntas e quero que você responda.” • Início: - 6-8 anos: Item 5. - 9-11 anos: Item 10. - 12-16 anos: Item 12. • Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2 primeiros itens, administrar os itens anteriores em seqüência inversa até obter 2 acertos consecutivos. • Procedimentos: - Itens 1 e 2 – Se a criança não der uma resposta de 1 ponto, fornecer a resposta indicada no Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação.

- Escrever as respostas da criança no Protocolo de Registro, guiando-se pelo manual se a mesma está correta ou não. Marcar um pontinho ao lado das respostas incorretas. • Observações: - Atenção para as questões com * - Resposta que requerem inquérito específico são identificadas no Manual. - Atentar-se para as questões com “Q” no Manual – “Explique o que você quer dizer” ou “Fale um pouco mais sobre isso.” • Interrupção: Após 5 erros consecutivos. • Objetivo: Medir a capacidade de adquirir, reter e recuperar conhecimentos factuais. Envolve inteligência, memória de longo prazo e capacidade de reter e recuperar informações adquiridas na escola e no ambiente em que vive. Outras habilidades que a criança poderá utilizar são percepção auditiva, compreensão, e expressão verbal. 14- ARITMÉTICA: • Descrição: O examinando deve solucionar uma série de problemas de aritmética apresentados oralmente, sem usar lápis e papel em um determinado limite de tempo (p. 188). • Materiais: Protocolo de Registro, Manual de instruções para Aplicação e Avaliação, Livro de estímulos e Cronômetro (30 segundos). • Instrução: “Agora eu vou pedir para você resolver alguns problemas.” • Início: - 6-7 anos: Item 3. - 8-9 anos: Item 9. - 10- 16 anos: Item 12. • Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2 primeiros itens, administrar os itens anteriores em seqüência inversa até obter 2 acertos consecutivos. • Procedimentos: - Itens 1, 2 e 3 Se a criança não der uma resposta de 1 ponto, fornecer a resposta indicada no Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação. - Itens 1 ao 5 usar Livro de Estímulos (pedir para contar as figuras – instruções no Manual – Só o 5 é um problema matemático). - Itens 6-34 utilizar o Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação. - Escrever as respostas do examinando, fazer pontinho quando incorreta. - Utilizar o Cronômetro (30 seg.). • Interrupção: Após 4 erros consecutivos. • Objetivo: Medir agilidade mental, concentração, atenção, memória de curto e longo prazo e habilidade de raciocínio numérico. Pode também envolver a fluidez de raciocínio e lógica. 15- RACIOCÍNIO COM PALAVRAS: • Descrição: O examinando identifica o conceito comum descrito em uma série de dicas (p. 195). • Materiais: Protocolo de Registro, Manual de instruções para Aplicação e Avaliação. • Instrução: “Vamos jogar um jogo de adivinhar. Diga o que eu estou pensando...” • Início:

- 6-9 anos: Exemplos A e B e a seguir item 1. - 10-16 anos: Exemplos A e B e a seguir item 5. - Seqüência inversa (10-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2 primeiros itens, administrar os itens anteriores em seqüência inversa até obter 2 acertos consecutivos. • Procedimentos: Escrever as respostas do examinando e marcar um pontinho as incorretas. • Observações: - Algumas questões possuem 2 ou 3 dicas para chegar na resposta adequada (Manual de Instruções). - Se acertar na primeira dica não é necessário perguntar a segunda ou terceira. - Prestar atenção no livro as colunas de 1 ou 0 ponto. • Interrupção: Após 5 erros consecutivos. • Objetivo: Medir o raciocínio verbal, compreensão verbal, habilidade de raciocínio analógico e geral, abstrações verbais, conhecimentos do assunto, capacidade de integrar e sintetizar vários tipos de informação, e habilidade de criar conceitos alternativos.