Análise e Desenvolvimento de Sistemas
Inglês Instrumental Material de apoio
Organização: Profª. Ma. Nilvânia Damas Silva Lima
Aparecida de Goiânia 2014
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Inglês Instrumental – 2014/2 Conforme aponta a CEDERJ (2009, p. 8), “o ensino de Inglês Instrumental foi introduzido
no Brasil em 1983, por meio do trabalho pioneiro da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP). Devido a sua boa aceitação, foi, aos poucos, sendo difundido e adotado por outras universidades brasileiras e escolas técnicas. Atualmente, a maioria das universidades federais e estaduais, várias universidades privadas e escolas técnicas oferecem cursos de inglês para fins acadêmicos, mais conhecidos como Inglês Instrumental”. O foco de estudo recai sobre a leitura porque é essa habilidade que atende às necessidades dos alunos universitários. Afinal, esses estudantes precisam ser capacitados a ler textos acadêmicos e científicos durante sua estada na universidade. O estudo de textos em língua inglesa se justifica porque 60% das pesquisas mundiais têm seus resultados apresentados nesse idioma. Além disso, o inglês se tornou uma língua comum/global/internacional na comunicação entre as pessoas. Outro motivo extremamente relevante para esse estudo reside no fato de o inglês ser a língua da Informática. Como você terá de aprender a ler nessa língua, o conhecimento de alguns fatos sobre essa língua e de algumas estratégias podem ajudar. Alguns fatos serão apresentados a seguir e as estratégias, bem como alguns conhecimentos sobre a sintaxe da língua inglesa, terão destaque ao longo das unidades que compõem esse material de apoio. 1) O inglês é uma língua a alfabética, lfabética, ou seja, usa um si sistema stema de sinais gráficos gráficos e sonoros correspondentes corresponden tes às letras do alfabeto. 2) 60% das palavras em inglês são de orige origem m latina. Por isso, muitas delas são parecidas com as do português. 3) As palavras que são parecidas tanto na escrita quanto no significado são chamadas de cognatas ou transparentes. 4) O inglês, como o português português,, é uma língua SVO, ou seja, suas frases se estruturam em Sujeito, Verbo, Objeto. 5) Conhecer o códi código go de regras que rege regem m a língua inglesa inglesa,, ou seja, a gramática, também ajuda. 6) Não há necessidade de que os textos lidos sejam apenas das áreas em que atuamos porque há palavras que são comuns a qualquer tipo de texto. Por exemplo, preposições, conjunções, verbos e etc. Mas existe um vocabulário próprio e um formato de texto específico para cada área que convém assimilar. 7) Praticar a leitura lendo d diversos iversos tipos e gêneros tex textuais tuais o ajudará a adquiri adquirirr conhecimento suficiente que lhe assegure compreender diversos tipos de texto, inclusive na área da Informática. 8) Não há a necessidade de ter um conhecimento amplo de vocabulário da língua inglesa. Afinal, palavras soltas não dizem dizem nada. Como elas estão interligadas, interligadas, se conhece algumas (não todas!), poderá fazer inferências sobre o significado daquelas que você ainda não conhece. Este material de apoio pretende, então, proporcionar oportunidades para que os alunos e as alunas sejam aptos a ler e entender textos em inglês de variadas áreas através de estratégias e técnicas de leitura, bem como ampliar seus conhecimentos de vocabulário e da gramática essencial à compreensão textual. 2
UNIDADE 1 – Reconhecimento dos gêneros textuais
Gêneros textuais podem ser definidos como a diversidade de textos que ocorrem nos ambientes discursivos de nossa sociedade, os quais são materializações linguísticas de discursos textualizadas, com suas estruturas relativamente estáveis, conforme Bakhtin, disponíveis no intertexto para serem atualizados nos eventos discursivos que ocorrem em sociedade. O bilhete, a piada, os anúncios, a carta ao leitor, a notícia, a crônica, o ensaio, o artigo de opinião, o requerimento, o editorial, a receita e outros são considerados gêneros textuais. Para facilitar a leitura, precisamos conhecer o gênero textual e seu objetivo. Um anúncio, uma carta, um texto científico, um horóscopo, um editorial de jornal; cada tipo de texto tem uma finalidade própria: vender um produto, passar uma informação, relatar um caso, provocar riso, choro etc. Sendo assim, identifique os gêneros textuais a seguir e aponte o que os identifica e o que se espera encontrar em cada um deles.
ad·min·is·tra·tion (noun) / əd-ˌmi-nə-ˈstrā-shən/ 1 : performance
of
executive
duties
:
management 2 : the act or process of administering 3 : the execution of public
affairs as distinguished from policy-making 4 a : a body of persons who administer b often
capitalized : a group constituting the political executive in a presidential government c : a governmental agency or board 5 : the term of office of an an administrative officer or body
INDICATIONS: For the temporary relief of minor aches and pains associated with the common cold, headache, toothache, muscular aches, backaches, for the minor pain of arthritis, for the pain of menstrual cramps and for reduction of fever. DIRECTIONS: Adults: Take 1 caplet every 4 or 6 hours while symptoms persist. If pain of fever does not respond to 1 caplet, 2 caplets may be used but do not exceed 6 caplets in 24 hours, unless directed by a doctor. doct or. The smallest effective dose should be used.
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1 – No texto a seguir, aponte o gênero textual e as características que permitem categorizá-lo em tal gênero. Depois, responda as questões que seguem.
Computers: starting point
A computer is a machine capable of executing computations on data. The distinguishi distinguishing ng feature of aeach computer is its ability to store its own instructions and to perform thousands of operations second. The abacus, on which information is stored by moving beads along rods, was one of the earliest calculating devices. Blaise Pascal developed an adding machine in 1642 that used toothed wheels to handle carries from one digit to the next. Charles Babbage developed the concept of a stored program computer when he designed a calculating engine in 1833. The first electronic digital computer was the ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Calculator), which was built for the U.S. Army in 1945. In the same year John von Neumamm introduced the modern concept of a stored program computer, in which the computer memory can store both programs and data. Since then the computer technology has evolved a great deal. a) O que o computador era capaz de fazer? b) Que dispositivo é considerado como a primeira máquina de cálculos? c) Como as informações eram guardadas nele? d) Quando Pascal desenvolveu uma máquina de calcular? e) Quem desenvolveu o conceito de armazenagem em programas de computador? f)
O que ele criou?
g) Quais são as características de um computador?
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UNIDADE 2 – Níveis de compreensão de textos
Dependendo do objetivo do leitor, a leitura se dará em três níveis de compreensão: a) Compreensão geral – – Faz-se uma leitura rápida para captar as informações genéricas do texto, ou seja, o assunto. b) Compreensão de pontos principais – – Exige que o leitor busque pelas informações com maior atenção, observando cada parágrafo para identificar os dados específicos que mais lhe interessam. c) Compreensão detalhada – Esse tipo, por ser mais profunda que as anteriores, exige a compreensão dos detalhes do texto e demanda muito mais tempo. 1 – Identifique no texto a seguir: a) o assunto b) a ideia principal c) os detalhes 800 milhões de analfabetos
A Organização para Educação, Ciência e Cultura das Nações Unidas (Unesco) afirma que 20% da população mundial nunca foi à escola. São homens e mulheres que não sabem escrever o próprio nome. (Nova Escola, Junho/Julho de 2000, p. 36) 2 – Faça uma leitura rápida dos dois textos a seguir, com base no título (se houver), nas palavras semelhantes ao português e em seu conhecimento do assunto tratado. A seguir, descreva em apenas uma sentença a ideia geral de cada um deles. INNOVATIONS
Researchers from Zymo-Genetics Inc., a Seattle biotechnology company, have identified three new compounds, each of which stimulates new bone growth in animals. If they prove to do the same in humans, these chemicals could become an important treatment for osteoporosis, which affects an estimated 15 million Americans. Osteoporosis is caused by increased bone breakdown without new bone formation. Current treatment help retard bone loss, but they are unable to replace what is already gone. To find drugs that increase bone density, the researchers screened tens of thousands of compounds for their ability to build up bones. The researchers are now testing three candidates that are easy to make and can be put into pill form. (Business Week, April, 12, 1999, p. 61)
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3 – Volte ao textos do exercício anterior e responda a que se referem as seguintes informaçõe informações. s. Texto: Innovations
a) three new compounds b) 15 million c) three candidates Texto: Is it FREE?
a) New Routes b) Is it FREE? 4 – Ainda sobre os textos do exercício 2, marque verdadeiro (V) ou falso (F) para as seguintes afirmações: a) Pesquisadores estão desenvolvendo novas drogas para ajudar no tratamento de osteoporose. b) A droga já prov provou ou ser eficien eficiente te no tratamento da osteoporose em ani animais mais e adultos adultos.. c) A nova droga é considerada um avanço da ciência porque ajuda a retardar a perda óssea. d) Os pesquisadores estão preocupados em encontrar drogas que ajudem na reposição da massa óssea. e) No momento, as pesqui pesquisas sas estão concentrada concentradass numa droga que pode ser come comercializad rcializada a na forma de pílulas. f) g) h)
Na opinião da remetente, a New Routes auxilia bastanteos professores na prática de sala de aula. A New Routes é uma revista direcionada a professores de qualquer disciplina. A assinatura da New Routes é gratuita.
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UNIDADE 3 – Cognatos / Falsos cognatos
Há diversas palavras em inglês e em português que são semelhantes tanto na escrita quanto no significado. Essas palavras são chamadas cognatas. O grau se semelhança determina se os cognatos são: a) idênticos: radio, pi piano, ano, h hospital, ospital, iindustrial, ndustrial, total; b) bastante pare parecidos: cidos: gas gasoline, oline, inflatio inflation, n, intelli intelligent, gent, populatio population, n, commercia commercial;l; e c) vagamente parecidos: electricity, company, responsibil responsibility. ity. 1 – Grife os cognatos no texto seguinte: The organized phone SHARP’S Personal Mobile Communicator combines
a digital cellular phone and an electronic organizer. The communicator includes e-mail and synchronization of schedule and address-book information with a PC. A product is due on the European market this fall; no plans have yet been made for North America. (Popular Science, Science, October 1997, p. 26)
2 – Agora responda a essas perguntas: a) Qual é o a assunto ssunto do texto? b) Qual a marca do produto? c) Onde o produto está sendo esperado? 3 – Leia o texto para responder as questões que seguem: WHEN DID THE TERM ‘COMPUTER VIRUS’ ARISE?
Steve White, White, manager of IBM Reseach’s Massively Distributed System Group, offers some complementary information: The term ‘computer virus’ was coined in the early 1980s. Fred Cohen, then a Ph. D. student at the University of Southern California, came up with the idea of using self-replicating software, which spreads by attaching itself to existing programs as a way of attacking the security of multi-user computing systems. He showed the idea to Len Adleman, his thesis advisor. Adleman pointed out the similarity to a biological virus, which uses the resources of the cell it attacks to reproduce itself, and the term ‘computer virus’ begin its journey into everyday English. Since then, computer havewe mimicked theirinspiration biologicalfrom namesakes, disease world. And here at IBMviruses Research are taking biologicalspreading defenses digital to viruses and around creatingthe a kind of immune system for cyberspace, which will be able to find, analyze and eliminate new computer viruses from the world’s computers quickly and automatically. ANSWER ORIGINALLY POSTED POSTE D SEPTEMBER 2, 1997
Alex Haddox is product manager of the Symantec Anti-Virus Anti -Virus Research Center, which manufactures Norton AntiVirus products. He adds: The history of the computer virus began in the 1940s, when John von Neumann published a paper called “Theory and Organization of Complicated Automata”, which documented the possibility of replicating computer programs. John Conway is credited with creating the first “virus” in the form of a life emulating pr ogram pr ogram called the “Game of Life” in the 1960s. In the 1970s the first true self self -replicating programs, referred to as “organisms”, were written as experiments in artificial intelligence on UNIX systems and used in small, isolated network type games by large research companies. In 1983 the term ‘virus’ was first coined to describe self -replicating -replicating programs by Frederick Cohen and his colleague, Len Adleman. The first reports of serious damage from a PC virus occurred in 1986; the infection was caused by the “Pakistani Brain” virus, which was written by two brothers, Basit and Amjad Farooq Alvi, of Lahore, Pakistan. ANSWER POSTED OCTOBER 19, 1 9, 2001
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a) Retire do texto: dez exemplos de palavras idênticas ou semelhantes a vocábulos da língua portuguesa. cinco exemplos de palavras cujos significados você já conhecia dois exemp exemplos los de pal palavras avras cujos signi significados ficados você você conseguiu iinferir nferir através do contexto.
b) Descreva em poucas palavras o assunto do texto texto.. c) Complete o quadro abai abaixo xo com in informações formações retir retiradas adas do tex texto. to. Quando?
Quem?
O que fez/fizeram? Publicou um artigo chamado “Theory and Organization of Complicated Automata”, o qual documentou a possibilidade possibili dade de duplicação de programas programas de computador.
1940s 1960s
John Conway Grandes empresas de pesquisa
Desenvolveram os primeiros verdadeiros programas que se autocopiam, conhecidos como “organismos”. “organismos”.
Len Adleman
Orientador da tese de Fred Cohen, apontou a semelhança existente entre o software que se autocopia e o vírus biológico, o qual utiliza recursos da célula que ele ataca para reproduzir-se.
1980s
Criaram o termo computer vírus 1986
Basit & Amjad Farooq Alvi
Cuidado!!! Existem várias palavras muito parecidas com as nossas que não são cognatas, pois
têm significado completamente diferente. Veja alguns exemplos: Inglês
Português
Português
Inglês
Actual Advertise Appointment Assist
Atual Advertir Apontamento Assistir (freqüentar) (freqüentar)
Present, current Warn Note Attend
College Commodity Customs Decorate Eventually
Real Anunciar Encontro, compromisso compromisso Dar assistênci assistência a ou ajuda Faculdade Mercadoria Alfândega Decorar (ornamentar) Finalmente
Colégio Comodidade Costume Decorar (saber de cor) Eventualmente
Exquisite Pretend Push
Refinado, requintado Fingir Empurrar
Esquisito Pretender Puxar
High school Comfort Habit Memorize Casually, accidentally Strange, odd, weird Intend Pull
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4 - Leia o texto e escreva o real significado das palavras em negrito. Use o dicionário se quiser. A DAY AT WORK
In the morning I attended a meeting between management and union representatives. The discussion was very comprehensive, covering topics like working hours, days off, retirement age, etc. Both sides were interested in an agreement and ready to compromise. The secretary recorded everything in the notes. Eventually, they decided to set a new meeting to sign the final draft of the agreement. realized Back at the office , a be colleague mine asked me if I had the proposed agreement would partiallyofagainst the company policy not tothat accept workers that have already retired. I pretended to be really busy and late for an appointment, and left for the cafeteria. Actually, I didn't want to discuss the matter at that particular moment because there were some strangers in the office. After lunch I attended a lecture given by the mayor , who is an expert in tax legislation and has a graduate degree in political science. He said his government intends to assist welfare programs and senior citizens, raise funds to improve college education and build a public library, and establish tougher limits on vehicle emissions because he assumes this is what the t he people expect from the government.
(Texto extraído do site www.sk.com.b www.sk.com.brr , Ricardo Schütz, 1999)
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UNIDADE 4 – Dicas tipográficas
Há inúmeras fontes de informação em um texto que facilitam a sua leitura. além da simples análise ortográfica do que está impresso, podemos usar outros elementos tão eficientes quanto palavras na comunicação de informações. O aspecto visual, as ilustrações, o tipo t ipo de letra usado, as aspas, os números, destaques em negrito ou em itálico, entre outros, ajudam a compreender melhor o assunto de um texto. Esses elementos são chamados ma marc rcas as tipogr áficas . 1 – Leia o texto e identifique: a) b) c) d)
Qual é o gênero textual? Qual é o assunto do texto? Qual é o nome do produto? Qual sua eficácia?
Antibacterial Soft Scrub Soft Scrub Cleanser kills 99.9% of household
germs and it’s bactéria, it clean removes stains. Yet, as kindwhile as ever to yourand surfaces. Use only as directed.
2 – Qual é o gênero do texto a seguir? Análise os elementos tipográficos que aparecem aparecem no texto.
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UNIDADE 5 – Conhecimento prévio
O conhecimento prévio é um recurso fundamental no processo de compreensão de um texto, pois possibilita a formulação de hipóteses e inferências pertinentes ao significado do texto. Esse conhecimento resulta da aprendizagem acumulada com base nas experiências vividas pelo indivíduo ao longo da vida e pode ser acessado para auxiliar na assimilação de informações novas. 1 – Leia apenas o título do texto a seguir e descreva em poucas palavras o provável assunto do texto. Alémcausas, disso,consequências levante hipóteses (sintomas, e etc.).sobre as informações que podem aparecer no texto Alcoholism: Getting the facts Alcoholism, Alcoholis m, also known as “alcohol dependence”, is a disease that includes
four symptoms: Craving: a stong need, or compulsion compulsion,, to drink. Loss of contr ol: ol: the inability to limit one’s drinking on any given occasion. Physical dependence: withdrawl symptoms, su such ch as na nausea, usea, seatin seating, g, shakiness, and anxiety, occur when alcohol use is stopped after a period of heavy drinking. Tolerance: the need to drink grater amounts of alcohol in order to “get high”. People who are not alcoholic sometimes do not understand why an alcoholic
can’t just “use a little willpower” to stop drinking. However, alcoholism has little to do with willpower. Alcoholics are in the grip of a powerfull “craving”, or uncontrallable
need, for alcohol that overrides their ability to stop drinking. This need can be as strong as the need for food or water. Although some people are able to recover from alcoholism without help, the majority of alcoholics need assistance. With treatment and support, many individual are able to stop drinking and rebuild their lives. Many people wonder why some individual can use alcohol without problems but others cannot. One important reason has to do with genetics. Scientists have found that having an alcoholic family member makes it more likely that if you choose to drink you too may develop alcoholism. Genes, howerver, are not the whole story. In fact, scientists now believe that certain factors in a person’s envir o onment nment influence whether a person with a genetic risk for alcoholism ever develops the disease. A person’s risk for developing alcoholism can increase based on the person’s environment, including where and how he or she lives;
family, friends, and culture; peer pressure; and even how easy it is to get alcohol. (In: www.ni www.niaaa.nih.gov/publ aaa.nih.gov/publications/boo ications/booklet.htm) klet.htm)
2 – Leia o texto novamente e verifique se ele apresenta alguma das informações que você listou. 3 – Com base no texto, responda: a) O que é alcoolismo? b) Quais são os sintomas do alcoolismo?
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UNIDADE 6 – Skimming Skimming é é uma estratégia de leitura que consiste em observar o texto rapidamente apenas para
detectar o assunto geral, sem preocupação com os detalhes. Para realizá-la com eficácia, é necessário prestar atenção ao layout do texto, título, subtítulo (se houver), cognatos, primeiras e últimas linhas de cada parágrafo, bem como à informação não verbal. Também é preciso levar em consideração o conhecimento conhecimento prévio que o leitor tem do assunto tratado no texto. 1 – Utilizando a estratégia de skimming , leia os textos a seguir e tente resumir a ideia principal de cada um.
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2 – Releia os textos e responda as questões que seguem. Texto A
a) b) c) d)
Dentre as espéci espécies es menciona mencionadas, das, quais aprese apresentam ntam o olfato ex extremamente tremamente a aguçado? guçado? Que sentido é bastante desenvolvido em animais que vivem embaixo da terra? Qual a quantidade de células sensoriais de cães de caça, em relação aos seres humanos? No trecho a se seguir, guir, qual é o signi significado ficado da expres expressão são em negrito? “Horses also have highly developed noses, to make up for their poor eyesight…”
( ) compensar
( ) acelerar
( ) perceber
( ) ignorar
Texto B
a) Localize as se seguintes guintes informações A causa do sonambulismo Uma recomendação feita pelo autor Uma característica das pessoas propensas ao sonambuli sonambulismo smo
b) Qual é o provável significado da expressão em negrito na sentença abaixo? “But it tends to run in families and is much more common in children than in adults”. Texto C
a) A que se destina o site comsumerlab comsumerlab.com? .com? b) A que se referem os seguintes números?
30 12
half
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c) O escritor adota um estilo bastante inform informal al no texto, o qual pode ser percebido pelo emprego de palavras abreviadas, entre outros aspectos. Qual o significado das abreviações carbs e lab, utilizadas no texto? d) Relacione as expressões em negrito abaixo aos seus significados em português. (A) Many of the high- priced “nutrition bars” Americans wolf down aren’t what they seem, a new study says. (B) The lab says people should be skeptical of any bar claiming to have fewer than 15 grams of carbs. (C) Four bars had at least twice as much sodium as claimed. (D) Two had more overall fat, and four had up to three times the listed levels of saturated fat. (E) But dieters rejoice: all calorie claims were accurate. ( ) menos de
( ) corretas ( ) devoram ( ) duas vezes mais
( ) até três vezes mais
Texto D
a) Além do fato terem em média 29 descrito a anos nos deno idade, quais as características características do grupo d de e mulheres que de participara participaram m do estudo texto? b) Verdadeiro ou falso? O estudo demonstrou que: 13
( ) as mulheres mulheres fumantes le levam vam em méd média ia dois a anos nos a mais para engravi engravidar dar do que as não fumantes. ( ) as mulheres nã não o fumantes e aquela aquelass que deixaram de fumar há pelo menos 1 ano tiveram resultados semelhantes quanto ao tempo que levaram para engravidar. c) De acordo com o texto, bebês cujas mães fumaram durante a gravidez correm risco de: ( ( ( ( ( (
) doenças cardíacas ) mortalidade infantil ) irritabilid irritabilidade ade ) infecções respiratóri respiratórias as ) perda de sono e falta de apetite ) peso abaixo da média
3 – Leia o texto a seguir no menor espaço de tempo possível e sem recorrer à ajuda do dicionário. O seu objetivo é o de retirar a mensagem geral do texto, sem se preocupar com os detalhes. The sheer power of the Internet is its capacity to adapt. And since it has a lot of public pathways, the cost of connection is very cheap. But this power and decentralized ownership have led to Wild West days. The challenges you face as a network expert include security attacks, flooding, network load, and rising corporate costs. All challenges except for the corporate costs are technical in nature. This means that you can typically address them with a technical solution... well, most of the time. The potential first challenge is aan very serious threat to everyone the Net:has security of taking entire corporation down is veryon real —this neverattacks. been a possibility until recently. One insurance company estimated that if its network services were to fall to an attack, it would cost the company about $10 billion in lost reputation and sales. One of the difficulties in tracking any network perpetrator is due to the Internet Protocol’s message passing. The Internet can handle routing of traffic quickly and dynamically.. To do this, you have to ignore where the message came from and focus dynamically f ocus merely on the destination. This means that the message may be coming from a location non grata such as a cracker or a spamster. Sure, some organizations (such as the United States’ FBI and CIA) actually track and record the messages for analysis, but they’re less than inclined to make the logs widely available. available. In: http://www.informit. http://www.informit. (Walton, Sean. Overcoming the Internet. In: com/articles/article.asp?p=220 com/articles/ar ticle.asp?p=22077&seqNum 77&seqNum=3&rl=1 =3&rl=1
a) Qual é o a assunto ssunto do texto? * Foi esta a mensagem que você entendeu? “O texto fala das ameaças da Internet, de soluções técnicas para solucionar essas ameaças e da importância em se saber de onde vem as informações vindas da Internet”
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UNIDADE 7 – S S canni ng Scanning um um texto consiste em buscar informações específicas, percorrendo o texto rapidamente
sem se atentar aos detalhes. 1 – Observe rapidamente os recortes a seguir e localize as seguintes informações: Texto Menu
a) b) c) d)
A entrada mais barata O prato mais caro Uma opção para qu quem em pre prefere fere frutos d do o mar Itens que um vege vegetariano tariano p poderia oderia es escolher colher
Texto A walk walk ing tour of the C ap apitol itol Hill á área rea
a) O horário das excursões para conhecer o Capitólio a Biblioteca do Congresso o Jardim Botânico em julho
b) o número de livros existent existentes es na Biblioteca do Co Congresso ngresso c) em que circunstân circunstância cia o salão da Corte Suprema não pode ser vvisto isto no horário previsto
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2 – Utilizando a estratégia de skimming , faça uma leitura rápida r ápida do texto para identificar o assunto tratado.
3 – Releia o texto do exercício 2 e marque os cognatos encontrados. 4 – Qual é o gênero do texto? ( ( ( ( (
) carta ) editorial de jornal ) relato de pesquisa ) manual de instruções de eletrodomés eletrodomésticos ticos ) contrato de aluguel de imóvel
5 – Responda: a) Quem é Mary-Ann Mycek? b) O que ela fez? c) Por que a descoberta dela é importante? 16
UNIDADE 8 – Informação não verbal
Informação não verbal é toda informação fornecida por meio de figuras, gráficos, tabelas, mapas etc. É possível obter por meio deles informações que necessitamos ou desejamos. Muitos textos combinam informações informações verbais e não verbais. Não raro, a leitura do texto passa a ser apenas para a confirmação daquilo que se depreendeu das informações não verbais. 1 – Observe a capa da revista Newsweek e a manchete da reportagem principal. Em seguida, descreva em poucas palavras o provável assunto da matéria.
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2 – Com base em seu conhecimento prévio sobre o assunto e utilizando a estratégia s kimming , faça uma primeira leitura do texto e verifique se as suas previsões estavam corretas. 3 – Quais recursos gráficos são utilizad utilizados os para apresentar: a) a taxa de depressão no mundo? b) as consequências mais comuns da depressão? 4 – Observando as informações não verbais apresentada no texto, localize os seguintes dados: a) b) c) d)
número total de pessoas que sofrem de algum tipo de distúrbio mental principal causa de incapacidade nos países desenvolvidos posição que a depressão unipolar ocupa nos países desenvolvidos e em nível mundial causas de incapacidade constatadas tanto nos países desenvolvidos quanto em nível mundial e) porcentag porcentagem em de casos de depressão no Brasil f) países onde as taxa taxass de depressão são as mesmas 5 – Localize: a) b) c) d)
possíveis causas da depressão sintomas mais comuns tratamentos utilizad utilizados os tipos mais comuns de depressão e seu grau de incidência em homens, mulheres e crianças.
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UNIDADE 9 – Inferência contextual
Ao encontrar uma palavra desconhecida, desconhecida, po podemos demos tentar adiv adivinhar inhar seu signi significado ficado fazendo u uso so do contexto, isto é, observando a sentença em que a palavra aparece, ou as sentenças anteriores e posteriores. A habilidade de inferir é utilizada também para resgatar mensagens que não são indicadas explicitamente explicitamente no texto. Es se processo é conhecido como “ler nas entrelinhas”. Para inferir palavras ou ideias de um texto, podemos utilizar os seguintes recursos: A) conhecimento prévio (background knowledge) – o conhecimento que o leitor já possui sobre o assunto(semantic tratado. context) – o significado do texto como um todo, ou B) Contexto semântico seja, descobrir o significado de palavras ou ideias a partir do contexto em que estão inseridas, aproveitando as informações contidas em palavras ou sentenças que vêm antes e depois e que contribuem para a construção do sentido global do texto. C) Contexto linguístico (linguistic context) – pistas que indicam se a palavra é um substantivo, um adjetivo, um verbo, e etc. D) Contexto não linguístico (non-lingui (non-linguistic stic context) – informaçõe informaçõess não-verbai não-verbais. s. E) Organização textual (textual organization) – pistas contidas no título, subtítulo, divisão de parágrafos, layout e etc.
1 - Suponhamos que você acaba de receber um cartão-postal de um amigo que está viajando. O cartão pegou chuva e algumas palavras desapareceram. Tente descobrir que palavra foi apagada em cada lacuna através da previsibili previsibilidade dade fornecida pelo contexto. Depois, rresponda esponda as questões que seguem.
Querido ___ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ____, _, A viagem está sendo ___ ______ ______ ______ ______ ______ ___ Tenho____ divertido bastante por aqui. Há muitas ______ ___ ______ ______ _____ __ para fazer durante a noite: vários bares, restaurantes, cinemas e teatros e ______ ___ ______ ______ ______ ___ variedade de shows. A cidade é ______ ___ ______ ______ ______ ____ _ bonita, com uma geografia encantadora. Ontem ___ ______ ______ ____ _o Pão de Açúcar com meus primos. A subida do bondinho dá um ______ ___ ______ ____ _na barriga, mas vale a pena vencer o ______ ______ ___ lá do alto do morro é medo. A ___ fantástica! Espero ________ tudo esteja bem aí com vocês. Volto _________ __________ _ uma uma semana. Um grande abraço e até a __________ ________________ ______
a) Como voc você ê descob descobriu riu as p palavras alavras que faltav faltavam? am? b) Que espaços poderiam ser preenchidos por mais de uma opção? c) Por que alguns espaços só podem ser preenchidos por uma única palavra? d) Apesar nome da cidade visitada pelo seu amigo não terpara sidoessa mencionado no cartão, ela pode serdofacilmente reconhecida. Que meios você utilizou dedução? e) De que modo o seu conhecimento de mundo pode ajudá-lo a fazer inferências? 20
2 – Deduza o significado das palavras em destaque. a) O jardim possuía uma quantidade imensa de flores: orquídeas, dálias, rosas, fepolhas e crisântemos. b) É impossível cortar com esta faca porque ela está escrapa. c) Mesmo nas partes mais pobres do país, as famílias possuem pelo menos uma mesa, alguns tamboretes, um deirola e duas camas. 3 – Deduza o significado das palavras em negrito. a) He's poolith. He has 8 cars, 3 motorcycles, 5 apartments in New York and many investments around the world. b) Mary bought apples, bananas, papayas and ghostoes to prepare a fruit salad. c) The boy brought a rhya to play soccer with his friends. The old one is plown. d) ln Euro Europe, pe, we visited Ital Italy, y, Spain and Gendt. e) My friends sent me a rosk of Corcovado". RJ. f) The test was really thilty. Majority of students will repeat this semester. g) Ann put onjeans, a bobboie and a jacket to go to the t he show. h) Joanne grew many different culties: roses, violets, daisies and tufipS;i. i) He was riding a horse whe when n he fell down and broke his sonties. He can't walk for fifteen days. j) Call the gummy. There was an accident in Road 209 and the traffic is terrible. k) Call the ruspy. There are many people hurt in the accident. 4 – Faça inferências para completar as sentenças. a) Em uma biblioteca, os livro livross são __________ ____________________ __________ de aco acordo rdo com o assunto, título e autor. b) Uma longa exposição a ______________ _________________________ ___________ pode prejudicar a audição. c) A poluição química pode ser muito prejudicial porque pode afetar a terra, o mar e ______________. ________ ______. d) É impossível corta com essa faca porque ela está complemente ___________________. 5 – Identifique o significado da weight apenas apenas analisando o contexto. “Many people are worried about their weight. To reduce weight, they eat less, eliminate carbohydrates from their diet, do a lot of exercises to burn calories, etc.”
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UNIDADE 10 – Grupos nominais
Grupos nominais são grupos de palavras compostos por duas ou mais palavras que estão relacionadas relacionad as entre si, sendo que uma é a palavra principal principal;; o substantivo (núcleo), e as outras são os modificadores; palavras que caracterizam o substantivo. Em português, os modificadores geralmente aparecem depois do núcleo (ex.: escandâlos financeiros). Em inglês, porém, os modificadores quase sempre aparecem antes do núcleo ( financial scandals). Por isso, é importante observar que, em inglês, o núcleo é quase sempre a última palavra do grupo nominal. Exemplos: a) the new biggest industrial Latin American complex; b) my Mathematics teacher c) three beautiful tall women
Algumas vezes, entretanto, o grupo nominal nominal poderá incluir uma preposição (in, on, at, of, for, with, etc ));; nesses casos, o núcleo será a palavra que precede a preposição. Exemplos: the color of of his hair, the funny f unny picture on the table, the fear in in her voice
1 – Várias siglas são iniciais de grupos nominais. Você saberia dizer o que cada sigla significa em inglês? a) VIP = b) WTC = c) NASA = d) e) USA FBI == f) ADSL = g) CPU = h) LAN = i) RAM = j) WWW = k) HTML = 2 – As siglas abaixo são grupos nominais. Com base nas informações fornecidas em inglês, procure deduzir o significado de seus correspondentes em português. IMF: International Monetary Fund EU: European Union UNO: United Nations Organization 3 – Observe a figura do texto e descreva em poucas palavras o provável assunto do texto. 4 – Faça uma leitura rápida do texto e confirme ou descarte suas predições. 5 – Leia o texto novamente e localize as seguintes informações: a) a definição de globo apresentada pelo autor b) as linhas em que se explica co como mo funciona o globo c) cinco vantagens do globo 6 – Qual é o gênero desse texto? ( ) publicitário
( ) literário
( ) científico
( ) informativ informativo o
7 – Qual o objetivo do autor ao escrevê-lo? 22
8 – Sublinhe o núcleo dos grupos nominais abaixo, retirados do texto “Glib Globe”, e traduza-os. a) b) c) d) e) f) g) h) i)
a god’s-eye view of the world
a special pen slightly tinny version of ethni ethnicc musi musicc national anthem a country’s name flight times four metal contacts radio signals the pen’s location
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UNIDADE 11 – Referência textual
Em um texto, vários recursos são empregados para retomar ideias ou elementos mencionados anteriormente, para isso usamos expressões de referência que substituem, com eficiência e economia, o que está sendo referido. Dessa maneira, o discurso fica mais enxuto e, certamente, menos chato. A referência em um um texto pode se serr feita por meio de a) Repetição – Simplesmen Simplesmente te repete-se a expressão re referente ferente ao tópico ROAST CHICKEN
Ingredients juice of 1 lemon 1 tablespoon of butter a pinch of salt pepper mixed herbs Clean the chicken with the lemon juice, and rub it with salt, pepper and herbs. Marinate the bird for 2 hours. Place the marinated chicken on a large tin and roast it in medium heat for one hour. Serve the roast chicken with boiled potatoes. b) Pronomes – substituem palavras e expressões já mencionadas no texto.
Pessoais: I, you, he, she, it, we, they t hese, those Demonstrativos: this, that, these, Relativos: who, that, which, where Interrogatives: who, where, when, what, how much, how many, etc Adjetivos possessivos e pronomes possessivos possessivos: my, your, his, her, its, our, their /
mine, yours, his, hers, its, ours, theirs c) Paráfrase: Simple Simplesmente smente significa di dizer zer a mesma coisa com outras palav palavras ras ou, no caso da referência, citar o mesmo nome de forma diferente, às vezes acrescentando mais informações. Ex.: The Nobel Prize author published a new book last last December. The much expected public ati ati on was an immediate success.
O novo livro (new book ) é referido na segunda sentença como a publicação muito esperada (much expected publication), o que é um caso de paráfrase com uma informação nova e relevante sobre o livro. É um caso de referência bem mais informativa do que, por exemplo, um simples “it” ou “the book” que, no exemplo anterior, seriam formas de referência também corretas, porém mais simples e diretas. 1 – Volte ao texto Roast Chicken e diga a que gênero textual ele pertence e que expressões são usadas para se referir ao frango?
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2 – Leia o texto abaixo e responda às questões que seguem.
a) Com base no títítulo tulo da matéria, faça p predições redições sobre sobre o assunto do tex texto. to. b) Faça uma leitura rápida do tex texto to e confirme ou descarte suas hipóteses. hipóteses. Descreva em poucas palavras o assunto tratado. t ratado. c) Relacione os tópicos abaixo com os pa parágrafos rágrafos do texto. ( ( ( (
) Sh Sheela eela busca ajuda de políticos. ) Resumo do texto ) À procura de Deepa. ) Esforços para a extradição de Kamlesh para os EUA. 25
d) As respostas às perguntas abaixo são todas grupos nominais. nominais. Identifique-os no texto, circulando seus respectivos núcleos. Quem era Deepa Agarwal? O que a o polícia encontro encontrou u quando voltou ao apartament apartamento o de Deepa? Quem é Kamlesh Agarwal?
e) Numere os acontecimento acontecimentoss na ordem e em m que ocorreram. (( )) O corpopediu de Deepa foi encontrado seu apartamento. Sheela à polícia para voltar em ao apartament apartamento o de Deepa. ( ) Kamlesh fugiu para a Índia. ( ) Após uma luta que durou um ano, Kamlesh foi finalmente preso. ( ) A políci polícia a foi ao apa apartamento rtamento de De Deepa, epa, mas não encont encontrou rou nada. ( ) Sheela n não ão aceitou a situação e lutou para que a justiça fosse feita. ( ) A pol polícia ícia tinha muitas prov provas as que apontavam para Kaml Kamlesh esh Agarw Agarwal al como autor do crime. f) Identifique os referentes dos pronomes abaixo:
them (linha 7) one (linha 15) them (linha 18) who (linha 22) him (linha 9) them (linha 16) who (linha 20 it (linha 25)
3 – Leia o trecho retirado da matéria intitulada “The execution of Timothy McVeigh) e responda as perguntas.
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a) b) c) d) e) f)
Who is going to be executed? Why? When? How? What is lethal injection? How ma many ny methods are still used for executing prisoners in the U.S?
4 – What do the pronouns in bold refer to? a) b) c) d) e) f)
A service bureau has itsa own machines. programmer receives problem and he had to break it down into logical steps. Every user has to sort his files and print out his media. There are many compu computer ter langua languages; ges; some o off them are COBOL and BASIC. A computer iinstallation nstallation n needs eeds output un units its to whi which ch it can send its results. Some cclients lients want to co computerize; mputerize; the an analyst alyst studies their business and he tells them the best installation to buy. g) The ope operator rator runs the m machine achine and he monitors its progress. 5 – Leia o texto a seguir e responda as questões. Dr. Emily Carlson dies at 85
Dr. Carlson died on Saturday in Long Beach, Fla., at Green Valley Hospital. Thewas firstfamous woman at the and computer department at Prince Albert University for to herwork enthusiasm courage. Born in Los Angeles, CA, Dr. Carlson got a bachelor’s degree in mathematics from Berkeley in 1936. In 1937, the young mathematician married Mr. John Hills, whom she met at Harvard. Dr. Carlson’s first academic post was at Prince Albert University, where she had a brilliant career until she retired at the late 1970’s. As head of the Mathematics Mathematics
department, Professor Carlson developed important theories that laid the ground for the electronic communications networks. In 1970, she published her masterpiece “A mathematical Theory for Humanity” . Emily Carlson leaves three children and four grandchildren. a) Faça, em português, um brev breve e histórico da vida da Dra. Emily Carlson, Carlson, explicand explicando o a razão pela qual ela merece o respeito da comunidade acadêmica. b) Que recursos de referênci referência a (paráfrase, pronome pronomes) s) são usados pelo autor para se referir à Dra. Carlson?
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UNIDADE 12 – Formação de palavras
É possível formar novas palavras acrescentado uma letra ou um grupo de letras ao início ou ao final das palavras. A essas letras damos o nome de afixos. Quando acrescentamos um afixo ao início da palavra, estamos realizando o processo de prefixação. Se fazemos isso ao final da palavra, o processo é o da sufixação. a) Prefixos
Alguns indicam negação (dis-, ilil-, -, im-, in-, iir-, r-, u un-): n-): disaprove, illegal, impossible, insecure, ir regular, regular, unidentified. Outros são usados com o se sentido ntido de demais, em excesso (over-): over tired, tired, over work¸ work¸over use, use, over weight. weight. Já o prefixo under- significa o oposto, isto é, menos que o necessário ou desejado: under dressed, dressed, under estimate, estimate, under achive. achive. O prefixo mis- indica a ideia de erro: misconduct, misunderstanding.
b) Sufixos
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1 – Associe os prefixos com a palavras para formar novas palavras.
2 – Se considerarmos a palavra science, observaremos que existem várias palavras derivadas dela. Ela pode originar scientist, scientific, scientifically. – –ist ist é um sufixo encontrado em vários substantivos, por exemplo, artist, pianista, chemist, physicist, violonist; e indica, geralmente, a profissão ou ocupação de uma pessoa. –er –er e –or –or também indicam profissão, como em teacher, actor, operator, engineer . a) Com bas base e nas informaçõ informações es acima acima,, respond responda: a: Se law significa significa lei, o que signifca lawyer ? Se translate é traduzir , translator é _________________________.
3 – ific (e também ic ) é um sufixo formador de adjetivo. Exemplo: spec ific. i fic. Este sufixo é bem parecido com o sufixo da mesma palavra em português (específico). a) Qual se seria ria a tradução de horrofic, pessimistic, realistic? 29
4 - Outro sufixo muito útil: ly, formador de advérbio em inglês, corresponde ao sufixo mente em português. Exemplos: happily = alegremen alegremente te / briefly = brevemente / f ortunately ortunately = felizmente. a) Então, segui seguindo ndo o que foi expos exposto, to, traduza os advérbios a abaixo: baixo: scientifically simply surprisingly carefylly frequently
5 - Para aplicar o que você apreendeu sobre prefixos e sufixos, vamos ler um texto. Faça um skimming inicial do texto. Consulte o glossário. Nessa primeira leitura, procure observar a formação de algumas palavras que chamaram sua atenção, privilegiando tanto palavras formadas por prefixação quanto aquelas formadas por sufixação. Inventors of the Modern Computer Integrated Circuit (IC) Jack Kilby & Robert Noyce “What we didn´t realize then was that the integrated circuit would reduce the
cost of eletronic functions by a factor of a million to one, nothing had ever done that for anything before”. (Jack Kilby). It seems that the integrated circuitother´s was destined to be invented. Two separate inventors, unaware of each activities, invented almost identical integrated cicuits or ICs at nearly the same time. Jack Kilby, an engineer with a background in ceramic-based silk screen circuit boards and transistor-based hearing aids, started working for Texas Instruments in 1958. A year earlier, research engineer Robert Noyce had co-founded the Fairchild Semiconductor Corporation. From 1958 to 1959, both electrical engineers were working on an answer to the same dilemma: how to make more of less. a) Em que os dois inventores estavam trabalhando em 1958 e 1959? b) Eles estavam trabalhando juntos? Qual frase justifica sua respos resposta? ta?
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Ementa/Conteúdo Programático
Disciplina: – Inglês Instrumental Carga Horária: 80horas-au 80horas-aula la Professor(a): Nilvania Nilvania Damas Silva Lima
Período: 1º Ano/Semestre: 2014/2
Objetivos
1) Conhecer o vocabul vocabulário ário oral/escrito dos termos em inglês usados em informática bem como traduções básicas de textos técnicos emco inglês. 2) Ler e traduz traduzir ir textos de iinformática nformática be bem m como comunicar municar –se em situações rotineiras. 3) Redigir correspondências e artigos em inglês. Objetivos específicos
1) Mobilizar, reconhecer e aplicar habilidades de leitura e interpretação textual com e sem uso de dicionário. 2) Reconhecer e usar estratégias de inferência a partir de cognatos, layout, aspectos tipográficos, diagramação, diagramação, jargão da área, palavras-chav palavras-chave, e, 3) Reconhecer e utilizar as estratégi estratégias as de skimming e scanning. 4) Identificar os div diversos ersos níveis de reconh reconhecimento ecimento textual pa para ra ler, compreende compreenderr e interpretar textos: tópico, assunto, tema, campo semântico. 5) Levantar pontos princi principais pais do texto; detalhar, predizer, predizer, associar, marcar o texto, inferir, analisar, identificar, reconhecer; ler gráficos e tabelas; 6) Compreender e usar o dicionário para auxiliar na leitura, interpretação e tradução de textos. 7) Mobiliza Mobilizar, r, reconhecer e utiliz utilizar ar recursos linguístico-estruturai linguístico-estruturais: s: grupos nominais nominais,, estrutura frasal, verbos auxiliares e modais, tempos verbais, marcadores textuais, referências textuais, inferência lexical e textual, conectivos. 8) Trabalhar com repertório vocabular geral e específico da área. 9) Traduzir textos. Ementa
Estudo da Língua inglesa: vocabulário técnico, estruturas básicas e gramática aplicada à informática. Expressão Oral e Escrita em Inglês. Leitura e compreensão de textos científicos: técnicas de leitura e redação de textos. Tradução. Conteúdo Programático
1. Leitura de textos técni técnicos cos e relacionada relacionadass à áre área a da informática. 2. Definição de inglês instrument instrumental al 3. Estratégias de leitura skimming e scanning 4. Níveis de compreensão de textos 5. Dicas tipográficas 6. Conhecimento prévio 7. Formação de palavras 8. Cognatos e falsos cognatos 9. Informaç Informação ão não verbal 10. Referência textual e contextual 11. Pronomes (pessoais, demonstrativos, relativos, etc) 12. Grupos nominais 13. Estruturas gramaticais básicas
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Metodologia de ensino
A metodologia de ensino consistirá de jogos, leitura de textos, realização de atividades complementares, aulas expositivas, emprego de áudio e vídeo, leitura de textos variados, pesquisas, apresentação apresentação de trabalhos em grupo ou individuais, individuais, avaliações bimestrais escritas. Metodologia de Avaliação
O desempenho dos alunos será medido por meio de avaliações escritas, tarefas de casa, apresentação de trabalhos emcomposição grupo ou individuais, verificação de aprendizagem, de portfólio.atividades realizadas em sala de aula para A avaliação* avaliação* será feita con conforme forme o esquema a seguir: a) b) c) d) e)
Avaliação Bimestral escrita (AB) Oficina de leitura* Apresenta Apresentação ção oral em grupo Tarefa de casa (homework) Formativa – – escrita
10,0 10,0 4,0 1,0 5,0
Bibliografia Básica
EAYRS, Martin. Computer English. São Paulo: Person Education, 2001. ESTERAS, Santiago Remacha. Infotech English for Computer User's – student's book. São Paulo: Cambridge, 2003. LAROUSSE. Dicionário Larousse Inglês – Português Essencial. São Paulo: Larousse, 2005. Bibliografia Complementar Complementar
BERLITZ, Charles. Inglês Passo a Passo. São Paulo: Martins Fontes, 1994. ESTERAS, Santiago Remacha. Infotech English for Computer User's – audio CD (1). São Paulo: Cambridge, 2002. GALANTE, Terezinha Prado; LAZARO, Svetlana Ponomarenko. Inglês Básico Para Informática. São Paulo: Atlas, 1996. KAPLAN, Steven M. English – Spanish Electrical and Computer Engineering. United States: John Wiley, 2000. TORRES, Nelson. Gramática Prática Da Língua Inglesa: o inglês descomplicado. São Paulo: Saraiva, 2011. E-mail da professora:
[email protected]
Aparecida de Goiânia, agosto de 2014.
Profa. Ma. Nilvânia Damas Silva Lima
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Data 05/08 06/08
12/08
13/08 19/08 20/08
26/08 27/08 02/09
03/09 09/09 10/09 16/09 17/09 23/09 24/09 30/09 01/10 07/10 08/10 14/10 15/10 21/10 22/10 28/10 29/10 04/11 05/11 11/11 12/11 18/11 19/11 25/11 26/11 02/12 03/12 09/12 10/12
PLANO DE ENSINO – Inglês Instrumental – Agosto/Dezembro 2014 Conteúdo Conhecer os alunos. Apresentação da professora. Definição de Inglês Instrumental. As expectativas dos alunos sobre o curso. Maneiras de estudar. Boas-vindas aos alunos que não estavam na aula anterior. Verificação das habilidades de leitura dos alunos. Preferências de leitura. Retrospecto da vida de leitor dos alunos. Conscientização sobre o modo como lemos. A língua inglesa no cotidiano do povo brasileiro. Apresentação da ementa e do plano de ensino. Apostila. Solicitação Solicitação da criação de um e-mail para a turma. Música: “Estrangeirismo Estrangeirismo”” de Zé Ramalho. Discussão sobre o uso da língua inglesa no dia-a-dia. Conhecimento prévio sobre a língua inglesa. Gêneros textuais. Definição. Identificação. Texto: Computers: starting point. Níveis de compreensão de um texto. Textos: 800 milhões de analfabetos ( analfabetos (Nova Nova Escola, julho/julho, Escola, julho/julho, 2000, p. 36 ) );; Innovations Innovations ( (Business Business Week , April 12, 1999, p. 51); Is it FREE? ( FREE? (New New Routes, Routes, July 18, 2002). Cognatos e falsos cognatos. Textos: The organized phone ( phone (Popular Popular Science, Science, October 1997, p. 26), When did the term ‘ computer computer virus’ arised? (In: arised? (In: SOUZA, A. G. F. et al . Leitura em Língua Inglesa. Inglesa. São Paulo: Disal, 2005. p. 17), A 17), A day at work (www.sk.com.br, (www.sk.com.br, Ricardo Schütz, 1999). Dicas tipográficas. Conhecimento prévio. Texto: Alcoholism: getting the facts facts (www.niaaa.nih.gov/publications/booklet.htm) Skimmig. Vários fragmentos de textos. Scanning. Textos: Menu Menu (BELL, (BELL, J.; GOWER, R. L. Matters – Intermediate. 1991, p. 81), A 81), A walking tour of the Capitol Hill Area ( Area (Guia Guia Turístico de Washington, DC ));; This could put biopsies out of business ( business (Business Business Week , April 12, 1999, p. 61). Apresentação oral em grupo (preparação/leitura/tradução/vocabulário) – – textos variados a serem coletados. Apresentação oral em grupo (exposição oral) Formativa escrita: conteúdo visto até o dia 02/09. Informação não verbal. Textos: Capa da revista Newsweek , June 21, 2004, seção Science & Technology dessa mesma revista: A revista: A Brief Introduction to a new global epidemic . Inferência contextual. AB1 AB1 Grupos nominais. Texto: Glib Globe ( Globe (Discover Discover , June 1999, p. 63). Referência textual. Texto: Roast chicken Referência textual. Textos: I brought my sister ’’ s killer to justice justice (Internet – – Marie Claire on Homearts – – homearts.com); The science behind executions (www.msnbc.com/news.58726.asp) executions (www.msnbc.com/news.58726.asp) Formação de palavras. Formação de palavras. Texto: Inventors of the modern computer integrated circuit (IC). (IC). Feriado: dia dos professores e do técnico administrativo Apresentação oral em grupo (preparação/leitura/tradução/vocabulário) – – textos variados a serem coletados. Apresentação oral em grupo (exposição oral) Formativa escrita: conteúdo visto até o dia 15/10 Jornada de palestras/seminários Seminários temáticos Seminários temáticos Revisão de conteúdos dos dias 17/09, 30/09, 01/10, 08/10 Continuação da revisão de conteúdos dos dias 17/09, 30/09, 01/10, 08/10 AB2 AB2
ABS ABS Encerramento das aulas Exame final 33
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