Aportes de Las Principales Escuelas Psicologicas a La Educacion Imprimir

APORTES DE LAS PRINCIPALES ESCUELAS PSICOLOGICAS A LA LA EDUCACION

1. APORTE PORTES S

DE LA ESCU ESCUELA ELA PSIC PSICOL OLOG OGICA ICA COND CONDUC UCTI TIST STA A A LA

EDUCACION

Las personas quienes aprenden pueden adquirir una serie de habilidades y conocimientos modificar su ambiente y corregir sus propios aprendizajes. Las y teorías conductistas al dirigir su atención sobre los estímulos que determinan las respuestas de personas, resaltan la importancia que tiene el ambiente en el control del comportamiento. El conductismo actual ha influido, ha remplazado la concepción mecánica esti estimu mulo lo resp respue uest sta a por por otra otra más más func funcio iona nall que que hace hace hinc hincap apié ié en el significado de las condiciones estimulares para el indiiduo. ! introducido el empleo del método e"perimental para el estudio de los casos indiiduales y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son #tiles para ayudar a resoler problemas prácticos en diersas áreas. El conductismo en la educación es muy importante ya que nos muestran las diferen diferentes tes formas formas de enfrent enfrentar ar cada cada dificult dificultad ad que tenemos tenemos al ense$a ense$ar  r  algu alguna na cosa cosa dete determ rmin inad ada a nos nos ayud ayuda a a comp compre rend nder er y ente entend nder er las las dificultades del ni$o en aprender y como los podemos ayudar que pueda cumplir cada uno de sus objetios superando sus obstáculos con ayuda del profesor. 2. APORTES APORTES DE LA ESCUELA PSICOLOG PSICOLOGICA ICA CONSTRUCT CONSTRUCTIVIST IVISTA A A LA EDUCACION.

El aprendiz aprendizaje aje se produce produce cuando cuando el estudiant estudiante e como arquitecto arquitecto de su propio conocimiento, relaciona conceptos que a aprender y les da sentido, a partir de los esquemas de conocimientos que ya posee. %ara que los aprendizaje aprendizaje se han erdaderamente erdaderamente significatios significatios,, es necesario necesario distinguir  aquello que el estudiante es capaz de hacer y aprender por si solo y lo que es capaz de aprender con la ayuda de otras personas. EL

COSN COSNTR TRU UCTIV CTIVIISMO

SE

ORGA ORGANI NIZA ZA

SOBRE OBRE

TRES RES

IDEA DEAS

PRINCIPALES.

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el estudia estudiantes ntes es el respons responsable able #ltimo de su propio propio proceso proceso de aprendizaje, él es el que construye el conocimiento nadie, ni siquiera el docente, puede ocupar su lugar, ya que el aprendizaje es un acto indiidual y nadie aprende por otro. El constru construye ye su aprend aprendizaj izaje e cuando cuando manipula manipula,, descubre descubre,, e"plora e"plora,, construye, inenta o escucha la e"plicación del profesor o de los compa$eros. La actitud mental constructia del estudiante se aplica a contenidos que que ya han sido sido elab elabora orado dos s &medi &mediaci ación ón socia social', l', es decir decir,, son son el

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resultado de un cierto proceso de construcción en el ámbito social. Los estudiantes construyen o reconstruyen objetos de estudio o conocimiento, que de hecho están construidos. %or ejemplo, elaboran su sistema de lenguaje escrito, pero este sistema ya ácido elaborado, generan las operaciones aritméticas elementales, pero estas ya están definidas( construyen el concepto de tiempo histórico. )oción de forma parte de su bagaje cultural, elaboran las normal de relación social, pero dichas normas son las que regulan normalmente las relaciones entre las personas. El hecho de que la actiidad constructia del estudiante se aplique a unos contenidos y aprendizajes pre e"istentes, condiciona el papel del docente. *u función no se limita #nicamente a crear las condiciones ópticas para que el estudiante despliegue una actiidad mental constructia, rica y diersa( con el fin de que el estudiante se acerque de forma progresia a los conocimientos teóricos y su saberes culturales. +trosa aporte del constructiismo ha sido identificar al estudiante como parte fundamental de los procesos de ense$anza y aprendizaje, ya que él, es quien construye sus propios conocimientos. ! partir de este reconocimiento en la educación a distancia se desarrolla el dise$o instrucciones, en el cual se incluyen materiales didácticos y medios de comunicación que permitan a la interacción didáctica entre el docente y el estudiante.

n aporte propuesto por !*-EL consiste en la presentación de materiales introductorios releantes e inclusios del aprendizaje como son materiales de apreciación grafica mostradas antes de la sesión de aprendizaje con el fin que el estudiante construya un conocimiento preio que le permita a la asimilación de la información preia. 3. APORTES

DE

LA ESCUELA PSICOLOGICA COGNITIVISTA A

LA

EDUCACION.

La edicacio definida por uno objetios y contenidos claramente establecidos, y dodne los resultados esperados, que han de guiar la ealuación, e define antes de que comiencen el proceso educatio y donde la planificación escolar se llea a cabo en función a esos resultados. Los aspectos de la ida mental, tales como la intuición o la imaginación estén dealuadas, estando reducidas a las funciones cognitias aceptables y que puede ser recogidas den términos de datos empíricos. /on todo ello la escuela espera contribuir una función socializadora que a más allá de la adquisición de unos conocimientos y que constituye mediante la isión constructiista cognitia que trata de analizar, un elemento regulador de primer orden del comportamiento indiidual de su adaptación a las representaciones sociales dominantes.

El cognitiismo es una corriente psicológica en la cual conergen arias teorías las cuales realizan aportes teóricos al modelo conductista. 0odos esos consisten en el estudió de procesos mentales tales como la percepción, la memoria, la sensación, pensamiento, raciocinio, la solución de problemas. La cognición son todos los procesos por las cuales todos los indiiduos aprenden e imparten significado aun objeto o idea. Las personas adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen seg#n el modelo conductista. La obseración y la imitación interienen factores cognitios que !yudan al ni$o o joen a decidir si lo obserado se imita o no, también que mediante un modelo social significatio se adquiere una conducta que si empleando solo el aprendizaje instrumental. La psicología cognitia se preocupa del estudio de procesos tales como el lenguaje, la percepción, memoria, razonamiento y solución de problemas a traés de desarrollo mental adecuados aun entorno, concibe al sujeto como un procesador actio de estímulos. Es este procsacimento y no los estímulos de forma directa lo que determina uestro comportamiento. 4. APORTE

DE

LA

ESCUELA

PSICOLOGOCA

ECLECTICA

A

LA

EDUCACION.

El método ecléctico permite el logro de objetios más amplios en la ense$anza de la lectura que los métodos alternatios o altamente especializados a los que se ha hecho mención. %or lo tanto, la tendencia ecléctico que presenta un intento para encer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas para alcanzar mayores nieles de lectoescritura. 1ediante la elección de aspectos aliosos de los distintos métodos y procedimientos pedagicos y técnicas adecuadas puede organizarse un programa de ense$anza de la lectoescritura que permite el desarrollo de todas las capacidades de ni$os y ni$as, personas adultas, que son in dispensables para hacer frente a las necesidades. En síntesis el método ecléctico es el que se forma al tomar lo más alioso y significatio del método global, del de palabras formales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura. Entre las metodologías sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras de los inconenientes de una y de otra orientación. La práctica escolar muestra que en ning#n caso se utiliza una metodología en toda su pureza a la querella entre métodos globales o lecto escritura en castellano. /oniene analizar cone"2i &3456' que la diferencia básica de las necesidades. 7ue a diferencia básica entre las dos metodologías radica en el momento en el que se dedica el aprendizaje de las reglas de conersión grafema fonema ya que las metodologías analíticas las pospone

a etapas posteriores, en consecuencia cualquiera que sea el método por el cual el ni$o o la ni$a aprende la lecto escritura antes o después tendrá que aprender las reglas conersión grafema fonema. El método ecléctico es analítico sintético y fue creado por el doctor 8+9EL, que logra asociar la grafía de cada palabra con la idea que representa. Este método propicia la ense$anza, aprendizaje de la lectura y escritura de manera simultánea. 0odos los métodos, los del pasado y los del presente tienen sus entajas y limitaciones cada uno de ellos inician al alumno en el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje de la lecto escritura. %or lo tanto el maestro se ha isto en la necesidad de utilizar un método ecléctico para ense$ar a leer y escribir, en términos generales eclecticismo consiste en utilizar los mejores elementos de arios elementos para formar un nueo( pero agregados a una idea definida.