Anteproyecto Udes

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ANTEPROYECTO

LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO EN EL ÁREA DEL LENGUAJE, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ISAAC DEL MUNICIPIO DEL EL CERRITO-VALLE DEL CAUCA.

AUTORA ALBA PATRICIA GRANOBLES BRAND

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES ANTEPROYECTO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TÍTULO EN MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA BUCARAMAGA ABRIL DE 2017 ANTEPROYECTO

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LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO EN EL ÁREA DEL LENGUAJE, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ISAAC DEL MUNICIPIO DEL EL CERRITO-VALLE DEL CAUCA.

AUTORA ALBA PATRICIA ELENA GRANOBLES BRAND

ASESOR: EFRAIN ALONSO NOCUA SARMIENTO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES ANTEPROYECTO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TÍTULO EN MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA BUCARAMAGA ABRIL DE 2017

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Tabla de contenido 1. Titulo ............................................................................................................................................ 2. Problema....................................................................................................................................... 2.1 Descripción del problema……………………………………………………………… 2.2 Formulación del problema……………………………………………………………... 3. Alcance............................................................................................................................................ 4. Justificación..................................................................................................................................... 5. Objetivos.......................................................................................................................................... 5.1 General............................................................................................................................... 5.2 Específicos......................................................................................................................... 6. Marco teórico................................................................................................................................... 6.1 Antecedentes................................................................................................................... 6.2 Marco conceptual………………………………………………..... …………………... 6.3 Marco tecnológico.......................................................................................................... 7. Diseño metodológico 7.1 Tipo de investigación...................................................................................................... 7.2 Hipótesis……………………………………………….....……………………….…... 7.3 Variables......................................................................................................................... 7.4 Población……………………………………………….....…………………..........

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7.5 procedimientos……………………………………………….....…………………... Referencias bibliográficas………………………………………………………………………..

1. Titulo

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Las TIC como estrategia pedagógica para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado octavo en el área del lenguaje, de la institución educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito-Valle del Cauca.

2. Problema 2.1 Descripción del problema

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En la actualidad los estudiantes de los grados octavos de la institución educativa Jorge Isaac del municipio de Cerrito-Valle del Cauca, presentan un bajo rendimiento académico en el área del lenguaje, lo cual se ha visto reflejado en la poca destreza y habilidad en aspectos como la producción de textos orales y escritos, la compresión lectora, gramática y ortografía. Una primera aproximación encontrada con los estudiantes es que la enseñanza de esta materia es de poco interés, se ha convertido en algo monótono y de poca influencia “no es motivante”, lo cual ha generado que los estudiantes no cumplan con sus tareas, falten a menudo y reprueban los exámenes. Por lo tanto, las tecnologías de la información y comunicación (TIC), puede ser una herramienta didáctica importante en los alumnos, y pueden ser una de las soluciones para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, ya que estas pueden mejoran la motivación y el interés, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan. Según Marqués, (2000) las grandes razones para usar las TIC en la educación son: la alfabetización digital de los alumnos; la productividad, es decir, aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como: preparar apuntes y ejercicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir información (Weblogs, web de centros y docentes), gestión de bibliotecas. La tercera razón es la de innovar en las practicas docentes, esto significa aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen la TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar. 2.2 Formulación del Problema

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¿De qué manera el diseño e implementación de la plataforma Moodle, puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado octavo en el área del lenguaje, en la institución educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito-Valle del Cauca?

3. Alcance

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Con el presente trabajo de investigación se busca que favorezca el proceso enseñanza aprendizaje, así como el mejoramiento del rendimiento académico en los estudiantes del grado octavo en el área del lenguaje, en la institución educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito-Valle del Cauca

4. Justificación

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En la actualidad y con el sistema globalizado de vida que se tiene, la era del Internet exige cambios en el sistema educativo y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar un cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. La alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para mejorar la productividad es una creciente necesidad. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan. Javier Echeverría (2001) dice que el uso de la TIC exige nuevas destrezas, este crea un espacio de interacción social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas, además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales). También se seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemático. Por otro lado, aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC en el proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social, además de las posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes. Por todo lo anterior se destaca la importancia de la TIC como estrategia pedagógica en la educación actual, en este caso para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de los grados octavos de la institución educativa Jorge Isaac del municipio de Cerrito-Valle del Cauca. Esto se puede lograr por medio del desarrollo de una plataforma virtual de enseñanza e-learning, en el cual la tarea principal del tutor es la de orientar a los estudiantes en la metodología propuesta; ofreciéndoles nuevas alternativas de aprendizaje y ambientes propicios para el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas que lo conduzcan a obtener un aprendizaje

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significativo. Así como también fortalecer las estrategias didácticas y promover mayor motivación de los estudiantes hacia otras áreas.

5. Objetivos 5.1 Objetivo General Diseñar y construir un ambiente virtual B-learning con actividades donde el estudiante utilice herramientas tecnológicas e informáticas que le permitan lograr un aprendizaje significativo sobre tema de los procesos celulares 5.2 Objetivos Específicos 

Diseñar la plataforma Moodle con el enfoque metodológico en el área del lenguaje.



Implementar la plataforma Moodle en los estudiantes del grado octavo en el área del lenguaje, en la institución educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito-Valle del Cauca.



Identificar en que grados de los octavos en el área del lenguaje, se logran los objetivos de aprendizaje y mejoramiento de las calificaciones con la aplicación de la plataforma Moodle.

6. Marco teórico 6.1 Antecedentes

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En los años 80 se generaliza la aplicación de los ordenadores a la enseñanza, también en el ámbito de las lenguas, y es entonces cuando surge la enseñanza de lenguas asistida por ordenador (ELAO), calco de su nombre en inglés, CALL (computer-assisted language learning). No obstante, el antecedente directo del blended learning es el e-learning, también llamado “aprendizaje en red”, “teleformación”, “aprendizaje virtual”, etc. Todos estos nombres hacen referencia a la formación que, para transmitir el conocimiento, hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación y, fundamentalmente, de la red (tanto Internet como Intranet). Tuvo un gran auge en los años 90 y creó una oferta, en ocasiones excesiva, de cursos y postgrados en Internet, lo que llevó a que se concibiera esta modalidad como opuesta a la enseñanza presencial (Alemany 2007: 2). Dentro de los antecedentes de la aplicación de la plataforma Moodle como estrategia didáctica de aprendizaje y mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes, se tiene: La implementación de la plataforma Moodle al interior de las áreas básicas del conocimiento: matemáticas, ciencias naturales (física, química), humanidades, sociales, filosofía y ciencias políticas en la Institución Educativa Luis López de Mesa, de la ciudad de Medellín en los grados octavo, noveno, decimo y once, en año 2013. Los resultados obtenidos de la aplicación de las diferentes herramientas Moodle, le permitieron a los docentes dinamizar las clases, involucrar a los estudiantes en los procesos educativos además que permitió una optimización de los recursos y del tiempo utilizado por los docentes en la organización y calificación de trabajos y exámenes. Uno de los logros más importante fue la utilización de esta plataforma para presentar las pruebas saber institucionales de forma virtual, reduciendo significativamente los costos que estas pruebas le acarreaban y además el impacto ecológico que se tiene al disminuir la cantidad de material impreso para la elaboración de esta prueba.

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También se destaca el caso del colegio Nueva Colombia, ubicado en la localidad 11 de Bogotá pertenecientes al ciclo v. El en cual se tomó una muestra de 72 estudiantes de grado decimo, del de los cuales 36 conformaron el grupo experimental que participaron en el curso de matemáticas de tipo b-Learning con la ayuda de la plataforma Moodle (grupo experimental), y los 36 restantes vieron dicho curso de forma tradicional con ayuda de libros y tablero, donde la explicación de los temas era impartida por el docente en su totalidad, y el trabajo práctico en clase se realizó en la mayoría de los casos de forma individual en el aula de clase. Los resultados obtenidos, fueron significativos con respecto al rendimiento del aprendizaje de las matemáticas entre el grupo de control y el experimental después de la aplicación del modelo de clase Blended- Learning, con soporte en la plataforma Moodle, se confirma con absoluta claridad la hipótesis de este trabajo de investigación, es decir: los estudiantes de ciclo v de la Institución Educativa Nueva Colombia, que utilizan la plataforma Moodle, en un curso b-learning, presentan incremento en el rendimiento de su aprendizaje en matemáticas, mostrado en sus calificaciones, en comparación con los estudiantes que no la utilizan. Otro caso fue la implementación de una estrategia b-learning para los estudiantes extranjeros del Gimnasio los Andes de la ciudad de Bogotá. Como mecanismo de estudios, se tomó como muestra a ocho estudiantes de la sección primaria. Se utilizaron como instrumentos documentación (actas de comité académico, actas de seguimiento de las tutoras y docentes de lengua castellana); encuestas (cuestionarios aplicados a los estudiantes, a los docentes y padres de familia) y estudio de casos de años anteriores, de estudiantes extranjeros en su rendimiento académico, en especial su comprensión de lectura. Dentro de los resultado obtenidos con la aplicación de esta estregia, se evidencio el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes gracias a la implementación de una estrategia b-learning en la plataforma del colegio; en donde, además, se afianzaron otras habilidades como la escritura y la pronunciación y el trabajo autónomo de los estudiantes por mejorar su segunda lengua.

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6.2 Marco Conceptual Según el Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, las “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el conjunto de herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes. La tecnología educativa: Se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación. (UNESCO, 1984, 43-44) Plataformas. Montaje de cursos en línea. Algunas plataformas con licencia como WebCt y Blackboard y otras de libre uso como MOODLE. Una plataforma e-learning, plataforma educativa web o Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje es una aplicación web que integra un conjunto de herramientas para la enseñanzaaprendizaje en línea, permitiendo una enseñanza no presencial (e-learning) y/o una enseñanza mixta (b-learning), donde se combina la enseñanza en Internet con experiencias en la clase presencial (PLS Ramboll 2004; Jenkins, Browne y Walker, 2005). Aulas digitales: El aula digital es un sistema de organización donde intervienen medios y métodos digitales, a través de los cuales el estudiante interactúa para lograr el objetivo propuesto. La presencia del profesor se da principalmente a través de los medios, que actúan como mediadores entre objetivos y contenidos, soportados estos últimos en una variedad de métodos que van, desde el estudio independiente hasta el chat y el correo electrónico, entre otros.

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Plataforma e-learning: plataforma educativa web o Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje es una aplicación web que integra un conjunto de herramientas para la enseñanzaaprendizaje en línea, permitiendo una enseñanza no presencial (e-learning) y/o una enseñanza mixta (b-learning), donde se combina la enseñanza en Internet con experiencias en la clase presencial (PLS Ramboll 2004; Jenkins, Browne y Walker, 2005). B-learning: Según Calzadilla (2006) es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no presencial. El profesor combina sus habilidades de “formador” con habilidades propias de “tutor” ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Moodle: es una aplicación que pertenece al grupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning Management Systems), también conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning Manage-ments), un subgrupo de los Gestores de Contenidos (CMS, Content Management Systems). En otras palabras es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet, o sea, una aplicación para crear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde un centro educativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes, y además permite la comunicación entre todos los implicados (alumnado y profesorado). (Baños 2007). Aulas Virtuales Inteligentes (Avi): En AulaRed, 2011, están definidas como espacios donde convergen las Tecnologías de la información y comunicación para ser utilizadas como herramientas pedagógicas; es decir, es la implementación de las nuevas tecnologías en el aula de clase tradicional por medio de un tablero digital, un computador y un video proyector, con el propósito de crear un ambiente de aprendizaje colaborativo que permita una comunicación más científica entre el profesor y el estudiante. (AulaRed.net 2011)

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OVA: Objeto Virtual de Aprendizaje, es cualquier entidad, digital o no digital, la cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por tecnología. Ejemplos de aprendizajes apoyados por tecnologías incluyen sistemas de entrenamiento basados en computador, ambientes de aprendizaje interactivos, sistemas inteligentes de instrucción apoyada por computador, sistemas de aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje colaborativo( LTSC Learning Tecnología Stand Ards Comité, 2012). Webs: Según la web Netflix, 2011, es una colección de documentos electrónicos que están vinculados entre sí como una telaraña, disponibles en Internet. Su avance le ha dado otros nombres como la web 2.0 término con el cual se designa a una segunda generación de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios web, como las redes sociales, los blogs, o los wikis que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. (Netflix 2011)

6.3 Marco Tecnológico Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo una condición esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones

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parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Para cumplir con los objetivos propuesto la tecnología seleccionada para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de los grados octavos de la institución educativa Jorge Isaac, se optó por el uso de la plataforma Moodle como recurso. Moodle Es un software diseñado para ayudar a los educadores a crear cursos en línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales. Tales sistemas de aprendizaje en línea son algunas veces llamados VLEs (Virtual Learning Environments) o entornos virtuales de aprendizaje. La palabra Moodle originalmente es un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular). Una de las principales características de Moodle sobre otros sistemas es que está hecho en base a la pedagogía social constructivista, donde la comunicación tiene un espacio relevante en el camino de la construcción del conocimiento. Siendo el objetivo generar una experiencia de aprendizaje enriquecedora.

Las características generales de la plataforma educativa Moodle son: 

Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.).



Es apropiada para el aprendizaje en línea y para complementar el aprendizaje presencial.



Tiene una interfaz de navegación sencilla, ligera y eficiente.

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

La mayoría de las áreas de introducción de texto (recursos para agregar información, recursos para proponer actividades) pueden ser editadas usando un editor HTML tan sencillo como cualquier editor de texto.



Un profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.

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Permite elegir entre varios formatos de curso: semanal, por temas, pestañas, menú, social, entre otros.



Ofrece una serie de actividades para los cursos: consulta, tarea, diálogo, chat, foro, glosario, wiki, cuestionario, reunión, entre otros.

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Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo o archivo de texto.



Crea un registro completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de la actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entre otras.



Integración del correo. Pueden enviarse al correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.



Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar.



Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de Copia de seguridad, la cual puede ser restaurada en cualquier servidor.}

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Características generales Imagen 1.

Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2 Imagen 2.

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Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2 Imagen 3.

Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2 Imagen 4. Características Administrativas

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Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2 Imagen 5. Características para Desarrollo y Gestión del Curso

Licencia de Copyright de Moodle El paquete de software Moodle globalmente es Copyright © 1999 y siguientes, de Martin Dougiamas, con partes contribuídas y/o con copyright por muchos otros, (mire los Créditos) y

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todo ello es distribuido bajo los términos de la GPL. Este programa es software libre; puede ser redistribuido y/o modificado bajo los términos de la Licencia Pública General GNU (GNU General Public License o GPL) según han sido publicados por la Free Software Foundation; según la versión 2 de la Licencia (para Moodle 1.x), o según la versión 3 de la Licencia (para Moodle 2.x), o (a su elección) cualquier versión posterior. La documentación de Moodle es Copyright © 2005 y siguientes, de los autores individuales de cada página (mire el enlace de Historial en cada una de ellas) y se proporciona bajo los mismos términos de la GPL que el software Moodle. Moodle y la documentación de Moodle son distribuidos con la esperanza de que sean útiles, pero sin ninguna garantía; incluso sin la garantía implícita de comerciabilidad o idoneidad para un propósito en particular. vea la licencia pública general GNU debajo para obtener más detalles. 7. Diseño metodológico 7.1 Tipo de investigación El tipo de investigación seleccionado y abordado en esta investigación es de orden cualitativo, dado que ofrece gran flexibilidad en su aplicación así como una gran variedad de instrumentos los cuales permiten recoger datos de manera descriptiva realimentándose mutuamente y observar a los participantes en sus entornos naturales logrando una mejor comprensión del problema de investigación que en este caso se relaciona con la incorporación de la plataforma Moodle y las TICs y la manera como se deben emplear para que se mejoren los proceso de aprendizaje. De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2006) el propósito en la recolección de datos en el enfoque cualitativo no es medir variables para realizar análisis estadísticos, por el contrario lo que se busca es obtener datos de las personas o contextos en sus propias formas de expresión. También comenta Rodríguez, Gil y García (1996), el propósito de la investigación cualitativa es comprender e

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interpretar la realidad tal y como es entendida por los participantes del contexto estudiado, por lo a diferencia de los estudios descriptivos, correlaciónales o experimentales, más que determinar la relación de causa y efectos entre dos o más variables, ésta investigación cualitativa se interesa más en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso en que seda el asunto o problema, es decir de qué manera se pueden optimizar el uso de las TICs para mejoramiento de los procesos de aprendizaje. De igual manera las TICs se convierten en una herramienta necesaria y los efectos de su uso en al ámbito educativo dependen de la calidad del enfoque pedagógico, los objetivos propuestos, la adaptación al contexto y características de los estudiantes. Por tal razón, el enfoque cualitativo es el que orienta el proceso de investigación puesto que se pretende entrevistar y observar a docentes y estudiantes en situaciones educativas mediadas con las TICs con el objetivo de identificar las debilidades en materia de estrategias en el uso de las nuevas tecnologías.

7.2 hipótesis Si durante el desarrollo de este proyecto se logra mayor interactividad entre el usuario (estudiante) y la plataforma B-Learning Mooble, guiados por el docente en cada actividad de estudio, entonces esto permitirá mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de octavo de una manera más efectiva y entretenida, utilizando las Tics elaborando y elaborando productos agradables que favorezcan al proceso educativo de los estudiantes. 7.3 variables Comportamentales Este se delimita al municipio de el cerrito, en el cual desde sus valores y recursos locales, percibidos como características específicas en términos de recursos humanos, físicos, económicos y culturales, todo ello contribuye a construir identidad y tejido social en torno de símbolos e intereses de la población local. Actitudinales

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Los indicadores de pobreza inducen a considerar la población como con la carencia de bienes materiales necesarios para la vida: alimento suficiente y vestido apropiado, vivienda adecuada, pertenencias o algún patrimonio, así también, el gran crecimiento demográfico sumado a la falta de oportunidades de empleo ha generado en el municipio del el Cerrito, un territorio con altos índices de pobreza, desempleo, falta de oportunidades laborales, bajos ingresos y sectores productivos inmersos en la informalidad, los cambios en el tamaño, crecimiento, estructura, ubicación o movilidad de la población municipal, influyen sobre las condiciones socioeconómicas y ambientales en el territorio, de igual manera que éstos afectan la dinámica demográfica también de este sector, bajos índices de educación secundaria. Así esto también se manifiesta en el impedimento para el acceso a herramientas tecnológicas, como tables, pc, smartphone etc.

De la motivación escolar La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. “Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc.“ (Alcalay y Antonijevic, 1987: 29-32). En lo relacionado con los estudiantes, muchos estudiantes muestra como patrón común la poca motivación en la enseñanza del área del lenguaje, lo cual se ha expuesto directamente por ellos. 7.4 población La poblacion en estudio, para el diseño e implementación de la plataforma Moodle son los estudiantes de los grados octavos de la institución educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito-Valle del Cauca en el área del lenguaje. En la tabla 1 se muestra la poblacion en estudios: Table 1.

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Fase del desarrollo de las actividades Octavo uno (8-1) 30 estudiantes

Octavo dos (8-2) 30 estudiantes

7.5 Procedimientos Table 2. Fase del desarrollo de las actividades Fase Fase 1: Caracterización

Fase 2 Diseño y construcción

Objetivos Caracterizar diferentes tipos de actividades interactivas y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para los procesos celulares.

Diseñar y construir un ambiente virtual con actividades donde el estudiante utilice herramientas tecnológicas e informáticas que le permitan lograr un aprendizaje significativo sobre tema de comprensión lectora, producción de textos orales y escrito.

Actividades 1.1. Revisión bibliográfica de las diferentes actividades interactivas que tratan sobre los procesos de compresión lectora, la producción de textos orales y escrito. 1.2. Identificar herramientas didácticas interactivas para la enseñanzaaprendizaje de los procesos del área castellana. 1.3. Definir los contenidos de la unidad básica de aprendizaje. 2.1. Diseño y construcción de la plataforma Moodle con los contenidos, apoyados en los estándares curriculares y con miras a potenciar las competencias lingüísticas. 2.2. Diseño y elaboración de la wiki de la docente con los contenidos de aprendizaje. 2.3. Diseño y elaboración del blog de la docente con los contenidos y actividades complementarias del tema de tema de comprensión lectora, producción de textos orales y escrito.

Fase 3 Aplicación

Diseñar y construir material educativo para el montaje de experimentos en el campo de

3.1. Elaboración de guías de actividades, donde se le explica al estudiante como

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los procesos celulares y el uso adecuado de recursos tecnológicos audiovisuales.

Fase 4 Evaluación

Evaluar la implementación de las Tics en la enseñanza de los procesos de producción de textos orales y escritos, en los grados octavos de la Institución educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito.

hacer producir textos orales y escritos, además de la compresión y argumentación de textos. 3.2. Elaboración de guías tutoriales para la presentación de trabajos digitales donde se le explica al estudiante, los procesos para poder presentar sus resultados, así como también la utilización óptima de la plataforma virtual. 3.3. Aplicación de las actividades y el material educativo del curso virtual en la clase presencial del área del lenguaje, en los grados octavos de la Institución educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito. 4.1. Diseño y aplicación de un formato de evaluación que muestre el desempeño del estudiante desde los enfoques conocer, hacer y ser, donde el estudiante podrá demostrar si los temas trabajados lograron un aprendizaje significativo.

Referencias bibliográficas Alcalay, L. y Antonijevic, N. (1987). Variables afectivas. Revista de Educación (México), 144, pp. 29-32.

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ALEMANY, Dolores (2007): “Blended learning: modelo virtual –presencial de aprendizaje y su aplicación en entornos educativos”. Actas del I Congreso Internacional Escuela y TIC. [Archivo PDF]. Recuperado de http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf> BAÑOS (2007). La plataforma educativa moodle. MANUAL DE CONSULTA PARA EL PROFESORADO (Versión 1.8). [Archivo PDF]. Recuperado de http://www.fvet.uba.ar/postgrado/Moodle18_Manual_Prof_1.pdf Barrreras (2014). Diseño e implementación de una estrategia b-learning para el desarrollo de la comprensión lectora en español como lengua extranjera (ele) en el gimnasio los andes de Bogotá 2012-2014. [Archivo PDF]. Recuperado de http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8595/TESIS%20CON %20RECOMENDACIONES%20DE%20LA%20SUSTENTACI%C3%93N..pdf?sequence=1 Calzadilla, María (2006). Que es el aprendizaje combinado o Blended Learning. Recuperado de http://www.wikilearning.com/que_es_el_aprendizaje_combinado.html HernándezS.R.,Fernández C. C., y Baptista L. P. (2006). Metodología de la investigación. (4ª ed). Iztapalapa, México: Mc Graw-Hill. Lanchero (2014). Aplicación de un modelo de clase b-Learning para el aprendizaje de la matemática. [Archivo PDF]. Recuperado de ttp://www.ilae.edu.co/Ilae_Files/Libros/20141102101656131112996.pdf Moodle (2017). Características generales. Recuperado de https://docs.moodle.org/all/es/Caracter %C3%ADsticas_de_Moodle_3.2 Moodle (2017). Licencia. Recuperado de: https://docs.moodle.org/all/es/Licencia

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Monsalve (2011). Implementación de las tics como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo de los procesos celulares en los estudiantes de grado sexto de la institución educativa san Andrés del municipio de Girardota. [Archivo PDF). Recuperado de http://www.bdigital.unal.edu.co/9459/7/43492560.2013.pdf Perez (2013). Universidad Nacional de Colombia. Implementación de la plataforma Moodle en la Institución Educativa Luis López de Mesa. [Archivo PDF]. Recuperado de http://www.bdigital.unal.edu.co/9511/1/4546632.2013.pdf Rodríguez, Gil y García (1996) Metodología de la investigación cualitativa .Editorial aljibe. Recuperado el 08 de abril de 2011 http://148.202.18.157/sitios/catedrasnacionales/material/2010b/ortiz/infmic.pdf

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