Anne-Marie Chartier. EB14_N129_P26-30
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Cultura escrita en la escuela Aproximaciones históricas y nuevos retos para su enseñanza por Anne-Marie Chartier...
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Cultura escrita en la escuela Aproximaciones históricas y nuevos etos para su enseñanza po Anne-Marie Caier
Al Rud My Univerdad Aut6 Meopoltana (éxco) qvudOc.um
a actuale exenca económca cean una nueva om de nbtsmo qu acta de mnea muy desul a lo nños y nña de cudo con u oen ocl y su lenu mtea Fnt a tal tucón ¿qué papel debe deempeña la ecu n st nuvo mundo? Con el n de dbat cca d eta nte onte a Rd d Anmcón la Lctua de Fondo d Cultu Económca (FCE) en colabocón con a embjd d Fanc en Méxco oanzon el semno ntacon Cultura escrita en la escuela: aproximaciones históricas nuevos retos para s enseñanza, mptdo po la epecta ance AnneM Chate En ese ncunto que se desoló del 5 a 8 de novmbe de 200 n Méxco DF en la nstcons del FCE e hzo una evsón hstóca sobe la manea en que e
ha conomado e oco de eneña a ee y ecb dsde e slo XIX hsta nueto días Se nazon ls dvea y sucesva ua hstócs dl maeto d cula de la nnovacons ddáctcs n matea de lectua y de huella que han dedo en a ecula actul S abodó tambén el tema elatvo a mpcto d las mutacons ocale y tecno ócas de ns del slo XX y pncpos del XX ob la scua y l papl qu debe desmpña la nsttucón esco ent la abetzcón en nuestos días E smno stuvo ddo a hstoado s antopóloo pscóloos nvetado es en cncas socal y educacón y a mateo mxcano os msto son e ee de cualque cambo qu e ptnda eaza en l ecue l Los mestos enntn l dc taea de nstumnta nstumnta os cmbos necsaos al msmo tempo que denden os pncpo más vosos de tadcón naconal Con etas y otas deas ualmente nqutnts Ann M Che do nco al smno Cultura escrita en la escuela aproiaciones histricas neos retos para s enseñana.
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En La obligatoriedad de la escela el ocio de enseñar pmea de cuato cone encas Chae tazó una tospectv h tóc dl quehce dl msto n elcón con la tae y eponsabldads que la
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nacn ancea ha anad a la ecuela tavé de l mp mpane uba ya que a ha cntuye e mac cn tal que hae u p llev a cab u necn y u eexne n e mmen l e de la ecuela e m buen cuddn y enñ l en (pe cue del be) a cnt lee y ecb en l lenua veácul (l XV) e ped cncde cn la nvencn p Guenbe de l mpent 2 La a de l ecuela e ma elec e cnu l ncn ncea p de l cnmcn de un cncnc nacnl y da cce a l lumn l mdedad ceníca l XX n e ped l mae e ven bd acep p em el pyc epubcn En un nen p ella la dndad p de un lenu cmún en cela e ene ñ el ncé y le cnpne l de dalec de e épc l neñnz de la h cb pcula elenc dede l e e nacnl s eupa l p y en l le cm me a e en cm pdd a nac nae cm nne y Vc u 3 a ae de l cuela demá de la taea que le en nda en l d ped nee cne en p enal cpce de nee cn éx en el mecad de b (l ) Un z ebzd la ep hae cmp u eexne y plne nn dad de nen que a mch de l peene emne le hbán edd cm aea ejmpl ppn abe m qu e púbc cl e dec l lumn man cn e p d em p ¿cm pde den h a duc cn? ¿cm pdem den l umb la pdad? En cn cn emp mde ha ana ah y n e a l ecue la cm pvle cm e b ne h en pncp d deben la ecue cm anm e el cncep de ecu O explca ue cun má l ea el píd de eclacn en lcn cn el cu de d d l pena la ecue e uelve cd vez men un p yec penal y paa e un pyec de t Tambn eñala e en e en en que vvm e ha hech un plí de
Adré Keésl. L ·intm pai rans photogic ess.
pce nmed en detmen de la dea del eu cn m l l pl ecued ue p un nñ e dcl ud ne l vl dmle ue le ppnn ecel p un d y la ce dd de cnum p e P pe mbén ñl una ul dcud dvd del cc ne l ecuela: el dcne ene l mm emp que mnej up cn pm pede emnd u necen mple en de l ncdde epec de l lm n e nn cn my lntud enen debldd S un de l ude cenle del c dcene e l d dn l u puede ex cd lmn y e d n hbldd) cm pcca ea vud en et cndcne?
Cultura y sabes La eund cneenc Cultua abe e cmen cn e bcd peunt "¿Qué clu dbe eneñe n la ecuel de nue dí'! Pa ppn elemen que petan eb un puea h ecd cm la ncn d cl h d cmbnd cn el emp. Sún d en Fanc l dcmía cl/ncul paece cnd hc el l X cmenz a duc l e en deena d clcm y cn el peanm n el pa del emp l 7
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dr Kz. L ·ntme pi i s oog 1
famlardad cn el crus lterar humansta, que se cnró n a relgón ls masts, prmtó dstngur a ls "cults de ls En cutura Chaer n dej de rec ls mds cmuncacón cnstun scuelas parallas, pues st cptamnts cn al ndnca que en cs cass, pnn a n stcón argnal Admás l es una acpañant spnsabl q lnare cn só un cab al glp de n caprch en busca dl placer nmdat que st d pued as s mastrs s preguntan ¿qué ps hacer cn l n la escua?, pe apr a dsn r ejempl de ls cs? Es n c q tsn, cn ecuenca desplaa prque cuena CI V BIBUOT-l 2
hstrs y n sa necesdad que tenems tds s hman q ns cuenten csas Pr tra pa s cláscs n semp es fácl eces requere de un guía que acp p. Sabms qe n xste una ra estn "las culuras, n exs ra unrsa as culturas sn lc sn trnstras Así que, sde el punt de sta de as cutras ¿qué ams a ensñar en la escla?, ¿qué cntns deben tner ls prg c ams a jrarqzarls?, q n esult scundar qué esenc c ónde dbe r a escuela en un nd qu ca Nstas transfrma nst cn cltra nece stas tasfrmar ss saberes nues tras táctcas Ceramente, la escuela n p nr se pr pscón a la sce tl r tra part, ha saberes qe n se aprenen en la escuela, sn en tras pates Es tarea de la scuea nseñar ls aprenzaes claes, ls aprndzajs durs qu r teatzcón sfrz a es n s prpa dncn el cntr ra sól puede r cn sal a scd n lla n pdems dar qe a ra deemna l n e las r ant parcuarnte ante l r d mercantl) na msón de la es par en csas neas, en deas q qn sstengan prdren a lengua habaa se aprende de maner naural, n es necesar qu s padrs mars span lngüsca En camb, la len ga s sí r, n genel, e la partcpac d u Esta dcenca es tare scela
Éxito, fracaso y ambvalencs de la innovacón peagó: e caso e la nsñanz e la lectua a tercera cnfenca dcada pr Charer en ste smnar se llamó Éxito fraca o mbivalencias de la innovación peda gógica el cao de la eneana de la lecu ra. n un nfque hstórc h un rcn nes manera en las que a larg p se ha cn
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cebido a eseaza de la lecura, a como de lo difere coeo e los ue eas cocpcios se earrolaro e e supueso d ue as iovaco pagó gica o so ura y ocurre como dei acioe o ólo aberes y ora ue as sio ambié d cueioe políicas l debae báico idicó ocu re e méoo ilábico u a de o impl a o compeo y global ue va e la percep ció oa a a lera iiviual; ambos méodos repreea u abr acumulado esa la peamio Charier recordó a a Sall uie alrdor de 1833 y e acuro co los ao ue pre seó la cofercia, e l primo ivear u méoo para la eñaza smuláea de la lcura, la ecriura y el coeo mamáico. Oo e lo méro de ese ilusre pagogo fu el covecer a los padres de u maara a la ecuela a su ho e meio e u ambiee el ue la escolariació o era coirada como u alor caamee sable Rouseau, dio Charir, apoó a la pa gogía eraegas para 10ar u los iños deeara aprdr por placr y d modo propio, mieas u Pealozzi hizo u amplio uso d lo méoo e Rouseau, pero iicó ue eo cioaba sólo co la codició u lo grupos escola res o fuera umroos y coara co abuae impo ipoible esa época recuerda ea los mdios culos abadoa la idea de ue la buea lecura e la de lo eo rligioos y el guo de la época se abre a los eos co emporáeos y comieza el guso por la lecura dl peróico, co su caracei cas de beedad e eos rapiez y oe ad. E cuao a la alfabezacó Chae cuea cómo, l iglo XX, la lcura y la criura e coempla como cimio idispeable e lo oro coocimio cieíco cómo lo mauale de alfabei zació iegra soio lera y sílaba e ca págia y o epica cómo, por p mera ez, s cocibe la posibiliad de lee palabra compea ue hace so, i la ecsida d lerear ya las lera ue las compo. l uso de la eciura e uel masvo co la llegada de iu meo ueo la pluma meálica y lo cuaeo de papel baraos s as como
comieza el auge de la usia edoral omo rroceo urae el siglo XX suc ue muchos los icuro óri co obr la lcura o oma e cua a scrura y como cocucia comiza a cars la apació ipera u uvo ipo de aalfabo peroa pasr por la ecula y egrsao e la y aú aí, o so capace e ler e lo epacio ociales e o ue ie a diario. 1914 se escubió co asombro e mucho de lo solado o poa ler ór secias y urae la guda gurra mudia s comprobó ue u 30% e o olao iglc o poía Iccr. Hay eurólogo races ue aegura u lo méoo gobale alfabizació imp de a o iño ler. or oro lao, la l ia s ha coveio e la efera ifail iglo X. ara picar eo hchos urge die a rioes los uc fracaa o lo pobre bio a u paricular eoo; la elviió orba lo maeros ya o o como a hay rao pscoaalíica u iuy ... raliad, cuado acusa a lo éoo alfabiació cuao ice u la peroas o pu leer lo o ue acuero a u paco ocial eía u lr, la acusació hace i baes si uio prvio y recomiea el regreo a los méodos ai guo imporae recoocr u la escuela o eá eñao a los iño a ler los eo ue e u oo social les so igicaios porue le so il proo colo e ivesgació maua de regi r o mauale para l dempo e aci ida maerial ue esimula l auo iaco. La mima acivida coómi ca moa ige omio e la lecura y la criura, a como e as maemáca básca ue debe eseñar la ecuela
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a ra a ua coogía l ílo de la cuaa y lima coere cia fue La cula l a las uva cología u gró alrdor de ua idea ceral: las uva cologías moica la forma de leer y de escribir ecesiamo par auelo ue, para la lecura y la ecura, se ha pueso e uego co la pre ecia e ésas 9
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