Animales Nocturno-Secuencia _Versión 2-06 (1) (1).doc

Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos AiresAires- Gerencia de Inclusión Educativa - Programa Programa Maestro + Maestro ANIMALES NOCTURNOS Secuencia de actividades de lectura y escritura 1° Grado -!1"

ANIMALES NOCTURNOS

En el marco del Programa Maestro+Maestro, se propone el desarrollo de una secuencia de Ciencias Naturales. Esta secuencia tiene tiene conten contenido idoss propi propios os del ise!o ise!o Curric Curricula ularr del "rea "rea Conoci Conocimie miento nto del Mundo# Mundo# los propó propósit sitos os de ense!a ense!an$a n$a % las actividades tienden a &ue los ni!os se apro'imen a la noción de diversidad de los seres vivos. El desarrollo de estos contenidos -espec()cos de las Ciencias Naturales- nos permite enmarcar una secuencia de *ectura % Escritura en el conte'to *eer % escriir para e studiar o saer m"s sore un tema. *os modos de conocer en Ciencias Naturales son propios del "rea. *as pr"cticas del lenguae /leer, escriir e intercamiar oralmente- son una de las 0ormas de acceso a los contenidos %, por eso, 0orman parte de lo &ue los ni!os deen aprender en el aula. Para estudiar o saer m"s, el docente tami1n propone a los ni!os leer muc2o /siguiendo la lectura del adulto o por s( solos/, con0ront con0rontar ar in0ormació in0ormación n o0recida o0recida en di0erentes di0erentes 0uentes, 0uentes, 2alar 2alar % escriir escriir /por s( mismos o por dictado al docente/ docente/ en condiciones de ense!an$a donde los maestros median entre los ni!os % los te'tos. Es as( &ue mientras se apropian de nuevos conocimientos sore los animales nocturnos, tami1n aprenden a actuar como lectores, escritores, 2alantes, o%entes % estudiantes. *a lectura, la escritura % los intercamios orales se ven 0avorecidos por el conocimiento progresivo de los temas. Al mismo tiempo, el leer, el escriir % el 2alar permiten acercarse a los contenidos de las ciencias, re3e'ionar sore ellos, repensarlos % avan$ar progresivamente sore lo &ue conocen. El ise!o Curricular de la Ciudad de Buenos Aires para el Primer C iclo propone centrar el estudio de los seres vivos en el reino animal % en el de las plantas, reservando el estudio de los 2ongos % los microorganismos para etapas posteriores de la escolaridad. A su ve$, propone en0ati$ar en la noción de diversidad de los seres vivos para, a partir de su reconocimiento acercar a los ni!os a l a idea de unidad. En este sentido, el liro Ani#ales nocturnos responde a la propuesta propuesta curricular, en tanto 2ace 2ace 0oco en los animales dentro del grupo de los seres vivos. ada la e'tensión del reino animal, animal, se tomó la decisión did"ctica de seleccionar un grupo de animales4 los &ue est"n activos durante la noc2e % los crep5sculos. Este recorte, el de los ani#ales nocturnos, o0rece la oportunidad de apro'imar a los ni!os al conocimiento de una amplia diversidad de animales con ciertas particularidades en el modo de comunicarse, de capturar a sus presas, de ocultarse para no ser comidos, de protegerse en climas e'tremadamente c"lidos.

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*os ni!os pe&ue!os suelen tener muc2a in0ormación sore animales. Esta in0ormación disponile en el grupo ser" el punto de partida de la indagación a reali$ar % avan$ar" 2acia la posiilidad de estalecer comparaciones entre animales. En la selección de espec(menes a investigar resulta conveniente incluir una variedad para enri&uecer la mirada de los ni!os sore la diversidad animal, cuidando a la ve$ &ue la colección no sea demasiado e'tensa para &ue no se di)culten las actividades de organi$ación % sistemati$ación de la in0ormación.

Contenidos •

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Identi)cación de caracter(sticas % estrategias presentes en cada especie en relación con los 2"itos nocturnos4 visión nocturna, mimetismo, comunicación por sonidos % se!ales luminosas, desarrollo del o(do % del ol0ato, protección en cuevas, etc. Comparación entre distintos animales en cuanto a sus caracter(sticas % a las estrategias &ue utili$an para desarrollar sus actividades durante la noc2e 7algunos animales nocturnos tienen m"s desarrollada una caracter(stica &ue otra, aun&ue suelen disponer de m"s de un modo de moverse en la noc2e8. 9econocimiento de aspectos compartidos por los animales de 2"itos nocturnos4 0ormas de alimentación % de capturar a sus presas, modos de comunicarse, 0ormas de ocultarse para no ser comidos, modos de protegerse en climas e'tremadamente c"lidos. Identi)cación de algunos inverterados 7cucarac2as, grillos, etc8 como animales nocturnos.

Modos de conocer de las Ciencias Naturales 1 •

:servación de im"genes % videos para otener in0ormación. -

;oma de notas para guardar registro de los aspectos o caracter(sticas oservadas.

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*os modos de conocer son los contenidos del "rea de las ciencias naturales &ue los ni!os aprenden a medida &ue estudian los ANIMA*E< N:C;=9N:

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*ectura de in0ormación general sore el tema provista por enciclopedias, p"ginas de Internet % otros, as( como de Ani#ales nocturnos 7un eemplar cada dos o tres ni!os8 Completamiento de rotulados de animales. Elaoración de listas de animales, de sus caracter(sticas % de preguntas o dudas &ue &ueden pendientes. Caracteri$ación por escrito de alg5n animal cu%as particularidades % 2"itos nocturnos &ue los ni!os 2a%an consultado en diversos te'tos

Elaoración de cuadros de dole entrada. Elaoración de generali$aciones

Clase 1

Clase 

Clase $

¿Saben o imaginan los niños por qué se les Los niños se empiean a !amiliariar con los ¿"ué saben sobre las llamará nocturnos a los animales que vamos ani mal es nocturnos observando sus luciérnagas o bic#os de lu?$ a estudiar? Las IDEAS se compartirán entre comportamientos en un video. ¿saben qué #acen durante la todos. noc#e?$ ¿% durante el d&a?$ ¿conocen otros animales a los que se ven activos durante la noc#e? 6-Presentación del tema4 Animales 6-:servación completa del video  Animales 6-Presentación del liro nocturnos  Animales nocturnos . nocturnos de *!rica . *ectura por parte de los >- Escritura a trav1s de los maestros de una >-urante una nueva pro%ección se propone la maestros de tapa % lista de animales &ue los ni!os reconocen  toma de notas. *os docentes 0ormulan preguntas contratapa. como nocturnos. orientadoras.

Clase % ¿"ué venta'as tiene para algunos animales estar  activos durante la noc#e? ¿()mo es que ellos pueden andar en la oscuridad %  otros animales no?

6-*os maestros leen el primer apartado  Animales en actividad 

*o vuelve a leer esta ve$ con el material a la vista de los ni!os.

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*a enumeración de las clases 0unciona como organi$ador del tiempo did"ctico % la alternancia de situaciones protot(picas % es de car"cter orientativa. *os maestros en conunto con el capacitador seguramente reorgani$ar"n las propuestas en 0unción de m"s conveniente para su grupo de ni!os.

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Esta lista se ampl(a % enri&uece con los 2ttps4@@.%outue.com@atc2vD*$c2pFPaM animales &ue van reconociendo como nocturnos a medida &ue avan$a la *a pro%ección se e'tiende por F minutos 6? segundos. Proponemos oservar desde el inicio secuencia. 2asta el minuto 6?,H % luego desde >>4FH al *a lista se integra al amiente al0aeti$ador, >.J. *os docentes pueden elegir el 0ragmento &ue se renueva a partir de ANIMA*E< del video correspondiente a uno de los animales, retomar las preguntas e iniciar colectivamente la N:C;=9N:- E'ploración por parte de los ni!os del liro. >-Intercamio entre lectores --*os maestros leen la >-