Animales Invertebrados

 

UNIDAD 3 SESION DE MATEMATICA CONOCEMOS LOS ANIMALES INVERTEBRADOS DE LAS CULTURAS COSTERAS Y DE LA ACTUALIDAD  Profor.Rojas Alor Gregorio

Fecha:17-07-19

Grado:4° grado “A” 

1.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS /CAPACIDADES Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.   

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, diversidad, tierra y universo.   Evalúa las implicancias  del

saber

y

quehacer científico tecnológico. 

DESEMPEÑOS -Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.

- 

-  Argumenta por qué las plantas y

criterios seleccionados 

los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.

Clasifica a animales invertebrados acuerdo características

los

del y

 

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE EXCELENCIA 

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

BÚSQUEDA DE LA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para garantizar su éxito personal y social.

VALOR: Superación Personal.

ACTITUDES OBSERVABLES - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen r epresenten avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño 

de a o

 

  2.-PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitamos necesitamos hacer antes de la sesión? -Imprime y saca copias de los anexos 1, 2 y 3 -Pide con anticipación los sets del Juego de Investigación. - Leer las páginas 66 y 67 del Libro de Ciencia y Ambiente 4. Explora bibliografía para informarte sobre el presente tema en:  

Qué recursos o materiales materiales se utilizará en esta sesión? - Animales invertebrados (grillo u otro insecto, araña, caracol, lombriz y chanchito de tierra).

3.-MOMENTOS DE LA SESION: INICIO:

Tiempo aproximado 10 minutos

- Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior sobre las culturas de la costa y cómo afrontaron los problemas que se les presentaron. - Muestra los dibujos de un grillo (u otro insecto), una araña, un chanchito, una lombriz de tierra y un caracol, y pregúntales: ¿cuál es el nombre de cada uno de ellos?, ¿qué aspectos comunes tienen y en qué se diferencian? Se S e espera como respuesta sus nombres, y tal vez puedan mencionar como aspecto común que no tienen huesos (animales que no tienen columna o invertebrados) y diferencias (en relación con sus patas, alas, antenas, etcétera). - Anota en un papelote los nombres de los animales y sus respuestas. -Comunica el propósito de la sesión:  hoy conoceremos las características de los animales invertebrados, cómo se clasifican y su importancia en la alimentación de las culturas costeras. -Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia c onvivencia en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje: 1. Realizar las tareas asignadas en forma individual y en equipo. 2. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.

DESARROLLO

- Planteamiento del problema:

Tiempo aproximado 70 minutos

- Organiza a los l os estudiantes en grupos de seis estudiantes por afinidad. Pregúntales: P regúntales: ¿cómo creen que podríamos agrupar a estos animales? ¿Podríamos decir que todos son insectos? ¿Por qué?

- Planteamiento de hipótesis: - Para que puedan plantear sus posibles respuestas, el profesor le da algunas orientaciones: • Pide a los estudiantes que seleccionen algun algunas as características que les permitan agruparlos. • Los guía indicándoles que piensen en una característica o criterio: • Característica: ¿tienen patas? • Posibles alternativas de respuesta: sí tienen / no tienen  tienen  • Si aplicamos la característica: ¿cómo agruparían ag ruparían a los animales? • En relación con la pregunta sobre si todos son insectos, es importante que los niños y niñas reconozcan qué saben y qué no acerca de los insectos para dar su respuesta.

 

-Pide que presenten sus respuestas en un papelote. Solicita a un representante del equipo que comunique sus respuestas a la clase. -Escucha sus respuestas y resalta los puntos comunes y diferentes. Los papelotes escritos se guardan para contrastarlos durante el desarrollo de la clase. -Guía a los estudiantes para que enuncien las hipótesis dando respuestas completas, con las siguientes afirmaciones: - Podríamos agrupar a los animales del jardín según X característica carac terística ………………en……….. “Todose….”.Otra los animales son insectos todosxlos animales sonentonces insectospertenecen porqu porque….”.Otra alternativa es: “Siporque…”o“No los animales tienen características al grupo de los insectos”. 

- Elaboración de un plan de indagación:

- Pregunta: ¿dónde podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas? ¿Qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis? Escucha y registra sus respuestas. -Con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo: Observar y analizar animales invertebrados de la localidad. Leer libros (texto de Ciencia y Ambiente 4) y en Internet sobre la clasificación de los lo s animales invertebrados. -Investigar sobre algunos invertebrados que fueron conocidos y utilizados como alimento en las culturas costeñas ayer y hoy. Elaborar textos sobre las características de animales invertebrados de la localidad.

- Registro de datos y análisis de resultados: - Entrega a cada grupo de trabajo dos muestras dibujo de los animales invertebrados. - Reparte a cada estudiante el Anexo 1 y pídeles que en grupo desarrollen la actividad I. Pueden organizarse dentro del grupo de tal manera que puedan ir pasando las muestras a cada integrante para que identifique una de las características solicitadas en el cuadro. Todos deben registrar sus respuestas en el cuadro. Luego deben dibujar al animalito. - Pídeles que consulten su libro de Ciencia y Ambiente 4, , para completar la información del cuadro de la actividad I con respecto a la forma de reproducción, hábitat y clasificación del animal invertebrado observado. - Finalizada la actividad, solicita a dos representantes de cada grupo que describan el animalito observado a toda la clase. Deberán presentar la muestra y la ficha con los datos registrados. - Coloca en la pizarra un papelote con un cuadro similar al de la actividad II del anexo 1. Explícales que mientras sus compañeros exponen sobre el animal invertebrado van a completar el segundo cuadro del anexo 1 - Indica a los estudiantes de los grupos que deben estar atentos a la exposición porque se harán preguntas y se solicitará hacer una descripción oral del animal expuesto. - Escucha las respuestas de cada grupo en plenario y completa el cuadro con sus aportes. - Verifica las respuestas y aclara las dudas acerca de las actividades II y III del anexo 1. Animal Característica Si tiene patas, ¿cuántas? ene alas, ¿cuántas? Si tiene antenas, ¿cuántas?

Grillo

Araña

Caracol 1 pie

Lombriz de tierra Sin patas

Chanchito de tierra 14 patas

6 patas

8 patas

2alas

Sin alas

Sin alas

Sin alas

Sin alas

2 antenas

Sin antenas

Sin antenas

Sin antenas

2 antenas

 

Si tiene protección en su cuerpo: concha, piel dura o espinas. ¿Cuántas partes tiene su cuerpo? ¿A qué clase/grupo de invertebrado pertenece?

Piel dura

Piel dura

Concha

Sin protección

Piel dura

3 partes

2 partes

1 parte

1 parte

2 partes

Insecto Artrópodo

Arácnido Artrópodo

Molusco

Gusano Anélidos

Crustáceo

 

- Comenta con los niños algunas curiosidades de algunos invertebrados como abejas, arañas, gusanos u otros propios de la localidad .Pide a las niñas y niños que comenten alguna curiosidad o anécdota con algún invertebrado que ellos puedan conocer. - Solicita a los estudiantes que lean el texto de la actividad IV del anexo 1 para identificar animales invertebrados que conocieron los antiguos peruanos de las culturas de la costa. Comenta cómo se consumen en la actualidad estos animales. Indica a los niños y niñas que peguen los anexos 1 y 2 en su cuaderno

Estructuración del saber construido: - Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas y felicítalos por su trabajo. - Muestra el papelote con las preguntas (problema) y sus respuestas iniciales (hipótesis), y mediante el diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno. Pregúnteles: ¿qué coincidencias encuentran en sus respuestas?, agruparon a los animales de acuerdo con las mismas características?, ¿todos los animales son insectos?, ¿qué características debe tener un animal invertebrado para clasificarlo como insecto?, ¿qué animales de los lo s observados son insectos?, ¿cómo eran los animales que consumieron las culturas costeras? ¿A qué grupo de invertebrados pertenecen? - Con los aportes de los estudiantes y la revisión de los cuadros de registro pueden plantearse las siguientes ideas a modo de conclusión:

Los animales invertebrados son todos aquellos que carecen de columna vertebral y esqueleto interno y constituyen el grupo de animales más numeroso del planeta. Para proteger su cuerpo algunos presentan piel dura como los artrópodos (insectos, crustáceos), concha como algunos moluscos (caracol) y espinas o placas como los equinodermos (estrella de mar). Otros en cambio, no presentan protección corporal como los gusanos, esponjas y medusas. Nacen de huevos. Hay una gran variedad de grupos invertebrados con características diferentes entre sí como: Artrópodos (insectos, arácnidos, crustáceos, miriapodos), moluscos, gusanos, equinodermos. equinodermos. -Escriben en su cuaderno las conclusiones

- Evaluación y comunicación: - Indica a los estudiantes que realicen la actividad de su libro de Ciencia y Ambiente en el cuaderno.

 

- Solicita a algunos niños y niñas que de manera voluntaria compartan sus trabajos con la clase. Permite que los demás estudiantes pregunten, comenten o aporten ideas con relación a la actividad presentada por sus compañeros. 

CIERRE

Tiempo aproximado 10 minutos

-Propicia la metacognición a través de las preguntas: ¿qué han aprendido hoy sobre los animales invertebrados?, ¿qué actividad fue la que más les gustó de la sesión?, ¿de qué manera nos sirve lo aprendido en la clase para nuestra vida diaria? - 

LISTA DE COTEJO Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, bi odiversidad, tierra y universo.   

Comprende y usa conocimien conocimientos tos sobre los seres vivos, materia y energía, diversidad, tierra y universo.   Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. 

Desempeños

Nombres y Apellidos 

-Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.

SI

NO

-Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.

SI

NO

 

 

 

 

Nombre y apellidos I. 

Observa al animal con co n ayuda de la lupa y el frasco recolector, completa completa sus características y dibújalo.

¿Cómo es

Animal Característica

?

Dibuja al animal observado

1. Si tiene patas, ¿cuántas? 2. Si tiene alas, ¿cuántas? 3. Si tiene antenas, ¿cuántas? 4 Si tiene protección en su cuerpo; concha, piel dura o espinas. 5. ¿Cuántas partes tiene su cuerpo? 6. ¿Dónde viven? 7. ¿Cómo nacen? 8. ¿A qué clase/grupo de invertebrado pertenece? II.  Completa

el siguiente cuadro comparativo durante la exposición

Animal Característica

Grillo

Araña

Caracol

Lombriz de tierra

Si tiene patas, ¿cuántas? Si tiene alas, ¿cuántas? Si tiene antenas, ¿cuántas? Si tiene protección en su cuerpo: concha, piel dura o espinas.

Chanchit o de tierra

 

¿Cuántas partes tiene su cuerpo? ¿Dónde viven? ¿Cómo nacen? ¿A qué clase/grupo de invertebrado pertenece?

I. 

Responde a las preguntas 1. ¿Cuál es el único animal sin protec protección? ción?  2. ¿Cuál es el único animal que tiene alas? ¿A qué clase y grupo de invertebrado pertenece? 3. ¿Pertenecen todos los animales a la misma clase de invertebrados? ¿Cómo los podríamos agrupar o clasificar? 4. Relaciona los animales con la clase a la que pertenecen: a. Grillo ( ) Gusano (anélido) b. Araña ( ) Molusco c. Caracol ( ) Artrópodo-insecto d. Lombriz de tierra ( ) Artrópodo-crustá Artrópodo-crustáceo ceo e. Chanchito de tierra ( ) Artrópodo-arácnido 5. ¿T ¿Todo odoss los animales invertebrados observados son insectos?, ¿cuáles son insectos?, ¿qué características debe tener un animal para pertenecer al grupo de los insectos?

 

 

Lee el texto y responde

. 

 

 

 

  

Animales Interver Intervertebrados tebrados

Se caracterizan por que No tienen...

Presentan...

Columna Vertebral

Sin Protección Corporal Protección Corporal

con la

Piel dura

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Como

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Gusanos

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Se llaman...

Antrópodos

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Arácnidos

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