Animación a La Lectura
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proyecto savia...
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índice ANIMACIÓN A LA LECTURA Cómo crear futuros lectores
Muéstrales cómo leer ......................................................................................... Entrénalos a entender las palabras ..................................................................... Organiza un club de lectura ................................................................................ Guía del Rincón de lectura
Querido Max ...................................................................................................... Mi vecino de abajo ........................................................................................... Luces en el canal .............................................................................................. El Planeta de los Árboles de Navidad ............................................................... Cómo escribir realmente mal ............................................................................ El amigo que surgió de un viejo ordenador ....................................................... Taller de teatro
La luz de la Navidad ......................................................................................... Buscando la felicidad .......................................................................................
Cómo crear futuros lectores El currículo de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) destaca la importancia de estimular en los alumnos el hábito de leer y el acercamiento al texto literario como fuente de placer, juego y entretenimiento. Para ayudarte a conseguirlo, este cuaderno de Animación a la lectura propone una serie de dinámicas que estimulan el gusto por la lectura, a partir de una metodología comunicativa, activa y participativa. participativa. Como complemento a estas dinámicas, dentro de la Guía del Rincón de lectura se ofrecen diversas actividades de comprensión lectora y de escritura creativa, así como diferentes propuestas digitales. CÓMO CONSEGUIR QUE TUS
Este cuaderno forma parte del programa de Competencia lectora, que abarca todos los cursos de Primaria y tendrá continuidad en Secundaria.
ALUMNOS DISFRUTEN LEYENDO CON SAVIA?
En este cuaderno de Animación a la lectura encontrarás los siguientes materiales, que te ayudarán a trabajar las horas de lectura en el aula. ANTES DE LEER
DURANTE LA LECTURA
Muéstrales cómo leer
Leo para mí Leo en grupo Dramatizo un texto
Entrénalos a entender las palabras
Pienso en el contexto Pregunto Busco en el diccionario
Organiza un club de lectura
Diario de lectura
Guía del Rincón de lectura
Presentación del libro Booktrailers*
DESPUÉS DE LA LECTURA
Tablón de opiniones Debate final Actividades de clase equipo*
*Material disponible solo para algunos títulos
Muéstrales cómo leer Dominar técnicamente la lectura es solo el primer paso. Lo más importante es disfrutar leyendo. Para acompañar a los alumnos en este camino podemos practicar en clase distintas dinámicas de divertirse con los textos.
Leo para mí Se recomienda fijar en el horario escolar los tiempos de lectura individual y en silencio. Un buen momento para hacerlo es al comienzo de la jornada o después de los tiempos de recreo.
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Recomendamos dar algunas pautas a los alumnos. Pa r a l e e r me j o r
Mantén un ritmo tranquilo.
Si te pierdes, vuelve un poquito atrás y sigue leyendo.
Si no entiendes alguna parte del texto, vuelve a leerla. También puedes anotar tus dudas para comentarlas con tus compañeros más tarde. Procura no seguir el texto con el dedo y no mover la boca mientras lees en silencio.
Pa r a d i s f r u t a r má s
Mientras lees, intenta visualizar las escenas, imaginar cómo hablan o se mueven los personajes, cómo es el entorno en el que se desarrolla la historia... Cuando encuentres una escena que te interesa, trata de anticiparte a lo que va a pasar: ¿Qué pasará a continuación? ¿Cómo reaccionarán los personajes? Después de cada capítulo, cierra los ojos y recuerda durante unos segundos lo que más te ha gustado.
Leo en grupo La lectura en compañía puede trabajarse en clase quincenalmente, quincenalmente, después de una sesión de lectura individual, para que los alumnos tengan la oportunidad de compartir lo leído con sus compañeros. Estos ratos se destinarán a compartir sus opiniones sobre el libro. Cada alumno puede escoger algunos párrafos para leerlos en voz alta a sus compañeros. Podemos hacer las siguientes recomendaciones. Pa r a l e e r me j o r
Mantén un ritmo tranquilo para que te entiendan tus compañeros.
Pa r a d i s f r u t a r má s
Intenta vocalizar pronunciando todos los sonidos.
Enriquece el texto con la entonación y la voz: fíjate en los signos de puntuación (por ejemplo, no leas igual una pregunta que una exclamación), sube o baja el volumen, lee rápido o despacio, realiza pausas para dar emoción...
Si te equivocas, vuelve atrás y sigue leyendo.
Puedes elegir un texto porque te gusta de verdad o por todo lo contrario. Intenta transmitir a tus compañeros las emociones que el texto te inspira. Si te resulta muy aburrido, léelo como si fuera un aburrimiento. Cuando hay diálogo, pon una voz diferente para cada personaje. Explícales por qué has elegido ese fragmento y pregúntales si opinan como tú.
Dramatizo un texto La dramatización es un estándar de aprendizaje que aprendizaje que se repite en el bloque de Educación Literaria de la LOMCE en todos los cursos de Educación Primaria. Pero, además, se trata de una buena forma de estimular la imaginación de los alumnos. Para la dramatización en clase no es imprescindible utilizar un texto teatral, se pueden utilizar textos narrativos o, incluso, poéticos. Para ayudar a los alumnos, podemos darles algunas claves.
Elige un fragmento que tenga diálogo. Cuanto más hablen los personajes, más fácil será representar la escena.
Visualiza la escena. Como escena. Como no hay acotaciones, necesitamos imaginar todo lo que el narrador no cuenta: ¿Dónde se desarrolla la escena? ¿Cómo van vestidos los personajes? personajes? ¿Llevan ¿Llevan algo en la mano? Aunque no se vaya a representar este fragmento con escenografía y vestuario, pensar estos elementos ayuda a imaginar la escena y a dramatizarla mejor.
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Experimenta con el lenguaje corporal.
Experimenta con la voz. voz. ¿Cómo crees que habla el personaje? ¿Alto o bajo? ¿Deprisa o despacio? ¿Tiene una voz chillona o grave? ¿Cómo cambia la entonación cuando se enfada? ¿Titubea cuando se pone nervioso? Animación Animación a la lectura lectura
Entrénalos a entender las palabras Si no sé lo que significa una palabra… P i e n s o e n e l c o n t ex t o
Pregun t o
Bus co en el di cci onar io
Organiza un club de lectura
Diario de lectura: activar el pensamiento crítico día a día ►
¿En qué consiste?
anotan sus dudas o impresiones impresiones ¿Te ha gustado este fragmento? ¿Qué has sentido cuando lo has leído? ¿Te ha pasado alguna vez algo así? ¿Qué te ha parecido lo que ha hecho este personaje? ¿Te recuerda a alguien que conozcas? ¿Cómo habrías actuado tú en su lugar?... ►
¿Qué se necesita?
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Tablón de opiniones: resumir una opinión ►
¿En qué consiste?
Es un espacio en el que los alumnos exponen ante sus compañeros su opinión del libro que han leído. Es una dinámica que se recomienda llevar a cabo cuando se termina cada libro. Al principio de la sesión en la que se vaya a realizar esta dinámica, se recomienda dedicar un tiempo a recordar el libro que acaban de leer. Se puede aprovechar el diario de lectura para que los alumnos compartan con sus compañeros las impresiones que anotaron. Después de unos quince minutos, se repartirán dos notas adhesivas a cada alumno para pegar en el tablón de opiniones: en una escribirán lo que les ha gustado del libro y, en la otra, lo que no les ha gustado. Cuando todos los alumnos hayan pegado sus notas, se pueden agrupar por temas. De esta manera será más fácil plantear un debate. ►
¿Qué se necesita?
Notas adhesivas para repartir entre los alumnos y el tablón de opiniones, que se colgará en el aula a modo de mural. El tablón de opiniones puede ser una cartulina dividida en dos mitades: una para las opiniones positivas ( Lo que me ha gustado...) y otra para las opiniones negativas ( Lo que no me ha gustado...).
Debate final: interpretar el texto a través del diálogo ►
¿En qué consiste?
Es un momento en el que los alumnos confrontan sus opiniones e intentan llegar a un veredicto común sobre lo que les ha parecido el libro. Durante el debate el profesor debe asegurarse de que todos se escuchan y se respetan: antes de empezar, se recordará a los alumnos que pueden no estar de acuerdo con una opinión, pero que siempre tienen que explicar su punto de vista sin despreciar el de sus compañeros. El debate se puede dividir en tres partes:
Introducción. Se Introducción. Se resumen los temas aparecidos en el tablón de opiniones. Intercambio. Cada Intercambio. Cada alumno opina libremente sobre los temas expuestos en la introducción. Es un momento adecuado para trabajar con las emociones y los valores. Cierre. Se Cierre. Se repasan los aspectos positivos y negativos del libro, con el objetivo de escribir una opinión de la clase. También se puede emitir una nota del 1 al 10. Si los alumnos quieren hacer pública su valoración, pueden escribir un comentario en la ficha del libro que aparece en la página www.literaturasm.com. El tablón de opiniones y el debate final se pueden realizar en la misma sesión (unos 20 minutos cada una) o se pueden dividir en dos sesiones diferentes, según el entusiasmo que muestren los alumnos con cada libro.
►
¿Qué se necesita?
Se pueden disponer los asientos en círculo para facilitar la interacción entre los alumnos.
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Personajes y vestuario
B
P
Pantalones y cazadora azules Tiras de cartulina amarilla en puños, tobillos y bolsillos El casco puede ser una gorra amarilla
Camisa de adulto negra Pelo engominado o peinado con cresta Peines, tijeras de punta roma y secador
P N
J
Jersey y pantalones rojos Cinturón ancho negro Gorro de Papá Noel Saco con regalos Barba de algodón Cojín que haga de barriga
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C
Camiseta Peto vaquero Mandil Gorro de paja o gorra Guantes de goma Botas de agua Utensilios de jardinería
Delantal Gorro de cocinera hecho con cartulina y papel de seda Utensilios de cocina
E E
Pueden ser niños y niñas. Pantalón negro, camisa blanca y corbata Carpeta y maletín hechos de cartón
B: Como todos estamos muy ocupados, vamos al grano: el
Ayuntamiento ha puesto en venta la Mansión de las Gárgolas. P: ¿Cómo? Pero eso es imposible. Ahí está la biblioteca
municipal desde hace más de cien años. C: En esa biblioteca se han aficionado a la lectura retata-
rabuelos, tatarabuelos, bisabuelos, abuelos, padres y nietos. P N: Ahora, los empleados de la inmobiliaria la enseñarán
a los interesados en comprarla... Y ya no tendremos lugar para guardar los libros de la ciudad. J: Se me está ocurriendo una idea genial para impedir
que la Mansión de las Gárgolas se venda. Os la cuento por el camino. (Salen todos).
ESCENA II (Entran dos E de una inmobiliaria y dos B ). E I: Verán que el inmueble es fantástico: grande, lumino-
so, bien situado… E II: ¡Perfecto para un banco! B I: Sí, queremos un local de confianza. B II: Un lugar que inspire tranquilidad y seguridad. Ese
es el lema de nuestro banco. E I: Pues esto es justo lo que estaban buscando. E II: En esta mansión nadie sentirá jamás ningún temor.
Vean, vean la solidez de sus muros… V O: ¡Auuuuuuuu!
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La luz de la Navidad
MATERIAL FOTOCOPIABLE
E IV: ¡Perfecto
para un centro comercial!
E I: Queremos
un edificio que transmita sensación de
limpieza. E II: De
higiene y pulcritud.
E III: Pues
este lo transmite, lo transmite.
E IV: Vamos
que si lo transmite.
(Entran en escena cuatro C de un coro). C I: Buenos días. Si nos
disculpan, somos el coro navide-
ño del municipio. C II: Y venimos a darles la bienvenida a nuestra localidad
con un villancico. (Sin dar tiempo a nada, los cuatro se ponen a cantar con la música de Bartolo tenía una flauta ). ¡Ay!, señoras con corbatas, no hagan tratos ni contratos. Sepan que aquí viven ratas, ¡y tan grandes como gatos! Hay insectos tremebundos volando por los pasillos. ¡Y qué olores nauseabundos salen de entre los ladrillos!
E I:
Pero ¿qué dicen? ¿Ratas? ¿Insectos? ¿Olores nauseabundos?
E II: Nos
vamos de aquí cuanto antes. Ya no estamos interesadas en comprar la mansión
38
La luz de la Navidad
MATERIAL FOTOCOPIABLE
C: Yo soy Campanilla, el hada de
Peter Pan. Y también
vivo aquí. S: Yo
soy Simbad, Simbad el Marino, el protagonista de uno de los cuentos de Las mil y una noches . Y vivo en esta biblioteca, como mis compañeros.
A : Mi
nombre es Alicia. Sí, sí. Alicia, la del país de las Mara villas. También yo vivo en la biblioteca.
E: Y
también viven aquí la Sirenita, y Sherlock Holmes, y Mari Poppins, y Pinocho, y Merlín… La biblioteca está más llena que un hotel de la costa en temporada alta.
C: Y
todos nos sentimos como en casa. Bueno, es que esta es nuestra casa.
S: Y, desde hace más de un siglo, hacemos felices a todos los
lectores que vienen a visitarnos. A : Y
nos gustaría seguir haciéndolo. Si ustedes nos lo permiten.
S R : Un
momento, un momento... ¿Qué clase de broma es esta? Todo esto es muy extraño. Por favor, sáquenos cuanto antes de aquí.
S R : Eso, E V: Sí,
sáquenos cuanto antes de aquí.
sí. No se preocupen. Vamos.
E VI: Vamos, vamos.
(Salen los E y el M R ). E: Bueno,
nosotros ya hemos cumplido nuestra
misión. C: Vámonos entonces.
(Salen C , S , el E y A ).
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La luz de la Navidad
MATERIAL FOTOCOPIABLE
B: Pues
para compartir el espíritu de la Navidad con los demás, ¿qué os parece si recitamos unos versos de despedida?
(Salen todos los actores a escena). T:
Hay luz en la Navidad, luminosa como un faro, que hace ver todo más claro: lo que importa de verdad. Procurando el bien ajeno, se puede ser millonario con solo lo necesario, si el corazón está lleno.
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La luz de la Navidad
MATERIAL FOTOCOPIABLE
Personajes y vestuario
B
P
Camiseta blanca y chaleco Pantalones cortos Gorra con pañuelo cosido atrás Botas de montaña Piolet hecho de cartón
Camisa y pantalones anchos de colores Tirantes Pajarita Nariz de payaso Cara pintada
B
N N
Pantalones y cazadora azules Tiras de cartulina amarilla en puños, tobillos y bolsillos El casco puede ser una gorra amarilla
Camiseta de manga corta roja Pantalones vaqueros cortos Gorra Pañuelo al cuello Linterna
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ESCENA II
(Entran cinco P enfurruñados y cabizbajos). P I: Ya
estamos hasta la coronilla de repetir en el circo los mismos gags una y otra vez.
P II: Y
por más vueltas que le damos a la cabeza, no se nos ocurren gags nuevos.
P III: Si alguien pudiera ayudarnos…
(Entran los B andando muy deprisa). P IV: ¡Eh!
Vosotros. ¿Podéis echarnos una mano? Es que re-
sulta que… B VI: Lo
siento, no tenemos tiempo. Estamos muy ocupados buscando la felicidad.
(Salen los siete B ). P V : Pues sí que tienen prisa, sí. Ni siquiera nos han escucha-
do. En fin, volvamos al circo. (Salen los cinco P ).
ESCENA III
(Entran cinco B ). B I: ¿Dónde
se habrá metido Trufo? Lo hemos buscado
por todas partes. B II: ¡Trufo!,
perrito bonito, ¿dónde estás?
B III: ¿Y
qué vamos a hacer ahora? No hay otro perro bombero como él rescatando personas.
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Buscando la felicidad
MATERIAL FOTOCOPIABLE
H M: ¡Caramba!
¡Qué manera de correr! Nos han de jado con la palabra en la boca. Pues nosotros a lo nuestro. A ver si damos de una vez con la dichosa fiestecita.
(Salen las personas disfrazadas).
ESCENA V
(Entran cinco N campistas). N I: Esta
noche tenemos que contarles un cuento a nuestros compañeros del campamento.
N II: Pues
a mí no se me ocurre ninguno original.
(Entran los siete B andando muy deprisa). N III: Nos
venís como anillo al dedo. ¿Podríais enseñarnos un cuento? Es que…
B VII: Lo
siento, no tenemos tiempo. Estamos muy ocupados buscando la felicidad.
(Salen los siete B ). N IV: ¡Vaya! Nunca había
visto a nadie con tanta prisa.
N V: Olvídate
de ellos y vamos a buscar a algún vecino que nos quiera enseñar un cuento.
(Salen los cinco N ).
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Buscando la felicidad
MATERIAL FOTOCOPIABLE
ESCENA VIII
(Entran las cinco personas disfrazadas). S: Seguimos
sin dar con la fiesta de disfraces. ¡Y estamos
agotados!
(Entran los siete B andando despacio). B I: Hemos
subido a la cima de la montaña más alta y no hemos encontrado la felicidad.
B II: Vamos
de vuelta a casa.
B III: Como
no tenemos prisa, podemos ayudaros.
B IV: Seguidnos. P: ¡Por
La fiesta de disfraces es por aquí.
fin! Muchísimas gracias.
(Salen los siete B y las cinco personas disfrazadas).
ESCENA IX N : Ya
casi es la hora del fuego de campamento y todavía no tenemos un cuento original.
(Entran los siete B andando despacio). B I: Hemos
subido a la cima de la montaña más alta y no hemos encontrado la felicidad.
B II: Vamos
de vuelta a casa.
B III: Como
no tenemos prisa, podemos ayudaros.
B VI: Es más, vamos a acompañaros al campamento
para contar nosotros un cuento. N: ¡Bien!
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Buscando la felicidad
¡Bravo! ¡Viva!
MATERIAL FOTOCOPIABLE
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