Ange Proyecto Maca

 

I. DATOS GENERALES 

AUXILIADORA”.  1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :  N° 2036 “MARIA AUXILIADORA”. 2. DIRECTOR : Mg. Gladys Arizaga Villalba  3. GRADO : Quinto Grado “B”  4. CICLO : V 5. PROFESOR : ANGELICA RIVERA ORTEGA  6. DURACION : Del 12 Junio al 30 Junio 2017  II. CONTEXTO 

La población de la Comunidad de PAMPA DE CUEVA, se caracteriza por sus hábitos inadecuados en el consumo de alimentos nutritivos, observándose en los estudiantes de la I.E., durante las horas de recreo el consumo de productos poco saludables. Ello debido al escaso conocimiento de los padres y de los estudiantes del impacto en la salud del consumo de esos productos. III. SITUACION SIGNIFICATIVA. SIGNIFICATIVA. En la I.E No 2036 MARIA AUXILIADORA existen espacios que están orientados al desarrollo de aprendizajes y fortalecimiento de los vínculos de amistad, solidaridad y respeto entre los estudiantes que los integre como comunidad, sin embargo hemos observado que en nuestra IE imitan juegos de los programas televisivos con contenidos no apropiados para ellos, lo mismo ocurre con el uso de los celulares siendo medios distractore distractores s ya que no hay una comunicación fluida , además copian el uso de la vestimenta que no se adecua a su realidad social económica , y cultural; por lo tanto influye en la carencia de los valores, también imitan el consumo de alimentación no saludable.

 

Ante esta situación surgen las interrogantes: ¿Cómo los estudiantes aprenderán a discernir lo bueno y lo malo de los programas de TV? ¿Cuáles son los programas de comunicación más nocivos para los menores de edad? ¿Qué actividades proponemos para que los medios de comunicación sean utilizados adecuadamente? ¿los medios de comunicación deberían difundir alimentación nutritiva de alimentos nativos peruanos? ¿porque los medios de comunicación no difunden sobre alimentación sana y saludable como los beneficios de la maca? III. SENSIBILIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES 3.1 NOMBRE DEL PROYECTO: “A prendiendo a comer saludable: LA MACA”  : Del 12 Junio al 30 Junio 2017 3.2. TIEMPO  TIEMPO  3.3. ESTRATEGIA DE PRESENTACIO PRESENTACION: N: Para que los estudiantes identifiquen o descubran el problema la docente presentará imágenes, casos, lecturas, noticias, estadísticas, etc. relacionados al contexto. ¿Qué aspectos importantes se presentan en el video, puede ser inadecuada alimentación, desnutrición, etc.? ¿Qué aspectos llama la atención del video? ¿Ocurre esa situación en nuestra comunidad o entorno? ¿Qué consecuencias en la comunidad tienen esas acciones?   ¿Quiénes deben participar para ayudar con esta dificultad? ¿Cómo lo podrían hacer?

 

Los estudiantes a través de lluvias de ideas o por grupos completan el siguiente cuadro:

¿Qué sabemos del ¿Por se ¿Qué puede generar ¿Qué solucionar podemos hacer ¿Qué problema    problema?     identificamos? origina qué este este problema?  para este  problema?   problema (área)  -alimentación -nuestra -medios de -enfermedades -difusión de una inadecuada comunidad comunicación como: alimentación saludable -falta de difusión consume difundiendo Anemia consumiendo de alimentos alimentación alimentación no Desnutrición alimentos nativos nativos nutritivos inadecuada saludable TBC, etc.  peruanos.   peruanos como -desconocimiento -comunidad la maca

de las propiedades alimenticias de la maca

-practica de recetas con alimentos nativos

consumista de alimentos chatarra

peruanos -desarrollo de cuadros estadísticos acerca de los beneficios y propiedades de la maca

3.4.PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE  DOCENTE 

¿QU ¿QU HA HAR R ? Nuestros niños y niñas observan y reflexionan situaciones alimenticias en el momento del desayuno escolar, recreo e imágenes.

¿C MO LO HAR ? -Investigando e indagando -Mediante exposiciones -Encuestas -Charlas, sociograma

¿P ¿PAR ARA A QU HA HAR R ? -Para que conozcan -Aprendan -Valoren -Diferencien -Preparen -Degusten

¿Q ¿QU U NEC ECES ESIT ITAR AREM EMO OS? -Proyector -Videos -Láminas -Papelotes -Plumones -Textos

¿QU QUII NES NO NOS S  AYUDARÁN? -Los padres de familia -la directora -Profesores de aula -Profesor de innovación

 

-Recolectan información mediante encuestas sobre el consumo de la maca -Conocen el valor nutritivo de la maca -Tipos de alimentos combinables en la preparación con la maca -Higiene de los alimentos. -Enfermedades que se evitan al consumir la maca. -propiedades de la maca para mejorar nuestra salud.

-Preparando recetas con nuestros estudiantes y padres de familia. -Elaborando cuadros comparativos, diagramas, etc -Escribiendo diversos textos -Experimentando

-Compren -expongan -difundan en su comunidad

-Colores -Multimedia -Rótulos -Libros del MED -Alimentos -Aliados como nutricionistas, médicos,etc.

-Profesora de Educación Física. -nutricionista -medico

 

3.5. PLANIFICA PLANIFICACION CION CON LOS ESTUDIANTES

¿QU QUEREM QUEREMOS OS SABER SABER / HACER? Cómo alimentarnos muy bien. Para qué sirve la maca con verduras y también las frutas. Saber que contienen. Saber para que me sirven Saber por qué es saludable e enriquecedor y nutritivo la maca.

¿C MO LO VOY A SABER? SABER? Buscando información Dialogando con mi grupo Diciendo mi opinión Poniendo atención Leyendo textos informativos y expositivos Preguntando Haciendo encuestas Dibujando Haciendo cuadros estadísticos, caligramas, etc

3.6. PRODUCTO: Álbum de información de la maca(investigación)  Álbum de Recetarios Presentación en la Feria nutritiva de recetas alimenticias con la maca

¿CU NDO LO VA VAMOS MOS A HACER? Hoy día Durante el proyecto

¿Q ¿QUI UI NE NES S LO HARÁN? Nosotros Nuestros compañeros Nuestra maestra Los padres de familia.

¿QU NECESITAMOS? Regla, colores Plumones Lápiz, borrador Cuaderno Cartulinas Papelotes Goma, tijeras Hojas bond Multimedia Enciclopedias Internet Revistas Recetarios,etc

 

IV. PLANIFICACION PEDAGOGICA

4.1. SELECCION DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS. Competencias y capacidades 

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna Obtiene información del texto oral.   Infiere e interpreta información del   texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas   de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para   verbales de forma estratégica. 

 

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito.   Infiere e interpreta información del   texto. Reflexiona y evalúa la forma, el   contenido y el contexto del texto

Desempeños criterios de evaluación)  

 



 



 



Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y  jerarquiza las ideas en torno a un tema y las d esarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y para verbales de acuerdo con el propósito comunicativo

   

 

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. materna.   Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita, cuando se encuentra en distintas partes del t exto, con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario

variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.  abordadas.    Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como los subtítulos, los colores y las dimensiones de las imágenes. Asimismo, contrasta la información del texto que lee.    Explica el tema, los puntos de vista y las motivaciones de los personajes para interpretar el sentido global del texto. textual.    Opina sobre el contenido del texto y la organización textual.  

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?  Participa en debates, exposiciones y asamblea del aula  adecuando, organizando y desarrollando sus ideas en forma coherente y cohesionada, utilizando de forma estratégica su voz, entonación, gestos y

Instrumento de evaluación 

Lista de cotejo

movimientos acerca de la maca 

Lee textos informativos, enciclopédicos, con formato continuo y discontinuo de discontinuo de los que obtiene datos, interpreta e infiere información, reflexiona y opina sobre LA MACA y, a partir de ello, genera ideas para la escritura de los artículos para el tríptico.   tríptico.

Lista de cotejo

 

  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 

   



 



 



Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

 



 



 



 



MATEMATICA Resuelve problemas de cantidad . Traduce cantidades a expresiones numéricas  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que a fectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.

Rubrica

También, evalúa la utilidad de los recursos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las clases de puntos según sea el caso que contribuyen a dar sentido a su texto (uso de negrita o comillas). emplea algunas figuras retoricas8personificaciones e hipérboles, usa conectores y pronombres.

 Establece relaciones entre datos y una o más acciones para comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las propiedades de las operaciones y su relación inversa.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: - Estrategias heurísticas: Emplea estrategias heurísticas, de cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y usa diversos recursos.  Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre expresiones numéricas, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos 



Escribe artículos informativos, narrativos, expositivos y científicos  científicos  adecuando sus textos a la situación comunicativa, organizando y desarrollando las ideas de forma coherente y cohesionada de LA MACA  MACA  

Elabora un proyecto de presupuesto para presupuesto  para la elaboración de diferentes productos usando LA MACA, considerando la cantidad de estudiantes y familias de la comunidad estimadas. Plantea operaciones y las resuelve con diversas estrategias de cálculo.

Lista de cotejo

 

  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio 

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Representa datos con gráficos y   medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los   conceptos estadísticos y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para   recopilar y procesar datos.

 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros).



  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del término general de un patrón.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el término general de un patrón.  Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y las justifica con ejemplos o a través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución

 



 



 



Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo. Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles, así como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etcétera), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos

Elabora presentadores visuales en visuales  en los que usa patrones de recurrencia aditivos y multiplicativos para hacer proyecciones sobre problemas de ecuaciones citando casos casuísticos con LA MACA.  MACA. 

Elabora conclusiones cuando lee, analiza e interpreta gráficos estadísticos de barras dobles considerando los datos, la situación y la condición de las variables y otras informaciones sobre LA MACA 

Lista de cotejo

 

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Modela objetos con formas geométricas  

 



 



 



y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

CIENCICA Y TECNOLOGIA

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Diseña estrategias para hacer una   indagación. Genera y registra datos e información.    Analiza datos e información.    -Evalúa y comunica el proceso y resultados de su investigación

 



 



 



Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas

Realiza cálculos de ángulos, perímetros y medida de longitud en objetos con

estrategias para ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2 , cm2 ) o la capacidad de los construir objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos recursos

formas geométricas, usando estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio en plantaciones de LA MACA 

Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su de sarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos 

Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que ev idencian la relación entre las variables   que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores. Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con   información científica. Elabora sus conclusiones. -Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. 

 



Elabora un cuaderno de experiencias, en el que registra su proceso de indagación: problematiza situaciones y diseña estrategias para hacer una indagación. Registra datos y genera información, analiza datos e información, evalúa y comunica el proceso y los resultados de su investigación de LA MACA.

Rubrica

 

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las científico implicancias del saber y del quehacer y tecnológico

 



Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas teorías que proporcionaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas.

-Defiende de vista al avance científico y tecnológico y su impacto en la sociedad ysu el punto ambiente, con respecto base en fuentes documentales con respaldo científico  

Participa en conversaciones y asambleas  planteando argumentos y defendiendo sus puntos de de la vista respecto al impacto actividad humana en la naturaleza y a la importancia de fomentar la creación de los EsVi(espacio de vida) como un espacio de conservación ambiental sostenible y biodiversidad sobre LA MACA.como también taxonomía, morfología, descripción, distribución geográfica, propiedades alimenticias y nutritivas, propiedades medicinales. 

EDUCACION RELIGIOSA   Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente,, comprendiendo la doctrina trascendente de su propia religión abierto al dialogo con las que le son cercanas    Asume la experiencia experiencia del encuentro encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia de su creencia religiosa 



-comprende el amor a dios desde el cuidado de la creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. -demuestra su amor a dios atendiendo las ne cesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual. -fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el dialogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.

Daniel y la buena alimentación

Oramos por los alimentos Entonamos canciones

El estudiante reflexionara sobre los temas antes citados a fin de plasmar el amor a dios y a su prójimo.

Lista de cotejo

 

PERSONAL SOCIAL * Construye su identidad

.  Expresa su pertenencia cultural a un país diverso



-identifica los productos

 Autorregula sus emociones





 Reflexiona y argumenta éticamente

Convive y participa democráticamente Interactúa con las personas Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común Construye interpretaciones históricas -Interpreta críticamente fuentes diversas  Comprende el tiempo histórico

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico  Genera acciones para preservar el ambiente 

 ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Percibe manifestaciones artístico-culturales.  Contextualiza las manifestaciones artísticoculturales.  Reflexiona creativa y críticamente

Desarrollan su educación emocional practicando: practicando:

Lista de cotejo

nativos peruanos: LA MACA 

Implica jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron .

Identifica algunas lugares geográficos donde se produce LA MACA características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.

-Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.  Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial. Fomenta cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los riesgos en su escuela . 

Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales usando vocabulario propio de los lenguajes del arte e identifica los medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y sentimientos  Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos y comprende que cumplen diversos propósitos y que comunican ideas sobre la cultura en que fue creada.  

Desarrollará talleres de buena convivencia,autoestima, EMPATIA.

Ubica en el mapá del peru lugares donde se cultiva LA MACA Línea de tiempo de LA MACA. 

Representación del espacio Representación geográfico (los mapas y sus elementos),porque elementos ),porque algunos espacios geográficos se parecen , mapa geográfico de LA MACA. Mapa de sostenibilid dad ad de LA MACA Elaboran un pastel de MACA por el día del padre Elaboran MAZAMORRA de MACA Elaboran mermelada de MACA  Y FRUTAS. Dibujan el proceso de crecimiento de la planta de LA

Lista de cotejo

 

MACA

  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos

-Percibe e interpreta manifestaciones

que percibe en manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que estas le generan.  

artístico-culturales.  Contextualiza las manifestaciones artístico- culturales.  Reflexiona creativa y críticamente

 Asiste y aprecia aprecia estar en feria nutritiva 2017. Presentando creativamente creativame nte e innovando con platos típicos de MACA

ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza acciones estratégicas   para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño   durante el proceso de aprendizaje

Lista de  



 



 



 



Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en función del nivel de avance para producir los resultados esperados. Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta

Elabora conclusiones y reflexiones a partir del uso de fichas de metacognición que les permita monitorear y ajustar sus desempeños durante el proceso de aprendizaje, organizar acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje elaborando PPT de MACA

cotejo

 

4.2. FORMULACION DE LA SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE N° 1

2

SITUACION DE APRENDIZAJE Indaga acerca de sus hábitos alimenticios y reflexiona como mejorarlo

Investiga sobre los alimentos que consume y las consecuencias

TAREAS/ACTIVIDADES -Observa imágenes del consumo de LA MACA -Elabora encuestas sobre el consumo de alimentos en el recreo y los registra en tablas , y de MACA -Interpreta diversos gráficos -Lee textos informativos e instructivos sobre LA MACA -Dialoga sobre el sistema digestivo y la alimentación Modela LA MACA y describe su función, propiedades -Conoce los modales al consumir los alimentos. -Agradece a Dios por los alimentos. -Dibujan situaciones alimenticias con LA MACA -Menciona y describe LA MACA -Clasifica a LA MACA sus nutrientes y vitaminas -Indaga sobre el MACA y las enfermedades que combate -Averigua y compara precios sobre LA MACA -Cuantifica y problematiza situaciones matemáticas -Expone sobre su investigación de LA MACA -Delibera situaciones alimenticias y recetarios de MACA -Crea oraciones, cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, texto expositivo sobre LA MACA

Se organiza y participa en la Campaña de sensibilización sobre los hábitos

-Elabora textos informativos -Resuelve situaciones problemáticas -Lectura de imágenes

AREAS

CRONOGRAMA

Ciencia y ambiente – Arte Comunicación- Matemática

Del 12 de Junio al 16

Matemática – Ciencia C y Ambiente –  comunicación C y Ambiente Comunicación P.S Comunicación Religión Arte C y Ambiente –  comunicación C y Ambiente Matemática C y Ambiente P.S Religión

Comunicación Matemática Comunicación

Del 19 de Junio al 23  23 

 

 

alimenticios y de la feria nutritiva 2017

3

Difunde sus experiencias alimenticias en la feria nutritiva 2017

-Realizan cuadros comparativos -entrevista a personal especializado (nutricionista) Analiza citas Bíblicas relacionadas sobre la alimentación -Elabora textos instructivos, recetarios de MACA -Unidades de medidas -presenta álbum de investigación acerca de LA MACA en feria nutritiva 2017 -Elabora un cuadro de loncheras para una semana -Calcula precios en la preparación de loncheras escolares y platos nutritivos con MACA Dramatiza situaciones

C y Ambiente comunicación C y Ambiente Religión Comunicación Matemática C y Ambiente

Del 26 de junio al 30 de junio

Matemáticas Comunicación Arte

V.ENFOQUES TRANSVERSALES. ENFOQUES TRANSVERSALES

Actitudes y/o acciones observables 

Enfoque de Orientación al bien común 



   



 



Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran. Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática. Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.

 



Enfoque de Derechos 

 



 



 



Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia. 

Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera. Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos. Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.

 

Enfoque de Igualdad de género  

 



Enfoque Ambiental 

Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de condiciones.

 

Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.



Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos. Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos  



 

 



Enfoque búsqueda de la excelencia

 



Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

JUNIO 2017

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