Anexo 2 - Plantilla de Tarea 3-Contextualizacion de La Realidad Educativa Institucional

 

Tarea 3: Contextualización de la Realidad Educativa Institucional

Estudiante: Clara Carolina Escobar García Código: 1017164570

Tutor: Eliana Clavijo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA D ISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2022

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Paralelo conceptual

Relaciona de manera crítica y analítica los términos de eficiencia y efic ef icac acia ia co con n al algu guna na si situ tuac ació ión n ed educ ucat ativ ivaa a ni nive vell lo loca cal, l, na naci cion onal al o internacional.

Nombre y fecha de la

La pandemia: tragedia para Fecha: 30/10/2022 la educación en Colombia.

noticia: Nivel de

puede ser local, nacional o

contexto:

internacional)

1

Nacional

Eficacia

Eficiencia

Articulación de las clases

Garantía de los

virtuales

recursos tecnológicos

2

Clases sincrónicas, Acompañamiento docente

personalizadas.

asincrónico Plan de vacunación,

3 Utilización de los elementos de bioseguridad, para la alternancia educativa.

entrega de insumos de bioseguridad a cada estudiante y organización 2

 

institucional de las aulas para el regreso a la prespecialidad.

Datos de Identificación del docente –directivo entrevistado: 1. Nombre del docente-directivo (rol administrativo) entrevistado: Karoll Stefanny Chavarria Londoño 2. Edad: 22 años 3. Es Estu tudi dios os re real aliza izado doss pa para ra el de dese sempe mpeño ño de su pr prof ofes esió ión n como como docente directivo: licenciatura en educación inicial 4. Tiempo de experiencia:3 años 5. Institución en la que trabaja: Institución Educativa Felipe Henao Jaramillo.

6. ¿La institución es pública o privada? Publica 3

 

7. Ub Ubic icac ació ión n geog geográ ráfi fica ca de la in inst stit ituc ució ión n (ciu (ciuda dad d o muni munici cipi pio, o, departamento) Corregimiento Buenos Aires, Andes-Antioquia 8. Cargo que desempeña: Docente-Directivo docente 9. Número de docentes a cargo: 9 10.

¿Qué funciones o labores debe realizar el docente- directivo

entrevistado como parte de su trabajo en esta área directiva de la in inst stit ituc ució ión n en la que que tr traba abaja ja?? Co Coor ordi dina narr y diri dirigi girr pr proc oces esos os de cualificación docente, enmarcados en el ámbito inclusivo.

Preguntas de la entrevista semi estructurada: ✔

¿Hacia dónde se orienta la visión de la l a institución educativa?

✔

¿Qué están haciendo para cumplir su misión institucional?

✔

¿Cuáles son los valores fundamentales de su institución?

✔

¿Lo ¿L o qu quee hace hacen n cont contri ribu buye ye al logr logro o de los los pr prop opó ósit sitos institucionales, si, no y de qué manera?

✔

Qué accion acciones es pedagó pedagógica gicass y/o adm adminis inistra trativa tivass se vienen vienen desa de sarr rrol olla land ndo o que que se encu encuen entr tren en re rela laci cion onad adas as con con la educ ed ucac ació ión n para para el ejer ejerci cici cio o de la de demo mocr crac acia ia,, para para la educ ed ucac ació ión n sexu sexual al,, para para el uso uso de dell tiem tiempo po libr libre, e, para para el aprovechamiento y conservación del medio ambiente, y en general, para la construcción de los valores humanos.

Análisis de la entrevista 4

 

El proceso educativo y pedagógico, contribuye de una manera significativa y fundamental dentro del desarrollo individual de cada ser humano, de esta manera las instituciones educativas deben ir i r en una función de liderazgo pedagógico qué transforme y en marque el desarrollo en función de una participación activa dentro de cada una de las situaciones y de los contextos en los cuales se está inmerso. De esta manera, se realiza un cumplimiento de unas acciones que le permiten no solo el estudiante sino a toda la comunidad educativa una participación activa dentro de los procesos y los factores que intervienen en función de los procesos pedagógicos, llevándolos a sí a realizar diferentes gestiones que conllevan a unos procesos de enseñanza orientados en una gestión curricular que fundamenta de esta manera los diferentes procesos y acciones dentro y fuera de la institucionalidad contribuyendo así a una garantía institucional qué satisfaga s atisfaga las necesidades individuales y colectivas de los estudiantes, partiendo de una fundamentación curricular que disponga dentro de los procesos educativos y pedagógicos un acompañamiento y una coordinación docente que articule planes de mejoramiento institucional dentro de un marco general de una gestión educativa directiva y administrativa. El desarrollo integral de los procesos educativos dentro de la institución dimensiona y parte de la relación que se s e tiene con los programas educativos, las articulaciones institucionales, el saber pedagógico, la fundamentación y participación de la comunidad educativa, y las prácticas direccionadas por medio de los directivos docentes y de cada uno de los procesos de regulación institucional. 5

 

De esta manera cada una de las partes que se llevan a cabo para cumplir la misión institucional están reguladas por unas normas institucionales qué se desarrollan de una manera clara y coherente pensando en los intereses y necesidades de sus estudiantes, de allí la importancia qué va a ser la educación y los procesos pedagógicos con valores institucionales que contribuyan a lograr todos aquellos propósitos educativos e institucionales por medio de las articulaciones con los entes territoriales, la comunidad educativa, y todos los participantes dentro y fuera de la institución educativa, de este modo se entiende también que “ Las características que se desprenden anteriormente están dentro del contexto de las escuelas eficaces, que se caracterizan porque “promueven, en forma duradera, el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, más allá de lo que sería previsible, teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica” (Rodríguez, 2011, p. 257). De esta manera se fundamentan unas prácticas que recopilan el saber pedagógico pensando en los diferentes procesos que se llevan a cabo para garantizar una educación de calidad y unos procesos educativos integrales que conlleven a una calidad educativa idónea para los estudiantes. Así que llevando a cabo el desarrollo de prácticas educativas se pueden relacionar unas acciones inherentes dentro de este proceso que le permiten a la comunidad educativa ser partícipes de diferentes procesos de articulación institucional que enmarcan unas acciones pedagógicas y administrativas enmarcadas en el respeto la tolerancia y el quehacer pedagógico. 6

 

Está fundamentación, potencializa todos los centrado en el saber pedagógico, por medio de unos parámetros que regulan orientan y planifican de una manera adecuada los requerimientos necesarios para una permanente y orientada conducta educativa qué enfatiza el acompañamiento pedagógico con el fin de orientar los diferentes procesos qué reconstruyen de una manera eficaz las diferentes acciones que determinan la calidad educativa. Sí bien el desarrollo institucional se enfatiza en la formación por medio de los procesos pedagógicos, se debe tener en cuenta unos planes que coincidan con la misión y la visión institucional, qué impulsen todas aquellas acciones en pro al mejoramiento del currículo institucional orientadas en percibir de una manera diferente e innovadora todas aquellas acciones que contribuyan al mejoramiento de la institución y del trabajo docente. De esta manera se enmarca unos procesos de mejora continua, unas orientaciones enmarcadas en la gestión de la innovación y el cambio, unas regulaciones por medio de la evaluación institucional que le permitan mejorar aquellos procesos de aprendizaje institucional, y de esta manera todos aquellos procesos que fundamenten la práctica educativa desde un acompañamiento pedagógico que involucren todas aquellas acciones educativas qué le permitan a la comunidad educativa apropiarse de todas las dimensiones institucionales y lograr de una manera pertinente el propósito educativo orientado en un desarrollo de prácticas educativas e institucionales de calidad.

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Puesta en Escena proyección profesional

https://drive.google.com/drive/folders/1QTNvtuqaLyl1ak09wMCt3VY7egGYD_8?usp=sharing   egGYD_8?usp=sharing

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Referencias

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía para el mejoramiento Institucional de la Autoevaluación al Plan de Mejoramiento. Pág. 38 a

42. Recuperado el 21 de junio de 2019 de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-177745.html 

Mosquera Mosquera, C. E., & Rodriguez Lozano, M. N. (2018). Proyecto educativo como fundamento para pensar la subjetividad política desde la cultura escolar.  El Ágora USB, 18(1),

255-267. https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/2771 

Rodríguez-Molina, G. (2011).  Funciones y rasgos del liderazgo  pedagógico en los centros educativos. Revista Educación y

Educadores, 14 (2), pp.253-267. https://www.redalyc.org/pdf/834/83421404003.pdf 

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6 Formato de consentimiento informado (Rector o Directivo Docente) CONSENTIMIENTO INFORMADO Consentimiento para participar en una entrevista sobre los rasgos propios que caracterizan caract erizan al establecimie establecimiento nto educat educativo ivo donde actualmen actualmente te se desempeña desempeña como co mo rect rector or o di dire rect ctivo ivo -doc -docen ente te de educ educaci ación ón para para un tr trab abaj ajo o del del curs curso o Li Lice cenc ncia iatu tura ra en Pedag Pedagog ogía ía Infa Infant ntilil de la Un Univ iver ersid sidad ad Naci Nacion onal al Abie Abiert rtaa y a Distancia UNAD. ¿De qué trata la entrevista? El propósito de la entrevista es brindarles a los estudiantes las herramientas necesarias para que realice un análisis de la realidad de las instituciones educa ed ucati tiva vas, s, co con n mir miras as a esti estimu mula larr la re refl flex exió ión, n, la discu discusi sión ón crít crític icaa y la valoración de los distintos puntos de vista, generando acciones que permitan alca alcanz nzar ar el cump cumplilimi mien ento to de lo loss fine finess y pr prop opós ósit itos os de la comu comuni nida dad d educativa. Las respuestas de la entrevista se utilizarán para elaborar un análisis reflexivo como trabajo para el curso c urso que ya se mencionó. ¿Por qué me piden participar? Por su experiencia como rector o directivo- docente de educación y por tanto el conocimiento que posee de la realidad educativa institucional. 10

 

¿Hay riesgos? Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento momento se le garantizará garantizará confidencial confidencialidad idad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna pregunta acerca de la entrevista o sobre su participación o uso de la información, puede hacerla saber al entrevistador. ¿Existen beneficios por participar en esta investigación? Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore como trabajo. Igualmente estará aportando al proceso educativo de un rector o directivo docente en formación. ¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio? Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de esta entrevista en cualquier momento, ante esto no será objeto de ninguna sanción. Consentimiento voluntario del participante: Al firmar usted acepta que: •

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Se le ha explicado las finalidades de d e la entrevista. Ha leído este documento y le ha quedado claro. Sus preguntas han sido respondidas. Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos

reservando la identidad de los participantes. Nombre: Karoll Stefany Chavarria Londoño C.C.: 1007345471 Teléfono de contacto: 310 6547784 Firma:

Andes-Antioquia Octubre 2022 11