Anemia Ensayo

HIPOTECANDO EL FUTURO DEL PAÍS La anemia es el trastorno nutricional que se caracteriza por la disminución anormal del número o tamaño de los glóbulos rojos en la sangre. Los primeros síntomas o indicios de la anemia son la fatiga, el decaimiento, la debilidad o falta de fuerza, la alteración del pensamiento y, sobre todo, la disminución de la energía vital.

Los niños son uno de los grupos más vulnerables a esta

deficiencia, debido al rápido período de crecimiento cerebral, en especial durante los dos primeros años de vida. El hierro es uno de los principales sustratos que soportan y permiten el desarrollo y la actividad metabólica de múltiples procesos a nivel cerebral, entre los cuales se encuentra el proceso de mielinización. Una insuficiente disponibilidad de hierro en un período de alta incorporación de éste en el tejido cerebral, que coincide con el período de mielinización del tejido nervioso, puede proveer una base fisiológica para explicar los efectos conductuales observados cuando hay deficiencias del micronutriente. De la misma manera, la deficiencia de hierro afecta la regulación y la conducción de neurotransmisores como la serotonina, la dopamina y GABA. La alteración de los receptores y transportadores de dopamina, compromete en los infantes las respuestas afectivas y el funcionamiento cognoscitivo, y los de los receptores GABA, la coordinación de patrones de movimiento y memoria. La importancia consiste que cuando ocurre un déficit de hierro cerebral en etapas tempranas, los daños ocurridos persisten en la etapa adulta, más allá de la recuperación de la anemia durante los primeros meses de vida. Estas alteraciones cerebrales se reflejan a largo plazo en un retraso del desarrollo mental y físico de los niños que han tenido anemia, y como consecuencia un menor desempeño escolar, con altos niveles de repetición de grados y deserción de la escuela primaria en comunidades económicamente pobres. Durante los últimos años, el Estado Peruano ha impulsado el desarrollo de diversos programas para hacer frente a este mal; sin embargo, los resultados no han sido los esperados. Cifras del Ministerio de Salud (Minsa) indican que la anemia

está

presente

en

grupos

etarios

como

niños

y

mujeres

embarazadas...Desgraciadamente, el Perú lleva el récord en cuanto a incidencia de anemia en Latinoamérica, estamos incluso debajo de Haití.

Efectivamente el grupo etario con mayor frecuencia está relacionado con madres embarazadas, niños recién nacidos y los pacientes de la tercera edad, donde cada vez se ve con mayor frecuencia la incidencia del factor anemia. Hay que tomar en cuenta que existen otros antecedentes que también influyen en este trastorno, como el impacto racial o genético; pero dentro de las causas a nivel mundial, el aspecto nutricional es la razón número uno. A pesar de que el Minsa ha implementado muchas políticas existen factores que se deben tomar en cuenta: El primero es la educación de los pacientes, pues no hay una constancia de los usuarios para poder resolver el problema. Por otro lado, aunque los programas están muy bien diseñados, son incompletos. En tercer lugar, hace falta la asistencia de otros profesionales que ayuden a la concientización de la población para lograr un tratamiento contra la anemia completa y con un diagnóstico temprano. Una estrategia orientada a mejorar los resultados del sector debe incluir la articulación de programas dirigidos a mejorar la nutrición de niños y de madres gestantes, así como la salud materno-infantil. No basta con mejorar los insumos educativos, como la infraestructura o los sueldos. Sino corregimos este problema, Estaremos hipotecando el futuro de la sociedad porque los niños anémicos, a pesar de que recuperan su nivel de hemoglobina, van a tener efectos permanentes que comprometen su capacidad intelectual o cognitiva y psicológica.

Referencias  STANCO, Gilda G. Funcionamiento intelectual y rendimiento escolar en niños con anemia y deficiencia de hierro. 2013.  http://diariocorreo.pe/opinion/educacion-para-el-desarrollo-694217/

MAPA DE APRENDIZAJE: EL ENSAYO……anemia y desarrollo cognitivo …………………………………………………… Competencia a evaluar: Problema del contexto: Evidencias: Elabora ensayos que contribuyan a ¿Cómo incentivar el pensamiento 1. Informe del en generar, en el estudiante de medicina, crítico reflexivo para desarrollar edu. 2.0 2. Publicación de un pensamiento crítico reflexivo sobre un aprendizaje autónomo de los lo comparte co la aplicación de las TIC: la web 2.0 estudiantes de medicina a través 3. Mapa de como estrategia de autoformación e de la elaboración de ensayos? autoevaluación investigación para desarrollar un su compañero aprendizaje autónomo le hace a Ud.) Criterio Dominio Pre- Dominio Dominio Dominio autónomo formal Receptivo resolutivo (escala vigesimal: (escala vigesimal: (escala (escala 17-18) < /= 10) vigesimal: vigesimal: 1411-13) 16) 1.Elabora titulo Titulo muy general Titulo Titulo sugerente y Titulo sugerente, breve sugerente y no sugerente del sugerente breve pero difícil breve, fácil de fácil de recordar tema y extenso pero muy de recordar. recordar no extenso despierta intereses. (p. 10%)

Nota:………….

Nota:……….

2.Selecciona el Tiene una idea tiene claro el campo de estudio muy general del campo de y tema específico tema a tratar. estudio y no coherente con lo identifica planteado en la claramente el tarea. tema a tratar.

(p. 10%)

3.Plantea pregunta problemática.

(p. 10%)

Nota:……………

la No formula pregunta problemática.

Nota:…………….

Nota:……….

la Plantea la pregunta problemática en forma muy general. Nota:……….

Nota:…16… 16….. Identifica claramente el campo de estudio y delimita el tema específico en función del tiempo y espacio. Nota:…16… 16…….. Plantea pregunta problemática forma clara.

Nota:…16…

Nota:………… Identifica claramente el campo de estudio y delimita el tema específico en función del tiempo espacio y aspecto determinado. Nota:……………..

la Plantea la pregunta en forma clara en siguiendo un orden lógico.

Nota:……………….

4.Plantea la hipótesis, coherente con el tema ,razonable y confiable.

No plantea una hipótesis o su postura o punto de vista del tema.

(p. 20%)

Nota:……………..

5.Argumenta la hipótesis desde su punto de vista personal, aplica la reflexión crítica, basándose en fuentes confiables.

Mezcla datos, opiniones, argumentos sin orden aparente, incluye ejemplos que no viene al caso y usa párrafos ajenos sin citar su fuente.

16……… Plantea la hipótesis siguiendo una estructura de la oración aseverativa.

Plantea una alternativa solución, pero la estructura de la oración no es aseverativa. Nota:………. Nota:…16…… 16….. Cita datos, Sustenta la opiniones y hipótesis con argumentos argumentos en un orden razonables sigue aparente con un orden , utiliza pobre un método análisis inductivo o reflexivo deductivo. crítico.

Nota:…………….

Plantea la hipótesis siguiendo la estructura de una oración aseverativa coherente y razonable.

Nota:……………… Sustenta la hipótesis con argumentos razonables sigue un orden , utiliza un método inductivo o deductivo y analogía de casos concretos de fuentes confiables.

Nota:…16… (p. 20%) Nota:…….. 16………. 6.Elabora la No plantea Plantea Deduce conclusión ninguna conclusiones conclusiones confirmando lo conclusión. que no se derivadas de los más importante de basan en los argumentos su hipótesis. argumentos expuestos que incluidos en confirman la el ensayo. hipótesis.

Nota:…………….

(p.10% )

Nota:……………..

7.Citas referencias bibliográficas.

Nota:…………..

Nota:……….

Nota:…16… 16……… y Señalo las Señalo las Señalo las referencias referencias referencias bibliográficas, bibliográficas, bibliográficas, pertinentes, pero pertinentes, localizadas en no actualizadas ni actualizadas, diferentes bases

Identifica posibles limitaciones de sus conclusiones o lagunas en la información.

Señalo las referencias bibliográficas, localizadas en diferentes bases de

varias suficientes.

(p. 10% )

ni variadas y de datos y suficientes. fuentes de información sin relación con la información procesada en la introducción y desarrollo del ensayo.

Nota:…………..

Nota:………

8.Revisa la No aplica las Redacción y edita normas su ensayo. gramaticales ni de ortografía en la redacción y edición del ensayo.

Aplica las normas gramaticales y de ortografía y utiliza los conectores discursivos en la redacción y edición del ensayo.

(p. 10% ) Proceso evaluación

Nota:……..

Autoevaluación

Nota:…………….. Logros

Nota:…16…16. ….. Expresa claramente sus ideas y redacta de un modo gramaticalmente correcto, utilizando un lenguaje sencillo y claro con estilo propio, acorde a lo esperado en un ensayo.

datos y fuentes de información (impresa y virtual), de acuerdo con la información procesada en la introducción y desarrollo del ensayo, sin ningún estilo internacional de redacción científica.

Nota:………. Se expresa con soltura por escrito, redacta gramaticalmente correcto, estructurando el contenido del texto según esquema de un ensayo, y consigue interesar al lector, por la forma de enfocar el tema, hasta el final.

Nota:…16… 16……….. Nota:…………….. Acciones a mejorar

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Coevaluación

Heteroevaluació n Nombre del FRIAS GUERRERO ILDA MERCEDES autoevaluado Nombre del ORTIZ AQUINO BRYANT Coevaluado Comentario

Fecha.

27/08/2016

Alayza, C., Cortés, G., Hurtado, G., Mory, E., & Tarnawiecki, N. (2013). Iniciarse en la investigación académica (Primera Ed.). Lima, Perú: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Núñez Rojas, N., Vigo Vargas, O. L., Palacios Contreras, P. G., & Arnao Vásquez, M. O. (2014). Formación Universitaria Basada en Competencias. (I. de I. P. de la USAT, Ed.) (Primera Ed.). Chiclayo, Perú: FORMATS PRINT E.I.R.L. Ojeda Sosa, L. M. (2010). “El Discurso Científico y el Ensayo.” Piura, Perú. Tobón Tobón, S. (2013a). Formación Integral y Competencias. (A. Sierra, Ed.) (Cuarta Edi.). Bogotá: Ecoe Ediciones Ltda. Tobón Tobón, S. (2013b). Metodología de Gestión Curricular Una perspectiva Socioformativa (Primera Ed.). México D.F.: Editorial Trillas.