Anemia 5 Años Dor

JUNTOS COMBATIENDO LA ANEMIA

I. PROYECTO JUNTOS COMBATIENDO LA ANEMIA 1.1. DURACIÓN APROXIMADA : DEL 01 AL 05 DE ABRIL DEL 2019. 1.2. GRUPO DE EDAD : 5 AÑOS 1.3. TURNOS : MAÑANA 1.4. PROFESORA : QUELIDONIA ESCILA RODRIGUEZ GALAN II.

PLANIFICACIÒN: 2.1. TITULO: SEMANA DE LUCHA CONTRA LA ANEMIA 2.2. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

En el aula de 5 años sección azul a la hora de la lonchera se observa que algunos niños traen y consumen alimentos que no son nutritivos como golosinas, bebidas con colorantes, etc. por lo tanto hemos creído conveniente realizar un Proyecto enfocado en la resolución de Problemas de acuerdo a nuestro contexto real y de esta manera mejorar el estado de salud y desarrollo de la población infantil al propagar el consumo de alimentos nutritivos. En el presente Proyecto partiremos de un video que servirá de reflexión Y, luego poder realizar la negociación de las actividades siguientes en base a sus necesidades e intereses de los niños y niñas; así como contar con la participación activa de los Padres de Familia. 2.3.

PRODUCTO: - Loncheras nutritivas. - Mural de alimentos nutritivos

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA /ESTÁNDAR PERSONAL SOCIAL:  CONSTRUYE SU IDENTIDAD

COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

DESEMPEÑO  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. 

Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.



Identifica características de personas, personajes, animales u objetos en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.

 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice que criterio uso para agrupar.

CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Hacen preguntas que expresan su curiosidad

sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente, y al responder dar a conocer lo que sabe acerca de ellos.

IV.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Justicia y solidaridad. •Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. •Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. V.

PRE PLANIFICACIÓN

¿QUÉ HARE?

¿CÓMO LO HARE?

- Planificare el proyecto. - Visitar el mercado. - Que aprendan a consumir alimentos nutritivos. - Que preparen una ensalada de verduras.

- Haciendo participar a los niños en el proyecto. - Poniendo en contacto directo con los alimentos nutritivos. - Preparando los alimentos. - Haciendo que consuman los alimentos nutritivos.

¿QUÉ NECESITARE? - Verduras. -Frutas -Laminas - Papelógrafos - Siluetas

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES Las actividades propuestas se realizarán al segundo día después de la negociación con los niños de acuerdo a cada edad. LUNES

Planificación

MARTES

¿Cómo combatir la anemia?

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Preparamos un rico jugo

Charla a los padres

Preparación de una ensalada de frutas

VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO SOBRE LA ANEMIA COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

AREA

DESEMPEÑO 5 AÑOS

Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la COMUNICACIÓN tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha SE COMUNICA ORALMENTE EN mientras su interlocutor habla, pregunta y responde SU LENGUA MATERNA sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

INICIO: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo y la maestra muestra un vídeo sobre La anemia observan comentan sobre lo observado ¿Qué personajes vieron en el vídeo? ¿Qué pasó? ¿Quién le ayudo? ¿Cómo se llama la niña del video? Observan y la describen a través de preguntas ¿Qué ven? ¿Qué sabemos de ello?, ¿Para qué sirven?, ¿Dónde podemos encontrar el hierro? ¿Quién nos podría ayudar? , etc. La maestra comenta que hoy iniciaremos un nuevo proyecto y debemos organizar nuestro trabajo ¿Qué haremos durante estos días? ¿Les gustaría hablar sobre la anemia? ¿Qué haremos más para saber de los alimentos? ¿Qué más les gustaría saber sobre la anemia? para ello se escucha las sugerencias de los niños y les propone anotarlas para luego comentarlas.

Se les menciona el propósito de hoy: Planificar nuestras actividades a realizar en nuestro proyecto sobre la anemia. DESARROLLO:

La maestra anota en un papelote escribe las sugerencias que los niños le dictan y va reforzando con preguntas como ¿Que necesitaremos para…? ¿Cómo podríamos hacerlo?, propiciando la participación de todos los niños y niñas. Luego da lectura a las sugerencias anotadas, corrigiendo, con los niños, si es necesario algunas de ellas y pasándolas a limpio organizándolas en: actividades a realizar, materiales a usar y estrategias de trabajo. (Que haremos, como lo haremos y que necesitamos). Los niños firman el proyecto comprometiendo a cumplir las actividades. En las hojas dibujan las actividades que van a realizar y luego exponen sus trabajos.

CIERRE:

La maestra sistematiza el trabajo realizado a través de figuras. Se realizan las preguntas de la meta cognición: ¿cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Cómo nos sentimos?

* ESCENARIO: Aula * RECURSOS: video, papelotes, plumones, mesas, sillas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Ciencia y Tecnología

AREA

¿CÓMO COMBATIR LA ANEMIA? COMPETENCIA

DESEMPEÑO 5 AÑOS

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Hacen preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente, y al responder dar a conocer lo que sabe acerca de ellos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

INICIO: Motivar a los niños en la canción “Los niños de hierro”, y dialogar sobre el contenido de dicha canción. ¿Saben que es el hierro? Qué dice la canción? Se presenta el propósito: “Investigamos sobre los alimentos que contiene hechos? DESARROLLO: ¿Qué les pasó a los personajes Consuelo y Camila? ¿Qué enfermedad tenían? ¿Qué deben hacer para sanarse de la anemia? ¿Qué podemos saber que alimentos contienen hiero? Los niños proponen de donde pueden investigar. Se les invita a descubrir en la biblioteca imágenes de los alimentos que nos proporciona, los niños observan y con el acompañamiento de la docente recogen información sobre los alimentos que ayuden a crecer sanos y fuertes sin anemia. Los niños constatan los datos recogidos con sus hipótesis y luego en asamblea participan expresando lo que han aprendido en relación a los alimentos que nos proporcionan hierro.

CIERRE: ¿Qué aprendiste? ¿Con quién aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que haz aprendido? * ESCENARIO: Aula * RECURSOS: imágenes, canción.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

MATEMÁTICA

AREA

PREPARAMOS UN RICO JUGO COMPETENCIA  RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

DESEMPEÑO 5 AÑOS  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice que criterio uso para agrupar.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

INICIO: Motivar a los niños a través del juego de los “Conejos atrapa a la zanahoria” Cada niño dramatiza al conejo que desea alcanzar la zanahoria. Interroga: ¿Quién llegó primero y alcanzó la zanahoria? ¿Cuántas zanahorias tenemos? ¿Cómo son las zanahorias? ¿Cómo prepara mamá las zanahorias? Propósito: Prepararemos en jugo para combatir la anemia DESARROLLO: Presentar las zanahorias, betarraga y naranjas que han traído de casa, los niños las manipulan y expresan las características, cuentan y agrupan. luego les preguntaremos ¿Cómo preparamos el jugo? ¿Qué necesitamos? La docente propone a los niños buscar en el aula la receta elaborada por ellos el día anterior. Ya con la receta en mano. La colocan en un lugar visible y los niños expresan verbalmente su contexto. Se preparan el jugo con la ayuda de los niños, ya terminada la preparación los niños degustan el juego. CIERRE: ¿Qué aprendiste?¿Con quién aprendiste?¿Para qué servirá el juego preparado? ¿Qué contiene el jugo?¿Quiénes deben ingerirlo? y ¿Por qué? Dibujos los ingredientes utilizados agrupando. Exponen sus trabajos. Se les proporciona en una hoja diversos alimentos para la preparación de otro juego. Ejemplo: jugo de frutas y dentro de los dibujos habrá verduras para que ellos agrupen los alimentos que usarían para el juego de frutas dejando las verduras.

* ESCENARIO: Aula * RECURSOS: zanahorias, betarragas, naranja, papa, azúcar, agua, licuadora

JUEVES 04/04/2019

CHARLA A LOS PADRES:

Tema: Lucha contra la anemia

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

¿QUIÉNES AYUDAN A CONTROLAR LA ANEMIA? COMPETENCIA

PERSONAL SOCIAL

AREA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

DESEMPEÑO 5 AÑOS Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación..

INICIO:

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

  

Busco información sobre La lucha contra la Anemia emitido por el MINSA Y el MINEDU Preparo el libreto para la dramatización (Anexo n°01) Selecciono y organizo el material para la presentación

DESARROLLO:  



En el patio damos la bienvenida a los niños(as) y preguntamos ¿Por qué estaremos reunidos aquí?, luego invitamos a los niños y niñas a escuchar la dramatización que hemos preparado para ellos. Terminada la dramatización, dialogamos acerca de ello ¿qué les pareció lo observado ¿en qué lugar se encontraban los niños?, ¿Las loncheras tenían los mismos alimentos? , ¿Y qué sucedió en el patio? , ¿Qué alimentos le podemos dar a comer a MAGALY para que no esté cansada y pueda jugar como sus amiguitos?, La docente de cada grupo los lleva a su aula para conversar con los niños y niñas acerca de lo observado.

CIERRE:  Qué aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que has aprendido?¿te gusto? 

Los niños y niñas realizan su hoja de trabajo.

* ESCENARIO: Aula * RECURSOS: Vestimenta, mesas , sillas, disfraz , loncheras , alimentos

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

COMUNICA CIÓN

AREA

PLANIFICAR UN RICO JUGO COMPETENCIA

DESEMPEÑO 5 AÑOS

Identifica características de personas, personajes, animales u objetos en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. INICIO: Se motiva presentando imágenes de: un caso con jugo de zanahoria, un plato de lentejas, un plato con pescado frito preguntándoles las características de cada imagen, la docente escribe debajo de cada imagen los saberes previos que tienen los niños en relación a los alimentos. Dialogan en asamblea ¿Para qué sirven esos alimentos? ¿Qué vitaminas nos proporcionarán? Se presenta el tema: Planificar un rico menú para evitar la anemia. Se comunica oralmente en su lengua materna.

DESARROLLO: Presentar imágenes de zanahoria, naranja y betarraga. Dialogar sobre la importancia de inferir estas verduras para combatir la anemia. Preguntar ¿Uds. Han tomado jugo de zanahoria y betarraga les gustaría preparar del juego ¿Cómo lo prepararían? La docente escribe en la pizarra las propuestas de los niños. Se presenta en esquema para plasmar las propuestas de los niños en orden. Primero los ingredientes como: zanahoria, betarraga y naranja? ¿Qué otro ingrediente necesitamos? ¿Dónde lo licuaremos? Ahora lo serviremos o hay otra manera de servir (Color). Luego de colocarlo ¿Con qué endulzaremos? Luego de colocar los ingredientes proponerles escribir la preparación, los niños dictan a la maestra los pasos a seguir para preparar el jugo. Ya elaborada la receta los niños expresan oralmente lo que han dictado a la maestra.

CIERRE: ¿Qué han elaborado? ¿Para qué lo han elaborado la receta? ¿Para qué les sirve? ¿Porqué el jugo de zanahoria y betarraga ayuda para evitar la anemia? Les gustaría preparar el juego. Los niños llevan a casa el requerimiento de las verduras para preparar el jugo.

* ESCENARIO: Aula * RECURSOS: : Imágenes, tizas, pizarras, paleógrafo

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

AREA MATEM ÁTICA

PREPARAMOS UN RICO JUGO COMPETENCIA  RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

DESEMPEÑO 5 AÑOS  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice que criterio uso para agrupar.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

INICIO: Motivar a los niños a través del juego de los “Conejos atrapa a la zanahoria” Cada niño dramatiza al conejo que desea alcanzar la zanahoria. Interroga: ¿Quién llegó primero y alcanzó la zanahoria? ¿Cuántas zanahorias tenemos? ¿Cómo son las zanahorias? ¿Cómo prepara mamá las zanahorias? Propósito: Prepararemos en jugo para combatir la anemia DESARROLLO: Presentar las zanahorias, betarraga y naranjas que han traído de casa, los niños las manipulan y expresan las características, cuentan y agrupan. luego les preguntaremos ¿Cómo preparamos el jugo? ¿Qué necesitamos? La docente propone a los niños buscar en el aula la receta elaborada por ellos el día anterior. Ya con la receta en mano. La colocan en un lugar visible y los niños expresan verbalmente su contexto. Se preparan el jugo con la ayuda de los niños, ya terminada la preparación los niños degustan el juego. CIERRE: ¿Qué aprendiste?¿Con quién aprendiste?¿Para qué servirá el juego preparado? ¿Qué contiene el jugo?¿Quiénes deben ingerirlo? y ¿Por qué? Dibujos los ingredientes utilizados agrupando. Exponen sus trabajos. Se les proporciona en una hoja diversos alimentos para la preparación de otro juego. Ejemplo: jugo de frutas y dentro de los dibujos habrá verduras para que ellos agrupen los alimentos que usarían para el juego de frutas dejando las verduras.

* ESCENARIO: Aula * RECURSOS: zanahorias, betarragas, naranja, papa, azúcar, agua, licuadora

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

¿QUIÉNES AYUDAN A CONTROLAR LA ANEMIA? COMPETENCIA

PERSONAL SOCIAL

AREA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

DESEMPEÑO 5 AÑOS Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación..

INICIO:

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

  

Busco información sobre La lucha contra la Anemia emitido por el MINSA Y el MINEDU Preparo el libreto para la dramatización (Anexo n°01) Selecciono y organizo el material para la presentación

DESARROLLO:  



En el patio damos la bienvenida a los niños(as) y preguntamos ¿Por qué estaremos reunidos aquí?, luego invitamos a los niños y niñas a escuchar la dramatización que hemos preparado para ellos. Terminada la dramatización, dialogamos acerca de ello ¿qué les pareció lo observado ¿en qué lugar se encontraban los niños?, ¿Las loncheras tenían los mismos alimentos? , ¿Y qué sucedió en el patio? , ¿Qué alimentos le podemos dar a comer a MAGALY para que no esté cansada y pueda jugar como sus amiguitos?, La docente de cada grupo los lleva a su aula para conversar con los niños y niñas acerca de lo observado.

CIERRE:  Qué aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que has aprendido?¿te gusto? 

Los niños y niñas realizan su hoja de trabajo.

* ESCENARIO: Aula * RECURSOS: Vestimenta, mesas , sillas, disfraz , loncheras , alimentos

ANEXO N°01 ¿QUÉ ALIMENTOS DEBEMOS COMER? PROFESORA: Da la bienvenida y pregunta por qué están reunidos. Los invita a guardar silencio y escuchar muy atentos.  CIERTO DIA EN LA ESCUELA .,,, A LA HORA DEL REFRIGERIO. LA PROFESORA KELLY LES PIDIO A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE LAVARAN LAS MANOS Y COGIERAN SUS LONCHERAS PARA COMER. KELSY Y GUISEL NO SE HICIERON ESPERAR Y MUY CONTENTAS SE SENTARON, SE PERCINARON Y SACARON LOS ALIMENTOS QUE MAMÁ LES HABIA ENVIADO. DE PRONTO… PROFESORA: ¡oh Qué ven mis ojos! ¿qué has traído en tu lonchera MILEN? GUSEL: traje alimentos ricos y deliciosos que me ayudaran a crecer sana y fuerte. PROFESORA: muy bien GUSEL te felicito  KELSY AL ESCUCHAR TAPO CON SU SERVILLETA LO QUE HABIA TRAIDO (realiza gestos de asustada y reocupada) PROFESORA :¿ KELSY y tu que has traído ? KELSY: Algo miss …….. PROFESORA: Enséñame si KELSY: está bien PROFESORA: ¿Pero, porque has traído tanta golosina KELSY?, ¿las golosinas te ayudarán a crecer sana y fuerte? KELSY: No…pero miss estoy bien sana y fuerte PROFESORA: Ya hablare con tu mamá KELSY coman rápido que de aquí vamos al patio a jugar  EN EL PATIO TODOS JUGABAN, PERO LA PROFESORA KELLY OBSERVÓ QUE

 KELSY SE HABIA QUEDADO DORMIDA Y LE DIJO: PROFESORA: ¿Qué paso KELSY, ayer has dormido tarde en casa? KELSY: no miss es que me siento cansada no quiero jugar  LA PROFESORA LOS ENVIO A SU AULA Y SE QUEDÓ PENSATIVA PROFESORA : Algo le pasa a la pequeña KELSY ….¿Estará ANEMICA , es decir estará mal alimentada ?............¿niños KELSY estará mal alimentada? , ¿por qué ?...........¿Y ahora quién nos podrá ayudar? CORAZÓN DE HIERRO: YOOOOOO….. PROFESORA: Oh ! , ¿Quién eres tu? CORAZÓN DE HIERRO: soy el CORAZÓN DE HIERRO, porque traigo alimentos nutritivos que ayudarán a KELSY a crecer y jugar muy feliz PROFESORA: ¡Siii ayúdanos por favor!...........(GUISEL lleva a KELSY adelante y la sostiene) GUISEL: si corazoncito de hierro sana a mi amiguita quiero que juegue conmigo como antes. Mírala parece un muñeco de trapo está muy débil ………(gestos de debilidad como que se cae) CORAZÓN DE HIERRO: Tranquila niñas necesitamos consumir minerales como el hierro que lo encuentran en la carne de algunos animales como: la Sangrecita, el Hígado y el pescado, carnes rojas. PROFESORA: Gracias CORAZÓN DE HIERRO eres nuestro súper héroe CORAZÓN DE HIERRO: ya saben niños nada de golosinas solo comiendo alimentos que tengan hierro podrán ser felices …chao PROFESORA: realiza las preguntas e invita a los niños a ir de manera ordenada a sus aulas

ESQUEMA DE TALLERES Taller de: PSICOMOTRIZ JUGANDO CON PELOTAS

Fecha:

Intereses y necesidades de los niños y las niñas

Se ha observado que cuando trabajan en el aula de psicomotricidad los niños piden jugar con pelotas y aprovechemos para desarrollar su coordinación, óculo manual y óculo podal durante el presente taller. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencia

Desempeño

¿Qué me da cuenta del logro de la competencia del niño?

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal acorde con sus necesidades e interés y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego

Cuando los niños lancen las pelotas hacia sus compañeros con las manos y logren atrapar si las lanzan hacia arriba y las anticipan, si las patean las persiguen para seguir lanzamientos con los pies

Organización del espacio y materiales

Se realizará en el aula de Psicomotricidad haciendo uso de pelotas de jebe y de trapo.

SECUENCIA METODOLÓGICA Inicio

JUGANDO CON PELOTAS

INICIO Los niños sentados en una curva cerrada dialogan sobre las normas de convivencia que deben respetar durante el trabajo de motricidad.

Desarrollo Se invita a los niños que elijan las pelotas con que desean trabajar y realizarán

juegos libremente la docente acompaña al niño y observa para ayudarlo si fuera

necesario a resolver algún conflicto. Cierre

Después de guardar los materiales los niños se relajan y dibujan las experiencias vividas durante. ESQUEMA DE TALLERES

Taller de:

Fecha:

ME DIVIERTO JUGANDO Y PINTADO Intereses y necesidades de los niños y las niñas

Se ha observado que los niños les gusta trabajar con crayolas y al observar sus producciones menos que sus destrezas no están de acuerdo a su edad. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencia

Crea proyectos desde lenguajes artísticos

Desempeño

¿Qué me da cuenta del logro de la competencia del niño?

Representa ideas acerca de sus vivencias personajes usando diferentes lenguajes artísticas (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el texto, la música, los títeres, etc.)

Que los niños elijan libremente colores, crayolas, témperas y papel y dibujen libremente lo que más les gusta de su jardín

Organización del espacio y materiales

Los niños trabajan individualmente en las mesas que elija. crayolas.

Témperas, pinceles y

SECUENCIA METODOLÓGICA Inicio

INICIO Motivar a los niños presentando una caja sorpresa, los materiales a usar: colores, crayolas y témperas, los niños dan a conocer sus saberes previos sobre dicho material. Se elaboran las normas de convivencia y uso de témperas, pinceles y crayolas.

Desarrollo Cada niño elige el material a usar así como el espacio que va a utilizar para realizar

su proyecto artístico. Al término los niños exponen sus trabajos. Cierre

Dialogan sobre las vivencias plasmadas en sus dibujos así como revisan si se han cumplido las normas de convivencia y el uso concreto de los materiales de cargo.