Analisis Model Tyler

 

1.0 PENGENALAN

Kurikulum Kuri kulum adalah asas proses pengajaran dan pembelajara pembelajaran. n. Pembangunan Pembangunan program program  pengajian, pembelajaran dan sumber pengajaran, rancangan pelajaran dan penilaian  pelajar, dan juga pendidikan guru, semuanya berasaskan kepada kurikulum. Pembentukan Pemben tukan kuriku kur ikulum lum pula pula adalah adalah proses proses meranca merancang, ng, melaks melaksana, ana, dan menila menilaii kuriku kurikulum lum yang akhirn akh irnya ya mengha menghasil silakn akn pelan pelan kurikul kurikulum. um. Salah Salah satu satu cara cara untuk untuk membang membangunka unkan n satu satu  pelan kurikulum adalah melalui pemodelan. Model pada dasarnya adalah pola yang  bertindak sebagai garis panduan untuk suatu tindakan. Menggunakan model untuk  membangunkan kurikulum boleh menyebabkan kecekapan dan produktiviti (Oliva, 2!" yang lebih besar.

1.1 Elemen Elemen Asas Asas Pembentuka Pembentukan n Kurikulum Kurikulum

Pembentukan kurikulum ialah proses penyediaan apa sahaja perkara#perkara yang akan diajarr dan dipelajari di sesebuah institusi diaja institusi pendidikan pendidikan bagi suatu tempoh masa tertentu. tertentu. $asil $as il penyedi penyediaan aan kuriku kurikulum lum terseb tersebut ut dibuat dibuat dalam dalam bentuk bentuk dokumen dokumen rasmi rasmi sebagai sebagai  panduan kepada guru yang perlu dipatuhi. %alam proses pembentukan kurikulum,  penggubal

perlu

membuat

keputusan

bersesuaian

dengan

elemen#elemen

asas

 pembentukan kurikulum iaitu objekti&, kandungan, kaedah dan pentaksiran. Semua keputusan berkenaan pembentukan kurikulum tersebut dibuat mengikut konteks di mana kurikulum tersebut akan beroperasi. +-/) Matlamat, Objekti&  $asil, Standard

K/%/0/) Subjek1Modul

K*%$) Pengalaman Pembelajaran

P*/3/) Pengukuran Prestasi

'ajah  ) *lemen#elemen asas dalam pembentukan kurikulum

 

+erdapat banyak model untuk pembentukan kurikulum. Secara umumnya, pembentukan kurikulum adalah suatu proses berkenaan dengan mengkaji, merancang, membangun, mela me laks ksan anaa

dan dan

me meng ngek ekal alka kan n

ku kuri riku kulu lum m

di

sa samp mpin ing g

mema memast stik ikan an

pi piha hak# k#pi piha hak  k 

 berkepentingan yang terlibat dalam proses ini mempunyai tahap komitmen yang tinggi kepada dan pemilikan kurikulum. Kurikulum dibentuk mengikut model#model kurikulum yang terpilih. -enis#jenis model kurikulum telah diasaskan oleh beberapa pakar kurikulum yang boleh dibahagi kepada 4 jenis iaitu)

i.   Rational/Objectives Models # Models # +yler, +aba ii.   Cyclical Models # Models # 5heeler, /ichols iii.   Dynamic/Interaction Models # Models # 5alker, Skilbeck 

2.0 MODE MODEL L TYLE TYLER R ( Rational/Objecti  Rational/Objectives ves Model  Model 

'ajah 2 ) Model Klasik +yler 

'alph 'al ph +yler yler telah telah memper memperkena kenalkan lkan Model Model Kuriku Kurikulum lum +yler yler pada pada tahun tahun !4! dan dianggap sebagai model klasik. Model Kurikulum +yler merupakan model kurikulum tera6al dan banyak digunakan dalam perkembangan kurikulum di Malaysia. Model ini

 

memberikan penekanan kepada suatu pembelajaran yang terarah, dirancang dan dikelola oleh pihak sekolah.

Model Kurikulum +yler antara yang paling kerap disebut di dalam bidang kurikulum. +yler yler menyat menyatakan akan rasion rasional al kuriku kurikulum lum beliau beliau berdas berdasark arkan an empat empat soalan soalan yang yang perlu perlu dija6ab dalam membangunkan mana#mana pelan kurikulum pelajaran iaitu)

.

pakah pakah tuju tujuan an pendi pendidik dikan an yang yang pihak pihak pera peranca ncang ng harapka harapkan7 n7

2.

pakah pengalaman pengalaman pembelaj pembelajaran aran yang yang diberi diberi supaya tujuan tujuan tersebut tersebut tercapai7 tercapai7

8.

9agaima 9agaimana na cara menyus menyusun un pengala pengalaman man pembel pembelaja ajaran ran secara secara berkes berkesan7 an7

4.

9agaim 9agaimanakah anakah cara bagi menilai menilai untuk untuk menentuka menentukan n samada samada tujuan tujuan telah dicapai7 dicapai7

Soalan#soalan ini boleh dirumuskan semula ke dalam proses empat langkah iaitu) . 2.

Me Meny nyat atak akan an obj objek ektti&  Memi Memili lih h penga pengala lama man n pemb pembel elaj ajar aran an

8.

Meny Menyus usun un pen penga gala lama man n pemb pembel elaj ajar aran an

4.

Peni Penila laia ian n ku kuri riku kulu lum. m.

+yler menegaskan baha6a untuk mencapai sesuatu tujuan, penggunaan objekti& dalam  perkembangan kurikulum sangat mustahak. Menurut beliau, penekanan yang perlu dititikberat dalam proses pendidikan ialah pembentukan tingkah laku. 9erdasarkan model ini, ini, terdapa terdapatt peruba perubahan han yang signi& signi&ika ikan n terhada terhadap p pola pola tingka tingkah h laku laku pelajar pelajar di mana  perubahan yang berlaku adalah apabila setiap kali perubahan pernyataan objekti& sekolah.

 

Persoalan#persoalan yang tedapat dalam Model +yler dapat diperhatikan melalui 'ajah 8 dan 'ajah 4 di ba6ah.

KMP3/ O9-*K+: (%ipilih daripada pelajar, masyarakat, pakar mata  pelajaran"

P*M3$/ O9-*K+: (%ari segi &alsa&ah, dasar, psikologi"

K*/3PS+ (Objekti& yang memenuhi kriteria penilaian"

S+S P*M9*3-'/ (yang menampakkan perlakuan berdasarkan objekti&"

/S+'M*/ %/ -/ Pilih instrumen dan uji pra se serta pasca

MK3M+ 1 3PO'/ (Objekti& yang telah dicapai" 'ajah 8 ) Model Objekti& +yler +yler (!4!"

 

 Sumber 

Sumber 

Sumber 

Pelajar 

 Masyarakat

 Subjek 

O9-*K+: MM +*/++:

Skrin :alsa&ah Pendidikan

 

Skrin

  +eori Pembelajaran

O9-*K+: P*M9*3-'/ K$SS

 Pilih Pengalaman Pembelajaran

 

Susunatur pengalaman pembelajaran

 

$alatuju Pengalaman Pembelajaran

 

Penilaian Pengalaman Pelajaran 'ajah 8 ) Model Kurikulum +yler +yler (Oliva, 2;"

Menu Me nuru rutt Mode Modell +yler yler, la langk ngkah ah perta pertama ma dalam dalam pe pemb mbent entuka ukan n kurik kurikul ulum um ai aial alah ah menyat men yataka akan n objekt objekti&. i&. Setela Setelah h itu, itu, rasiona rasionall ini dit diteru eruska skan n dengan dengan langkah langkah#la #langka ngkah h  pemilihan dan susunatur pengalaman pembelajaran sebagai cara untuk mencapai hasil, dan akhirnya membuat penilaian hasil pembelajaran. 3angkah terakhir dalam rasional +yler adalah penilaian iaitu proses menentukan sejauh mana objekti& pendidikan dapat direal dir ealisa isasik sikan an oleh oleh kuriku kurikulum lum.. %engan %engan kata lai lain, n, pernyat pernyataan aan objekt objekti& i& bukan bukan sahaja sahaja

 

 ber&ungsi sebagai asas untuk memilih dan menyusun pengalaman pembelajaran, tetapi  juga ber&ungsi sebagai standard pada tahap mana program kurikulum dan pengajaran yang dinilai.

!.0 KELE"#$AN KELE"#$AN DAN DAN KEK%RANGA KEK%RANGAN N MODEL TYLER 

!.1 Kelebi& Kelebi&an an M'el M'el T)le T)lerr

Se Seti tiap ap mo mode dell kur kurik ikul ulum um ada adala lah h un unik ik dan me memp mpuny unyai ai tu tuju juan an se sert rtaa ke kele lebi biha han n ya yang ng tersendiri. Model menjadi panduan kepada pengguna untuk membuat pilihan bersesuaian dengan tujuan kegunaan. Kelebihan Model +yler adalah model ini tidak tertumpu pada  pencapaian pelajar semata#semata. Model ini turut menekankan kepada aspek#aspek lain iaitu pengetahuan tentang maksud &alsa&ah program, matlamat dan objekti& tingkah laku dan tatacara bagi memastikan kejayaan pelaksanaan program. Selain itu, kelebihan model ini adalah penentuan objekti& menjadi rujukan yang kukuh di yang mengandungi arahan, bimbingan dan panduan yang jelas. Model ini mengandungi krit kr iter eria ia#k #kri rite teri riaa un untu tuk k me meni nila laii kej kejay ayaa aan n pr progr ogram am.. Ka Kaeda edah h ya yang ng pr prak akti tika kall

pula pu la

membolehkan membo lehkan kaedah ters tersebut ebut digunakan secara berte berterusan. rusan. Kaedah